l51
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобшение;
приобретать практические графические и
измерительные
навыки
дlIя успешного решения учебных и житейских задач;
представJlять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
у
обучающегося булут сформированы след}.ющие бщовые исследовательские действия
км
часть позЕавательных универса-льных учебных действий:
проявлять способность ориентироваться
в
учебном материале prtзHblx разделов курса
математики;
понимать и адекватно использовать математическ},ю терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения riебных и прilктических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
У
обучающегося булут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательньIх }ниверсirльных учебных действий:
нмодить и использовать для решения учебных задач текстов},ю, графическую информацию
в
рiвных источниках информачионной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, табличу,
диаграмму, друг)то модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
)тверхцение по образчу, в соответствии с требованиями rrебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предIагiЕмые электроIlные средства и
источники информации.
У
обучшощегося булут сформированы следующие действия общения
как
часть
коммуникативньD( универсiшьных учебных действий:
конструировать }тверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа
и хода
решения математической
задачи:
комментировать
лроцесс
вычисления!
построения,
решения;
объяснять полученный ответ с использованием изуrенной терминопогии;
в
процессе диалогов
по
обсуждению изученного маториала
-
задавать вопросы,
выскaвывать суждения, оценивать выступления }пlастников, приводить доказательства своей
правоты. проявлять этику общения:
l52
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (fiапример,
rеометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
ориентироваться в zIлгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым из}п{енным.
У
обучающегося булут сформированы следующие действия самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательЕость учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронньD( средств, предлaгаемьIх в
процессе обучения.
У
обучающегося будут сформированы следуюцие действия самоконтоля кzж часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
нilходить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск пугей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, пре.ryсматривать способы
их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнитель}iым
средствам обучения, в том числе элек,гронным);
оценивать рациоЕzUIьность своих действий, давать им качеств9нную характеристику.
У обучающегося буд)т сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать
(например,
в
в
совместной деятельности: распределять работу между чJIенами группы
случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров
и
контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
вьбора рационального способа, анализа информации;
осушествлять совместный контоль
и оценку
выполняемых :ействий. предвидетъ
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать п)ли их лредупреждения,
2,1,5.7.
К
концу обучения
в
l
классе обучатощийся получит следующие предметвые
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устаIlавливать порядковый номер объекта;
находить ,мсла, большие или меньшие данного числа на заданное число;
l5з
выполнять арифметические действия сложения
и
вычитания
в
пределiLх
20 (устно
и
письменно) без перехода через десяток;
называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма)
и вьгlитания (1меньшаемое, вьr.Iитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: вьцелять чсловие и
требование (вопрос);
сравнивать объекгы по длине, устанавливаJl между Еими соотношение (длиннее-корочеD,
(выше-ниже). (шире-уже)r:
измерять дrину отрезка (в см), чертить отрезок заданной дтины;
различать число и цифру;
распозIlавать геометрические фиryры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезокi
устанавливать между объектами соотношения: (слева-спр:ва), (спереди-сзади), между;
распознавать верные (истинные)
и
неверные (ложные) угверждения относительно
заданного набора объекгов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть зчкономерЕости в ряду
объектов повседневной жизниi
различать строки и столбцы таблицы, вltосить данное в таблицу, извлекать данное или
данные из таблицы:
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
2.1.5.8.
К
концу обучения во 2 классе обучающийся получит след}.юпше предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записыватьl сравнивать, упорядочивать числа в пределах l00;
находить число большее или меньшее данЕого числа на заданное
(в пределах
l
число
00), большее д:tнного числа в заданное число раз (в преде.пах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитzlния в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределiж l00
-
устно
и
письменно, уIt!ножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и рilзличать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
l54
использовать при выполнении пракгических заданий единицы величин длины (сантимет,
дециметр, метр), массы (килограмм). времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов;
сравнивать величины длины, массы, времени. стоимости, устанавливм между ними
соотношение <больше или меньше на);
решать текстовые задачи в одно-два действия: предстilвлять залачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другirя модель), плtlнировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
рaвличать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бlмаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или
угольника прямой угол. прямоугольник с заданными длинtl]\,tи сторон;
выполнять измерение длин реzulьных объектов с помощью линейки;
находить д,Iину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, перимеlр прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные)
}-тверждения
со словами <все>, <каждый>;
проводить одно-дв}хшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объекгов (чисел.
величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фиryр);
представJUlть информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполЕять
строку
или
столбец
таблицы,
указывать
числовые
дапitые
на рисунке (изображении геометрических фиryр);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (лополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
2.1.5-9.
к концу
обучения
в3
классе обучыощийся пол)п{ит следуюlцие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное
в задtlнное число раз (в прелелах 1000)l
число,
155
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в прелелах 100
пределах 1000
пределах l00
-
-
устно, в
письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (в
- устно и письменно)l
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и l;
устанавливать
и
соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деленияl
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: дJIины
(миллиметр,
сантиметр,
дециметр,
метр!
километр),
массы
(грамм,
килограмм),
времени
(минута,
час. секунда), стоимости (копейка, рубль);
опредеJUIть
с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительньD( инстумеIiтов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, опредеJIять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливiUI между
ними соотношение кбольше или меньше на или
в));
называть, нiL\одить долю величины (половина, четверть),
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчётов) соотношение между величинzlми;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородньrх величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, ан€rлизировать
решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
констр}ировать прямоугольник из дllнных фигур (квалратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравЕивать фигуры по площади (наложение, сопостaшление числовьIх значений);
н:Lходить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугоJIьника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверя(деЕия
со словами: (все), (некоторые)), ((и)), <каждый>, (если. . ,, то...);
формулировать }тверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием из)ленных связок;
l56
классифицировать объекты по одному-двум признакzlм;
извJIекать. использовать информацию, представлеЕную
на простейших диаграмма,i.
в
таблицах (например, расписание. режим работы), на предметах повседневной жизни (нагrример,
ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
cocTaBJutтb план выполнения учебного зааа:яия
и следовать ему, выполнять действия по
fu,Iгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное),
выбирать верное решение математической задачи.
2.1.5.10.
К
концу обучения в 4 классе обуlающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам прогрilммы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное
число,
в заданное число раз;
выполнять
арифметические действия: сложеиие и
с многозначными числtlми письменно (в пределах l00 - устно),
и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число
(в пределах l00
- устно), деление
с остатком
- письменно
вьг{итание
умножение
письменно
(в пределах l000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2-4
арифметических действия, использовать при вычисленйях изу{енные свойства арифметических
действий;
по
выполнять прикидку результата вычислений, проверку по.цученного ответа
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму),
а также с
помощью кirлькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
нaLходить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса время, вместимостъ,
стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллимет, сантиметр, дециметр,
мет,
километр). массы (грамм. килограмм. центнер, тонна), времени (секluла, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратньй метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении TeKcToBbIx задач
между скоростью,
объёмом работы;
временем и пройденным
ив
пр2lктических ситуациях соотношения
п}тем, между производитель}Iостью,
времеЕем и
l57
определять
с помощью цифровьtх и аналоговьж приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства, вместимость
с помощью измерительньtх сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи
выбирать при
и письменные
решении
вычисления
в 1-3
действия, выполнять преобразование заданных величин,
подходящие способы
и используя.
вычисления, сочетtц
при необходимости.
вьtt{ислительные
устные
устройства_
оценивать полученный результат по критериям: реaшьность, соответствие условию;
решать прzlктические задачи, связaшные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов), в том числе
с избыточными данными,
нtLходить
недостающ},ю информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность
и круг,
изображать
с
помощью циркуля
и линейки
окружность
заданного радиуса;
р.вличать изображения простейших пространственЕых фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать
в
простейших сл}4izмх проекции предметов окрукающего мира на
плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке! чертеже) простейшей составной фиryры на
прямоугольники (квадраты). находить периметр и площадь фиryр, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример,
контрпример;
формулировать }тверждение (вывод),
стоить логические рассркдения
(двух-
трехшаговые);
шlассифицировать объекты по заданным или с:lмостоятельно устzlIlовлеЕным одному-,щум
признакам;
извлекать
и
представленную на
с
данными
о
и решения задач информацию,
простейших столбчатьж диаграммах, в
таблицах
использовать для выполнения заданий
речшьных процессах
и
явлениях окружающего мира (например, кrrлендарь,
расписание), в предметzrх повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложеннlто таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные опиc:lния последовательности действий (мгоритм, план.
схема) в практических и учебньrх ситуациях, дополнять ,rлгоритм, улорядочивать шаги zлJIгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать
из предложенньж.
