25l

определение характерных черт, типичньD( элементов музыкalльного языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство

с

внешним

видом.

особенностями

исполнениJI

и

звучания народньD(

инст}ментов;
определение на слу( тембров инструментов;
кJIассификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкalльнtш викторина на знание тембров Еародных инстр),\1сI Il1)It:

игра импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций. жанров. ладов, инстр}ъrентов других народов

двигательная

с фольклорными элементами народов России;

разучивание

и

исполнение песен, танцев' сочинение, импровизациJI ритмических

аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инстр}ъrентах);
на выбор или факультативно:

исполнение на клавишных или духовьIх инструментах народньD( мелодий. прослехшвааие
их по нотной записи:
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Певец своего нарола (2-б часов).

Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежньrх композиторов

- ярких

представителей национzUIьного музыкiiльного стиля своей страны".

виды деятельности

обучающихсЯ:

знакомство с творчеством композиторов;

,,

сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принuипа развития фольк-лорного музыкiLIьного материлIа;
вокtlлизация наиболее ярких тем инстр}ментальвьrх сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокаJIьных сочинений;
на выбор или факультативно:

исполнение на кJIавишньп или д}ховых инстр}а{ент;}х композиторских мелодий,
прос_,lежlлванllе их по HoTHoli зап}lси;

творческие. исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

блок рекомендуется даваl,ь в сопостirвлении с б;tоком 26.6,2.L) lЪ;ii]Г}d : ,,I]lri,,, L,,.,rr
музыка России>r. По ана-погии с музыкой русских композиторов, которые развиваlи русскую
песенн}то традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарl,беiкных ко\lпозиторов:
Э. Грига. Ф. Шопена, Ф. Листа и других композиторов. опиравшихся на фольклорные интонации
и жанры музыкального творчества своего народа.

" !анный

;:Е

252

(2-6 часов).

.Щиыrог культур

Содержание: Культурные связи между музыкантами разных стрtш. Образы, интонации
фольклора др}тих народов и cTprlн в музыке отечественныхи зарубежных композиторов (в том

числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкrlльные цитаты в
творчестве зарубежньтх композиторов).

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народяой м}зыкой;
определение формы, принuипа развития фольклорного музыкмьного материa1,1а;
вока],Iизация наиболее ярких тем инстру}rентttльньж сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокirльньп< сочинений;
на выбор или факультативно:

исполнение

на клавишных или д}ховых

инструмеЕтах композиторских мелодий.

прослеживание их по нотной записи;
творческие. исследовательские проекты. посвящённые вьцаlющимся композиторrrм.

Модуль JФ 4 к.I[уховная

музыка).

Музыкальная культура Европы
представлена

тремя

главными

и России на

направJ]ениями

-:-

I:-l

протяжении нескольких столетий была
-

музыкой

народной,

духовной

и светской. В рамках религиозной культуры бьulи созданы подIинные шедевры музыкмьного
искусства. Изучение данного модуля поддерживает бманс, позволяет

в

pal,rкax календарно-

тематического планирования представить обуlающимся максимально широк},ю сферу бытования
музыкального искусства. Однако знакомство с отдельЕыми произведенllями, шедевр;lNIи духовной
музыки возможно и в рамках из)п{ения других модулейЗвучание храма

(

1-3 часа).

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.

Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанtлого со звучанием колоколов;
димог с учителем о традиlцях

изготовления колоколов, значении колокольного звона;

знакомство о видzlми колокольньD( звонов;

слушание музыки русских композиторов2u с ярко выраженньrм изобразительным элементом
колокольности;

По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкаJIьных произведений
М.П. Мусоргского. П.И. Чайковского. М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие.
'u

25з

выявление, обсуждение xaptlкTepa, выразительвых СРеДСТВ, ИСПОЛЬЗОВаЯНЫХ КОМПОЗИТОРОМ;
двигательнilя импровизация - имитация движений звонаря на колокольне;

ритмические и артикуляционЕые упражнеЕия на основе звонарских приговорок;
на выбор или факультативно:

просмотр документtlльного фильма о колоколах;

сочинение, исполнение

на

фортепиано, синтезаторе

или метаплофонах

композиции

(импровизачии), имитирующей звучание колоколов.

Песни верующих ( 1-3 часа).
Содержание: Молитв4 хорал, песнопение, .щвовный стих. Образы д}ховн(rjj \l\ lыкil

в

творчестве композиторов-классиков.

Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальЕьD( произведений религиозного сод

,2я|

диа.lог с учителем о характере музьки, маяере

знакомство

с

произведениями светской музыки,

в

которьж воплощены молитвенные

интонации, используется хорапьный склад звучания;
на выоор или Факультативно:

просмотр документ€lльного

фильма о значении молитвы;

рисование по мотивzlм прослушанных музыкальных произведений.

Инструментальнtlя музыка в церкви (1-3 часа).
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.

Виды деятельности

обучающихся:

Баха.
'

-Ej

.,_,l;;

чтение 1,чебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкtlльно_выразительных

средств;

игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);

звуковое исследование исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
на выбор или факультативно:

посещение концерта органной музыки;
рассматривание иллюстаций, изобрахений органа;

проблемная ситуация

-

вьцвижение гипотез

о

припципzrх работы этого музыкаLlьноI,o

251

инстррrента;
просмотр позпавательного фильма об органе;

литературное, художественное творчество

на основе музыкальньй

впечатлений от

восприятия органной музыки-

Искусство Русской православной церкви (1-3 часа),

Содержание: Музыка

стихира величание

и

в

православном храме. Траличии исполнения, жанры (тропарь,

другое). Музыка

и

живопись, посвящённые святым. Образы Христа,

Богородицы.

виды деятельности обучающихся

:

разучивaшие, исполнение вокчtльньrх произведений религиозной те\,а,гIIкII_ tl1llI]Jlt, l]]
церковных мелодий и народньн песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;

сопоставление произведений музыки

и живописи,

посвящённых святым, Христу,

Богородице;
на выбор или факультативно:

посещение xpaМai

поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святьж, об
Религиозные праздники (1-3 часа).
Содержание: Праздничная служба, вокальнaц (в том числе хоровм) музыка религиозЕого
содержания2'.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных фрагментов праздничньrх богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержаfi ия;
разг{ивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступньD( BoKzlJIbЁbD( произведенrй
д}ховной музьки;
на выбор или факультативно:

просмот фильма, посвящённого религиозным праздникtlм;
посещение концерта духовной музыки;

"

.Щанный блок позволяет сосредоточиться на религиозньп прzвдниках той конфессии. которая
наиболее почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционньж праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традициЙ (например: Рождество, Троиuа. Пасха). Рекомендуется знакоvство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский
и других композиторов).
t

255

исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозньIх праздников.

Молуль

J\b 5

кКлассическая музыка).

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной кJIассики
составляют золотой фонд музыкшtьной кульryры. Проверенные временем образuы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перел обучающимися богат}то пaшитру мыслей и

чувств, воплощённуюв звуках музыка,тьным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор

-

исполнитель

- слушатель (0,5-1

час).

Содержание: Кого называют композитором, исполнителем? Нужно ли учиться слушать

музыку? Что значит (уметь слушать музыку>? Концерт, концертный зал. Правила поведения в
концертном

зarле.

Виды деятельности обучающихся:

просмот видеозalписи концерта'
слушание музыки, рассматривание иллюстраuий;
диаJIог с учителем по теме занятия;
<Я

- исполнитель> (игра - имитация исполнительских движений);

игра кЯ

- композитор) (сочинение небольших попевок, мелодических

освоение правил поведения на концерте

фраз);

]ll

на выбор или факультативно:

кКак на концерте)

-

выступление учителя или однок-,,rассника, обl,чающегося в

музыкальной школе. с исполнением краткого музыкzlльного произведения;

пoceщeниекoнцepTaкJIассичеcкoйМyзыки.-'_'';i.L..o4
Композиторы - летям (2-6 часов).

Солержание: .Щетская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, !.Б. Кабапевского и
других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.

виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного xapzкTepa, музыкально_выразительньtх

средств,

использованных композитором;
полбор эпитетов. иллюстраций к музыке:
определение жанра:

В данном блоке необходимо познакомить обучающихся с основными правилами поведения

во
время слушания музь!ки (во время звучztния музыки нельзя шуметь и разговаривать; если в зале
(классе) звучит музыка - нужно дождаться окончания звучания за дверью; после испо-,тнения
музыкirльного произведения слуtuатели благодарят музыкантов апJодис]!{ентаlvи) и в да.,Iьнейшем
тцательно следить за их выполнением.
'u

256

музыкальная викторина;
вок€tлизация,

исполнение мелодий инструментzlльньIх пьес со словаI,1и;

разrrивание, исполнение песен;

сочинение ритмических аккомпанементов (с
или ударньrх

l.t

помощью звучащих

жестов

шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевапьного характера.

Оркестр (2-б часов).
Содержание:

Оркестр

-

большой

коллектив

музькантов.

партит}ра!

.Щирижёр,

репетиция.

Жанр концерта - музыкirльное соревнование солиста с оркестром29.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнеяии оркестра;
просмотр видеозаписи;
диаJог с учителем о роли лирижёра:
кЯ - дирижёр> - игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музьiки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
знакомство с принципом расположения партий в партит}ре;
разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись) ритмической партитурь, для

2-

3 уларных йнстрр{ентов;
на выбор или факультативно:

работа по грулпам

- сочинение своего

вариtlнта ритмической партl,t.ryры.

Музыкальные инструменты. Фортепиано (1-2 часа).

