30l
и
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямьD( углов
одного прямого угла) с помощью чертёжных инстррrентов (линейки, угольника)
с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружrrость с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы
и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручньши строчкitми;
понимать смысл поЕятия кразвёртка> (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки:
отличать мiжет от модели. строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и
подвижный способ соединения
деталей
и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способаlrиl
конструировать
и
моделировать
изделия
из
различньж
материа!,Iов
по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
примеЕять освоенные знанця и пракIические умения (технологические, графические,
конструкгорские) в самостоятельной интеллектуа,тьной и практической деятельности;
делать выбор, кzжое мнение принять
-
своё или др}тое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в м:lлых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать
особенности
под руководством учитеJUl
проектной
элементарную проектн},ю
деятельности, осуществлять
деятельность в мzL,Iых группах:
разрабатывать заtrlысел, искать п)пи его реализации, воплощать его в продукте, де\rонстрировать
готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
2.1.10.9.
К концу
обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий <чертёж развёртки), кканцелярский нож), (шиjiо),
(искусственный материал>:
вьцелять и назьвать характерные особенности изученных видов декоративно-прикlадного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла:
нiвывать и описывать свойства наиболее распространённ ьп изучаемых искусствеяных и
синтетических материалов (бумага, метаJIлы, текстиль и другие);
з02
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжньlх
инструментов (линейка, }тольник. циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоепными ручными сточка\lи:
решать
простейшие
задачи
технико-технологического
характера
по изменению вида и способа соединения деталей: tta достраивilние, придание новьг* свойств
констру(ции
в
соответствии с
(дополненными) требованияvи. исIlо"lьзовать
новыми
комбинированные техники при изготовлении изделий
в
соответствии
с
технической или
декоративно-художественной задачей;
понимать технологический
и
практический смысл различньн видов соединений в
технических объектах. простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их
при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разньD( материалов и наборов <Конструктор> по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и
соединительный материа,I
в
зatвисимости
от требований конструкции:
называть несколько видов иЕформационных технологий
и
соответствующих способов
передачи информации (из реа.,rьного окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонzrльного
компьютера
дlя ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационньD( технологий
дllя поиска необходимой информачии при выполнении об1",lающих. творческих
I,1
проектных
заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержаЕием изученного материала на
основе полученных знаний и утлений.
2.1.10.10.
К концу обучения в 4 классе
обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам програ!},tмы по технологии:
формировать общее представление
о мир
профессий,
их
социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
pilMкax изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
'
303
на основе анzlлиза задания
счlI4остоятельно организовывать рабочее место
в зависимости от вида работы, осуществлять планирование
тудового процесса;
сilмостоятельно плalнировать и выполЕять прzжтическое задание (практическуто работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различньц материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы
в
зависимости
и от
освоенЕыми ручными строчками
поставленной задачи, оформлять изделия
и
соединять детали
;
выполнять символические действия моделировttния, понимать
и
создавать простейшие
виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рациона]тизаторского характера по изменению констр}кции
изделия:
на
достраивание. лридание новьп свойств конструкции
в связи с
изменением
функционального назначения изделия;
На ОСНОВе уСвОенных правил дизаЙна решать простеЙшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и
печатные
публикации
с использованием изображений на экраЕе компьютера, оформлять текст (выбор шрифта. размера,
цвета шрифта, выравнивание абзача);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Роwеr Point;
решать творческие задачи. мысленно создавать
осуществлять выбор средств
и
и
разрабатывать проектньй замысел,
способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуцествлять сотрудничество
в
различньrх видах совместной деятельности, предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, г{аствовать
в распрсделении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
2.1.11. Фелеральная рабочая программа
по учебному предмету
<<Физлrческая
кульryрд>.
по учебному предмету <Физическая культура)
кr,льтура>) (далее соответственно - прогрtlмма по физической
Федеральная рабочая лрограмма
(предметная область <Физическая
з04
культуре.
физическая
культура)
включает
пояснительную
содержание
записку.
сlбучения,
планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
2.1.1 1.1.
Пояснительная здписка.
Программа по физической культуре на уровне начztльного общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориеЕтирована на целевые приоритеты
воспитания
и
д}D(овно-нравственного развития,
социitлизации обучающихся, сформулировttнные
в
федеральной програti.tме
воспитания.
Программа по
к
результатам
освоения
физической культуре составлена на
программы
нача!,Iьного
общего
основе
образования,
требований
представленньIх
в
Федеральном государственном образовательном стандарте начаJIьного общего образования. а
также на основе характеристики планируемых результатов д}ховно-нравственного развиlия,
воспитания и социzшизации обучающихся, представленной в федеральной прогр!ш.{ме воспитания.
При создании прогрilммы по физической культуре учитывtшись потребности современного
россиЙского общества в воспитании здорового поколения, государственная политика с
национttльными целями увеличения продолжительfiости жизни граждчlн России и на}чIrаJI теория
физической культуры. представляющzul закономерности двигательной деятеjIьности человеказдоровье закJIадывается в детстве, и качественное образование в части физического воспитания,
физической культуры детей дошкольного
и начllпьного возраста опредехяет образ жизни
на
многие годы.
основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания явJuIются гимнастика, игры, туризм,
спорт.
По
данной классификации физические упрах<нения делятся
гимнастические
двиЖениЙ
упражнения!
характеризующиеся
многообразием
на
четыре группы:
искусственно
создаЕньD(
и деЙствиЙ. эффективность которых оценивается избирательностью воздействия
на
строение и функции организма, а также правильностью, красотоЙ и координационноЙ сложностью
всех движений, игровые упрarкнения. состоящие из естественньж видов действий (бега, бросков и
лругих), которые выполняются
в
разнообразных вариантах
в
соответствии
с
изменяющейся
игровоЙ ситуациеЙ и оцениваются по эффективности влияния на оргаЕизм в це-том и по конечному
результату действия, туристические физические упражнения, вкJIючающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду
на велосипеде, греблю в
естествеЕньrх
природных условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействиелr на
организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные
305
группу действий, исполнение Koтopblx
упражнения объединяют ту
искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и являёiся
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету кФизическая культура>
в
соответствии с Федеральным государственным образовательньш стандартом начапьного общего
- ФГОС
НОО) должны обеспечивать }\rение использовать основные
гимнастические упражнения лля формирования и укрепления здоровья, физического развития,
образования (далее
физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
В
программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастики
и играм с
использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно
важными нiвыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными навыкаI4и
плавания. Программа по физической культуре включает упражнения д]uI развития гибкости
и координации, эффективность развития которьж приходится на возрастной период нача_пьной
школы. l {еленаправленные физические упражнения позвоJIяют избирательно и значительно их
развить.
Программа по физической культуре обеспечивает <сформированность общих
представлениЙ о физическоЙ культуре и спорте, физическоЙ аIсгивности. физических качествitх.
жизненно важных прикладных умениях
и навыках, основных
физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных)>.
Освоение программы по физической культуре обеспечивает вьшолЕение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО
результаты
и лрlтие
предметные
ФГОС НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи, изложенные
в
федеральной программе воспитания.
Согласно своему нaвначению федеральнаjI программа по физической культуре явJulется
ориентиром для составления рабочих программ образовательных организаций: она даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обуrающихся в ра!!ках
учебного предмета <Физическая культура), устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и стру(турирование
определяет количественные
и
по рiвделам и темам курса,
качественные характеристики содержания, даёт примерное
распределение у.rебных часов по тематическим разделаJ\,I и рекомендуемчю последовательность их
изучения
с
учётом мехпредметных
и
внутрипредметных связей, логики у{ебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для ремизации
требований к результатам освоения основной образовательной програ,ммы начального общего
образования, а также требований к результатам обучения физической кчльтуре на vpoBHe челей
з06
изучения предмета
и основных
видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий
обучающегося по освоению учебного содержания.
В
програrиме по физической культуре нашли своё отражение: Поручение Президента
Российской Федерации
об
в
обеспечении внесения
примерные основные образовательные
начаIьного общего, основного общего и среднего общего образования
программы дошкольного.
измепений. предусматривающих обязательное выполнение воспитанниками
упражнений основной гимнастики
и
в целях их физического развития (с учётом
учащимися
ограничений,
обусловленных состоянием здоровья), условия Концепции модернизации преподавания учебного
предмета кФизическая культура)
в
образовательных организациях Российской Фе:ерачии,
реализующих основные общеобразовательные программы, научные и методологические подхолы
к изуlению физической культуры в начальной школе.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигате.пьнаJI
деятельность человека с общеразвивающей направленностью с испо.jIьзованием ocHoBHbIx
направлений физической культуры
в
классификации физических упражнений
исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт
- и
по
признаку
упражнений по
пРеимущественноЙ целевоЙ направленности их использования с учётом сенситивных периодов
развития обучающихся
фоРмируется
в
начатtьной школе.
костно-мышечная
система!
В
процессе овладения этой деятельностью
укрепляется
здоровье,
совершенствуются
физические
качества, освмваются необходимые двигательные действия, активно развивrlются мышление,
творчество и самостоятельность.
Учебный предмет <Физическм Ky"lbTypa> обладает широкими воз\Iожностями
использовitнии форм, средств
и
в
методов обучения. Существенным комповентом содержания
учебного предмета кФизическая культура) является физическое воспитание граждан России.
Учебный предмет кФизическая культура) обогащает обучающихся системой зпаний о сущности и
общественном
значении
физической
культуры
и её влиянии
на
всестороннее
лиIшости.
развитие
Такие знания обеспечивают развитие гармояичной личности, мотивацию и способность
обучающихся к р.вли(шым видам деятельности, повышают их общ}то культуру.
