Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чалтырская средняя общеобразовател ьная школа М2
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО
на заседании Шмо

СОГЛАСОВАНО
Протокол .}l! l заседания

11ротокол Nl1

методическогсl

от 22.08.202Зг.
Рlководитель ШМО

N!2
от 24.08.2023г.
Зам. дире
ра по

мБоу сош

Габь,зян К.К.

УТВЕРЖДЕНО
ГIриказ

совета

лире

м

i!д

УВР

LLl
\\'4

екян О,Х

\-

_--a

\

ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ

ЧТЕНИЮ

ЛИТЕРАТУРНОМУ

к учебнику (Литературное чтениеD

(ав,горы:

В.Г.Горецкий,

1_4

Л.Ф.Климанова)

клАссы

Количество часов: 4 часа в неделю

Учителя - Бабиян С.А.
Береккчиян А.В.

А.М,
оглезнева А.А.
I{саян

Торгаян Н.А.
Умуршадян Н.Л.
Хейгетян А.А.
Хошафян А.Ж.

Ковшенко С.А.
2023

-

2024 учебный гол

Ml10

сошl л!2

]

Гайбарян М.Т.

ПО

3г.
ь

aLL.'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

,?

rа

ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету <Литературное чтение))
(предметная область <Русский язык и литературное чтение>) соответствует
Федера-,rьной рабочей программе по учебному предмету <Литературное
чтение)) и включает пояснительную записку, соде1lжание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые

предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начЕLпьного общего образования. Содержание обучения в кажлом классе
завершается перечнем универсrrльных учебных действий (позназательных,

коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возростlrых особенностей

обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы по литературноN{},
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а ,гакже предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
(ЛиТЕРАТУРноЕ ЧТЕниЕ)

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного рЕввития,
воспитания и социмизации обучающихся, сформулированные в фелеральной
;lltбо.lей программе воспитания.

Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня
нач€uIьного общего образования, который обеспечивает, наряду с

достижением предметных результатов, становление базового умения,
rtеобходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
закладывает основы
обучения, читательскоЙ грамотности и
интеллектумьного, речевого, эмоционzLпьного, дух(rвно-нравственного

развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в

п,{ир

художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способоВ и приёмов работы с
различными видамIa текстов и книгой.
знакомствО с детскоЙ литературоЙ и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реаJIизацию творческих способностей

обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении

систематического курса литературы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕниЕ)

Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
уrебных задач, а также сформированность предметных и унIrверсаJIьных
действий в процессе изу{ения литературного чтения станут фунламентом
обучения на уровне основного общего образования, а также булут
востребованы в жизни.

.I|,остижение цели изу{ения литературного чтения определяется
решениепt следующих задач:
. формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтенлrю и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
о !остижёние необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
. осозна,ние значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчестtsа для всестороннего рЕввития личности

.
.

.

человека;
первонач€шьное

представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение Элементарными Умениями ан€шиза и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными

предметными результатами по классам;
ов.падение техникой смыслового чтения вслух, (про себя> (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечиваюшей понимание и
использование информации

о [ля р€шёния учебных

задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с

характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
с]бразования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений для литературного чтения положены

общедидактические

принципы

обучения:

соответствие

возрастныl\л

возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельны:{ произведений выдаюUtихся представителей мировой детской
литературы.

Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей

произведений, обеспечивающих формирование

функuиональной
литературной грамотности обучающегося, а также возмоу:ность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
р€вличные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начaLпьного общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметЕые результаты за период обучения, а также
предметные достижения обr{ающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ> В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет <Литературное чтение)) преемственен

по отношению

к

предмету <Литература>, который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится |З2 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс <Обучение
грамоте>),, во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАН ИЕ УЧ ЕБНОГО

П

РЕДМЕТА

l K-l {(,C
Обучение грамоте|l l
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в дltа].Iоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслчх.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его

значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначаlощlrо гласный звук).

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростьк).
соответствующей индивидуальному темпч. Осознанное чтение слов.
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами),
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фоltькпорная (нароdная) u llumераmурная

(авmорс,ксtя ).

Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и р€вличия. Реальность tt
волшебствс в сказке. СобытиЙная сторова сказок: последовательность
событий в фольклорной (наролной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных кЛисица и
тетерев)' <Лиса и рак>, литературные (авторские) сказки К..Щ, Ушинский
<Петух и собака), сказки В.Г.Сутеева <Кораблик>, <Под грибом)) и другие
(по выбору).
Проuзвеdенuя о dеmях u dля dеmей. Понятие (тема произведенияD
(общее представление): чему посвяцено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ., стихотворение, сказка
(общее представление на примере не Nleнee шести произведений К. !.
Ушинского, J{. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
.,rружба, забота, труд, взаимопомощь.
Пролtзведения дJrя чтения: К.Щ. Ушинский <Худо тому, кто добра не
делает никому), Л.Н. Толстой <Косточка>, Е.А. Пер,мяк <Торопливый
ножик)),
В.А. Осеева <Три товарища>, А.Л. Барто <Я - лишний>>, Ю,И. Ермолаев
<Лучший друг) и другие (по выбору).
Проuзвеdенuя о роdной прuроdе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о приро,це (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и Kpacкr{ природы,

времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое ро]iiдает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии,

Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок

выразительного чтения: ритм, теNtп, сила голоса.
Усmное нароdное mворчесmво - ллальlе фолькltорньtе эюанрьl (не менее
шести произведений). Многообразие ма-пых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть' пtlучать). Особенности разных ма:tых фольклорных жанров. Потешка
- иrровой народный фольклор. Загадки - средство воспитlния живости ума.
сообразительности. Пословицы - проявление народной мудрости., средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Проuзвеdенuя о браmьях Haulux -\,leH ь lalar (трёх-четырёх авторов по

выбору) - герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и жиtsотных - воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этиЕiеских понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки <Лис и Мышонок>, Е.И.
Чарушин <Про Томку>, М,М. Пришвин <Ёж>, Н.И. Сладков <Лисица и Ёж> и
другие.

