201

позитивньй обучающий xap{rкTep.
важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории

отечественной культуры, вьtраженной

в

её

архитекryре, изобразительном искусстве, в

национalлЬньIх образм предметно-материа,T ьной и пространствепной среды, в понимании красоты
человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реапизованы
как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия
с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и )стетического наблюдения окружаюшей
деЙствительности).

На

занятиях об}^rающиеся знакомятся

с

многообразием видов художественной

деятельности и технически доступным раtнообразием художественных материаJIов. Прмтическая

художественно-творческtц деятельность з:шlимает приоритетное пространство r{ебного времени.
При опоре на восприятие произведений искусства художественЕо-эстетическое отношение к Milpy

формируется прежде всего

в собственной

художественной деятельности,

в

процессе

практического решения художественно-творческих задач.
Программа по изобразительному искусству учитывает психолого-возрастные особенности
развития детей 7-10 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировrlно
индивидуarльных качеств обу.rающихся,

как для обrrающихся, проявляющих

с

учётом

выдающиеся

способности, так и дlя детей-инваJIидов и обучающихся с ограниченными возможttостями
здоровья.

В

время
деятельЕость обучающихся организуется
как в индивидумьном. так и в групповом формате с задачей формирования навыков
урочное

сотрудничества в художественной Jеятельности.

В соответствии с ФедераJiьным государственным образовательным стандартом начtlльного
общего образования учебный предмет <Изобразительное искусство) входит в предметную область

кИскусство> и является обязательным для изучения. Содержание предмета <Изобразительное
искусство) структурировано как система тематических модулей и входит в учебньй план 1-4
кJIассов прогр,lммы начilльного общего образования в объёме одного r{ебного часа
Изучение содержания всех модулей в 1-4 классах обязательно.

При этом

предусматривается возможность ремизации

в неделю.

этого

к}?са

при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части уrебного

плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполzгается не
увеличение количества тем для изучения. а увеличение времени на практическую

202

ХУДОЖеСТВеННУЮ ДеЯТеЛЬНОСть,

Это способствует качеству обучения и достижению

более

высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметньж результатов обучения.

общее число часов, рекомендованньIх для из}п{ения изобразительяого искусства
часов: в
часа

(l

l классе

33 часа(l час в неделю), во 2 классе

час в неделю), в 4

классе

34 часа

(l

-З4

часа

(l часвнеделю),в3

-

юrассе

135

-

34

час в неделю).

Содержание программы по изобразительному искусству распределено по модулям с уlётом

проверяемых требований

к

результатам освоения учебного предмета, выносимым Еа

промежуточную аттестацию.
2.1.8.2. Солержанпе обучения в 1 классе (33 ч).

Модуль <Графика>.

Расположение изображения на

листе. Выбор

вертикzrльного

или горизонтrrльного формата листа в зависимости от содержания изображения,

Разные виды

ли:яцй. Линейный рисунок. Графические

материalлы

для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткос - длинное. Развитие

- навыка видения соотношения

частей целого (на основе рисунков животных).

Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. I_{ельная форма и её части.

Модул" <Живопись>,
Щвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навьrки работы

гуашью в условиях урока. Краски (гуашь), кисти, бумага цветнм и белая.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связtlнные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и поJryчение нового цвета.

Эмоциональнм выразительность цвета, способы выр кение

настроениrI

в изображаемом сюжете.

Живописное изображение разньж цветков по предстаыlению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительЕость цвета.

Тематическая композиция кВремена года>. Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешаннаJI техника.

Техника монотипии. Представления о симметрии, Развитие воображения.

Модуль кСкульптура>.
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы

20з

вытягив{lния, вдавливания, сгибания, скручивания.

Лепка игрушки, характерной для одного из нмболее известньж народных художественных
промыслов (дьrмковскм или каргопольскirя игрушка или по выбору }4rитеJuI с 1"rётом местньIх
промыслов).

Бумажнм пластика. Овладение первичIiыми приёмами надрезания,

закр)п{ивztния,

складывания.
Объёмная аппликация из брлаги и картона.

Модуль к!екоративно-прикладное искусство)).

Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
на основе фотографий). Эмоциона.тьно-эстетическое восприятие объектов

урока

действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментrlми в предметах декоративно-прикладного искусства.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
круге
геометрические и
растительные. ,Щекоративная композиция в
или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы

над изображением бабочки по представлению, использов:lние линии симметрии при составлении
узора Kpbl'lbeB.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных

художественных

промыслов:

дьIмковск:lя

или

каргопольскм

игрупка

(или по выбору учителя с учётом местных промыслов).

!изайн предмета: изготовление нарядной упаковки пlтём складывания бlшаги

и

аппликации.

Оригами - создание иrрушки для новогодней ёлки. Приёмы скJIадывания брtаги.
Модуль кАрхитектура>.

наблюдение разнообразных архитекг}рных зданий в

окружающем

мире

(по фотографиям). обсужление особенностей и составных частей здаяий.

из бlшаги. Скла,дывание объёмных простых
Овладение приёмами склеивания, надрезtшия

Освоение приёмов конструирования

геометрических тел.

и вырезания деталей; использование приёма симметрии.

Макетирование (или аппликация) пространствевной среды сказочного города из бluаrи,
картона или пластилина.

Модуль <Восприятие произведений искусства).

Восприятие произведений детского творчества. обсужление
и эмоционального содержания детских работ.

сюжетного

204

Художественное наблюдение окружающего мира природы
человека

в

зависимости

от поставленной

аналитической

и

и

предметной среды жизни

эстетической задачи наблюдения

(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательIlьD( установок у{ителя
в соответствии с изуrаемой темой.

с

Знакомство

картиной,

в

которой ярко вырФкено эмоциональное состояние, или с

картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие
по выбору учителя).

и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих пракгических задач установок наблюдения. Ассоциации
Художник

из личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.

Модуль <Азбука цифровой графики>.
Фотографирование мелких детаJIей природы, выражение ярких зрительньгх впечатлений.

обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изу.rаемой теме.
2.1.8.3. Солерясание обучения во 2 классе (34 ч).
Модуль <Графика>.

Ритм

линий.

Выразительность линии.

Художественные

материалы

для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.

Пастель и мелки , особенности и выразительные свойства графических материiiлов,
приёмы работы.

Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости

листа:

сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение-

Пропорuии

-

соотношение частей

и целого.

Развитие авалитических навыков видения

пропорчий. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).

Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.

Определение формы

предмета. Соотношение частей предмета,

Светлые

и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривirть и
анализировать форму натурного предмета.

Графический рисунок животного с чжтивным вырiDкением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений аним:lлистического жанра.

Молуль <Живопись>.

I-{BeTa основные и

и

составные. Развитие яавыков

смешивtlния

красок

получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков

и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.

205

Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
IJBeT тёплый и холодный
I_{BeT

-

цветовой контаст.

тёмный и светлый (тона,,tьные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной

краски и осветление цвета. Эмоциональнм выразительность цветовых состояний и отношений.
Щвет открытый

- звонкий

и приглушённый, тихий. Эмоционапьная выразительяость цвета.

Изображение природы (моря) в
и соответствующих цветовых состояниях

разньtх контрастЕых состояниях
(туман, нежное утро, гроза, буря, ветер - по

погоды
выбору

уrителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение скatзочного персонажа с ярко вырiDкенным характером (образ мужской или
женский).

Модуль <Скульпryра>.
Лепка из пластилина или глины игрушки

-

сказочного животного по мотивам выбранного

художественного народного промысла (филимоновскм игрушкц дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.

Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка)

с

передачей характерной

пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.

Изображение движения

и статики в

скульптуре: лепка

из

пластилина тяжёлой,

неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.

Молуль к!екоративно-прикладное искусство)).
Наблюдение узоров

снежинки,

в

па},тинкиl

в условиях

урока), например,

Ассоциативное

сопостalвление

природе (на основе фотографий

на

роса

листьях.

с орнаментами в предметах декоративно-прик.,lадного искусства (например, кружево, выпlивка,
ювелирные изделия).

Рисунок геометрического орнамента кружева или вы Iивки. .Щекоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.

Поделки
животньtх

из подручных

нехудожественньж материaшов. Декоративные изображения

в игрушках народньй

промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские

игрушки (и лрутие по выбору учителя с учётом местных художественньгх промыслов).

Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские

и

мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль <Архитекryра>.

Констрlтлрование

из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные

складывilния. закручивания! надрезания. Макетирование простtlнства

детской п,]ощадки.

варианты

206

построение игрового скiвочного города из бумаги (на основе сворачивilния геометрических

тел

-

параллелепипедов разной

высоты,

цилиндров с

прорезями

и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ злания. Памятники отечественной или западноевропейской архитекt.уры с ярко
вырaDкенным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонzDка
(иллюстрация сказки по выбору учителя).

Модуль <Восприятие произведений искусствa>).

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение

сюжетного

и эмоционalльного содержания детских работ,

Художественное наблюдение природы и красивых природньв детмей, ана,,Iиз их
конструкции и эмоционаJIьного воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.

Восприятие орнамент:lльньж произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).

Восприятие произведений живописи

с iктивным

вырtDкением цветового состояния в

природе. Произведения И.И. Левитана. А.И. Куинджи, Н.П. Крымова.

Восприятие произведений анимztлистического жанра в графике (например, произведений
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина)

и в

скульптуре (произведения В.В. Ватагина). Наблюдение

животных с точки зрения их пропорций, характера движения,

Модуль <Азбука цифровой графики).

Компьютерные средства изображения.

пластики.

, ,-..-::

Виды линий (в программе

Paint

или другом графическом редакторе).

Компьютерные средства изображения, Работа с

геометрическими фигурами.

Трансформачия и копирование геометрических фигур в программе Paint,
Освоение инстрр|ентов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, зtIливка и
другие) в программе Paint на основе простьж сюжетов (например, образ дерева).

Освоение инструментов традиционного рисования

в

прогрzlмме

Paint

на основе темы <Тёплый и холодный цвета> (например, <Горящий костёр в синей ночи>, кПеро
жар-птичы>).

ХyДoжecтвeннаяфoтoгpaфия.PacпoлoжениeoбъeктаBкaдpe.Масштаб..Щoминaвтa.
Обсужление в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изr{аемой теме.
2.1.8.4. Содержание обучения в 3 классе (34 ч).

Модуль кГрафика>.

