ООП ООО (стр. 201 - 250)

201

приказньж учреждений. Боярская дума её роль в управлении государством. <<Малая
лумаu. Местничество. Местное управление: Еап.rестники и волостели, система корм.лений.
Госуларство и церковь.
7 .5.2.| .2.I-{арствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления, Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание l547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. <Избраяная
рада): её состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник
l550 г. Стоглавый собор. Земская реформа - формирование орг,lнов местЕого
самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и <Уложение о
службе>. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны
с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонскм война:
причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения
России

в Ливонской

войне.

Поход

Ермака

Тимофеевича

на Сибирское

ханство.

НачаJ,iо

присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. !ворянство, Служилые люди.
Формирование Госуларева двора и (служилых городов). Торгово-ремесленное население
городов. !уховенство. Начало закрепощения крестьян: Указ

о ((заповедных летах>. Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-цорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православнzul церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина. дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
7.5.2.1,.З. Россия в конце XVI в. Щарь Фёдор Иванович. Борьба за власть
в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановлеЕие позиций России
в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ
об <урочных летах>. Пресечение царской династии Рюриковичей.
7 .5.2.2. Смута в России.
'7.5.2.2,1. Накануне Смуты.
,Щинастический кризис. Земский собор 1598 г.
и избрание на царство Бориса Годунова, Политика Бориса Годунова
в отношении боярства. Голод 1601-1603 гг. и обострение социzшьно-экономического
кризиса.

Смутное время начаJ,Iа XVII в. !искуссия о его причинах. Самозванцы и
сirмозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Щарь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание вн}"треннего
гражданскую
Вторжение
Лжедмитрий
на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь саI\.tозванца под
Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
'1.5.2.2.2.

кризиса в

войну.

II.

Швецией. Поход
войска М.В.
ll
Я.-П.
Скопина-Шуйского
.Щелагарди
и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войн}, против
России. Оборона Смоленска.

переход власти к Семибоярщине. .Щоговор
об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
Свержение Василия Шуйского

202

гарнизона

Москву.

Подъём

национаJ,Iьно-освободительного

движения.

Патриарх

Гермоген. Московское восстание lбl1 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. <совет всея земли).
освобождение Москвы в 1612 г.
'7
.5.2.2.з. окончание Смуты. Земский собор 161 3 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Борьба
с казачьими выступлениями против чентральной власти. Столбовский мир
со Швецией: }трата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение .Щеулинского перемирия с
Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
7.5.2.3. Россия в ХVII в.
7 .5.2.З.1 , Россия при первьrх Романовых. Щарствование Михаила Фёдоровича.
Восстановление экономического потенциttла страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлеЕии государством.
I{apb Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
в
думы управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепеннiu ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б,И. Морозова
и И..Щ. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской
властью. Раскол в I_{еркви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрялчества. I{apb Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
7 .5.2.З.2. Экономическое развитие

России в ХVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной

специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с европейскими странами и Востоком.
7.5.2,3.З. Социмьяая стр}ттура российского общества. Госуларев двор, служилый
город, духовенство. торговые люди, посадское население, стельцы, служилые иноземцы,
казаки. крестьяне. холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение l649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распросlранения. !енежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на.Щон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
7.5.2.З.4. Внешняя лолитика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смlты. Смоленская война. Поляновски.;
мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации,
Контакты
католичества.
распространению
с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией
и Речью Посполитой 1654-166'7 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведскбt война
l 656- l 658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечнful черта. Конфликты с Османской империей. кАзовское
осадное сидение)). кЧигиринская война> и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со
странами Западной Европы. Военные столкновения
с маньчжурами и империей I{ин (Китаем).
7 .5.2.З ,5. Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Ве.тиких
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова
.Щежнёва. Выход к
и Василия Пояркова и исследовilние бассейна реки Амур. Освоение Поволжья
и Сибири. Ка.лмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонационаJlьной элиты.
7.5.2.4. Культурное пространство XVI-XVII вв.

20з

Изменения в картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневItм жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.

Проникновение элементов европейской культуры в бьlт высших слоёв населения страны.
Москве.
Архитекryра. flворчово-храмовый ансамбль Соборной площади
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Ма,той. Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский
кремли). Фёдор Конь. Приказ каменньж дел..Щеревянное зодчество. Изобразительное
искусство, Симон Ушаков. Ярославскм школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и нача,.Iо книгопечатания. Лицевой свод. .Щомострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смlтного времени. Усиление
светского начаJIа в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира

ХVIl

в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском
и Посольском приказах. <Синопсис> Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по
истории.
7.5.2.5. Наш край в ХVI-ХVII вв.
7.5,2.6. обобцение.
7.6. Содержание обучевия в 8 классе.
7.6.1 . Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
7.6.1,1 . Введение.
7.6.1 .2. Век Просвещения.

Истоки европейского Просвещения. .Щостижения естественных наук
распространение идей рационilлизма. днглийское Просвещение; !ж. Локк
и Т. Гоббс, Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разlъaа. Франция - центр
и

Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж.
Дидро, Ж. fl'Дламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей
на изменение представлеяий об отношениях власти и общества. <Союз королей

Руссо. кЭнциклопедия>

(!.

и философов>.
7.6.1.3. Государства Европы в XVIII в.
7,6.1,З.1. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные

парл.l}.{ентские монархии.

Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика, Политика
в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и I-{epKoBb.

Секуляризация церковных земель. Экономическiц политика власти. Меркантилизм.
7.6.1.З.2. Великобритания в XVIII в. Королевская власть и пар",Iаý{ент. Тори и виги.
ПрелпосьLrки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создаЕие
первых машин. Появление фабрик, заr,tена ручIrого труда машинЕьIм. Социмьные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. !вижения протеста. Луллизм.
7.6.|.З.З. Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
7.6.|.З.4. Германские государства, монархия Габсбургов, итаJIьянские земли
в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургскм монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещённого абсолютизма. Итальянские государства: политическfuI раздробленность,
Усйлеяие власти Габсбургов над частью итаlльянских земель.
7.6.1 .3.5. Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление
Карла III. Попытки проведения реформ в Порryгалии. Управление колониальЕыми
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой ме,грополий.

204

Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость,
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного с:lмоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социaцьtlых отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. кБостонское чаепитие). Первый
Войны
Континента,,rьный
войны.
Создание
Первые
сражения
за независимость.
регулярной армии
под командов{lнием Дж. Вашингтона. Принятие .Щекларации независимости
(1776). Перелом в войне и её завершение. Поддержка колонистов со стороны России.
Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). кОтцььоснователи>. Билль о правах
( l79l ). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
7.6.1 .5. Французскrul революция конца ХVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и
деятели революции (Ж.Ж. !антон, Ж.-П. Марат). Упраздпение монархии
и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских
монархов.
Казнь
короля.
Вандея.
Политическм
борьба
(революционный
в годы республики. Конвент и
порядок управления). Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ (старого мира): культ
разума, борьба против церкви. новый кzrлендарь. Термидорианский переворот (27 июля
1794 r.). Учреждение !иректории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19
брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
7.6.1 .6. ЕвропейскаJl культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
!остижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Литераryра
ХVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: кJIассицизм, барокко.
рококо. Музыка духовнiul и cвeTcкtul, Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
7.6.1.7. Международные отношения в ХVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и диlrломатия. Участие России
международных отношениях
Северная война
(1700-172l). !инастические войны (за яаследство). Семилетняя война (l756-1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранчузских коа,тиций против революционной
Франчии. Колониальные захваты европейских держав,
7.6.1.8. Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение яаселения. Попытки
проведения реформ; Селим lll. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение бритмского владычества. Китай. Империя
IJин в XVIII в,: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Щин; отношения с Россией. <Закрытие> Китм для иноземцев. Япония в
XVIiI в. Сёгуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
7.6,1.9. Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
7.6.2. История России. Россия в кояце XVII-XVIII в,: от царства к империи.
7.6.2.1 . Введение.
7 .6.2.2. Россия в эпоху преобразований Петра I.
7.6.2.2.|. Причины и предпосьlлки преобразований. Россия и Европа в коIlце
ХVII в. Модернизация KilK жизненно BaDKHzuI ЕационiulьнzuI задача. Начапо царствования
Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.
Первые шаги на п}.ти преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его
значение. Сподвижники Петра I.
7 .6.2.2.2. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфакryр. Создание
7.6. l .4.

конгресс

Распространение

(1174)

образования.

ХVIII в.

t{ачало

205

базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы
и корабельные верфи. Роль государства в создании промышлеЕности. Преоблалание
крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма.

Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
7.6.2.2.З, Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение
его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель
о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии).
7.6.2.2.4.Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры
и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора
и суда. Усиление центрчlлизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент.

Санкт-Петербург новмстолица.
Первые гвардейские полки. Создание регуJ]ярной армии, воеfiного флота.

Рекрутские наборы.
'7.6.2.2.5.
Щерковная реформа. Упразднеяие патриаршества, учреждение Синода.
Положение иЕославных конфессий.
7 .6.2.2.6. Оппозиция реформам Петра l. Социальные движения в лервой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на !ону. .Щело царевича Алексея.
7.6.2.2.7, Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
нача,че войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский
поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангр и о, Гренгам. Ништадтский
мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
7 .6.2.2.8. Преобразования Петра I в области культуры. .Щоминировапие светского
начilла в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Евролы.
Привлечение иностранных специalлистов. Введение нового летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати. Первм газета кВедомости>. Создание сети [Iкол и
специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербlрге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. кЮности честное зерцало). Новые
формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петовских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
.6.2.З. Россия после Петра L {ворчовые перевороты.
Причины нестабильности политического строя. ,Щворчовые переворотьi.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А..Щ.
власти
Меншикова, Кондиции ((верховников)) и
приход к
Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана,
А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
7 -6-2.4. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
.Щеятельность П.И. Шува,това. Создание .Щворянского и Купеческого банков. Усиление
роли KocBeHHblx нaцогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов
Россия
и
И.И,
Шувмов.
в международных конфликтах l 740- l 750-х гг. Участие в Семилетней войне.
7.6.2.5, Петр III. Манифест
вольности дворянства. Причины переворота
^7

206

28 июня

62 г.
7 .6.2.6. Россия в l760-1 790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
'7,6.2.6.|. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императришы. Идеи
1'7

просвещения. (просвещённый абсолютизм>, его особенности в России. Секуляризация
церковньtх земель. .Щеятельность Уложенной комиссии. Экономическм и финансовая
политика правительства. Нача,,tо выпуска ассигнаций. Отмена монополий. умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамотьi дворянству и городам. Положение сословий. ,Щворянство (первенствующее сословие) империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в ryберниях и уездм. Расширение приви.,rегиli
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Нацпона.rьная политика и народы России в XVIII в, Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности
по привлечению иносlранцев

в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,

других
регионах. Укрепление веротерпимости по
к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по

отношению
отношению

к исламу. Башкирские восстания, Формирование черты оседлости.

7.6.2.6.2. Экономическое р.ввитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государствеЕные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
люди.
Роль
крепостного
строя
.Щворовые
в экономике стalны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества] помещиков в
рzIзвитии промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд, Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Нача-,rо известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские. Гаре,rины.

Прохоровы.
и другие.

Демидовы

Внутренняя и

внешняя торговля. Торговые пути внутри сцаны.

Водно-транспортные системы: Вышневолоцкм, Тихвинскм, Мариинскм и др}тие
и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,

Ярмарки
Коренная

ярмарки.

Ярмарки

Ма:lороссии.