Программа по физической культуре основана на системе на)лных знаний
о
че-цовеке]
сущности физической культуры, общих закономерностях её функционировtш{ия и использования с
целью всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в области
физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выпопнения
основных двигательньtх действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне начaiльного
образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного предмета
307
(Физическая культура)) в образовательных организациях Российской Федерации. которые нашпи
в
отражение
содержt!нии программы
по физической культ}?е в части получения
знаний
и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формироваЕия опорнодвигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционrlльного
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает созд:tние условий дJuI высокого качества
преподавания уrебного предмета кФизическая культура)
на }ровяе
образования, выполнение требований, определённьтх статьёй
4l
нача,rьного общего
Федерального закона <Об
образовании в Российской ФедераIlии> кОхрана здоровья обучающихся>, включм определение
оптимальной
уlебной
заболеваний
и
нагрузки, режима учебньш занятий, создание условий для профилактики
оздоровления обучающихся, способствует решению задач, определённых в
Стратегии рапвития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г.
и Межотраслевой программе развития школьного спорта до 2024 r,, и напрaвлена на достижение
национальных шелей развития Российской Федерации,
а
именно: а) сохранение
насе,цения-
здоровье и благополучие людеЙ, б) создание возможностеЙ для саN{ореа,Iизации и разви,Iия
талантов.
Программа по
физической культуре ра}работана в
соответствии
с требованиями Федера.пьного государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
В
основе программы по физической культуре лежат представления об уникмьности
личности каждого обучающегося начальной школы, индивидуа,lьньD( возможностя( каждого
обучающегося
и ученического сообщества в целом,
профессиональных качествах учителей и
управленческих команд системы образования, создtlющих условия для максимаjIьно полного
обеспечения образовательных возможностей обуlающихся в рамках единого образоватеjтьного
прострalнства Российской Федерации.
I{енностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены на
воспитание творческих, компетентных
самореализации
прогрzi}.{ме
в
и
успешньгх граждzlн России, способных
личной, общественной
и
к
акгивной
профессиона.пьной деятельности. Обl^rение по
по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку
на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить р{ения, навыки ведения здорового и
безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание
программы
по
физической
культуре
направ,lено
на эффективное рaввитие физических качеств и способностей обучающихся нача,rьной школы, на
воспитание личностньIх качеств, включающих
в себя готовность и способность к саморазвитию,
308
самооценке.
рефлексии.
анализу,
формирует
творческое
нестандартное мышLlение,
инициативность, целеустремлён ность, воспитывает этические чувства доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережив{lния
чувстваI,{ других
людей, учит взаимодействовать с окружtlющими людьми и работать в команде, проявлятъ
лидерские качества.
программы
Содержание
по
культуре
физической
строится
на принципllх личностно-ориентированной, личностно-развивающей педагогики, которм
определяет повышение внимания к культуре физического развития, ориентации физку;тьтурноспортивной деятельности на решение задач рiввития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено
заданиям как простейшей форме физкульryрно-спортивной деятельности.
игрtt}.{
В
и игровым
програмrtе по
физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные игры,
рефлексивно-метафорические игры,
игры
на
основе
интеграции
интеллектуаlьного
и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также
содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся. .Щля ознакомления
с
видtlми
спорта в программе по физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные
упражнения и спортивные игровые задания. ,Щля ознакомления с туристическими спортивными
упрtDкнениями в программе по физической культуре используются т}т)истические спортивЕые
игры. Содержание программы по физическоЙ культуре обеспечивает достаточньтй объём
практико-ориентированных знаний и умений.
В
соответствии
с ФГОС НОО содержание прогрtlммы учебного предмета кФизическая
культура) состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операчиональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуatльный
которое подразделяется
на
физкультурно-оздоровительную
и
компонент деятельности),
спортивно-оздоровительн},ю
деятельность.
Концепция
программы
по
физической
культуре
основана
на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности. Принцип систематичности и
последовательности предполагает регулярность занятий
и систему
чередования нагрузок с
отдыхом, а также определённуо последовательность занятий и взммосвязь между различньши
сторонаJ{и их содержzrния. Учебный материrrл прогрztммы по физической ку"{ьтуре должен бьrгь
разделён на логически завершённые части, теоретическаlI база знаниЙ подкрепляется
309
в прогрitмме по физической культуре уделяется
повторяемости. Повторяются ве только отдельные физические упражнения, но и
последовательность их в занятиях. Также повторяется в определённых чертах и
последовательЕость сtlмих занятий на протяжении недельньrх, месячных и других цикJIов.
практическими навыками. Особое внимание
Принцип систематичности и последовательности повышает эффокгивность динамики развитиJl
основных физических качеств обучающихся
с учётом их
сенситивного периода развития:
гибкости. координации, быстроты,
Принципы непрерывности и цикличности. Эти принципы выражают основные
закономерности построения занятий
в физическом воспитании. Они
обеспечивает
преемственность между занятиями. частоту и суммарную протяжённость их во времени. Кроме
того, принцип непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и
отдьtха. Принцип цик.JIичности заключается в повторяющейся последовательности занятий,
что
обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическlто подготовленЕость
обучающегося.
Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитаЕия. Программа по
физической культуре учитывает возрастные и индивидуzrльные особеrтности обlчающlrхся, что
способствует гармоничному формированию двигательIlьtх умений и навьков.
Принцип наглядности. Наглядность обучения
и
воспитания предлолагает как широкое
использование зрительньв ощущений, восприятия образов,
так и постоянную опору
на
свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный
эффект от содержания программы по физической культуре. В процессе физического воспитания
нагJL{дность играет особенно важн}lо роль, поскольку деятельность обl^rаощихся носит в
основном практический характер
и
имеет одной из своих специzшьньж задач BcecTopoltнee
развитие органов чувств.
Принцип доступности и инливидуализации. Принцип доступности и индивидуализации
означает требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитаниJ{
возможностям обучающихся. При реа,тизации принципа дост}пности )пlитывается готовностъ
обучающихся
к
освоению
материаJта
выполнению
той
опреде;rяется мера доступности задания. Готовность
физического
и
интеллектуального развития,
или
иной
физической
к выполЕению заданий зависит от
а также от их субъективной
выражающейся в преднамеренном, целеусlремлённом
нагрузки
и
уровня
установки,
и волевом поведении обу{ающихся.
Принцип осознанности и активности. Принцип осознанЕости и активности предполагает
осмысленное отношение обучающихся
к
выполнению физических упражнений, осознание и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражяений), техники
з10
дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения упрzDкнений в соответствии с
возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на организм,
обучающиеся учатся самостоятельяо и творчески решать двигательные задачц.
Принцип динамичности. Принцип динilмичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, котсрiц
заключается
в
постановке
и
выполнении всё более трудных новьш заданий,
в
постепенном
нарастании объёма и интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической
культуре предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических
нагрузок.
Принцип
вариативности.
вариативности
Принцип
програ\l\Iы
по физической культуре предполагает мвогообразие и гибкость используемых в програмNrе по
физической культуре форм, срелств и методов обу"rения в зависимости от физического развития,
индивидуarльньrх особенностей и функчиональньIх возможностей обучающихся, которые описаны
в
программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся
достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение
программы
по
физической
педaгогических правил: от известного
к
культуре
предполагает
неизвестному, от лёгкого
соблюдение
гjIавньIх
к трудному, от простого к
сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенньIм
освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы
по физической культуре лежит системно-деяте-.Iьностный
подход,
целью которого является формирование у обучающихся полного представления о возможностях
физической культуры.
В
содержании программы
взаимосвязь из)чаемых явлений
по
физической культуре )литывается
и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемьж
результатов - предметньiх, метапредметных и личЕостных.
I{ели изучения учебного предмета <Физическая культура)
-
формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
I_{ели
и задачи программы по физической культуре обеспечивают результать]
освоения
основной образовательной программы начального общего образования по 1^rебноrrу предмету
кФизическая культура) в соответствии с ФГОС НОО.
К
направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
учебного предмета кФизическая культура) традиционно относят формирование знаний основ
зl1
и
физической культуры как науки области зЕаний о человеке, прикладных }шениях
навыкzlх,
основаЕIlых на физических упрахнениях лля формирования и укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования, повышения физической и умственной
работоспособности, и как одного из основньгх компонентов общей культуры человека.
в
Используемые
образовательной деятельности технологии программы
по
физической
культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех
уровнях общего образования.
В солержании программы по физической культуре учтены основные направ.цения развимя
познавательной активности человека, включм знания о природе (медико-биологические основы
деятельности), знания
о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания
об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача учебного предмета состоит
в
формировании системы физкультурных знаний,
жизненно важньIх прикладных умений и нrвыков, основанных на физических упражнениJIх для
укрепления здоровья (физического. социilльного и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно вlDкных нitвыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня. утренняя
гимнастикаt гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), ),1\rении применять
правЕла безопасности при выполнении физических упражнениЙ и различньж форм двигатеlrьной
деятельности
и как результат физическое воспитание, формирование здоровья и
здорового
образа жизни.
наряду с этим прогрzlмма по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
ремизации ptlвHbж возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных програJt{м по физической купьтуре
дошкольного, начмьного общего и основного общего образования;
возможности формирования индивиду,lльного подхода и раз,,Iичного уровня с_lожности с
учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начiшьного общего образования. личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствtlltи
и
в
в ходе
обrrения
повседневной жизни, освоение цифровьIх образовательных сред для проверки
и приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование
у
обучающихся знаний
о месте
физической к}льт}ры
и спорта
в
з12
национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в
мировое спортивное наследие;
освоение обуrающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого
в
решение общих задач. осознания личной ответствеЕности, объективной оценки своих и
командньIх возможностей.