и

пианино. История изобретения фортепиано, (секрет)) назв,шия
инструмента (форте + пиано). кПрелки) и (Еаследники> фортепиано (клавесин, синтезатор).
Содержание: Рояль

Виды деятельности обучtlющихся

:

знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепиавных пьес в исполнении известньж пиzlнистов;
<Я

- пианист> - игра-имитация исполнительских движений

во времJI зв)пrания музыки;

слушtlние детских пьес на фортепиано в исполнении r{ителя;

демонстрация возможностей инстрр|ента (исполнение одной

и той же пьесы тихо

и

громко, в разных регистtlх, разными штрихами);
игра на фортепиано в ансамбле с учителем30;

" В данном блоке внимание обучающихся по традиции может быть сосредоточено на звучании
Первого концерта для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского. однако возмо:{на

и равноценнбl замена на концерт другого композитора с другим солируюtцим инструментом.
'О Игровое четырёхручие (обучающиеся играют 1-2 звука в ансамбле с развёрнlтой партией
учителя) ввё:r в своей программе ешё !-Б. Кабапевский. Ана,,Iогичные ансамбли есть и у юlассиков

257

на выбор или факультативно:

посещение концерта фортепианной музыки;

РiвбИРаем ияструмент - нагляднм демонстация внутреннего устойства акустического
пианино;

(Паспорт инструмента)

-

исследовательская работц предполагающzuI подсчег параметров

(высота, ширина, количество кпrвиш, педалей).
Музыка,тьные инструменты. Флейта (1-2 часа).
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, ор*есrра''.

Виды деятельности обучающихся

:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами Iсlассических музыкыIьЕых
инструментов;

слушание музык€rльных

фрагментов в

исполнении известньD( музыкilнтов-

инструментаJlистов;

чтение учебных текстов, скaвок и легенд, рассказымющих о музыкаJIьньtх инструментах,
истории их появления.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель (2-4 часа).

Содержание: Певучесть тембров струнньш смычковых инструментов. Композиторы,

сочинявшие скрипичн1то музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливilвшие
инстррrенты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкаrльнtц викторина на знание конкретных произведений

и их авторов,

определеаия

тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инстрр{ентаN{;
на выбор или факультативно:

посещение концерта инструментальной музыки;

кПаспорт инструмента)

-

исследовательскаJI работа. предполzгalющм описание внешнего

вида и особенностей звучания инструмента, способов игрына нём.
Вокальная музыка (2-6 часов).

композиторов (И. Красильников и другие).
з1 В
данном блоке могут быть представлены тzкие произведения, как кШутка> И.С. Баха,
кМелодия> из оперы кОрфей и Эвридика> К.В. Глюка, кСиринкс> К..Щебюсси.

258

Содержание: Человеческий голос

-

самый совершенный инструмент. Бережное отношение

к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальноЙ музыки: песни, вокalлизы, ром:tнсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вок:lлиз, кант.

Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вок,UIистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокaUIьных произведений композиторов-кJIассиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокaUIьные упражнеIIия на развитие гибкости

голоса расширения его диапазона;

проблемная ситуация: что значит красивое пение;

музыкальнм викторина на знание Boкzl,tbнbtx музыкzLльных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальньD( произведений композиторов-кJIассиков;
на выбор или факультативно:

посещение концерта вока,'Iьной музыки;

школьный конкурс юных вокмистов.
Инструментальная музыка (2-6 часов).
Содержание: Жанры камерной инструментirльной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Щикл.
Сюита. Соната. Квартет,
Виды деягельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструмеЕтаIIьной музыки;
слушание произведений композиторов-кJIассиков;
определение комплекса выразительньIх средств;
описание своего впечатления от восприятия;

музыкальнiш викторина;
на выбор или факультативно:
посещение концерта инструментальной м}зыки;
составление словаря музыкальньrх жанров.

Программная музыка (2-6 часов).
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.

Виды деятельности обучающихся

:

слушание произведеяий программной музыки;
обсуждение музыкаJIьного образц музыкмьных средств, использовrlнньD< композитором;
на выбор или факультативно:

259

рисование образов програý{мной музыки;

сочинение небольших миниатюр (вока.пьные или инстр},]!rентальные импровизации) по
заданной программе.

Симфоническая музыка (2-6 часов).

Содержание: Симфонический оркестр. Тембры. группы инстументов. Симфония,
симфоническая картина.

Виды деятельности обучающихся:
зн:комство с cocTiвoм симфонического оркест4 группами инстр}ъrентов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;

слушание фрагментов симфонической музыки;
(дирижированиеD оркестром;
музыкiшьная викторина;
на выбор или факультативно:

посещение концерта симфонической музыки;

просмотр фильма об устройстве

оркестра.

Русские композиторы-кJIассики

(2-6 часов).

--,::::=:=Ё

Содержание: Творчество вьцающихся отечественных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством вьцilющихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокilльных, инструментarльньтх, симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни,

истории);

характеристика музыкi}льных образов, музыкrlльно-вырirзительньD( средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литераryры биографического характера;
вокtlлизация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокtlльньж сочинений;
на выбор или факультативно:

посещение концерта;

просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-кJIассики (2-6 часов).
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

;

260

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством вьцающихся композиторов, отдельньIми факгами из их
биографии;
слушaц{ие музыки;

фрагменты вокitльных, инструментальных, симфонических сочинений;

круг характерных обршов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкмьных образов, музыкмьно-вырzвительньD( средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебньп текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструмент{Iльных сочинений;
рапучивание, исполнение доступных вокzi.льных сочинений;
на выбор или факультативно:

посещение концертаl

просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя (2-6 часов).
Содержание:

Творчество

вьцающихся

исполнителей-певцов,

инструментаjIистов,

дйрижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.

виды деятельности обучающихся:

ЗнaкoмстBoсTBopчествoмBЬЦaюЩиxсяиспoлнитeлеЙк.лaссичeскoй'y,",*n;=-ffi
изучение программ. афиш консерватории, филармонии;

сравнение нескольких интерпретаций одного и
в

того же

произведения

исполнении разных музыкантов;
дискуссия на тему кКомпозитор - исполнитель - слушатель);
на выбор или факультативно:

посещеЕие концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя;
деловtul игра кКонцертный отдел филармонии>.

Модуль Nэ б <Современная музыкальЕzul кульryра>.

Наряду

с

важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народнtu, духовнм и

светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерЕо вьцелить в отде,lьньй пхаст
современную музыку. Объективной сложностьюв данном случае является вычленеЕие явлений,
персонапий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие ((современнzlя музыка) входит широкий круг

2.6|

явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа),для восприятиlI
КОТОРЬrХ ТРебУетСЯ СпеuифическиЙ

и разнообразныЙ музыкальный опыт. Поэтому в

начальной

школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
УКаЗаНЕЫХ В МОДУЛе ТеМатичеСКих блоков, существенным вкJIадом

в такую подготовку является

разучивание и исполнение песен современных композиторов, написzlнньIх современным
музыкilльным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и

её

доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материалас учётом

требований художественного вкуса, эстетичного вокalльно-хорового звуч,lния.

Современные обработки классической музыки (1-4 часа).
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, и

обрабатывающих классическую музыку, Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?

Виды деятельности обуrаюпшхся:
различение музыки кJIассической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригинмом,

обсуждение комплекса выразительньп средств, наблюдение за изменением характера
музыки;
вокilльное исполнение классических тем в сопровождении современного рит\Iизованного
аккомпанемента;
на выбор или факультативно:

подбор стиJUi автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к известным музыкмьттым
темам композиторов-кJIассиков.
.Щжаз

(2-4 часа).

9rФ;--l

Содержание: особенностИ джаза: импроВизационность, ритм (синкопЫ, триоч,_
---.+i*t!a *'-

Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джlвбВБЖ
"узыканто*З2.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкrштов;

узнавание, рtвличение на сл}х дж:Lзовых композиций в отличие от других NlузыкальньIх
стилей и направлений;

определение

на слух тембров музыкмьньж

" В

инстр),NrеЕтов, исполняющих джазов}'ю

данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно
известньIх джазовьIх музыкitнтов , Э. Фитчлжеральд, Л. Армстронга, !. Брубека, так и молодьtх

джазменов своего города, региона.

262

композицию;
разучивание, исполнение песен в джазовых ритмirх;
СОЧИНеНИе, ИМПРОВИЗаЦИЯ РИТМИЧеСКОГО alККОМПаНеМеНта С дЖазовым

ритмом, синкопitJrrЙ;

на выбор или факультативно:

составление плейлистц коллекции записей джазовых м}аыкчlнтов.

Исполнители современной музыки (1-4 часа).

Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
попуJIярных у молодёжи33.

Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современньж исполнителей;
сравнение их композиций с другими напр:влениями и стиJIями (классикой, духовной,
народной музыкой);
на выбор или факультативно:

составление плейлиста, коллекции записей современной музыки

д,lя

др}зей-

однокJIассников (для проведения совмесп{ого досуга);

съёмка собственного видеокJlипа на музыку одноЙ из современных популярных
композиций.
Электронные музыкtlльные инструменты (1-4 часа).

Содержание: Современные <двойники> классических музыкrцьньп инстрр{еЕтов:
синтезатор, электоннм

скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музык:lльные инструменты в

компьютерных программах.
Виды деятельности обучzlющихся:

слушание музыкальньп композиций

в

исполнении

ва

электронЕьж музыкальuьш

инстр},Nrентах:

сравнение

их

звучания

с

акустическими инстррrентами, обсуждение результатов

сравнения;
подбор электронньrх тембров для создания музыки к фантастическому фильму:
на вьбор или факультативно:

посещение музыкального магазина (отдел электронньIх музыкаJIьньrх

" В

инстрр{еtrгоф;=Пffi

данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции
входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie
Eilish, Zivert. Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретньtх персонапий )пiителю необхо.цrтмо
найти компромиссное решение. которое )литывzulо бы не только музыкalльные вкусы
обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассNIатриваемых
музык,L,Iьных композиций.

263

просмотр фильма об электронньц музыкulльных инстументarх;
создание электронной композиции в компьютерньlх програN{мtlх с готовыNfи семплами
(например, Gаrаgе Band).

Молуль Nl 7 кМузыка театра и кино>.

Модуль кМузыка театра и кино) тесно переплетается с модулем <Классическм музыка),
может стыковаться по ряду произведений с модулями <Современнм музыка) (мюзикл). <Музьтка
в жизни человека)

(музыкмьные портреты, музыка о войне).

Для данного модуля особенно актуiцьно сочетание различных видов урочной и внеуро.*rой

деятельности, тrtких K:lK театрaшlизокrнные пост:rновки силzл}{и обучzlющихся, посещение
музыкitльньtх театров, коллективный просмотр фильмов.