Партнеры

России

во внешней

торговле

в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
7.6.2.6.З. Обострение соци.}льных противоречий. Чlшной бунт в Москве. Восстание

под

предводительством Емельяна
Пугачёва.
Антидворянский
чlнтикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала
и Поволжья в восстании. Влияние восстания на вн}треннюю политику и развитие
общественной мысли.
7.6.2.6.4. Внешняя политика России второй половины XVIII в,, её основные задачи.
Н,И. Панин и А.А. Безбородко, Борьба России за вьrход к Черному морю. Войны с
османской империей. П.д. Румянцев, д.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портоБ.
Основание
Херсона.
Пятигорска,
Севастополя,
Одессы,
Г.А. Потёмкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
начала
l770-x гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохраЕения
до
и

польского государства. Участие России в разделах Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией, Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национiLльн}.ю
независимость.
под
предводительством
Восстание
Т. Костюшко.

201

7.6.2.6.5. Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику

станы.

Основные принципь1 внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий.
Укрепление абсолютизма через отказ от принципов кпросвещённого абсолютизма> и
усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора. Акт о престолонаследии и Манифест о (трёхдневной барщине>l. Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в областц

внешней

Причины

политики.

дворцового

переворота

l марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Франчией. Итальянский
и Швейшарский походы А,В. Суворова. flействия эскадры Ф.Ф. Ушакова
l

Средиземном море.
Культурное простанство Российской империи в XVIII в.

Идеи Просвещения в российской общественной мысли,

публицистике
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные

идеи
в
произведениях А.П.
Сумарокова, Г.Р.
,Щержавина.
!.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении креIIостЕых крестьян

А.Н. Радищев и его <Путешествие из Петербурга в Москву>.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой cBeTcKoi"i

в его ж}рЕалах.

культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей
с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение
в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко.

классицизм. рококо). Вклад в рarзвитие русской культуры учёных, художников. мастеров.
прибывших из-за
жизни
рубежа. Усиление внимания к
и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. ,Щворянство: жизнь и бьп дворянской
усадьбы. .Щуховенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в ХVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны главн:uI залача российской науки. Географические экспедиции. Вторм Камчатскм
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российскм академия.
Е.Р. !ашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской на}ки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
<новой породы> людей. Основание воспитательньtх домов в Санкт-Петербурге
и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные
заведения для юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII
Строительство Петербlрга, формирование
его городского плана. Реryлярный характер застройки Петербурга и других городов.
Барокко в архитекryре Москвы
классицизму, создание
Петербурга. Переход
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицilх. В.И. Баженов, М.Ф
Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство
вьIдающиеся мастера
в
России,
его
и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIIi в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
7 .6.2.6.6. Наш край в XVIII в.
7.6.2.7. обобшение.
7.7. Солержание обучения в 9 к.пассе.
7.7.1. Всеобщая история. История Нового времени. XIX - нача,то ХХ в.
7.7.1.1, Введение.
7.7.1 .2. Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франчии. Реформы. Законодательство.

в.

наполеоновские войны. днтинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона

208

завоёванных cTpaнzlx. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушевие Франчузской империи.

Венский конгресс: цели, главные участники, решения- Создание Священного союза.
7.7.1.3. Развитие индустриiшьного общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения
в социа,тьной структуре общества. Распространение социilлистических идей; социаjIистыутописты. Выступления рабочих. Социаrьные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либермьных, радикальных политических течений
и партий.
7 .7 .1 .4. Политическое развитие европейских стран в l 8l5- l840-e гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение
Гречии.
Европейские
революции
l830 г. и l848-1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
7.7.1.5. Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - нача,rе ХХ в.
7.7.1.5.1. Великобритания в Викторианскую эпоху. <Маотерская мира>. Рабочее
движение. Политические и социalльные реформы. Британская колониальнм империrI;
доминионы.
7 .7.1.5.2. Франция. Империя Наполеона III: внрренняя и внешняя политика.
Активизация колониа:Iьной экспансии. Франко_германская война 1870-187l гг. Парижская
коммуна.
7.7.1.5.З.

К. Кавур.
п.

!ж.

Итмия. Подъём борьбы за незtвисимость итальяЕских

земель.

Гариба,тьди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил

7.7.1.5.4.Германия. !вижение

за

объединение германских государств.

О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социмьная

политика. Включение империи в

систему внешнеполитических союзов
и колониаJIьные зitхваты.
7.7.1.5.5. Страны I{ентральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX
- начаJIе ХХ в. Габсбургскzul империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение ду:шистической АвстроВенгерской монархии (1867), Югославянские народы: борьба за освобождение от
война
1 877-1878 гг.. её итоги.
7 .7 .|.5.6. Соединёrrные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социаjIьные
отношения, политическau жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война
(l861-1865): причины, участники, итоги.
Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое
и
социаJIьно-политическое развитие стран
Европы
и США в конце XlX - начале ХХ в.

османского

господства. Русско-ryрецкая
А.

Завершение промышленЕого переворота. Вторая промышленнrul революциJl.
индустриа,тизация. Монополистический капитtlлизм. Технический прогресс

в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социttльных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социа,,Iистических партий.
7.7.1 .6. Страны Латинской Америки в XIX - нача,rе ХХ в.
Политика метрополий в латиноtlмериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительнм борьба: задачи. участники. формы
выстчп.tений.
Ф.fl. Туссен-Лувертюр. С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние
CIIIA на с,граны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция l9l0-19l7 гг.: участники, итоги, значение.
7.7.1.7. Страны Азии в XIX - начале ХХ в.

209
7 .7

.1.7

.l. Япония. Внlтренняя и внешняя политика сеryната Токугава. <Открытие

Японии>. Реставрация Мэйдзи. Введение конституции.

Модернизация

в экономике и социzrльных отношениях. Переход к политике завоеваний.

Китай. Империя Цин. кОпиумные войны>. Восстание

тайпинов.
(сzlмоусиления>,
<ихэтуаней>.
Революция
Восстание
<Открытие> Китая. Политика
19l 1-19l З гг. Сунь Ятсен.
7.'7.|.7.3. Османская империя. Традиционные устои и попьlтки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
l908-1909 гг.
Революция l905-19l l г. в Иране.
7 .7 .| .7 .4. Индия. Колониа,rьный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (l857-1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое раlзвитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национмьного конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
7.7.1 .8. Народы Африки в XIX - нача"'rе ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки
и тадиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против
колонизаторов. Англо-бурская война.
7.7.1 .9. Развитие культуры в XIX - начале ХХ в.
Научные открытия
технические изобретения
начале
в. Революция физике. .I|,остижения естествознания
медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда
7 .7

.1.7 .2.

ХХ

в XIX и

повседневной жизни людей. Художественная культура XIX
ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное
и театрtшьное искусство. Рождение кинематографа. .Щеятели культуры: жизнь
начала

и творчество.

7 .7 .1.|0. Международные отношения в XIX - начале ХХ в.
Венская система международных отношений, Внешнеполитические интересы

великих держав и политика союзов в Европе. Восточвый вопрос. Колониаirьные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустримьного мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первм Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны s
конце XIX
начtше
в. (испано-америкаЕскzц война, русско-японскм войнц
боснийский кризис). Балканские войны.
7 ,7 ,1.1|. Обобщение. Историческое и культ)?ное наследие XIX в.
7 .7 .2. История России. Российскiш империя в XIX
- начме ХХ в.
7.7.2.1. Введение,
7 .7 ,2,2, Александровская эпоха: государственный либера,тизм.
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внуlренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией l808-1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турчией и
Брарестский мир l8l2 г. Отечественная война l812 г. - важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
констиryция l 815 г. Военные поселения.
!ворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов l4 декабря I825 г.

ХХ

210

7.7.2.3. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм.

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Государственная

регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
попечительство
заковов,
кодификация
цензура,
об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственвых крестьян
П.,Щ. Киселёва 1837-184l гг. Официальнiш идеология: (пр!lвославие, самодержавие,
народность). Формирование профессионfulьной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранскш и русско-турецкм войны. Россия
и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. кСвященный союз). Россия и
революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системь]. Крымская война.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и
сотрудничество. Промышленный переворот
и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства, Москва
и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые
и проvышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в l8З0-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. общественная мысль: официальнаt
идеология. славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории
социаJIизма.
русского

А.И. Герчен. Влияние немецкой философии и франчузского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный путlкт общественных дебатов.
1.7 -2.4. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культ}ры и западные влиlIItия.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм, ремизм. Дмпир как стиль империи. Ку;тьт

гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие вауки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. ,Щеятельность Русского
географического общества. Школы и }.ниверситеты. Народнм культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российскм культура
как часть европейской культуры.
7.7.2.5. Народы России в первой половине

XIX

в.

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислаý{, иудаизм, буллизм).
Конфликты и сотрудничество между народil]\.{и. Особенпости административного

управления на окраинах империи. Щарство Польское. Польское восстание

l830-1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война..Щвижение Шами"rя.
7 -7 .2-6- Социапьнaul и правов€ц
модернизация страны при Александре II.
Реформы l860-1870-x
правовому государству
движение
и гражданскому обществу. Крестьянскм реформа l86l г. и её последствия. Крестьянская
община. Земская и городскiul реформы. Становление общественного самоуправления.
Сулебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начм
всесословности в правовом строе станы. Констиryционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Ба.пканы. Русско-туречкая война l877-1878 гг.
Россия на !альнем Востоке.
7 .7 .2.7 . Россия в l 880- 1 890-х гг.
кНародное сrш{одержавие) Александра III. Идеология самобьlтного развития
России. Государственный национализм. Реформы и контрреформы. Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть

гг. -

211

попечителей. Печать и цензура. Экономическм модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное рzввитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитическиi
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформеннiul деревня: традиции
и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье (оскудение). Социальные типы
крестьян и помещиков. .Щворяне-предприниматели.
Индустриа.тизашия и урбанизация. Железные дороги и их роль
в экономической и социа,rьной модернизации. Миграции сельского насе",Iения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные. общественные и
частнопредприяимательские способы его решения.
7.7.2.8. Культурное лространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XlX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневвой жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распростран9ние грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарнfuI и

массоваJI
к),льтура.
Российская
культура
XIX
как часть мировой к},,Iьтtры. Становление национальной научной

в.

шко]ты

и её вклад в мировое научное знание, !остижения российской науки. Общественная

значимость художественной культуры. Литература, живопись, музька, театр. Архитектура
и градостроительство.
7.7.2.9. Этнокультурный облик империи.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национtlльного
и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движени;

народов России. Взаимодействие национальньrх культур и народов. Нациоцатьнм
политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание l863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
!альний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
7.'7.2.10.Формирование грФкданского общества
основные направления
общественных движений.
Общественная жизнь в 1860-1890-x гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, сул).
Феномен интеллигенции. Общественные оргаЕизации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативнм

мысль.

Национализм.

Либера,T изм

и его

особенности

в России.

Русский

социа,,lизм.

Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеологиrI
и практика. Большое общество пропаганды, кХождение в народ>. <Зем.пя и воля)) и её
pacKo.,lr. кЧерный передел> и кНароднм воля>>. Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социа]r-демократии. Грулпа <Освобождение труда>. кСоюз

борьбы за освобождение рабочего класса>. I съезд Рсдрп.
7 .7 .2.1| . Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промыш.rенное развитие. Новая география экономики. Урбанизаuия и облик городоR,

Отечественный
и
иностранный
капитаJI,
его
роль
в индустриrцизации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

.Щемография, социаJ.IьнzuI стратификация. Разложение сословных структур. Формирование

272

новых социальньrх страт. Буржуазия. Рабочие: социаJIьнм характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и
женщины
Положение
крестьяне.
в обществе. I{epKoBb в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы, Национа.пьная полйтика, этнические элиты
и национально-культурные движения.
Россия в
системе международных отношений. Политика
на !а.rьнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура,
Щусимское сражение.
Первм российская революция l905-1907 гг. Нача.lIо парламентаризма в России.
окружение. .Щеятельность
Плеве
на посту министра внугренних дел. Оппозиционное либеральное движение, кСоюз
освобождения>. Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социаjIьных протестов.
.Щеятельность профессиона.rьных революционеров. Политический терроризм.
кКровавое воскресенье) 9 января l905 г, Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическlul стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалистьгреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики,
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. .Щекабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Николай II

его

В.К.