Приоритет индивидуального подхода
в
обучении позволяет обrrающимся осваивать
программу по физической культуре в соответствии с возможностями кlDкдого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начмьного образования по
программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать
и
использовать средства
физической культуры для достижения цели динallr,rики личного физического развития и
физического совершенствования;
умение активно вкJIючаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
качества
сверстникilми
в
общих
проявлять
лидерские
достижении
целей.
в
соревновательной деятельности, работоспособность
в
учебно-тренировочном процессе,
взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоционмьной форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстникtlш{и и взрослыми людьми,
в том числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведенидц теории физической
культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам
провсдения
общеразвивающих подвижньrх игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнеЕии физических упражнений,
слышать
замечания
и
рекомендации педагога,
концентрироваться
при практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического
развития.
Общее число часов, рекомендовalнных для изучения физической культ}ры - 405 часов: в
классе-66 часов (2 часа
в неделю). во 2
часа в неделю), в 4 классе
- 68 часов
классе-б8 часов (2 часав неделю),
в 3 классе
68 часов
1
(2
(2 часа в неделю).
При планировании учебного материала по прогрal}lме по физической культlре, являющейся
обязательным компоЕентом содержательного раздела основной образовательной протраммы
образовательной организации обязательной части учебного предмета (Физическая культура),
рекомендуется реализовывать на урокiц физической кульryры учебный план: для всех классов
начального образования
в
объёме
не менее 707о учебных часов доjIжно быть
на выполнение физических упражнений.
отведено
4
)l
)
2.1.1|.2. Плапируемые результаты освоеIlия программы по физической ьтльтуре нд
уровне ндчального общего образования.
Личностные
освоения прогрit]\.{мы по физической культуре на уровне
резуJьтаты
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными
и
др(овrlо-нравственвьIми
ценностями, принятыми в обществе правилаJ\.tи и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, сalмовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося булут сформированы след}.ющие личностные результаты:
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение
к
отечественному спортивному, культ}рному, историческому и
научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного общества,
способность владеть достоверноЙ информациеЙ о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на мехцународной спортивной арене. основных мировых и отечественньIх
тенденциях развития физической культуры для блага человека, заинтересованность в научньIх
,]наниях о человеке.
Гражданское воспитtlние
представление о
:
социtlльных нормах и
правилах ме)Iспичностных отношений
в коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении уrебных,
познавательньIх задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание г{ебньD(
к
и
в
процессе этой учебtrой
деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
проектов, стремление
взаимопониманию
взаимопомощи
нравственных и правовых норм с учётом осознalния последствий поступков, оказание
помощи и моральноЙ поддержки
сверстникalJr,t
noa"*r,ll.;;']
,-
при выполпении уlебньгх
заланЙ,
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.
I_{енности
наr]ного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в
российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы. напраыIенные на получение новых знаний по физической
культуре, необходимых дrя формирования здоровья и здоровьD( привычек, физического развития
и физического совершенствования;
познавательнzш и информачионнм культура, в том числе навыки самостоягельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средств:tми
информационных технологий;
314
интерес
к
обr{ению
и
познанию, любознательность, готовность
самообразованию, исследовательскоЙ деятельности,
и
способность к
к осознtlнному выбору направленности и
уровня обrrения в д:rльнейшем.
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное
отношение к регулярным занятиям физической кульryрой, в том числе освоению гимнастических
упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивzlющих умений, установка на здоровый образ
жизни, необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физическоЙ культуроЙ и
спортом.
экологическое воспит!lние:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку,
его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соб,rюдения правил
безопасного поведения в ситуациях. угрожающих здоровью и жизни лодей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им
в
познавательной,
коммуникативной и социа,rьной практике.
2.1.1l.З.
В
результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсаrIьные учебные
деЙствия, коммуникативные универса.],Iьные учебные действия, реryлятивные универсальные
учебЕые действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исс.lе.lовате.lьскI{е
деЙствия, умения работать с информацией как часть познавательных универса,lьных учебных
действий:
ориентироваться в термина,\ и понятиях, используемьж в физической культуре (в прелелах
изl^rенного), применять изученную термиЕологию в своих устных и письмеЕных высказываниях;
выявлять призн:rки положительного вJIияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционмьного благопоJry^rия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упрaDкнениf;,
плавании;
устанавливать связь межлу физическими упр{l]кнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
классифицироватъ виды физических упражнений в соответствии с определённьБ,t
классификационным признако]\t: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по
преимущественной целевой нiшравленности их
использоваiiия,
зl5
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человекаi
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков
плав:шия, ходьбы на лыжах (при условии на;lичия снежного покрова), упражнений
начальной
подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражяений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений лrя
утренней гимнастики с индивидуtlльным дозированием физических упражнепий;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха уrебной деятельности,
в
том
числе для целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с
сенситивными периодами развития. способности констр)ттивно находить решение и действовать
даже в ситуациях неуспехаi
овладевать базовыми предметными
и
межпредметными понятиями, отражающими
существенЕые связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и умения в
области культуры движения, эстетического воспрхятия в учебной деятеjIьности иньrх учебньгх
предметов;
использовать информацию. полrlенную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффекгивного физического развития,
в том числс
с
использованием гимнастических. игровьгх, спортивных, туристических физических упраяtнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
дтя
решения
учебных и практических задач (в том амсле Иптернет с контролируемым выходолt), оllенивать
объективность информачии и возможности её использования
дlя решения коfiкретньгх уrебных
задач.
У обучающегося булут сформироваiны след},ющие умения общения как
часть
коммуникативных универсальных учебньгх действий:
вступать в диалог" задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-)точненwi и
дополяения, формулировать собственное мнение
и
идеи, арryментированно
их
излагать,
выслушивать разные мI{ения, учитывать их в диilлоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье
и
эмоционrrльное б.rlаIопо-1},чие
человека;
строить гилотезы
о
возможных отрицательных последствиях нарушеЕия правил при
выполнении физических движений. в игрalх и игровых заданиях, спортивньD( эстафетах:
организовывать (при содействии взрослого или саN4остоятельно) игры, спортивные
эстафеты, выполнение физических упражнений в коллекгиве, вкJIючiuI обсуждение цели общей
деятельности, распределение ролей, выполнение фlтlкциональньп< обязанностей, ос}ществление,
действий для достижениll результата;
j:*
зlб
проявлять интерес
оценивать
их
к
работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
и
достижения. высказывать свои предложения
пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (обцение, взаимодействие) со сверстникztми
при решении зzuIач выполнения физических упражнений. игровых заданий и игр
на ypokitx, во внеурочной и внешкольной физкульryрной деятельяости,
конструктивно разрешать конфликты посредством )^rёта интересов сторон
и сотрудничества.
У обучающегося булут
сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтоля как часть регулятивных универсальных уrебных действий:
оценивать влияние заЕятий физической подготовкой на состояние своего орг,lнизма (снятие
утомляемости, улучшение настроения, р{еньшение частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на
}роках физической
культуры
и в самостоятельной повседневной физической деятельности по показателJIм частоты пульса и
самочувствия;
предусматривать возникновение возможньтх ситуаций, опасньtх для здоровья и жизни:
проявлять волевую саморегуляцию при лланировании и выполнении намеченных планов
организации своей жизнедеятельности, проявJuIть стремление к успешной образовательной, в том
числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информаuионнlто. познавательную
и
практическ},ю деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
2.|.l|.4. Предметные результаты изучеЕия учебного предмета
<<Физическая Ky"Tlbтypa)
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоеItию обязательного содержания, },станов-,]енного
программой по физической культуре, выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися,
умения и способы действий. специфические
д'lя предметной
области кФизическая
культ}ра)
периода развития детей возраста начальной школы, виды деятельности по получеrтию новьж
знаний, их интерпретации. преобразованию
и
применению
в
различных учебных
и
новых
ситуациях.
В
состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упражнения. характеризующиеся многообразием искусственно создilнных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и фlнкции организма, а также правильностью. красотой и координационной сложностью
зl7
всех движений;
игровые упражнения. состоящие из естественных видов действий (элементарных движений,
бега, бросков и других), которые выполЕяются в разнообразных вариантах
в
соответствии с
измеrrяющейся игровой ситуачией и оцениваются по эффективности влиявия на организм в целом
и по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать. выполнить
в соответствии с прел,rагаемой
техникой выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки. преодоление
на лыжах. езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления рассто яtlия и
лрепятствий. ходьбу
препятствий на местностиl
спортивные упражнения объединяют ту группу действий. исполнение которьtх
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специalлизации дJul достижения максимальных спортивньп
результатов.
К последней группе в програ!!ме по физической культуре усJовно
относятся
некоторые физические упражнения первых трёх трупп, если им присущи перечисленные признаки
(спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые упрахневия, споргивньIе
туристические упражнения),
Прелметные результаты представлены по года}-! обучения и отрФкают сфорrtированность у
обучающихся определённых умен и й.
2.1
.l l
.5. К Kolllly обучсtlltя в l Kllacce tlбучаюttlийся ilоJlучи,t сjlеJlующие llред}rеl,ные
рсjуJrы,а,t,ы llo (),I)lсJlьlIым ,смам llpol раммы IIо физичсскtrй KyJlbrypc:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм,
спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов
личной гигиены. требований к одежде и обуви д,rя занятий физическими упражнениями в зме и
на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения itктивного образа
жизfiи. знать и формулировать основныс правила безопасного поведения в местах занятий
физическими упражнениями (в спортивном за,,Iе, на спортивной площадке, в бассейне);
знать и формулировать простейшие пр:iвила закarливания и организации сirмостоятельньIх
занятий физическими упражнениями, р{еть применять их в повседневной жизни, понимать и
раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничfiого
развития, знать и описывать формы набiподения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
зl8
знать основные виды разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими
и здоровье формирl,rощими физическими
упрФкнеЕиями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя,
сидя и при хольбе, упражнения для развития гибкости и коордиЕации;
составлять
и
выполнять индивидуальный распорядок дня
гимнастики, физкультминуток,
в
записи
индивидуальные
с
включением 1тренней
выполнения упражнений гимЕастики, измерять и демонсlрировать
показатели
и
длины
массы
тела!