рационаJIьное
решение
задачи,
находить
все
верные
решения
158
2.1.6. Федера"-lьпая рабочая программа по учебному пред}rеry <Окрчжающий мир>.
Федеральная рабочм программа по учебному предмету (Окружающий мир> (предметная
область <Обществознание
программа
и
естествознание> (кОкружающий мир>) (лалее соответственно
по окружающему миру. окружающий мир) включает
-
пояснительн},ю записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему миру.
Пояснительнм записка отражает общие цели
и
задачи из)л{ения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обуrающимися; место в сrрчкryре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
обучения
Содержание
дJ,Iя
содержательные
раскрывает
линии
обязательного изучения окружающего мира в каждом кJIассе на уровне нач!Lпьного общего
образования. Солержание обучения в каждом классе завершается переIшем }.ниверсмьньD(
учебных действий
-
познавательных, коммуникативных
и
регулятивньж, которые возможно
формировать средствами окружающего мира с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Вl
и 2 кJIассах предлагается пропедевтический уровень формирования универсаlьньrх учебных
деЙствиЙ, так как их становление на уровне начального общего образования только начинается.
Планируемые результаты программы по окружающему миру вкJIючают личностные,
метalпредметные результаты за период обучения, а также предмЕтные достижения обrrающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
2. 1.6.
1, Пояснительная записка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований
к
результатам освоения
ООП НОО, представленных в ФГОС НОО
и
федеральной программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрир},ющего знilния о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обriающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда
на мир, осознание места в нём
человека
на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социurльЕ}то среду обитшия);
освоение естественнонаучных. обществоведческих, нравствецно-этических
понятий,
представленных в содержании данного учебного предмета;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
злоровому образу жизни]
развитие умений
и навыков
применять полученные знания
в
реапьной учебной
и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
l59
опыты, трудовм деятельность). так и с творческим использованием приобретённых зЕаний в
речевой, изобрiвительной, художественной деятельности;
д}ховно-нравственное развитие
и воспитание личности гражданина России,
понимание
своей принадлежности к Российскому государству. определённому этносу:
проявление увФкения к истории, культуре, тадициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опьпа по создtlнию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взzlимоотяошений в соци}ъrе;
обогащение духовного опыта обучающихся, р;ввитие способности ребёнка
к социilлизации на основе принятия г},Itланистических норм жизни, приобрЕтение опьша
ЭМОЦИОНЕIЛьНО-ПОЛОЖИТеЛЬЦОГО ОТНОШеНИЯ
К ПРИРОДе В СООТВеТСТВИИ С ЭКОЛОГИЧеСКИМИ
НОРМаIvtИ
поведения:
становление навыков повседневного проявлеЕия культуры общения, гуманного отношения
к людям, уважительного отношения к их взглядаJu, мнению и индивидуальности.
I-{ентральной идеей конструирования содержания
и
планируемьIх результатов обrrения
окружающему
миру
является
раскрытие
роли
в природе и обществе, ознакомление с правилаN.rи поведения в среде
и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
и природа>, кЧеловек и общество>>, кЧеловек и другие люди)),
человека
обитания
<Че-товек
кЧеловек
и познание). Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся нilвыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор
содержания
прогр:lммы
по
окружающему
миру
осуществлён
на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоеЕие общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: кЧеловек и прирдD,
<Человек и
общество>, кЧеловек
и
др}тие
люди),
<Человек
и его самость), <Человек и познание).
Обцее число часов,
рекомендованньtх для из}п{ения окружающего мира,
270 часов (два часа в неделю в каяцом классе): l класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс часов, 4 класс
-
68
68 часов.
2.1.6.2. Содержание обучения в
l классе.
человек и общество.
Школа. Школьные традиции и прzrздники. Адрес школы. Классный, школьньй коллектив,
!рузья, взаимоотношения между ними; ценность др),жбы, согласия, взаимной помощи.
160
Совместнм деятельность с одIrоклассникаI\4и * учёбц игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное рi}змещение учебных материалов и 1чебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и
взаимопомощь в
семье.
Совместный
труд
и отдьж. Домашний адрес.
Россия
наша Родина. Москва
-
столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города села), региона. Культурные объекты родного крм.
L{eHHocTb и
красота
рукотворного мира.
Правила
поведениJI
в социуме.
Человек и природа.
Природа
- среда
обитания человека. Природа
и
предметы, созданные человеком.
Приролные материалы. Бережное отношение к предметам, вещtlм, уход за ними. Неживм и живм
природа. Наблюдение за погодой своего краJL Погода и термометр. Определение температуры
воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в
природе. Взаимосвязи между
человеком
и природой. Правила нравственного и безопасного поведениJI в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные
и
хвойные растения.
!икорастущие
и культурные растения. Части растения (назвалие, краткм характеристика зЕачения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и
ухода.
Мир животньrх. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и лругие).
дикие животные (различия в условиях жизни). Забота
,Щомашние и
о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дЕя, прtвил здорового питанrlя и личной
гигиены. Правила использования электояных
средств, оснащенных экрilном. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитtlJt{и.
.Щорога
от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знэки,
дорожн,ul разметка, дорожные сигна,rы).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети кИнтернет> (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информачионно-
161
телекоммуникационную сеть (интернет>.
l
Изучение окружающего мира в
классе способствует
освоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсilльных учебных действий: познавательных
универсаllьных учебных действий. коммуникативньD( универсальньп< учебных действий,
регуJuIтивных универсальньrх учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсаJIьных учебньв действий
способств).rот формированию умений:
сравнивать происходящие
в
природе изменения, наблюдать зависимость изменеЕий в
живой прироле от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животньIх (звери, насекомые, рыбы,
птишы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изl^rенного);
приводить
примеры
лиственньIх
и
хвойных
растений,
сравнивать
их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа
с
информацией как часть познавательньrх универсiшьных учебных действий
способствует формированию 1мений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсitльные учебные действия способствуют формированию }мений:
в процессе учебного диалога слушать говоряцего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её
столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства
с
принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животньD(, объяснять, чем они различttются.
Регулятивные универсальные учебные лействия способствlrот формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни
с
установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима" двигательнtlя активность, закаливание, безопасность использования
бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми,
выполнять саtмооценку;
|62
анаJIизировать предложенные ситуации: устанаыIивать нарушения режима дня,
организации r{ебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместнм деятельность способствует формированию улtений соблюдать правила общения
в
совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при rrастии rlителя устранять возникающие конф;rиюы.
2.1.6.3. Солержание обучения во 2 классе.
Человек и общество.
Напrа Родина -
Россия, Российская Федерация. Россия и
её
столица
на карте. Государственные символы России. Москва - столица России. Святыни Москвы святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдепьньж
исторических событий, связанньш
с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и
лругие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного Kp,uI.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края, Значение труда в жизни человска и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословнм. Составление схемы родословного
древа. истории семьи.
Правила культурного поведения
честность, уважение
к чужому
мнению
в
и
общественных местах. ,Щоброта, спрrведливость,
особенностям других
.тподей глrlвные
прilвила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа,
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакilм. Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью
компаса.
Многообразие растений. !еревья, кустарники, травы. !икорастущие
и культ}рные растения, Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений,
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России- её значение. отдельные предстtlвители растений и животньгх
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
lбj
поведения Еа природе.
Правила безопасной жизнедеятельности,
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, уlебных занятий, двигательной
активности) и рационiшьное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура,
закаJ,Iивание.
игры
на воздухе
как условие
сохранения
и укрепления
здоровья,
Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, прilвила поведения на занятиях, перемен!rх, при
приёмах пищи
и на пришкольной
территории),
в бьrry, на
прогулках. Правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение
в сiIлоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность
в
в
информачионно-коммуникационной сети кИнтернет> (коммуникация
социальньlх
группах)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
]\{ессенд]керах и
информационно-
телекоммуникационную сеть кИнтернет>.
Изl-rение окружающего мира во 2
на
классе способствует
освоению
пропедевтическом уровне ряда универсаJIьных учебньи действий: познавательных
универсаJIьных учебных действий, коммуникативных универсальньrх учебных действий,
регулятивных универсальньж учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсмьных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, трttвы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и
культурные;
лекарственные
и ядовитые (в пределах изуrенного);
прошлоеl
различать
Работа
с
настоящее,
булущее.