Проtlзвеdенuя о ,\|(L1,1/re. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по вы5ору, на при]\,rерL,
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина кПосидим в тишине>, А.Л.
Барто <Мама>, А.В, Митяев <За что я люблю маму) и другие (по выбору).
Фольrcпорные u авmорскuе проuзвеdенuя о чуdесах ч фанmазчч (не,uенее
mрёх проuзвеOенuй). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реаJIистических событий с
необычными.' скaвочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф (Чудо), В.В. Лунин <Я видел чудо>,
Б.В. Заходер <Моя Вообразилия>, Ю.П. Мориц <Сто фантазий>> ll ,lгr
ttыiltl1ll ).
Бuб,,tuоерафuческая кульmура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга - источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации - элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический кат€Lпог при выборе книг в библиотеке,
Изу.lение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий;
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных

универсальных учебных действий, реryлятивных универсальных учебных

действий, совместной деятельности.
Базовьtе лоzчческuе dейсmвuя как часть познавательных универсаJIьных
учебных действий способствуют формированию умений:
о читать вслух целыми словаL4и без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
. понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
. ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой.
рассказ, стихотворение (в пределах изученttого);

. различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорнм и литературная), стих.отворение,

.

рассказ);

анaшизировать

текст: определять тему,

Устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя.
давать положительную иJIir отрицательную оценку его flоступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
. сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Рабоmа с uнфорл,tацuей как часть познавательных универсальных
учебных действиЙ способствует формированию умениЙ:
о поним8тьl что текст произведения может быть прелставлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
о соотносить иллюстрацию с текстом произведения, Читать отрывки из
текста, которые cooTBeTcl,ByioT иллюстрации,
Кольмунuкаmuвньlе yчuчepcaJlb+ble учебные dейсmвttя способствуют
формированию умений:

. читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические

и

пчнктуационные нормы;
.

участвовать

в

беседе

по

обсуждению

пр.Jслушанного

или

прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

о пересказывать (устно) содержание произведения с опорой

на

вопросы, рисунки, предложенный план;
. объяснять своими словамLl значение изученных понятий;
. описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Реzуляmuвньtе унuверсаJlьные учебньtе dейсmвuя способствуют
формированию умений:

о понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае

.
.

необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трулности) в освоении

ательской деятельности.
Совмесmная dеяmельносmь способствует формированию умений:
. проявлять желание работать в парах, небольших группах;
чи,f

проявлять

культуру

взаимодеиствия, терпение,

чмение

договариваться, oTBeTcTBel{liO выполнять свою часть работы,
2

клАсс

О наluей PoduHe. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф, П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родно,'{ крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоцион€шьного отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В.

!.

Поленова и др.).
Произведени я для чтения: И.С. Никитин <Русь>, Ф.П. Савинов
<<Родина>, А.А. Прокофьев <Родина> и другие (по выбору).
Фольtспор (усmное нароOное пворчесmво). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считаJIки, пословицы, скороговорки, ;tебылицы' загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведенля - скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом.
<перевёртыш событий) как основа построения небылиц. Ритм и счёт
основные средства выразительности и построения считzLпки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические грулпы

загадок. Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок, Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языIса. Щиалог в скzlзке. Понятие о волшебной сказке (обшее представление):
нtLпичие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные

произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для чтения: потешки, считаJIки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка <каша из
топора>., русская народная сказка <У страха глаза велики)), русская народная
сказка <Зимовье зверей>, русская народная сказка <Снегурочка)., сказки
народов России (1-2 произве.чения) и другие.
Звукч u краскu роdной прuроdьt в разньле времена zoda. Т ема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях л}Iтературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при

описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

гIейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционаJтьного отклика на
произведение. Отражение темы <Времена года)) в картинах художников (на
примере пейзажей И, И. Левитана, В. Щ. Поленова. А. И. Куинджи. И. И.
Шишкина и лр.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальли и лр.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин <Уж небо осенью дыш€шо...)),

<Вот север, тучи нагоняя...>, А.А. Плещеев <Осень>, А.К. Толстой <Осень.
Обсыпается наш сад...)), М.М. llрлrruвин <Осеннее утро>, Г.А. Скребиuкий
<Четыре художника>, Ф.И. Тютчев <Чародейкою Зимою>, <<Зима недаром
злится)), И.С. Соколов-Микитов <Зима в лесу>, С.А. Есенин <Поёт зима аукает...), И.З. Суриков <Лето> и другие.
О dеmяr u dруэtсбе. Круг чтения: тема дружбы в художественно|vl
произведении (расширение круга чтения: не менее четьrрёх произведений

Н.Н. Носова, В,А. Осеевой, В.Ю. [рагунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия <главный герой>), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: JI.Н. Толстой (Филиппок), Е.А. Пермяк , <<Заплатко>, А.Л. Барто <Катя>, В.В. Лунин <Я и
Вовка>, В.Ю. Щрагунский <Тайное становится явным> и другие (по выбору).
Mup сказок, Фольклорная (наролная) и литературная (авторская) сказка:
<бродячие> сюжеты (произведения по выбору, tle менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев.
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.

Произведения для чтения: народная сказка <Золотая рыбка>, А.С.
Пушкин <Сказка о рыбаке и рыбке>, народная сказка <Морозко>, В.Ф.
Одоевский <Мороз Иванович>>, В.И. !аль <.Щевочка Снеryрочка> и другие.
О браmьях Halullx лleчbulzzx. Жанровое многообразие произведений о

животных (песни, загадки, сказки, басни., рассказьт, стихотворения;

произведения по выбору, не менее пяти авторов). .Щружба людей и животных
- тема литературы (произведени я Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворI{ых и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научlrо-поr"uвательном тексте. Нравственно-

этические лонятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Mopa.rb
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Проttзведения для чтения: И.А. Крылов <Лебедь, Щука и Рак>, Л.Н.
Толстой <Лев и мышь)), М.М. Пришвин <Ребята и утята>, Б.С. Житков

<Храбрыli утёнок>,

В.Д. Берестов <Кошкин щенок)), В.В.