Избирательный закон ll декабря l905 г. Избирательная кампания в I
Госуларственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
!еятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическrц
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: програ}.rма системньн
реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразов аgий и нарастание
социilльных противоречий. IIl и IV Государственнм дума, Идейно-политический спек,гр.
Обцественный и социальный подъём.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие
в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

Серебряный век

российской

культуры.

Новые

явления

в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала ХХ в. Живопись.
<Мир искусства>. Архитектура. Скульптура. .Щраматический театр: традиции
и новаторство. Музыка. кРусские сезоны>) в Париже. Зарождение российского

кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
и народом, Открытия российских ученых. .Щостижения

образованным обществом

гуманитарньIх наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала
ХХ в. в мировую культуру.
Наш край в XIX - начале ХХ в,
обобrцение.

НОВЫЙ МОДУЛЬ ПО НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение

21з

Преемственность всех этапов отечественной истории. Периол Новейшей истории
начала XXI
страны (с l914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ
в.

Российскм революция |9|7 -1922 rг.

Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенационацьный
кризис.
Февра,тьское восстание в Петрограле. Отречение Николая II. Падение монархии.
Временное правительство и Советы, их руководители. ,Щемократизация жизни с]рань].
Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориzLпьного
распада страны.
Щели и лозунги большевиков. В. И. Ленин кrж политический деятель. Вооружённое
восстание
Петрограде 25 октября (7 ноября) l917г. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных
комиссаров) и первьiе преобразования большевиков. Образование РККА. Советская
национzt,rьнФl политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
гражданская война как национfurьнм трагедия. Военная интервенция. Политика
белых правительств А. В. Колчака, А. И. flеникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР,
Революционные события в России глапами соотечественников и мира. Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы ХХ в.. историю
народов России.
Великая Отечественная война (l941-1945 rг.)
План кБарбаросса> и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22июня l94l г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны.
<Всё для фронта! Все для победы!>: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парал 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войItы.
Блокада Ленинграда.,Щорога жизни. Значение героического сопротпвления
Ленинграла.
Гитлеровский план <Ост>. Преступления нацистов и их пособников на территории
СССР. Разграбление и уничтожение кульryрных ценностей. Холокост. Гитлеровские
лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за .Щнепр.
Массовый героизм советеких людей. представителей всех народов СССР, на фронте
и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозньtх
конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенароднlто борьбу
с врагом.
Освобождение оккупировilнной территории СССР. Белорусскм наступательнаs
операция (операчия кБагратион>) Красяой Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открьшие Второго

фронта. Освободительная миссия Красной Армии

Европе. Битва за

Бер.,тин.

Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября
окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отgчественной войны. Решающм
роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материаJlьные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР
в Великой отечественной войне

21,4

Окончание Второй мировой войны. Осужление главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский. Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите
исторической правды.
Города-герои. .Щни воинской славы и пЕlьrятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий <Города воинской спавы),
кГорода трудовой доблести>, а также других мерах, н:шравленных Еа увековечивание
памяти о Великой Победе.
9 мм 1945 г.
!ень Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг. Парал на Красной площади и праздничные шествия в честь .Щня Победы.
Акции кГеоргиевскilя ленточка> и <Бескозырка), марш <Бессмертный полк) в России и за
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (l992-1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнационатьные
конфликты. кПарал суверенитетов). Принятие,,Щекларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введеЕии поста Президента РСФСР. Избрание
Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.

Объявление государственной независимости союзными

республиками.

Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной
арене.

Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерачии как суверенного государства (1991-1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принягие Конституции Российской
Федерации l99З г. и её значение.
Сложные l990-e гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
.Щобровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Россшйская Федерацпя
начале XXI века: на пути восстанов,тIения и

укреплепия страны. Вступление

должность Президента

РФ В. В.

Пlтина.

Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграциJI Ira
постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ.
Приоритетные национtlльные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в ХХ.
Крым в 1991-2014 г. Госуларственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. !еклараlrия о
независимости Автономной Республики Крьп,r и города Севастопо"rrя (1l марта 20l4 г.).
Подписание !оговора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскlто Фелерачию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Фелеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Фелерачию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новьп<
субъектов - Республики Крым и города федераlьного значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.

Российская Федерация на современном этапе.кЧеловеческий

капитfu,,I),

<Комфортная среда для жизни). <Экономический рост>
основные направления
национzlльньж проектов 2019-2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда

21,5

здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией.
Реа,,rизация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста.
трубопроводов <Сила Сибири>, кСеверный поток>) и др.). Поддержка одарённых детей
в России (образовательный uентр кСириус> и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 r.)
Значение исторических традичий и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военЕоМоя история>. Военноисторического общества (РВИО). Исторические парки <Россия
патриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации
<Патриот>. Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мелtориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект кБез срока давности). Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного крм в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки
герои Великой Отечественной войны ( l 941-1 945 гг.).
Наш регион в конце ХХ
XXI вв.
- начапе
Труловые достижения родного
края.

спорта

7.8.

Планируемые результаты освоения програ}rмы

на уровне основного общего образования.

по

истории

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
l)B сфере патриотического воспитания: осознание российской грФкданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
крzul, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к
науке, искусству. спорту. технологиям. боевым подвиг!tм и цудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникilм, традициям piвHb]x народов, проживаюцих в родной
7.8.1 .

стране;
2)
сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции
и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязаняостей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и закопньIх интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации. местного
сообщества, родного крм. страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие
нtlносящих
социа]ьнои
действий,
ущерб
и природной среде;
3)
традиционных д}ховнодуховно-нравственной сфере: прелставление
нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности
и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;

готовность

оценивать

свое

поведение

поступки!

также

поведение

поступки

других

людей с позиции нрiвственных и правовых норм с учётом осознания последствий

поступков; активное неприятие асоци:L,Iьньrх поступков;
4) В ПОнимании ценности на)пiного познания: осмысление значения истории
как знания о развитии человека и общества, о социаIIьном, культурном
и нравственном опыте предшеств}.ющих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к
истории как важной составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о кульryрном многообразии
своей страны и мира; осознiiние важности культуры как воплощения ценностей общества
и
средства
коммуникации;
отечественноIо
понимание
ценности
и мирового искусства. роли этнических культурных традичий и народного творчества;
уважение к культуре своего и других народов;

276

формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и д}ховного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху:
7) в сфере трудового воспитания: понимalние на основе зЕания истории значения
6)

трудовой деятельности людей как источника развития человека
и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом
и современных профессий; уважение к труду и результатzlм трудовой деятельности

человека; определение сферы профессионiшьно-ориентированньж интересов, постоение
индивидумьной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий. приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической напрalвленности,
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социа,чьной и приролной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
а,даптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельrrости для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
7,8.2. В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося булут сформированы познавательные универсмьные уrебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные }ниверсаJIьные

учебные действия, coBMecTHrul деятельность.
7.8.2.1.
обучающегося булlт сформированы след},ющие базовые .тогические
действия как часть познавательных универсirльньп учебньй действий:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
вьuIвлять характерные признtlки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
срzвнивать события. ситуации, вьrIвляJI общие черты и различия, форму,лировать и
обосновывать выводы.
7.8.2.2-У обучающегося
сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять познавательн}.ю задачу;
намечать путь её решения и осуществлJIть подбор исторического материаJIа,
объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществJutть
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельиости в рaвличньгх формах (сообщение,
эссе, лрезентация, реферат. учебный проект и другие).
7.8.2.З.У обучающегося булут сформированы следующие умения работать
информацией
с
как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анмиз учебной и внеучебной исторической информаuии (учебник,
тексты исторических источников, научно_популярнtш литература, интернет-ресурсы и
другие) - извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информапии;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям. предложенным ),чителем или сформулированным самостоятельно).
'7
.8.2.4. У обучающегося булут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсмьных r{ебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах

будут

217

и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личЕостей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
ВЫРаЖаТЬ И аРГУМеНТИРОВаТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРеНИЯ В УСТНОМ ВЫСКа3ЫВаНИИ;
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе
и социiLпьном окружении.
7.8.2.5.У обучающегося булл сформированы следующие умения совместной
деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленЕых целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты
по истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членаIrи команды.
7 .8.2.6.
обучающегося булут сформированы след}.ющие умения
части
регулятивных универсальньrх учебных действий:
владеть приемаь{и самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий
и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля - осуцествление самокон]роля, рефлексии
и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших
трудностей.
7 ,8.2.7 ,
обучающегося булlт сформированы следующие умения
сфере
эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерiц исторических ситуачий роль эмоций в отношениJIх между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
реryлировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений дрlтих
участников общения.
7.8.3. Предметные результаты освое}tия программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
l)умение определять последовательность собьIтий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами.

событиями региона,rьной

мировой истории, события истории родного

края

и истории России, определять современников исторических событий, явлений, процессов;

и нравов народов
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных
и практических задач;
4) умение рассказывать на основе сit}rостоятельно состiшленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного крм, истории России и
мировоЙ истории и их участниках, демонстируя понимание исторических явлениЙ,
процессов и знание необходимых фаrгов, дат, исторических понятий;
5) умение вьuIвлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов израемого периода.
их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими собьlтиями ХХ - начала XXI в, (Февральская
и Октябрьская революции l917 г.. Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
2)

умение выявлять особенности развития культуры, быта

в раз,тIичные

218

l990-e гг., возрождение страны с 2000-х гг,, воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления! процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственн},ю или предложеннFо точку
зрения с опорой на фактический материа",I, в том числе используя источники рzвных
типов;

умение различать основные тилы исторических источников: письменные.

вещественные, аудиовизуальные;

l0)умение находить и критически анffIизировать для решения познавательной
задачи исторические источники разньLх типов (в том числе по истории родного крм),

оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с
информацией из
других источников
при изучении исторических событий, явлений, процессов; лривлекать контекстн},ю
информацию при работе с историческими источникatми;
ll)умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать
на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, предстiвленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источItиков;
l2)умение анмизировать текстовые, визуalльньlе источники исторической
информачии, предстzвлять историческ},ю информацию в виде таблиц, схем. диагра,\lм;
l3) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литерат}ре, информационнотелекоммуникационной сети <Интернет) для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифичированность информации;
l4) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национaL.Iьной
и религиозной принадлежности на основе национilльных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России.
структурированы
программе
7.8.4. Положения ФГОС ООО развёрнуты
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентzlм
познавательной деятельности школьников при
изучении истории.
от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний
в общении, социальной практике.
7.8.4.1. Прелметные результаты изучения учебного предмета кИстория> вкJIючrlют:
l) челостные представления об историческом п}ти человечества разнь народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России
в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и кJIючевых событиях отечественной
и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания
и приемы исторического
анализа д,Iя раскрытия сущности и значеция собьттий
и явлений прошлого и современности;
4) рtение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярнм литература, ресурсы информачионнотелекоммуникационной сети
кИнтернет> и
другие), оцениваq
их информационные особенности и достоверность с применением метzшредметного
подхода;
5)
работать историческими (аутентичными) письменньп,rи,
изобразительными и вещественными источникаri4и - извлекать, анмизировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, опредеJuIть
информационную ценность и значимость источника;

умение

219

6) способность предстiвлять описание (устное или письменное) событий, явлений.