сравнивать
их
значения
с
рекомендуемыми дJIя гармоничного развития зЕачениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры
и
спортивные эстафеты. строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижньD( играх, в том Iмсле ролевьD(,
с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием танцева,Iьных шагов,
выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием. основами туристической
деятельности, общаться
и
взаимодействовать
в
игровой деятельЕости, выполнять команды и
строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнlul деятельность:
осваивать технику выполнения rимнастических упражнений л.гrя формирования опорнодвигательного tlппарата, включм гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гиNrнастики
на развитие физических качеств
(гибкость,
координация), эффективность р.ввития которых приходится на возрастной период начальной
школы, и развития силы, основанной на удержании собствепного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных
способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скака,rка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных
навыков и улtений (группировка. кувыркй, повороты в обе стороны, рzвновесие на каждой ноге
попеременно, прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
2.1-11.6результа,гы ll()
К Kottlly обччснrrя lro 2
(),|,/leJt1,1IыM
K.llacce обучаюrrtийся полгIит следуIощие предметные
lcMaM llpol рitммы по физическtlй кульlуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических
упражнений
з19
по видztм разминки, отмечать динilмику развития личньIх физических качеств: гибкости. силы.
координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения,
некоторьгх видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов, описывать
технику удержания на воде
и
основньгх общеразвивдощих гимнастических упражнений как
жизненпо важных навыков человека, понимать
и
на
воде,
солнечных
ванн,
раскрывать правила поведения
формулировать правила проведения водньrх процедур, воздушных
и
гигиенические правила при выполЕении физических упражнений, во время купtlния и занятий
плаванием, характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими
и здоровье формирующими
физическипли
упражнениями:
выбирать и уметь составлять комплексы упражнений основной гимнастики дJrя выполнениJl
определёЕных задач, вкJIючaш формирование свода стопы, укрепление определённьIх гр}тп мышц,
увеличение подвижности суставов;
}меть использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки
стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических качеств и способностей
человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростЁые способности) и
перечислять возрастной период для их эффекгивного развития;
принимать адекватные решения
в
условиях игровой деятельности, оценивать правила
безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленЕостью:
составлять письменно
и
выполнять индивидуrtльный распорялок дня
с
включением
утренней гимнастики, физкультминуток, реryJIярных упражнений гимнастики, измерять,
срalвнивать дин:l},tику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационЕьD(
способностеЙ, измерять (пмьпаторно) частоту сердечньtх сокращениЙ при выпо.]нении
упражнений с различной наIрузкой;
классифицировать виды
физических упражнений в
соответствии
с определённым классификационным признtком: по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по
преимущественному воздействию на развитие отдельньж качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие! подвижные игры и спортивные эстафеты, ком{шrдные
перестроения:
320
УЧаСТВОВаТЬ
В ИГРiLХ И игровых заданиях, спортивньгх эстафетах; устtшавливать ролевое
участие членов команды; выполнять перестроеЕия.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упрiDкнения на развитие гибкости
и
координzutионно-скоростньD(
способностей:
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким бегом
вперёд, яазад, прыжками, подскоками. гarлопом;
осваивать
и
демонстрировать технику выполнеIiия подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевtlльных шагов, работы
с гимнастическими предметами
для
развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационноскоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно. прыжки на
месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стиJu{ми плавания (при
нttличии материаJIьно-технического
2.1.11,7.
К
обеспечения).
KoHlty обучсllrrя в
-3
K.llacce сlбучакlulltйся lrолучит сJlсд)Iощис предметIrые
pc]yJlb-ra,гbl lIo ol,/JlcjIыl|nM,leMilм llр()l,раммы по dll.tзичсскtrй Ky:rbType:
Знания о физической культуре:
представлять
и описывать структуру спортивЕого движения в нашей
стране.
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
вьшолнять задания на
по
составление комплексов физических упраж{ений
преимущественной целевой напрalвленности пх
использования, находить
и представлять матери:tл по заданной теме, объяснять связь физических чпражнеIJий
для
формироваяия и укрепления здоровья, рtввития пttмяти, рrlзговорной речи, мышления;
предстilвлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного
скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения ocBoeHHblx физических упражнений;
формулировать ocнoвHbie прaвила безопасного поведеяия на
зашшия(
по физической культуре:
находить информацию о возрастных период;lх, когда эффективно развивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координациJ{, быстрот4 сила, выносливость;
различать упражнения
способностей человека;
по воздействию на развитие
ocHoBHbD( физических качеств и
з2|
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водоЙ, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений
(по виду спорта на выбор);
вьшвлять характерные ошибкн при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими
и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
с{l}.lостоятельно проводить размиЕку по её видаI\,t: общую, партерную, размиЕку
у опоры,
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому нarзначению;
организовывать проведение игр. игровьIх заддrий и спортивных эстафет (на выбор).
Саr.lостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленЕостью:
опредеJIять максимально допустимую д.пя себя нагрузку (амплиryлу движения) при
выполнении физического упражнения. оценивать и объяснять меру воздействиJI того или иного
упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дьпанием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять. организовывать и проводить игры и игровые задirния;
выполнять
ролевые
задания
при
проведении
спортивньIх
эстафет
с гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты.
г,-tавный
судья, кtшитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительн;rя
осваивать и
деятельность:
выполнять техЕйку разучиваемых физических
1тlражнений
и комбинациЙ гимнастических упражнениЙ с использованием в том числе тtlнцевrUIьньIх шагов,
поворотов, прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс. Kpo.1b на
спине. кроль;
осваивать технику выполЕения комплексов гимнастических
дJuI развития
упражяений
гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсtlльные умения при вьшолнении организ},ющих упражнений и жизненно
важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение,
перемещения различными способами передвижения, группировка" перекаты, повороты, пры)кки,
з22
удержание на воде, дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию
-
и демонстрировать динамику их
рzввития;
осваивать универсальные умения по саJ\{остоятельному выполнению упражнений в
оздорвительных формах заняr и йl
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительнtlя
осваивать
и
деятельность:
демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс. кро,ть) с
динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определённое расстояЕие;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и
упражнений акробатики
с использоваЕием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включiц: серию
поворотов и
прыжков на
девяносто и сто восемьдесят градусов, прьDкки
с толчком одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо
и с полуповоротом, с места и с разбегц прыжки и подскоки через вращzrющуося cKaKzL,'IKy;
осваивать универса}льные умения ходьбы на лыжах (при возможньrх погодньIх условиях),
бега на скорость, метtrния теннисного мяча в
заданную цель,
прыжков
в высоту через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать }тиверса-lIьные умения при выполнении специаJIьных физических упражнений,
входящих в прогрrrмму начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
2.1
.l 1.8.
К Kolllty обl,чсlIl,я в ,l
классе обучаtощийся получит следуюшl}lс предметные
резулы,а,гы lIo (),I,lсjlыtым l,с\rам llр()l,рtlммы llo физической кулы,уре:
Знания о физической культуре:
определять
и кратко
характеризовать физическую культуру, её роль в обцей культ}?е
человека, пересказывать тексты
по истории физической культуры, олимпизма. понимать
и
раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
нaвывать направления физической культуры в классификации физических 1тlражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитzlния;
понимать и
перечислять физические упрФкнения в
классификации
по преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культ}?ы, объяснять отличия задач
физической культуры от задач спорта;
характеризовать т),ристическую деятельность, её место
упражнений по признаку исторически сложившихся
в
классификации физических
систем физического воспитания и от}lечать
J-J
роль туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудньiх
ситуациях i
дilвать основные определения по организации стоевых упражнений: строй, ф_танг, фронт,
интервirл, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов рlввития физическлrх качеств и
способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять ситуации, требующие применения пр:lвил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зtlвисимости от погодных условий
и условий занятий;
рtlзличать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических качеств
(сил4 быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим физическим
развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливttющих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и
способностей
по методикам прогрi \{мы по физической культуре (гибкость, координационно-скоростные
способности);
объяснять технику разученных гимнастических упрlDкнений
и специальных
физических
упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений
по заддlной цели: на рtввитие
гибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение эjlастичности
мышц, формирование стопы и осанки. развитие меткости и другое;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементilми соревновательЕой
деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультуряо-оздоровительнм
деятельность
:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнеЕию 1тtрахнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические мин}тки, }тренняя гимнастика- 1,чебнотренировочный процесс):
моделировать физические нагрузки
способностей в
зависимости от
для развития
уровня
ocHoBHbD( физических качеств и
физической
и эффективности динаNrики развития физических качеств и способностей;
подготовленности
-)
осваивать универсаJlьные
-!+
умения по контолю
за величиной физической нагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению ммнастических упражнений при
различных видах разминки: общей. партерной, разминки у опоры
-
в целях обеспечения нагрузки
на группы мышц в различных положениях (в движении, лёжа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития собственЕых
физических качеств.
С
портивно-оздоровительнаJl деятельность:
осваивать
и
при выполнении
показывать универсarльные умения
оргzlниз},ющих
упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения
по
взммодействию
в парах и
группaж
при раз)пrивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, коордиЕации и
быстроты
при выполнении специаJIьных физических упражнений и упражневий основцой гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений
и техники
плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать
универсiшьные
умения
по
взаимодействию
в
группах
при разучивании и выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику рrвличных стилей п.цавания (на выбор), выполнять
плtlвание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта (на
вьбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
передаче, броске, ловле, вращении, перекатzrх;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с одной
ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражIrений (кувьтрок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положенпй по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполяяемьrх индивидуально, парами, в группап;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видtt},I размипки (общая,
партернfuI, у опоры);
з25
осваивать
универсальные
умения
в
сit}4остоятельной
организации
и проведении подвижных игр. игровых заданий. спортивных эстафет;
осваивать
универсrlJilьные
умения
управлять
эмоциями
в
процессе
учебной
и игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивньIх игр.