Музыкальнм сказка на сцене, на экране (2-6 часов).
Содержание: Характеры персонажей, отражённые

в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,

ансамбль.

Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-вырtвительньж средств, передающих повороты сюжетa характе,ры
героев;

игра-викторина кУгадай по голосу);

разr{ивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки:
на выбор или факультативпо:

постановка детской музыкальной сказки. спекгакль д,,ш ролителей;

творческий проект кОзвучиваем мультфильм>.
Театр оперы и балета (2-6 часов).

Содержание: Особенности музыкrlльньtх спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркеэтр,
дирижёр в музыкttльном спектакле.

Виды деятельности

обучающихся:

]

знакомство со зttzlменитыми музыкальными театрalми;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенцостей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специilльных терминов;
танцевtlльншI импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);

(игра в дирижёра) - двигательнаI импровизaulия во BpeMlI слушания оркестового
фрагмента музыкttльного спектакля;

- :'.'t'-,*

264

на выбор или факультативно:

посещение спектакля или экскурсия в местный музыкаJIьный театр;
виртуа",Iьнаl экскурсия по Большому театру;

рисование по мотивalм музыкalльного спекгакJuI, создаЕие афиши.
Ба.пет. Хореография

- искусство

танша (2-6 часов).

Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакJIя. Фрагменты,
отдельные номера из ба.петов отечественньtх *оrarоr"rоровЗО.

Виды деятельности обучающихся:
просмотр

и обсуждение

видеозаписей - знакомство

с несколькими

яркими со-IIьными

номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыка,льная викторина на знание балетной музыки;

вок!}лизация, пропевание музыкzrльных

тем, исполнеЕие ритмической партиryры

-

аккомпzlнемента к фрагменry балетной музыки;
на выбор или факультативно:

посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
исполнение на музыкtцьньж инстументах мелодий из балетов.
Опера. Главные герои и номера оперного спектilкJIя (2 -6 часов).

Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра

-

оркестровое вступление. Отдельные номера из

опер русских и зарубежных ко*позиторов]5

виды деятельности обучilющихся:
слушание фрагментов опер;

определение характера музыки сольной партии,

роли

вырiвительных

и

средс гв

оркестрового сопровохдения;

знакомство с тембрами го,цосов оперньIх певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнепие песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
на выбор или факультативно:

'О В данном блоке могут быть представлены балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина. Конкретные музыка.,Iьнь]е спектакли и их
фрагменты - на выбор учителя и в соответствии с материаIом соответствующего У\4К.
" В данном тематическом блоке могут бьrгь представлены фрагменты из ollcp lI.,\. {'ttrtcKot t,Корсакова (кСалко>. кСказка о царе Са_птане>, (Снегурочка)), М.И. Г.цинки (кРчслан
Людмила>), К.В. Глюка (кОрфей
Эвридико), !ж. Верди
других ко\{позиторов.
Конкретизация - на выбор учителя и в соответствии с материапом соответствующего УМК.

и

и

и

265

просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.

Сюжет музыкального спектакJIя (2-3 часа).
СОдержание: Либретто. Развитие м}зыки в соответствии с сюжетом. .Щействия и сцены в
опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучаощихся:
зЕакомство с либретто, структурой музыкttльного спекгакля;
пересказ либретто изr]енных опер и балетов;

анализ выразительньrх средств, создающих образы главных гсросl}. п}]oIlil]trl

]

сторон;

наблюдение

за

музыкzt'Iьным развитием, характеристика приёмов, использоваяньD(

композитором;
вокализация, пропевание музыкtrльньгх тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знаlrие музыки;

звrlащие и терминологические тесты;
на выбор или факультативно:

коллективное чтение либретто в жанре сторителлияг;
создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;

просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетrа, мюзикJI (2-3 часа).

Содержание: История возникЕовения и особенности жанра. Отдельные Еомера из оперетт
И. Штрауса, И. Кальмана, мюзикJIов Р, Роджерса" Ф. Лоу,
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикJIа;

слушание фрагментов из оперетт, анirлиз характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельньrх номеров из популярньп музыкальных спектакпей,
сравнение разных постановок одного и того же мюзикJIа;
на выбор или факультативно:

посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикJIа

- спектzlкль для родителей.

Кто создаёт музыка,rьный спектакль? (2-3 часа).

Содержание: Профессии музыкального
балерины

и

танцовщики!

художники

и другие.

теата: дирижёр, режиссёр, оперные

певцы,

266

виды деятельности обучающихся:
ди:UIог с учителем по поводу синкретичного хар;жтера музыкаJIьного спектак-ця:

знакомство с миром театрitльных профессий, творчеством театрмьньж режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разньж постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальньrх спекгаклей;
на выбор или факультативно:

вирryмьный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народнirя тема в театре и кино (2-{ часов).

Содержание:

История

создания,

значение

мчзыкальIlо-сценических

и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам]6.

виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках композиторов. создававших к ним музыку;

диалог с учителем;

просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение xapulкTepa героев и событий;

проблемнм ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
рiвгrивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических собьпиях и подвигах
героев;
на выбор или факультативно:

посещение театра (кинотеатра) -

просмотр спектilкля (фильма) патриотического

содержания;
участие в концерте. фестива,rе, конференции патриотической тематики.

Модуль

М

8 кМузыка в жизни человека).

Главное содерж€lние

данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования

обучающимися психологической связи музыкilльЕого искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционllJIьного
расширение спектра переживаемых чувств

В

rr"*rr"rф iil

и их оттенков, осознание собственньн

душсвньD(

данном блоке моryт быть освещены такие произведения, как опера кИван Сусанин>
М.И. Глинки, опера <Война и мир>. музыка к кинофильму кАлександр Невский> С.С. Прокофьева.
оперы кБорис Годунов> и кХованщина>> М.П. Мусоргского и другие произведения.

'u

267

способность

движений!

к

сопереживанию

как

при

восприятии

произведений

искусства,

так

и

в

непосредственном общении с другими людьми. Формы бьrгования музыки, типичный ко\Iп-lекс
выразительньtх средств музыкiшьных жанров выступают как обобщённые жизненные c,lT\ alll.!li.
порождttющие различные чувства

и настроения. Сверхзадача модуля - воспитание чувства

прекрасного, пробужление и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение (1-3 часа).

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние

-

вдохновение, Музыка

-

возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей

- хор, хоровод.
виды деятельности обучаощихся

:

диttлог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни че_lоl]ека:

слушание музыки. концентрiщия на её восприятии. своём вн}треннем состоянии:
двигательнirя импровизация под музыку лирического характера .
Музыка,rьные портреты

(24

часа),

-

передача настроения

268

Содержание: Музыка, передающая образ человекц его походку, движения. характер,
манеру речи. <Портретьu, выраженные в музыкzlльЕьж интонациJIх.

Виды деятельности обучающихся:
Слушllние произведениЙ вокальноЙ, программноЙ инстрр{ентzлльноЙ музыки, посвящённоЙ
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопостarвление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательнм импровизация в образе героя музыка,льного произведеншl;
разучив{шие, характерное исполЕение песни

- портетной зарисовки;

на выбор или факультативно:

рисование, лепка героя музыкzrльного произведения;

игра-импровизация <Угадай мой характер>;

инсценировка -

импровизация в

жанре кукольного (теневого)

т€атра

с помощью к}кол. силу)тов.

Какой же праздник без музыки? (2-4 часа).

Содержание: Музыка, создающая настроение празд"r*аЗ'. Музьтка

в

цирке,

на уличпом шествии, спортивном празднике.

Виды деятельности обучающихся:
диatлог с учителем о значении музыки на пр{rзднике;

слушание произведений торжественного, праздничного характера:
(дирижирование> фрагментами произведений;

конкурс на лучшего <дирижёра>;

разучимние и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемнм

ситуация:

почему

на праздниках

обязательно

звуlмт

музыка;

на выбор или факультативно:

запись видеооткрытки с музыкtlльньш поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации кIJирковая труппа>.

Танцы, игры и веселье (2-4 часа).
Содержание: Музыка

-

игра звуками. Танец

-

искусство и радость движения. Примеры

популярных ,анцев]8.

" В

зависимости от времени изучения данного блока в рамках кaшендарпо-тематическОГО
планирования здесь могут быть использованы тематические песни к Новому гоДУ,23 феВРа,'lЯ. 8
Марта. 9 Мая и так далее.
" По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционньIх танцевальных
жанрах (вапьс, полька, мазурка, тарантелла). так и на более современных примерах танцев.

269

Виды деятельности обучаюцихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного xapatkтepa;

разrшвание, исполнение танцевальньIх движений;
танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после

ччас.гия

в танцевальных композициях и импровизациях;

проблемная ситуация: зачем люди танц},ют;

вокilльн,ш, инструментальнtц, ритмическм

импровизация в стиле определённого

танцевального жанра;
на выбор или факультативно:
звуковtUI комбинаторика

-

эксперименты со случайным сочетанием музыкальньtх зв}хов,

тембров, ритмов.

Музыка на войне. музыка о войне (2-4 часа).
Содерхание: Военная тема в музык{rльном искусстве. Военные песни, марши! интонz Iии,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы).
Виды деятельности обучающихся:
чтение rrебяых и художественных текстов, посвящённых военной музыке;

слушаяие. исполнение музь!кальных произведений военной тематики;
знlжомство с историей их сочинения и исполнения;

дискуссия в кJIассе, ответы на вопросы: кrrкие чувства вызывает эта музыка, почему? Как
влияет на наше восприятие информачия о том, как и зачем она создавалась?l
на выбор или факультативно:

сочинение новой песни о войне.

Главный музыка,тьный символ (2-4 часа).

Содержание: Гимн России
исполнеЕия Гимна России.

'Щругие

-

главный музыкальный символ нашей страны. Традичии

гимны.

Виды деятельности обrlающихся

:

разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
зЕакомство с историей создания, правил{tми исполнения;

просмотр видеозаписей парада. церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;

обсуждеяие этических вопросов, связанных с государственными символа.Nrи страны;
рaLзучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.