Бианки
Миха-rков <Мой

<Музыкант>, Е.И. Чарушин <Страшный рассказ>, С,В.
щенок) и другие (по выбору).
О Hautux блttзкuх, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
rlроизведений: Международный женский день, Щень Победы.
Пролtзведения для чтениJI: Л.Н. Толстой <Отец и сыновья>, А.А.
Плещеев <Песня матери>, В.А. Осеева (Сыновья>, С.В. Михалков <Быль для
детей>, С.А. Барузлин (Салют) и другое (по выбору).
Зарубеж н ая лumераmура. Круг чтения : литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характерl.tстика авторской сказки: герои, особенности
построенлlя и языка. Сходство TeDt и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро <Кот в сапогах)), Х.-К. Андерсен
кПятеро из одного стручка) и другие (по выбору).
Бuбпlоzрафuческая кульmура (рабоmа с demcKoti кнuzой u справочtю[t
лumераmуроti). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтен}Iя во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных

универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовьtе лоzuческuе u uсслеdоваmельскuе dейсmвuя как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
. чrlтать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёмч
прозаические и стихотворные произведения (без огметочного
оценивания);
. сравнивать и группировать различные IIроизведения по теме (о
Родине,
о

о
о
.

(-)

родной

природе,

о

де,гях,

о

животныхl'

о

семье,

о

чудесах

превращениях),
по жонрам (произвеления устного народного творчества, скЕвка
(ёольклорная
и литердтурная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного

народного творчества, литературная скaвка, рассказ,

о

о

и

басня.'

стихотворение);
онOJIизировать

текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главн}.ю мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать

последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
ан€UIизировать текст стихотворения: называть особенности жанра

(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты' слова

переносном значении, объяснять
опорой на контекст и по словарю.

Рабоmа

с

значение

незdакомого

слова

в

с

uнформацuей как часть познавательных униRерсrrльных

учебных действий способствует формированию умений:
. соотносить иллюстрации с текстом произведения;
. ориентироваться в содержаilии книги, каталоге, выбирать книry по
автору, каталоry на основе рекомендованного списка;
. по информации' представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
. пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
KoM:llyHuKamuB+ble yчunepccutb+ble учебньtе дейст,_-rия слособствуют
формированию умений:
о }частвовать в диаJIоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

о на заданную тему;
. пересказывать лодробно и выборочно прочитанное произведение;
. обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)

о
о

произведения;
описывать (устно) картиI{ы природы;
сочинять по анaLJ,Iогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;

. участвовать в инсценировках и драматизации отрывков

из

художественных произведений.

Реzуляmuвньtе унuверсальные учебные dейсmвuя способствуют
формированию умений:
о оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
о удсрживать в памяти лоследовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;

о контролировать выполнение поставленной учебной задачи

прI4

чтении
. (слушании)произведения;
. проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совмес mная dеяmельносmь способствует формированию умений:
. выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
. распределять работу, договариваться, приходить к общем1, решению,
отвечать за общий результат работы.
,(-

3 liJI л(
О Роduне u её uсmорuu. Любовь к Родине и её история - важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
tIyBcTBo любви к Родине, солричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края - главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, маJIой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукuии картин как иллюстрации к произведенияN,r о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.,Щ. Ушинский <Наше отечество>, М.М.
Пришвин <Моя Родина), С.А. Васильев <<Россия>>, Н.П. Кончаловская <<Наша
древняя столица)) (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (усtпное HapodHoe mворчесmво). Кру. чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, счит€Lпки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Щалем, Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как оmраэrсенuе обtцечеловеческllх tleHHocrпeti tt
HpaBcmaeчHblx правлLп. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композичия), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрациrl как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). OTpaжeHlIe в сказках народного быта и культуры.
составление плана сказки.
Kpyz чmенuя: нароdная песня. Чувства, которые рождают песни., темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народнь]й песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (наrlевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимаJIся,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.

Репродукчии картин как иллюстрации к

эпизодам фольклорного

произведения,

Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка  и
другие по выбору). НравственныЙ смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин (Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о rrpekpacHoii

IlapeBHe Лебеди>, <В тот год осенняя погода...)). <<опрятнеl-t модного
паркета...) и другие (по выбору).
Творчесmво И. А. Крылова. Басня - произведение- 1-Iоучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов - великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Пролrзведения для чтения: ll.A. Крылов <Ворона и Лисица>, <Лисица ll
виноград), <Мартышка и очки)) и другие (по выбору).
KapmuHbt прuроdьt в проuзвеdенuях поэmов u пuсаmелей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора,
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И, Тютчева, А, А. Фета, А. ti. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сревнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение

как однс из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пеЙзаж. Сравнение средств создания пеЙзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев <Есть в осени
первоначал ьной. . . >, А.А. Фет <Кот поёт, глаза прищуря), <Мама! Глянь-ка
из окошка...)), А.Н. Майков <Осень>, С.А. Есенин <Берёза>, Н.А. Некрасов
<Железная дорога) (отрывок), А,А. Блок <Ворона>, И.А. Бунин <Первый
снег)) и другие (по выбору).
Творчесmво Л. Н. Толсmоzо. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): нач€Lпо, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой <Лебеди>, <Зайцы>, (Прыжок),
<Акула> и другие.
Лumераmурная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух),Круг чтения: произвеilения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои), Составление аннотации.

Произведения для чтения: В.М. Гаршин <Лягушка-путешественница),
И.С. Соколов-Микитов <Листопаднлtчек>, М. Горький <Случай с Евсейкой>
и другие (по выбору).
Проuзвеdенuя о взалLмооmношенuях человека u жuвоmных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота п любовь. Круг
чтения: произведения !. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского. М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема' герои, pea.rlbнocTb
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).

я для чтения: Б.С. Житков пПро обезьянку), К.Г.
Паустовский <Барсучий нос)), <Кот-ворюга>, Д.Н. Мамин-Сибиряк
Произведени

<Приёмыш> и другое (по выбору).