процессов истории родного края, истории России и мировой истории
и их участников, основанное на зн;lнии исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность примеIrять исторические знания в школьном и внешкольном
общении как основу диалога в поликультуряой среде, взаимодействовать с людьми
лругоЙ культуры, национаJIьноЙ и религиозноЙ принадлежности на основе ценностеЙ
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных па},{ятников
своей страны и мира;
l0) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого
с важнейшими событиями ХХ - начала XXI в.
7.8.5..Щостижение предметных результатов может быть обеспечено в том чис;rе
введением отдельного учебного модуля квведение в Новейшую историю России>,
предваряющего систематическое изучение отечественной истории ХХ-ХК вв. в l0-1l
кJIассах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу лля овладения знаниями
об ocHoBHbl-x этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени
(Российская революция 19|7-|922 гг., Великая Отечественная война l941-1945 гг., распад
СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 20l4 г.).
7.8.6. Предметные результаты изr{ения истории носят комплексньй характер, в
них

органично

сочетаются

познавательно-исторические!

мировоззренческие

метапредметные компоненты.
7.8.7. Предметные результаты изучения истории проявляются
освоенных
учащимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основньIх
группах:
l) Знание хронологии. работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды кJIючевых процессов, даты важнейших собьпий
отечественной
и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность
и длительность исторических событий.
2) Знание исторических факгов, работа
фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, aт-"Iacax. на
электронных носитеJuIх и других): читать историческ}.ю карту с опорой
на легенду, находить и показывать на исторической карте территории государств,
маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и
другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материмьных, письменньв, визуаJIьных и лругие), сравнивать даЕные

источников, выявлять их

сходство и

разньD(

различия, высказывать суждение

об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкшия): рассказывать (устно
письменно)
об исторических событиях, их участникiж; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических
объектов. памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и другое.
6) Анализ. объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
историка),
соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
факт
характерные, существенные признаки
исторических событий
и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать
исторические собьrгия. явления. определять в них общее и различия; излагать суждения о

или

220

причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценкtlilrи: приводить оценки исторических событий
и личностей, изложенные в учебной литераryре, объяснять, какие факты, аргументы лежат
в основе отдельны)( точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое
отношение и оценкy наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
(по
предложенному
характеристику исторической личности
или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на историческйе знания
при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать
знания об истории и культуре своего и других народов в общении
в школе и внешкольной жизни, как основу диаJIога в поликультурной среле,
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
7.8.8. Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планироваЕия и организации познавательной деятельности школьников
при изучении истории (в том числе - разработки системы познавательньtх задач), при
измерении и оценке достигнутых учащимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5-9 кJIассах представлены
в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой
линии рaввития познавательной деятельности учащихся. Названные ниже результаты
формируются в работе с комплексом учебных пособий - учебниками, настенными и
электронными картatN{и и атласalми, хрестоматиями и другими.
7.8.9. Предметные результаты изучения истории в 5 классе.
7.8.9.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основньrх хронологических понятий (век. тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории ,щревнего мира, по дате устававливатъ
принадJIежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
,Щревнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
7.8.9.2, Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории ,Щревнего мира;
группировать, систематизировать факты по задilнному признаку.
7.8.9.3. Работа с исторической картой:
нiLходить и показывать на исторической карте приролные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей
элоху первобытности
!ревнего мира"
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь мsжду условиями средьi
обитания людей и их зzlнятиями.
7.8.9.4. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письмеЕные,
визуа,,lьные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созд:tнные
в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визумьных памятниках изучаемой эпохLt ключевые
знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
7.8.9.5. Историческое описание (реконструкчия):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их riастниках;
рассказывать об исторических личностях .Щревнего мира (ключевых моментах их

22l,

биографии, роли в исторических

событиях);

давать краткое описание памятпиков культуры эпохи

первобытности

и древнейших цивилизаций.

7.8.9.6. Ана.llиз, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
людей
в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
оценок, определение своего
7.8.9,7. Рассмотрение исторических версий
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в уrебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкалt людей
прошлого. к памятникilм культуры.
7.8.9.8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение пtljtlятников древЕей истории и кульryры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять уrебные проекты по истории Первобытности и flревнего мира
(в том числе с привлечением регионаJIьного материата), оформлять поJI}п{енные
результаты в форме сообщения, ыtьбома, презентации.
7.8. l0. Преллrетные результаты изучения истории в б классе.
7.8.10.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
нzвывать
важнейших событий Средневековья, определять
их принадлежность к веку. историческому периоду;

положения ocHoBHbIx групп населения, религиозньп верований

даты

называть этalпы отечественной и всеобщей истории Срелних веков,
их хронологические рамки (периоды Средневековья, этiшы становления и развития
Русского госуларства);

устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси
и всеобщей истории.
7.8.10.2. Знание исторических фактов. работа с факгами:
указывать (называть) место, обстоятельств4 участников, результаты в:DкЕейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факгы по заданному признаку (состав-пение
систематических таблич).
7.8. l0.З. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, испоJьзуя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
7.8. l 0.4. Работа с историческими источникrrми:
рiвличать основIlые виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника,
выдеJuIть в тексте письменного источника исторические описания (хода собьrгий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности. последствий исторических событий);
находить в визу:rльном источнике и вещественном па}{ятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического

222

источника.
7,8. l 0.5.

Историческое описание (реконструкчия):

рассказывать о ключевьш событиях отечественной и всеобщей истории
эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различньtх групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материмьной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
7.8. l 0.6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений
социальньrх отношений
раскрывать существенные черты экономических
и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековьIх обществах, предстазлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий. относящихся к данной эпохе отечественной l.t
всеобщей истории, конкретизировать их на примерirх исторических собьlтий, ситуаций;
объяснять причины и следствия вФкнейших собьпий отечественной
и всеобщеЙ истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о
в

причинах

следствиях исторических событий, соотносить объяснение причия

следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипньш событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
7,8.10.7. Рассмотрение исторических версий
оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья. приводимые
в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких факгах они основаны;
высказывать отношение к поступк:lм и качеств:lм людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
7.8.10.8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памяпlиков истории и культуры Руси и лругих cтpzlн эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе
на региональном материале).
7.8.1 l . Предметные результаты изучения истории в 7 классе.
7.8. l l . l . Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этilпьi отечественной и всеобщей истории Нового времени,
их хронологические рамки;
локiulизовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
ХVI-ХVII вв., опредеJuIть их принадлежность к части века (половина, треть, четверть),
всеобщей истории
устанавливать синхронность собьrгий отечественной

ХVl XVII

вв.
7.8.1 1.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
группировать. систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессllJ\r, состilвление таблиц, схем).
7.8.1 l .З. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о граяицах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процесса,х отечественной и
всеобщей истории XVI-XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и

22з

особенностями ее экоЕомического, социaшьного и политического р{u}вития.
7.8.1 l .4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные.
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информачионную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуаJIьных
и вещественных пal]\,{ятникtLх эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
7.8. l l .5. Историческое описание (реконструкчия):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв., их участник.Lч;
составлять краткую характеристику известных персона,тий отечественной
и всеобщей истории XVI XVII вв. (ключевые факты биографии. личные качества.
деятельность);
рассказывать об образе жизни рzвличньIх групп населения в России и других
cтpaнalx в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культ}ры
изучаемой эпохи.
7.8. l l .6. Ана'тиз, объяснение исторических собьIтий, явлений:
раскрывать существенные черты экономйческого, социального
и политического развития России и др}тих стран в XVI-XVII вв., европейской
реформаuии. llовых веяний в духовной жизни общества, кульryре, революций ХVI-ХVII
вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевьш понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории. конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной
и всеобцей истории ХVI-ХИI вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий. представленЕое в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипньж событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
вьцелять черты сходства и различия).
'7,8.||.7. Рассмотрение исторических версий
оценок, определение своего
отношения к наиболее з}iачимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной
и всеобщей истории ХVI-ХИI вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на
чем основывztются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв,
с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
7.8.1 1.8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени. как меняются со сменой исторических эпох представления людей
о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и др}тих стран
XVI-XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI XVII вв. (в том числе на региональном материале).
7.8.12. Предметные результаты изучения истории в 8 классе.
7.8.12.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
нa}зывать даты важнейших событий отечественной и всеобщей историii
XVIII в-; определять их принадlежность к историческому периоду, этапу;

224

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
7.8.12,2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результатьi важнейших
событий отечественной и всеобцей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(по принадлежности к историческим процессаN.I и другим), составлять систематические
таблицы. схемы.
7 .8.|2.З. Работа с исторической картой:

выявлять и показьшать на карте изменения, произошедшие
значительных социально-экономических и политических событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
'7

в
и

результате
процессов

,8.12.4. Работа с историческими источниками:

различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности),

объяснять

назначение исторического источника,

раскрывать

его информационн},ю ценность;
извлекать!

сопоставлять

систематизировать

информацию

собьпиях

отечественной и всеобцей истории ХVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
7.8.12.5. Историческое описание (реконструкция):
расскitзывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника
и дополнительных материаJIов;
составлять описание образа жизни различньгх групп населеЕия в России
и других странах в XVIII B.l
представлять описание памятников материаJIьной и художественной кульryры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
7.8.12.6. Ана.lIиз. объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального
и политического развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в
XVIII в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в
европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения,
революций XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международЕых
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий. относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщеЙ истории, конкретизировать их на примерах исторических событиЙ, ситуачиЙ;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения
о причинzй и следствиях событий, систематизировать объяснение приtIин
и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобцей истории ХVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Раскрывать наиболее значимые собыгия и процессы истории россии ХХ-начма

XXI

века,
7.8.12.7.

Рассмотрение исторических версий

оценок, определение своего

отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анzlлизировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и

всеобщей истории

ХVIII в.

(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,

приводимые арryменты, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII

в. ценностные

категории,

225

значимые для данной эпохи (в том числе для разньш социаJIьных слоев), выражать свое
отношение к ним.
7 ,8.12.8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетмись в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национаJIьные ,градиции. показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материа.те).
7.8.13, Прелметные результаты изучения истории в 9 классе.
7.8.13.1. Знавие хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические граничы) важнейших собьпий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX
начала ХХ в.; выделять этапы (периоды)
в развитии ключевых событий и процессов;
вьulвлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - нача,та ХХ в.;
определJIть последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX нача_,rа ХХ в, на осЕове анzциза причинно-следственных связей.
7.8.1З.2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобцей истории XIX - начала ХХ в.;

группировать!

систематизировать

факты

по

с:lмостоятельно

определяемому

признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), состtlвлять систематические таблицы.
отделять понятия, создавать обощения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устапавливать причинно-следствепные связи, строить лоrические
рассуждения, делать умозаключения (индуктпвные, дедуктивные и по аналогии) и

выводы.