Искусство времеЕи

(24

часа).

i

270

СОДеРЖание: Музыка

-

временное искусство. Погружение в поток музыкального звучalния.

Музыка.,тьные образы движения. изменения и развития.

Виды деятельности обучающихся:

слушание. исполЕение музыкilльньж произведений, передzrющих образ непрерывного
движения;

наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный ,гонrс) при
восприятии музыки;

проблемнм ситуация: как музыка воздействует на человека;
на выбор или факультативно:
прогрzl]\rмнirя ритмическ:ш

или инстр}ментальнм импровизация <поезд>, ккосмический

корабль>.

2.1.9.4. Плаrrируемые результаты освоенпя программы по музыке на уровне
начаJrьного общего образованпя.

В результате изучения музыки на уровне начzшьного общего образования t, обr,чаюIцегося
будуг сформированы следующие личностные результаты:
l)

гражданско-патриотического воспитавия:

осознание российской гражданской идентичности;

знание Гимна России и традиций его исполнения, увФкение музыкчrльньж символов и
традиций республик Российской Федерачии;

проявлеЕие интереса

к

освоеЕию музыкilльных традиций своего Kpiш, музыкальчой

культуры народов России;
увФкение к достижениям отечественных MarcтepoB культуры;
стремление }п{аствовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) луховно-нравственного воспитания:

признание индивидумьности каждого человека;
проявление сопереживания, увФкения и доброжелательIrости;

готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничgства

В

процессе непосредственной музыкальной и 1чебвой деятельности;
3) эстетического воспитания:

восприимчивость к
и творчеству своего и

различным вид{lNt искусства музьп(aльным

других Еародов;

умение видеть прекрасное в жизЕи, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разньrх видaLх искусства;
4) ценности научЕого познания:

традициям

271

первоначirльные представления

о

единстве и

особенностях художественной

и научной картины мираi

познавательные интересы, zжтивность, ивициативность, любознатедьность
и самостоятельность в познitнии;
5)

физического воспитания, формирования культуры

здоровья

и эмоционtlльного благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других люлей) образа жизни в

окрухающей среде;
беРеЖнОе отношение к физиологическим системам организма. задействованньlм в
музыкально-исполнительскоЙ деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальныЙ

сл1,1t,

голос);

профилаюика },Nlственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотер:lпии;
6) трулового воспитания:

ycтalloBкa на посильное активное участие в практической деятельности;
1рудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленньrх целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) экологического воспитания:

бержное отношение к природе; неприятие действий, приносящrтх ей вред.
В результате из)пlения музыки на уровне начальЕого общего образования у обучающегося

булут сформированы универсмьные

познавательные учебные действия, }циверсальньIе

коммуникативные учебные действия: универсальЕые регу]ulтивные учебные действия.

У обучающегося булут сформированы след}.ющие базовые логические действия как часть
универсальвых познавательньD( учебных действий:
сравнивать музыкaiльные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать

основания для сравнения, объединять элементы музыкtlльного звrIания

по

определённому

признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные

объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,

произведения,

исполнительские составы);

находить закономерности и противоречия в рассматриваемьIх явлениях музыкаlьного

искусства, сведениях

и

наблюдениях

за

звучащим музыкalльным материалом

на

основе

предложенного учителем алгоритма;

выявлять недостаток информачии, в

том числе слуховой,

акустической

272

для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного zulгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи

в

ситуациях музыкального восприятия и

исполнеЕия, делать выводы.

У обучающегося буаут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсirльных познавательньrх учебных действий:

на основе предложенных )чителем вопросов определять разрыв между реальным
желательньIм состоянием музыкальных явлений,
музыка!,Iьно-исполнительских

в том числе в

и

отношении собственньrх

навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокмьных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совvестного
музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложеrrных критериев);

проводить по

предлохенному плану опыт,

несложное

исследование

по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальньrми объекгал,tи и
явлениями (часть

-

целое, причина

формулировать выводы
проведённого наблюдения

и

- следствие);
подкреплять

их

доказательствами

на основе

результатов

(в том числе в форме двигательного моделирования,

звукового

эксперимента, ю,rассификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культ}?ных
явлений в различных условиях.

У

обучающегося булут

сформированы следующие умения

работать

с информацией как часть универсаJIьных познавательньн учебньж действий:
выбирать источник получения информации;

согласно задzlнному мгоритму находить

в

предложенном источнике инфорIчtадию,

представленную в явном виде;

распознавать достоверную и

недостоверную информачию самостоятельно

или на основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать

с помощью взрослых

(учителей, родителей (законяых представителей)

обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

ан:шизировать текстовую. видео-, графическую, зв}ковую, информацию
в соответствии с

учебной задачей;

анzrлизировать музыкальные
по предложенному )лителем алгоритму;

тексты (акустические и

нотные)

27з

СамОСтОятельно создавать схемы, таблицы дIя предстаlвления информации,

У

обучающегося будут сформированы следующие р{ения как часть универсальных
коммуникативньrх учебных действий:
l

) неверба,rьная

коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться поЕять
эмоционtlльно-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе):

передавать

в

собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать

настроение, чувства. личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обьценной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальная коммуникация:

воспринимать

и

формулировать суждения, вырtDкать эмоции

в

соответствии

с целями и условиями обцения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и

дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зреЕия;
корректно и аргументированно выскzвывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):

стремиться

к

объединению усилий, эмоциональной эмпатии

в

ситуациях совместного

восприятия, исполнения музыки;

перекJIючаться

между

различными

формами

коJLlективной.

групповой

и индивиду;rльной работы при решении коЕкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

с

долгосрочные цсли (индивидуагьные
формулировать краткосрочные и
учётом участия в коллективных задачах) в стarндартной (типовой) ситуации

на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточньD( шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллектЕвно строить действия
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
работы;

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

пор}4{ения,

и

подчиняться;

по

её

результат совместнОй

11л

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий рез\,.-Iьта]:

выполнять совместные проектные, творческие задания с

олорой

на предложенные образцы.

У

обуrающегося булут сформированы следующие умения самоорганизации как части

универсrrльньtх регуJulтивньж уlебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстрiмвать последовательность выбранных действий.

У обучающегося булр регулятивных сформированы следующие умения самоконтроля как
части универсirльных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои уrебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных реryлятивных 1^тебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и

жизненных навыков личности (управления собой. самодисциплины, устойчивого поведенIIJI,
эмоцион:rльного душевного равновесия и так далее).
2.

1.9.5. Прелметные результаты изучения музыки.

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования

у

обучающихся

основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деяте-]ьностIl,
потребности в регулярном общении с музькальным искусством, позитивном ценносl,ном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступньIх музыкальньж
инстр}ментах, умеют слушать серьёзную музыку. знают правила поведения в театре, концертном
з:ше;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

осознzlют разнообразие форм

и

направлений музыкального искусства. могут

}iазi-lать

музыкa}льные произведения, комлозиторов, исполнителей, которые им нрiшятся, аргуп,Iентировать

свой выбор;

имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля Np l кМузыкальная грzltrrота) об}^rающийся наrштся:
классифицировать звуки: шумовые

и музыкальные, длинные, короткие, тихие,

громкие,

275

низкие, высокие;

различать элементы музык{rльного языка (темп, тембр, регистр, дина}.lика, ритм, мелодия,
аккомпtlнемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;

различать изобразительные

и

вырa}зительные интонации, н:жодить признаки сходства и

различия музыкatльных и речевых интонzulий:
различать на сл}х принципы развития: повтор. контраст, варьирование;

понимать значение термина ((музыкальнulя формо, определять

на слух

простые

музыкirльные формы - лвухчастную. трёхчастн}tо и трёхчастную репризн}+о. рондо, вариацииl
ориентироваться в нотной записи в пределilх певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

К концу изlпrения модуля

Jtlb

2 <Народнм музыка России> обучающийся научится:

определять принаlllе)юrость музыкальных иятонаций, из)п{енных произведений к родному
фольклору. русской музыке. народной музыке различньIх регионов России;
определять на слух и нzLзывать знакомые народные музькальные инстументы;

группировать народные музыкальные инструменты

по приЕципу

звукоизвлечения:

духовые. ударные, струнные;

определять принадлежность музыкальных произвелений и

их

фрагментов

к композиторскому или народному творчеству;

различать манеру пения, инстрр{ентального исполЕеЕия, типы
и коллективов

солистов

- народньп и академических;

создавать ритмический аккомпанемент на

ударных

инструментах

при исполнении народной песни;

исполнять

народные

произведения

жанров

с

сопровождением

игре (импровизации) (вокальной,

инс,грlментальной,

различньIх

и без сопровождения;

участвовать

в

коллективной

танцевапьной) на основе освоенных фольклорньrх жанров.

К концу изучения модуля Nэ З <Музыка народов мира) обучающийся научится:
рiвличать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;

определять на

слух приfiадлежность народньD(

к группам д}ховых, сlрунных,

различать на слух

м}зыка_r,Iьньrх иЕстр}ментов

ударно_шумовых инструментов;

и называть

фольклорные элементы музыки разньrх народов мира в

сочинениях профессиональньrх композиторов (из числа изучеЕных культурно-национаJIьных

276

традиций и жанров);

различать и характеризовать фолькJiорные жанры музыки (песенные, танцева,тьные),
выаIленять и нtвывать типичные жанровые признаки.

К концу изучения модуля

JrlЪ

4  обуrающийся научится:

определять характер, настроение музыкальньж произведений д}ховной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы д}ховной музыки;
уметь

рассказывать

об особенностях

исполнения,

традициях

звуt{аЕия

духовной

музыки

Русской православной черкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).