Проuзвеdенuя о dеmях. Дети * герои произведений: раскрытие тем
<Разные детские судьбы>, <.Щети на войне>. Отличие автора от героя и
рассказчика, Герой художественного произведения: время и место
прожлlвания., особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестLянских детей,, дети
на войне (произвеления по выбору лвух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев <На ялике>, А. Гайдар <Тимур и
его команда> (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Ю-чорuсmuческuе проuзвеdенuя. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
paccкtвoв (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Щрагунский, М.
М. Зощенко и лр.
Произведения для чтения: В.Ю. Щрагунский <.Щенискины рассказы> ( 1-2
произведения), Н.Н, Носов <Весёлая семейка> (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубеэrcная лumераmура, Круг чтения (произведения лвух-трёх авторов
по выборч): литературные сказки [II. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.

Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен <Гадкий утёнок>, Ш. Перро
<Подароlс феи> и другие (по выбору).

Бuблuоzрафuческая кульmура (рабоmа с dеmской кнuzой u справочноli
лumераmуро[t). I_|eHHocTb чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация.
прелисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Кнt;га как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на ýси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в З классе способствует освоению ряда
универсаJIьньiх учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных yниверсЕlllьных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности,
Базовьtе .поеuческuе tt чсслеdоваmе:lьскuе dейспвltя как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:

. читать доступные по восприятию и небол},шие по объёплу
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного

о

оценивания);

РОЗЛИЧОТЬ СКаЗОЧНЫе И Ре€rЛИСТИЧеСКИе,
народные и авторские произведения;

ЛИРИЧеСКИе

И

ЭПИЧеСКИе,

. анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;

. конструировать план текста, дополнять и

восстанавливать

нарушенную последовател ьность;
. сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
о иССЛ€ДоВ?ть текст: нахоДить Описания В пРОИЗВедениях раЗных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Рабопла с uнфор,ллацuеti как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
о сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
п]эоизведение);

. подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
.

произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению.
средствам выразительности ;
выбирать книг}, в библиотеке в соответствии с учебной задачейl

составлять аннотацию.

Ком,лlунuкаmuвные унuверсапьньlе учебньtе dейсmзuя способствчют
формированию умений:
. читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
. формулировать вопросы по основным событиям текста;
. псресказывать текст (подробно, выборочно' с изменением лица);
. выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
. сочинять простые истории (сказки, рассказы) по анаJIогии.
Рееуляmuвньtе yчuBepcaпbHbte учебньtе способствуют формированию
умений:

о принимать цель чтения, удерживать её в паtияти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать

реализацию поставленной задачи чтения;
. оценивать качество своего Восприятия текста на слух;
. выпоJIнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совмесmная dеяmельносmь способствует формированию умений
о }{8ствовоть в совместной деятельности: выполнять роли лидера.
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
. в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения
:

фольклора и

художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствлlи с общим
замыслом;

. осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность

при

выполнении своей части работы' оценивать свой вклад в общее дело.

{ к- 1.\(,(,
О PoduHe, zероuческuе сmранuцьl uсmорuu- Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей rt
поэтов XIX и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Щ. !рожr:tина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в

литературе разных народов (на примере писателей родного

края,

представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. A;rcKceeBa). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круz чmенuя,. народная и авторская песня: понятие исторической песни,

знакомство

с

песнями на тему Великой Отечественной войны

(2-3

произведения по выбору).

Произведения для чтения: С.{. .Щрожжин <Родине>, В.М. Песков
<Родине>, А.Т. Тварловский <О Родине большой и мапой> (отрывок), С.Т.
Романовский <Ледовое побоище), С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фолькпор (усmное HapodHoe mворчесmво). Фольклор

как

народная

духовная культура (произведенltл по выбору). Многообразие

видов

фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное

значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
)i{анры фольклора (назначение., сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Щаль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольк,lора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных

произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме (<бродячие> сюжеты).
Круе чmенuя: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины - защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромча, Алёши Поповича, Щобрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил! чем заним€Lпся,

какими

качествами

обладал).

Средства

худо;кественной

вь!разительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчествс художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения м.Lпых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-З сказки
по выбору), былины из цикла об Илье MypoMue, Алёше Поповиче' {обрыне
Никитиче 1l -2 по выбору).
Пушкuна. Картины природы
лирических
Творчесmво
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в

А. С.

стихотворном произведении (сравнение, эпитет'

в

олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: <Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях>. Фольклорная основа авторской сказки, Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А,С. Пушкин <Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях>>, <<Няне>r, <Осень> (отрывки), <Зимняя дорога) и другие.
Творчес,mво И. А. Kpbt,loBa. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крыпова, И. И,

Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях, Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.

Произведения для чтения: Крылов И.А. <<Стрекоза и муравей>,
<Квартет>, И.И. Хемницер <Стрекоза), Л.Н. Толстой <Стрекоза и муравьи) и
,цругие.
Творчесmво М. Ю. Лермонпtова. Круг чтения: лирические произведения

Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритN,t.
Метафора как <свёрнутое) сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения, Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
М.

Ю.

стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Пролiзведения для чтения: I\1.Ю, Лермонтов <<Утёс>, <Парус>, <Москва.
Москва! ...Люблю тебя как сын...)) и другие.
Лumераmурная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных ск€вок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Дксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь - особенность авторской сказ;си. Иллюстрациtt в
сказке: назначен ие, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов <Серебряное копытце>, П.П,
Ершов <Конёк-Горбунок>, С.Т. Аксаков <Аленький цветочек) и другие,
KapmuHbt прuроdьt в mворчесmве поэmов u пuсаmелеti XIX ХХ веков,
Лирика, ,цирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев.
А. А. Фет' Н. А, Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д, Бмьмонт и др.
Темы с i,ихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности

в

произведениях

лирики:

эпитеты?

синонимы,

антонимы,

сравнения, олицетворения, метафоры. Репролукuия картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А, Жуковский (Загадка>, И.С. Никитин <В
синем небе плывут над полями..,), Ф.И. Тютчев <Как неожиданно и ярко),

А.А. Фет <Весенний дождь). Е.А. Баратынский <Весна, весна! I(aK возлух
чист>, И.А.