называть события и процессы Новейшей историиз Февральская и

Октябрьская революции 19l7г, Великая Отечественная война (1941-1945 гг), распад

СССР, сложные 1990-е гг; возрожение страпы с 2000-х гг, воссоединение Крыма
Россией в 20l4г.
7.8.1З.3. Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала ХХ в.;
опредеJutть на основе карты влияние географического фактора на развитие

различньж сфер жизни страны (группы стран).
7. 8. 1 3.4. Работа с историческими источникil}.{и
представлять в дополнение к известным ранее видам письменньrх источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетнzul
публицистика, программы политических партий. статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
вьuIвлять принадлежность источника определенному лицу. социаJlьной группе.
общественному течеЕию и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиял
отечественной
всеобщей истории XIX
начала
в. из разных письменных,
визу,L,Iьных и вещественньж источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
7.8.13.5. Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый paccкzrз
ключевых собьпиях отечественной
и всеобщей истории
начала ХХ в. с использованием визуальных материмов (устно,
письменно в форме короткого эссе. презентачии);
:

ХХ

XIX

226

XlX эссе

);

составлять
нача.та ХХ в

развернутую характеристику исторических

личностей

с описанием и оценкой их деятельности (сообщение. презентация,

состiвлять описание образа жизни рiвличньж групп населения в России
начале ХХ в., показываJI изменения, происшедшие

и других странах в XIX в течение

рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материtlльной и художественной культуры
изучаемой эпохи. их назначения, использовzlнных при их создании технических
и художественных приемов и другое.
7.8. l З.6. Ана,тиз, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социа"тьного
и политического развития России и других стран в XIX,
нача,,Iе ХХ в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных движений
и революций в рассматриваемый период, международньгх отношений рассматриваемого
периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий. относящихся к д:lнной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объясЕять причины и следствия важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XIX - начатtа ХХ в. (выявлять в историческом тексте су)IQlения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин
и

следствий

событий,

представленное

нескольких

текстахj

определять

объяснять

свое

отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщеЙ истории XIX - начала ХХ в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странм).
оценок, определение своего
7.8.1З.'7, Рассмотрение исторических версий
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять выскaвывания историков, содержащие разные мнения

по спорным вопросilм

отечественной

всеобщей истории XIx

Хх в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенньD( точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение
к ним.
7.8. l 3.8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материмьной и художественной культуры XIX - начапа ХХ в., объяснять, в
их
созданиjl
времени
чём
заключilлось
их
значение
мя
и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала ХХ в. (в том числе на регионаJIьном материале);
объяснять. в чем состоит наследие истории XIX - начала ХХ в. для России. других
стран мира. выскi}зывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в
общественных обсуяtдениях.
7.9. Учебный модуль <Введение в новейш}то историю России>.
7.9.1 . Пояснительная записка.
Программа учебного модуля <Введение в Новейш}то историю России>
(да-цее - Программа модуля) составлена Еа осЕове положений и требований
к освоению предметных результатов программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО. с учётом федеральной программы воспитания, Концепции
преподавания учебного курса кИстория России>> в образовательньгх оргzrнизациях,
начала

227

реaшизующих основные общеобразовательные программы (утверждена Решением
Коллегии Министерства просвецения Российской Федерации, протокол от 23 оrгября

2020 r.),
7.9.1.1. Общая характеристика учебного модуля (Введение в Новейшую историю
России>.
Место учебного модуля кВведение в Новейшую историю России> в системе
основного общего образования определяется его
познавательным
и мировоззренческим значением для становлеяия личности выпускника )Фовня основного
общего образования. Солержание учебного модуля, его воспитательный потенциал
призван реаJIизовать условия лля формирования у подрастающего поколения граждан
целостной картины российской истории, осмысления роли современной России в мире,
важности вклада каждого народа в обцую историю Отечества, позволит создать основу

мя

овлаJIения

знаниями

об

основных

э:l,аtilах

и событиях новейшей истории России на уровне среднего общего образования.

Учебный модуль кВведение в Новейшую историю России> имеет также
историко-просвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и
готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
7.9.1.2.

противодействию фальсификации исторических фактовl

Программа модуля является основой планирования процесса освоения
школьникil {и предметного материма до l9l4 г. и установлению его взаимосвязей
с важнейшими событиями Новейшего периода истории России.
7.9.1.3. I{ели изучения учебного модуля (Введение в Новейшую историю России>:
формирование у молодого поколения ориентиров длJI гражданской,
этнонациональной. социальной, культурной самоидентификаIIии в окружающем мире;
владение знаниями об основных этiшах развития человеческого общества
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма. гражданственности, уважения
к своему Отечеству - многонацион&,Iьному Российскому гос}царству,
в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми
и народами. в д}хе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анмизировать содержащуюся в различных
источниках информачию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;

школьников 1тuений применять исторические знzшия
формирование
в учебноЙ и внешкольноЙ деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и

многоконфессиона,lьном обществе;
формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только
к прошлому, но и к настоящему родной страны.
7.9.1.4. Место и роль учебного модуля <Введение в Новейш1,1о историю России>l.
Учебный модуль кВведение в Новейшую историю России> призван обеспечивать
изучении истории
достижение образовательных результатов при
на уровне основного общего образования.
ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного модуля
на рaввитие умений обучающихся (устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов,
их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими собьпиями ХХ - нача,,Iа XXI в.;
характеризовать итоги и историческое значение событий)).
|а

Указ [ Iрсзидсttта l)оссийскtrй Фсдераtrии о,г 2 иttlля 202l I,. Nrl 40() <О С,гратегии
llal tиtltlzчl ы ltrй бс,;оllасн (Собраttис закоIIода],сльства
l)оссийской Фс.rtераrlии, 202 l . л! 27. c,r. 5З5l ).

228

Таким образом, согласно своему назначению учебный модуль призван познакомить
обучающихся с ключевыми событиями новейшей истории России, предваряя

xxl

Хх -

систематическое изучение отечественной истории
начала
в.
в 10-1l классах. Кроме того, при изучении региона-пьной истории, при реализации
федеральной программы воспитания и организации внеурочной деятельности педагоги

получат

возможность опираться на

представления обучающихся
о наиболее значимых событиях Новейшей истории России, об их предпосьI;rках (истоках),
глilвных итогilх и значеЕии.

7.9.1.5.Молуль кВведение в Новейшую историю России> будеь реализован в
следующем варианте:
в виде целостного последовательного учебного курса. изучаемого за счёт части
плана. формируемой участникаlми образовательных отношений
учебного
из

перечня!

предJIагаемого

частности, учебные модули

образовательной

организацией,

по

включающей.

выбору обучающихся, родителей (законньп<
представителей) несовершеннолетних обг{ающихся, в том числе предусмативающие
удовлетвореЕие рzвличных интересов обуч ощихся (рекомендуемый объём - l4 учебньгх

часов).

Структура и последовательность изrlения модуля как целостного
учебного курса
Темы курса

Ввсдение
Российская революция 1917-1922 гг.
Ве,ликая отечественная война l941-1945 гг.
распад Ссср. Становление новой России l992-1999 гг.)
Возрождение страны с 2000-х гг. Воссоединение
Крыма с Россией
итоговое по
с
Итого

2
2

J
4
5

7.9.З.
в

количество
часов

4
5

2
J

Планируемые результаты освоения уlебного модуля <Введение

Новейшую историю России>.

метапредметные результаты являются приоритетнымй
при освоении содержания учебного модуля кВведение в Новейшую историю России>.
7.9,3.2. Солержание учебного модуля <Введение в Новейшую историю России>
способствует процессу формирования внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом, готовности выпускника основной школы действовать на основе системы
позитивных ценностньш ориентаций.
7.9.3.3. Солержание учебного модуля кВведение в Новейшую историю России>
ориентировано на следующие важнейшие убеждения и качества школьник4 которые
проявляться
KilK
в
его
деятельности,
должны
учебной
так и при реzшизаl(ии направлений воспитательной деятельности образовательной

7.9.3.1.Личностные

организации в сферах:
l ) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданиЕа и
реа!тизации

его

прав,

уважение

прав,

свобод

законньж

интересов

других

людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного краJI, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание
роли рaвличных социaL,Iьньrх инстит},тов в жизви человека; представление об основньrх
правах, свободах и обязаrIностях гражданина, социальных нормах и правилах
поликуль,гурном
межJIичностных
в
отношений
и многокопфессионмьном обществе. представление о способах противодействия

229

коррупции; готовность

разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего крм. народов России,
отношение
к
ценностное
своей
достижениям
Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным
ПРаЗДНИКаМ, ИСТОРИЧеСКОМУ И ПРИРОДНОМУ НаСЛеДИЮ, ПilI\,lЯТНИК'll4 И СИмвОлаN,I вОинскоЙ
славы, традициям рtвных народов, лрокивающих в родной стране;
3)луховно-нравственного воспитания: ориентtция на мора;rьные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора. готовность оценивать своё поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учетом осознания последствий поступков. активное неприятие
асоциiцьньж поступков. свобода и ответственность личности в условиях индивидуILIIьного
и общественного пространства.
7.9.3.4. Солержание учебного модуля кВведение в Новейшую историю России>
также ориевтировано на понимание роли этнических культурных
традиций - в области эстетического воспитания, на формирование ценностного
отношения к здоровью, жизни и осознание необходимости их сохранения, следования
правилам безопасного поведения в интернет-среде, активное участие
в решении практических задач социыIьной направленности, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
7.9.3.5. При освоении содержания учебного модуля <Введение в Новейшую
историю России> обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания,
освоение системы научных представлений об основных закономерностях развитиJ{
общества, расширение социального опыта для достижеЕия индивидуillьного и
коллективного благополучия. в том числе в ходе овладения языковой и читательской
культурой, основIIыми навыками исследовательской деятельности. Важным также
является подготовить выпускника основной школы к изменяющимся условиям
социальной среды. сrрессоустойчивость. открытость опыту и знаниям других.
7.9.].6. В результате изучения учебного модуJuI (Введение в Новейш}то историю
России> у обучающегося булут сформированы познавательные }циверсальные учебные
деЙствия, коммуникативные универса.lьные учебные деЙствия, регулятивные
универсальные учебные действия. совместнaIя деятельность.
7.9.3.6.1. У обучающегося будlт сформированы следующие базовые логические
действия как часть позвавательных универсальных учебньrх действий:
вьUIвлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение КЛК)ЧеВЫХ
событий и процессов Новейшей истории России;
связ!I
и временные
пространственные
выявлять
причинно-следственные,
(при напичии) из},trенных ранее исторических событий, явлений, процессов
с историей России ХХ - нача,rа XXI в. ;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фаюах с учётом
предложенной задачи, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения постав-ценноЙ
задачи;

делать выводы. создalвать обобщения о взаимосвязях с использованием

дедуктивных. индуктивньн }ыозаключений и по анаJIогии, строить логические
рассуждения;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи,

2з0

буду,

7,9.З.6.2.У обучающегося
сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательньtх универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инст),ъrент познttния;
формулировать вопросы. фиксируrощие разрыв

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, объекга, сzlмостоятельно устанi!вливать искомое и

данное;
формулировать гипотезу об истинности собственньrх суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению причинно-следственных связей событий и процессов;
оценивать на применимость и достоверность информачию;
саLlостоятельно формулировать обобщения и выводы по резyльтатам проведенного
небольшого исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное да.lIьнейшее развитие процессов, событий и иil
последствия, в ана]lогичных или сходных ситуациях, вьцвигать предлоложения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
'7.9,З,6,З.
обучающегося булlт сформированы следующие умения работать
с информацией как часть познавательньlх уЕиверсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и залросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной уlебной
задачи
и заданных критериев;
выбирать, анarлизировать. систематизировать и интерпретировать информацию
различных видOв и форм представления (справочнаJI, научно-популярнful литература,
интернет-ресурсы и другие);
нtlходить сходные аргументы (подтверждающие или опровергatющие одну
же
идею, версию) в различньж информационньD( источниках;
и ту

самостоятельно выбирать оптим:lльную форму прелставления информачии и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диагрt!},1мами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенньIм или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
7.9.З.6.4. У обучающегося булут сформированы сJIедующие умения общения как
часть коммуникативных универсarльных учебных действий :
воспринимать и формулировать суждения, вырtDкать эмоции. в соответствии
с целями и условиями обцения; выражать себя (свою точку зрения) в устных
и письменных TeкcTtlxi
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социа-Iьных
знаков. знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуалий и смягчать конфликты;
понимать намерения других, проявJUIть }ъаr{{ительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возра?кения;
умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу обсуждаемоЙ

темы

высказывать

идеи!

нац9ленные

на

решение

и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
с суждениями других участников диzlлога, обнаруживать
и сходство позиций;

задачи
суждения
различие

публично представлять результаты выполненвого исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменЕые

тексты с использованием иллюстративIiых материмов, исторических источников
и другие.

7.9.З.6-5.