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисl,чок
буквичы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстрачий

207

и текста на развороте книги.

поздравительнzul открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.

эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. особенности композиции
плаката.

графические зарисовки карандашa

,lи по памяти или на основе

и фотографий архитектурЕых достопримечательностей

наб-тподений

своего города.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.

Эскиз маски для маскарада: изображение лица

-

маски пеtrюонажа с ярко вырФкенЕым

характером. Аппликация из цветной бумаги.

Молуль <Живопись>.

Создание сюжетной композиции (В

цирке), использование

гуаши

или каранд:lша и акварели (по памяти и представлению). Художник в теате: эскиз занавеса (или

декораций сцены)

для спектакля со

скzвочным сюжетом

(сказка

по выбору).

Тематическая композиция кПраздник

в горде). Гуашь по

цветной бумале, возможно

совмещение с наклейками в виде коллажа или ilппликации.

Натюрморт

из простых

предметов

с

натуры или

по

представлению. <Натюрморт-

автопортрет) из предметов, характеризутощих личность rlеЕика.

Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес

или

поле,

река

или

озеро);

количество и

состояцие

цеба

в изображении.

Портрет человека по памяти и представлению с опорой на нат}ру. Выражение в портрете

(автопортрете) характера
человека, особенностей его
личности
с использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимикй лица" характера цветового решения.
сильного или мягкого контрастц включения в композицию дополнительньIх предметов.

Модуль кСкульптура>.

создание игрушки из

ей

подручного нехудожествеfiного материirла,

одушевлённого образа (добавления детzrлей лепньгх

придание

или из брtаги,

ниток

или других материалов).

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого

208

персонiDка путём бумагопластики.

освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка

эскиза

парковой

скульптуры.

Выражение

пластики

движениJ{

в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.

Модуль кflекоративно-прикладное искусство).

Приёмы

исполнения

орнаментов и

выпо.rIнение эскизов

посуды

украшения

из дерева и глины в традициях Еародных художественных промыслов

Хохломы

и Гжели (или в традичиях других промыслов по выбору учителя).

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание opнaldeнTa при
помощи печаток или lптампов.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построеншI

композиции, статика

и динамика узора, ритмические

чередовzlния мотивов, наличие

композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, arк}рные ограды,
украшения фонарей, скамеек. киосков. подставок для цветов.

Модуль <Архитектура>.
Зарисовки исторических пzlмятников и архитекryрных достопримечательностей города или

села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использованиJI фотографиЙ

и

образньо<

представлений.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, ко:rлаж) или в

виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материаJIов.
Графический рисунок (индивидуа.гlьно) или тематическое панно кОбраз моего города) (села) в

виде коллективной работы (композиционнzш склейка-аппликация рисунков зданий

и

других

элементов городского прострilнства. выполненных индивидуально).

Модуль кВосприятие произведений искусствaD).

Иллюстрации

в

детских книгzж

и

дизайн детской кяиги.

Рассматриваrие

и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстаторов детских книг.

или

Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города
села. Памятники архитеrгуры и архитект}рные достопримечательности

(по выбору учителя), их значение в современном мире.

Виртуальное путешествие: памятники

архитект}ры

в

Москве

и Санкг-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).

Художественные

музеи. Виртуапьные путешествия в художественные

музеи;

209

Госуларственнм Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Госуларственный Русский

музей, Госуларственный музей изобразительньж искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в
МеСТНЫе ХуДОЖественные

музеи и га,лереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные

ХУДОЖеСТВеННЫе МУ3еИ (ВЫбОР музеев

- за учителем). Осознание значимости и уыIекательIlости
пОСещения музеев; посещение знаNrенитого музея как событие; интерес к коллекции музея
и искусству в целом.

Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по Еазначению
произведений в жизни людей.

Жанры в изобразительном искусстве

-

в живописи, графике, скульпт}ре

-

опредеJuIются

предметом изображения; классификачия и сравнение содержаниJI произведений сходного сюжета
(например, портеты. пейзажи).

Представления

о

произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:

И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасовц В,Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского
и других.

Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других.

Модуль кАзбука шифровой графики>.
Построение в графическом редакторе различных по эмоционмьному восприятию ритi,{ов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные напрiiвления и ритмы движения
(например. собра,тись, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты мzlшинок, птичек, облаков.

В

графическом редакторе создание рисунка элемента орнаNrента (паттерна), его

копирование, многократное повторение, в том числе с поворотzми вокруг оси рисунка и создание
орнrш\rента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов Еа основе одного и того
же ,]лемеItта.

Изображение

и

изучение мимики лица

в

прогрil}rме Paint (или другом графическом

редакторе).

Совмещение с помощью графического редактора векторrtого изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздрtlвительной открыки.

Редактирование фотографий в программе Picture Мапаgеr: изменение яркости, конlраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

Вирryальные п}тешествия в главные художественные музеи и м)зеи местные (по выбору
учителя).

2.1.8.5. Содержание обученпя в 4 классе (34 ч).

2l0

Молуль <Графика>,
Правила линейной и воздушной перспективы: умеЕьшсние размера изображения по меро
удчлления от первого плана, смягчения цветового и тонального кон,rр:ютов.

и взммоотношение частей фигуры,
плоскости листа: бег, ходьба, сидящtut

Рисунок фигуры человека: основные пропорции

передача движения фигуры на
и стоящilя фигуры.

Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок

и

сказаний разньж

народов.

Изображение города, тематическшl графическая композиция; использование карандаша
мелков, фломастеров (смешаннм техника).

Молуль кЖивопись>.
Красота природы рtlзных климатических зон, создание пейзажньIх композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).

Портретные изображения человека

по

предстrlвлению

и

наблюдеЕию

содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери

и

с

рiвным

ребёнка. портрет

пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).

Тематические многофигурные композиции: коллективно

созданные

панно-lшпликации из индивидуальньrх рис}цков и вырезанньtх персонажей на темы праздiиков
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкalм и легенда

,t.

Модуль <Скульпryра>.
Знакомство со скульптурными паI,!ятникilми героям и меморимьными комплексами.

Создание эскиза памятника народному герою. Работа с

пластилином

или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.

Модуль <.Щекоративно-прикладное искусство).
Орнаменты рiвных народов. Подчинённость opнzrMeнTa форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительНЬгХ
мотивов в орнаментах рaц}ных народов. Орнаменты в архитектуре, на ткаЕл(, одежде, пред\{етах
быта и другие.

Мотивы и

назначение русских народных орнаментов. .Щеревяннм резьба

и роспись, }крашение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головцьrх уборОв

И

другие.

Орнаментальное украшение каменной архитектуры
каменная резьба, росписи стен, изразцы.

в

паDrятникм русской культуры,

211

народный костюм. Русский народный праздничный костк)м,

символы

и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разЕьIх сословий, связь

украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.

Модуль кАрхитекгура>.

Конструкчия традиционньж народньD( жилищ, их связь с окрутсающей природой: дома из
дерева, глины, каI\rня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.

.Щеревяннм gзба, её конструкция и

декор. Моделирование избы

из

бумаги

или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционЕого декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитеIсг}?е
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изобрФкение здания каменного собора: свод, нефы, зrlкомары, глава! купол.
Роль собора в оргalнизации жизни древнего города, собор как архитектурнtul доминанта,

Траличии архитеюурной конструкции храмовых построек разньIх народов. Изображепие

конструкции

типичной

древнегреческий храм,

зданий:

готический

или романский собор, мечеть, пагода.

Освоение образа

и

структуры архитектурного пространства древнерусского города.

Крепостные стены и башни. торг. посад. главный собор. Красота и мудрость в организации город4
жизнь в городе.
Понимание значения

дJIJI

современных .пюдей сохранения культурного наследия.

Молуль кВосприятие произведений искусства).

Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустолиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.

Примеры

лроизведений

великих

европейских

художников:

Леонардо да Винчи, Рафюля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору уrителя).

Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль

комплексов,

в том числе

(и лругие с учётом местных

архитектурных

монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.

Архитектурный комплекс на острове Кижи.

Художественная культура рtвных

эпох

и

народов.

Представления

об архитеюурных. декоративных и изобразительных произведениях в культуре ,Щревней Греции,

других культур .Щревнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и

2|2

эпохи Возрождения. Произведения предметно-прос,гранственной кульryры, составляющие истоки,
основания национtL,Iьных культур в современном мире.

Памятники национilльным героям. Памятник К. Минину и

в Москве,

И-П. Мартоса

.Щ.

Пожарскому скульпюра

Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата

в

Москве;

памятник-ансrtмбль кГероям Сталинградской битвьп> на Мамаевом кургане (и другие по выбору
учителя).

Модуль <Азбука цифровой графики>.
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспекгивы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тонаIьньIх
изменении.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инсlрументов

геометрических фигур

конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различньrх вариантов сго
,}фадиционных жилищ
устройства. Моделирование конструкции разных видов
разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур

конструкций храмовьrх зданий разных культур: каменный православньй собор. готический или
романский собор, пагода, мечеть.

Построение в

графическом редакторе с

помощью геометических

фигур

или на линейной основе пропорший фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).

Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движеЕие
своего рис}ъка.

Создание компьютерной презентации

в

программе PowerPoint на тему архитектуры,

декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры,

Виртуальные тематические п}тешествия по художественным музеям мира.

2.1,8.6. Планируемые результаты освоения программы

по

изобразительному

искусству на уровне начаJIьного общего образования.
Лпчностrrые результаты освоения програJ\{мы по изобразительному искусству на уровне
начаJIьного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельнОСТИ В

с

традиционными российскими социокультурными и д}ховно-Ерzвственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способств}тот процессам

соответствии

сrlмопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

2|з

В

результате изучения изобразительного искусства

образования у обучающегося

на уровне

начального общего

булр сформированы следующие личностные результаты:

уважения и ценностного отношения к своей Родине

- России;

ценностно-смысловые ориентации и установки| отрокающие индивидумьно-личностные
позиции и социilльно значимые личностные качества;

д)товно-нравственное развитие обlчающихся

:

мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и zжтивному участию в
социаJIьно-значимой деятельности ;

позитивный опыт
к

произведениям искусства

в

участия
и

литературы,

творческой деятельЕости; интерес
построенным на принципах нравственности и

гуманизма" уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и

других народов.
Патриотическое воспитание осуществJulется через освоение обучающимися содержания

традиций отечественной культуры, выраженцой
прикlIадном

и изобразительном

искусстве.