К концу изучения модуля No 5 <Классическм музыка> обучающийся научится:

различать на

слух произведения классической музыки, IIaвывать

irвTopa

и произведение. исполнительский состав:

рzвличать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня. танец, марш), вычленять и

называть типичные жанровые признаки песни, танца

и

маршав сочинениях композиторов_

кJIассиков:

различать концертные жанры по

особенностяr{ исполцения (камерные

и симфонические, вокмьные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинениlI композиторовкJIассиков;

воспринимать музыку в соответствии с её настоением, характером, осознавать эмоцI!и и

чувства, вызвalнные музык&,Iьным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления
музыкаJ,Iьного

От

восприятия;

харакгеризовать вырaвительные средства

использов:lнные композитором

для создания музыкiL,Iьного образа;

соотносить музыкtlльные произведения с произведеЕиями живописи, литерат}ры на оСнОВе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

К кончу

из)ления модуrrя

Л! 6 <Современнм музыкtlльнм культ}ра)

об)чаюulи"ся

научится:

иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, СтРемиТЬСЯ К
расширению музыкаJIьного кругозора;

рiвличать и

определять на

исполнительского стиля

к

(в том числе эстрады, мюзикла" джаза);

слух

принадлежность музыкtшьIlьIх произведений,

различным направлениям современной

музыки

277

анаJIизировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музькально-выразительными

средствами

при исполЕении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культ}ру зв!ка.

К концу изучения модуля Nч 7 кМузыка театра и киноD обучаощийся научится:
ОПРеДеЛять

и

нzвывать особенности музыкально-сценических жанров (опера.

ба",lет,

оперетта, мюзикл);

р,вличать

отдельньlе номера

музыкального

спектакJIя (ария,

хор.

увертюра

и так далее), узнавать на сл}х и называть освоенные музык,lльные произведения (фрагменты) и их
авторов;

различать виды музыкirльных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры

человеческих голосов и

музыкальных

инстр}ментов,

на сл}х;

отличать черты профессий. связанных с созданием музыкального спектакJIя. и их роли в
творческом процессе: композитор. музыкант. дирижёр. сценарист, режиссёр. хореограф. певец.

худохник и другие.
К концу изучения модуля Nч 8 кМузыка в жизни человека) обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, испо,-rшIть песни,

посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настоения;

воспринимать музыкальное искусство KilK отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальностьи маршевость (связь с
движением). декл:lмационность. эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживаниJI, заr\.{ечать прецрасное

в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитиюи удовлетворению эстетических
потребностей.

2.1.10. Федеральная рабочая программа по учебпому предмету <<Технология>>.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету <<Технология> (предметная область

<Технология>) (да,лее соответственно

-

программа

по

технологии, технология) включает

пояснительную записку, содержание обучения. планируемые результаты ocвoeHIrI прогрzl}.rмы пО
технологии,

278

Пояснительная записка отражает общие цели
ХаРаКТеРИСТИКУ пСихологических предпосылок

и

задачи изучения 1пебного предмета,

к его изr{ению обучающимися, место в структ}ре

учебного плана. а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются дlя
обязательного изучения в каждом KJlacce на уровне начiLпьного общего образования. Содержание

обучения в каждом классе завершается перечнем универсаJIьньrх учебных действий
(познавательных, коммуникативньIх и регулятивньп<), которые возможно формировать средства}.rи

технОлОгии

с учётом возрастных особенностеЙ обучающихся на уровне начального общего

образования.
Планируемые

результаты

освоения

программы

по технологии

вкJ,Iючают личностные,

метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начtlльного общего образования, а
также предметные достижения обуrающегося за каждый год обучения.
2.1.1 0.

l.

Пояснительная записка.

Программа по технологии на уровне начaUIьного общего образования состав-пена на основе
требованиЙ к результатам освоения програI\.lмы Еачального общего образования ФГОС

НОО, а

также ориентирована на целевые приоритеты д}ховно-нравственного раз витиJI, воспитаниlI а
социализации обучающихся, сформулировш{ные в федералъной

Программа по техЕологии отражает вариaшт конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта нача!,Iьного общего образоваЕия по предметной

области (прелмету) кТехнология>> и обеспечивает обозЕаченную в нё}l содержате.lьн\то
состalвляющ},ю по данному учебному предмету.

В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного
образования, обозначенньпии во ФГОС НОО, данная профitмма обеспечивает ре:rлизацию
обновлённой концептумьной идеи учебного предмета (Технология), Её особенность состоит в
формировании

у

обучающихся социапьно ценных качеств, креативности

и

общей культуры

личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каr(Дого уrебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервtми

для решеЕия данной задачи, особенно Еа уровне начмьного образования.
технологии обладает возможностями

в

В

частности, кlрс

укрепле}tии фундамента для развития 1мственной

деятельности обуrающихся начмьных кJIассов.

В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметньп< связей,
Математика

-

моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с

учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами. телами, именованными числами.

279

Изобразительное искусство

-

использование средств художественной выразительности.

законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир

-

инженерно-художественньж

природные формы

и

конструкции как универсальный источник

идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурЕые

традиции.

родной язык

использование важнейших видов речевой деятельности

и основньtх типов учебных текстов в процессе анаJIиза заданий и обсужденl,tя рез},jlьтатов
практической деятел ьности.

Литературное чтение

- работа с

TeкcTilJr.tи

дJIя создания образа,

решrизуемого

в изделии.

Важнейшая особенность уроков технологии в начаJ,Iьной школе - предметно-практическiul
деятельность как необходимzш составляющаJI целостного процесса интеллектуального, а также
духовного и нравственного развития обучающихся.

Продуктивная предметнаJt деятельность

. .-_._.!.i

на ypoкilx технологии яв-цяется осн, которые соответствуют ФГОС НОО и являются общими

для каждого года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и
обогащается концентрически

от класса к классу. При этом учитывается, что собственнаJI логика

281

данного учебного курса не является столь же жёсткой, klll( в ряде других учебных курсов, в
КОТОРЫХ ПОРЯДОК ИЗУЧеНИЯ ТеМ

На

И ИХ РаЗвития требует строгоЙ и единоЙ последовательности.

уроках технологии этот порядок и

конкретное налолнение

разделов

могlт быть более свободными.

в определённьtх пределах

Основные модули курса <<Технология>:
Технологии, профессии и производства.

Технологии рlчной обработки материaцов: технологии работы с брtагой
и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии работы
с природным материаJтом. технологии работы с текстильными материаJIами, техно,lогии работы с

другими доступными rur"р"а."аrr'П.

Конструирование
моделирование

и

моделирование: работа

из бумаги. картона,

с

<Конструктором)*40, консlруирование и

пластичньж материалов, природных

и

текстильньгх

матери:Iлов, робототехника*.

Информационно-коммуникативные

технологии*.

.Щругая спечифическчuI черта программы состоит

в том, что в общем содержании курса

выделенные основные стуктурные единицы являются обязатеjIьнылrи содержатеJьньL\rи
рaвделами irвторских курсов. Они реiulизуются на базе освоения обучающимися технологий
работы как с обязательными, так и с дополнительными материалitми в paý.rкaж интегративЕого
по.щода

и комплексного наполнения уlебных тем и творческих практик. Современный

вариативный

подход в образовании предполагает и предлtгает несколько учебно-методических комплектов по

курсу

кТехнология)>,

в

которьrх по-разному стоится традиционнм ;пtнш

содержания: в разной последовательности и в разном объёме предъявляются

"речlтL
для освоениi!i#

иные технологии. на рtвных видtlх материurов, изделий. Однако эти различия не являются
существенными,
так как приводят к единому результату к окончанию начального уровпя образования.

В

программе по технологии в первом и втором классах предлагается пропедевтический

уровень формирования универс€rльных учебных действий, поскольку становление
универсzlльности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательньж
универсi}льных учебных действиях выделен специа,тьный раздел <Работа с информацией>. С
учётом того, что выполнение правил совместной деятельЕости строится Eaj
"

Например,

пластик,

поролонl

фольга,

солома.

Звёздочками отмечены модули, включённые в Приложение Nl 1 к Федераrlьному
государственному образова,гельному стандарту начального общего образования с пометкой:
(с учётом возможностей материально-технической базы образовательной оргirнизации>l.

ОО

282

РеГУЛЯТИВНЬtХ УНИВеРС:ШЬНЬIХ УЧебных деЙствиЙ (определённые волевые !си1-Iия, с&Nlорегуляция!
СаМОКОНТРОЛЬ, ПРОЯВЛеНИе

теРпения

и

доброжелательности при нмаживzlнии отношеЕий) и

коммуникативных }ъиверсzl.льных 1.rебных действий (способность вербzrльными средствами
устанавливать взаимоотношения),

их

перечень дан

в

специальном

разделе

<Совместная

деятельность)).

общее число часов, рекомендованных для изучения иностранfiого языка

-

135 часов:

вl

классе-33часа(lчасвнеделю),во2классе-34часа(lчасвнелелю),в3классе-34часа(lчас
в неделю), в 4 классе

-

34 часа

(l

час в неделю).

По усмотрению образовательной организации это число может бьггь увеличено за счёт
части, формируемой участниками образовательньrх отношений; например, большое значение
имеют итоговые выставки достижений обr{ающихся, которые требуют времени д-]я по]готовки и
проведения (с участием самих обучающихся). То же следует сказать и об организации проектноисследовательской работы обучающихся.

2.1.10.2. Содержашие обучения в 1 классе.
Технологии, профессии и производства (6 ч)аl.
Прирола как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие

природных форм. их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и
фантазия мастера

- условия

создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об

из}п{аемых материаJIах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее \,есто, его

орг,lнизация

в

зависимости

от вида работы.

Рациона,rьное размещение

на рабочем

месте

материiцов и инстр),ь{ентов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончмии работы.
Рациона,льное и безопасное использование и хранение инструментов.

Профессии родных

и

знакомых. Профессии, связ:lнные

с

изучаемыми материалаvи и

производстваýrи. Профессии сферы обслуживания.

Тралиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

1

Технологии ручной обработки материа"тов (15 ч).

Бережное, экономное и рациональное использовtlние обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материЕIлов при изготоыlении изделий.

Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка -]еталеЙвьцеление деталей, формообразование детатей, сборка изделия, отделка изделия или еГО ДеТаЛеЙ.
Общее представление.

;

"

Выделение часов на изучение разделов приблизительное. Возможно их небольшое варьированИе
в авторских Kypctlx предмета.

28з

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, ло линейке (как направляющему

инструменту без откладывания размеров)

с

опорой }ra рисунки, графическую инструкцию,

простеЙшlrо схему. Чтение условных графических изображений (назывшrие операций, способов и
приёмов работы. последовательности изготовления изделий). Правила экоЕомIrой и аккуратной
Рациональная

разметки.