обучающегося будут сформированы следующие умения

части

2зr
регулятивных

универсаJ,Iьньж

учебных

действий:

выявлять проблемы для решеЕия в жизненньD( и у{ебных ситуациях;
ориентироваться в рaвличньн подходах к принятию решений (индивидумьно,

в группе, групповой);

самостоятельно составлять ,шгоритм решения задачи (или его часть). выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
состilвлять план действий (план реализации н€lмеченного alлгоритма решения
или его части), корректировать предложенный алгоритм (или его часть) с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за
решение;
проявлять способность к сzlпlоконтролю, сilIttомотивации и рефлексии,
к адекватной оценке и изменению ситуации;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деяте"Ilьности,

давать

оценку приобретённому опыту, находить позитивЕое в произошедшей ситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций.
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
'l .9.З,6.6. У обучающегося булут сформированы следующие
р{ения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуarльной работы при
решении конкретной пробле]uы. обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллекгивно строить действия
по её достижению (распрелелять роли, договариваться, обсужлать процесс
и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взммодействия), распрелелять задачи
между чJIенами команды, участвовать в групповых формах работы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сzlмостоятельно
сформулированным участникilми взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкJIадом каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявJuIть готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
'7.9.З.7.В составе предметных результатов по освоению Программы модуля следует
выделить: представления обучаюцихся о наиболее значимых событиях
начаJIа XXI в., основные виды деятельности
и процессах истории России ХХ
по получению и осмыслению нового знания, его интерпретации и примененик)
в различных учебных и жизненных ситуациях.
2,1.8. Рабочая прогрдмма по учебному предмету <<Обществознание>>.
8.1. Рабочая программа

по учебному предмету <Обществознание>

область <Общественно-научные предметы>) (далее соответствеЕно

(предметная
программа по

2з2

обществознанию. обществознание) включает пояснительн},ю записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по обцествознанию.
8.2. Пояснительнtц записка.
8.2.1. Программа
обществознанию составлена
основе положений
и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленнь!х в ФГоС ооо, в соответствии с Концепцией преподавания учебного
предмета <Обществознание>, а также с у{ётом федеральной программы воспитания и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП

по

ооо.

на

обществознание играет ведущую роль

выполнении образовате.пьной
организацией функции интеграции молодёжи в современное общество: уrебный предмет
позволяет последовательно раскрывать учаulимся подросткового возраста особенности
современного общества.
аспекты
взаимодействия
различные
в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
8.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российскоrt обществе и
8.2.2.

направлениях

его

развития

современных

условиях,

об основах конституционного строя нашей страны, правiIх и обязмностях человека и
гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности,

готовности к служению Отечеству, приверженности национмьt{ьIм ценностям.

8.2.4.Привлечение при изучении обществознания различньш источников
социальной информации помогает об}^iающимся освоить язык современной к},jrьт)рной,
социаJrьно-экономической и политической коммуникации. вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в }Iир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и }тверждению собственного <Я>.
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего
места в обществе.
8,2.5. Щелями обществоведческого образования на уровне основного общего
образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственЕости,
социа-пьной ответственности. правового самосозЕания, приверженности базовьтм
ценностям нашего народаl
рz}звитие у обучающихся понимания приоритетности общенационаlьньD(
интересов, приверженности прtlвовым принципам, закреплённьь,1 в Конституции
Российской Федераuии и законодательстве Российской Федерации;
этапе
исключительно важном
развитие личности на
её социализации - в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры. социalльного поведения, основzlнного
на уважении закона и правопорядка, развитие интер9са к изучеЕию социальньгх
и гуманитарных дисциплин, способности к личному самоопределению, сztмореализации,

самоконlролю:

мотивации

высокопроизводительной. наукоёмкой

туJовой

деятельности;

формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об ocHoBHbIx сферах че;тОвечеСКОй

деятельности" социальных инстит}тах. нормах. регулирующих общественные отношения,
социальной средой
необходимые для
взаимодействия с
и выполнения типичных социмьньж ролей человека и грФкданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов

2зз
IiозIIавательноЙ.

коммуникативной, праюической деятельности,

для участия в жизни гражданского общества и государства);

создание условий

взаимодействия

для

неооходимых

освоения об}пrающимися способов успешного

политическими,

различными

правовыми,

финансово-экономическими и другими социatльными институтами дJIя реzшизации
личностного потенциа,ла в современном динамично развивающемся российском обществе;

формирование опыта применения полученных знаний и 1ъ,tений
выстрzмвания
отношений ме)цу людьми различных национальностей
для
и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах;

для

соотнесения своих

действий и

действий других людей
с нравственными ценностями и нормitми поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите прitвопорядка в обществе.
8.2.6.
соответствии
учебным планом основного общего образования
обществознание изучается с б по 9 класс, общее количество учебных часов составляет 13б
часов. по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
8.З. Содержание обучения в б классе.
8.3,1. Человек и его социiцьное окружение.
Биологическое и социаJIьное в человеке. Черты сходства и рalзличия чеJ-Iовека и
животного. Потребности человека (биологические, социаJIьные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуtlльность, личность. Возрастные периоды жизни человека
и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые по,гребности
и социальнzш позиция.
I_{ели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игр4 труд, учеЕие). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности

учащегося.
Общение. I{ели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях,
Отношения в малых группах. Групповые нормы и прalвила. Лидерство
в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные 1Фадиции.
семейный лосуг. Своболное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстникilми. Конфликты в межличностньгх отношениях.
8.3.2. Обшrество. в котором мы живём.
Что такое общество, Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социмьные общности и группы. Положение человека в обществе.
что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического рarзвития.
Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическм

жизнь

общества.

Россия

многонационаJ,Iьное

государство.

Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Госуларственный Ф-цаг,
cтpitнa
Государственный Гимн
Российской Федерации. Наша
в начаJIе XXI века. Место нашей Родины среди современных государств.
Кульryрная жизнь. fl5rховные ценности, традиционные ценности российскоrо

народа.

Развитие общества.
современного общества.

Усиление

взаимосвязей

стран

Глоба.rьные проблемы современности и возможности
международного сообщества и международных организаций.
8.4. Содержапие обучения в 7 классе.

народов

их

усjIовиях

решениJI усилиями

8.4.1 . Социа,rьные

ценности и нормы.

ОбЩеСТВеННые ценности. Свобода и
ответственность гражданина.
гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социа,тьные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социа,тьньtх норм. Траличии и обычаи.
принципы и нормы морали..щобро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть
и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние MopzlJlbнbtx норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
8.4.2. Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическм ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений д,:rя личности и общества.
права и свободы человека и гр{Dкданина Российской Федерации. Гарантия
и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка
и возможности их зtuциты.
8.4.3. Основы российского права.
Конституция Российской Федерачии основной закон. Законы
и подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском
праве. Право собственности, защита прав собственяости.
Основные виды гражданско-правовых договоров. flоговор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества
и государства. Условия заключения брака в РоссиЙскоЙ Федерации. Права
и обязанности детеЙ и родителеЙ. Защита прав и интересов детей. оставшихся
без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их прaва
и обязанности. Труловой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при
осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки
и
гражданско-правовм ответственность. Административные проступки
административнzш ответственность. Дисциплинарные проступки
и дисциплинарнбI ответственность. Преступления и уголовнiц ответственность.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в
Российской Федерации. Структура
правоохранительньIх органов Российской Федерации. Функции правоохранительных
органов.
8.5. Содержание обучепия в 8 классе.
8.5.1 . Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность рес}рсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство - источник
экономических благ. Факгоры производства. Труловая деятельность. Производительность
труда. Разлеление труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. !еньги и их функции. Торговля и её формы. Рыночная экономика.

2з5

Конкуренция. Спрос и предложение.
Рьшочное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.

предприятие в экономике. Издержки, выру{ка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовьгх посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданi!м (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы. обмен валюты). !истанционное банковское обс;rуживание.
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовьгх услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов
и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план, Способы и формы
сбережений.
Экономические цели

функuии государства. Налоги. Доходы

расходы
государства. Государственный бюджет. Государственнм бюджетная и денежно-кредитнаrI
политика Российской Федерации. Государственнiш политика по развитию конкуренции.
8.5.2. Человек в мире культуры.
Культура. её многообразие и формы. Влияние д}ховной культуры
на формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования
в современном обществе. Образование в РоссиЙскоЙ Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания, Национальные и мировые религии. Религии
и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека
и общества.
Роль информации и информачионных технологий в современноN,l мирс.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
8.б. Солержание обучения в 9 классе.
8.6,l. Человек в политическом измерении.
Политика и политическiш власть. Государство - политическlul организация
общества. Признаки государства. Внlтренняя и внешняя политика,
Форма госуларства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территори;rльное устройство.
Политический режим и его виды.
.Щемократия, демократические ценности. Правовое государство и гражддIское
общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референлум. Политические партии,
их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
8.6.2. Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации- Россия

демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия - социzlльное государство. Основные направления и приоритеты
социмьной политики российского государства. Россия - светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Фелерачии. Президент - Глава государства Российская Федерачия.

2зб

Федеральное Собрание Российской Федерации: Госуцарственнм Дума
и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система
в Российской Фелерачии. Конституционный Сул Российской Федерации. Верховный Сул
Российской Федерации.

Государственное управление. Противодействие коррупции

Федерачии.
Государственно-территориiшьное

Российской

устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федера,тьного значения,
aBToHoMHtul область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.

Конституция Российской Федерации о

правовом статусе

человека

и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерачии.
8.6.3. Человек в системе социальных отношений.
Социальная
струIсгура
и групп.
Социа-lIьная мобильность.

общества.

Многообразие

социальньж

общностей

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социaшизации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия - многонационirльное государство. Этносы и нации
в диалоге культур.
Социа.тьная политика Российского государства. Социальные конфликты
и пути их разрешения. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании
и ilлкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений
поведения. Социальная и личнаJI значимость здорового образа жизни.
8.6.4. Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления
последствия глоба,rизации,
противоречия. Глобальные проблемы
их
и возможности
решения, Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь - активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальнм и личнаJl значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуаJIьном пространстве.
Перслективы развития общества.
8.7, Планируемые результаты освоения прогрtlммы по обществознанию.
8.7.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и д}ховно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни. во
людьми,
взаимодействии
с
другими

её

при принятии собственных решений. Они достигilются в единстве учебной
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опьпа констрщтивного
социального поведения по основным направлениям воспитате;rьной деятельности, в том

числе в части:
l ) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реilлизации его прав, уважение прав, свобол и законньD( интересов других людей,
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,

2з7

родного кр:ш, страны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание
роли различных социаJIьных институгов в жизни ч9ловека, представление об основных
правах, свободм и обязанностях гражданин4 социilльных нормах и правилах
межличностных
отношений
в
поликульт}рном
и многоконфессиональном обществе. представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление
к взаимопонимани}о и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство. помощь людям.
нуждаюцимся в ней);
2) патриотического вослитания: осознание российской гражданской идентичllости
в поликультурном и многоконфессиона,rьном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории. культуры Российской Федерации, своего KpfuI, народов России,
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, иск),сству, спорт),.
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа. уважение к символам

России. государственным праздникам, историческому, природному наследию

памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3)луховно-нравственного воспитilния: ориентация на морzulьные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциilльных поступков; свобода и ответственность личности в условиях

индивиду:lльного и общественного прострzlнства;

эстетического воспитания: восприимчивость

к разным видilм

искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционzl,,Iьного воздействия
искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических
народного творчества стремлеЕие
культурных традиций и
к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования куJ,Iьтуры здоровья
и эмоционаJIьного благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, qчрение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде, способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информаuионным и природным
условиям. в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая да,rьнейшие цели.
умеяие принимать себя и других, не осуждtш, сформированность навыков рефлексии.
ошибку
на
признание
своего
права
и такого же права другого человека;
6) трулового воспитания: установка на ,жтивное участие в решении практических
задач (в рамках семьи. образовательной организации, город4 края) технологической и
социмьной направленности, способность инициировать, планироватъ и самостоятельно
интерес
выполнять
такого
деятельность,
рода
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обуrения на
протяжении всей жизни дrя успешной профессиона,rьной деятельности и развитие
необходимых умений для этого, уваж9ние к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуtlльной траектории образования и жизненны;i
планов с учётом личных и общественньiх интересов и потребностей;
применеIiие знаний
7) экологического
воспитания: ориентация на
из социtlльных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды.
планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
4)

2з8

и п}"тей их решения, акгивное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и

характера экологических лроблем

погребителя в },словиях взаимосвязи природноЙ. технологическоЙ и социаlьноЙ сред.
готовность к у{астию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного tlознания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представленнй об основных закономерностях развития чеJtовека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира. овладение

основными

навыками

исследовательской деятельности,

на осмысление опыта. наблюдений, поступков

установка
стремление совершенствовать пути

достижения индивидуаJIьного и коллективного благополучия.