2.1.11.9. Содержание обучения в 1 клдссе.
Физическм культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упрaDкнениях: стойки, упоры, седы, положеншс лёжа,
сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выпоrнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное
и
оборудование
инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности лри
выполнении физических упражнений. проведении игр и спортивньгх эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиеЕы.
Самоконтроль. Строевые команды, постоение, расчёт.
Физические упражнения.
Упражнения по видalм разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражненlrit обlrtей
рiвминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение техники
с контролем дыхания: приставные шаги впеЁд на
полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и [ятках
выполнения упражнений общей разминки
(кказачок>). шаги
с
продвижением вперёд
на
полупаJIьцах
с
выпрямленными коленями
и в полуприседе (<жираф>), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне (кконькобежец>). Освоение танцевальньD( позиций у опоры.
Партерная разминка, Освоение техники выполнения упражнекий для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формировzlния стопы- укрепления
мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов (<лягушонок>), упрzDкнения для
растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп (ккрестик>),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных. ко,ценных и
голеностопных суставов (квелосипед>).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения
326
дrя разогревания методом скручивания мышц спины (кверёвочка>), упражнения
мышц спины
и
увеличения
их эластичности
д.-IJI
),крепjIения
(крыбка>), упражнения для развития гибкости
позвоночника и плечевого пояса ((мост)) из положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка. кувырок в
сторону, освоение подводящих
упражнений
к выполнению продольных и поперечных шпагатов (<ящерко).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом.
Удержание скакi}лки. Вращение кистью руки скrtкtlлки, сложенной вчетверо,
сложенной вдвое
-
-
пере,l собой.
поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через cKaKanKr вllерёtr.
назад. Прыжки через скакалку вперёд. назад. Игровые зад€lния
со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча
из
руки
в
руку.
Одиночный
отбив мяча от
пола. Переброска мяча
с
,-Iэ.доt{и
на тыльную сторону руки и обратно. Перекат мяча по по.цу, по рJка.м.
Бросок
и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно вакньж навыков и умений.
Равновесие
- колено вперёд
попеременно каждой ногой. Равновесие (<арабесо)
попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов. Прыжки
толчком с дв}х ног вперёд. назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе
с
ltlроны,
Освоение танцевальных шагов: <буратино>, ((ковырялочка)). (верёвочкаD,
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задilния" спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые зад:лния. Спортивные эстафеты
с
мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организуюшие команды и приёмы,
:
Освоение универса",Iьных умений при выполнении организ},ющих команд.
2.1.11.10. Содержание обучеяия во 2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и дrины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в.Щревней Гречии..Щревние Олимпийские игры. Символ победьт на
Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современнм история Олимпийских игр.
Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские
И
международные соревнования. Календарные соревнов!lния.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученньtх у-пражнений.
Освоение техники выполнения упражнений обцrей разминки с контролеN{ дыхания:
з27
гимнастический бег вперёд, назад, приставные шаги на полной стопе вперёд
с
движениями
головой в стороны (киндюшонок>), шаги в полном приседе (<гусиный шаг>), небольшие прыжки в
полном приседе (кмячик>), шаги с наклоном туловища вперёд до касаЕия грудью бедра (кшап;rя>),
приставные шаги в сторону
с наклонами (<качалко), нtlклоны туловища вперёд,
попеременно
касrrясь прямых ног животом, грудью ((складочкa>).
Партерная разминка, Повторение и освоеfiие новьж упрФкнений основной гимнастики для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включtц: упражнения для
стопы.
формирования
укрепления
мышц
стопы!
развития
гибкости
и
подвижности
суставов,
для развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп,
упражнения для укрепления мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности
упрiDкнения
тазобедренных, коленных и голеностопньrх cycTalвoB.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшвого пресса ((берёзка))),
упражнения для укрепления мышц спины (<рыбка>, (коробочкаD), упражнения д.lя 1креплениlI
брюшного пресса (куголок>). упражнения для укрепления мышц спины
и
увепичения их
эластичности (<киска>), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене
(махи назал) поочерёдно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наlсцоны
туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушrlм (ккоромыс.,rо>), улражнение
для укрепления мышц живота. развития координации, укрепления мышц белер (кневаляшка>).
Разминка у опоры. Освоение упрахнений для укрепления голеностопньж суставов,
рtlзвития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стеtгке
(колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтян},ты, руки в опоре
на гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперёд, BltecTe) вытянуть колени
- подняться на полупilльцы - опустить пятки на пол в исходное
по.lо)кение.
Наклоны туловища вперёд" назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие
<(пассе)
(в сторону. затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд
(горизонта,rьно) и мах вперёд горизонтzrльно. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (с прямыми и с согн},тыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперёд и в сторону).
Подводящие упражIlения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя.
с,tоя и вс,гавание из положения Nlocт
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скzжалки, сложенной вдвое, перед собой.
ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакirлку
с двойным махом
вперёд. Игровые
з28
задания со скака.лкоЙ.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
в том числе с мячом и
Игровые задания,
скакалкой. Спортивные эстафеты с
гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных
упражнений
в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытян}ты, рука с мячом на,tадони
вперёд (локоть прямой)
-
бросок мяча в зФIанн}.ю плоскость (на шаг вперёд)
поворотом тела на триста шестьдесят градусов
- ловля
-
шаг вперёд с
мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке
-
кувырок вперед-поворот ((казzlк))
-
подъём
-
стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для рzввития координации и развития жизненно вtDкных навыков и умений.
плавательная лодлотовка.
Правила поведения
в
бассейне. Упражнения озн:комительного плавalния: освоеrrие
в
воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: ((поплавок), (MopcKauI звездаll, (лягушонок), (весёлый дельфиЕ). Освоение спортIiвньD(
универсальных умений дыхания
стилей плавания.
основная гимнастика.
Освоение универсzцьных умений дьтханLIJI
во время
выполнеяия гимЕастических
упражяений.
Освоение техники поворотов
в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят
градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперёд, в
сторону,
поворот
(казак)!
нога
вперёд
горизонтально.
Освоение
техЕики
выполнения
прыжков
толчком с одной ноги вперёд, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
освоение танцевальных шагов: шаги с подскокаIdи (вперёд, назад, с поворотом). tшаги
га.попа (в сторону, вперёд),
а также в сочетании с различными подскоками. э,тементы р},сского
танца (<припадание>). элементы современного тilнца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на поlry.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использов:lнием освоенных упражнений и танцевальных
шагов, Спортивные эстафеты с мячом, со скакатlкой. Спортивные игры. Туристические игры и
задания.
з29
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных рrений при выполЕении организ},ющих команд
и
cтpoeBbIx
упрiDкнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты Ilапрz!во и
наJIево, передвихение в колонне по одному с равномерной скоростью
2.1.11.11. Содержание обучения в 3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики
и регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физические упрахнения.
Классификация физических упражнений по направлениям. Эффективность рtввития физических
качеств в соответствии с сенситивными периодzlми развития. Гимнастика и виды гимЕастической
разминки.
Основные груцпы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и раз]uинки у
опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцеваJIьньD( шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
акробатических
1
пражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
!емонстрация умений построения и перестроения, перемещений разлr.rчньми способами
передвижений. включая перекаты, повороты! прыжки, танцевtlльные шаги.
организукlшие команды и приёмы.
Вьшолнение
универсальных
умений
при
выполнении
оргllнизующих
команд
и строевьгх упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты налрiво и
налево!
передвижение
в колоЕне
по
одному
с равномерной
скоростью.
Спортивно-оздоровительнau{ деятельность.
овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
гимЕастических упражнений, подбор и выполнение комIшексов физкультминрок, утренней
гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной
ги\rнастики
на развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполЕения упражнений основной гимнастики с учётом особенностей
зз0
режима работы мышц (динilмичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в ToNI числе
с использованием гимнастических предметов.
.Щемонстрачия универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя рукllми, имитация падения в
группировке с кувырками, бег (челночный), метаяие тенlrисного мяча в заданн}то цель, прыжки в
высоту, в дJIину, плавание.
Овладение техникой плавания
материirльно-технической
на дист:lнцию не менее 25 метров (при
наличии
базы),
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоенпе физических упражнений для нача,тьной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых задмий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения
и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во
флешмобах.
2.1
.|1.|2. Содерэrrание обученпя в 4 классе.
Физическое
воспитание
и
физическое
совершеIIствование.
Спорт
и гимнастические виды спорта. Принципиllльные различия спорта и физической ку"r]ьтуры.
Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилiiNrи проведения соревнований по виду спорта
(на выбор),
Освоение методов подбора упражнений для физического
совершенствования
и эффеrгивного развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории. в
том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, коордияации,
Самостоятельное проведение разминки по её видам.
Освоение методов организации и
проведения спортивных эстафет, игр
и
игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом }п{астии (капитан коtlzшды,
участник, судья, организатор), Туристическаrr игровм и спортивнм игровzш деятельность.
Обеспечение индивидуального
и
коллективного творчества
по созданию
эстафет. игровьtх
заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение }tавыков туристической деятельности, вкJIючаII сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршруга на карте с использованием компаса.
ззl
Освоение принципов определения максимчtльно допустимой для себя нагрузки (амплитуды
движеяия) при выполнении физического упражнения.
способы демонстрации результатов освоения програьrмы по физической культуре.