Урок

в её

архитект}ре, народном, декоративно-

искусства

воспитывает

патриотизм

не в

декларативноЙ форме, а в процессе восприятия и освоения в личноЙ художественноЙ деятелънссти.

конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурньп традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к

жизни общества
отечественной

и

созидающих качеств личности, приобщение обуrающихся

к

ценностям

и мировой культуры. Учебный предмет способствует понимzlнию особенностей

жизни разных народов и красоты }tационzlльных эстетических идеаJIов. Коллективные творческие
работы создают условия дJIя разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют

пониманию другого человека, стаIlовлению чувства личной ответственности,

.Щцовно-нравственное воспитание является стержяем художественного развития

к искусству как сфере, концентрир}.ющей в себе духовнонравственного поиск
человечества. Учебные
нzlпрttвлены
задания
воспитание его
на
развитие внугреннего мира обучающегося и
обучающегося, приобщения его

эмоцион;tльно-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся

обрести социа,,Iьно значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознilния. осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое

воспитание

- важнейший

компонент

и условие

развития

социаjьно

значимых

отношений обуrающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и

низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в

214

отношении

к семье,

природе,

труду,

искусствуl

культурному

Еаследию.

щенности познавательной деятельности воспитываются как эмоционzlльно окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе рzlзвития навыков восприятия и
художествеЕной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развивztются при выполнении заданий культурно-исторической
напрzвленности.

Экологическое воспитание происходит

в процессе

художественно-эстетического

наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств

способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Труловое воспитание осуществляется

по

работы

в

процессе личной художественно-творческой

освоению художественных материмов

от создания реального, практического

продукта. Воспитываотся

и

удовлетворения

сIремление достичь результат,

упорство, творческм инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективн},ю работу

-

обязательные требования к определённым заданиям по программе.
.

В

результате изучения изобразительного искусства

на }?овне начмьного

общего

образования у обучающегося булут сформированы познавательные универс lьные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсrrльные
учебные действия, совместнrш деятельность.

Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданныN{ основаниям;

находить ассоциативные связи между визуальЕыми образами рzвньгх

форм

и предметов;

сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать

пропорционilльные

отношенйя

внутри

частей

целого

и предметов межлу собой;

обобцать форму составной конструкuии:

выявлять и

анtlлизировать ритмические отношения в

пространстве

и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотноситЬ

тонаJIьные отношения

и плоскостных объектах]

(тёмное

-

светлое)

в

пространственных

2l5

вьulвлять и

iiнtlлизировать эмоционalльное воздействие цветовых отношений

в пространственной среде и плоскостном изобрa)кении.

У

обучающегося

булут

сформированы следующие базовые логические и

ИССЛеДовательские деЙствия KitK часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять

исследовательские!

экспериментЕlльные

в

действия

процессе

освоения

вырiвительньж свойств различных художественньrх материалов;

в процессе

проявлять творческие экспериментalльные действия

самостоятельного

выполнения художественных заданий; проявJIять исследовательские и анмитические действия на

основе определённых учебных ycTilнoBoк в процессе восприятия произведений изобразите.,,тьного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

использовать наблюдения дlIя получения информации об особенностях объектов и
состояния природы! предметного мира человека, городской средыi
ана,,Iизировать и оценивать

с позиций

эстетических

категорий

явления

природы

и

предметно-пространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим,

анrlлитическим

и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

использовать

знаково-символические средства

дJIя

составления

орнаментов

и декоративных композиций;

классифичировать цроизведения искусства

по

видам й,

соответствегrно,

по назначению в жизни людей;

классифицировать произведения изобразительного искусства по

жанрzlм

в качестве инструмента анzlлиза содержания произведений;

ставить и использоватъ вопросы как исследовательский инструмент познавия.

У

обучающегося булут сформированы следующие умения работать с информацией как

часть лознавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными уrебникап.rи и 1^lебными пособиями;

выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

анализировать, интерпретировать, обобщать
представленную

в

произведеЕиях

и

систематизировать информацию,

искусства,

текстах,

таб,Iицах

и схемах;

самостоятельно готовить информацию

на заданную или выбраннуо

и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

тему

2lб

осуществлять вирryiшьные п}"тешествия по

архитектурным

В ОТеЧеСтВенные художественные музеи и зарубежные художественные музеи

памятникilм,

(гмереи) на основе

установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информачионной безопасности при работе в сети Интернет.

У

обучающегося булут сформированы след}.ющие умения общения к{ж часть

коммуникативньж универсtlльных уrебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зритель),
между поколениями, между народами;
вести

к

диалог

и

в

участвовать

дискуссии,

оппонентам, сопоставлять свои суждения

с

проявляя

}вФкительное

отношеdие

суждениями участников общения, выявляя и

корректно отстаив;UI свои позиции в оценке и понимаяии обсух(даемого явления;

и

находить общее решение

разрешать конфликты

на основе общих

позиций

и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

и

демонстрировать

объяснять результаты своего творческого, художественного или

исследовательского опьгта;

анализировать произведения детского художественного творчества

с позиций

их

содержания и в соответствии с учебной задачей, поставлеяяой учителем;

признавать своё

и чужое право на ошибку,

развивать свои способности сопереживать,

понимать на]\,tерения и переживalния свои и других людей;
взаимодействовать, сотудничать

совместной деятельности

и

в

процессе коллективной работы, принимать цель

строить действия по её достижению, договариваться, выполнять

поручения, подчиняться, ответственно относиться

к своей

задаче по достижению общего

результата.

У

сформированы след}тощие умения с.lмоорганизации и

обучающегося булут

самоконтроля как часть регулятивных универс{lльЕых учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, постztвленЕые уrмтелем;

соблюдать последовательность учебных действиЙ при выполнении задания;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем прострzlнстве и бережно относясь к используемым материалаr.{;

соотносить свои действия

с планируемыми

деятельности в процессе достижения

2.1.8.7.

К

концу обучения

результатalми, осуществJu{ть контрОЛь

результата.

в

l

классе обr{ающийся получит след},ющие предметцые

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль <Графика>.

""О"й.,,
,

__,.

",.iJi

217

Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

матери!Iлов

в самостоятельной творческой работе в условиях урока.

Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.

Приобретать опыт ана,,Iитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.

Учиться анализировать соотношения пропорuий, визуально сравнивать пространственные
величины.

Приобретать первичные знания и нiвыки композиционного расположения изображения на
листе.

Уметь

выбирать вертикальный или

горизонтальньй формат

листа

для выполнения соответствующих задач рисунка-

Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художествеяной деятельности.

Уметь обсуждать результаты своей праюической работы и работы товарищей с позиций

соответствия их

поставленной учебной задаче, с

в рисунке содержания и графических средств его вырахениJI (в

рамках

позиций
прогрzлJt

выраженного

много материала).

Молуль кЖивопись>.
Осваивать навыки работы краскап{и (гуашь> в условиях урока.

Знать три основных цвета; обсуждать и назьвать ассоциативные представления, которые
рождает каждый цветОсознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на

опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментировzlния, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.

Вести творческую рабоry на задilнную тему

с опорой на

зрительные вttеlатленшI,

организованные педагогом.

Модуль кСкульптура>.
Приобретать опыт z!налитического наблюдения, поиска выразительныi образньпr объёмfiых
форм в прироле (например. облака, камни, коряги, формы плодов).

Осваивать первичные приёмы лепки

из

пластилина, приобретать представления о

целостной форме в объёмном изображении.

Овладевать первичными навыками бушагопластики

-

создания объёмных форм из бумаги

2l8

п}тём её складывания, надрезания, закр}пiивания.

Модуль )-

Приобретать умения рассматривать, анilлизировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета,
а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы

на основе

эмоциоЕ!uIьЕЬD(

впечатлений с учётом учебньrх задач и визуrrльной установки учите"тш-

Приобретать опьп худохественного наблюдения предметной среды жизни человека

В

2l9

зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).

осваивать опыт эстетического восприятия и анаJrитического наблюден"" up*rra*ryp,ir,*
построек.
ОСВаивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
ЗНаЧеНИе ЗРИТеЛЬСКИХ УмеНиЙ и специальньгх знаниЙ; приобретать опьIт восприятия картин со

сказочным сюжетом (В.М. Васнецова. М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а

также произведений с ярко вырФкенным эмоционitльным настроением (например, натюрморты
В. Ван Гога или А. Матисса).

осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских ю{игах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

Модуль кАзбука цифровой графики>.
Приобретать опыт создания фотографий

с

целью эстетического

и

целенаправленного

наблюдения природы.

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделllн
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2.1.8.8..

К

концу обучения во

2

классе обучаощийся полу!пlт следующие предметные

результаты по отдельным темам прогрil},tмы по изобразительному искусству:

Модуль <Графика>.

Осваивать особенности

и приёмы работы новыми

графическими художественными

материалами; осваивать вьiразительные свойства твёрдьrх, с}хих, мягких и жидких графических
материaшов.

Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу ЕiIложепия
-:lинии

Овладевать понятием (ритм)

и

навыкаI\rи ритмической оргаrнизац,ии изображения как

необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнеЕия пространственных величин, приобретать рления

соотносить пропорции в рисунк;ж птиц и животньгх (с опорой на зрительские впечатлениlI и
анализ).

Приобретать умение вести рис}uок с натуры, видеть пропорции объекта, расположепие его

в прострttнстве; располагать изображение на листе, собтподм этапы ведеЕия рис)цка, осваивм
навык штриховки.

Молуль <Живопись>.

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки

220

создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.

ПРиобретать опыт работы акварельной краской

и понимать

особенности работы

прозрачной краской.

Знать названия основных и составных цветов и способы получения разньIх оттеЕков
составного цвета.

Различать

и срaвнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение

цветньfх

красок с белой и чёрной (лля изменения их тона).

Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и срaвнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.

Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий. радостньй: цвет
мягкий, <глухой> и мрачный и др.
Приобретать опьп создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонZлJIьного звучitния цвета, приобретать опьп передачи разного
цветового состояния моря.

Уметь в изображении сказочньж персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, кrжими художественными средствами удrшось
покtIзать характер скiLзочньtх персонажей.

Модуль <Скульптура>.