и

разметка

вырезание

нескольких

одинаковых

дета.,Iей

из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скрччивание,
сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его
дет:rлей (окрашивание, вышивка,

апплик lия

и другое).

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости

от

и

их

и

свойств

видов

приспособления (ножницы, линейка,

игла

изделий.

Инстррtенты

гладилка, стека, шаблон

и

дрl.пrе),

их правильное, рационаJIьное и безопасное использование.

ГLпастические массы!

изделий

доступной

их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы

по

сложности

формы

из

них:

изготовлениrl
разметка

на глiв, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.

Наиболее распространённые виды бумаги.

Их

общие свойства. Простейшие способы

обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.

Виды природньIх материаJIов (плоские - листья и объёмные - орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы

с

природными материала}rи: подбор материалов

в

соответствии с

зzlмыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, скJIеивtшие с помощью
прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их стоении

приспособления (иглы,

и

булавки

и свойствах. Швейные инстр},\lенты

и

другие).

Отмеривание

и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование допол нител

ьн

ых отделочных материaчIов.

Конструирование и моделирование (10 ч).

Простые и объёмные конструкции из разньrх материarлов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детzши и
части изделия, их взммное расположение в общей конструкции. Способьт соединения дета'rей в
изделиях из разных материаJIов. Образец, анаJIиз конструкции

образчов изделий, изготовлеilие

образцу. рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
изделий

по

284

ЗаВИСИМОСТИ ОТ Желаемого (необходимого) результата, выбор

способа работы в зависимости от

требуемого результата (замысла).

Информаuионно-коммуникативные

технологии* (2 ч).

.Щемонстрация учителем готовых материалов на информационньrх носитеJuIх.

Информация. Виды информации.

Изучение

на

технологии

в

1

кJIассе

способствует

освоению

пропедевтическом уровне ряда универсаrльных учебных действий: познавательных

универсzrльных учебных действий, коммуникативньIх универсальньп< 1^rебных действий,
реryJuтивньrх универсальньж учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося буд).т сформированы след),ющие базовые логические и исследовате,lьские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изl"rенного);

воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устпую, графическую);
ан.lлизировать устройство простых изделий по образцу. рисунку. выделять ocнoBнbie и
второстепенные составляющие конструкции;

и

разJIичия

сформированы следующие умения

работать

сравнивать отдельные изделия (конструкции), находитъ сходство
в их устройстве.

У

обучающегося булут

с информашией как часть познавательньн универс{rльных учебных действий:

воспринимать

информачию

(представленнlто в

объяснении

\,чIIте-,IJI

или в уrебнике), использовать её в работе;

понимать и аншlизировать простейшую знtжово-символическую информачию (схема,
рисунок) и стоить рабоry в соответствии с ней.

У

обучающегося

булут сформированы следующие умения общения как

часть

коммуникативньD( универсzl,льных учебных действий:

участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на

вопросы,

выполнять

прilвила

этики

общения:

уважительное

отношение

к одноклассникам, внимание к мнению другого;

строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию из)ленньЖ
тем).

У обучающегося булут

сформированы следующие умения сtlмооргzlнизации и

самоконтроля как часть регулятивных универсальяых у{ебных действий:

принимать и удерживать в процессе деятельЕости предложенную учебную задачу;

285

действовать по

плану, предложенному учителем, работать с

опорой

на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого
плаЕа действий;

понимать

и

принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться имй в

процессе анaшиза и оценки выполненных работ;

оргilнизовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.

Совместнм деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к вкJIючению в совместную работу. к простым видам
сотрудЕичества;

принимать участие

в

парпьн, групповьD(, коллективньD( видах

рабсiЁ#

в процессе изготовJIения изделий осуществлять элементарное сотрудничество.

2.1.10.3. Содержаrrие обучения во 2 классе.
Технологии, профессии и производства (8 ч).
Рукотворный мир

-

результат труда человека. Элементарные предстzвлеЕия об основном

приfiципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования. эстетическtul
выразительность. Средства художественной вьryазительности (композиция, цвет. тон и лругие).

Изготовление изделий

с

учётом данного принципа. общее представление о технологическом

процессе: анализ устройства и
практических действий

и

нilзначения изделия, выстаивание

последовательЕости

технологических операций, подбор материzrлов

и

инструментов.

экономная разметка, обработка с целью получения (вьцеления) деталей, сборка, отделка изделшI,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений

и изменений. Изготовление

изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.

Традиции

и

современность Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их

технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческЕlя и проектнм

деятельность (создание замысла, его детализация и

воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.

Технологии рl^rной обработки материалов (l4 ч).

Многообразие материilлов, их свойств и их праюическое применение в жизЕи.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств
различньD( материаJIов. Выбор материмов

свойствам.

по их декоративно-художественным

и конструктивным

:

286

Называние

и

выполнение основньж технологических операчий ручной обработки

материalлов в

процессе

изготовления изделия:

рirзметка

детмей

(с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание
тонкого картона и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное
соединение деталей изделия. Использование соответств),ющих способов обработки материа,-1ов в

зависимости от вида и назначения изделия.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.

Чертёжные

инстументы

линейка

-

(угольник,

циркуль),

Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль)
инструментtlми.

Технология обработки бумаги

и

картона. Назначение линий чертежа (KoltTl,p. ,Tиния

разреза, сгиба, выноснм, размерная). Чтение условньrх графических изображений. Построение

прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,

схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.

Сгибание

и

склzulывание тонкого картона

и

плотIlьD( видов брtаги

-

биговка. Подвижное

соединение дета,тей на проволоку, толст},ю нитку.

Технология обработки текстильньtх матери:L,Iов. Строение ткани (поперечяое и

прдол;ЙF+

и

нитки растительного происхождения (полуrенные на основе
нат}рzutьного сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, неткrшые материапы (общее
направление нитей). Ткани

представление), его стоение

и

основные свойства. Строчка прямого стежка

и её

варианты

(перевивы, Еаборь' и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая. ёлочка)а2.

Лекало. Разметка

с

помощью лекала (простейшей вьrкройки). Технологическм

лоследовательность изготовпения несложного швейного изделия фазметка деталей, выкраиВанИе
дета.лей, отделка деталей, сшивание деталей).

Использование дополнительньгх материаJIов (например, проволок4 пряжа, бусины и
другие).

Конструирование и моделирование (l0 ч).
представление
Общее
правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки

Основные

о

и

дополнительные детalли.

и конструировitния симметричных форм.

О'

Выбор строчек и порядка их освоения по классаN{ определяется авторами учебников

287

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чеРтежу или эскизу. Подвижное соединение деталеЙ конструкции. Внесение элементарных
консlруктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные

технологии (2 ч).

!емонстрачия учителем готовых материалов на информационных носителях*.
Поиск информации. Интернет как источник информации.

Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных ребных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсаlьньж
учебньrх действий. рryлятивных универсальных учебных действий, совместной деятеj]ьности.

У обучающегося булут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальньгх учебных действий:
ориентироваться в терминalх, используемых в технологии (в прелелах изученного):

выполнять работу в

соответствии с

образчом, инструкчией,

устной

или письменной;

выполнять действия анализа

и

синтеза, сравнения, группировки

с

учётом указанных

критериев;
строить рассуждения. делать умозакJIючения, проверять их в практической работе:

воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.

У

обучающегося булут

сформированы следующие умения

работать

с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

получать информачию из учебника и других дидчlктических материалов,

исполъзомтLеё_в_

рабоtе:
понимать и анализировать знаково-символическую информаuию (чертё;к, эскиз, рисvвок,
схема) и строить рабоry в соответствии с ней.

У обучающегося булут

сформированы следующие умения общения KtlK часть

-

коммуникативных универсalльных учебных действий:

выполнять правила участия

в

учебном диatлоге: зад€шать

вопросы, дополнять ответы

однок]lассников. высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительНОе
отношение к одноклассникаJ\.I, внимание к мнению другого;

делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе }п{итеJuI,

О

выполненной работе, созданном изделии.

У обучающегося булут

сформированы следующие умения самоорганизации и

самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

288

понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;

понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;

прогнозировать необходимые действия

мя

пол}.t{ения прatктического результата,

плtlнировать работу;
выполнять действия контроJrя и оценки;

воспринимать советы, оценку учителя и однокJIассников, стараться учитывать их в работе.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность

в

процессе изготовления изделий,

осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедJIиво распределять работу, логовариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.

2.1.10.4, Содержанне обучения в 3 клrссе.
Технологии. профессии и производства (8 ч).

Непрерывность процесса деятельпостного освоения мира человеком
и создания культуры. Материа:Iьные и дlховные потребности человека как двикущие силы
прогресса.

Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративЕо-прикJIадного

искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материаlов.
аналогичньIх используемым на уроках технологии.

Общие правила создalяия предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материЕrла

и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном

ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).

Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в

жизяи

современного человека. Решение человеком инженерньD( задач на основе изу{ения природных

законов

- жёсткость конструкции

(трубчатые соорркения, теугоJIьник как .удрйцЕlЕЕЕп
.._*.iЕ.:l

геометрическ.ul форма и др}тие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей
для технологий булущего.

Элементарнм творческая

и

проектная деятельность. Коллективные, групповые и

индивидуiiльные проекты в рамках изуrаемой тематики. Совместная работа в маJIых группаХ,

осуществлеяие сотрудничества, распределение работы, выполнение социЕшьньD( ролей
(руководитель (лидер) и подчинённьй).

289

Технологии ручной обработки материалов (l0 ч).

Некоторые

(доступные

в

обработке) виды
искусственЁьтх
И СИНТеТИЧеСКИХ материtIлов Разнообразие технологиЙ и способов обработки материалов в
видах
изделий,
сравнительЕый анализ
технологий
различных
при использовании того или иного материма (например, аппликация из бумаги
и ткани, коллаж и другие). Выбор материalлов по их декоративно-художественным
и технологическим свойствалл, использование соответств},ющих способов обработки материалов в

зависимости от назначения йзделия.

Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и дрlтие),
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Углубление общих представлений о технологич9ском процессе (анализ устройства

и

назначения изде-IIия, выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материа"тов и инструментов, экономнм разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимьD<

дополнениЙ

и

изменениЙ). Рицовка. Изготовление объёмных изделиЙ

из

развёрток.

Преобразование развёрток несложньн форм.

Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрировшtный, толстьтй. тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разrtетка

деталей

с

опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых

дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложньD(
построений.

Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножц выполнение отверстий
шилом.

Технология обработки текстильньп материапов. Использование трикотalка

и

HeTKaHbD(

материчrлов для изготовления изделмй. Использование вариантов строчки косого стежка (KpecTllK,

стебельчатая и другие)

Пришивание пуговиц

и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.

(с

двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейньгх изделий из

нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разньгх материалов в одном
изделии.

Конструирование и моделирование (l2 ч).
Конструирование и моделирование изделий из рzвлиrIньD( материzшов, в том

,п.lслý,яабффffi

<Конструктор> по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным. декоративно-

290

художественным), Способы подвижного

и

неподвижного соединения дета,'rей набора

<Конструкгор>, их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конст}кции.

Создание простых макетов и моделей архитекг}рньrх сооружений, технических устройств,

бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкчий (отлельных

л,злов,

с

учётом дополнительных условий (требований). Испо_тьзование изrtерений и
построений дJIя решения практических задач. Решение заlIач на мысленную трансформачию

соединений)

трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).

Информаuионно-коммуникативные

технологии (4 ч).

Информачионнм среда. основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение

и

передача информации. Информационные технологии.

Источники информации, используемые человеком в бьпу: телевидение, радио, печатные издания,

персональный компьютер

и другие.

Современный информационньтй мир. Персонапьный

компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК д;tя оохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступЕой

информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы)

с

мастерirми, Интернет43, видео, DVD).

Работа с текстовым редактором Microsoft Wоrd или другим.

Изучение технологии

в 3 классе способствует освоению ряда универсальных

уlебньгх

действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальньIх
учебных действий, регулятивньж универсальньIх r{ебньп действий, совместной деятельности.

У обучающегося булут сформированы

след},ющие базовые логические и исследовате.]1ьские

действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

ориентироваться в

терминах,

используемых в

технологии.

испо,]ь,]()ваl,ь llx

в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изl^rенного);

осуществлять

анализ

предJIоженньж образцов

с

вьцелением

существенных

и несущественных признаков;

выполнять работу в соответствии с

инструкцией, устной

или

письменной,

а также графически предстalвленной в схеме, таблице;

определять способы доработки конструкций с учётом предложенньD( условий;

классифицировать изделия по сilпtостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материtш, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
О'Практическая

работа на персонаJIьном компьютере организуется в соответствии с материаЛЬНОтехническими возможностями образовательной организации.

29l

У

обучающегося булут сформированы следующие умения

работать

с информацией как часть познавательньIх универсa}льных 1чебньrх действий:
аНали3ировать и использовать знalково-символические средства представления информации
дJIя создания моделей и макетов

изучаемых объектов;

на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективньгх способов
работы;

осуществлять поиск необходимой информации дJlя выполнения rrебньrх заданий с
использоваЕием учебной литературы;

использовать средства

информационно-коммуникационных

техно;rогий

для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.

У

обучающегося

булут сформированы следующие умения общения KtlK

часть

коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствaж
и способах создания;

описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;

формулировать собственное мнение, арг)ъ{ентировать выбор

вариантов

и способов выполнения задания.

У

обучающегося будут сформированы следующие },1!lения сzll,tоорганизации

и

с

:lмоконтоля как часть регулятивных универсirльньгх учебньтх действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществ,тять поиск средств для её решения;

прогнозировать необходимые действия

для полrIения

практического результата

предл:гать план действий в соответствии с постаыIенной задачей, действовать по плану;

выполнять действия контроля и

оценки, вьuIвлять ошибки и

недочёты

по результатаti, работы, устzrнавливать их причины и искать способы устранения;

проявлять волевую саморегуляцию при выпопнении задtшия.

У обучаюшtегося будуг сформированы следующие умения совместной деяте_цьпостIл:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и

пО

деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы;

выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своеЙ
работы.

чаСТИ

292

2.1

.l0.5. Содерrrсание обучепия в

4 K.rracce.

Технологии, профессии и произволства

(

l2 ч).

ПРОфеССИИ И ТеХНОлогии современного мира. Использование достижений науки в развитии

технического прогресса. Изобретение
определёнными заданными свойствами

и использоваЕие синтетических материмов с
в различных отраслях и профессиях. Нефть как

унивеРСаJIьное сырьё. Материашы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопj1аст и
другие).
Профессии, связ:lнные с опасностями (пожарные, космонавтьь химики и другие).

Информачионный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий

и

преобразlтощей деятельности человека

на окружающую

срсду,

способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве совремеIIньD( мастеров. Бережное

и уважительное отношение людей к культурным тадициям. Изготовление изде.зий с

}чётоNr

традиционных правил и современных технологий (лепка. вязание, шитьё, вышивка и др),гое).

Элементарная творческаrI

и проектнiu

деятельность Феапизация заданного или

собственного замысла, поиск оптимaшьньж конструктивЕьш

и

технологических решений).

Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материыIа,

изучаемого

в течение учебного года.

Использование комбинированных техник создания

конструкций по заданным условиям в выполнении 1"rебньтх проектов.
Технологии руlной обработки материалов (6 ч).

Синтетические

материалы

ткани,

-

поJIимеры

(п;тастик.

пороJон).

Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений

Внесение дополнений

и

изменений

в

и постоений

дJuI решения практических задач.

условные графические изображения

в

соответствии с

дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.

Технология обработки бумаги

и

картона. Подбор

материмов

в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальньIх
способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разньгх
материzIлов в одном изделии.

Совершенствование умений

выполнять разные

способы

разметки

с помощью чертёжных инстр},Nrентов. Освоение доступных художествеЕньIх техник.

Технология обработки текстильных материrIлов. Обобщённое представ--Iен1.Iе о Blt.lax rKalteit
(натура,тьные, искусственные, синтетические), их свойствах

и областей использования.

.Щизайн

одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильньD( материалов в

29з

соответствии

с

замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой детапей по готовым

ЛеКаJIitМ (ВЫКРОЙКаМ), СобСтвенным несложным.

Строчка петельного стежка и её варианты

и другие), её назначение (соединение и отделка детмей) и (или) строчки
петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные), Подбор ручньж
(<тамбур>

строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.

Технология обработки синтетических материаJIов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное опредеJIение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материtlлilми.

Комбинированное использование разных материiUIов.
Конструирование и моделирование (l0 ч).

Современные требования

к

техническим устройствам (экологичность, безопасность,

эргономичность и лругие).
Конструирование и моделирование изделий из различньD( материалов, в том числе наборов

кКонструктор> по лроектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальньIх и

доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического

и

технологического процесса при

выполнении индивидуальньtх

творческих

и коллективных проекгных работ.

Робототехника.

Конструктивные,

соединительные

э.,Iементы

и основные узлы робота. Инстрlшенты и детаJIи для создания робота. Конструирование робота.

Составление zrлгоритма действий робота. Программирование. тестировzlние робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.

Информационно-коммуникативные технологии (6 ч).
Работа с доступной информацией в Интернете44 и на цифровьп< носитеJurх иЕформдцп,l.

Электронные и медиаресурсы в художественпо-констукгорской,

преобразующей деятельности. Работа

с готовыми

проеюной, предметной

цифровыми материа.тами. Поиск

дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использовaшие рисунков

из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.

Изучение технологии в

4

классе способствует освоению ряда универсальных уrебных

действий: познавательных универса,,Iьных учебных действий, коммуникативIlых

универСальньВ

учебных действий, реryлятивных универсrlльньD< 1"rебных действий, совместной деятельности.
* Практическая
работа на персонzшьном компьютере организуется в соответствии с материа;Iьновозможностями
техническими
образовательной организачии.

294

У

ОбУЧаОЩеГОСЯ булут сформированы следующие базовые логические и исследовательские

действия как часть познавательньп универсtшьньD( учебных действий:

ориентироваться в

терминах,

испоJьзуемых

в

технологии,

использовать их

в ответах на вопросы и высказывtшиях (в пределах изуrенного);

анrшизировать конструкции предложенных образцов изделий;

конструировать

и моделировать изделия из различных материалов по

образшу. рисунку,

простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятьrх условньIх обозначений и по
заданным условиям;

выстраивать последовательность практических действий

и

технопогических операций,

полбирать материаJI и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инстукцией, устной или письменной;

соотносить результат работы с
в действии, вносить

заданным aшгоритмом, проверять

изделиJI

необходимые дополнения и изменения;

классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер. назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации [редметов (изделий) с
учётом указанных критериев;

анализиромть устройство простьтх изделuй по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие констр$ции.

У

обучаощегося булут

сформированы след},ющие }а{ени-,{

работать

с информацией кzж часть познавательных универсальных учебных действий:

находить необходимую для выполнения работы информачию. пользуясь раз-цичными
источникtlми, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;

на основе анаJIиза информации производить выбор наиболее

эффеrсгивньпс способов

работы;

использовать знаково-символические средства для

решения

задач

в умственной или материiiлизованной форме, вьrполнять действия моделирования, работать с
моделями;

осуществлять поиск дополнительной информачии по

тематике

и проекгньгх работ;

использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;

творческих

295

средства информационно-коммуникационных
технологии
решения учебных и практических задач, в том чис.qе Ин.rернет

использова,I,ь

для

под руководством учителя.

у обучающегося булут

сформированы следующие умения общения

коммуникативных универсальных учебных действий

соблюдать правила участия в

как

часть

:

диtuоге: ставить вопросы,

аргументировать

и доказывать свою точку зрения. уважительно относиться к чужому мнению;

и в России,

описывать факты из истории развития ремёсел на Руси

высказывать своё

отношение к предметtiм декоративно-прикJIадного искусства разных народов Российской
Федерации;

создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность

операций

при работе с разными материалами;

осознzlвать культурно-исторический смысл

и

нztзначение праздIiиков.