Спортивно-оздоровительнаJI деятельность
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с
элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития си";lы мышц
рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности
веса и роста: эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц
брюшного пресса. спины, мышц груди: (уголок) (усложнённый вариант), упр:Dкнение для рук,
упражнение ((волна) вперёд. назад. упрiDкнение для укрепления мышц спины и ),ве.lичения
эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя
и поднятие из
N{ocTa,
шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой
и туристической ходьбы
и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега
(при на.llичии специiшьного спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивньIх стилей rшавания на времJI и дастанцию (на
выбор) при н€lличии
материi}льно-технического
обеспечения).
Освоение правил вида слорта (на выбор) и освоение физических 1тlражнений дпя нача-rьной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартrlп4и спортивной лодготовкrl.
.Щемонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимЕастического ýбша в
заданн}.ю плоскость пространства одной рукой (попеременно), дв}мя руками, имитация падения в
группировке с кувыркzlми, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мJlча в
заданн)то
цель,
прыжки
в высоту!
в длину,
плавание.
Выполнение заданий в ролевых. туристических, спортивньгх играх.
Освоение строевого шага и
походного шага. Шеренги,
перестроеЕия
и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движеЕии.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных упражнений.
.Щемонстрация результатов освоения програNrмы по физической культуре.
)J_
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
дЕЙствий.
В соответствии
с ФГОС
НОО
программа
формирования
(обобщённых)
универсаJ,lьных
- УУД) имеет следующую сlрlктуру:
описание взаимосвязи универсальньж учебных действий с содержанием учебных
учебньIх действий (далее
предметов;
характеристика
познавательных,
коммуникатианых
и
регуj]ятивных
универсальньж
учебных действиЙ.
I-{ель развития
установление связи
обучающихся на уровне пачального общего образованиJI реатIизуется через
и
взаимодействия между освоением предметного содержания обrчения
достижениями обучающегося
в
области метапредметньж результатов.
Это
и
взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательяой основой
становления УУД]
развивающиеся УУ.Щ обеспечивtlют протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения.
в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного
информачионного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД
складь]вается новый
стиль познавательной
деятельности:
универса!тьность как качественнr}я харiжтеристика любого )^iебного действия и составJUIющих его
операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранньIх (виртуальных) моделей
изr{аемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебньrх предметов;
построение учебного процесса с учётом реlrлизшIии цели формирования
УУ! способствует
снихению доли репродуктивного обучения, созд€lюцего риски, которые нарушают успешность
рirзвития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию пре!}rетного
содержания в условиях ремьного и виртуаJIьного представления экранIiых (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.2.1. Познавательные УУД отражают совокупность операций,
в учебно-познавательной
)п{аств},ющих
деятельности обучающихся и вкJIючают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуiL,Iьного отображения реа,rьной действительности (наблюдение, элемеfiтарныo опыть! и
:
JJJ
эксперименты; измерения и другое);
баЗовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анапиз, обобщение,
КЛаССИфИКаltИЯ, СеРИация, вьцвижение предположениЙ, проведение опыта, мини-исследовilния и
другое):
рабоr,а
с информацией, представленной в
pEt:}ttoM
виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
ПОзнавательные УУ,Щ становятся предпосылкой формирования способности обутающегося
к сiш.tообразованию и самор€ввитию.
2.2.2. Коммуникативные УУ,,Щ являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социаJIьных групп, в том числе предстаыIенного (на экране) в виде виртуаъного
отображения реатьной действительности, и дrDке с саý.rим собой.
Коммуникативные УУД
целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной оргrlнизации.
Коммуникативные УУД
характеризуIотся четырьмя группа}rи ччебных опсрацIli-l.
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; анаJIитическ},ю текстов}.ю
деятельность с ними:
успеш}tое участие
обучающегося в
ди:шlогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил уrебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
рtвного типа - описания, рассуждения!
повествования),
создание и видоизменение
экранньIх
(виртуа,rьных) объектов учебного. художественного, бытового назначения (саlrлостоятельный
пgиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие
с
участникlt]\.{и совместной деятельности (высказывание
собственного мнения. учёт сужлений лругих собеседников, },Nrение договариваться, уступать.
вырабатывать общую точку зрения),
в том числе в
условиях использования технологий
неконтакгного информационного взаимодействия.
2.2.3. Регулятивные УУД отражают совокупность 1"rебных операций, обеспе. {вающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образовапия их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Вьцеляются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
_r_r+
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контолировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способ}
:
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивньIх
УУ!
являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.2.4. В фелершьных рабочих
и
r{ебных предметов требования
вьцелены в специмьньй разJе-l. что
прогрzlJrrмах
планируеýtьrе результаты совместной деятельности
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится
на двух феноменах. участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение комму}lикативньrх форм взаимодействия (договарllваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, усryпать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и лругие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются след},ющие
методические позиции,
2.2.5. Педагогический работник проводит анализ содержzlния )чебного пред\lета с точки
зрения
УУ!
и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматри вае гся вlсqючение заданий. выполнение которьп требует применения опреде-,]ённого
познавательного. коммуникативного
или регулятивного универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУ.Щ можно вьцелить в содержilнии каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУ.Щ определяются приоритеты учебIrьD(
предметов для формирования качества универсмьности на данном предметно]\{ содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания. требуюшие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
его
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
от
У
использоваяия
обl"rающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, Ёе ссылаJIсь на
независимо
предметного содержания.
335
конкретное содержание. Например, <наблюдать
- значит...), (сравнение
это--.)),
(контролировать - значит.. .) и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независилrость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформирова,,Iась.
в особой
Педагогический работник использует виды деятельности, которые
мере
провоцир},ют применеflие универсальных действий: поискомя, в том числе с использованием
электронных образовательных и
информационньrх
ресурсов
инфорrtачионно-
телекомуникационной сети <Интернет>, исследовательскбt, творческбI деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемьж объектов или процессов, что позвоJUIет отказаться
от репродуктивного типа организации обучения, при котором главньIм методом обгIения яв-,Iяется
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде.
В этом
случае задача обучающегося
-
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении 1^rебной задачи. В таких условиях
из}4{ения учебных предметов универсaшьные действия, требующие мыслительных операший,
актуальных коммуникативных умений. планирования и контроля своей деятельности, не явJUIются
востебованными. так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательскм деятельность развивzlют способность обуrакlщегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречиЙ в точках зрения. rI(}исковая
и
исследовате"цьская деятельность может осуществляться
с
использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения). в том числе в условиях испоJIьзовапия технологий Ееконтактного
и
нформачионного взаимоJ,ействия.
Например, лля формирования наблюдения как метода позн:lния разньtх объектов.
действительности на уроках окружающего мира оргtlниз},ются наблюдения в естественньIх
природных условиях. Наблюдения можно оргzlнизовать
в условиях экранного
(виртуатьного)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действите-r ьность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуа,,Iизации, технологические процессы и дрlтие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения
текста,
на которых строится аналитическаJI текстовltя деятельность. Учебные диапоги. в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседяиком, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически Еа
любом предметном содержании. Если эта работа проводится r{ителем систематически и на }роках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
ззб
Педагогический работник применяет систему задаlrий, формирующих операциональный
состав учебного действия. I-{ель таких заданий
-
создание мгоритма решения 1"rебной залачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых эт!tп!lх указаннм работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучаюшиеся учатся выпо,]нять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов
проговаривание
на конкретном предметЕом
содержании;
их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень -
построение
способа действий на любом предметном содержании и с подкJIючением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс KoHTpoJuI:
от совместных действий с
учителем обучаюпцеся переходят
к
сitмостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деяте.пьностиi
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
и ошибки. При этом возможно реalлизовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
возможные трудности
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения
в
ptt]\.{Kax
совместно-распределительЕой деятельности
развивает способность обуrающихся работать не только в типовьгх учебных ситуациях, Ео и в
новых нестандартных ситуациях.
2.2.6. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
раз.]Iичий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождествц похожести;
определение индивидуtlльности, специфических черт объекта. .Щля повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов. явлений)
-
выбирать (из информачионного банка) экрzlнные
(виртуа,тьные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений)
и
видоизменять
их
таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
2.2.7. Классификация как
УУ!
включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств
с
целью
их
дифференциации
на
внеIuние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; вьцеление общих главных (существенньж)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экрilнного представлениJI
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальньIх условий, для анirлиза свойств
объекгов. которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенньIх свойств
экранных (виртуальных) моделеЙ изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
зз7
возможна фиксачия деятельности обучающегося
в
электронном формате д_[я расс\,отрения
учителем итогов работы.
2.2.8. Обобщение как УУ.Щ вкJIючает следующие операции: сравнение
предметов
(объектов, явлений, понятий) и вьцеление их общих признаков; анzL,Iиз выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантньгх) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатм формулировка общего главного существенного
признака всех анаJIизируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в от-rIичие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов. яв,lенtтй) и
вьцеления их обцих признаков. При этом возможна фиксачия деятельности обlчающегося в
электронном формате лля рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует 1, обу-чаюшихся чёткое
лредставление об их универсапьных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
2.2.9. Сформированность
УУ! у
общающихся опредеJIяется Еа этапе завершеяйя ими
освоения программы начiшьного общего образования. Полученньlе результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деяте;lьности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат,
а не
педагогического работника входит проанarлизировать вмест9
процесс деятельности.
с
В
задачу
обучающимся его лостижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
2.2.10. В федеральных рабочих прогр.lммt!х учебных предметов
содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе (Содержание об)п{ения>, которое
строится по классам. В каждом кJIассе каждого учебного предмета представлен возможньтй
вариант содержания всех групп
образования,
Вl
YYfl по
каждому году обучения на уровне нача!],Iьного общего
и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсаJIьIIости.
2.2.11.B фелератьных рабочих программ:Lх учебньж предметов содержание
представлено также
в
УУ!