информацией как часть познавательньrх универсirльных 1.1ебньгх действий
способствует формированию умений
:
различать информацию. представленную в тексте, графически, аудиовизуzшьно;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информачию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универса]lьfiые учебные действия способствуют формированию )д-лений:
161
ориентироваться в терминах (понятиях). соотносить их с краткой характеристикой: понятия
и термины, связанные с социальным миром (индивидуаIьность человека, органы чувств,
жизнедеятельность;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица родной
крй, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
понятия и термияы, связанные с организацией своей жизни и охрzlны здоровья (режлr,t,
правильное питание, закмивание, безопасность, опаснzш ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать
небольшие
опис:lния
на
предложенную
тему
<Моя семья>>, <Какие бывают профессии?>, <Что кумеют) органы ч}ъств?>, <Лес
(например,
-
природное
сообщество> и другие);
создавать
и
(например,
высказьiвания-рассуждения
растения как живого существа; связь изменений
в живой
призн€жи
природе
с
животного
явлениями нежиаой
природы);
и
приводить примеры растений
животньIх, занесённьrх
в
Красную книгу России (на
примере своей местности);
описывать современные события от имени их участItика.
Регулятивные универсальные учебные действия способств},ют формированию 1мений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать
с небольшой помопФю учителя
последовательность действий
по решению учебной задачи;
оцеЕивать результаты своей работы. анализировать оцепку
учителя
и однокJIассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и
в соответствии с прitвилal]\dи поведения,
игровую деятельность, житейские
ситуации
принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации
с точки
зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеселнику:
проводить в парм (группах) простые опыты по опроделению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо). совместно
нalJt
ечать план работы, оценивать свой вклад в
общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
165
2.1.6.4. Содержание обучения в 3 классе.
человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей кульryрой и связаны друг с
другом
совместной
Наша Родина
-
деятельностью во
имя
общей
цели.
Российская Федерация. Уникальные пtlмятники культ}ры России, родного крм.
Государственная символика Российской Фелерации и своего региона. Горола Золотого кольца
России. Наролы России. Уважение
к
культуре, традициям своего народа
и других
народов,
государственным символам России.
Семья
-
коллектив близких, родньD( людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья, забота о Еих.
Значение труда
как общественно значимая
в
жизни человека и
общества.
ценность в культуре народов России. Особенности
Труло.шобие
трула люлей
родного Kpiul, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры
-
символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие
вецеств в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрлые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы
с
веществами, жидкостями, газами. Воздух
-
смесь газов.
Свойства воздуха. Значение возд}с{а лля растений, животньtх, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распростalнение в природе, значение для живьrх организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана возд}ха, воды. Горные породы и минералы.
Полезные исколаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва её cocтrlв, значение для
живой приролы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла орг!шизмов от
условий окружающей среды. Размножение и рzввитие растений. Особенности питания и дьrхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Условияо необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Растения родного края, назвzlния
основе наблюдений. Охрана растений.
и
KpaTKarI характеристика на
l66
Разнообразие
жизненного
Зависимость
животных.
организмов
цикJIа
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животньIх (рыбы, птичы, звери),
питания. Условия,
Особенности питаЕия животных. Цепи
необходимые
для жизни животных (возлух, вода, тепло, пища). Роль хивотных в природе и жизни .lподей,
бережное отношение человека
к животным. Охрана животньж. Животные родного крtц, их
названия, краткм хараюеристика на основе наблюдений.
Приролные сообщества: лес. луг. пруд. Взаимосвязи в природЕом сообществе: растения
пища и укрытие для животньIх; животные
-
-
распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Приролные сообщества родного крм (2-З примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природньж сообществах.
Человек
-
часть природы. Общее представление
о
строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательн;ш, пищеварительнм, дыхательнм, кровеноснм, нервнful, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерние температуры тела человека" частоты
пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательнilя активность (1тренняя зарядка. динамические паузы),
закiIливание
и
профилактика
заболеваний.
Забота
о
здоровье
и безопасности окрухающих людей. Безопаспость во дворе жилого дома (правила перемещения
вн}"три двора
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасньIх объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждilющие знаки
безопасности). Правила
безопасного
поведения пассакира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзаjIах и в
ttэропортах. безопасное поведение
Безопасность
в
в
вагоне, на борry самолёта, судна; знаки безопасности)-
информационно-телекоммуникационной
сети <Интернет> (ориентирование
в
признаках мошеннических действий, защита персонatльной информаuии, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого
телекоммуникационную сеть <Интернет>.
Изучение окружающего
мира в
3 классе
доступа в информациоl;но-
способствует
освоению
ряда универсаJIьных учебньrх действий: познавательных универсtlльных уrебньгх действий,
коммуникативньIх универсi1,1ьных учебньrх действий, регу,,штивных универсirльных учебньж
действий, совместной деятельЕости.
Базовые логические и исследовательские действия как часть позЕавательньтх
универсt}льных учебных действий способствуют формированию умений:
|67
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животньп<)
по предложенному и сtl]\,tостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассникtlми наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешЕим видом, особенностями поведения
и условиями жизни животного;
определять (в проuессе рассматривания объектов
и явлений) существенные признаки
и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия ((век), ((столетие), (историческое время);
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа
с
информацией как часть познilвательных универсальных уrебньrх действий
способствует формированию умений:
понимать,
что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезн},ю
и интересную информачию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; нilходить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в рzrзньD( источЕикulх: текстах, таблицах,
схемах,
в том числе в
информачионно-коммуникационной сети <Интернет>
(в
условилt
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информациоЁной среде.
Коммуникативные универсальные уrебные действия способствуют формированию рлений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные
с
социttльным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли,
царство природы. прирдное сообщество, цепь питания, Красная книга);
понятия
и
термины, связанные
с
безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие. различные. индивидуitльные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризоватъ представителей равньrх царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описьшать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей
(в пределах изученного).
страпы
168
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги
по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при
небольшой помощи уrителя);
устанавливать причину возникающей трудности
или ошибки, корректировать
свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в
совместной деятельности, выполнять роли
руководитеJIя (лилера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно
реагировать
на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникitющие конфликты
с
учётом
этики общения.
2.1.б.5. Солержаrrие обучения в 4 классе.
Человек и общество.
Конституция - Основной закон Российской Фелерачии.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации
-
глава государства. Политико-административнaи карта России.
родного края, важнейшие достопримечательности,
Общм характеристика
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
крzrя:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ни ll.
Праздник
в
жизни общества как средство укрепления общественяой солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый гол,.Щень защитника Отечества.
Межлународный женский день, День весны и труда, День Победы,.Щень России, !ень народного
единства,
!ень Конституции. Праздники и пilмятные даты своего региона. Уважепие к культ}ре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символalм России.
История Отечества. кЛента времени) и историческrш карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в р€вные
исторические периоды: Госуларство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта. трула, д)ховно-нравственные
и
ку.rIьтурные традиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовьrх
национilльных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
пчlмятников истории и культуры своего края.
169
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного Еаследrlя
своего крм.
Правила нравственного поведения
в
социуме, отношение
к
людям незzвисимо от их
национаJlьности, социа",Iьного статуса, религиозной принадIежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнеЕrя, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце
- ближайшм к нам
звезда, источник света
и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет, Смена дня и ночи на Земле. Врапlgllдg Земли как причина смены дня и ночи.
Обраtчение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткм характеристика па
основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, прул, болото); река как
водньй поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берегц океаны. Водоёмы и реки родного крм (названия, краткiц характеристика на
основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и
за
рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зояа\.
Некоторые доступные дJIя понимztния экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности,
здоровьй образ жизни: профилакгика вредньн привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструкryры.
города; правила безопасного поведения
в общественных местах, зонах
отдьD<а,
rIреждеЕиях
культуры), Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и рrвметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использовtшия cilMoкaтa и других средств
индивидуа.jrьной мобильности. Безопасность
в информационно-телекоммуникациопной
сети
кИнтернет> (поиск достоверной информации, опознalвание государственных образовательньD(
ресурсов
и
детских развлекательных портыrов)
в
условиях коЕтролируемого доступа
информационно-телекоммуникационную сеть кИнтернет>,
в
l70
Изучение окружающего мира
в4
классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсrrльных учебных действий, коммуникативньIх
универсаJIьных учебных действий, регулятивных универсaльных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательньD(
универсlцьньrх учебньж действий способствуют формирванию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движечие реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадrежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным
и желательным состоянием объеrга (ситуации)
на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа
с
информачией как часть познавательных универсальЕьгх rrебньD( действий
способствует формированию рлений
:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах: оцениватъ
объективность информации, учитывать прrшила безопасного использования электронньгх
образовательных и информачионных ресурсов;
использовать дJul уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии,
в том числе и
информачионно-телекомуникационЕ},ю
сеть
кИнтернет> (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады)
на
предложенную тему
на основе
дополнительной
информации, подгот{lвливать презентацию, включм в неё иллюстрации, таблицы, диагрilммы.