8.7.2.Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обл.rаrощегося

к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социiшьного опыта" основных социа.rьньп< ро.rей,
соответств},ющих ведушей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообцествах, вкJlючiul семью, группы.
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из лругой культурной среды;

способность обучшощихся

открытость опыту и знаниям других;

во

взаимодействии

условиях неопределённости,

способность действовать в условиях неопределённости, открытость опытi,
знаниям других, повышать уровень своей компетентности ч9рез практическl.ю
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной

деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
навык выявления и связывания образов, способность формирования новьтх знанltй.
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственньD(
знаний и ком петентностей. планировать своё развитие:
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие
и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
общества
умение анализировать и вьивJUIть взаимосвязи природI,
и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающ}ю среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий,
способность обучающихся осозяавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, воспринимать стрессов},ю ситуацию
как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать приЕимаемые решения
и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать
в отсутствие гарантий успеха.
8.7.3.
результате изучения обществознания на уровне основного общего

образования у обучающегося булр сформированы познавательные универсаJIьные
учебные действия, коммуникативные универсaльные учебные действия, регулятивные

универсrrльные учебные действия, совместнrш деятельность.
8.7,3.1, У обучающегося булр сформированы следующие базовые логически9
действия как часть познавательных универсаJlьных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальньш явлений
и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социа_r,Iьньtх фактов.

2з9

основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
в

с учётом

и противоречия
и
наблюдениях;
даяных
рассматриваемых фактах,
предJIагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации. данных, необходимых для решения постuшленной
предложенной задачи выявлять закономерности

задачи;

выявлять причинно_следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
по
анtшогии,
гипотезы
умозаключений
формулировать
о взаимосвязях:
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
8.7.З.2.
обучающегося
сформированы следующие базовые

исследовательские

будуг

действия

как часть познавательных

универса!,Iьных

учебных

действий:

использовать вопросы как исследовательский инстрl.плент познания;

формулировать

вопросы.

фиксирующие

разрыв

между

ре.lльным

и желательньIм состоянием ситуации, объекга, самостоятельно устанавливать искомое и

данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию. мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственньгх связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученн),ю в ходе
исследованияi
сtlмостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инстументами оценки достоверности пол}п{енны,,i
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
раввитии в новых ус,тIовиях и KoHTeKcTttx.
8.7.3.3. У обучающегося булут сформированы след}rющие умения работать
с информацией как часть познавательных универсrцьных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и зttпросы при поиске и отборе
информачии или данных из источников с учётом предложенной г{ебной задачи
и заданньж критериев;
выбирать, анzLтизировать, систематизировать и интерпретировать информшдию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие илп опровергающие
одну и ту же идею, версию) в рiвличных информационньrх источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму прелставления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
8.7 .З.4. У обучающегося булут сформированы следlтощие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспривимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных TeкcTtlx;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальньш
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,

24о

вести переговоры;
понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возрalкения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленньiе на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;

сопоставлять свои суждения
суждениями других rlастников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выстlтIления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материirлов.
8.7.3.5. У обучаюtцегося булр сформированы следующие р{ения самоорганизации
как части регулятивных универсirльных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненньIх и учебных ситуациях;
ориентироваться в рrвличных подходirх принятия решений (индивидуа-цьное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять аJIгоритм решения залачи (или его часть), выбирать

способ

реше}tия учебной

задачи

учётом

имеющихся

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

ресурсов

составлять план действий (план реализации нilмеченного алгоритма решения),
корректировать предrоженный аJIгоритм с учётом получения новьIх знаний

об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.

8.7.З.6.У обучающегося

булр

сформированы следующие умения совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуа_,,Iьной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,

выполнять

поручения!

подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распрелеJUIть задачи
между !шенами комаIiды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмея
мнений, (мозговые штурмы) и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вкJIада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разле;rять сферу
готовность
и
проявлять
ответственности
к предоставлению отчёта перед группой.
8.7 .З,7 . У обучающегося булут сформированы след),ющие умеfiия самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами сtlмоконтроля, с,lмомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые мог)т возникн}ть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельства,v;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оченку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

241

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств. изменившихся
ситуаций. установленньrх ошибок, возникших тудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ вырzDкения )моцийl
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим.
8.7.4. Предметные результаты освоения прогрtlммы по обществознанию
на уровне основного общего образования должны обеспечивать:
l) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, вaDкности семьи как базового
соци:Llьного инстит}та, характерных чертах общества; содержании и значении
социtlльньж норм. реryлирующих общественные отношения, вкJIючiuI правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
наJlогового законодательства), процессах и явлениях в экоЕомической (в области ммро- и
микроэкономики), социальной, д}ховной и политической сферах жизни общества;
основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Фелераuии (в том числе
несовершеннолетнего),
системе
образования
Российской Федераuии;
государственной бюджетной
и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры
и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские д}.ховно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справед.Iивость, взаимопомощь! коJIлективизм, историческое единство
народов России. преемственность истории нашей Родины), госуларство как социапьный
институтi
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей. социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в ра:}личных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социalльных отношений, ситуаций, реryлируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности, связи
политических потрясений
и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признzж:lм (в том числе устанавливать
существенный признiж классификации) социа"rьные объекгы, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки.
элементы и основные функчии;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания лтя сравнеяия)
деятельность людей. социальные объеrгы, явления, процессы в различньж сферах
общественной жизни, их элементы и основные функчии;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социаjIьньIх объектов. явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов
и ocHoBHbIx функций, включа.,l взаимодействия общества и природы, человека
и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических

основах

242

потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;

умение использовать полученные знания для объяснения

письменного)

(устного

суцности.
взаимосвязей явлений- процессов социаlьной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и

информационньгх технологий в

современвом мире,

социальной

и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасностl!

и iurкоголизма для человека и обцества; необходимости правомерного
налогового поведения. противодействия коррупции, проведения
в отношении нашей страны международной политики (сдерживания);
наркомании

для осмысления личного социального опьIта при исполнении типичньD(
для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социtlльный опыт определять и арryментировать с точки зрения социiшьньrх
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности,

9) умение решать в рамках изученного материала познавате.;1ьные
практические задачи, отражающие выполнение типичньD{

для несовершеннолетнего социiшьных ролей, типичные социalльные взаимодействия в
различньtх сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления
и инвестирования сбережений;

l0)

овлаление смысловым чтеЕием текстов обществоведческой теi\,rатики,
в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативньй
правовых актов; ),Nrение составлять на их основе план. преобрaвовывать текстовую

информацию

модели

(таблицу,

и преобразовывать предложенные модели в текст;

диагрtlмму,

схему)

1 l ) овлаление приёмами поиска и извлечения социальной ивформации (текстовой,
графической. аудиовизуtlльной) по заданной теме из рi}зличных адаптированньrх

источников (в том числе учебных материа",,lов) и публикаций средств массовой
информачии (далее - СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в информачионно-телекоммуникационной сети кИнтернет>;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информачию, включ!ц экономико-статистическ},ю]
из адаптированньtх источников (в том числе учебных материмов) и публикалий СМИ,

Mopa,.IbHoM
соотносить
её
с
о
собственными
знаниями
и правовом регулировании поведения человека, личным социаJIьным опытом, используя
выводы,
подкреплбI
обществоведческие
знания,
формулировать

их арг}ментами;

13) умение оценивать собственные поступки и поведение др}тих людей
с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социа,,Iьньrх норм,
экономической рациона,rьности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
махинаций. применения недобросовестных практик), осознание неприемлемости всеt
форм антиобщественного поведения:

14) приобретение опыта использования полученных знаний, вкJIючfuI основы

финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально
и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнеЕия грая{данских обязанностей,
для ilнtlлиза по,гребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана.
выбора профессии и
оценки собственных перспеюив
для
в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особеЕностями аудитории и
регламентомi
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы

(в том

числе

24з

электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации]
доверенности, личного финансового плана, резюме);
lб) приобретение опыта осуществления совместной, включfuI взаимодействие е
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национаJIьных ценностей современного российского общества (гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взммопонимulния между народами, людьми
разных культур), осознание ценности культуры и традиций народов России.
8.7.5. К концу обучения в б классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
8.7.5.1. Человек и его социальное окружение:
осваивать и применять знания о социаJIьных свойствах человека, формировании

личности! деятельности человека и её видiж, образовании, правrrх
и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия

человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи. семейных тралиuий; хараюеризовать основные потребности человека,
покatзывать их индивидуа,,Iьный характер, особенности личностного становления и
социыIьной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья (да"'rее - ОВЗ),
человекал
и
образование
его
значение
деятельность
для человека и обществаi
приводить примеры деятельности людей. её различньtх ltотивов
и особенностей
в современньж
ммых
групп, поjIожения человека
условиях;

группе; конфликтных ситуаций в малой группе и констуктивньrх разрешений
конфликтов; проявлений лидерствц соперничества и сотрудничества людей

группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности
людей;
сравнивать понятия (индивид), (индивидуальность), (личность); свойства
человека и животных, виды деятельности (игра, трул, учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в мaлых группttх, целей, способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социаJIьного явления, познания человеком мира и самого себя как
вида деятельности, роли непрерывного образования. значения личного соци:rльного опьIта
при
осуществлении образовательной деятельности и
общения
в школе, семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания
и личный социа,rьный опыт своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам
выражения личной индивидумьности, к различным формам неформмьного общения
подростков;
в

решать познавательные и

практические задачи, касающиеся прав
обязанностей учащегося, отражtlющие особенности отношений в семье,

со сверстниками. старшими и младшими;

овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
извлечений из законодательства Российской Федерации; составлять

в том числе

на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;

искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе,
об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях rrащегося
из разных адаптированных источников (в том числе учебных материа,rов)
и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в информаuионно-телекоммуникацион ной сети <Интернет>;
анаJIизировать!

о человеке

и его

оценивать
обобщать,
систематизировать,
социаJIьном
из адаптированных
окружении

социальную
источников

информацию
(в том числе

244

учебных материaIлов) и публикациЙ в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения,
в ситуациях взаимодействия с людьми с овз; оценивать своё отношение к уlёбе
как важному виду деятельности;
приобретать опьш использования полученных знаний в практической деятельности,
в
повседневной жизни
выстраивания отношений
для
с представителями старших поколений, со сверстникilми и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включfuI взаимодействие
с людьми другой культуры, fiациональной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей. взаимопонимания между людьми разных культур.
8.7.5.2. Общество, в котором мы живём:
осваивать и применять знания об обществе и лрироде, положении человека
в обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества" явлениях
в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти
в Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типilх общества, глобаqьных
проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Фелерачии, традиционные российские др(овнонравственные ценности, особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельностиl глобаJIьньrх проблем;
классифицировать социаJIьные общности и группы;
сравнивать социаJIьные общности и группы, полохение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и обцества,
деятельности основньtх }частников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) в.пияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социмьный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению д},ховных ценностей российского
народа:

решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, о]рФкающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касаюulихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизЕи, ocHoBHbIx сфер жизни
обществаi
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включаrI
информачию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социаJIьяую информацию,
включм экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводьl;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия д)ховным традициям общества;
использовать полученные знания, включalя основы финансовой граI4отности,
в практической деятельности. направленной на охрану природы; защиту прав потребителя
(в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в
котором мы живём:
осуществлять совместную деятельность, включalя взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания

245

между

людьми

разных

и традиций народов России,

культур; осознавать ценность

культуры

8.7.6. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит след}.ющие предметные
результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
8.7.6.1 . Социальяые ценности и нормы:

освмвать и примеtIять знания о социЕчIьных ценностях; о

и значении социal,lьньtх норм, регулирующих общественные отношения;

содержании

характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности

(в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гумаЕизм, милосердие),
моральные нормы и их роль в жизни общества;

приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора, ситуаций, регулируемых ра:}личными видами социi}льньж норм;
классифичировать социальные нормы] их существенпые признаки и элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социмьньIх норм на общество и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социirльных норм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социаJIьноI"t
действительности с точки зрения социальных ценностей, к социапьным HopMzlM как
реryляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальньrх
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой те-vатики. касающихся
гумаяизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать информачию из разньtх источников о принципах и нормах морали.
проблеме морального выбора;
анiulизировать! обобщать, систематизировать, оценивать социа,,Iьн}.ю информацию
числе учебных материа.rов)
адаптированных источников
и публикаций в СМИ. соотносить её с собственными знаниями о Mopaтbнoм
и правовом регулировании поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морzши;
использовать полу{енные знания о социalльньD( нормах в повседневной жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе элекгроннlто) и составлять
простейший документ (заявление);
осуществлять совместн} ю деятельность. вкJIючzш взаимодействие с людьми другой
культуры, национа.пьной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
8.7.6.2. Человек как участник правовых отношений:
ocBilиBaTb и применять знания о сущности права. о правоотношении
как социаJIьном и юридическом явлении, правовых нормах, реryлирующих тиличные для
несовершеннолетнего и членов его семьи обществеfiные отношения, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), правонар},шениях
JмIшости
и
их
опасности
мя
и общества;
характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные
прzrва и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской
Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают

из

правоотношения,

(в том

ситуации,

связанные

правонарушениями

наступjlением

юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерачии,
личности
прilвонарушений
примеры,
поясняюцие
опасность
для

246

и общества;

классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права- выделяя существенные признаки;

сравнивать (в том числе устанавливать основания дiш сравнения) проступоi
и преступление. дееспособность м(цолетних в возрасте от б до l4 лет
и несовершеннолетних в возрасте от l4 до l 8 лет;
устанавливать и объяснять взzlимосвязи, вкJlючzuI взаимодействия гражданина
и государства, между прilвовым поведением и культурой личности, между особеннос,гями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включм н:tлоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; д,Iя осмысления личного социаJIьного опыта
при исполнении тиличньrх для несовершеннолетнего социtlльньD( ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношевие к роли правовых норм
как регуляторов обrцественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и пракгические задачи, отрФкаюцие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека. анаrlизировать

жизненные

ситуации

принимать

решения,

связанные

с исполнением типичных для несовершеннолетнего социмьньIх ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерачии и других нормативных

правовых актов, из

предложенных учителем источников о прав,}х
и обязанностях грiDкдан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина

Российской Федерации,

правах ребёнка

способах

их защиты и

на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;

составлять

искать и извлекать информаuию о сущности права и значении правовых норм. о
правовой культуре. о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
в Российской Федерачии, вьuIвлять соответствующие факты из разных адаптированньrх
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации
собrrюдением правил информационной безопасности при работе в
информационно-телекоммуникационной сети кИнтернет>;
анirлизировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальн)то информачию
числе учебньrх материапов)
адаптированных источников
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о празовом регулировании
поведения человека, личным социальным опьiтом, используя обществоведческие знаниJI,
подкрепляя
выводы,
формулировать
их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым HopMilM: выражать свою точку зрения, участвовать
в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни дJIя осознанного выполнения грФrцанских обязанностей (для
ре€цизации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и
перспектив
оценки
собственных
о
профессияr:
в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений
в сфере права, включаJI деятельность правоохранительньD( орг€lнов), публичнО
представлять результаты своей деятельности (в рамках изу{ецного материала, вклЮч!Ц
проектную леятельность), в соответствии с темой и сиryацией общения, особенностями

из

(в том

247

аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электроннlrо) и составлять
простейший документ при получении паспорта tражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включzul взаимодействие с людьми другой
культуры! национальной и религиозной принадJIежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и деМократиЧеских ценностей, идей мира и взаимопонимzlния между народilN{и, людьми
разных культур.
8.7.6.3. Основы российского права:
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых акт&ч. содержании и значении правовых норм, об отрасJ,Iях права
правовых нормах. регулирующих типичные дJIя несовершеннолетнего
о
и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном,
праве);
прав
несовершенно,J,Iетних,
о
защите
уголовном
о
юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной,
административной, уголовной), о
правоохранительных органах.
об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского
права; правоохранительньн органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семеЙньж
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей;
содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права. в том числе связанные с применением санкttий за совершённые
правонарушения;
к-,rассифичировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и
юридической ответственности по отраслям права
(в том числе устанавливать существенный приз}tilк ютассификации);
ср;lвнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязаняости работника и работодателJl,
имущественные и личные неимущественные отношенI{я;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника
и работодателя. прав и обязанностей членов семьи, традиционньrх российских ценностей
и личных неимущественных отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач
&tя объяснения взаимосвязи гражданской пр,lвоспособности и дееспособности, значения
семьи в жизни человека, общества и государства, социilльной опасности
и неприемлемости уголовных и админисцативных правонарушений, экстремизма,
терроризма. коррупции и необходимости противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых
права,
1фудового
отношений
опорой
на
в
области
с
знания
к правонарушениям, формулировать аргументировilнные выводы о недопустимости

нарушения правовых норм;

решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия. регулируемые нормами граждzrнского, 1фудового. семейвого,

административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовьrх актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой колекс

248

Российской

Федерации,

Кодекс

Российской

Федерации

об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из
пред'rоженных учителем источников о правовых нормах! правоотношениях и специфике

их регулирования. преобразовывать текстовую информачию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие
факты из рiвных адаптированных источников (в том числе учебных материмов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
информационно-телекоммуникационной сети <Интернет>;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социмьную информацию
йз адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, администативного и уголовного) и личным
социаJIьяым опьпом; используя обществоведческие зн:lния, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами. о применении санкций за совершённые правонарушения. о
юридической ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия нормам гражданского. трудового, семейного, административного
и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, тудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные
индивидуаJIьные
и
групповые
проекты),
задания,
в повседневной жизни дJlя осознанного выполнения обязанностей, правомерного
поведения, реaшизации и защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изrrенного материала, включtц проектнlто деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и реглalментом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе элекгронную) и cocтrв]ulтb
простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, вкJIючzц взаимодействие с людьми другой
культуры. национальной и религиозной принадлежности. на основе !tациональньD(
ценностей современного российского общества: гуйаЕистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания мехду народами, людьми
разных культур.
8.7.7. К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
8.7.7,1 . Человек в экономических отношениях:
осваивать и применять знания об экономической жизни общества,
её основных проявлениях, экономических системах, собственности. механизме рыночного
регулирования экономики. финансовых отношениях, роли государства
в экономике, видzж налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной
политики!

о влиянии

государственной

политики

на

развитие

конкуренции;

характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах. объекты спроса и предложения на рынке труда

и финансовом рынке; функuии д9нег;

приводить примеры способов повышения эффективности производства;

проявления основных функций различных финансовых посредников,
использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенныЙ признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
деятельности

249

(недостижения) результатов экономической деятельности; д,rя объяснения основных
механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по
развитию конкуренции, социаJIьно-экономической роли и функчий предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного наJIогового поведения:__
определять и аргументировать с точки зрения социальньгх ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, фаюы общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлеЕием
экономических действий. на основе рационаJIьного выбора в условиях ограниченных

ресурсов. с

использованием различньж способов повышения эффективности
производства. отражающие типичные ситуации и соцrальные взаимодействия в сфере
экономической деятельностиi отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстов).ю экономическую
информачию в модели (таблица, схема. график и другое), в том числе о свободньтх
и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности.
экономических и социзlльных последствиях безработипы;
извлекать информацию из адаптировrlнньIх источников, публикаций СМИ
и информационно-телекоммуникационной сети кИнтернет) о тенденциях развития
экономики в нашей стране, о борьбе с рzвличными формами финансового мошенничества;
анarлизировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включаJI экономико-статистическую,
из адаптированньж источников (в том числе учебных материалов) и публикачий СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументаNrи;
оценивать собственные поступки и поступки дрlтих людей с точки зрения
их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экоЕомические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационаJIьного выбора в условиях
ограниченньж ресурсов; использования рzвличных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуцествления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестньгх практик);
приобретать опыт использования зншIиЙ, вкпючая основы финансовоЙ
грамоlности. в практической деятельности и повседневной жизни д.пя анаlи-}а
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного

для выбора профессии и оценки собственньп перспектив в
профессиональной сфереl выбора форм сбережений; для реапизации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовьтх услуг), осознанного выполнения
финансового плана;

гражданских обязанностей. выбора профессии

оценки собственньп< перслектив

профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простеЙших док},ментов (личныЙ финансовыЙ п.rан.
зiцвление. резюме);
осуществлять совместную деятельность, вкJIючаJI взммодействие с людьt"rи другой
культуры, национмьной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей. взаимопонимания между людьми разных культ}р.
8.7.7.2. Человек в мире культуры:
осваивать и применять знания о процессtiх и явлениях в духовной жизни общества,
о науке и образовании, системе образования в Российской Фелерации,
о религии, мировых религиях, об искусстве и его видzж; об информации как важном
ресурсе современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали
и нравственности. гуманизм! милосердие! справедливость) наIIrего общества, искусствu
как сферу деятельности. информационную Ky,,IbTypy и информационную безопасносr,ь;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры

250

и образования; влияния образования на социilлизацию личности; правил информационной
безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры. естественные и социально-г},манитарные на}ки, виды
искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития д}a(овной куjIьт}.ры
и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерь!вного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социаJIьных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, фаrгы общественной жизни своё отношение к
информачионной культуре и информачионной безопасности, правилам безопасного
поведения в информационно-телеком мун икационной сети <Интернет>;

решать познавательные и

и многообразия духовной культуры;

практические задачи, касающиеся фор"

овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму. схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных 1^лёных,
о религиозньrх объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека
и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социzrльн}.ю
информацию, представленную в рЕвных формах (описательнуто. графическую,
аудиовизуrцьную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в д}ховной сфере жизнлi
общества;
использовать полученные знtшия для публичного предстzвления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;

приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изуIении

особенностей разных культур. нiulиональньж и религиозньп ценностей.
8.7.8. К KoHuy обучения в 9 классе об)^{ающийся получит след),ющие предметные
результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
8.7.8.1. Человек в политическом измерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и
и
ценностях,
политике,
о
вIiешней
демократических
демократии
о конституционном статусе гражданина Российской Федерачии, о формах участия
граждан в политике, выборах и референлуме. о политических партиJ{х,
характеризовать

государство

как

социаJтьный

инстит)T

принципы

признаки

демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его

функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; ре,rлизации функчий государства

на примере внутренней и внешней политики России; по.]итических партий и иных

общественных объединений гражданi законного участия граждан

политических

политике; связи
потрясений

и социально-экономического кризиса в государстве;

классифицировать современные государства по рaвным признакаN,r; элементы
формы госуларства; типы политических партий, типы общественно-политических

организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические
и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориальногосударственное устройство, монархию и республику, политическую партию и