разделе кПланируемые результаты обучения>. Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовьн исследовательских действий; работу с
информаuией. Коммуникативные
действия, связанные
YYfl
со смысловым
включают перечень действий участника учебного диilлогЦ
чтением
и
текстовой деятельностью,
а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описапие, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУ! включают перечень действий самореryляции, самоконтроля и сill4ооценки.
338
отдельный раздел ксовместная деятельность) интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3. Рабочая пDогDамма воспи,Iания.
2.З.l Поясните.;Iьная lаписка.
Программа воспитания) МБОУ СОШ Ne2 (лалее Школы) разработана на основе федеральной рабочей прогрzlммы воспитания. Програrlлrа
воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания (датее
*
.:.
-
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиа[ьньrх органов ),прав,.Iения
образовательной организацией, в том числе Советов обучающихся, Советов родителей
(законньrх представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательньгх отношений, социальны\lи LlH с,t IlT},TilII
воспитания:
I {
предусматривает приобщение обучающихся к российским традициояным д}ховным
ценностям. включм ценности своей этнической группы, прilвилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвецение, формироваЕие российской ку"пьтурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Участниками образовательных отношений явлJlются педагогические и д)угие
работники общеобразовательной организации, обучаощиеся, их родители (законные
представители). представители иных организаций, rrаств},ющие в ре&]изацилi
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федераllии.
локаJIьными актами Школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обуrаощихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется
содержанием российских базовых (граждаrских, национальньл<) норм и ценяостей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
иЕвариантное содержание воспитания обr{ающихся, представлеIlЕое в инвариантных модулях
ФоП ооо:
*
Ф
.j.
*
*
.}
*
Ф
<Урочная деятельность)
<Внеурочнаядеятельность)
кКлассное руководство)
<Основные школьные дела)
кЭкскурсии, экспедиции, походы)
кПрофориентачия>
кВзаимодействие с родителями (законными представителями)>
<Школьные медиа>
зз9
*
*
ф
кОрганизация предметно-пространственной среды>
кПрофилаюика правонарушений и личная безопасность учащихся)
кСоциапьное партнерство).
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает д}ховнонравственные ценности культуры. традиционньD( религий народов России, представленные в
вариативных модулях ФОП ООО:
*
*
.!.
кОрлята России>
кШкольный спорт>
кШкольный театр>
Вослитательная деятельность в школе плilнируется и осуществляется в соответствии
с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установ-пенными в
государственной Стратегии рiввития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 rода (Распоряжение Правительства Российской Федераuии от 29.05.2015 Ne 996-р),
Программе воспитания МБОУ СОШ Jll!2 на период до 2025 rcда.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей яв,,tясtся
развитие высоконравственной личности. разделяющей российские традиционные д},ховные
ценности, обладающей актуiIльными знаниями и умениями, способной реа.пизовать свой
потенциал в условиях современного общества. готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
,,
1)
е"l
ево Il
:l
e.I.
Це"rь и задачи воспи,|,ания обччакrщихся.
Современный российский национальный воспитательный идем
высоконравственный. творческий. компетентный гражданин России, принимаощий судьбу
Отечества как свою личную. осознающий ответственность за настоящее и б),д).шlее cтpllнbi.
укоренённый в луховных и культурных традициях многонационального народа Российсttой
Федерации.
В соответствии с этим идеаr,Iом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в Школе:
.
развитие
личности!
создание
условий
для
самоопределения
и
социапизации
на
основе социокультурных. духовно-нравственных
ценностей и принятьпi в российском
обществе правил и норм поведения винтересах человека, семьи, общества и государства;
О
формирование у обучающихся чувства па1риотизма, грarкданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигtlм Героев Отечества, зalкону и прalвопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного }ъажения, бережного отношеЕия к
культурному наследию и традициям многонационмьного народа Российской Федералии,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
усвоение обучающимися знаний норм, д}D<овно-Еравственных ценностей, традиций,
которыевыработапороссийскоеобщество(социа,rьнозначил{ых знаний);
.
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценЕостям,
традициям (их освоение. принятие):
.
приобретение соответствующего этим Еормам, ценностям, традициям
социокультурtlого опыта поведения. общения, межличностных социа;Iьных отношений,
.
з40
применения полученных знаний;
.
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с
ФГоС Ноо.
Данная цель и задачи ориентируют педагогов на обеспечение позитивной дин:мики
развития личности обучающегося. координирует усилия педагога и самого ребенка по
своему саморазвитию. сотрудничество и партнерские отношения. Именно сотрчдничество
и партнерские отношения педагога и обучающегося являются важны}I фактором \.спеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастньIм особенностям
обучаюцихся позволяет выделить в ней целевые приоритеты, соответствующие
конкретным уровням общего образования.
В воспитаlrии детей младшего школьного возраста (уровень начапьного общего
образования) целевым приоритетом является создание благоприятньп< условий для
усвоения обучающимися социально значимых знаний - знаний основных норм и
традиций того общества. в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного
возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социа-1,Iьном статусе - статусе
школьника. то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым траJIициям поведения. Такого рода нормы и традиции
задаются в Шко".lе педагогziми и воспринимаются детьми именно как нормы и Tpa_1I,IIILтI,1
поведения обучающихся. Знание их является базой для развития социа,-Iьно значи\lых
отношений обччающихся и накопления ими опыта осуществления социацьно значимьIх
де.II и в дапьнейшем.
в подростковом
и юношеском
возрасте.
К наиболее
важным
из них
относятся следующие:
-
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой).
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
поси.пьную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
-
быть трудолюбивым, следуя принципу (делу
время, потехе
занятиях. так и в домilшних делах. доводить начатое дело до конца;
-
-
знать
и любить
свою
Родину
страну;
- своЙ
родноЙ
дом,
двор,
-
улицу,
час) как в уrебньrх
город.
се-lто. свою
-
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в ю]ассе и .lorla.
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, обездомньrх животньD( в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; незасорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
-
проявлять миролюбие
вопросы. не прибегая к си_,lе:
-
не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
-
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
yl!{eTb сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды.
защицать слабых. по мере возможности помогать нуждающимся в этоr1 людя]чI;
уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
-
бьггь уверенным в себе. открытым и общительным, не стесняться быть в чёrt- то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу.
з4l
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание данных социаJIьных норм и традиций, понимание важности следования и\{
имеет особое значение лля обучающихся )того возраста. поскольку об.теrчаеr eto
вхождение в широкий социапьный мир. в открыкlющуюся ему систему общественных
отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями обучающихся, означает, что в работе с обучающимися
возрастной
конкретной
категории!
приоритетам
данным
предстоит
уделять
первостеrIенное. но не единственное внимание.
.Щобросовестнм работа педагогических работников, направленнм на достижение
поставленной цели. позволит обучающемуся получить необход,rмые социальные навыки,
которые помогут лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений. эффективнее нмаживать комм}ъикацию с окружающими. \,вереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разньD(
возрастов и разного социального положения. смелее искать и находить выходы из
трудных жизненных ситуаций. осмысленнее выбирать свой жизненный пlть в с,тожных
поискiLх счастья для себя и окружающих ело людей.
Воспитательная деятельность в школе плrlнируется и осуществляется на основе
iжсиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
систе}lнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания:
гуманистической направ,,rенности воспитания,
ф совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру,
безоласной
жизнедеятельности,
.} инклюзивности.
* возрастосообразности.
Направления воспитаlIия.
Программа
реаJ,Iизуется
в
единстве
и
учебной
воспитательной
деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГоС:
r
ГРаЖДаНСКО-ПаТРИОТИЧеСКОе ВОСПИТаНИе
своей Родине
СТаНОВЛеНИе ЦеННОСТНОГО ОТНОШеНИЯ К
этнокультурной и
-
России; осознание своей
российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настояцему и булуurему своей страны и
родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правirх и ответственности, }tsажении и достоинстве
человека, о нравственно_этических нормах поведения и прrlвилах мехспичностньгх
отношений;
L] духовно-нравственное
человека;
проявление
воспитание
сопереживания,
-
признание индйвидуа-rlьности каждого
и
уважения
доброжелательности;
неприятие
.T
юбьж
форм поведения. нzrправленных на причинение физического и моральЕого вреда други]!{
людям;
_ эстетическое воспитание
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре- восприимчивость к разным видам искусства. традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельностиi
_ физическое воспитание. формирование культуры здорового образа жизни и
з42
эмоционalльного благополучия
-
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людеЙ) образа жизни в окружающеЙ среде (в том числе информационноЙ);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
труловое воспитание
осознание ценности труда в жизни человека и обiцества.
oTBeTcTBetIHoe потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных вилах труловой деятельности. интерес к различным профессиям;
- экологическое воспитание бережное отношение к природе; неприятие
действий. приносящих ей врел;
первоначzшьные представления о научной картине
ценности научного познания
мираi познавательные ин,гересы" активность, инициативность, любознате;rьность и
самостоятельность в познании.
Целевые оDиен,гиры D езYлы,атов ttосппl,ания.
I{е",lевые ориентиры на основе российских базовых (гражланских,
-
-
конституциональных) ценностей, сформулированные на уровне начального общего
образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС, обеспечивают единство
воспитания. воспитательного пространства.
Ilелевые ориентиры результатов воспитания на ypoBlre начальпого общего
образоваяия
Ще"rевые ориентиры
Граэrцанско-патриотпческое воспитание
Знающий и любящий свою мrчrую родину, свой край, имеющий представление оРодине
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России.
проявляюrций уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущемуродЕого
края, своей Родины
России. Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственнfuI символикаРоссии,
своего региона). праздников. мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначашьные представления о правах и ответственЕости человекав обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации. в
достl,пной по возрасту социально значимой деятельности.
ýховно-нравственное воспитание
l
34з
Уважающий д}ховно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной. религиозной принадлежности.сознающий
ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуа!,Iьность и достоиIlство каждого
человека.
flоброжелательный. проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь.