Коммуникативные универса.]тьные учебные действия способствуют формированию }мений:
ориентироваться
в
понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного
и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной сист9мы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и саN{очувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и др}тих;
171
составлять краткие суждения
о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонньIх
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевьD( цепей);
составлять небольшие тексты кПрава и обязанности гражданина Российской Федерачии>;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницtlх истории нашей страны (в рамках
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способств}тот формированию 1ъ.rений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть 1тудности и возможЕые ошибки;
контролировать процесс
и
результат выполнеция задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работ:ж, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разньпr ролей: руководитеJuI,
подчинённого, напарника. члена большого коJIлектива;
ответственно относиться
к своим
обязанностям
в
процессе совместной деятельности.
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
ацализировать ситуации, возникztющие в процессе совместных игр, труда, использования
инстррлентов. которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
2.1.6.б. Планируемые результаты освоения прогрlммы по окружающему миру на }?овне
начaL,Iьного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характериз1тот
готовность обучающихся руководствоваться традиционньгми российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилalми и норм,ми поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1
)
гражданско-патриотического воспитaшия:
становление ценностного отношения к своей Родине
-
России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентиtlности,
принадлежности к российскому народу, к своей национа.llьной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного крм;
проявление интер9са к истории и многонациональной культуре своей стrrны, уважения к
своему и другим народам;
первоцачмьные лредставления
о
человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
172
2) луховно-нравственного воспитания:
проявление культуры
общения,
уважительного отношения
к
людIм,
их взглядtlм. признilвию их индивидуzlльности;
принятие существующих в
обществе нравственво-этических норм
поведения
и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении г},м!lнизма, сопере)Iмвания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности догоRари
l]a l ьс я_
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и мормьilого вреда
другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России
проявление
уважительного
в
развитии общемировой художественной культуры,
отношения,
восприимIIивости
и
интереса
к рaвным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей .fеяте-тьности.
в
ра:}ных видzlх художественной деятельности.
4)
физического воспитания, формирования культ}ры
здоровья
и эмоционziльного благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведеЕии
в
окружающей среде
(в том
числе
информационной);
приобретение опьIта эмоционilльного отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5) трулового воспитiшия:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества ответственное
потребление
и бережное отношение к результатам 1руда, навыки участия в
рarзличньD( видiж
трудовой деятельности. интерес к различным профессиям;
6) экологического воспит;lния:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7) ченности научного познания:
осознание ценности познания для рщвития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности
в
расширении своих знаний,
информационньrх средств.
в том
числе
с
использованием различных
l7з
В
результате изучения окружающего мира на уровне начarльного общего образования у
обучающегося
будуг
сформированы познавательные универсмьные учебные действия,
коммуникативные }чиверсirльные учебные действия, регуJuIтивные универсмьные уrебные
действия, совместнiц деятельность.
У обуrаюшегося булут сформированы следующие
базовые логические действия как часть
познавательных универсальных уlебных действий:
и
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться
в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть
-
целое; причина
-
следствие; измеЕения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты
окружilющего мира,
устаЕавливать
основzlниJI
для сравнения, устанавливать ilналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять с)дцественный признак для классификации, классифицировать предложенЕые
объекты;
яаходить зiкономерности и противоречия в рассматриваемых фаюах,
дzrнЕьж
и наблюдениях на основе предложенного irлгоритма;
выявлять недостаток информашии для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного аJIгоритма.
У обучающегося булут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познiвательньrх универсальных учебных действий:
проводить
(по
предlIоженному
и
сilмостоятельно
составленному
ппану
или вьцвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
ПРОЯВЛЯТЬ ИНТеРеС К ЭКСПеРИМеНТа]t{, ПРОВОДИМЫМ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТеJUI;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возмо)ю{ое
развитие процессов, событий и последствия в анzшогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материаJrа
о связях в природе (живая
и
неживtц природц цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и
его последствия; коллективный труд и его результаты и другое);
\74
проводить по
предлохенному плану опыт. несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина
- следствие);
формулировать выводы
и
подкрепJlять
их
доказательстqами
на основе
результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследомния).
У
обучающегося булут
сформированы следующие умения
работать
с информачией как часть познавательньIх }.ниверсarльных уlебньгх действий:
использовать рвличные источники для поиска информации, выбирать источник полуlения
информаuии с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информачию, предстilвленн},ю в явном виде, согласно
задilнному алгоритму;
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить
и
использовать
для решения учебньж задач текстовую,
графическую,
аудиовизуальную информачию;
читать
и
интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого
достуlIа в
информачионно-телекоммуникационн},ю сеть <Интернет> (с помощью учителя);
zlнaL,Iизировать
и
создавать текстов},ю, видео-, графическую, звуковую информачию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полr{енные результаты
в
текстовой форме (отчёт, выст}пление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схемц диаграмма).
У
обучающегося
булут сформированы след}.ющие умения общения как
часть
коммуникативных ).ниверсil.льных учебных действий:
в
процессе ди:шогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выст}пления
участников;
признirвать возможность существования разных точек зрения; корреюно
и арryментированно выскiLзывать своё мнение; приводить доказате_lьства своей правоты:
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
исflользовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социа"тьной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждеЕие, повествование);
\75
конструировать обобщения
и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствtlми;
нЕlходить ошибки и восстанавливать дефбрIацрgванный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентачией (текст, рисlтки,
фото, плакаты и другое) к тексту выступления.
У обучающегося булут сформированы следующие умения сЕlI,1оорганизации как части
регулятивных универсальньж учебных действий:
планировать сalмостоятельно или
с
помощью учителя действия по решению
}^rебной
задачи;
выстраивать последовательность выбрапньтх действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие }ъrения
caN,loKoHTpoJuI
и самооценки как
части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусмаlривать способы
их
предупрежденияl
в том
числе
в житейских
ситуациях,
опасных
для
здоровья
и
жизни,
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать
целесообразность выбранных
способов
действия,
при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать зЕачение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(праюической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочЕых
целей совместной деятельности (на основе изучеЕного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия
по достажению общей цели:
распредепять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
и
выполнять правила совместной деятельяости: справедливо
оценивать рабоry кaDкдого участника; считаться
с
нчrличием разньrх мнений;
не допускать конфликтов. при их возникновении мирно разрешать их без
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты изучения окружающего мира.
обучающийся научится:
распреде.шгIь
К
уrастия взрослого;
коншу обучения
в 1 классе
176
нiвывать себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии tlлеЕов своей
семьи,
домашний
адрес
и
адрес
своей
школы,
прояв]UIть
к семейным ценностям и традициям. соблюдать правила нравственного
в
уважение
поведения
социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного крм, школьных традиций
и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать
объекты
живоЙ
и
неживоЙ
природы,
объекгы,
созданньiе
человеком,
и природные материа!,Iы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать
на основе опорньrх слов
наиболее распространённые
в
родном
крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домtlшних животных; сезонные явления в рzýные
времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животньгх (насекомые, рыбы, птицы,
звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдм правила безопасного труда, несложные
групповые
и индивидумьные наблюдения (в том числе за сезонными изменеЕиJIми в природе своей
местности). измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздlта) и опьпы
под руководством учителя;
использовать мя
ответов на
вопросы небольшие тексты о
природе
и обществе;
оценивать ситуации,
раскрывilющие положительное и
негативное отношение
к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во BpeMJ{ наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовьтми электроприборамиl
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природеi
с помощью
взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательньтми и информационными ресурсами.
Предметrrые результаты изучения окруя(дющего мира. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научптся:
находить Россию tla карте мира, на карте России и его главный город;
Москву, свой
регион
l77
узнавать государственную символику Российской Фелерачии (гимп, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять увzDкение
к
семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа
и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения
в
социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира
по их описанию, рио}нкtlм
и
фотографиям, различать их в окруя<ающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного краJI;
важных собыгий прошлого и настоящего родного края;
труловой деятельности и профессий жителей родного крzu{;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения
и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей
в
природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного крм, музейные экспонаты);
описывать на основе предIоженного плана или опорных слов из}п{енные природrые
объекты и явлевия, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты
живой
и
неживой
природы
по пред,Iоженным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признllков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнчу, компасу;
создавать по
заданному плaшу развёрнlтые высказывания о
природе
и обществе;
использовать для
ответов на
вопросы небольшие тексты о
природе
и обцестве;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оцеЕивать примеры
положительного и негативного от}lошения к объекгам природы, проявления внимzlния. помощи
людям. нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения
в
школе, прtlвила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания:
безопасно использовать мессенджеры
в информационно-коммуникационную
в
сеть кИнтернет>;
условиях контролируемого
достуrrа
l78
безопасно осуществлять коммуникацию в школьньD( сообществах с помощью учителя (при
необходимости).