Познакомиться

с

традиционными игрушкапrи одного

промыслов; освоить приёмы
промысла; выполяить

и

из

народных художественЕьD{

последовательность лепки игрушки

в технике лепки фигурку

в

сказочного зверя

традициях выбранного

по мотивам

традиций

выбранного промысла (по выбору: филимоновскм, абашевская, каргопольскаlI, дымковскм
игрУшки или с Учётом МесТных

Знать об

промыслов).

,

изменениях скульптурного образа при осмотре

произведеЕия

с рtвных сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепноЙ
формы и разного хар.жтера движения этой формы (изображения зверушки).

Модуль <,Щекоративно-прикладное искусство)).

Рассматривать, анализировать
в природе,

и

эстетически оценивать разнообразие форм

воспринимаемых как узоры.

Сравнивать, сопоставлять природные явления

паутинки, роса

на листьях, серёжки во время

- узоры

(например, капли, снежинки,

цветения деревьев)

- с

рукотворными

произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки Еа

,,:.-.

221

основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняньгх зверушек, создtлнных

ПО МОТИва}' народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольскм. дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материаJIов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к

народным сказкilм lryчших художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и вьФажают характер персонiDка;

учиться понимать, что украшения человека расскtвывают

о

нём, выявляют особенности его

характера, его представления о красоте.

Приобретать опыт выполнения красками рисунков укр2пrений народньD( бьrлинньп<
персонажей.

Модуль <Архитекryра>.
Осваивать приёмы создания объёмньD( предметов из бlмаги и объёмного декорировitЕия
предметов из бумаги.

Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.

Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных
(по

фотографиям

в

условиях

урока),

указываI

строений

сост:вные

части

и их пропорционtlльные соотношения.

Освмвать понимание образа здания, то есть его эмоцион:lльного воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разньD( псилищ, домиков сказочньrх
героев в иллюстрациях известньш художников детской книги, развивtul фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опьп сочинения и изображения жилья дпя разных по своему характеру героев
литературIlых и народных сказок.

Модуль кВосприятие произведений искусствФ).
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зреншI выражеЕия в них

содержания, настроения, расположения изображения

в листе, цвета и других

средств

художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.

Приобретать опыт эстетического наблюдения

и художественного анализа

произведений

222

декоративного искусства и их орнаментirльной организации (например, кружево, шитьё. резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
ПРИОбРеТать Опыт восприятия. эстетического анаJIиза произведений отечественных

художников-пейзажистов (И.И, Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи,
Н.П. КРЫМОва и других по выбору учитеrrя), а также художников-анималистов

(В.В. Ватагин4

Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).

Приобретать
зiшадноевропейских

опыт восприятия, эстетического alнttлиза произведений живописи
художников с активным, ярким вырrDкением настроения (В. Ван Гога,

К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).

Зgать имена и узнавать наиболее известЕые произведения художников И.И. Левитанц
И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по
выбору учителя).

Молуль <Азбука цифровой графики>.

Осваивать возможности изображения с

помощью разных видов

линий

в программе Paint (или лругом графическом редакторе).

Осваивать приёмы трансформации

и

копирования геометрических фиryр

в программе Paint, а также построения из них простьtх рис}цков или opHaI\4eHToB.

Осваивать
и техники

-

в

компьютерном редакторе (например,

карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие

- и

Paint)

инстр{енты

создавать простые рисунки или

композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построеЕие кадра при фотографированиI4: расположевие
объекга в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного постоения
кадра в фотографии.
2.1

.8.9. К концу обучения в 3 классе обучающийся получит след},ющие

пре.ц.{етные

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль <Графика>.
Приобретать представление

о

художественном оформлении книги,

о

дизайне книги,

многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рис}цок обложки

С

соединением шрифта (текста) и изображения, рис}цок заглавной буквицы, создание иллюстраций,
размещение т9кста и иллюстраций на развороте.

Узнавать об искусстве шрифта и образньrх (изобразительньrх) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.

Создавать практическ}.ю творческую работу

-

поздравительнуо открытку, совмещая в ней

22з

шрифт и изображение.

узнавать о работе художников над плакатап,tи и афишами. Выполнять творческ}iю
композицию - эскиз афиши к выбранному спектак;lю или фильму,
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
СОЗдавать маску сказочного персонажа с ярко выраженньIм характером лица (для карнавала

или спектакля).

Модуль

<<Живопись>.

Осваивать

приёмь!

создания

живописной

композиции

(напорморта)

по наблюдению нат}ры или по представлению.

Рассматривать, эстетически анirлизировать сюжет

и композицию,

эмоционмьЕое

настроение в натюрмортах известных отечественньIх художников-

Приобретать опыт создания творческой живописяой работы -

натюрморта

с ярко вырiDl(енным настроением или (натюрморта_автопортрета>.

Изображать красками портет

человека с

опорой

на

натуру

или по представлению.
Создазать пейзаж, передавi}я в нём активное состояние природы.

Приобрести представление о деятельности художника в теате.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжеry.

Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.

Выполнить тематическую композицию <Праздник в городеD на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.

Модуль <Скульптуро.

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонrrжа Еа основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонtDка в технике бумагопластики, по выбору учителя).

Учиться создавать игрушку из подрrrного нехудожественного материала п}тём добавлеЕия
к ней необходимых детмей и тем самым (одушевления образа>.

Узнавать

о видах

скульптуры: скульптурные памятники, парковfuI скульпт)рq мелкrul

пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.

Молуль к!екоративно-прикJIадное искусство>.
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
гжель и Хохлома.

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшilющих посуду

224

ГЖеЛИ И ХОХЛОМЫ; оСваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслil},t;
выполнить эскизы орнiшrентов, украшatющих посуду (по мотивам выбранного художествеЕного
промысла).

Узнать о сетчатых вид{Lх орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,

уметь

с

рассуждать

олорой

на

зрительный

матери:lл

о

видах

симметрии

в сетчатом орнаменте.

Осваивать навыки созд:tния орнаментов при помощи штal]\,tпов и трафаретов.

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).

Модуль <Архитектура>.

Вьшолнить зарисовки или творческие рис}цки по пilмяти и по представлению Еа тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей

своего города.

Создать эскиз макета паркового простр:lнства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.

в виде рисунков или объёмных

Создать

аппдикаций

из цветной брлаги

эскизы

разнообразных малых архитекryрньгх форм. наполняющ}lх городское прстрalнство.

Придумать

и

нарисовать (или выполнить

в технике

бумагопластики) транспортное

средство.

Выполнить творческий рисунок -

создать образ своего города или

села

или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города иJIи села
(в виде коллажа).

Модуль <Восприятие произведений искусства).

Рассматривать и

обсуждать содержание работы художникq

ценностно

и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественньIх художников детских книг,
получaUI рапличную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.

Рассматривать и

анiшизировать архитектурные постройки своего города (села),

характерные особенности улиц и площадей, вьIделять центральные по архитектуре здания и

обсуждать

их

архитектурные особенности, приобретать представления, анzrпитический и

эмоциональный опыт восприятия наиболее известньrх памятников архитекryры Москвы и СаНКТ-

Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач
путешествий), уметь обсухдать увиденные памятники.

и

виртуrrльньD(

Знать и pteTb объяснять назначение основных видов пространственньD( искусств:
изобразительных видов искусства , живописи, графикй, скульптуры; архитектуры, дизайна,

225

ДекоРативно-прикладньIх

видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на

празднике.

Знать и уметь нtlзывать основные жtlнры живописи, графики и скульпц/ры, определяеМые
предметом изображения.

Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина,
И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.!. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по
выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.

Осуществлять виртуzrльные интерактивные п)лешествия
участвовать

в

исследовательских квестах,

в обсуждении

в

художествеIlвые музеи,

впечатлений

от

виртуальных

путешествий.

Знать имена крупнейших отечественньIх портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина,
В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведеЕиях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где н:lходятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская г:tлерея, Государственный Эрмитаж, Государственньй

Русский музей, Госуларственный музей изобразительньrх искусств имени А.С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественньrх музеев, иметь представ",Iение о
коллекциях своих региональньц музеев.

Молуль кАзбука чифровой графики>.

Осваивать приёмы работы

в

графическом редакторе

с линиями,

геометрическими

фигурами, инструментами традиционного рисования.

Применять получаемые навыки для усвоения определёяных 1"rебных тем, например:
исследокlния свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
п}тём различных повторений рисунка узора простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.

Осваивать с

помощью создания схемы лица человека его

и пропорции; осваивать с помощью графического

конструкцию

редrжтора схематическое изменение мИМИКИ

лица.

Осваивать приёмы соединения шрифта и

векторного

изображения

при создании, например, поздравительньrх открыток, афиши.

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий

с

помощью компьютерной

программы Picture Мапаgеr (или другой): изменение яркости, контраста и насыпIенности цвет4
обрезка изображения, поворот, отрФкение.

Осуществлять виртуаJIьные п},тешествия в отечественные художественные муЗеи
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на осЕове ycтitнoвoк

и

И,

квестОВ,

226

предложен ных учителем.

2.1,8.10.

К

концу обучения в

4

классе обучающийся пол)п{ит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль кГрафика>.

Осваивать правила линейной и

их в своей

воздушной перспективы и

применятъ

практической творческой деятельности. Изуrать основные пропорции фигуры

человека,

пропорционarльные

отношения отдельньrх частей

фиryры

и учиться применять эти знilния в своих рисуItках.

Приобретать предст;lвление о традиционньrх одеждах разных народов
и представление о красоте человека в разньж культурах, применять эти знмия
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разньп культ)р.

Создавать зарисовки пt!мятников отечественной и мировой архитектуры.

Молуль <Живопись>.

Выполнять живописное изображение пейзажей разньж климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природь0.

Передавать в изображении народlrые представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народвом костюме,
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, порlрета пожилого человека,

детского портрета или автопортрета, портрета персонФка (по представлению йз выбраяной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему <.Щревнерусский город>.

Участвовать в коллективной творческой работе по создчlнию композиционного панЕо
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного

праздника и

традиционных праздников у

в которьш выражается

разньrх

яародов),

обобщённый образ национальной кульryры.

Модуль кСкульптуро.

Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или

участие

в коллективной разработке проекта макета мемориаJIьного комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стрме).

Модуль <.Щекоративно-прикJIадное искусство).

Исследовать

и

делать зарисовки особенностей, характерньгх для орнаментов разных

народов или исторических эпох (особенности символов и стилизовtlнных мотивов), показать в

рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов

227

быта у разных народов, в разные эпохи.
ИЗУЧИТь и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и

символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).