выражающий неприятие поведения. причиняющего физический имора_пьt{ый вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственнымнормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообрzвии языкового и кудьтурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьмиразньrх наролов.
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родЕого языка"
русского языка. проявляющий интерес к чтению.
эстетическое воспптание
Слособный воспринимать и чувствовагь прекрасЕое в быту, прироле, искусстве,
] творчестве лю,tей.
lllроявляющии интерес и уважение к отечественнои и мировои художественноикультуре.
I
| Проявляющий стремление к самовыражению в разных вид:ж художественной
l
деятельности. искусстве.
Физическое воспитание, формирование Lтль1чры здоровья и
lмоциона.тьного б"tагопо,lYчия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного лля себя и других людей образа жизни. в томчис--lе в
информационной среде.
в,rадеюций основньiми навыками личной и общественной гигиены,безопасного
поведения в быту, лрироде, обществе.
Ориентированный
на
физическое
развитие
с учётом
возможностей
здоровья!занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою полов}то принадлежность. соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Труловое воспитдние
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение крезультатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к р€вным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасry
деятельности.
экологическое воспитание
туд4
трудовой
I
l
I
J4+
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,влияние
людей на природу. окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,приносящих
вред природе. особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
I_1енности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании. интерес и уважение к научным знаниям, науке.Обладающий
первонача-.Iьными представлениямl-l о природных и социаJ,Iьньп< объеrгах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном зЕании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
2.3.3. Содержате;IыIый разде:l.
особеlrностп опl,анrrзчемого в об rra,ro вате.,rьной о Dга низаци и
qQqпитате..Iыlого процесса.
Организация воспитательной деятельности Школы опирается на школьный уклад,
выражающий самобытный облик образовательной организации.
МБОУ СОШ No2
образовательнzul организация, реализ}тощмпрогрzlldмы нач;шьного
общего образования.
2.3.3.1. Уклад образовательной организации
rla:l ll,tl'tcltall cl]ci lltяя ltlt
llаllиtr|,lu||,l|()| () lll]()cK,I,a <( )бpa,ttlttitllrtcл. l} IlеJlях реalлизации oclloBнblx и дополнительньD(
trбt tleoбpa,ttrlla,t c,l Llll}lx Ilp()I,pll\tr.l tta ба,tс МБОУ (]ОШ Jф2 был tlткрLгг IlеlIтг п,iр l,,,l,:lt,,,o
]()2
l
cclccT,llcllll()-lIily,llroii и 1,cxIl()J|()l tl,tccKtrii llilllраRлеllIl()сти <'lilчка I)tlc,tlt,l.
IJo каким бы современным оборулованием ни была оснащена школа. какими бы свет_rыми
и просторными ни были ее кабинеты, главное, конечно же, это люди, которые дают школьникalltI
новые знания, воспитывают в них (разумное, доброе, вечное).
!елом обучения и воспитания учащихся Чмтырской школы N92 занимается стабильный
высокопрофессионаJIьный коллектив учителей, педагогов дополнительного образования,
специа,Iистов психолого-педагогической службы, способных на современном уровне решать
общие педагогические задачи по обучению и воспитанию подрастающего поколениjI.
l lс,,(агrll tt,lcc ки ii KltL t; tcK t tt ll . lcj lac l lrca. ,t lrlбt,l шко:Iа была домом, в котором хотелось бы учиться ц
K\,,rla ytll,cJl()cIl
бы llrltBplrttta,t l,ся l}ll()l]l, |,I Rll()IJl,.
За время существования в школе сложился сплоченный творческлIлi пеJагоги.tес кltй
коллектив. все усилия которого направлены на то, чтобы дать обществу образованных,
культурных, всесторонне рaввитых личностей. Коллектив, который отличают стремление к
творчеству. высокий интеллектуzulьный потенциirл, профессионilлизм.
l] tlac,l,tllltl tcc ltрс]\lя ll 1\4l;()Y ('()lIl Л!2 работас,r, 94 рабо,r^Irика. из ttих 78 педагогов.
t||(| в
I
|()с] |c,i[lI
l,ic l().]l},l lllK()]Ilt ll(}llil]lllясlся
1,1
м()Jt()lU,Iми к2U(рами. 90%о
llрсlltlлавчtс,tей имскlт
з46
,]|,lcIIIcc ()l]l)il littlilllllC. ()CllLllllI1,1C
cpc_tlIce clleI tиаjlьн()с. 4З учиl,е,lям Ilрисtt()ена Rысltlая
liltil.tи{l)икilltи(}llliilя lti1,1cl ()l)1,1я- l') ttc.litt ttttltl имL,l(),|, lIl:pByl() кRiUlифи каrtи()lI IyK) ка],сl,()рик).
Высокий профессионализм педагогов подтвержден заслуженными наградами:
Почётным званием (Заслуженный учитель РФ) награжден l педагог,
Знаком котличник народного просвещенияr) - 2 педагога"
/
Знаком <Почётный работник общего образования РФ> - З педагога,
Знаком котличник физической культуры и спорта) - l педагог,
Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ - 17 педагогов,
Почётной грамотой Министерства образования и науки Ро - 5 педагогов,
Благодарственным письмом Министерства образования и науки Ро - 21 педагог,
Поощрением Законодательного Собрания Ро - 2 педагога,
Благодарственным письмом Главы Администрации (губернатора) Ро - 2 педагога,
/
Благодарственным Письмом Главы Администрации Мясниковского района l 9 педагогов.
l] tlасttlяtIlсс ltрс\Iя ()cli()l]ll1,1\,lt.l l titlIраIulсIJиями раб, <Театральная яеделя>);
задач
мероприятия предметньtх и межпредметных недель, связtlнные с решением
конвергентного образования, преодоления междисциплинарIrьD( грiшиц и тесного
взаимодействия общего и дополнительного образования;
з49
торжественные ритуirлы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социаJIьных статусов в школе и развивающие школьн}tо идентичность детей;
-
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни Школы. защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиJ{х, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социаlьной
активности детей. развитию позитивных межличностньIх отношений между пе_]агогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
-
-
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анаJ,Iиза детьми общешкольньIхключевых
участие представителей классов в итоговом анЕtлизе проведенньгх дел.
На индивидуальном yDовне:
вовлечение по возможности каждого об)^{ающегося
одной из возможных для них ролей;
-
в
де"I,
ключевые дела Школы в
индивидуtlльнаJI помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки. провеления и анализа ключевых дел;
-
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел. за его отношениями со сверстника}.rи, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взросльми;
-
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, через пред],Iо;кение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Церемония поднятия (сrrчска) ГосудаDственного флага РоссийскойФедерации
IJеремония поднятия (спуска) Госуларственного флага Российской Федерачии яв.,Iяется
одним из важнейших воспитате"qьных событий, направленных на формирование чувства
патриотизма и гражданственности у школьников. Поднятие Государственного флага
Российской Федерацииявляется почётной обязанностью и порrlается обччающимся.
Порядок проведения Щеремонии закреплён внутренним регламентом Школы.
Поднятие флага осушествляется в первый учебный день каждой учебной неlеJи перед
первым учебным занятием (уроком). Спуск Госуларственного флага осуществляется в
конце каждой учебной недели по окончalнии последнего уlебного урока. IJеремония
Поднятия (спуска) Государственного флага Российской Фелерации реализуется в одном из
трех форматов: на пришкольной территории у флагштока; в коридоре начальной школы, в
классных комнатах.
illол,.,lь <<Урочная .tеятс.lьнос-l,ь)r.
В реализации воспитательного потенциаJIа урока педагог1lI\{ вФкно ориентироваться ва
целевые приоритеты. связанные с возрастными особенностями обучающихся. Реапизацпя
педагогами предметниками воспитательного потенциала урока предпо.rIагает c.,]eJ),юlllec:
-
максимальное использование воспитательньж возможностей содержания
учебных предметов для формирсlвания v обучающихся российскихтрадиционных д}ховнонравственных и социокультурных ценностей- российского исторического сознания на
основе историческогопросвещения; полбор соответствующего содержания у,роков. заданий,
350
вспомогательных материiIлов. проблемных сиryаций для обсух(дений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметzlм,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитilния, их учёт в определении
воспитательных задач уроков- заня гий:
-
включение учителями в рабочие програ]{мы учебных предметов. курсов,
модулей тематики в соответствии с каJrендарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик. технологиЙ, окд}ывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательЕым идеалом, целью и задачами
воспитания_. целевыми ориентирами результатов воспитtшия; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту из.ччаемых IIа
уроках предметов. явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения. выработки своего личностного отношения кизучаемым событиям. явлениям. лицам:
применение интерактивных
форм учебной работы
-
интеjlлектуапьных,
стим}r-Iирующих
познавательную мотивацию. игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диrrлога; групповой работы, KoTopaJ{ учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления:
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами, соответствующие },кJIадуобщеобразовательной орглrизации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированньD( и эрудированньк обl,чающlrхся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовате;lьными
потребностями, дающего обучающимся социмьно зпачимый опыт сотрудничества и
-
взаимной помощи;
-
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реа.пизации ими индивидуzrльных и групповых исследовательских проектов. в том
числе и воспитательной направленности. что даст обучшощимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
чр{о.rм идеям,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступлениJI перед
к
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
установление доверительных отношений между учителем и учениками,
слособств}тощих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, чlктивизации Ifx
познавательной деятельности]
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общеприi{ятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками. принципы 1,rебной
дисциплины и сatмоорганизации.
-
Модчль <Внеyrr очlIая деятсJlыlость)).
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью образовательного
процесса. Воспитание
на занятиях школьных к}рсов внеурочной
деятельности
осуществляется преимущественно через:
-
вовлечение обучающихся в интересную и полезн},ю дIи них деятеiьность,