Предметные результаты изучения окру?кающего мира. К концу обучепия в 3 классе
обучающийся научится:
рЕ}зличать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявJIять уважение к семейным
ценностям и тадициям,
традициям
своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить примеры
памятников природы,
культурных
объектов
и достопримечательностей родного крirя; столицы России, городов РФ с богатой историей
и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять иятерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать из)ченные объекты природы по
их
описilнию, рис}цкilм
и фотографиям, рtвличать их в окруж;lющем мире;
с
проводить по
предложенному плану
природными объекгами
с
или
инструкции небольшие опьпы
использованием простейшего лабораторного оборудов агrия и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведеЕия опытов;
группировать изученные объекты живой
и
неживой природы, проводить простейшую
к.llассификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природыi
описывать на основе предложенного плаяа изученные объекты и явления природы, выдеJIяJI
их существенные признаки и характерные свойства;
использовать
раlличные
источники
информации
о
природе
и
обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания
о
взаимосвязях
в природе, связи человека и
природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опьrтной работы,
в
процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по
заданному плану собственвые развёрнутые
высказывания
о природе, человеке и обществе, сопровождм выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
\19
соблюдать основы здорового образа жизни, в
том числе
требования
к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваниЙ;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нрzlвственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные
информационно-коммуникационную
ориентироваться в
в условиях
контролируемого доступа в
сеть кИнтернет>;
возможных мошеннических действиях при
общении
в мессенджерах.
Предметные результдты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4 классе
обучающийся цаучится:
проявлять }ъажение к
семейным ценностям и
традицш{м, традицид,l
своего народа и других народов, государственным символчtм России;
соблюдать правила нрalвственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря. омывающие территорию России);
показьвать на исторической карте места изученных историческйх событий;
находить место изученных событий на (шенте времени);
знать основные права и обязанности гражд:lнина Российской Федерачии;
соотносить из)ченные исторические события и
исторических
деятелей
веками и периодalми истории России;
расскrч}ывать
России,
о государственных праздникalх России, наиболее важных событиях истории
наиболее известньIх российских
исторических
достопримечательностях столицы России и родного
описывать
на
основе
деятелях разных
лериодов,
Kpaul;
изученные
предложенного плана
объекты,
выдеJIяII
их существенные признаки, в том числе государственную символику
России
и своего региона;
проводить по
или
вьцвин)лому
предположению
предложенному (самостоятельно составленному)
несложные
наблюдения!
использоваfiием простейшего лабораторного оборудования
опыты
и
объектами
с
природы
плану
с
измерительньо< приборов, следуя
правила}t безопасного труда;
распознавать изученЕые объекты
и явлеЕия живой и
неживой
природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой
и неживой природы,
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
самостоятельно выбирая
l80
сравнивать объекты живой
и
неживой природы на основе
их внешних признаков
и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе д'lя объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природньтх зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия
в России и за рубежом (в пределах изl^rенного);
называть экологические проблемы и определять п}ти их решения;
создавать по
заданному плану собственные развёрнутые
высказывания
о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска
и извлечения информшiии,
ответов на вопросы;
соблюдать пр,lвила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека,
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрlж, кинотеатрzж, торговьrх центрarх, парках и зонarх
отдыха, rrреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведеЕия
при езде на
велосипеде, самокате
и других средствах индивидуzrльной мобильности;
осуществлять безопасный поиск
образовательньrх
ресурсов
и верифичированной информачии в информационно-телекоммуникационной сети <Интернет>;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронньж образовательных
и информационных ресурсов.
2.1.7. Фелеральная рабочая программа по учебному предмету <<Основы религиозных
|ryльтур и светской этикиD.
Федеральнм рабочая программа по учебному предмету <Основы религиозньrх культ.чр и
светской этики> (предметная область кОсновы религиозньD( культур и светской этики>) (дмее
соответственно
-
программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительн),.ю записку, содержание
обучения. планируемые результаты освоения программы по основам религиозных культур и
светской этики.
Пояснительная записка отражает общие цели
и
задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предлосылок к его изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана. а также подходы к отбору содержания и планируемым результатalм.
l8l
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
пред,Iагаются для
обязательного изrlения в 4 классе на уровне Еачilльного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ вкJIючают личностные,
метапредметные результаты,
а также предметные достиже}tия обучающегося за весь
период
обучения на уровне начального общего образования.
2. 1.7.
l.
Пояснительная записка.
Программа по ОРКСЭ на уровне нач!lльного общего образовztния составлена на основе
требований к результатам освоения програI\.rмы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно_нравственного развития, воспитания и
социализации обr{ающихся, сформулированные в федера.rьной программе воспитания,
Программа
для педагогов,
по
ОРКСЭ
представляет собой
рекомендацию
школ (ФЗ (Об образовании в Российской Федерации> ч. 7.2. ст. 12)
и отражает вариант конкретизации требований Федера-пьного государственного образовательноrо
стандарта
нач,шьного
общего
образования
по
ОРКСЭ
и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО. Представленное
в программе по ОРКСЭ планирование является примерным, и последовательность изучения
тематики по
модулям ОРКСЭ может варьироваться в
соответствии
с используемыми в школах УМК.
учебникal]\,tи по модулям
ОРКСЭ. Предметная область ОРКСЭ
состоит из 1^rебных модулей по выбору: <Основы православной культ}?ы), кОсновы исламской
культуры)! <Основы буллийской культуры), <Основы иудейской культуры), <Основы
реJIигиозных культур народов России>l2, <Основы светской этики>. В соответствии с
федерапьным законом выбор модуля осуществJulется по заявлению родителей (законньгх
представителей) несовершеннолетних обуrающихся. Выбор установлен в ФЗ <Об образовании
в Российской Фелерации> (ч. 2 ст. 87.).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ вILIючают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании пл{tнируемых результатов учитываются цели обучения,
в стандарте, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностньD( и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого моду,ця. Поскольку
требования, которые представлены
предмет изулается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период.
I{елью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознrlнному нравственному
" Следует обратить внимание на изменение назваfiия одного из модулей. Название модуля
<Основы мировых репигиозньlх культур) изменено на <<Основы религиозных культур народов
России>>.
182
поведеЕию, основанному на знании и уважении культурных и религиозньIх традиций
многонационального народа России, а также
к диалогу с представителями других культур
и
мировоззрений.
2.1.7.2. Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся
с основами
православной, мусульманской, буллийской,
иудейской кульryр, осIiовами мировых религиозных кульryр
и
светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о
значении нравственных
норм
и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий
и
представлений
о
духовной культуре
и
морали, ранее
полученньrх в начапьной школе. формирование ценностно-смысловой сферы личности с !,trётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
и
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой
на основе взаимного уважения и димога. Основной
реrrлизации орксэ - культурологический подход, способствlтощий
многоконфессиона,rьной среде
методологический принцип
формированию у младших школьников первопачальных представлений о культуре традиционных
религиЙ народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), россиЙскоЙ светскоЙ
(гражланской) этике,
основанной на
конституционных правах,
свободах
и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
2-1-7-З- Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идемirх и ценностях религиозньв
и
светских
традиций
народов
России,
формированию
ценност}tого
отношениJI
к социальной реальности, осознанию роли буддизма, прalвославия, ислама, иудаизIrа. светской
этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обуrающихся, треб}тощей от
них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности. принимать её. согласовьвать усилия
для достижения поставленной цели, находить адекватные вербмьные средства
передачи
информачии и рефлексии. .Щеятельностный подход, основывающийся на принципе диztлогичности,
осуществляется
в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена
информацией. обсуждения разных точек зрения и т. п.
2.|.7
.4. Премосылками усвоения младшими
школьник€lми
содержаIIия курса являются
в
начальной школе: интерес к
псrхологические особенности детей, завершающих обучение
социальной жизни. любознательность, приЕrIтие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают
естественную открытость детей этого возраста, способность эмоциональво реагировать на
183
окружzlющую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость,
доброту других людей. так и на проявление неспрilведливости, нанесение обид и оскорблений. Всё
это
становится
предпосьIлкой к
пониманию
законов
существования
в
социуме
и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучеirия
необходимо учитывать, что младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциона.пьной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной
с проявлением
или
нарушением нрzlвственных. этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций,
дающих образцы нравственно ценного поведения.
2.1.'7.4. В рамках реаJIизации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по octloBaм
религиозных культур
не
предусматривается подготовка обучающихся
к участию в богослужениях, обуrение религиозной практике в религиозной общине (Письмо
Минобрнауки России от 22.08.2012 Ns08-250 кО введении учебного курса ОРКСЭ>).