Получить представления

о

красоте русского народного костюма

и

головных женских

уборов, особенностях мужской одежды разньн сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обцестве.

Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разньIх народов, со
своеобразием одежды в разных кульryрах и в разныс эпохи.

Молуль кАрхитектура>.

Получить представление о конструкции традиционньrх жилищ у разных Еародов, об их
связи с окружающей приролой.

Познакомиться с конструкцией избы - lфадиционного деревянного жилого дома - и
надворных постоек, уметь сlроить из бумаги или изображать конструкцию избы, лонимать и

уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты

и

пользы. Иметь представления

о

конструктивных особенностях

переносногожилища юрты.

Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционнуто конструкцию здания
каменного древнерусского xpr \,la, знать примеры наиболее значительньIх древнерусских соборов и

где они находятся, иметь прсдставление о красоте и конструктивных особенностях памятников

русского деревянного зодчества. Иметь представления об устойстве и красоте древнерусского
города. его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные констщтивные

черты древнегреческого xptlN{a, уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.

Иметь представление об основных характерных чертах xptlп{oBblx сооружений, xapaкTepнbD<

для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульмttнскм мечеть, уметь изображать их.
Понимать

и уметь

объяснять,

в чём

заключается значимость для современных людеЙ

сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.

Модуль <Восприятие произведений искусства).

Формировать восприятие произведений искусства на

темы

истории

и траличий русской отечествеяной культуры (произведения В.М. Васнецова, А,М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венециаяова, А.П. Рябупкин4
И.Я. Бцлибиllа и других по выбору учителя).

228

Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,

Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местньIх
аРХИТеКТУРНЫх Комплексов, в том числе монастырских), о памятник,lх русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).

Узнавать соборы Московского Кремля. Софийский собор

в Великом Новгороде,

храм

Покрова на Нерли.

Уметь
и .Щ.

называть и

объяснять содержание памятника

К. Минину

Пожарскому скульптора И,П. Мартоса в Москве.

Знать и узнавать осIiовные памятники наиболее значимых меморимьных ансамблей и

уметь объяснять их особое значение в жизни людеЙ (мемориа,,Iьные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; пalмятник-аЕс,lýrбль <Героям Стминградской битвы> на
Мамаевом кургаIrе, кВоин-освободитель) в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориtlл в

Санкт-Петербурге и другие по выбору учите:rя), знать о прilвилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных. декоративньж и изобразительных произведениях в
культуре !ревней Греuии, дру-их культурах ,Щревнего мира, в том числе.Щревнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.

Узнавать, различать общий вид

и

представлять основные компоненты конструкции

готических (романских) соборов. знать особенности архитекг}?ного устойства мусульманскю(
мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здzlния буддийской пагоды.

Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафюля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).

Модуль кАзбука цифровой графики).

Осваивать правила линейной

и

воздушной перспекгивы

с помощью

графических

изображений и их варьирования в компьютерной прогрalмме Paint: изображенйе линии горизонта и

точки схода, перспективных сокращений, цветовьrх и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инсту!!!ентов геометрических фигlр

конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.

Использовать поисковую систему для знакомства с разными видаI\,Iи деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать стоение юрты, моделируя её конс,грукцию в графическом редакторе с помощью

инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты,
её украшения, внешний и

внрренний вид юрты.

229

Моделировать в графическом редакторе с помощью инстументов геометрических фигур
КОНСТРУКЦИИ

ХРаМОВЫХ

ЗДаНиЙ

(каменныЙ

культур

разных

православныЙ

собор

с

закомарами!

со

сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода" мечеть).

Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
ГеОМеТРИЧеСКИХ фИГУР

или на линеЙноЙ основе; изобразить разлиiшые фазы движения, двигая

части фиryры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).

Освоить

анимацию

в виртуalльном редакторе

простого

повторяющегося

движеншl

изображения

GlF-анимации.

Освоить и проводить компьютерные презентации в програп.rме

PowerPoint

по темам изrlаемого материала, собирая в поисковых системах нужный матери:L,I, или на основе

собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи нмболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.

Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

2.1.9. Федеральная рабочая программа по учебному предмету

<<Музыка>>.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету кМузыка> (предметнм область

(далее

кИскусство>)

соответственно

-

прогр:lмма

по музыкеr музыка) вкJIючает поясЕительную записку, содержаЕие обучения,

п_,Iанируемые

результаты освоения прогрtlммы по музыке.
Пояснительная

записка

отражает

общие

цели и задачи

изучения

музыкиr

место

в структуре

учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения расцрывает содержательные линии, которь]е предлzгаются для
изr{ения на уровне начального общего образования. Содержание обучения завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательньгх, коммуникативньtх и регулятивных). которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихСя на
уровне начального общего образования.

по музыке включают личностные,
весь период обучения
предметные результаты за

Планируемые результаты освоения прогрtlммы

метапредметные и

на уровне начального общего

образования. Предметные результатьL формируемые

в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модуJuIм.
2. 1.9.

l.

Пояснительная записка.

Программа по музыке разработана

с

целью оказ:rния методической помощи }читеХЮ

2з0

музыки в создzlнии рабочей прогр:tммы по учебному предмету,
Программа по музыке позволит учителю:

реаJIизовать

к

в

процессе

преподавания

формированию личностных. метапредметных

музыки

современные

подходы

и предметньж результатов

обучения,

сформулированных в ФГОС НОО;

определить и
и содержание учебного

структурировать планируемые результаты обучения
предмета по годам обучения в соответствии с ФГоС Ноо, федера,чьной

программой воспитalния;
ра3работать кirлендарно-тематическое планирование

с учётом особенностей конкретного

региона, образовательной организации. кJIасса, используя рекомендованное в программе по
музыке примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела (темы), а
также предложенные основные виды учебной деятельЕости для освоения учебного материаjIа.

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсачьным способом
коммуникации особенно B:DKHa музыка для становления личности обучающегося - как способ.
форма и опыт сitI\,lовыражения и естествеЕного радостt{ого мировосприятия.

В течение периода

нача,тьного общего музыкыrьного образования необходимо зчlложить

основы будущеЙ музыкальноЙ культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства

в жизни

современного человека

и общества. Поэтому

в

содержании образования должны быть представлены рtвличные пласты музыкtшьного искусства:
фольклор. кJIассическм, современн:ц музыкц в том числе наиболее достойные образчы массовой

музыкальной культуры (джаз, эстрала. музыка кино и другие). При этом наиболее эффективной
формой освоения музыкtlльного искусства является прtlктическое музицирование

-

пение, игра на

доступных музыкii,,iьных инструментах, рzвличные формы музыкального движеяия. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкаIьного
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа

по музыке

предусматривает знакомство обучающихся

с

некоторым

количеством явлений. фактов музыкitльной культ}?ы (знаЕие музыкмьных произведений.
фамилий

комflозиторов

и исполнителей,

специальяой

терминологии).

Олнако

этот }ровень

содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование

эстетических потребностей, проживаниеи осознание тех особых мыслей

и чувств.

состояний.

отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе м}зыка как (искусство
интонируемого смысла>> (Б.В. Асафьев).

Свойственная музыкiшьному

восприятию идентификация с

.,Iирическим героем

произведения (В.В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для

2з1

формирования мировоззрения ребёнка опосредовrlнным недирективным п)тём. Поэтому
ключевым моментом при составлении прогрzlммы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе базовых национаJIьных ценностей.
ОДНИМ ИЗ НаИбОЛее важных направлений музыкrrльного воспитаrrия является развитие

эмоционаJIьного интеллекта обучающихся. Через
ХУДОЖеСТВеННОГО иСполнения

опыТ

чувственного

восприятия и

музыки формируется эмоциональнм осознанность, рефлексивнм

установка личности в целом.

Особм роль в организации музькальных занятий принадлежит игровым
деят9льности,

которые

рассматриваются

вн),'тренне присущих сап4ому искусству

как

широкий

спектр

конкретньш

приёмов

формам

и методов!

- от традиционньтх фольклорных игр и театрitлизоваIiньtх

представлениЙ к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкаJIьного языка, композиционных принципов.

Музыка жизненно необходима для полноценного развития обулающихся. Признание
самоценЕости творческого развития человека, уникtlльного вкJIада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.

Основная цель ремизiщии программы по музыке

-

воспитание музыкаьной кульry?ы K,lK

части всей духовной культуры обучающихся. OcHoBHbrM содержанием музыкального обученлlя и
воспитания яв]иется личный

и

коллективный опыт проживания

и осозЕания

специфического

комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемьн сиryациями эстетического восприllтия
(постижение мира через переживание, са rовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).

В процессе конкретизации учебных целей их ремизация осуществляется по

след},ющим

направлениям:

становление системы ценностей, обучаощихся в

единстве

эмоциональной

и познавательной сферы;

развитие потребности
музыкаJIьного

искусства

как

в

общении

с

универсаJ,Iьного

произведениями искусства осознание значения
языка

общения,

художественного

отражения

многообразия жизни;

формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне нача,,tьного общего образования:

формирование эмоционatльно-ценностной отзывчивости на

прекрасное

232

вжизнпивискусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взммодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музичирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкtlльных образов, приобщение к
общечеловеческим духовным цецностям через собственный внугренний опыт эмоционilльного
переживания;

развитие эмоционt}льного интеллекта

в единстве с другими

познавательными и

регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативЕого мышления и
продуктивного воображения;

овладение предметными }мециями

музицирования. введение ребёнка

в

и

навыками

в

различных видах практического

искусство через рzвнообразие видов vузьrкальной

деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра

на доступных музыкальных инстрlментах); сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, тtшец, двигательное
моделирование), исследовательские и творческие проекты;

изу{ение

закономерностей музыкального искусства:

интонационнм

и жанровzIя природа музыки, основные выразительные средства элементы музыкального языка;

воспитание уважения к цивилизационному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальЕой культуры;

расширение

воспитание

кругозора,

любознательности,

интереса

к музыкальной культуре других cTpzlн, культур. времён и народов.

Программа по музыке составлена на основе модульного принципа постоениJI уrебного
материала

и

допускает вариативный подход

к

очерёдности изучения модулей, принципам

компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.