их роль в жизни

каждого человекц ориентироваться в трzuIициях организации и оформления праздников.

У

обучающегося булут

сформировмы

следующие }а!ения самоорганизации и

caмoкoнTpoJul как часть реryлятивньж универсalльных riебных действий:

понимать

и

принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели r{ебЕо-

познавательной деятельности

планировать

;

практическую

работу

в

с

соответствии

поставленной

цеJью

и выполнять её в соответствии с планом;

на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические ((шаги) для получения необходимого результата;

выполнять действия контроля (самоконтроля)

и оценки, прцесса и

результата

деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявJUIть волевую саморегуляцию при выполнении задания.

У обучающегося булуг сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: расrIре.r(е-:Iять

роли, выполнять функции руководителя или подчиЕённого, осуществлять прод),ктивное
сотрудЕичество, взаимопомощь;

проявлять иЕтерес

к

деятельности своих товарищей

и

результатам

их работы,

в

доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;

в процессе анмцза и оценки совместной деятельности высказывать свои предложеЕия и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение одЕоклассников, их советы и
пожелания, с уважением относиться к

р

}ной оценке своих достижений.

296

2.1.10.6, Планируемые результаты освоения программы по технологии нд уровне
начального общего образования.

лпчностные результаты освоения прогрzл}{мы по

на уровне начмьного общего образования достигаются в

технологии

единстве

учебной

И ВОСПИТаТеЛЬНОЙ Деятельности в соответствии с традиционными россиЙскими социокультурными

и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и

способствуют процессам самопознания, сzl}{овоспитания

и

сaБ,lоразвития, форлrирования

внутренней позиции личности.

В

на уровне

результате изучения технологии

начального общего образования у

обучающегося булут сформированы след}тощие личностные результаты:
первоначаJIьные представления о созидательном и нравственном значении тр)да в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;

осознаЕие роли человека

и используемых им технологий в сохранении гармонического

сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;

понимание культурно-исторической ценности

традиций.

отражённых

в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к

культурным традициям других народов;

проявление способности

к

эстетической оценке окружшощей предметной среды,

эстетические
чувства
эмоционzLпьно_положительное восприятие
и понимание красоты фор, и образов природных объектов, образцов мировой
и отечественной художественной кульryры;

проявление положительного отношения
преобраз1,1ощей деятельности. стремление

творческому трулу, работе
преобразlтощей деятельности

на

результат,

и

интереса

к

различным вида}r творческой

к творческой саI,tореализации, мотивация к
способность к различным видам практической

;

проявление устойчивых

волевьIх качества и

способность

к

саj\.{орегуляции:

организованностьt aжкуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;

готовность вступать

в

сотрудничество

с

другими людьми

с учётом этики

общения,

проявJIение толерантности и доброжелательности.

В результате из)ления технологии на уровне fiачального общего образования у
обучающегося булут сформировавы познавательные универсмьные учебные действия,

297

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные }ъиверсirльные }п{ебные
действия, совместн,ш деятельность.

У

ОбУчаЮщегося булут сформированы следующие базовые логические и исследовате_r]ьские

действия как часть познавательных универсzrльньrх учебных действий:

ориентироваться в

терминах и

поltятиях, используемых в технологии
(в пределах изl"rенного), использовать изгIенную терминологию в своих устных
и письменных высказываниях;

осуществлять анrlлиз объекгов и

изделий с

вьцелением

существенных

и несущественных признiжов;

сравнивать группы объектов (изделий), вьцелять в них общее и рi}зличия;

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера)
по изучаемой тематике;

использовать схемы, модели

и

простейшие чертежи

в

собственной практической

творческой деятельности;

комбинировать и использовать освоенные технолоIти при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;

понимать необходимость поиска новых технологий на основе из)п{ения объекгов и законов
природы, доступного исторического и современного опша технологической деятельности.

У

обучающегося булут сформированы следуюпше умения работать

с информачией

как

часть познавательньrх универсальных 1^rебных действий:

необходимой цlя выполнения работы информации
других доступных источниках, чlнzlлизировать её и отбирать

осуществлять поиск
в

учебнике и

в соответствии с решаемой задачей;

анаJIизировать и использовать знаково-символические

средства представления информаuиИ

для решения задач в умственной и материализовilнной форме, выполнять

действия

моделировzlния, работать с моделями;

использовать

средства информапионно-коммуникационных техяологий
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет

для

с контролируемым выходом), оценивать объективность информачии и возможнt,lс tи

её

использования для решения KoHKpeTHbD( rrебных задач;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или предстzвленным в других
информационньrх источникiLх.
.

У

обучающегося булут сформированы след),ющие умения общения

коммуникативньIх универсаJIьных учебных действий:

как

часть

298

вступать в диalлог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики_уточнеfiия и
ДОПОЛнения, формулировать собственное мнение и идеи, арг}1!4ентированно их излzгать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диzlлоге;
создавать тексты-описilния на основе наблюдений (рассматривания) излелий декоративно_

приклад{ого искусства народов России;

строить рассуждения

о связях

природного

и

предметного мира, простые суждения

(небольшие тексты) об объекте. его строении, свойствах и способах создаIrия;
объяснять последовательность совершаемьтх действий при создании изделия.

У обучающегося булут

сформированы следуощие умения самоорганизации

It

самоконтроля как часть регулятивных универсмьных учебных действий:
рационально оргацизовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);

выполнять правила безоласности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

устtlнавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действияvи

и

их

результатами, прогнозировать действия для получения необходимьж результатов;

выполнять действия контроля и

оценки, вносить необходимые

в действие после его завершения на основе его оценки и учёта харакrера

коррективы

сделанных ошибок;

проявлять волев},ю са},tорегуляцию при выполнении работы.

У обучающегося булр сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и сzlмостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли. выполнять фlъкчии руководитеJuI (лидера) и подчинённого,
осуществJUIть продуктивное сотудничество;

проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комN{ентировать и

оценивать

их

достижения,

высказывать

свои

пред'Iожения

и пожелания, окaвывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решениЙ
предлагаемых проектных заданий. мысленно создавать конструктивный замысел. осуществлять
выбор срелств и способов для его практического воплощения, предъявлять арryмеЕты для защиты
продукта проектной деятельности.

2.1.10.7.

К концу

обучения

в

l

классе обучаюшийся получит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой трул: своевременно подготавливать
место. поддерживать порядок на нём в процессе трудаi

и убирать

рабочее

299

ПРИМеНЯТЬ ПРаЗила беЗОпасноЙ работы ножницzlми, иглоЙ и аккуратноЙ работы с KJleeM;

деЙствовать

по

в

предложенному образцу

соответствии

с

правилirми рационмьноЙ

разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материа,Iа при разметке);
определять нt}звания и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного

труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, ст9ка и другие). использовать их

в

практической работе;

определять наименования отдельных материаJIов (например, булtага. картон, фольга,
пластилин. природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,

сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмьi ручной
обработки материа"'tов при изготовлении изделий;

ориентироваться в наименованиях основньгх технологических операций: разметка летапей,
вьцеление дета]тей, сборка изделия;

выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей
способами

обрывания,

вырезания

и другое,

сборку

изделий

с помощью

кjтея, ниток

и другое;

оформлять изделия строчкой прямого стежкаi

понимать смысл понятий (изделие)), (детаJlь изделия), <образеш>, (заготовка), (материал),

(инструмент), кприспособление), (конструирование>, (<аппликация);
выполнять задания с опорой на готовый план;

обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухiDкивать за

инстрр!ентами и прuвильно хранить их, соблюдать правила гиrиены труда;

рассматривать и

ан:шизировать

простые по

конструкции

образчы

(по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: вьIделять основные и
дополнительные детали. нiLзывать их форму, определять взаимное распо.;Iожение, виды
соединения, способы изготовления,

распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (чвет, фактура, форма, гибкость и др}тие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
рaвличать материалы и инстр)менть] ло их назначеttию;

н,вывать и выполнять последовательность изготовления несложньrх изделий:. разметка,
резание, сборка, отделка;

качественно выполнять операции

экономно выполнять разметку деталей

и приёмы по изготовлению несложньтх издеЛиЙ:
на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (КаК

направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницаý{и по линиЯМ

з00

разметки, придавать форму летшrям

и

изделию сгибанием, скJIадыванием, вытягиванием,

отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью кJIея, пластических масс и

другое, эстетично

и

аккуратно выполЕять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой

прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;

с

помощью )лrителя выполнять практическую работу

и

сilмоконтроль

с опорой

на

инстр}тционную карту, обра:}ец, шаблон;
различать разборные и неразборЕые конструкции несложньж изделий;

понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), KoHcTplTlpoвaтb и
моделировать изделия из различных материzIлов по образцу, рисунку;

осуществ,,Iять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективньtх работах под
руководством учитеJUI;
выполнять несложные коллеюивные работы проектЕого характера.

2.1.10.8.

К кончу обучения во 2 клаесе обуrающийся

получит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий (инструкционная> (<технологическая>) карта, (чертёж), ((эскиз),

(линии чертежа), (развёртка)). ((макет)), (модель)), ((технология), (технологические операции),
кспособы обработки> и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану'

распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,

удобство, эстетическая выразительность

-

симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать

гармонию предметов и окружающей среды, нtвывать характерные особенности изученньrх видов
декоративно-прикладного искусства:
вьцелять, называть и применять изr{енные общие правила создtlния рукотворного }Iира в
своей предметно-творческой

деятельности;

самостоятельно готовить рабочее место

в

соответствии

с видом

деятельности,

поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

анализировать задание (образеч) по

или

предложенным вопросаN,r,

инструкции, сzlмостоятельно выполЕять доступные задания с

памятке
опорой

на инструкционнуто (технологическую) карту;

сalмостоятельно отбирать материirлы

и инстументы для

работы, исследовать свойСТВа

новых изуiаемых материalлов (толстый картон. натурzrльные ткани, нитки, проволока и другие):
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия конт_чра и надреза,
линия выноснм и размерная, линия сгиба, линия симметрии);