Тематическое
с
плаЕирование
вкJIючает
название
раздела
(темы)
ука:}анием количества академических часов, отводимых Еа освоение каждой темы у{ебного
модуля,
характеристику основных
видов
деятельности
учащихся,
в том числе с учётом рабочей программы воспитания. возможность использовiшия по этой тепtе
электронных (чифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материirлапrи
и реализующими
в
дидактические
электронном
возможности ИКТ,
(чифровом)
виде
содержание которьж соответствует
зalконодательству об образовании.
ОРКСЭ изучается
в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
2.1.7.5. Солерясашие обучения в 4 K;racce.
2.1 .7 .5.| .
Россия
-
Модуль кОсновы православной культуры>.
наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. ,Щобро
и зло в
православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. .Щолг и ответственность. Милосердllе и
сосlрадание. Православие в России. Православный xpilм и дряие святыни. Символический язык
православной культуры: христиiшское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикrIадное
искусство), православный календарь. Празлники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
и многоконфессионаJIьного
к
Отечеству.
народа России.
2.1.7.5.2. Модуль <Основы исламской культуры>.
Патриотизм
многонационаJIьного
l84
Россия - наша Родина. Введение в ислtt}.lск},ю ,lтадицию. Кульryра
и религия. Пророк Мухаммад - образец человека и учитель нравственности
в исламской традиции. Во что верят мусульмане. .Щобро и зло в исламской традиции.
Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к туду. .Щолг
и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман.
.II.ля
чего
построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России.
Семья
в
исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение
и
особенности
проведения. Искусство ислаN{а.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационаJlьIiого
и многоконфессионального народа России.
2.1
.'7
.5.З. Молуль кОсновы буллийской культурьD).
Россия
наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культlра и религия.
Булла и его учение. Булдийские святыни. Буллы и бодхисатвы. Семья в буллийской кульцре и её
ценности. Буллизм в России. Человек в буллийской картине мира. Буддийские символы.
Бумийские риryаJIы. Буллийские святыни. Буллийские священные сооружения. Буллийский храм.
Буллийский календарь. Праздники в буллийской культуре. Искусство в буллийской культуре.
Любовь и
уважение к
Отечеству. Патриотизм многонациоЕального
и
многоконфессионilльного народа России.
2.1.7
,5.4. Модуль <Основы иудейской культуры>.
Россия
Тора
-
-
наша Родина. Введение в иудейскую д}D(овн}.ю традицию. Культура и религия.
главнм книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иулаизм в России. Тралиuии иудмзма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ilенности
семейной жизни в иулейской традиции.
Любовь и
уважение к
и многоконфессионztJ,Iьного
2,1 ,7
Отечеству. Патриотизм
многонацион:tJIьного
народа России.
.5.5. Модуль <<Основы религиозных культур народов России>.
Россия
-
наша Родина. Культура
и
религия. Религиозная кульryра народов России.
Мировые религии и иудаизм, Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозньн традициях народов России,
!обро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и
морzшь.
Нравственные заповеди христианства, ислzrма, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники
185
и
кrrлендари
в
религиях. Семья. семейные ценности.
!олг,
свобода, ответственность, труд.
Милосердие, забота о слабьrх, взаимопомощь, социaшьные проблемы общества и отношение к ним
разных религий.
Любовь
и
и многоконфессионаJчьного
2.1 .7 .5.6.
Россия
-
к
уважение
народа
Отечеству.
Патриотизм
многонационаJlьного
России.
Модуль <Основы светской этики>.
наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической ламяти. Образuы нравственности в культуре Отечества. в культурах разных народов
России. Государство
и
мораль гражданина, основной закон (Конститучия)
в государстве
KilK
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственньш в наше время. Нравственные ценности,
идеаJIы, принципы мор:rли. Нормы морали. Семейные ценности
и этика семейных отношений.
Этикет. Образование кчж нравственнаJI норма. Методы нравственного саI\4осовершенствования.
Любовь и
уважение к
Отечеству. Патриотизм многонациональпого
и
многоконфессионального народа России.
2.1.7
.6. Планrлруемые результаты освоенпя программы по ОРКСЭ на
уровне
начальноrо общего образования.
Личностные результаты освоения прогрalммы по ОРКСЭ на )ровне начатьного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
цадиционными российскими социокультурными и д}ховно-нрzlвственными ценностями,
принятыми в обществе правил:lми и нормами поведения и способствуют процесс:tм самопознания,
сilмовоспитания и сiiморазвития, формирования внрренней позиции личности.
В
результате
изrlения ОРКСЭ
на
уровне нач:tльного обцего
образования
у обучающегося булуг сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испьпывать чувство гордости за
свою Родину;
формировать национальную
и
гражданск},ю самоидентичность, осознавать свою
этническ},ю и национtл.Iьнl.ю принадлежность;
понимать значение гуманистических
и
демократических ценЕостньж ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности. семьи,
общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любlто традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
l86
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: ),ъ{ения
договариваться, мирно рtврешать конфликты, уважать другое мнеЕие, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои
поступки с
нрirвственными ценностями, принятьши
в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость
к
предстalвителям разного вероисповедания;
строить своё
поведение с
учётом нравственных норм
и
правил, проявJIять
в повседневной жизни доброту, справедItивость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания
о
духовно-нравственной культуре,
стремиться arнallизировать своё поведение, избегать негативньD( пост}пков
и
действий,
оскорбляющих лругих людеЙ;
понимать необходимость бережного отношениJI к материальным и д)товным ценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образомния у обучающегося
булlт
сформированы познавательные универсarльные учебЕые действия, коммуникатrвные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, coBMecтHzul
деятельность.
Метапредметные результаты:
овла.IIевать способностью понимalния
и сохранения целей и задач 1чебной
деятеJrьности,
поиска оптиммьньж средств их достижения;
формировать умения планировать, контолировать
и
оценивать r{ебЕые действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и Еаходить нмболее
эффективные способы достижения результата, вносить соответств}.ющие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки
и r{ёта характера ошибок, понимать причины
успеха./неуспеха
учебной деятельности;
совершенствовать умения в
различных видitх речевой деятельности
коммуникативных ситуациях, адекватное использоваtние речевых средств
и
и средств
информационно-коммуникационньж технологий
мя
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать
}ъ.{ения
в
области
работы
с
информацией,
ос}ществl:I€Еия
информационного поиска дJuI выполнения rrебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жаЕров. осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
l87
овладевать логическими действиями анzшиза, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогиЙ
и
причинно-следственных связеЙ, построения
рассуждений, отнесения к известным поняfiям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диаJIог, признавать возможность
существования рi}зличных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные }а,tения в области коллективной деятельности, )iмения
опредеJIять общ)то цель и пути её достижения. рлений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исс,lедовате.льские
действия как часть познавательных универc;цьньIх учебных действий:
ориентироваться
в понятиях, отражающих
нравственные ценности общества
*
Mopallb,
этика, этикет, справедливость, гуманизм. благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы полrlения знаний
о
традиционньtх религиях
и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия
и
операции для решения rrебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического матери{rла;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образltы.
У
обучаюшегося булут сформированы следующие рления работать
с информаuией
как
часть познавательных универса"rьных учебных действий:
воспроизводить прослушанную (прочитаннlто) информацию, подчёркивать
её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать ра:}ные средства
для получеЕия информации в
соответствяи
с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к
в разньп информационных
основному учебному материrllу
источниках, в том числе в Интернете (в условиях конlролируемого
входа);
анализировать, сравнивать информаuию, представленЕ},Iо в разных источникztх, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
у обучающегося булут
сформированы следующие умения общения klll< часть
коммуникативньгх универсzrльных учебных действий:
l88
использовать смысловое чтение д'lя выделения главной мысли религиозньж притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, tlнtlлиза оценки жизненных
ситуачий, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать прzlвила ведения диalлога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказь!вать своё мнение, проявлять уважительное отношение
к
собеседнику
с
rrgгом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нрiвственно-этических идей. представленных в религиозных учеt{иях и светской этике.
У обучающегося будут
сформированы след},ющие умения самоорганизации и
самоконтоля как часть регулятивных универсzlльных уlебных действий:
проявлять сilмостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении уrебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние своего здоровья и
эмоцион:UIьного благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситудIии и способы их
предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила
и нормы современного российского обществ& проявлять способность
к
сознательному самоограничению в поведении;
анilлизировать ситуации. отражающие примеры
поrожительного
и негативного отношения к окружающему миру (природе, люмм, предметам труловой
деятельности);
вырФкать своё отношение
к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять
нравственные нормы поведения, осуждать проявление неспрzведливости, жадности, нечестности,
зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес
к
пред.rету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучаюшrегося булут сформировilны следующие умения совместной деятельности:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объекгивно
их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить,
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить индивидуirльно, в
парarх, в
группах сообщения по
и дополнительному материалу с иллюстративным материrrлом и видеопрезентацией.