Содержание учебного предмета структурЕо представлено восемью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность

дошкольного

и основного общего

с

образовательной программоЙ

образования, непрерьвность изучения предмета

образовательной области кИскусство> на протяжении всего курса школьного обl"rения:
молуль J',l!

l

кМузыкальная грамота);

модуль

М

2 кНародная музыка России>;

молуль

J,Ф

3 <Музыка народов мира);

модуль

Jrlb

4 <.Щуховная музыка);

модуль Ns 5 кКлассическая музыка);
модуль Nо б <Современная музыкальная культура));

и

2зз

модуль

J\Ъ

7 <Музыка театра и кино>;

модуль J\! 8 <Музыка в жизни человека).

кая(Дый модуль
с

состоит

из

нескольких тематических

блоков,

указанием примерного количества учебного времени. Модульный принцип допускает

перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.
ВаРИаТИВНая Компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и

виды деятельности за счёт внеурочных и внекJIассных мероприятий - посещений театров, музеев,

концертньж за:lов. работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов- отво]имых на изучение данной темы. увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в p{rMкax часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательноЙ организачии. Виды деятельности, которые может использовать в

том числе (но не исключительно) r{ительдля плаЕирования внеурочной. внеклассной работы,
обозначены кна выбор или факультативно>.

Общее число часов. рекомендованньж мя
из}чения музыки
135 часов: в l к.пассе З3 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе 34 часа

(l

час в неделю), в 4 классе

При разработке рабочей

- 34 часа (l

прогрaл},tмы

час в неделю).

по музыке

образовательная оргаЕизация вправе

использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациJIми системы

дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

Изучение предмета кМузыка> предполшает активную социокульт}рную деятельность
обучающихся, участие

в

музыкarльных прa}здниках, конк}рсaж, концертах, театрirлизовrtнньп

действиях. в том числе основанныхна межпредметных связях с такими дисципJшЕ-амИ
образовательной программы, как <Изобразительное искусство), (Литературное чтение),
кОкружающий мир), (Основы религиозной культуры и светской этики>, <Иностранный язык> и
другие.

2.1.9.2. Содержание обучения музыке на уровне начального общего образования.
Модуль Nч

l

кМузыкапьная грамота).

.Щанный модуль является вспомогательным

и не может

изучаться

в

отрыве

от других модулей. Освоение музыкаJIьной грамоты не является саLrоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в перв}.ю очередь певческого реперт.уара, а тЕlкже задачам

воспитания грit}rотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в pzl},tкax кiшендарнотематического планирования возможно по арочному принципу либо на регу"тярной основе по 5-10

мин}т на каждом уроке. Новые понятия и нtlвыки после их освоения не искJIючаlются из у-чебной

2,з4

ДеЯТеЛЬНОСти.

а использ},ются в качестве актуilльного

знzrниJI, прitктического багажа при

орftlнизации работы нал след}.ющим музыкtцьным материttлом.
Весь мир звучит (0,5-2 часа).

Содержание: Звуки музыкальные

и

шумовые. Свойства звука: высотъ громкость,

длительность, тембр.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звукalлdи музыкальными и шумовыми;
различение, определение на сл}х звуков различного качества;

игра

-

подрzDкание звукаLl и голосil},l природы с использованием шумовых музыкаJIьных

инструментов, вока:Iьной импровизации;

артикуляционные упражнения, раз)пrивание

и

исполнеЕие попевок

и

песен

с использованием зв}коподражательньж элементов, шумовых звуков.

Звукорм (0,5-2 часа).
Содержание:

Нотный

стан!

скрипичный

ключ.

Ноты

первой

октавы,

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;

различение

по нотной залиси,

определение

на слух звукоряда в

отличие

от других последовательностей звlков:

пение с нtвванием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты (до);

разучивание и

исполнение вокalльньж упражнений, песен,

построенIIьD(

на элементах звукоряда.

Интонация (0,5-2 часа).
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.

Виды деятельности обучающихся:

определение

на слух,

прослеживание

изобразительного (ку-ку, тик-так

и

другие)

и

по нотной записи кратких

интонаций

выразительного (просьба, призыви другие)

характера;

/.ri.сз.l

разучивание, иополнеЕие попевок, вокalльньж упражнеяий, песен, вокrlJIьнЫе
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкalльных произведений, вкJIюччlющих примеры изобразительных
интонаций.

Ритм (0,5-2 часа).

Содержание: Звуки дrинные
тактоваJI черта.

и

короткие (восьмые

и

четвертные длительности), такт,

,

2з5

Виды деятельности обучающихся:
ОПРеДеЛеНИе На Сл}х, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих

из различных дтительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)

ударных инструl!|ентов простых ритмов;
ИГРа <РИТмичеСкое эхо), прохлопывание ритма по ритмическим карточкalм, проговаривiшие

с использованием ритмослогов;
разучивilние, исполнение на ударных инстр{ентах ритмической партитуры;

слушаЕие музыкальных произведений

с ярко

выраженным ритмическим рисунком,

воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
на выбор или факультативно:

исполнение на клавишных или д),ховых инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель,
блокфлейта, мелолика) попевок, остинатньIх формул, состоящих из различньж длительностей.

Ритмический рисунок (0,5-4 часа)iЗ.

Содержание: !лительности половинншI, целая, шестнадцатые. паузы. Ритмические
рис}цки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определеЕие на сл}х. прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звrlащих жестов (хJIопки, шлепки, притопы) и (или)

ударных инструментов простых ритмов;
игра кРитмическое эхо), прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривilние
с использованием ритмослогов;

рапучивание, исполнение на ударньtх инстр}Фrентах ритмической партит}ры;

слушание музыкальных произведений

с ярко

выраженным ритмическим рисунком,

воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
на выбор или факультативно:

исполнеЕие на кJ]авишных или д}ховых инструментЕrх (фортепиано, сиЕтезатор, свирель,
блокфлейта, мелодика) попевок, остинатньгх формул, состоящих из различных дJIительностей.
Размер (0,5-2 часа).

Солержаяие: Равномернм пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2l4, Зl4, 4/4.

" .Щанная тема в сочетании с другими темами и модуJulми может прорабатываться в течение

значительно более длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных
ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).

2зб

Виды деятельности обучающихся:

упражнениЯ на

ритмические
в размерах

ровнуЮ пульсаIIию, выделение сильньIх долей

2l4,З/4,4/4 (звучащими жестilJ\,lи или на ударных инструментах);

определение на сл}х. ло нотной залиси размеров 2l4,3/4,4l4;
ИСПОЛНеНИе ВОКаЛЬНЫХ УЛРаЖНеНИЙ, ПеСен в размерах 2/4,

Зl4,4/4 с хлопками-а.кцентtlми Еа

сильную долю, элементарными дирижёрскими жеста]\4и;

слушание музыкzlльных произведений с ярко вьIраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
на выбор или факультативно:

исполЕение на

кJIавишных или

д}D(овых инстр}ъ{ентах попевок, мелодий

в р&}мерах 2/4, 3l4, 4l4;

вокtlльнаJI и инструментtшьнzrя импровизация в заданном размере.

Музыкальный язык (1-4 часа).

Содержание: Темп, тембр, .Щинамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато. легато, акцент).

виды деятельности обучающихся:

знакомство

с

элементtlми

музыкаJIьного языка

специдlьЕыми

терминilми,

их обозначевием в нотной записи;
определение изученньп элементов на слух при восприятии музыкаJrьньж произведений;
наб.пюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального

языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динtlмики, ulтрихов);

исполЕение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженньIми
динzlN{ическими, темповыми, штриховьми краскzl tи;
использовatние элементов музыкalльного языка

для создalния определённого

образа,

настроения в BoKaUIbHbD( и инстру]!{ентальньж импровизациях;
на выбор или факультативно:

исполнение на

кJIавишных плп д}D(овых инструментilх попевок, мелодий

с ярко вырiDкенными динамическими, темповыми, штриховыми красками;

исполнительскм интерпретация на основе их изменения. Составление музыкztJьIIого
словаря.

Высота звуков (1-2 часа).

Содержание: Регистры. Ноты

певческого диапазона. Расположение

на кJIавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).

Виды деятельности обучающихся:

нот

2з7

освоение понятий (выше_ниже);
определение на слух принадлежности

звуков к одному из регисlров;

прослеживание по

нОтнОЙ записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомьIх нот, знаков

альтерацииi
наблюдение за изменением музыкаJIьного образа при йзменении регистра;
на выбор или факультативно:

исполнение на кJIавишньж или духовых инструментriх попевок, кратких мелодий по

HoT{lJt{;

выполнение упражнений на виртуа,тьной кJIавиатуре.

Мелодия ( l*2 часа).
Содержание: Мотив, музыкальнм фраза. Поступенное, плrlвное движение мелодии, скачки.

Мелодический рис}т{ок.
Виды деятельности обучающихся:

определение

на слух,

прослеживание

по нотной записи мелодических рисунков

с

поступенным, плавЕым движением, скачкal[dи, остановкtlми;
исполнение. имлровизация (вокальная или на звуковысотньrх музыкальньж инстрlтtентах)
рtlзличньD( мелодических рисунков;
на выбор или факультативно:

Емождение по нотам граЕиц музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкtlльньD( фраз, похоlлс,rх
друг на друга;
исполнение на д}ховых, клrtвишньIх инструментах или виртуальной клавиатуре поlrевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение (1-2 часа).
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, закJIючение, проигрыш.

Виды деятельности обучающихся:

определение

на слух,

прослеживalние

по нотной записи главЕого

голоса

и сопровождения;

различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоСа И
сопровождения;
показ рукой линии движения гл:вного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкarльной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (зв)п{яцими жестаN{и иJIи На

2з8

ударных инстр}ментах);
на выбор или фiжультативно:

ИМПРОВИЗiЦИЯ, СОЧИНеНИе ВСТУПЛеНИЯ, ЗaiКjlЮЧеНИЯ, ПрОигрыша к знакомоЙ мелодии,
попевке, песне (вок{lльно или на звуковысопrых инструментм);

исполненйе простейшего сопровождения (бурлонный бас,

остинато)

к знакомой мелодии на клавишных или д}]<овых инструъ{ентах.

Песня ( 1-2 часа).
Содержание: Куплетнм форма. Запев, припев.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составлеЕие наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомьж музыкальных произведений;
на выбор или фiкультативно:

импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад (1-2 часа).

Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады MaDKop

и минор.

Краска звучrrния.

Ступеневый состав.
Виды деятельности обучаощихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра <Солнышко

- тrIа);

паблюдение за изменением музыкальfiого образа при изменеЕии лада;

распевания,

вокilльные

упражнения,

постоенные

на

чередовании

макора

и минора;

исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
на выбор или факультативно;
импровизация, сочинение в заданном ладу;
чтение сказок о нотах и музыкаJIьных ладах.

Пентатоника (l -2 часа).
Солерхание: Пентатоника - пятиступенный лад, распространёвный у многих народов.
Виды деятельности обучalющихся:

слушание инструмент:lльных произведений, исполнение песен,
в пентатонике;

импровизация на чёрньгх кJIавишах фортепиано;

нzlпиСаНIIЬD(

2з9

на выбор или факультативно:

импровизация

в

пентатонном ладу

на других музыкальньrх инст}ъ{ентirх

(свирель,

блокфлейта, штабшпили со съёмньши пластинами).

Ноты в разных октавм (1-2 часа).
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной зatписью во второй и малой октаве;
прослеживание по HoTitM небольших мелодий в соответствующем диалазоIlе,
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разньгх oкT€tBtlx;
определение на сл)х, в какой окгаве звучит музык!лльный фрагмент;
на выбор или факультативно:

исполнение на д}ховых. клавишньп инструментz}х или виртуzL,Iьной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по

HoTttI\,t.

,Щополнительные обозначения в нотах (0,5-1 час).

Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементаJr{и нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых прис}тствуют данные элементы.

::,j:.*

Ритмические рисунки в размере бi8 ('1-3 часа).
Содержание: Размер б/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.

Виды деятельности обуrающихся:
определение на слух, прослежива}tие по нотной записи ритмических рисунков в размере
бi8;
исполнеЕие, импровизация с помощью звrlащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или

ударных инстр|ентов;
игра (Ритмическое эхо)), прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание

ритмослогtlми;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

слушание музыкыIьЕых произведений с ярко вь!рФкенным ритмическим рисунком,
воспроизведение дaшного ритма по памяти (хлопками);
на выбор или факультативно:

исполнение на

клавишных или духовых инструментах попевок,

и аккомпанементов в размере 6/8.
ToHa:IbHocTb. Гамма (2

б

часов).

мелодлй

240

СОДеРЖаНИе: ТОниКа, тонttльность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тонzlльности
(ло 2-3 знаков при ключе).

виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивьгх звуков;
игра кустой

-

неустой>;

пение упражнений

-

гамм с нzвванием нот, прослеживilние по нотам;

освоение понятия (соника);

упражнение на допевtlние неполной музыкальной фразы до тоники <Закончи музькальную
фразуu;
на выбор или факультативно:

импровизация в заданной тонiшьности.
Интервалы (1-3 часа).
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полугон. Консонансы: терция, квартц
квинта. секста, октава. .Щиссонансы: секунда, септима.

Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия (интервалD;
tlнiшиз ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полугон);

различение на сл}х диссонансов и консоЕансов, параллельного движения двlх голосов в
октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различньIх интервалов;
рz}зучивание, исполнение попевок и песен с ярко вьIраженной хараюерной интервмикой в

мелодическом движении;
элементы дв}хголосия;
на выбор или факультативно:

досочинение

к простой мелодии подголоска,

повторrIющего основной голос

в терцию, окгalву;

сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, окгавtl}rи.

Гармония ( 1-3 часа).

Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорЕое

и

минорное. Понятие факryры. Факryры

аккомпанемента бас-аккорд, аккордовtIя! арпеджио.

Виды деятельности обr{ающихся:
различение на слух интервirлов и аккордов;
различение на сл}х мажорных и минорньж аккордов;

разучивание, исполнение попевок и

песеЕ с

мелодическим движением

24l

по звукам аккордов;

вокilльные упрФкнения с элементilNtи трёхголосия;
ОПРеДеЛеНИе На СЛ}С( ТИПа фаКтуры zккомпаЕемента

инструментirльных произведений

ислолпяемьж песен, прослушанньD(

;

на выбор или факультативно:

сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.

Музыкальная форма (l -3 часа).

Содержание: Контраст

и

повтор как принципы строения музыкzrльного произведения.

.Щвlхчастнм, трёхчастная и трёхчастная репризн:ul форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением музыкilльного произведения, понятиJIми двухчастной и
трёхчастной формы. ронло;
слушание произведений: определение формы их строеЕия на слух;
состitвление наглядной буквенпой или графической схемы;
исполнение песен, написанных в дв}хчастной или трёхчастной форме;
на выбор или факультативно:

коллективнм импровизация

в форме рондо,

трёхчастной репризной форме;

создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по зalконrlм музьrкмьной
формы.

Вариачии (l- 3 часа),
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.

Виды деятельности обучilющихся:
слушанле произведений, сочинённьrх в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, постоенной по принципу вариаций;
на выбор или факультативно:

"l,:",;],;,,

коллективнм импровизация в форме вариачий.
Модуль

Jt

2 <Народная музыка России>.

!анный модуль является одним из ваиболее значимых.
гражданской идентичности, а также принцип ((вхождения

I-{ели воспитания национа,]ьной и

в

музыку от родного

порога>

предполагают, .тго отправной точкой для освоениjI всего богатства и разнообразия музыки должна

быть музыка,rьнrrя культура родного крФr, своего народа, других народов нашей страяы.
Необходимо обеспечить глубокоеи содержательное освоеЕие основ тадиционного фольIс,Iор4

-:+ Z,

оттаJIкиваJIсь

в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарньrх обрядов

и

праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аугентичному звучilнию
народной музьки. научить детей отличать настоящую народную музыкуот эстрадных шоупрогрtlмм, эксплуатирующих фольклорньй колорит.
Край, в котором ты живёшь (1-2 часа).

Содержание: Музыкальные традиции ма,lой Родины. Песни, обряды, музыкмьЕые
инстументы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённьtх своей мшой родине, песен композиторов-земляков;
диаJIог с учителем о музыкalльньtх традициях своего родного края;
на выбор или факультативно:

просмотр видеофильма о культуре родного кр.ц;
посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.

Русский фольклор (1-3 часа).

Содержание: Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные). .Щетский
фольклор (игровые, закJIички, потешки. считалки, прибаутки).

Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народньн песен разных жанров;
участие в коллективяой традиционной музыка.пьной игреl4;

сочинение мелодий, BoKaUlbHtUl импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;

ритмическzrя импровизация, сочинение llккомпанемента

на

ударIrьD( инстр)меIпах к

изученЕым народным песням;
на выбор или факультативно:

исполнение на клавиш}tых или д}ховых инструментarх (фортепиано, синтеЗаТОР, СВИРеJIЬ,
блокфлейта, мелодика) мелодий народньtх песен, прослеживание мелодии по нотнОЙ ЗаПИСИ.

Русские народные музыкальные инстументы (1-3 часа).

Содержание: Наролные музыкzlльные инструменты (бала,rайкц рожок, свирель, ryсли,
гармонь. ложки). Инструментмьные наигрыши. Плясовые мелодии.

По выбору учителя могут быть освоены игры

<Бояре>, кПлетень>, <Бабка-ёжка>, <Заинька>
и другие. Важным результатом освоения данного блока является готовность обучаЮЩиХСЯ ИГРаТЬ
в данные игры во время перемен и после уроков.
'О

24з

Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с внешним видом, особенностями исполнения и звучаЕия русских народных

инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкtlльнtш викrорина на знание тембров народньж инстррrентов;

двигательн,ц игра

-

импровизация-подражчlние игре на музыкtшьных инстр}ъ{ентах;

слушание фортепианных

пьес композиторов, исполнение песеЕ, в которых прис}"Iствуют

звукоизобразительЕые элементы, подражание голосrll,r народных инструментов;
на выбор или факультативно:

просмотр видеофильма о русских музыкальньж инстр},1!лентах;
посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложк:lх.

Сказки, мифы и легенды (1-3 часа).

Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов
России|5. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;

слушание сказок, бьшин, эпических сказаний, расскaвываемых нараспев;
в инстр}ментirльной музыке определение на слух музыкаJIьньж интонаций речитативного
хар:ктера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литерат}рным произведениям;
на выбор или факультативно:

просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе бьшин, сказаний;
речитативнtц импровизация

-

чтение нараспев фрагмента сказки, былины.

Жанры музыкального фольклора (2-4 часа).

Солержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инстр},N{еЕты.

Виды деятельности обучающихся:

рtвличение на сл)х контрастных
трудовм, лирическtш, плясовtul;

по характеру

фольклорньж жанров: колыбельнм,

определение, характеристика типичных элементов музыкaшьного языка (темп, ритм,

" По

выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например:

якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, кilлмыцкого .Щжангара, Нартского эпоса.

244

мелодия, динамика), состава исполнителей;

определение тембра музыкilJlьных инструментов, отнесеЕие к одной из групп (лу<овые,
ударные, струнные);

разучивдrие, исполнение песен разных жzlнров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерачии;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпzlнементов (звращими жестаNrи, на
ударных инструrлtентах);
на выбор или факультативно:

исполнение

на клавишных или духовых

инструIlrентulх мелодий народньL\ песен,

прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники ( 1-3 часа).

Содержание: Обрялы, игры, хороводы, праздничнaul символика
нескольких народных пр*дпrпоu'

-

на примере одного или

u.

Виды деятельности обучаюпцхся:

знакомство с

праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими

раgеё

и сохранившимися сегодня у различньrх народностей Российской Федерации;

разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие

в

коллективной

традиционноЙ игре|7;
на выбор или факультативно:

просмотр фильма (мультфильма), расск,цtывttющего о символике фольклорного праздника;
посещение театра" театрzrлизованного представления;
ччастие в народных гуляньях Еа улицах родного города" посёлка.
Первые артисты, народный театр (1-3 часа).
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.

Виды деятельности обучzlющихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диz1,1ог с

учителем;

разучивание, исполнение скоморошин;
на выбор или факультативно:

'u По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
традиционньн народных празднйках (Рождество, Осенины, Масленица,
и (или) празлниках других народов России (Сабантуй, Байрам. Навруз, Ысыах).

" По выбору

русских
Троица)

учителя могут быть освоены традиционные игры территориально б.пlзких
или, наоборот, дaцёких регионов. Важным результатом освоения данного блока явjlястся
готовность обучаюцихся играть в данные игры во время перемен и пос.]е уроков.

245

просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектatкJIя;
творческий лроект

- театрализованная постilновка.

Фольклор народов России (2-8 часов).

содержание: Музыка;lьные традиции, особенности народной м}зыки республик
Российской Федерацииl8. Жанры, интонации, музыкaльные инстру\{енты, музыкантыисполнители.

Виды деятельности обучающихся:
зн:жомство с особенностями музыкального фольклора различных народностеЙ РоссиЙскоЙ
Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов музькfu,Iьного языка
(ритм, лад, интоначии);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмических

аккомпанементов

на ударньж инстр}ментах;
на выбор или факультативно:

исполнение

на

кJIавишных или духовых инструtt{ентz}х мелодий народньD( песен,

прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестива:lи, посвящёнЕые музыкальному
творчеству народов России.

Фольклор в творчестве профессионыьных музыкантов (2-8

часов).

.

...-.;;

Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке коNшозиторо;.''*l]
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.

Виды деятельности обучаюцихся:
ди:rлог с учителем о значении фольклористики;

чтение учебньrх, популярных текстов о собирателях фольклора;

слушание музыки, созданной композиторами на основе народных

жанров

и интонаций;

определение приёмов обработки, развития народньж мелодий;
рrвучивание! исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсулс.дение арryментированных оценочньIх суждений на основе срaшнения;

" В зависимости от выбранного варианта календарно-тематического планирования :лlожет быть
представлена культура 2-3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым чертаNl. так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказскм лезгинка, якутский варган. пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири.

246

на выбор или факультативно:

анilлогии с изобразительным искусством - сравнение фотографий подлинньD( образцов

народных промыслов (гжель, хохлома, городецкбI роспись) с творчеством современньгх
художников, модельеров, дизайнеров. работающихв соответств}.ющих техниках росписи.
Модуль No З <Музыка народов мира).

!анный модуль является продолжением и дополнением модуля <Народная музыка России>.
кМежду музыкой моего народа и мlзыкой других народов нет непереходимьD( грaшиц))
вьцвинутый !.Б. Кабалевским во второй половине

ХХ

и жанровtul близость русского,
межнационirльные
Интонационная

с кавказскими.

среднеазиатскими корнями

-

-

тезис,

века, остаётся по-прежнему актуzrльным.

украинского

и

белорусского фольклорц
семьи

это реаJIьнаJI картйЕа культ)4)ного разнообразия,

сохраняющегося в современной России.

Не менее

вzDкным фактором является принципиlrльнrrя многомерность современной

культуры, вбирающей в себя национальные традиции

и

стили народов всего мира. Изучение

данного модуля в начальной школе соответствует не только современному облику музыкального

искусства, но

и

принципиtlльным ycTaнoBкal}.{ концепции базовьпс национальньD( ценностей.

Понимание и принятие через освоение произведений искусства
предупреждения

этнических

и

-

Емболее эффективньй способ

предрассудковl

расовых

воспитания

уважения

к предстilвителям других народов и религий.

Музыка наших соседей (2-б часов).

Содержание: Фольклор

и музыкмьные

традиции Белоруссии. Украины, Прибачтики

(песни. танцы, обычаи, музык;Llьные инструменты).

виды деятельности обуrающихся:
знaкомство с особенностями музыкального фольк.llора народов др}тих

стрм;

_

определение характерных черт, типичЕьrх элементов музыкuшьного языка (ритм, лад,
интонации);

знакомство

с

внешним видом, особенностями исполнения

и

звучания Еародньrх

инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударньш, струнных;
музыкrrльная викторина на знаиие тембров народных инстр}ъ{ентов;
двигательнtIя игра
сравнение

- импровизация-подр

интонаций.

жаЕров,

с фольк,llорными элементalltrи народов России;

кrlние игре на музыкальных инстр)Ф!еЕта,Y;

ладов,

инстр},]!{ентов

других

народов

-

-:

247

разучивание

и

исполнение песен, танцев, сочинение, импровизациrI ритмических

аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударIrьrх инстррлентах);

,

на выбор или факультативно:

исполнение на клавишных или д}ховых инструментах народньж мелодий. прослеживание

их по нотной записи;
творческие,

исследовательские

проекты!

школьвые

фестивати,

посвящённые

музыкаIьной

культуре народов мира.
Кавказские мелодии и ритмы|9 12-6 часов).

Содержание: Мlзыкальные традиции и

праздники, народные инстру!tеЕты

и жalнры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана20. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкttльного фольюrора народов других

стан;

определение характерных черт, типичных элементов музыкzlльного языка (ритм, лад,
интонации);

знакомство

с внешним видом.

особенностями исполнения

и

зв}п{аЕия народных

инстр},l!!ентов;

определение на слух тембров инструментов;
класоификация на груплы д)rховых, ударных, струнных;
музыкальнiul викторина на зЕание тембров народньж инстр}ъ(ентов;

двигательнм игра - импровизация-подр кание игре на музыкальньD( инструI\{ентах;

сравнение интонаций. жанров.

ладов,

инстр},N{ентов других

народов

с фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпzlнементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инсIр}ментах);
на выбор или факультативно:

исполнение на кJIавишных или духовых инструментах народньж мелодий, прослеживание
их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музьп(альн0'*
культуре народов мира.

Музыка народов Европы (2-6 часов).

" Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнационатlьным

составом обучающихся.

'О На выбор учителя здесь могут быть лредставлены творческие портреты А. Хачатуряна,
А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К. Караева, !ж. Гаспаряна и другие.

,;,*

248

Содержание: Танцевальный

и песенный

фольклор европейских народов2I. Канон.

Странствующие музыканты. Карнавап.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкiшьного фольклора народов других cтpzlн;

определение хараtктерных черт, типичных элементов музыкальиого языка (ритм, лад,
интонации):

знакомство

с вЕешним видом,

особенностями исполнения

и

зву{ilниJI IIародньrх

инстументов;
определение на слlх тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, стру]ных;
музыкаJIьнаJI викторина на знание тембров народных инструментов;

- ИМПРОВИЗаЦИЯ-ПОДРaDКаНИе ИГРе На МУЗЫКzlЛЬНЬЖ ИНСТР}']\{еНТаХ;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инстрр{ентов других народов
ДВИГаТеЛЬНaЦ ИГРа

с фольклорными элементzlми народов России;

разучивание

и

исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических

аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударньrх инструментах);
на выбор или факультативно:

исполнение на кJIавишных или духовых инстр}ъ{ентах народньD( мелодий, прослехивание
их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.

Музыка Испшlии и Латинской Америки (2-б часов).

Содержание: Фламенко. Искусство игры

на гитаре, кастаньеты,

латиноамериканские

ударные инструменты. Танцевальные жанры22. Профессиона,,rьные композиторо,

Виды деятельности обучающихся:

,

"споп""rеrrи2З.

знrжомство с особенностями музыкzlльного фольклора народов друпrх стрru{;

" По

выбору учителя

в данном

б.:rоке

могут быть представлены итtIльянские,

франшузские,
немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В каJIендарно-тематическом
плаЕировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком 26.6.З.9 этого же
модуля.
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, са.,vба, руrлба,
ча-ча-ча. са.пьса, босса-нова и другие.
" На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портетов. Среди них,
например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис, П, де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабаrrьq,
Э. Вила-Лобос. А. Пьяццолла.

"

,,,._,

249

определение характерных черт, типичньж элементов музыкаJIьного языка (ритм, лад,
иятонации);

с внешним видом,

ЗНаКОмСтво

и звучtlния

особенностями исполнения

народньrх

инструментов;
определение на сл}х тембров иЕструментов;
кJIассификация на группы духовьгх, ударньж, струнньrх;
музыка,,Iьнfui викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательЕiUI игра

- импровизация_подражание игре на музыкzlJ,lьньIх иЕст}ментах;

сравнение интонаций, жaшров, ладов, инструментов других

народов

с фольклорными элементами народов России;

разучивание

и

исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических

аккомпtiнементов к ним (с помощью звriащих жестов или на ударных инструruентах);
на выбор или факультативно:

исполЕение на кJIавишньrх или ду(овьrх инстр},1!lентах народньп мелодий, прослеживание
их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвяцёнЕые музьткальной
культуре народов мира.

Музыка США (2-6 часов).
Содержание: Смешение традиций и кульryр в музьке Северной Америки. Афршсаrские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. .Щжаз. Творчество

,,Щж.

Гершвина.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов др}тих стран;

определение xapilкTepнbш черт, типичных элемеЕтов музыкмьного языка Фитм, лад,
интонации);

знакомство

с внешним видом,

особенностями исполнения

и звучания

ЕародньD(

инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовьrх, ударных, сlрунЕых;

музыкальнilя викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра

- импровизация-подражание игре

на музыкдБньD(

инст}тйеятtrх;

сравнение интонаций, жtlнров, ладов, инстр}ментов других
с фольклорными элементalми народов России;

и

исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инстрlментах);
рtвучивание

]

народоь,,,

250

на выбор или факультативно:

исполнение на клавишных или духовых инструментzlх народньж мелодий, проспеживание
их по нотной записи;
ТВОРческие, исследовательские проекты, школьные фестивапи, посвящённые музьrкальной

культуре Еародов мира.

Музыка Японии и Китая (2-б часов).

Содержание: !ревние истоки музыкальной кульryры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкмьного фольклора народов других стран;

определение характерньп черт, типичньж элементов музькмьного язьrка (ритм, лад,
интонации);

знакомство

с внешним видом,

особенностями исполнения

и звучания

народных

инстр}ъ!ентов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы д}ховых, ударных, стунных;
музык:lльнrш викгорина на знание тембров народных инстументов;
двигательнaц игра

-

импровизация-подражание

игре на музыкalльных инстрrентах;

сравнение интонаций. жанров, ладов, инст}а{ентов других

народов

с фольклорными элементllми народов России;

разr{ивание

и

исполнение песен, танцев, сочине}tие, импровизация ритмических

аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инстрJментах);
на выбор или факультативно:

исполнение на кJ]авйшных или духовых инструментах народньrх мелодий, прослеrйвание
их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты! школьные фестивали, посвящённые музькarльной
кул ьтуре народов мира.
.

Музыка Средней Азии2а i2-6 часов1.

Содержание: Музыкальные традиции и

праздники, Еародные инстр}менты

и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.

Виды деятел ьности обучающихся

:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других сlран;
'О Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнационаJIьным
составом обучающихся.