Бунин

<Лис,гопад>

(отрывКи)

, ,1

l lt (lil, i11,1tlt)l.i,\

i

Н. Толсmоzо. Круг чтения (не менее трёх произвелений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуачий в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого <.Щетство>. Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Творчесmво Л,

Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой <,.Щетство> (отделыIые главы),
<Русак>, кЧерепаха> и другие (по выбору).
Проuзвеdенuя о .жuвоmньlх u роdной прuроdе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы - тема лроизведений
литерат),ры. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А, И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Кова_llя и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев <Капалуха), М.М. Пришвин
<Выскочка>, С.А. Есенин <Лебёдушка>) 11 .li), | !,. .,l ,,,
Проllзвеdенuя о dеmях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В, В.
Крапивина и лр. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения г.ltавчой мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А,П. Чехов <Мальчики>, Н.Г. ГаринМихайловский <,Щетство Тёмы> (отдельные главы), М.М. Зощенко <О Лёньке
и Миньке> (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский <Корзина с еловыми
шишками)) и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром - пьесtlй-сказкой. Пьеса
произведение литературы и театрального искусства (олна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведениJl. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак <Двенадцать месяцев)) и другие.
Юморuсtпuческuе проuзвеdенuя. Круa чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. .Щрагунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
,

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. !рагунский <.Щенискины рассказы> ( 1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов <Витя Малеев в школе и дома)
(отдельные главы) и другие.
Зарубе.ttсная лumераmура. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,

братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая

литература:

произведения ffж. Свифта, Марка Твена.

Произведения для чтенлlя: Х.-К. Андерсен <[икие лебеди>.
<Русалочка>, .Д,ж. Свифт <Приключения Гулливера> (отдельные главы),

Марк Твен <Том Сойер> (отдельные главы) и другие (по выбору).
Бuб.luоzрафuческая ку]ьmура (рабоmа с dеmской KHtt:oй tt с:правочной
лumераmу,рой). Польза чтения и книги: книга - друг и учитель, Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научнаlI, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник,, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
реryлятивных универс€lJIьных учебных дел"lствий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют

формированию умений:
о читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания );
. читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
. аr{aulизировать текст: определять главную мысль, обосновывать

принадлежность к жанру, определять тему и главную мысJIь,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь

.

между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

. сравнивать героев одного произведения по прелложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопJставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);

. составлять план (вопросный, номинативный, цитатный)
.

текста,
лополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
оцисания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных

учебных деЙствиЙ способствуют формированию умениЙ:

. использовать справочную

о
.
.

.
.
.
.
.
.

информацию

для

получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление.
аннотация, предисловие, илjtlострации, примечания и лругое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют

формированиlо умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном ди€ulоге, отвеча,гь и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам,
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и опиaательнOI ()
характера по наблюдениям, на заданную тему.

Регулятивные универсальные учебные способствуэт формированию
умений:

. понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;

.
.

самостояте.цьно организовывать читательскую деятельность во время
досуг3;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;

. осуществлять контроль процесса и результата деятельности,

устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящеЙ работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
. )дIаствовать в театрмизованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сченки);
. соблюдать правилавзаимодействия;
. ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
tr| В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
<Обучение грамоте) из Федерал:.,ной предметной программы <Русский
язык), которое реаJIизуется средствами предмета <Литературное чтение)),
ocTa-,,lbнoe содержание прописывается в рабочей программе предмета
<Русский язык>.

ll.Пдll}!l)\. ll\tllll,] оБРдЗоВдТЕЛЬныЕ

!r!'l\

1!_

j

1-,: .l

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на лостижение

обучающимися личностных' метапредметных

и

освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

предметных Fезультатов

РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета (Литературное
чтение)) достигаются в процессе единства учебной и воспIlтательной
деятельности, обеспечивающей лозитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процесr-ы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета <литературное чтение)) отражают освоение младшими
школьниками социаJIьно значимых норм и отношений, развитие лозитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовпо-нравственным ценнсстям, приобретение опыта применения
сформированных представлениЙ и отношений на практике.
Грахсланско-патриотическое воспитание:
. становление ценностного отношения к своей Родине - России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка], истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
. осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и булущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анмиза
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
.

первонача.J,Iьные

представления

о человеке

как

члене

обшества,

о

правах и ответственности, увах(ении и достоинстве человека, о

нравственно-этических нормах

поведения

и

правилах

межличностных отношений.
.Щ5rховно-нравственное воспптанпе:

. освоение опыта

человеческих взаимоотношений, признаки

индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других мор€ulьных качеств к
родным, близким и чужим JIюдям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

. осознание этических понятий, оценка поведения и постулков
персонажей художестве!.Iных произведений в
ситуации
нравственного выбора;

о вырЕDкение своего видения мира, индивидуaIльной позиции
посредством накопления
систематизации литераryрных

и

вlIечатлений,

.

по эмоционмьной

разнообразных

окраске;

неприятие любых форм поведения. направленн}Iх на причинение
физического и морurльного вреда другим людям
эстетическое воспитание:
. проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре' к различнь!м видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициярI и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности ;

о приобретение эстетического опыта слушания, чтения
эIl,tоltиондльно-эстетической оцеtrки произведений фольклора
художественной литературы

и
и

;

. понимание образного языка художественных произведениli.
выразительных средств, создающих художественный образ.
Труловое воспитание:

. осознание ценности труда в жизни человека и общества,
отDетственное потребление и бережное отношение к результатам
труда' навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
экологическое воспитание:

. бсрежное

отношение

к

природе,

осознание

проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
. неприятие действий, приносящих ей врел.
Щенности научного познания:
о ориентация в Деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художесIвенного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;

о овладение смысловым Чтением Для решения различного
учебных и жизненных задач;

. п()требность в

Уровня

самостоятельной читательской деятельности.
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и

в

сап,lостоятел ьности

познании произведении

х,чдожествен ной литературы, творчества

п

фол ьклора

Li

исателей.

МЕТАП РЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В

результате изучения предмета <Литературное чтение)) в начальной
школе у обучающихся булут сформированы познавательные универс€Lпьные
учебные дойствия:
базов bte -lo,, ччес,к ue de йс

m вuя :

. сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
.
.
.

.
.

соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять лроизведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификачии.
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анмизе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
аJIгоритму;

выявлять недостаток информаuии

учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фо.ltьклорного
и художественного текста, при с(rставлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;

базо

.

.
.
.
.

для решения

в bt

е

u с c :t е

dоваm

ел ьс

кuе

d

etic mвuя :

определять разрыв между ре€lJIьным и желательным состоянием
объекта (ситуачии) на основе предложенных rlителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения

объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта,

классификации, сравнения, исследования);

. прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
ПОСЛеДСТВИЯ В аНаЛОГИЧНI],IХ ИЛИ СХОДНЫХ СИТУаЦИЯХ;

рабоmа с uнфор-ttацuей

:

. выбирать источник получения информации;
. согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

. распознавать достоверIrую и
.

о

недостоверную информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информачионной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
aнZLпизировать и создавать текстовую, видео, графическl,rо, звуковую
информаltию в соответствии с учебноЙ задачеЙ;

. самостоятельно создавать схемы, таблицы для

представления

информации.

К конuу обучения в

начальной школе

у обучающегося

коммуникативные универсшIьные учебные действия:

формируются

обulенuе,.

о воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

.
.
.
.

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собесеtнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существованtля разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;

. создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,

повествование);
. готовить небольшие публичные выступления;
. п,)дбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
к концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивн ые универс€tJIьн ые учебные действия :
саryrоор?анuзаl|uя:

. планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;
tsыстраивать последователь}lость выбранных действий;
са||оконmроль,.
. устанавливать причины успеха,/неудач учебной деятельности;
о корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

о

Совместная деятельность:

. формулировать

краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в

стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
пJанирования' распределения пр(rмежуточных шагов и сроков;
. принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
. проявлять Готовность руководить, Выполнять поручения,
подчиняться;
. ответственно выполнять свсю часть работы;
. оценивать свой вклад в обций результат;

. выполнять совместные проектные задания с

опорой

на

предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начrLпьноiо общего
образования по учебному предмету (Литературное чтение)) отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях
жизненных условиях и представлены по годам обучения.

и

1клАсс

. понимать ценность чтения

для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности

чтения для личного развития|' находить в художественных

произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта

.

разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыI\.tи словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок бyкв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму IIроIIзведения в темпе не менее З0 слов в
минуту (без отметочного оценивания);

о читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктчационных
.
.

норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стI4хотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки., сказки (фольклорные r,r литературные).

.
.

о

.
о

о
.

рассказы. сти хотворен ия);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарI{ыми умениями
анЕLпиза текста
прослушанного/лрочитанного произведения:
определять
последовательность событий в произведении'' характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
обсуждении прослушанного/прочитанного
участвовать в
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема' идея, заголовок' содержание произведения)'
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова' вопросы., рисунки' предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
с()ставлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному €}лгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и лр. (не
менее 3 предложений);

. ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оi)lавлению,
иллюстрация м;

. выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка', рассказывать о прочитанной
.
2

книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
ичформации в соответствии с учебной задачей.

клАсс

. объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных

ценностей, традиций, быта,

культуры

разных

народов.,

ориентироваться в нравственно_эти ческих понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие г,о объёму

прозаические и стихотворные произведения в темпе не меIIее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических ,,i пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихо,l,ворного произведения (ритм, рифма);

понимать

содержание, смысл

прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, ск€вки о животных' бытовые и волшебные)
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,

14

стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анапиза и интерпретации текста:
и
главную мысль, воспроизводить
определять тему
последовательность событиl"r в тексте произведения, составлять план
текста (вопросныЙ, номинаr,ивныЙ );
описывать характер героя, находить п тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносно]tt значении;
осознанно применять для анаJIиза текста изученные понятия (автор,
идея, заголовок, содержание
литературныи герои, тема,
произведения, сравнение, эпитет);
прослушан ного/прочитанного
обсуждении
у,{аствовать в
пl)оизведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свои ответ
примерами из текста;

. пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
.
.
.

выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произноILения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не MteHee 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;

о ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
о
.
3

аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения Дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

клАсс

. отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного

творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
контексте изученных
нравственно-этических понятиях в
пlэоизведений;

. читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
.

.

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
чи,гать вслух целыми словами без пропусков и перес,l,ановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прOзаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее

4

стихотворений

в

соответствии с

изученной тематикой произведений;

о Р:tЗЛИЧОТЬ ХУДОЖеСТВеННЫе ПРОИЗвеДеНИЯ И ПОЗНаВаТеЛЬНЫе ТеКСТЫ;
. различать прозаическую и стихотворн},ю речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма. строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;

. понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
и
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки.

загадки, пословицы' потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных' бытовые и во-пшебные) и
хl,дожественной литеретуры (литературные сказки, рассказы.
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анаJIиза и интерпретаL(ии текста:

формулировать тему

и

главную

мысль,

определять
пос.гlедовател ьность событий в тексте произведен,.lя, выявлять свя,]ь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,

номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками' мыслями,

чувствами героев, сравнивать героев одного произведения

и

сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по анаJIогии
или по контрасту);

о,|личать автора произведен}Iя от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам', описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опороЙ на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение., эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
с.)держание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
обсуждении прослушанного/прочитан ного
участвовать в
произведения: строить монологическое и
диаJlогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
по.цтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
llзученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя., с изменением лица рассказчика, от третьего
ли ца;

. при

и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
. чlIтать по ролям с соблюдением норм произношения' инсценировать
ан€Lпизе

небольшие эпизоды из произведения;

. составлять устные и письменные высказывания яа основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 прелложений),
о
.
.

корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
zrлгоритму;
сочинять тексты' используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
исflользовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию., иллюстрации, предисловие,
приложения., сноски, примечания);

о выбирать книги для

самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о

.

прочитанной книге;
использовать справочные Liздания, в том числе верифицированные

электронные образовательные и

информационные ресурсы,

включённые в федера,чьный перечень.

4

клАсс

.

осознавать значимость художестtsенной литературы и фольклора для

всестороннего развития личности человек1' находить

в

произведениях отражение нравственных ценноэтей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
контексте изученных
нравственно-этических понятиях в
произведений;

. деМоНстрироВать инТерес и

ПОЛожИтелЬнУю МоТиВациЮ К
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;

о чi4тать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
.

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму

.
.
.
.

прозаические и стихотворные произведения в TeMlle не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее

5

стихотворений

в

соответствии с

изученной тематикой произведений;
РаЗлиЧаТЬ хУДоЖеСТВенные произвеДения И поЗнаВатеЛЬные тексты;
р€tзличать прозаическую и стихотворную речь: называ,Iь особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл

прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
форп.lулировать вопросы (в том числе проблемные)

и

к

познавательным, учебным и художественным текстам;

. различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
.
.
о

скороI,оворки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приволить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
вJIадеть элементарными умениями анаJIиза и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовате.':ьность событий в
тексте произведения' выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать Героев, Давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между

поступками

и

мыслями,

чувствами

героев!

сравнивать

героев

олного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по

.

.

аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следстitенные связи событий, явлений.
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении., средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение., метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж] характер' тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,, лирика, эпос, образ);

обсуждении прослушанного/прочитанного
участвовать в
IIроизведения: строить монологическое и диеJIогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
п?сьменно формулировать простые выводы на основе
пl]ослушанного/прочитанного текста., подтверждать свой ответ
примерами из текста;
a

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика. от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать неrjольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее
предложений), писать

l0

сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
€tлгоритму;

сочинять по анаJIогии с прочитанным, составлять рассказ по
иJIлюстрациям, от имеtIи одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее l0
предложений

);

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку,

оглавление,

аннотацию7

иллюстрации.

предисловие,

приложения, сноски, примечания);

самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о

выбирать книги для

прочитанной книге;
использовать сп равочную литературу, электронные образовател ьные
и информачионные ресурсы информачионно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧ ЕСКОЕ ПЛАН

1клАсс

И

РОВАНИЕ
Kl1.1lи.IecTllo часов

ЛЪ п/rl

Наимеrrоваrrие paз/leJloB и
llрограммы

,|,ем

Контро;rьtlыс

I}ccl о

Практическис
рабоr ы

irаботы

l)llскr,роllные
(llифровые)
llбразовательные
lrссурсы

Раздел l. ()бучение грамоте
1

,1

Развитие речи

4

0

0

l

.2

Фонетика

4

0

0

https://uchi.rul

1

.3

Чтение

]2

0

0

https://uchi.rul

Итого по разделу

80

0

0

https://uchi.

rul

0

0

https://uchi.

rul

0

0

https://uchi.

rul

0

0

https://uchi.rul

0

0

httpS://Uch

i,

rul

с

0

https://uch

i.

rurl

0

0

https://uchi.rul

Раздел 2. Спстематический курс
Сказка народная (фольклорllая,) и
1-1
литературнfui ( ав горская)

6

2.2

[lроизведения о детях и для:tе,гей

9

2.з

I

lроизведения о родной природе

6

2.4

Устное народное творчество
(lольклсрные жанры

2.5

I

2.6

IIроизведения о маме

2.7

-

малые

lроизведения о братьях наlпих меньших

Фсrльклорные и авторские произведения о

чудесах и фантазии

4
1

4

https://uchi,rul

2.8

Библиографическt}я культура (работа с
детскоЙ книгоЙ)

l

Итого по разделу

4()

Резервtltrе вр,:мя

l2

ОБII (IlI: Ii()J

IИЧЕСТВ() Ч,,\('()I] l l()

Гl

Р()ГРАММI]

]

0

0

0

0
()

httpS://uchi.rul

0

2

клАсс
ко;lичество

ЛЪ п/п

Ндименованпе

,гсм
ра },rlcJloR и

IIpol ра}tмы

л
lrceI,o

')",rектронrrые

часпв
Контролыlые

Практические

раооты

работы

(чифровые)
rrбразовательные
ресурсы

0

ilttps:

lб

0

llttns: пl,eclstltl.rLr

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

lч

0

hLcr

l,,.еЬш,l

j-Li_i

4

О летях и дружбе

l2

0

l[,Цll: ;ltt,.:drill.1tl

l]_+.|.

l,it-l|l

5

Мир сказок

12

0

Ilttps: ltn.edsoo.rLr

7ll l

la-lO

6

Звуки и краски родIrой приролы в разные
времена года (зима)

l]

0

lltt

7

О братьях нaiших tIеньших

0

https:llm,edstlo.гtr 7t"i l

8

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

lll

l

0

ltttps:/"m,edscl,-l.гi-t.

9

о наших близких.

lj

1

0

lL 1tps:/'ll1.ed!(]o.гLl,1lt-,l

l0

Зарубежная литература

l]

l

0

2

0

0

l

О нашей Родине

(l

2

Фо.,ltьклор (устное народное творчество)

)

о семье

0

()

лr.edsoo.rLr, 7t-l l la-l0

-.,l:

]t-} i lrr-l()

_.t.,_!)

]

a-1(l

7f-l l ] a-l0

l ],l-l0

Биб.ltиографическiul культура (работа с
1l

детской книгой и сt,lравочной
литературой)

Резервtrое врепля

оБщЕЕ коJlичllство чАс()в Ilo l]рогрАммЕ

ll

ljб

0
9

0

htt

S:

1,I],L,dsio.Iп ]f.l ] llr-,l(t

3

клАсс
')лектроrlrrые

количество часов
Л!

2

.1

ш/lr

Наимеrlовапие рд,]/lе.пов и тем
lIрограммы

контпольные

Всего

раоо

() Родине и её исr,ории

6

Фольклор (устное tlародное творчесr,во)

16

'Гворчество И.А.Крылова

1

-Гворчест,tlо

А.С.Пушкина

I

ы

0

0

Практrrчоские
рабо,I,ы

ресурсы

0

Библио,t,ека I{OK
lltlps: nl,eJs !.!!!ц jЁl_-L]-]0

0

Библио,rска l {OK
l]tt S: l]1.cd:,o.1.1,tl,']t-l l

0

9

0

5

Картиltы llрироды R tlроизвслениl{х
IIоэ,гов и tlисателей Х[Х века

8

0

6

Творчество Л,Н,Толстого

l0

0

]

Jlитературная сказка

9

t{

Картины lIрироды в Ilроизведениях
поэтов и tlисателей Хх века

l0

0

6

с

]8

0

9

Произведения о взаимоотношен иях
человека и животных

l()

ПроизвеJtения о детях

l1

[Оморис,l,и ческие Ilp()

i.l,:tl]e.Itel

l

ия

б

0

0

(цифровые)
образоваr,е;lьные

Библиt1,1,ека

lltt

l]OK

5:,, l1],c(l\o().l,LI,171.1

l i аJ()

Iiибlrиоrска l{OK

IiЙlиотска l{OK
,'

,-,,L]|t;i

i]

!l)

iltlI)ý:, lii.c(i.(,\\,гtL'7t4 l

l.r-.l()

iitr1ll

Библиотека I-{OK

0

0

].r,{0

Библиоr,ека

[

lOK

i,l1

liиблио,tска I [()К

Зарубежная литература

l3

Библиографическая культlра (работа с
детской книгой и справочной

|0

1

0

h

1

0

0

литературой)
Резервное время

оБtliЕЕ коJIичЕство чАсоI] tIo прогрАммЕ

Библиотека LIOK

l()

lзб

tl

()

гtрs i,
:

nr..:iý9.1L1]

Библиотека I{OK
]цФs!

пr. c:d

>:rqrr l_Ц

]з_-l,(]

4

клАсс
ко.rlичество часов

Ns п/rl

Наименоваlrие pa]l!eJIoR и тем
проI,раммы

л

бсего

Кон l,рольllые

Прак,гические

раоо гь1

работы

О Роltине. |,сроические с,границы ис],ории

\2

l

1

?-

Фо.ltьклор (ycTlloe tIapoJltIoe творчесr,вtl)

11

1

0

_)

Творчествtl И,А.Крылова

,,+

1

0

,l

'fворчество A.C.I Iушки tta

l2

)

Творчество М, Ю. Лермilri ioBa

.l

0

0

6

Литературная эказка

9

l

0

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей xlx века

7

0

0

lJ

Творчество Л. Н. Толстого

7

]

0

9

Картины IIрироды в творчестве поэтов и
писателей

Хх

века

0

Э"пектронные
(uифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЩОК
httl]s:' пr.еtl.tla).гLi

0

0

I()

Произведеttия о животных и ролной
природе

l2

0

l]

l lроизве,,tеttия о .,tетях

1]

0

]cec

Библиотека [_{ОК
-l 1l]ccc
l] t1l)\. l],].c(l\(]t],гll
Библиотека ЦОК
Jlttps:,

l

trr.edstro.t,rr

7 1.1 l

2сес

Библиотека [-IOK
,c(l,

ссс

Библиотека I_[OK
htl prr: tlt.edsoo.гLr, j i-l

l2cec

Библиотека I {OK
]11r1.,: rll.еdsrэо.l_ц ; |.l |]qqs

Библиотека I]OK
htLд_

Биб.;Iиоr,ека
]l t,i

6

-1-1 l

ll

--:

I

IOK
-

nt,edsor-r,гlr

-,i ]

]сес

Библиотека IJOK
IIl1ns: nl,e(lsot],Ill

- i i]cec

Биб.llио,гска I{OI(

:'_,.,,. lt - :]аaсс

Биб';tиотека
'

I

]l' .(i\, )l]

{OK
,

]]cclc

5

0

0

Библиотека I |OK

Юморис l ические произRе,,tеll ия

6

1

0

Библиотека ЩОК

Зарубежная литература

8

1

0

Библиографическм куль],ура (работа с
лстской кtlигсlй и справо.lllой
литера,гурой

7

0

0

|2

I

13

,l4

l5

lr,cca

Резервнос время

OIjlllEl] к(rlичЕ(]1,Il() L|лсов

I

I()

llро1,I,дммl;

]з

0

lзб

tl

0

]зttэs: пl,eclsoir,гu'l l-i l]cec
l_tttд._:,,,,Lt],.qdsoo,ц_t_(7i-lL_]r:.э

Библиотека ЩОК
http.: 11t-q(;q9.ццШ! ]сс.:
Биб",lио,гека

l{OK

]Lil!.:,ll,фrчl.,.,

tl

.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

процЕссА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛrI УЧЕНИКА

Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие. Акционерное общество кИздательство кПросвещение>
Литературное чтение: l класс: тренажёр по чтению/ Самойлова М.И., Акционерное
общество "Издательство"Просвещение"
Литературное ч,гение (в 2 частях), 2 K;tacc,/ Клилtанова Л.Ф.. Гореttкий В.Г.. Головаtrова
М.В.

и лругие.

Акционерное

общес гво <ИзjlаT,е,T ьство кПросвещение>

Литературное .tтение (в 2 частях). 3 класс,1 Климанова
М.В. и другие. Акuионерное общество кИздательство
Литературное чтеlrие (в 2 частях), 4 K-rtacc/ Климанова
М.В. и другие, Акционерное общесr,во кИздательство

Л.Ф.. Горечкий В.Г.. Голованова
кПросвещение>
Л,Ф., I-орецкий В.Г., Голованова
кПросвеrlдение>

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛrI
1. Литера,гурное ч,геtlие:l класс: учебник: в 2 част,ях, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий

2.
3.
4.
5.

В.Г.. Голованова М,В. и другие. Акционерное общество
"|lзддlgл5glз6"Просвещение>
Литературное .tтение: l класс: трена}(ёр по чтению/ Самойлова М.И., Акчионерное
обrцество " Издаl,е.lIьство"Просвещеltие
Учиплся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы Оморокова М.И.;
Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1-4 кrlассы Ефросинина
Л.А.;
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

https:i/resh.edu.ru/subject/32l
httрs://iпfЬuгоk.ru/