изученноlt{у
'
l89
по
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
2.
1.7.7. Модуль кОсновы православной культуры).
выражать своими словtlми первоначальное понимание сущности духовного развития как
и
осознания
человеком
усвоения
значимьгх
жизни
дJlя
представлений
о себе. людях, окружающей действительности;
вырirжать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание
и
принятие значения российских традиционньrх д}ховных и
нравственных ценностей. духовно-нравственной кульryры народов России, российского общества
как источника и основы духовного рiввития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морми.
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий
в
православной культуре,
традиции (любовь, вера. милосердие. процение. покilяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и
соотношение ветхозаветных .Щесяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеаJIа, объяснять (золотое правило нрilвственности) в
православной христианской традиции;
первоначaшьный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведениJI (своих и
лругих людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначаJIьные представления о мировоззрении (картине
мира) в правослilвии, вероучении о Боге-Троице, ТвореЕии, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
как Спасителе, Щеркви;
рассказывать
Евангелия
и
о
;
Священном Писании Щеркви
евангелисты), апостолах, святых
-
Библии (ВетхиЙ Завет, НовыЙ Завет,
и житиях святых,
священнослужителях.
богослужениях, молитвах. Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещеrlия,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной тадиции;
рассказывать о назначении и устройстве празослztвного храма (собственно храм, притвор.
алтарь,
иконы,
иконостас), HopMirx поведения в
храме,
общения
с мирянilI,iи и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), правослzrвньlх постах. назначении поста;
l90
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье. обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим_ по
возрасту. предкill,t. православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словill,tи её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о
художественной культуре в
православной
традиции.
об иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинrtми;
излагать основные исторические сведения
о возникновении
православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словtlми объяснять роль православия в стаЕовлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
пilмятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
с
опорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
посryпать
приводить примеры нравственных посryпков, совершаемьж
согласно своей совести:
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей
в обцестве к
религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального. гражданского) патриотизма, любви
общей Родине
-
к
отечеству, нашей
России, приводить примеры сотудничества последователей традиционньtх
религий;
нaвывать 1Фадиционные религии
в
России (не менее трёх- кроме изучаемой), народы
россии, для которых традиционными религиями исторически являются прttвославие, исла\{,
буллизм, иудаизм;
выражать своими словами понимalние человеческого достоинства, ценности человеческой
жизяи в православной д}ховно-нравственной культуре, традиции.
2.1.7.8, Молуль <Основы исламской культуры)r.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля <Основы
исламской культуры) должны отражать сформированяость умений:
выражать своими словап,tи первонача,,Iьное понимание сущности д}D(овного развития как
осознания и
усвоения человеком значимых для
о себе, людях. окружающеЙ деЙствительности:
жизни
представлений
l9l
выражать своими словами понимание значимости нрalвствеЕного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание
и
принятие значения российских традиционньrх д}ховных и
нравственных ценноотей, духовно-нравственной культуры народов России. российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
расскzrзывать
о
нравственных заповедях, нормах ислаN{ской религиозной мораци, их
значении в выстраивztнии отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в ислittrlской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, спр:шедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремлеЕие к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки пост)тков, поведениrI (своих и
лругих людей) с позиций исламской этики:
раскрывать своими словами первоначальные представления
о
мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и с}цне * примерах из жизни пророка Мухаммада, о
праведных предк.ж. о ритумьной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа зикр);
рассказывать
о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения
в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в ислаNrе (Ураза-байрам, Курбан-байрш, Маулил);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи. норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкilм, норм отношений с дальними родствевникilми, соседями, исламских
семейных ценностей;
распознавать исламск).ю символику, объяснять
своими слова}rи
её
смысл
и охарактеризовать назначение исламского opнaNreнTa;
рассказывать
о художественной культуре в ислalмской традиции,
реJIигиозньD( HZmeBaJ(,
кмлиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одехде;
излагать основные исторические сведения
о
возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислzt}rа в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
первоначальный
опьп поисковой, проекrной деятельности по изу{ению
ис;lамского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети. медресе, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
192
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
опорои
на этические нормы религиозной культуры и внrгреннюю ycTzlнoBкy личности поступать согласно
своей совестиl
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношеfiия
человека, людей
в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российс}:0го
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (обценационмьного, гражданского) патриотизма, любви
к Отечеству,
нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
нiвывать 1радиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), наролы
России, для которых традиционными религиями исторически явJulются правос,qавие, ислаýr,
буллизм, иудаизм;
выражать своими словzlми понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно-нрilвственной культуре, тадиции.
2.
1.7.9. Модуль <Основы буааийской культуры)).
Прелметные результаты освоения образовательной программы модуля <Основы
буллийской культурыD должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначаJIьное понимаfiие сущности духовного развития как
осознания и
усвоения человеком значимых мя
жизни
представлений
о себе, людях, окр}хающеЙ деЙствительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного с:lмосовершенствоваЕиrI и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание
и
принятие значения российских традиционньD( духовньD( и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
расскiвывать о нравственных заповедях, нормах буллийской религиозной мора.пи, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деягельности;
раскрывать основное содержание нрatвственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание. милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе. постоянство перемен. внимательность),
основных идей (учения) Буллы о сущности человеческой жизни, цикJIичности и зяачения сансары,
понимание личности как совокупности всех поступков, значение понятий (правильное воззрение)
и (правильное действие>;
19з
первоначмьный опьrт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
лругих людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать
мира)
в
своими
gJIовами IIервоначальные представления
буддийской культуре, учении
о
о мировоззрении
(картине
Булле (буллах), бодхисатвах, Вселенной, человеке,
обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы жизни как связанной с
ценностью человеческой жизни и бытия;
расскzвывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве булдийского храма нормах поведеЕия в xptlMe,
общения с мирскими последователями и лzltr,ttlми;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в будцийской семье, обязанностей и
членов
ответственности
семьи!
отношении
детей
к
отцу,
матери,
братьям
и
сёстрам,
старшим
по
возрасту, предкам. буллийских семейных ценностей;
распознавать буллийскуто символику, объяснять своими словами
её
смысл
и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в будпийской традиции;
изл:гать основные исторические сведения
о
возникновении булдийской религиозхой
традиции в истории и в России, своими словilми объяснять роль буддизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
первоначalльный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению
буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмьц монастыри, святыни,
па]\.rятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемьж с
опорой
на этические нормы религиозной кульryры и вЕуtреннюю установку личности, посlупать
согласно своей совести;
выражать своими словtlI,Iи понимание свободы мировоззренческого выбора, отЕошения
человека, людей
в
обществе
к
религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничяого и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного
(общенационачьного,
общей Родине
-
религий;
граждilнского)
патриотизма,
любви
к Отечеству,
ншпей
России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
191
называть традиционные религии
в
России (не менее трёх, кроме из1..rаемой), народы
России, для которьrх традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
булдизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буллийской духовно-нравственной культуре, традиции.
2.1.7
.|0, Молуль кОсновы иудейской культуры).
Предметные результаты освоения образовательной программы модуrи кОgновы
иулейской культуры>l должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности]
выражать своими словilми понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личньD( усилий человека. приводить примеры;
выр,Dкать понимание и принятие значения российских lфадиционньD( д}ховньD( и
нравственных ценностей, д}ховно-нравственной кульryры народов России, российского общества
как источника и осIrовы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о
нравственных заповедях, нормtж иудейской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера. милосердие, прощение, покrUIние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба
с грехом и
спасение), основное содержание
и место
зrшоведей
(прежле всего, Десяти заповедей) в жизни человек4 объяснять (золотое правило нравственности>
в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведеЕиJI (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначrlльные предстllвления
о
мировоззрении (картине
мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основньrх принципzlх иудмзма;
рассказывать о священных текстах иудаизма
-
Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
расскtвывать
о
назначении
и
устройстве синагоги,
о
раввинa}х, нормах поведения в
синагоге. общения с мирянarми и раввинzlми;
рассказывать об
иудейских праздниках (не
менее четырёх,
Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот. Песах), постах, ЕазIlачении поста;
включая
l95
раскрывать основное содержание норм отношений
в еврейской семье,
обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по
возрасту, предкам, иудейских традиционньrх семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной кульryре в иудейской тадиции, ка,rлиграфии, религиозньD(
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
излагать
основные
исторические
сведениJI
о
появлении
иудаизма
на территории России, своими словами объяснять роль иудiмзма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт лоисковой, проектной деятельности
по изучению
иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, пill\.{ятные
и святые места), оформлению и лредстzвлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю устаяовку личности,
опорой
поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами поЕимание свободы мировоззреIlческого выбора. отношения
человека, людей
в
обществе
к
религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимzшие российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви
к
Отечеству, нашей
общей Родине - России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционньD(
религий;
называть традиционные религии
в
России (не менее
тёх,
кроме из1^lаемой), народы
России, дJ,Iя которьц традиционными религиями исторически являются православие. ислаLr,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимчшие человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовно-нравственной кульryре, традиции.
.1\. Модуль кОсновы религиозньж культур народов России>.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля <Основы
2.1.7
религиозных культур народов России> должны отражать сформированность }riцений:
выражать своими словами первоначальное понимtlние сущности ду(овного развития ktlк
осознания и
усвоения человеком значимых для
о себе, людях, окружающей действительности;
жизЕи
представлений
l96
вырzrжать своими словами понимание значимости нравственного са}.{осовершенствования
и
роли в этом личньн усилий человека, приводить примеры;
BbIpа)KaTb понимание
и
принятие значения российских ]Фадиционньш д}товньrх и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы д}ховного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морirли в традициопных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иулаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми;
раскрывать основное содержание нравственЕых категорий (долг, свобода, ответственность,
о слабых.
милосердие, забота
в
религиозной культуре народов России
(православии, исламе, булдизме, иулаизме), объяснять (золотое правило нравственностиr) в
взаимопомощь)
религиозных традициях;
соотносить нравственные формы повеления с нравственными нормilми, заповедями в
традиционньIх религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления
о
мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия. ислама, буллизма, иудаизма об основателях религш1;
рассказывать
о
священных писаниях традиционньц религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганлжур), Танах), хранителях предания и служитеJях религиозного KynbTa
(священники, муллы, лtш,lы. раввины), религиозных обрядах, ритуалzLх, обьтчаях (1-2 примера);
,lрадиционньIх
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
религий народов России, основньж нормах поведения в xpaN4alx, общения с верующими;
рассказывать
о
религиозньж календарях
и
прaлздниках традиционных религий народов
России (православия, исл.!ма' буллизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений
в религиозной семье
(православие,
ислам, буддизм. иудаизм). общее представление о семейных цеlrностях в,IрадиционньL\ ре-пигиJIх
народов России, понимание отношения
к туду,
учению
в тадиционньD(
религиJrх народов
России;
распознавать религиозн},ю символику традиционньrх религий народов России
(лравославия,
ислама,
булдизма,
иудаизма
минимаJ,Iьно
по одному
символу),
объяснять
своими
словами её значение в религиозной культуре;
о
художественной культуре 1радиционньж религий народов России
(православные иконы, исламскм каллиграфия, бул.дийская танкопись), главньtх особенностях
рассказывать
|97
религиозного искусства православия, ислtlI\,rа, буддизма, иудtмзма (архитектура, изобразительное
искусство, язык и поэтика религиозньIх текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о
в становлении
роли традициоЕных
религий
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой. проектной деятельности по из)пlению исторического и
культурного наследия традиционньп религий народов России в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, пtlмятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемьж с
олорой
на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
выражать своими слов:lми поним Iие свободы мировоззренческого выбора, отношепllя
человека, людей
в
обществе
к
религии, свободы вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить прьмеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви
общей Родине
*
к
Отечеству, нашей
России, приводить примеры сотрудничества последователей тадиционпьж
религий;
нaвывать традиционные религии в России, народы России, для которых традиционньши
религиями исторически являются православие, ислалл, булдизм, иудаизмi
выражать своими слокlми понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
2.1.7
.|2. Модуль кОсновы светской
этики>.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля <Основы светской
этики) должны отажать сформированность умений:
выражать своими словами первонач{rльное понимание сущности духовного развItтия как
осознания и
усвоения человеком значимых для
жизни
представлений
о себе, людях, окружаощей действительности;
выражать своими словами поЕимание значимости нрiiвственного самосовершенствования
и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание
и
принятие значения российских тадиционньD( духовЕьrх и
нравственньж ценностей, духовно-нравственной культуры народов России. российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственноrо совершенствования;
рассказывать
в
о российской светской (гражланской) этике как
общеприня,гых
российском обществе Hopм{rx мор€rли, отношений и поведения людей, основанньrх на российских
l98
тадиционньD( д}о(овных ценностях, констиryционньж правах, свободах и обязанностях человека
и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть.
ответственность,
сострадание,
ценность
и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие. милосердие.
добродетели,
в
патриотизм,
труд)
в
отношениях
между
JIюдьми
российском обществе, объяснять (золотое правило нравственности>;
высказывать суждения оценочного характера о
значении
нравственности
в жизни человека, семьи, народа, общества и государства, умение рllзличать нравственные нормы
и нормы этикета. приводить примерыi
первоначzrльный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
лругих людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать
своими
словами
первоначальные
российской светской (гражданской) этики: любовь
представления
к
об
основньIх
нормах
Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и культ}рного
наследия и особенностеЙ народов России, россиЙского общества, уважение чести, достоинства,
доброго имени любого человека. любовь
к
природе, забота о животньD(, охрана окруiкающей
среды;
рассказывать
о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества,
россиЙских прiвдниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники),
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозньп<
праздпикtlх (не менее двух разных традиционньrх религиЙ народов России), праздниках в своём
регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
на основе российских традиционньц духовных ценностей (семья - союз мужчины
и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождеЕия
и воспитания детей, любовь и забота родителей о детях, любовь и забота детей
о Еуждающихся в помощи родителях, )лажение старших по возрасту, предков), российских
традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в российском
обществе. законных интересов и прав людей, сограrцан;
l99
рассказывать о трудовой морilли, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства
в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся. результатам труда;
расскsвываtь о
российских культурных и
природньD( .rаr"r""*а*,
о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики
на
примерах
образцов
нравств9нности,
гражданственности
российской
и патриотизма в истории России;
объяснять своими словalми роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
первонача",Iьный
опыт поисковой, проектной деятельности по изуr]еЕию исторического и
культурного наследия народов России, российского общества
в своей
местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов:
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
опорой
на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю ycтrlнoBкy личности
посryпать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободьi вероисповедания, понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви
общей Родине
-
к
Отечеству, нашей
России, приводить примеры сотрудничества последователей традиционньD(
религий;
нatзывать традиционные религии
в России, народы России, для которых lФадиционными
религиями исторически явJulются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимаЕие человеческого достоинства" ценности чеховеческой
жизни в российской светской (граяtланской) этике.
2.1.8. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
<<Изобразительное
пскусство).
по учебному предмету кИзобразительное искусство)
(предметная область кИскусство>) (далее соответственно - прогр:цrма по изобразительному
Федеральная рабочая программа
искусству, искусство) включает пояснительную записку, содержание об}^{ения, плzшlируемые
результаты освоения программы по изобразительному искусству.
Пояснительная записка отрФкает общие цели
и
задачи изуtrения учебного предмета,
хараIсrеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися, место в структ}ре
200
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начальЕого общего образования.
Планируемые результаты освоения прогрil},tмы по изобрiвительному искусству вкJIючalют
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровЕе нача,rьного общего
образования. а также предметные достижения обу.rающегося за каждый год обуrения.
. Пояснительная записка.
2.1.8.1
Программа по изобразительному искусству на }ровне начilльного общего образования
составлена
образования
на основе требований к результат:ц{ освоения прогрчlммы нача,rьного общего
Фгос ноо, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и соци!rлизации обучаIощихся, сформулированные в федера.тьной программе
воспитания.
Федеральная рабочш программа по изобразительному искусству на )?овне начального
общего образования составлена на основе кТребований к результатаN, освоения основной
образовательной программы>, лредставленных в Федермьном государственном образовательном
стандарте нач:L,Iьного общего образования.
Цель
в
преподавания предмета (Изобразительное искусство)
состоит
формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начмьньIх
основ художественных знаний, 1мений, навыков и рitзвития творчоского
потенциаJIа
обучающихся.
на рzввитие духовной культ}ры обучающихся,
формирование активной эстетической лозиции по отношению к действительности и
Преподавание предмета направлено
произведениям искусства, понимание роли
и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуально-пространственньж
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи
декоративно-прикJIадные
и народные виды искусства. архитект}ру
и
скульпт)ры,
и дизайн. Особое внимание
уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся на уровне начztльного общего образования большое значение также
имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и аныIизировать детские
рисунки с позиций вырФкенного в них содержания, художественных средств выразительности,
соответствия учебной задачи, поставлеIrной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет
