251,

общественно-политическое

движение,

выборы

и референдум;

устанавливать и объяснять взzlимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве;

использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти. значения политической деятельности в обществе;
лля объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества;

личного социального опыта при исполнении социальной роли
д.lя осмысления
гражданина; о роли информации и информационньж технологий в современном мире для
аргументированного объяснения роли СМИ
в современном обществе
и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социzulьньгх ценностей и правовых норм;
решать в рамках изrrенного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социilльньIх ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовьrх актов, гIебных и иных текстов обществоведческой
тематики!

связанных

с

субъектов

деятельностью

политики,

преобразовывать

текстов)ло

информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах
участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли

в

обществе: по заданию учитеJuI вьuвлять соответствующие факты из разЕьш
адаптированньн источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с

соблюдением правил

информационной безопасности при

работе
сети кИнтернет>;
анarлизировать и конкретизировать социaшьную информаuию о формах r{астия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точкI!
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистически\, и
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
использовать пол)п{енные знания в практической }^{ебной деятельности (включая
выполЕение проектов индивиду:rльно и в группе), в повседневной жизни для реа!,Iизации
в информационно-телекоммуникационной

прав гражданина

в политической

своей деятельности

в

сфере; а также

соответствии

с

темой

в публичном

и

представлении

резуj-Iьтатов

сиryацией общения, особенностями

аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включzц взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национмьньD(
ценностей современного российского общества: г),т{анистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимiiния между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах. исследовательские
проекты.
8.7.8.2. Гражланин и государство:

осваивать и применять знания об ocнoBilx констит},ционного ст9я
организации государственной власти в Российской Федерации. государственнотерриториаJIьном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов
власти и управления в Российской Федерации; об основньrх направлениях внJтренней

и

политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство

с

республиканской формой правления, как

социальное

государство,
как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функшии Государственной ,Щумы и Совета Федерачии,
Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерачии. субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и дене)tно-кредитной по-питики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности.
общес,гва
и
государства,
в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устан,шливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной в.lасти
Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерачии;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики
в Российской Фелерации, федерапьного центра и субъектов Российской Федерации.
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан:
использовать полученньiе знания дJrя характеристики роли Российской Федерации
в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей сцlаны
международной политики (сдерживания>; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факгы общественной жизни и 1lичный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей сlране политике
(сдерживания);
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федераuии, в международных отноше}Iиях;
систематизировать и конкретизировать информачию о политической жизни
в стране в целом. в субъектах Российской Фелерачии, о деятельности высших органов
государственной власти, об основных напраыIениях внутренней и внешней политики, об
нашего
государства в
борьбе
с
экстремизмом
усилиях
и международIlьм терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской
Федерации,
конституционном статусе
человека
и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном
самоуправлеЕии и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенЁых rIителем источников и уrебньтх
материалов. составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в
табличу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней
и внешней политики Российской Федерации, высших оргмов государственной в-,Iасти. о
статусе субъекта Федерации. в котором проживают обуlающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаший СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о
важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о по.цитике.
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;

25з

оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национilльных ценностей нашего общества, уважения норм
российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российокая Федерация
в практической

учебной

деятельности

(выполнять

проблемные

задания,

индивидуа.J-Iьные

и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках

изученного
материirла,
включ{lя
проектную
деятельность)
в соответствии С темой и ситуацией общения, особенностями аудитории

и регламентом;

самостоятельно заполнять форму (в том числе элекгронную) и cocT,lBJuITb
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, вкJIючiш взаимодействие с людьýrи др}той
культуры, национi}льной и религиозной принадлежности на основе национальных
современного
ценностей
общества:
гуIt{i!нистическйх
российского
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
8.7.8.3. Человек в системе социаJIьных отношений:
осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социа'rьных
общностях и группiж; социiшьных статусах, ролях. социализации -qичности; важности
семьи как базового социального инстит}та; об этносе и нациJIх, этническом многообразии
современного человечества, диilлоге культур. откJIоняющемся поведении и здоровом

образе жизни;

характеризовать функции семьи
Российского государства;

в

обществе; основы социальной политики

приводить лримеры различньж социальньtх статусов. социальньIх ролей,

социальной политики Российского государства,
классифицировать

социаJ,Iьные

общности

и группы;

сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причиЕы существовzlния разньж социаJlьных групп;
социальньп различий и конфликтов;
использовать полученные знаIlия дJrя осмысления личного соци&.Iьного опыта
при исполнении типичных мя несовершеннолетних социальных ролей,
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового обрiва
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять и арryментировать с опорой на обществоведческие знмия, факты
общественной жизни и личный социмьный опыт своё отношение к разньIм этносам;
решать познtвательные и практические задачи, отражающие типичные социiuьные
взzlимодействия; направленные на распозIrавание откJIоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе riебньrх текстов
план (в том числе отрФкающиЙ изучеяныЙ материал о социализации личности);

извлекать информачию

из

адаптированньп источников, публикаций СМИ

и Интернета о межнациояальных отношениях, об историческом единстве rrародов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу. диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст;
анiulизировать, обобшать. систематизировать текстовую и статистическ}ю
социальную

и

информачию

из

адаптированных

источников,

учебных

материмоR

публикачиЙ СМИ об отклоняющемся поведении, его причинм и негативньD(
последствиях; о выполнении членами семьи своих социаJIьньж ролей; о социальньrх
конфликтах; критически оценивать современную социа,lьную информачию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение
к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного

254

поведенияi
использовать
полyченные знания
в
практическои деятельности
выстраивания
собственного
поведения
с
позиции
для
здорового образа жизни;

осуществлять совместную деятельность с людьми другой национмьной
и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между

людьми разных культур.
8.7.8.4. Человек в coBpe]lleHHoM изменяющемся мире:
осваивать и применять знания об информационном обцестве, глобализации,
глоба,rьных проблемах:
характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный прошесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных п},тей их решения; участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализалии;

использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательньгх задач и анalлиза ситуаций, включающих объясЕение (устное
и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека;

определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, фактьi
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным форма,м
коммуникации, к здоровому образу жизви;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отрiDкающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и
других) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования;
выбора профессии;

осуществлять поиск и извлечение социаJIьной информации (текстовой,
графическоЙ. аудиовизуальноЙ) из различньп источников о глоба,lизащи
и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету (География>,
9.1, Рабочая програI4ма по учебному предмету <География> (предметная область

кОбщественно-научные предметы>) (да,,Iее соответственно - лрограмма по географии.
география) вк.пючает пояснительн).ю записку, содержание обучения. п.тмируемые
результаты освоения программы по географии.
9.2. Пояснительная записка.
9,2,1,

Программа

по

географии составлена

на

основе

требований

представленных в ФГОС ООО, а также
к результатам
на основе характеристики плtlяируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социalлизации обуrающихся, представленной в федермьной программе
воспитания и подлежит непосредственному применению при реа,,Iизации обязательной
части образовательной программы основного общего образования.
9.2.2. Программа по географии oTpiDKaeT основные требоваяия ФГОС ООО
к личностным, метапредметным и предметнь!м результатам освоения образовате-rьных

освоения ООП ООО,

программ.
9.2.3. Программа по географии даёт представление о целях обуrения, воспитаниJI и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание. предусматривает распределение его

по классам и стуктурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение

255

учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их из}пlения
с учётом межпредметных и ввутрипредметных связеЙ, логики учебного процесса,

возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности

лредмета
для реаJIизации требований к результатам освоения программы основного общего
образования, требований к результатilм обучения географии, а также основных видов
деятельности обучающихся.
9.2.4. География - предмет, формируrощий у обучающихся систему комплексньIх
социаlIьно
ориентированных
знаIfiй
Земле
как
о
планете
людей,
об основных закономерностях развития природы, о размещении населения
и хозяйства, об особенностях и о динalмике основньж природных, экологических
и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы
и общества, географических полходiL\ к устойчивому развитию территорий.
9.2.5. Содержание географии на уровне основного общего образования явлJIется
базой для реsrлизации краеведческого подхода в обучении, изучениJI географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования,
базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
9,2.6, Изучение географии в общем образовании н{tправлено на достижение
следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви
своей стране, маrой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций лич}lости,
развитие познавательных интересов. интеллектуtl,льных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, проблем повседневной жизни с использованием географических зЕаний,
сatмостоятельного приобретения HoBbIx знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей coвpeýteнHoMy уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях
в природных комплексах. об основных географических особенностях природы, населения
и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов, формирование способности поиска и
применения различных источников географической информачии, в том числе ресурсов
информачионно-телекомуникационной сети <Интернет), для описания, характеристики,
объяснения
и оценки разнообразных географических явлений и процессов. жизненньгх ситуачий:
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем

к

в повседневной жизни на основе краеведческого
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и
различной сложности

материмц

явлений

современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессионfu,lьном мире;
умений, необходимых
формирование географических знаний и
для продолжения образования по направлениям подготовки (специапьностям),
требующим нilличия серьёзной базы географических знаний.
9.2.7. Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с опорой на географические знания и умения. сформироваЕные раЕее в
рамках учебного предмета <Окружающий мир>.
9.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения географии
272 часаl. по одному часу в неделю в 5 и б классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
9.3, Содержание обучения географии в 5 к.пассе.
9.3,l . Географическое изучение Земли.
9,3.1.1, Введение. География - наука о планете Земля.
в

география? Географические объекты, процессы и яв.цения.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изрения

Что изучает

256

объектов и явлений. .Щрево географических наук.
Практическая работа. <Организация фенологических наблюдений в природе:
плzlнирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных).
9.З.l .2. История географических открытий.
Представления о мире в древности (.Щревний Китай, .Щревний Египет,,Щревняя
Греция, .Щревний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции
Хейерла,rа как модель путешествий
древности. Появление
географических карт.
I'еография в эпоху Средневековья: п}тешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пlти в Индию. Открытие Нового
света - экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф.
Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира пос.,]е эпохи
Великих географических открытий,
Географические открытия XVII-XIX вв. Поиски Южной
открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первм

Т.

в

Земли

русскrrя кругосветнirя экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П.
Лазарева - открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование поJuIрньrх областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открьшия Новейшего времени.
Практические работы: <Обозначение на контурной карте географических объектов,
открьпых в разные периоды>, <Сравнение карт Эратосфена, Птолемея
и современных карт по предложенным учителем вопросам).
9.3.2. Изображения земной поверхности.
9.3.2. l. Планы местности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,
полярнzш и маршрутнfui съёмка местности. Изображение Еа планах местности Ееровностей
земной поверхности. АбсолютнаJI и относительнаrl высоты. Профессия топограф.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов
(план города. туристические планы, военные, исторические и тz!нспортные планы, плztны
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы: кОпределение направлений и расстояний по плzlну
местности). <Составление описания маршрута по плану местности).
9.З.2.2. Географические карты.

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Гралуснм сеть на глобусе li
картах. Пара.lIлели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическм долгота, их определение
на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификачии. Способы изображения на мелкомасштабньгх географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический aT.qac.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и р:в,тIичие
плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: кОпределение направлений и расстояний по карте
полушарий>, <Определение географических координат объектов и определение объектов
по их географическим координатам).
9.3.3. Земля планета Солнечной системы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Зеv.ти. Форлла, раз}Iеры
Земли, их географические следствия.

257

.Щвижения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия

движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. !ни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа <Выявление закономерностей изменения продолжительности
и
высоты Солнца над
горизонтом в
зависимости
дня
от географической широты и времени года на территории РоссииD.
9.3.4. Оболочки Земли. Литосфера - KaMeHHtuI оболочка Земли.
9.3.4.1. Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы из}4{ения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковаJI и океаническzш кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные
породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. !вижение
литосферньrх плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измереяия
силы
и
интенсивности землетрясений. Изучение вулканов
и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горньIх
пород и минера.,Iов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания.
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутреЕних и
внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа материки и впадины oкeitнoB. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по

высоте, высочайшие горные системы мира.

Разнообразие равнин
высоте.
по
Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в гора,х и на равнинах. .Щеятельность
человека, преобразующая земную
поверхность, и
связtшные
с ней экологические проблемы.
Рельеф лна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова. их типы по происхождению, Ложе Океана,
его рельеф.
карте).

Практическм работа

(

Описание горной системы или равнины по физической

заключение.
Практикут кСезонные изменения в природе своей местности>>.
Сезонные изменения продолжительности светового дня

и высоты Солнца
над горизонтом, температуры возд)ха, поверхностньD( вод, растительного
и животного мира.

Практическая работа кАнализ результатов фенологических наблюдений

и наблюдений за погодой>.
9.4. Содержание обучения географии в б классе.
9.4.1

.оболочки Земли.

9.4.1 .l . Гидросфера

-

водная оболочка Земли.

Гилросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность
и температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических KapTiLx океанических течевий, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан
и его части. .Щвижения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы.
Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучония и наблюдения
за загрязнением вод Мирового океана.

258

Воды суши. Способы изображения вн)пренних вод на картах.

Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн. водораздел. Пороги

и водопады. Питание и режим реки.

Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные

и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные, Профессия

гляциолог.

их

Подземные

происхождение,

(грунтовые, межпластовые, артезианские),
условия залегания и использования. Условия образования
воды

межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование
космических
методов
в иOсJlедовании влияния
человека
на гилросферу.
Практические работы: кСравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам), <Характеристика одвого из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации), кСоставление перечня поверхностньIх водньж объектов своего Kparl
и их систематизация в форме таблицы>.
9,4. 1 .2. Атмосфера - воздушнiut оболочка Земли.
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура возд}ха, Суточный ход температуры возд)ха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости
от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячЕiul, среднегодовм
температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных
лрей. Головой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны.
Вода в атмосфере, Влажность возд}ха. Образование обпаков. Облака
и их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных
осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат
и климатообразующие факторы. Зависимость кJIимата от географической широты
и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
погоды
состояния
способы
отображения
на метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения
климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным кJIиматом. Профессия
климатолог. .Щистанционные методы в исследовании влияния человека на воздушн1'rо
оболочку Земли.
Практические работы: <Представление результатов наблюдения за погодой своей
местности>, кАнализ графиков суточного хода температуры возд}ха
и относительной влажности с целью устаяовления зависимости между данными
элементами погоды).
9.4.1.З. Биосфера оболочка жизни.
Биосфера - оболочка жизни. Граничы биосферы. Профессии биогеограф
и геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного
и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания
в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира
Океава с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практическая работа <Характеристика растительности участка местности своего

259

крiц ).

заключение.
9.4. 1.4, Приролно-территориальные комплексы.

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Приролнотерриториа:lьный комплекс. Глобапьные, регионаJIьные и локаJIьные природные

комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ
на Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана
почв.

Природнм срела. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности) кХарактеристика локального
природного комплекса по плану).
9.5. Солержание обучения геоrрафии в 7 классе.
9.5.1. Главные закономерности природы Земли.
9.5. l. l. Географическiul оболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Щелостность,
ЗОНаЛЬнОСть. ритмичность - и их географические следствия. Географическая зонаJIьность
(приролные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранен}tю
важнейших биотопов Земли.

Практическая работа кВьtявление проявлепия широтной

по картам природных зон).
9.5.1.2. Литосфера и рельеф Земли.

зонfu,]ьности

История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение, Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и вн}"тренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы: <Анализ физической карты и карты строения земной коры с

целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефо,
кОбъяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте)>.
9.5.1.3. Атмосфера и климаты Земли.
Закономерности распределения температуры возд}ха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные
массы. их типы, Преобладающие ветры - тропические (экваториа,rьные) муссоны, пассаты
тропических широт,
западные ветры.
Разнообразие климата
на Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические
течения, особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс
и
преобладаюцие ветры), характер подстилающей поверхности
и рельефа территории, Характеристика основных и переходных кJIиматических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобапьные изменеЕия кJIимата и
различные точки зрения на их причины. Карты кJIиматических поясов, кJIиматические
карты, карты атмосферных осадков по сезонам года. КлиматограNrма как графическм
форма отражения климатических особенностей территорииПрактическая работа кОписание климата территории по климатической карте и
климатогр,lмме).
9.5.1.4. Мировой океан - основная часть гидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема вьцеления его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течепия. Система океанических

течениl.l
океанических
течений.
Влияние
тёплых
и
холодньD(
измерение.
Карта
на климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её
солёности поверхностных вод Мирового океана. Географические закономерности
изменения солёности - зависимость от соотношения количества атмосферньгх осадков и
испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование JIьдов в

260

Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и

следствия.

Жизнь
в
Океане,
закономерности
её пространственного распространения. Основные районы рыболовства, Экологические
проблемы Мирового океана.
Практические работы: кВыявление закономерностей изменения солёЕости
поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у
западных и восточных побережий материковD, <Сравнение дв}х oKe;rHoB по плzlну с
использованием нескольких источников географической информации>.
9.5.2. Человечество на земле.
9.5.2.1 . Численность населения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения, Факторы, влияющие на рост численности яаселения. Размещение и
плотность населения.
Практические работы: кОпределение, сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по статистическим материzшам), <Определение и
сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным
источникам).
9.5.2.2. Страны и народы мира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых
религий. Хозяйственнм деятельность людей, основяые её виды: сельское хозяйство.
промышленность. сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные
карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран. их
основные типы, Профессия менеджер
в сфере туризма. экскурсовод.
Практическм работа кСравнение занятости населения двух стран
по комплексным карта}r>.
9.5.3. Материки и страны.
9.5.3. l. Южные материки.
Африка. Австра,тия и Океания. Южная Америка. Антаркгида. История открытия.
Географическое
положение.
IсIимата
Основные
черты
рельефа.
и вн}тренних вод и определяющие их факторы. Зона-,rьные и азон!lльные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территориl!
и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Антарктида - уникмьный материк на Земле. Освоение человеком
Антарктиды.
международных исследований материка
Щели
в ХХ XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях
и исследованиях ледового континента.
Практические работы: <Сравнение географического положения дв}х (любьж)
южных материков>, <Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториitльном климатическом поясе), <Сравнение особенностей
и
Австрапии
климата
Африки,
Америки
Южной
по плану). кОписание Австралии или одной из стан Африки или Южной Америки
по географическим картап.l), <Объяснение особенностей рaвмещения населения Австралии
или одной из стран Африки или Южной Америки>.
9.5.3.2. Северные материки.
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие
их факторы. Зональные и азонalльные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: кОбъяснение распространения зон совремеЕного вулканизlt{а

261,

и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии>, кобъяснение
климатических различий территорий. нaLчодящихся на одной географической широте, на
примере умеренного климатического пояса>, кПредставление в виде таблицы информации
о
компонентilх
природы
одной
из природньrх зон на основе анализа нескольких источников информачии>, <описание
одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации
(С

цельЮ привлечениЯ туристов.

и других)>.

создtiниЯ положительноГо образа

СТРаЯ]rI

9.5.3.3. Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы
и её охране. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе

(Международный союз охраны природы, Международная гидрографическiul организация,
ЮНЕСКО и дрlтие).
Глобальные проблемы человечества: экологическм, сырьеваrI, энергетическая,
преодоления отстtцости стран. продовольственнм - и межд,чнародные усилия
по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого рtввития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая
кХарактеристика
изменений
компонентов
природьi
работа
на территории одной из стран мира в результате деятельности человекal).
9.6. Содержание обучения географии в 8 классе.
9.6.1 . Географическое пространство России.
9.6.1 . 1 . История формирования и освоения территории России.
История освоения и заселения территории современной России в XI-XVI вв.
Расширение территории России в XVI-XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа <Представление в виде таблицы сведений об изменении
границ России на разных исторических этапах на основе анaшиза географических карт>.
9.6.1 .2. Географическое положение и границы России.
Государственная территория России. ТерриториаJIьные воды. ГосударственнаJI
граница России. Морские и сухоп}тньiе границы, воздушное пространство,
континентальный ше.чьф и исключительнtu экономическм зона Российской Федерачии.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны - соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
9,6.1 .3. Время на территории России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное
и зональное время: роль в хозяйстве и жизни .пюдей.
Практическая работа кОпределение различия во времени для разньж городов
России по карте часовых зон).
9.6. l .4. Административно-территориальное устройство России. Райопирование
территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерачии.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований
и территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы России:
Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатскм часть); их границы и состав.
Крупные географические районы России: Европейский Север России
и Северо-Запад России, I {ентра.тьная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России.
Урал, Сибирь и !атьний Восток.
Практическм работа. <Обозначение на контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения).

262

9.6.2. Прирола России.
9.6.2.1. Приролные условия и ресурсы России.

Природные условия и природные ресурсы. Классификаuии природных ресурсов.
Приролно-ресурсный капит:ц и экологический потенциаJI России. Принuипьi
рационitльного природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационzlль}tого использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа кХарактеристика природно-ресурсного капитttла своего краJI
по картам и статистическим материziлi!м)).
9.6.2.2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной Kopbi на территории России. Основные

тектонические

структуры

на

территории

России.

Платформы

и

пJ-Iиты.

Пояса

горообразования. Геохронологическtш таблица. Основные формы рельефа
и особенности их распространения на территории России. Зависимость между
тектоЕическим строением, рельефом и рtвмещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.

Влияние вн}тренних и внешних процессов на формирование

рельефа.

Современные процессы, формирующие рельеф. Области совремеяного горообразования.
землетрясений и вулканизма. !ревнее и современное оледенения. Опасные геологические
природные явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа пол
влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа
своего kptut.
Практические работы: кОбъяснение распространения по территории России
опасных геологических явлений>, <Объяснение особенностей рельефа своего крм>.
9.6.2.3. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечнм радиация и её виды. Влияние на кJIимат России подстилающеи
поверхности и
воздушных масс
рельефа. Основные типы
и их циркуляция на территории России. Распределение температуры возд}ха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
и антициклоны.
Тропические
и регионы
России,
циклоны
фронты, цик;lоны
подверженные их
влиянию. Карты погоды. Изменение климата
под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние кпимата на жизЕь и
хозяйственную деятельвость населения. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека
к разнообразным климатическим условиям на территории стрtlны. Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наб.пюдаемые
климатические
территории
России
изменения
на
и их возможные следствия. Особенности климата своего краJI.
Практические работы: кОписание и прогнозирование погоды территории
по карте погоды, <Определение и объяснение по картам закономерностей распрелеления
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
атмосферных осадков. испаряемости по территории страЕы>>, <Оценка влияния ocEoBHbLx
климатических показателей
на
жизнь
края
своего
и хозяйственную деятельность населения).
9.6.2.4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.
Моря

как аква!,Iьные

ПК.

Реки

России.

Распределение

рек по бассейнам

океанов.

Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их

распростанение по

территории России. Роль рек в

и рtlзвитии хозяйства России.

жизЕи

насе.,Iени-rl

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных рес}?сов. Рост

26з

их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. оценка

обеспеченности водными ресурсами крупньж регионов России. Внутренние волы
и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы: <Сравнение особенностей режима и характера течения двух

рек России>, <объяснение распространения опасных гидрологических природньD(

явлений на территории страны).
9.6.2.5. Приролно-хозяйственные зоны.

Почва - особый компонент природы. Факгоры образования почв. Основные
зонtlльные типы почв, их свойства. различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба
с эрозией почв и их загрязнением.

Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы. его определяющие. Особенности растительного и животного мира раз-цичных

природно-хозяйственных зон России.
ПРиродно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природЕохозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Лрогнозируемые
последствия изменений климата для разных природно-хозяйственньIх зон на территории
России.
Особо охраняемые природные территории России и своего крм. Объекты
Всемирного

природного

наследия

ЮНЕСКО;

растения

и

животные,

занесённыj

Красную книry России.
Практические работы: <Объяснение различий структуры вьгсотной лоясЕости в
горных системах>, кАнализ р:вличньrх точек зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения
на основе анализа нескольких источников информации>.
9.б.3. Население России.
9.6.3.1 . Численность населения России.
.Щинамика численности населения России в ХХ-ХК вв. и факторы, определяющие
Переписи
её.
населения России. Естественное движение населения, Рождаемость,
смертность.
естественный
прирост
населения
России
и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической политики государства.
Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние и
внутренние
миграции.
Эмиграция
и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграчий и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков России в рtвные исторические периоды. Государственная
миграционнм политика Российской Фелерачии. Различные варианты прогнозов
изменения численности населения России.
Практическая работа кОпределение по статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федера.пьных округов) Российской Федерации или своего региона).
9.6.3.2. Территориальные особенности размецения населения России.
Географические особенности размещения населения:
обуслов,rенность
в

их

природнымиl

историческими

и

социально-экономическими

факторами.

Основная

полоса

расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности насел9ния в географических районах и субъектах Российской Федерачии.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских насе,,Iённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агrо\rерации. К;rассификачия

городов

по

численности

населения.

Роль

городов

264

в жизни

страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская

местность и современные тенденции сельского расселения.
9.6.3.3. Наролы и религии России.

Россия
многонационiцьное
государство.
Многонационапьность
как специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России.
Практическая работа (Построение картограммы к.Щоля титульных этносов
в численности населения республик и автояомных округов Российской Федерации>.
9.6.3,4. Половой и возрастной состав населения России.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастнм структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации
и факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. !емографическм нагрузка.
Средняя прогнозируемtц (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского
населения России.
Практическая работа <Объяснение дин,lмики половозрастного состава населения
России на основе анализа половозрастньIх пирамид).
9.6.3.5. Человеческий капитал России.

Понятие человеческого кalпитiiла. Труловые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.

Географические рiвличия в уровне занятости населения России и факторы,
их
определяющие. Качество населения и
показатели, харiiктериз},iощие
его. ИЧР и его географические рi}зличия.
Практическм работа <Классификация Федеральных округов по особенностям

естественного и механического движения населения)).
9.7. Солержание обучения географии в 9 классе.
9.7. l. Хозяйство России,
9.7. l. l . Общая характеристика хозяйства России.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функционатьная и территориiшьная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи
с природными ресурсами. Факторы производства. Экономико-географическое положение

(ЭГП) России как

фактор развития её хозяйства. ВВП и
развития страны и регионов. Экономические карты.

ВРП

Общие
как показатели уровня
особенности географии хозяЙства России: территории опережающего развитиll, основнtц
зона хозяйственного освоения, Арктическм зона и зона Севера. <Стратегия
период
пространственного развития Российской Федерации на
до 2025 года>: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития
страны. Субъекты Российской Федерачии, вьIделяемые в <Стратегии пространственного
развития Российской Федерации> как (геостратегические территории).

Производственный

капитал.

Распределение производственItого капитма

по территории стрzlны. Условия и факторы размещения хозяйства.

Практическая работа кОлределение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориа,rьной структуры хозяйства>.
9.7. 1.2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК).

Состав, место и значение в хозяйстве, Нефтяная, газовшl и

угопьнаrI

промышленность: география основных современных и перспективньIх районов добытл,I и
переработки топливных ресурсов, систем трубопроволов. Место России
в мировоЙ добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место
России в мировом производстве элеюроэнергии. Основные типы электростанций
(атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электостанции, использ}тощие
возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве

265

электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы,
Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения кЭнергетической стратегии
России на период до 2035 года>,
Практические работы: <Анализ статистических
текстовых материалов

и

с

целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различньrх
регионах), кСравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ
в отдельных регионах стран).
9.7.1 .3. Металлурги чески й комплекс.

и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов- особенности технологии производства чёрньrх
и цветных металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей
Состав, место

металлургического комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных
мета,,Iлов: основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние
метaшлургии на окружающ}.ю среду, Основные положения <Стратегии рtввития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года>.
Практическая работа. <Выявление факгоров, влияющих на себестоимость
производства предприятий метiLплургического комплекса в различных регионzLх страны
(по выбору)>.
9.7.1.4. Машиностроительный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительньп
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реа,lизации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружilющей среды, значение отрасли д.ul создания экологически эффекгивного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов, определяющих стратегию раLзвития отраслей машиностроительного
комплекса.

Практическая работа. Вьlявление факторов, повлиявших на размещение

машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников
информации.
9.7. 1.5. Химико-лесной комплекс.
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения кСтратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 годо.
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции
лесного
комплекса.
Лесозаготовительнм,
деревообрабатывающаJI
и целлюлозно-бумажнм промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающаJI среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения кСтратегии рaввития лесного комплекса Российской Фелерадии до
2030 года>.
Практическм работа кАнализ документов кПрогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года> (Гл l,3 и ll) и <Стратегия развития лесного
комплекса Российской Фелерачии до 2030 годa> (Гл II и III, Приложения JФ 1
и Nл l8) с целью определения перспектив и проблем развития комплексa>).
9.7.1.6. Агропромышленный комплекс (АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические
Сельскохозяйственные угодья,
ресурсы.

266

их площадь и струкryра. Рас,гениеводство и животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и окружающtш среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы

размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и центры. Пищевм промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
прелприятий. География важнейших отраслей; основные районы и чентры. Лёгкая

промышленность и охрана окружающей среды, <Стратегия развития агропромышленного
и
Российской
Федерации
рыбохозяйственного комплексов
на период до 2030 года>. особенности АПК своего крм.
Практическм работа. <Определение влияния природных и социitльньж факторов на
размещение отраслей АПК>.
9.7. 1.7. Инфраструктурный комплекс.
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обс.rуяствания,
рекреационное хозяйство - место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внl,тренний
водный,
железнодорожный.
автомобильный,
воздушньй
и трубопроводный транспорт. География отдельньiх видов транспорта и связи: основные
транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информачионная инфраструктура. Рекреачионное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего крaц,
Проблемы и перспективы рaввития комплекса. кСтратегия развития транспорта
России на период до 2030 года.
Федера",lьный проект кИнформационЕаJl инфраструктура>.
Практические работы: кАна,rиз статистических данньD( с целью определениJI доли
отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение вьшвленных различий>,
<Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края).
9.7.1 .8. обобцение знаний.
Государственнм политика как фактор рвмещения производства. <Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года): основные по.;Iожения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и йх роль
в изменении территориаlльной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые
экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы,
ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. <Стратегия экологической
года)
безопасности
и государственные меры по переходу России к модели устойчивого рiч}вития.
Практическм работа (Сравнительнtш оценка вклада отдельньD( отраслей хоз.йства
в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материalлов).
9.7.2. Регионы России.
9.7.2.1 . Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, I-{ентральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала.
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы р.ввития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона по уровню социaшьно-экономического р€ввития; их внутренние различия.
Практические работы: <Сравнение ЭГП двух географических районов страны по
рiвным источникам информации>, <Классификация субъектов Российской Федераuии
одного из географических районов России по уровню социально-экономического развития
на основе статистических данных).
9.7.2.2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России.

Российской Федерачии до

2025

267

Географические особенности географических районов: Сибирь и !аrьний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциalла, население и
хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы
и перспективы рiввития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного

макрорегиона

по

уровню

социilльяо_экономического

развития;
их вн}тренние различия.
Практические работы: кСравнение человеческого калитма двух географических
районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям), кВыявление
предприятий
одного
факторов
размещения
из промьiшленных кластеров !альнего Востока (по выбору)>.
9.7.2,3. обобцение знаний.
Фелера.lIьные и регионalльные целевые прогрчrммы. Государственная программа
Российской Федерации кСоциально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации>.
9.7.3. Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕАЭС.
Значение для мировой цивилизации геоФафического просIрzlнства России
как комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.
9.8. Планируемые результаты освоения географии.
9.8.1. Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучаюцихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаuий и
расширения опьпа деятельности на её основе и в процессе речшизации ocHoBHbIx
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
l) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многокоЕфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
природы, населения. хозяйства России. регионов и своего крм, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России;
отноIпение
к
историческому
ценностное
и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества,
традициям рtвных народов, проживающих в родной стране; уважение к символ{lýI России,
своего KptUI;
2) гражданского воспитаfiия: осознание российской гражданской идентиtlности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационzL,Iьного
народа
России,
чувства
ответственности
и
долга
перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реzrлизации его
прав, уважение прав, свобод и законньtх интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного крм, страны
для
реализации целей
устойчивого развития; представление
о социа,,lьных нормах и прilвилах межличностных отношений в ло-пикультурном
и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность
к участию в гуманитарной деятельности;
3)луховно-нравственного воспитttния: ориентация на мормьные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведеЕие
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать
способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на

нравственные

ценности

и

принятые

в

российском

обществе

прави"'Iа

и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей срелы;
4) эстетического воспитания: восприимчивость
разным традициям своего

к

268

и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного
отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины, природе
и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия
человечества;
5) ценности

науrЕого познания: ориентация в деятельности на современнук)
систему научных представлений географических наук об основных законоrерностяi

рarзвития природы и

с

общества, о

взаимосвязях

человека

природной и социа.lьной средой; овладение читательской кульryрой как средством
познания мнра дJIя применения различных источников географической информачии при
решении познавательных и практико-ориентированньгх задач; овладение основными
навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать п},ти достижения
индивидуiшьного и коллективного благополучия;
б)

физического воспитания, формирования культуры

здоровья
и эмоционitльного благополучия: осознание цеЕности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и ycTilнoвKa на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим
занятцil
и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение лравил безопасности
в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироватъся
к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям. в том числе осмысляя собственный опьп и выстраиваJI дillьнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибк1, и такого же
права
человека;
готовность
другого
и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного
и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться
к природе и окружающей среде;
7) трулового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи. школы, города, края) технологической
и социalльной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять тitкого рода деятельность; интерес к практическому
изriению профессий и труда различЕого рода, в том числе на основе применения
географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей Ntизни для
успешной профессиональной деятельности
развитие необходимьrх умений
для этого; осознанный выбор и построение инди видуtL,Iьной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на примеЕение географических знаний
/UIя решения задач в области окружztющей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального
характера экологических проблем и прей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли кzж гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
9.8.2. В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося булут сформированы познавательные универсмьные учебные действия.

и

коммуникативные универсirльные учебные действия, регулятивные универсмьные

учебные действия, совместнtц деятельность.
9.8.2.1.
обучающегося булут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсаJIьных учебных действий:

У

выявj,Iять

и характеризовать

процессов и явлений;

существенные

признаки

географических

объектов.

устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассмаlриваемьIх фактах

269

и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

вьявлять дефициты географической информации, данньrх,

необходимьгх
поставленной
задачи;
для решения
вьulвлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов.
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивньtх
и индуктивных умозiжлючений. умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов. процессов и явлений;

сulмостоятельно выбирать способ решения учебной географической задаша
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать ваиболее подходящий с rrётом
самостоятельно выделенных критериев).
9.8.2.2.У обучающегося будуг сформированы след},ющие базовые
исследовательские действия как часть познавательньtх универсztльных учебных действий:
использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;

формулировать географические вопросы, фиксируrощие

и

разрыв

желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
искомое
и данное;
устанавливать
формировать гипотезу об истинности собственньrх суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспеюам различньD( вопросов

между реальным

и проблем;

проводить

по

плalну несложное географическое исследование,

в том

числе
на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов. причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведёнЕого
наблюдения или исследования, оцениватъ достоверность пол}пiенньц резупьтатов и
выводовl
прогнозировать возможное да,rьнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также вьцвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях оцружающей
среды.

9.8.2.З.У обучающегося булут сформированы след}тощие умения

с информацией как часть познавательных универсarльньrх учебЕьrх действий:

работать

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданньж критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информачию
различных видов и форм прелставления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею. в различных источникalх географической информачии;
самостоятельно выбирать оптимальн},ю форму прелставления географической

информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенЕым
учителем или сформулированным сЕtl,tостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разньж формах.
9.8,2.4.У обучающегося булут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальньш уrебных действий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам рalзличных вопросов в устных и письменных текстах;
в ходе диаJIога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и выскiвывать идеи. нацеленные на решение задачи и поддержalние благожелательности

270

общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопрос:l]\,r с суждениями других
участников диilлога! обнаруживать рiвличие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
9,8.2.5, У обучающегося булут сформироваЕы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсrutьных учебных действий:
самостоятельно составлять tlлгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации нrll\.tеченного алгоритма решения),
корректировать предtоженный алгоритм с учётом получения HoBbD( знаний
об изучаемом объекте.
9.8-2.6.
обrJающегося булlт сформированы следующие умения совместной
деятельности:

У

принимать

цель

совместной

деятельности при

выполнении

уlебньж

географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), }п{аствовать в групповьtх формах

работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного

результата

по своему направлению и координировать свои действия с другими членilми команды;

сравнивать

результаты

выполfiения

учебного

географического проекта

с исходной задачей и оценивать вклад кtDкдого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
9.8.2.7.У обучающегося будут сформированы след},ющие умения самоконтроля,
эмоциональЕого интеллекта как части реryлятивных универсarльных учебньD( действий:
владеть способm.tи самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельяости, давать
оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признiвать своё право на ошибку и такое же право другого.
9.8.3. Предметные результаты освоения программы по географии.
концу
5 класса обучающийся научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, из)п{аемьж
различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемьж в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видеои
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые
важнейших географических
для изr]ения истории географических открытий
исследований современности;

К

и

и

интегрировать и

интерпретировать информацию о

пу"тешествиях

географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
различать вIсlrад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их прешествий;
находить в различньж источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
путешественников
позволяющие оценить
вклад
российских

и исследователей в развитие знаний о Земле;

277

определять направления. расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим kapтaNr;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для
получения информации, необходимой дJUI решеЕия учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия (план местностиD. (географическtul карта), (аэрофотоснимок)),

(ориентирование

(масштаб>,

на местности). (стороны горизонта), (азимут), (горизонтми),
(условные
знаки))
для
решения
учебных

и практико_ориентировilнных задач;

различать понятия ((план местности)) и ((географическая KapTa>). (параллель)
и (меридиан);
приводить примеры влияния Солнча на мир живой и неживой природы:
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжите]]ьностью дня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наб.пюдений;
описывать вн}.треннее строение Земли;
различать понятия (земнбl кора); (ядро), (мантия); (минерlu) и (горнбl породD;
различать понятия (материковм) и ((океаническм) земп&l кора;
горные
породы,
материков},ю
различать изученные минераJIы и
и океаническую земную кору;
покztзывать на карте и обозначать на конryрной карте материки и океаны, крупные
формы рельефа Земли;
рaLзличать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
нtвывать причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия <литосферо. (землетрясение), (вулкан)), клитосферная плита>,

(эпицентр землетрясения) и

((очaг землетрясения) для реш9ния

и (или) праrгико-ориентированных задач;

применять понятия (эпицентр землетрясения) и

(очаг

учебных

землетрясения)

для решения познавательньж задач;

распознавать проявления в окружающем мире внуlренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясениЙ; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельЕости чеJовека Еа
примере своей местности, России и мира;
приводить примеры аюуа!,Iьных проблем своей местности, решение KoTopbD(
невозможно без участия представителей географических специальностей, изгIающих
литосферу;
приводить примеры действия вltешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений
за погодой в различной форме (табличной, графической, географичоского описания).
концу
9.8.4. Предметные результаты освоения прогрzrммы по географии.
б roTacca обучающийся научится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентировзlнньж задач;
находить информачию об отдельных компонентaж природы Земли,
в том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или)

К

212

практико-ориентированных задач, и извлекать её из различньп источников;

приводить примеры опасных природных явлений

в геосфер и

средств

их предупрежденияi
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информаuии на
разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельньп частей Мирового океана;
применять понятия <гидросфера>l, (круговорот воды)), (цунами)), (приливы
и отливы) дIя решения учебньш и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота. ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия (грунтовые, межпластовые и артезианские воды)
и применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно_следственные связи между питанием, режимом реки и
кJIиматом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолgтней мерзлоты;
называть причины образования цунами. приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры возд}ха, коJIичества атмосферньо<
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов;
амплитуду темперtIтуры воздуха
с
использованием знаний
об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночньD(
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферньrк
осадков для отдель}iьtх территорий;
раз-тIичать свойства возд)та; климаты Земли; климатообразующие факторы;

устанавливать зависимость мея(ду нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на
основе дilнных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разньгх высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
рiвличных углах падения солнечньrх лучей;
раз,.Iичать виды атмосферньrх осадков;
рaв.,Iичать понятия <бризы> и (муссоны))i
различать понятия (погода) и ((климат);
различать понятия катмосфера>, ктропосфера>, (стратосфера)), (верхние слои
атмосферы>>;

применять понятия <атмосферное давление), (ветер), (атмосферные осадки),
(воздушные массы)) для решения учебных и (или) практико-орионтированньrх задач;
выбирать и анализировать географическуо информацию о глобальньж

климатических изменениях

из различньж источников для решениjl

и (или) пракгико-ориентированньн

задач;

учебньп<

проводить измерения температуры возд}ха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр. анемометр. флюгер) и представлять результаты наблюдений
в табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособлеяия живых организмов к среде обитания
в разньн природньж зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов
природы в природно-территориа,lьном

27з

компJIексеi
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных
зонirх;
применять

понятия

(почва)!

(природно-территориальный

(ллодородие

почвD,

(природный

комплекс)), (круговорот веществ в

комплекс),

природе)
для решения учебных и (или) практико_ориеЕтированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природIlых зонах;
приводить примеры изменений в из},ченных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
9.8.5. Предметные результаты освоения програýrмы по географии.
концу
7 класса обучающийся научится:

К

описывать

по

географическим картам

и

глобусу местоположение изriенных

географических объектов для решения учебных и (или) пракгико-ориентированньtх зацач;
нaвывать: строение и свойства (целостность, зонfu,IьЕость, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления из)ленных географических явлений, представляющие
собой
отрtDкение таких
свойств
географической оболочки,
как зоtlilльность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признака\l на основе интеграции
и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в просlранстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
вьUIвлять взаимосвязи между компонентами природы в пределarх отдельньгх
территорий с использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом характера взilимодеЙствия и типа земноЙ коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупньж форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы кJIимата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западньгх ветров;
применять понятия (воздушные MaccbD), (MyccoHbi), (пассаты)), (западные ветры),
(климатообразующий фактор) дlIя решения учебных и (или) практико-ориентиров:lнных
задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразlтощих факторов на кJтиматические особенности
территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разньD( источников
географической информации;
ршличать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностньD( вод Мирового океана
на разных широтaж с использованием различных источников географической
информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности
и органического мира Мирового океана географической широтой и гrrубиной
на основе анмиза различных источников географической информачии;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельЕых территорий Земли

с

с

!

!

214

человеком на основе анiллиза различных источников географической информации
решения учебных и прzrктико-ориентированньIх задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;

применять понятие ((плотность населения>) для решения

и (или) пракгико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национz}льных религий;
проводить языков}то кJIассификацию народов;

различать основные виды хозяйственной деятельности людей

на

для

у{ебньж

рal:}личньrх

территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материzrльной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдепьных
стран;
объяснять особенности природы. населения и хозяйства отдельньж территорий;

использовать знания о населении материков
уrебных и практико-ориентированньrх задач;

и

стран для решения разJIичньrх

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данньж),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяЙства отдельных
территорий;

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информачию, необходимую

для решения учебных и практико-ориентированных задач;

и

интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельньD( территориJ{х, представJIенн}aю
в одном или нескольких источниках! для решения рtвличньrх учебЕых и практикоориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельньгх

интегрировать

территорий;

распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевiul. энергетическiш, преодоления отстаJIости стран, продовольственная)
на локitльном и региональном уровнях и приводить примеры международного

сотрудничества по их преодолению.
концу
9.8.6. Прелметные результаты освоения программы по географии.
8 класса обучающийся научится:
характеризовать основItые этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить в рiвличных источниках информации факгы, по
вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием информаuии
из различных источников;
рzвличать фелерапьные округа, крупные географические районьi
и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов
и показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы. жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и иск:тточительной
экономической зоне. континентzlльном шельфе России, о мировом, поясном
и зонilльном времени для решения практико-ориентированньrх задач;

К

2]5

оценивать степень благоприятности природных
регионов страны;
проводить классификацию природньtх ресурсов;
распознавать типы природопользования;

условий

в пределах отдельньIх

находить, извлекать и использовать информачию из различньD{ источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решеция различньIх учебньп< и
практико-ориентированных задач: определять возраст горньж пород и основньD(

тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать ивформацию из различных источников
географической информаuии (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы ланных) для решения различньIх 1чебньгх и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельнь!х территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий станы;
использовать знания об особенностях компонентов природы России
и её отде.lьных терригорий. об особенностях взаимодействия природы и общества
в пределах отдельньш территорий для решения практико-ориентированных задач
в контексте реirльной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны. отдельньD( регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования. землетрясений и вулканизма:
применять понятия (плита), (щит)), (моренный холм>, <бараньи лбьп>, кбархан>,
(дюна) дrя решения учебных и (или) пракгико-ориентированньIх задач;

применять понятия (солнечнiul радиацияD, (годовм амплитуда теN{ператур

воздуха)). (воздушные
задач;

массы)) для решения учебньгх и (или) практико-ориентированньi.wл

различать понятия (испарение), (испаряемость)>, ккоэффициент увлажнения);
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;

использовать понятия (цикJIон), (антициклон), <атмосферньй фронт>
объяснения
особенностей погоды отдельньrх территорий с помощью карт погоды;
для
проводить классификачию типов кJIимата и почв России;
распознавать показатели. характериз},ющие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра,
гра!tицы ю,Iиматических поясов и областей, природно-хозяйственных зоIl в предепах
страныi Арктической зоны. южной границы распространения многолетней мерз.lогы:
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи,
в случае природньн стихийньrх бедствий и техЕогенных катастроф;
лриводить примеры рационального и нерационrшьного природолользования;
приводить примеры особо охраняемьrх природньж территорий России
и своего крiш, животных и растений, занесённых в Краснlто книгу России;
источники
выбирать
географической иlrформации ( ка
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерныс базы]
необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным ус"цовия\{ на
территории страныi
сравнивать показатели воспроизводства и качества }tаселеЕия России
с мировыми показателями и показателями других стран;

276

рiвличать демографические процессы

и

явления, характеризующие динамику

численности населения России. её отдельных регионов и своего KpiUI:

проводить классификацию населённьп пунктов и

по заданным основаниям;

регионов

России

использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и рaвмещении населения, трудовых ресурсах, городqком и
сельском насе:iении, этническоNл и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия (рождаемость), ((смертность>, t<естественный прирост
населения), (миграционный лрирост населения>, <общий прирост населения)).
(плотность населенияD, (основная полоса (зона) расселения), <урбанизация>, (городскбI
агломерация)), (rосёлок городского типа), (половозрастнаJI структура населения),

(средняя прогнозируемая продолжительность жизни), (трудовые

pecypcbD),

ктрудоспособный возраст>, <рабочая сила>, <безработица), (рынок трудa>, (качество
населения)) для решения учебных и (или) практико-ориентировzrнных

задач;

представлять в различных формах (таблица, график, географическое
географическую информацию, необходимlто для решения

и (или) практико-ориентированных задач.
9.8.7. Предметные результаты освоения программы
9 класса обучающийся научится:

по

географии.

описание)
учебньтх

К

концу

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),

необходимые для изriения особенностей хозяйства России;

в различных формах (в виде карты, таблицы, графика.
географического описания) географическую информачию, необходим}то
представлять

лlя решения учебных и (или) практико-ориентированньж задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характериз}тощую отраслевую,
и

функциональную

территориаJ,Iьную

структуру

России,

хозяйства

для решения практико-ориентированных задач;

выделять географическую информацию, которtш явJuIется противоречивой
недостоверной; определять информацию, недостающ}то

или может бьrгь

для решения той или иной задачи;

применять понятия (экономико-географическое положение), ((состав хозяйства>,

(отраслеваJl, функциона,тьная и

территориальнzш cTpyKT}paD.

(ус"qовия

и факторы размещения производства), (отрасль хозяйства), (межотраслевой комплекс>,
(сектор экономики), (территория опережающего развитияD, ((себестоимость и
рентабельность производства), (природно-ресурсный потенциал>, кинфраструктурный
комплекс), (рекреационное хозяйство>, <инфраструктура>, <сфера обслуживания),
(агропромышленный комплекс), (химико-лесной комплекс), (машиностроительный
комплекс), (метirллургический комплекс>, (ВИЭ), <ТЭК>, для решения учебных и (или)

практико-ориентированных задач;

влияни9
характеризовать основные особенности хозяйства России;
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы рtввития отраслей хозяйства и регионов России;

различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону

и зону Севера России;

классифицировать субъекть_t Российской Федерации

экономического
рi}звития на основе
из дополнительных источников;

из

имеющихся

знаний

по }ровню

и

анапиза

социаqьноинформации

изtsJlекаIь, интегрировать и инiерпретировать информацию
различных источников географической информации (картографические,
нахолить,

статистические!

текстовые,

видео-

и

фотоизображения,

компьютерные

базы

данньж)

для

,

.

- -:f-!r-.я
.

,1

277

решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать
и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых

источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевuI, функциональная и территориальная структура, факторы и
условия рtвмещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), ва.ltовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого р.ввития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её
регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитап;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот
и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрalли и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
дJIя решения различных учебных и практико-ориентированньн задач: объяснять
особенности отраслевой и территориalльной струкryры хозяйства России, регионов,
размещения отдельfiых предприятий; оценивать условия отдельных территорий
для размещения прелприятий и рarзличньrх производств;
использовать знания
особенностях компонентов природы Россп:r
и её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества
пределах отдельньй территорий для решения практико-ориентировапньrх задач
в контексте реа-пьной жизни: оценивать реirлизуемые проекты по создапию }tовых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные. социаJIьные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национа,rьной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России
на особенности природы. жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциа,та, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
целом,
окружающую среду своей местности, региона, стрzшы
месте
и роли
о динамике] уровне и структуре социatльно-экономического развития России,
России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать
их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

об

в

в

2.1.10 Рабочая прогрдмма по учебному предмету <<Физика>> (базовый уровень),
10.1,

Рабочая программа по учебному предмету <Физика> (базовый 1ровень)

(предметнм

область

<Естествеянонаучные

предметьп>)

соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительн)то зaшиску,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по физике.
(да,,rее

27а
l 0.2. Пояснительная записка.
10.2.1. 11рограмма по физике на уровне основного общего образования составлена

на основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы. представленных в
ФГОС
ООО,
а также с учётом федерапьной программы воспитания и Концепции преподавания
учебного предмета <Физика> в образовательных организациях Российской Федерации,
ремизуощих основные общеобразовательные программы.
l0.2.2. Содержание прогр,lммы по физике направлено на формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения физики
на деятельностной основе. В ней учитываются возможности учебного предмета
планируемым личностным
ре.rлизации требований
и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
l0.2.З. В программе по физике определяются основные цели изучения физики на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения курса физики:
личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
l0.2.4. Программа по физике устанавливает распределение rIебного материма по
годам обучения (по классам). предлагает примерную последовательность изучения тем,
и учёте возрастньLх
основаяную
на логике развития предметного
содержания
особенностей обучающихся.
10.2.5. Программа по физике может быть использована учителями как основа
д]тя составления своих рабочих программ. При разработке рабочей програvмы
в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования
электонных (чифровых) образовательных ресурсов. являющихся учебво-методическими
материалами (муль,гимедийные программы, электронные учебники и задачники,
э,,Iектронные библиотеки, виртуirльные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных рсурсов), реализующих дидtlктические возможности
информационно-коммуникационных технологий, содержание которьrх соответствует
законодательству об образовании.
10.2.6. Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей
и предоставляет возможности для реаJIизации различных методических подходов
к преподаванию физики при условии сохранения обязательной части содержания курса.
10.2.7. Курс физики
системообразующий для естественно-научных )чебньц
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений. изуlаемьж
химией, биологией. астрономией и физической географией. Физика
это предмет, который не только вносит основной вклад в естественно-научную картину

в

ФГОС ООО к

-

мира,

но

и

предоставляет

наиболее

ясные

образцы

применения

научного

метода

познанияJ

то есть способа получения достоверных знаний о мире. Наконеч, физика это предмет,
который наряду с другими естественно-научными предметами должен дать обучающимся
представление об увлекательности научного исследования и радости сtlмостоятельного
открытия нового знания.
10.2.8.Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной гр:lI4отности и интереса к
науке у основной массы обучающихся, которые в дапьнейшем будут заняты
в самых разнообразных сферах деятельности. Но не менее важной задачей является
вьuIвление и подготовка тaшантливых молодых людей для лродолжения образования и
дальнейшей профессиона,,lьной деятельности в области естественно-научньrх
иоследований и создании новых технологий. Согласно принятому в ме)rдународном
сообществе определению, <Естественно-научнаI грамотность - это способность человека
занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопроса,\{,

связанным с

естественными науками, и

его готовность

интересоваться

естественно-научными идеями. Научно грамотный человек стремится участвовать
в

аргументированном

обсуждении

проблем,

относяцихся

к

естественным

наукал1

279

и технологиям, тго требует от него следующих компетентностей:

научно объяснять явления,
оценивать и понимать особенности научного исследования;

интерпретировать

д,lя получения выводов).

данные и

использовать научные док,вательства

Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование
естественно-научной грамотности обучающихся.
l0.2.9. I{ели изучения физики на уровне основного общего образования
определены
Концепции преподавания учебного предмета кФизика>
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразователь}iые прогрilммы. утверждённой решением Коллегии Министерства
просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 20l9 г Ns ПК-4вн).
l0.2.10. Щели изучения физики:
лриобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучеяию природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как р€зультата изучения основ строения
материи и фундамента.rьных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
яаук, техники и технологий;
рtввитие представлений о возможньD( сферах булущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обу{ению
в этом направлении.
.Щостижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается
решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и
объяснять физические явлениlI
с использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, вкJIючм
информачию о современных достижениях физики, zlнalлиз и критическое оценивttние
информачии;

в

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связaшIlьLltй
с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки.

Общее
-

число

часов

для

изу{ения

10.2.1l.
физики
на базовом уровне.
238 часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе-68
часов (2 часа в неделю) и l час из вариативного компонента, в 9 классе - l 02 часа (3 часа в
неделю).
7-8 классах,
программе предусмотрен резерв уrебного времени
и повторительно-обобщающий модуль в 9 классе, которые учитель может использовать по
своему усмотрению.
l0.3. Содержание обучения в 7 классе.
28.3.1 . Раздел l . Физика и её роль в познании окружающеIо мира.
Физика
наука о природе. Явления природы 1MCl'). Физические явления:

в

В

-

'5

МС - здесь и далее отмечены элементы содержания. включающие межпредметные

связи.

280

механические, тепловые, электрические, магнитные, световые. звуковые.

Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.

Погрешность измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение l иIIотсз,
эксперимецт по лроверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
l 0.3. 1. l, !емонстрации,
Механические. тепловые, электрические, магнитные, световые явления.

Физические приборы и

и цифровым прибором.

процедура прямых измерений

l0.3.1.2. Лабораторные работы и оп"rr",lu.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.

Измерение температуры

температуры.

анfuтоговым

при помощи жидкостного термометра и

датчика

Проведение исследования по проверке гипотезы: дalльностъ полёта шарик4
пущенного горизонтаJIьно. тем больше. чем больше высота пуска.
l0.3.2, Раздел 2. Первоначмьные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
!вижение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, лиффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение
и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойстваI\.tи веществ в разных агрегатньLх
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
l 0,3.2. l. .Щемонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
10.З.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опьrгы по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
l0.3.3. Раздел З. .Щвижение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движениJt.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динзlмометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленЕьD(

и д€rлее приводится расширениый перечень лабораторных работ и опытов, из
которого учитель делает выбор по своему усмотрению и с учётом списка
экспериментальньж заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
'" Здесь

экзамена (ОГЭ) по физике.

281

по одной прямой. Равнолействующшt сил. Сила трения. Трение скольжения
покоя. Трение в природе и технике (МС).

l 0.3.З. l. !емонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменеяия скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил. налравленных по одной прямой.
10.3.3.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика
электрического автомобиля и так да-пее).

в

и

-rрение

жидкости, модели

Опрелеление средней скорости скольжения бруска или

шарика

по наклонной плоскости.

Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрир},ющие зависимость растяжения (леформачии) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрир},ющие зависимость силы трения скольжения от веса тела
и характера соприкасающихся поверхностей.
10.3.4. Раздел 4..Щавление твёрдых тел, жидкостей и газов.
.Щавление. Способы уменьшения и увеличения давления. .Щавление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрды]\rи телil\lи.
жидкостями и газzrми. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давj]ения
жидкости от глубины. ['идростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины су-Iцествования возд}.шной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровЕем моря. Приборы
дJIя измерения атмосферного давления.
,Щействие жидкости и газа на погружённое в них тело. Вытмкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздlхоплавание.

l. !емонстрации.
Зависимость давления гtва от температуры.
Передача давления жидкостью и гtlзом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
l 0.З,4,

Проявление действия атмосферного дt!вления.

Зависимость выталкивающей силы

от объёма погружённой части

тела

и плотности жидкости.

Равенство вытмкивающей силы весу вытесненной жидкости.

Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости

от соотношения плотностей тела и жидкости.
10.З.4.2. Лабораторные работы и опыты.

Исследование зависимости веса тела

в

жидкость части тела.

в воде от объёма

погружённой

на тело.

погружённое

Определение вытмкивающей силы. действующей

в жидкость.

Проверка независимости вытмкивающей силы, действующей на

в

тело

жидкости, от массы тела.

Опыты, демонстрирующие зависимость вытitлкивtlющей силы, действ}тощей
на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности

жидкости.

Конструирование ареомета

или констуирова}rие лодки и

определение

282

её грузоподъёмности.

'l0.З.5.

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, накJIоннaц плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. <золотое пр{вило) мехfflики.
КПfl простых механизмов. Простые механизмы в бьtту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциaшьная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.

l. !емонстрачии.
Примеры простых механизмов.
l0.З,5.2. Лабораторные работы и опыты.
l

0.3.5.

Определение работы

по горизонтальной поверхности.

силы трения при равномерном движении

тела

исследование условий равновесия рычага.
Измерение КП,Щ наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
l0.4. Содержание обучения в 8 классе.
l0.4. l . Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Криста,ъ'tические
и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе
положений
молекулярно-кинетической теории.
Сма.тивание
и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача
и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излrIение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен
и тепловое равновесие. Уравнение теплового бманса. Плавление и отвердевание
кристtlллических веществ. Удельнм
теплота плiвления.
Парообразование
и конденсация. Испарение (МС). Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность возд}ха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Приншипы работы тепловых двигателей КП! теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружаюшей среды (МС).
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах (МС).
10.4.1.1. .Щемонстрации.

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

броуновского движения.
диффузии.
явлений смачивания и кaшиллярных явлений.
теплового расширения тел.

Изменение давления газа при изменении объёма и

или охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силаN4и.
Сравнение теплоёмкостей различньIх веществ.
наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры лри плавлении.
Модели тепловьгх двигателей.

нагревании

28з

10.4.1.2. Лабораторные работы и опыты.
опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
опыты по выращиванию кристzUIлов поваренной соли или ca,Yapa.
опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.

Определение давления возл}ха в баллоне шприца.

Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его

и нагревания или охлаждения.
в

объёма

Проверка гипотезы линейной зависимости дJIины столбика жидкости
термометической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутречней энергии тела в результате теплопередачи и

работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей во.щr.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене
с нагретым метzrллическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плrвлениJl льда.
l0.4.2. Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. !ва рода )лектрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины
зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость элеюрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.

Электрический ток. Условия существования электического тока. Источники
постоянного тока. ,Щействия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газм.
Элек,грическая цепь. Сила тока. Элекrрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон !жоуля-Ленuа. Электрические
цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
постоянные магниты. Взаимодействие постоянньй мzгнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение дJuI жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Применение электромilгнитов в технике. .Щействие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электодвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фаралея. Явление электром:гнитной индукции. Правило Ленца,
Электрогенератор. Способьт полrtения электрической энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии.
|0.4.2.1. !емонстрации,
Электризация тел.

рода элекцических зарядов и взаимодействие заряженньrх тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проволники и диэлектрики.
Моделирование силовьIх линий электрического поля.
источники постоянного тока.
!ействия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
.Щва

284

Газовый разрял.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магalзин сопротивлений.
взаимодействие пос,l trянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
!ействие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
|0.4.2-2. Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор,
от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты. демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательяом соединении дв}х
резисторов.
Проверка правила для силы тока при пармлельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, вьцеляемой на резисторе.

Исследование зависимости силы тока, идущего через

лtl}.{почку,

от напряжения на ней.

Определение КП.Щ нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянньtх м:гнитов.

Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объедияении
и рr}зделении.

Исследование действия электрического тока на магнитн}то стрелку.
Опытыл
взммодействия
зависимость
силы
демонсlрирующие
с током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КП,,Щ электродвигательной установки.

кат},шки

Опыты по исследованию явления электромагнитной инд}кции: исследованис

изменений значения и направления индукционного тока.
10.5. Содержание обучения в 9 roTacce.
l0.5.1. Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материа,тьная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
тела
скорость
прямолинейное
Средняя
и
мг}iовеннбI
движение.
при нер(вномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение.
опыгы Галилея.
Равномерное движение по окружности. Периол и частота обращения. Линейнм и

285

угловfuI скорости. I{ентростремительное ускорение.

ПервыЙ закон Ньютона. ВтороЙ закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила ]реншr
покоя. другие виды 1рения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
.Щвижение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.
Равновесие материальной точки, Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого
тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Щентр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение (МС).
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, теЕия. Связь
энергии и работы. Потенцимьная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциа,тьная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема
о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
l 0.5. l. 1.,Щемонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных Iел отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта кТележка>
при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
l0.5.1.2. Лабораторные работы и опыты,
Конструирование тракта дJIя разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарикэ
по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
Исследование зависимости п}ти от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости,
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без нача,тьной скорости
пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промеж}тки времени
одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
Определение коэффичиента трения скольжеЕ!я.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела
по горизонтzrльной поверхности.

286

определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
l0.5.2. Раздел 9, Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные харiжтеристики колебаний: период, частота,
амплитуда, Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухаюпrие колебания. Вынуяс,ценные колебания. Резонанс. Мехавические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны..Щлина волны и скорость
её распространения. Механические волны в т8ёрдом теле, сейсмические волны (МС).
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук
и ультрtIзвук.
l 0.5.2.

l. .Щемонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.

Распространение продольньrх и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.

Акустический резонанс.

l0.5.2.2. Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического ммтника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного ммтника

Исследование зависимости периода колебаний подвешенного

к нити

груза

от длины нити.

Исследование зависимости периода колебаний пружинного

от массы груза.

Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенЕого

\{tu{тника

к

нити,

от массы груза.

Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пр},жинного маятника

от массы груза и жёсткости пружины.

Измерение ускорения свободного падения.
l 0.5.3. Раздел 10. Элекгромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства элекгромагнитньп
волн. Шкала электромагнитньD( волн. Использование электром!гнитных волн для сотовой
связи.
Электромагнитнzul природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
l0.5.3.1. .Щемонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
волновые свойства света.
l0.5.3,2. Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
l0.5.4. Раздел 1l. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распросц)анение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Поляое внутреннее оlражение света.
Использование полного внутеннего отрlDкения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическiш система фотоаппарата, микроскопа
и телескопа (МС). Глаз как оптическffl система. Близорукость и дzlльнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектрilльных
цветов. .Щисперсия света.
l0.5.4. l . .Щемонстрации,
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.

281

Получение изображений в плоском, вогн},том и выпуклом зерк:rлах.
Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с цомощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глазаРазложение белого света в спектр.
Получение белого света лри сложении света разных цветов.
l0.5.4.2. Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла оц)ажения светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
граЕице (воздух--стекло).
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
Опыты по рaвложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
l 0.5.5. Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарнiul модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции, Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции си}lтеза и деления ядер. Источники
энергии Солнца и звёзд (МС).
Ядерная энергетика. !ействия радиоактивIiых излучений на живые организмы

(мс).

l0.5.5.1. .Щемонстрации.
Спектры изл)ления и поглощения.
Спек,тры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излrIения природных минералов и продуктов.
l0.5,5.2, Лабораторные работы и опьrгы.
Наблюдение сплошtiых и линейчатых спектров излучения.

Исследование треков: измерение энергии частицы

по

тормозному rrуги

(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
l 0.5.6. Повторительно-обобщающий модуль.

и

Повторительно-обобщаюций модуль преднaвначен для систематизации
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого

при из)пiении всего курса физики. а также для подготовки к основному государственному
экз.!мену по физике для обучающихся, выбравших этот уlебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных
и метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научнаJI
грамотность: освоение научвых методов исследования явлений природы и техЕики,
овладение

)iмениями

объяснять

физические

явления,

применяя

полученные

знания,

288

решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
принципиально деятельfiостный характер данного раздела реализуется за счёт
того, что обучаощиеся выполняют задания, в которых им предлагается:

на основе полr{енных знаний

распознавать
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
в

и

научно объяснять физические

использовать научные методы исследования физических

том числе для проверки гипотез и полrlения теоретических выводов;

явлений.

объяснять научньiе основы

наиболее важных достижений современных
технологий, нiiпример, практического использования различных источников энергии на
основе закона превращения и сохранения всех известньгх видов энергии.
Кахцая из тем данного рirздела вкJIючает эt<спериментальное исс",Iедование
обобщающего характера. Раздел завершается проведением диагЕостической
и оценочноЙ работы за курс основного общего образования.
l0.6. Планируемые результаты освоения физики (базовый уровень) на уровне
основного общего образования,
l0.б.l. Изучение физики на ж}овне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательньн рез}цьтатов.
10.6.2. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося булут сформированы следующие личностные результаты в части:
l ) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
ценностное отношение к достижениям российских 1"rёных-физиков;
2) гражданского и духовЕо-нравственного воспитаниrl:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимьD(
и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики:
осознание важности морalльно-этических принципов в деятельности учёного;
3 ) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
4) ченности научного познания:
осознание ценности физической науки KtlK мощного инстррrента познания мира,
осцовы развития технологий, важнейшей составляющей культурыi
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционtlльного благополу{иJI:
осознание ценности безопасного образа жизни в современвом технологическом
транспорте,
мире, важности правил безопасного поведения на
на дорогах,

с электрическим

и тепловым

оборудованием

в домашних

ус.IIовиях;

сформированность навыка рефлексии, признаЕие своего права

на

ошибку

и тilкого же права у другого человека;

6) трудового воспитания:

активное участие в решении пракгических задач (в рамках семьи. школы. города"
технологической и
социмьной направленности, требуюпtих
в том числе и физических знаний:
интерес к практическому изrrению профессий. связанньrх с физикой;
7) экологического воспитания :
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружаюшей среды, плаrrирования поступков и оценки их возможньж посхедствий дJUI
окружающей среды;
осознание глоба-цьного характера экологических проблем и пlтей их решения;
8) алаптаuии к изменяющимся )словиям социальной и приролной срелы:
потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;

края)

289

повышение уровня своей компетентности через практическуrо деятельность;
потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи.
понятия. гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
сlремление ана].Iизировать и выявлять взiммосвязи природы, общества
и экономики, в том числе с использоваЕием физических знаний;
оценка своих действий с учётом влия:ния fiа окружающую среду, возможных
глобzt,.rьных последствий.
l0.6.3. В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося булут сформированы метапредметные результаты, включающие
познавательные универсarльные учебные действия, коммуникативные универсаJ.Iьные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
10.6.3.1. Овладение универсаJIьными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признtжи объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относяшIихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений
индуктивных
использованием дедукгивньrх
процессов, делать выводы
умозаключений, вьцвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения уlебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения. выбор наиболее подходящего с },чётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовател ьские действия:
использовать вопросы как исследовательский инстрр{ент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический
эксперимент. небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученн}tо в ходе
исследовilния или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатt!м проведённого
наблюдения, опыта. исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информачией:
применять рtвличные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анаJIизировать, систематизировать и интерпретировать информачию рiвличных
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальнlто форму представления информачии
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммzl {и, иной графикой
и их комбинациями.
10.6.3.2, Овладение универсальными учебными коммуникативньrми действиями;
1) общение:
в ходе обсуждения учебного материzrла, результатов лабораторных работ
и лроектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и вьiсказывать идеи.
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других }п{астников диалога.
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта

и

с

и

290

(эксперимента, исследования, проекта).
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуzшьной работы при
решении конкретной физической проблемы;

принимать цели совместной деятельности, организовьвать действия
по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы. обобщать мнения нескольких людей;

выполнять свою часть работы, достигtц качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участникalми взаимодействия.
l 0.6.3.3. Овладение универсальными учебными регуJlятивными действиями:
I) самоорган изация:
выявJulть проблемы в жизненньtх и учебных ситуациях, требующих
для решения физических знаний;
ориентироваться в различных подходttх принятия решений (индивидуаlьное.
принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плдtа
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственньrх возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;

делать выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль:
давать адекватную оценку ситуации и пред,Iагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
oueHKy приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:

ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии

на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику др}того.
4) принятие себя и других:

признавать

своё право на ошибку при решении физических

задач

или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.
l0.6.4. Прелметные результаты освоения прогрztммы по физике (базовый уровень).
l0.6.4.1. Предметные результаты освоения прогрilммы по физике к концу обччения
в 7 классе:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекулq агрегатные
состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение
(равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, раsнодейств},ющаJI сил,
деформация (упругая. пластическм), невесомость, сообщаюциеся сосуды;
рiвличать явления (диффузия. тепловое движение частиц вещества, равномерное
движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдьоt
тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телrrми. жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по
свойств
описанию
их
характерньж
и на основе опытов. демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окр)Dкающем мире, в
том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живоЙ и неживоЙ природе, деЙствие силы трения в природе и технике, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека. при

297

этом переводить практическую задачу в учебную, вьцелять существенные свойства
(признаки) физических явлений:
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, п},ть, скорость, средняя скорость,
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости,
газа), вьггаrкивающtlя сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы.
коэффициент полезного действия механизмов, кинетическrul и потенциаJIьная энергия),
при описании правильно TptlKToBaTb физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложения сил (вдоль одной прямой). закон Гука, закон Паска-пя, закон Архимеда, правило
равновесия рычага (блока), (золотое правило> механики, закон сохранения механической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять
явления,
процессы
и
свойства
теJ.
физические
в том числе и в контексте ситуачий практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение
логических шагов
опорой на
изучеЕных свойства физических явлений, физических законз
или закономерности;

с

из 1-2

l2

действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе ана,Iиза условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величиfiы в формулы и проводить расчёты,

решать расчётные задачи

в l*2

н;Lходить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реа",Iистичность
по-lrученной физической величины;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
в описании исследования выде,'Iять проверяемое предположение (гипотезу), раз"ilичать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, де.хать выводы
по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств

тел:

формулировать проверяемые предположения, собирать установку

из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы те.{а, объёма. силы
и температуры с использованием анаJIоговых и цифровых лриборов, записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;

проводить исследование зависимости одной физической величины от дрцой

с использованием прямых измерений (зависимости п}ти равномерно движтщегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
улругости от удлинения пружины, вьпалкивающей силы от объёма погружённой части
тела
и
от
плотности
её
незilвисимости
жидкости,
от плотности тела. от глубины. на которую погружено тело, условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков, участвовать в планировании учебного исследования,
собирать установку и выполнять измерения, следуя пред]rоженному плану, фиксировать
величин
полученной
зависимости
результаты
физических
в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, вытаrIкивающая
сила. лействующм на погружённое в жидкость тело. коэффиuиен] полезного действия
простых
механизмов).
предложенной инструкции:
следуя
при выполнении измерений собирать экспериментальн).ю установку и вычислять
значение искомой величины;

292

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным

оборудованием;

указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термомеlр,
сообщающиеся
сосуды,
динамометр,
барометр,
подвижный
рычаг,
и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать лринципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описilния (в том числе: подшипники, устройство водопровода.
гидравлический пресс, манометр. высотомер, поршневой насос, ареометр). используя
знания о свойства\ физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаниЙ в повседневноЙ жизни для обеспечения безопасности

при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информачии в сети Интернет в соответствии
с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний п путём сравнения
рiвличных источников выделять информацию, которzц является противоречивой или
может быть недостоверной:
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе
2-3 источников информации физического содержания, в том числе публично деrать
краткие сообщения
результатах проектов или 1.rебных исследований,
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
при выполнении уrебных проектов и исследований распределять обязанности а
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
деЙствий, адекватно оценивать собственный вкJIад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
10.6.4.2. Предметные результаты освоения программы по физике к концу об)^rения
в 8 rоrассе:
использовать понятия: масса и рirзмеры молекул, тепловое движение атомов

о

и молекул,

агрегатные состояния вещества, кристмлические

и

аморфные тела,

насыщенный и ненасыщенный пар. влажность воздуха, температура, внутренняJI энергия,
тепловой двигатель. элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводЕики
и диэлектрики. постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередачq тепj]овое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация

(отвердевание),

кипение,

теплопередача

(теплопроводность!

коЕвекция.

излуrение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока,
короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с
током! электромагнитнiц индукция) по описанию их xapaкTepнbD( свойств и на основе
опытов. демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в
том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение
и капиллярные явления в природе, кристzl,.lлы в природе, излучение Солнца, за}dерзание
водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в
атмосфере. электричество живых организмов, мalгнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить
практическую задачу в учебную. выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений:

29з

описывать из}ченные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура. внутренняя энергия, количество теплоты, удельнiш теплоёмкость
вещества, удельнбI теплота плzlвления, удельнаi теплота парообразования, }дельнiul
теплота сгорания топлива. коэффициент полезного действия тепловой машичы,
относительнtш влiIжность воздуха. электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение,

сопротивление

проводника!

сопротивление

удельное

вещества,

работа

и

мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл

используемых

величин,

обозначения

и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данн}то физическlто
величину с другими величинами, строить графики изученньж зависимостей физических
величин;

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. принцип
суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля Ленца, закон сохранения энергии,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое

выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел. в том числе и в контексте сит_чаций
практико-ориентированного характера: вьulвлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1-2 логических шагов с опорой на l*2 из}^{енных свойства физических
явлений. физических законов или закономерностей:

действия, используя законы и формулы.
связывающие физические величиЕы: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, вьuIвлять недостаток данньlх для решения задачи, выбирать законы и
формулы. необходимые для её решения. проводить расчёты и сравнивать пол}ченное

решать расчётные задачи

в 2-3

значение физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, вьцелять проверяемое предположеяие, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать вь!воды;
проводить опьпы по наблюдению физических явлений или физических свойств Te"l
(капиллярные

явления,

зависимость

давления

воздуха

от

его

объёма!

температуры,

скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета из]учающей
(поглощающей) поверхности. скорость испарения воды от температуры жидкости и
площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визу€lлизация магнитных полей постоянных

на
проводни{
поля
магнитов,
магнитного
действия
тока):
постоянного
током,
электромагнита,
свойства
электродвигателя
с
свойства

формулировать проверяемые предположения, собирать ycTalнoBкy из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока. напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физическrтх
величин. сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсоr,lютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой
с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника. силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводIrике,
исследование последовательного и параJIлельного соедивений проводников): планирОВаТЬ
исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному план},
фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление лроводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную ycтalroBкy, следуя предложенной

294

инструкции, и вычислять значение величины;

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным

оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровм
турбина. амперметр. вольтметр. счётчик электрической энергии, электроосветительвые
приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохрzlнители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы
по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термомеlр, термос, психрометр,

гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различiUI условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информачию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни дJUl обеспечения безопасности
при обрацении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет.
на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительньD( источников выдеJuIть
информацию, которtu является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-попу.lярную .1итерат}ру
физического содержания. справочные матери:шы, ресурсы сети Интернет, впадеть
приёмами конспектирования текста. преобразования информации из одной знаковой
системы в другуюl
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая

информачию из
цескольких источников физического содержания,
в том числе публично представлять результаты проектной и-[и исследовательской

деятельности. при этом грамотно ислользовать изученный понятийный аппарат курса
физики. сопровождать выступление презентацией,
при выполнении уrебных проектов
исследований физических процессов
обязанности
в
группе
в
соответствии
с поставленными задачами. следить за
распределять
выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляJI
готовность рaврешать конфликты.
10.6.4.3. Предметные результаты освоения пргрiммы по физике к концу обriения
в 9 классе:
использовать понятия: система отсчёта, материальнаrI точка, траектория,
относительвость механического движения, деформаuия (упругая, пластическм), трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно
твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, мехilнические колебания и волны!
звук, инфразвук и ультрilзвук, электромагнитные волIlы, шкала электромагнитных волн.
свет. близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и
гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, р{вномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебате]ьное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение,
отражение звука, прямолинейное распространение, отрzrжение и преломление света,
полное внутреннее отрzDl<ение света, разложение белого света в спектр и сложение
спектральных цветов, дисперсия света, ecTecTBeHHzш радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излуrения) по описанию их характерньIх свойств и на основе
опытов, демонстрир},ющих данное физическое явление;

и

295

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в
том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение,

сейсмические

волны!

цунами,

эхо,

тел,

цвета

оптические

явления

в

природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского
излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивноё
излуlение природных минералов. действие радиоактивных излучений на организм
человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, вьцелять суцественные

свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления. испо-,lьзуя физические
величины (средняя и мгновеннtц скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
перемещение, путь, угловirя скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести,
ускорение свободного падения. вес тела] импульс тела. импульс силы, механическм
работа и Irощность. потенциальнfuI энергия тела" поднl{того над поверхностью земjIи,
потенциальнаJI энергия сжатой пружины, кинетическшl энергия, полнм механическм
энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона,
скорость света. показатель преломления срелы), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических ве-пичиЕ,
находить

формулы,

связывающие

данную

физическую

величину

с

другими

величиваlми,

строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы. используя закон
сохранения энергии. закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции си-ц. принцип
относительности Га,rилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы
отражения и преломления света, законы сохрtlнения зарядового и массового чисел при
ядерных реакциях,
этом давать словесную форму-,rировку закона
и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 2 3 логических шагов с опорой на 2-З изу{енных свойства физических
явлений. физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравпений), используя
законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
недостающие
вьшвлять
записьвать
краткое
условие,
или избыточные даннь]е, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить расчёты и оценивать реаJIистичность полученного значения физической
величины:
распознавать проблемы. которые можно решить при помоци физических методов,
используя описание исследования, вьцелять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изуrение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода
колебаний пр}rкинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и незalвисимость от
амплитуды мiшых колебаний, прямолинейное распространение света, рaвложение бе-rIого

при

света в спектр.

изучение

свойств

изображения

в плоском

зеркаiIе

и свойств

изображения

предмета в собирающей линзе. наблюдение сплошных и линейчатьтх спектров из.туrения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборулования, описывать ход
опыта
и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необхолимости серию прямых измерений, опредеJlяJ{ среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы). обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора);
проволить исследование зависимостей физических величин с испоJIьзовtшием

296

прямых измерений (зависимость п},ти от времени при равноускоренном движении без
начаJтьной скорости, периода колебаний математического мiUIтника от длины нити.
зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения):
планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать резчльтаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (срелняя скорость
и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падениJI,

жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, мехilническм работа
и мощность, частота и период колебаний математического и пружинЕого маятников,
оптическaш сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения,
собирать экспериментilльную установку и выполнять измерения, следуя предложенной
ИНСТР)ТЦИИ, ВЫЧИСЛЯТЬ ЗНаЧеНИе ВеЛИЧИНЫ И аНirЛИЗИРОВаТЬ ПОЛУЧеННЫе РеЗ).'.lЬТаТЫ С

учётом заданной погрешности измерений;

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным

оборудованием;

различать основные признаки изученных физических моделей: материа!тьнfu{ точка.
абсолютно твёрдое тело. точечный источник света, луч, ToHKZUI линза. планетарнаJI модель
атома. нуклоннчш модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояЕиrI и
ускорения. ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды,
спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знalния о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,

измерительных приборов и

учебно-практических

задач,

технологических процессов при

оптические

в плоском зеркarле и собираюшей линзе;

схемы

дJ,lя

посT

роения

решении

изображений

приводить примеры (находить информаltию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройстваl\rи, сохрilнения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пуги определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знапий
и дополнительных источниковi
использовать при выполнении учебных заданий наr{но-попуJlярIrую литераryру
физического содержания. справочные материаJIы. ресурсы сети Интернет. владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные письмеtlные и устные сообщения на основе информачии из
нескольких источников физического содержания, публично представjulть результаты
или
исследовательской
проектной
деятельности,
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики и сопровождать выступление презентацией с уrётом особенностей аудитории
сверстников.
2.1.11. Рабочая программа по учебному предмету <<Химия>> (базовый уровепь).

l1.1.Рабочая программа по учебному предмету <Химия> (базовый

(предметная

область

кЕстественнонаучные

),ровень)
предметы>)

297

- программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
(далее соответственно

по химии.
l 1.2. Пояснительнм записка.
1 1.2.1 . Програллма по химии на уровне основного общего образования составлена
на основе требований к результатаI4 освоения основной образовательной программы

основного общего образования. представленньrх в

ФГоС ооо,

с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования

и элементов содержания, предстilвленных в Универсальном кодификаторе по химии, а
также на основе федеральной программы воспитания обуlающихся при получении
основного общего образования и с учётом Концепции преподавания riебного предмета
кХимия> в образовательных организациях Российской Федерации, реtlлизующих
основные общеобразовательные программы (утв- Решением Коллегии Минпросвещения
России, протокол от 0З.l2.20l9 N ПК-4вн).
l1.2.2. Согласно своему нtвначению программа по химии является ориентиром для

составления рабочих авторских программ: она даёт представление
о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обччающихся средства.vи

учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
по
классzlм
и
структурирование
распределение его
его по разделам и темам програ}rмы, определяет количественные и качественные
характеристики содержания. даёт примерное распределение учебных часов
по тематическим раздела\t программы и рекомендуемую последовательность
их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реarлизации требований к результатам освоения основной образовательной программы на
общего
образования,
основного
уровне
а также требований к результатам обучения химии на уровне целей изу{ениJl прелмета и
основных видов учебяо-познавательной деятельности (улебньж действий) ученика по
освоению учебного содержания.
l1.2.3.Вклад химии
достижение целей основного общего образования
обусловлен во многом значением химической науки в позЕании законов природы,
в развитии производительных сил общества и создании новой базы материацьной
культуры.
Химия
как
элемент сист9мы естественных наук
распространила
своё влияние на все области че-цовеческого существования, задала новое видение мира,
cтaJ]a неотъемлемым компонентом мировой культуры, необходимым условие]\r жизни

в

обцества:

знание

химии

служит

основой

лля

формирования

мировоззрения

человека!

его

представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
энергии
представления
о
взаимопревращениях
глобальньrх
на
в
современнiц
химия
напрalвлена
и об эволюции веществ природе.
решение
проблем устойчивого рi}звития человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, проблем здравоохранения.
В условиях возрастающего значения химии в жизни общества существенно
повысилась роль химического образования. В плане социализации o}lo яв]UIется ОдНИМ ИЗ
условий формирования интеллекта личности и гармоничного её развития.
Современному человеку химические знания необходимы для приобретения
в
социрfе
трудиться
позволяющего
общекультурного
уверенно
уровня,
и ответственно участвовать в многообразной жизни общества, для осознания важности
здоровью др}тих,
своему здоровью и
разумного отношения к
к окружающей приролной среде. для грамотного поведения при использовании раз",lичных
материiIлов и химических веществ в повседневной жизни.
l1.2.4. Химическое образование на уровне основного общего образования является

298

базовым

по отношению к системе общего химического

образования. Поэтому на

соответств},Iощем ему уровне оно реаJ,Iизует присущие общему химическому

образованию
и
индивидуальные потребности. Этим определяется сущность общей стратегии обучения.
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.
l l .2.5. Изучение химии:

ключевые ценности, которые отрФкают государственные, общественные

способствует реализации возможностей дlя саморазвития и формирования
культуры личности. её общей и функциона:rьной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,

нzвыков их самостоятельной учебной деятельности, эксперимент€lльньж

исследовательских умений, необходимьrх
профессиона,тьной деятельносr,и

как

в

повседневной жизни,

так

и

и
в

;

знакомит со спечификой научного мышлеiIия, закладывает основы целостного

взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом
в формировании

естественно-научной грамотности обучающихся;

способствует формированию ценностного отношения

знаниям,

к

природе!

к

человеку.

вносит

свой

вклад

в

к

естественно-научным

экологическое

образование

обучаощихся.

Названные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически адаптированным

отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.
11.2.6,Kypc химии основной школы ориентирован на освоение обучающимися
основ неоргаяической химии и некоторых понятий и сведений
об отдельных объектах органической химии.
l1.2.7. Структура содерх(ания предмета сформирована на основе системного
подхода к его изучению. Содержание скJIадывается из системы понятий

о

химическом элементе и веществе и системы понятий о хиvической реакцIlи.
Обе эти системы структурно организованы по принципу последоватепьного развития
знаний на основе теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного

учения как основы всего естествознания, уровня Периодического закона Д.И. Менделеева
как
основного
закона
химии,
учения
о строении атома и химической связи, представлений об электролитической диссоциации
веществ в
растворах, Теоретические знания рассматриваются
на основе эмпирически полученных и осмысленньrх фактов, развивzlются последовательно
от одного уровня к
другому, выполняя фlъкции объясЕения
и прогнозирования свойств, строения и возможностей праrплческого прI4менения
и полrlения из}п{аемых веществ.
Такая организация содержания программы способствует представлению
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы. Теv
самым обеспечивается возможность формирования у обучающихся ценностного
отношения к научному знанию и методаtм познания в науке. Важно также зz!метить, что
освоение содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее изученных

курсов:

<ОкружающиЙ мир),

и <Физика. 7 класс>.

К

<Биология.

5-'7

при

классы))

l1.2.8.
направлению первостепенной значимости
реа,тизации
образовательных функций химии традициоЕно относят формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания. практической деятельности
человека и как одЕого из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета
состоит в формировании системы химических знаниЙ - важнеЙших факгов, понятиЙ.
законов и теоретических положений. доступных обобщений мировоззренческого
характера, языка науки, знаний о на)лных методах изучения веществ и химических
реакций, а также в формировании и развитии умений и способов деятельности, связанньж
наблтодением
с
планированием,

299
и

проведением

химического

эксперимента!

соблюдением

правил

безопасного

обращения

с

веществами в повседневной жизни.
l1.2.9. Наряду с этим цели изучения учебного предмета в програI4ме
по химии )лочнены и скорректированы с учётом новых приоритетов в системе основного
общего образования. Сегодня в образовании особо значимой признаётся направленность

обучения
на
и
сilморввитие
личности,
развитие
формирование
её интеллекта и общей культуры. обуrение умению учиться и продолжать
своё образование самостоятельно становится одной из важнейших функций уIебньrх

предметов.
В связи с этим при изучении предмета на уровне основного общего образования
доминир} ющее значение приобрели такие цели. как:
готовой
формирование интеллектуа.rьно
к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обуrения
систематическое приобщение обччающихся
к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познalния,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обrrающимися опыта
разнообразной деятельности, лознания и самопознания, ключевьIх Еавыков (ключевьж
компетенций), имеющих универсa}льное значение для различньц видов деятельности;
формирование умений объяснять и оценивать явленйя окружающего мира
на основании знаний и опыта. полученных при изrlении химии;
формирование у обучающихся ryманистических отношений, пониммия ценности
химических знаний дrя выработки экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю
и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности
к осознанному выбору профиля и направленности дtlльнейшего обучения.
1t.2.10. В системе общего образования химия признана обязательным уlебным
предметом, который входит в состав предметной области (Естественно-Еагп{ые

развитой личности,

на

предметы).

Общее число часов для изучения химии -

-

l70

часов:

в 8 классе
l02 (68+З4) часа (2 часа в неделю и 1 час из вариативного компонента), в 9
классе
68 часов (2 часа в неделю).
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть
использовано участниками образовательного процесса в целях формирования
вариативной состав:rяющей содержания конкретной рабочей программы.
Пр, этом обязательная (инвариантная) часть содержания учебного предмета,
установленнfuI программой по химии, и время, отводимое на её изучение, должны быть
сохранены полностью.
l1.2.1l.B структуре программы по химии наряду с пояснительной запиской
вьцелены следующие рzвделы: планируемые результаты освоения уrебного пред'{ета личностные, метапредметные, предметные, содержание rrебного предмета по годilNt
обуrения.
11.3. Содержапие обучения в 8 классе.
l l .З.l. ПервоначаJlьные химические понятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Тела и вещества. Физические
свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познаЕиJl
в химии. Химия в системе наук. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-мо.пекулярное учение.
Химическая формула. Ba,T eHTHocTb атомов химических элементов. Закон

-

з00

постоянства состава веществ. относительная атомнtц масса. относительнfuI молекулярнм
масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций
(соединения, рtвложения, замещения. обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами работы

лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и
описание физических свойств образцов неоргtlнических веществ, наблюдение физических
(плавление воска, таJlние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды)
и химических (горение свечи. прокirливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений. наблюдение и описание признаков протекания химических реакций
(разложение czlxapa, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида мели(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди(Il)),
изучение способов разделения смесей (с помощью м€гнита, фильтрование, вьшаривание,
дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и
описание результатов проведения опыта, иJUlюстрирующего закон сохранения массы,
создание моделей молекул (шаростержневых).
1 1.3.2. Важнейшие представители неорганических веществ.
Воздц - смесь газов. Состав воздlха. Кислород - элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения).
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода
в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон млотропнЕц

в

модификация кислорода.

Тепловой эффект химической реакции. термохимические

уравнения"
экзо- и эндотермические реакции. Топливо: }толь и метан. Загрязнение возд)ха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водорол - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы пол}п{ениJI. Кислоты
и соли.
Количество вецества. Моль. Молярная масса. Закон Авогадро.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные
и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовм долJI вещества
в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе
и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вол. Охрана и
очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
(основные,
амфотерные)
кислотные,
солеобразующие
и несолеобразlтощие. Номенклатура оксидов (международная и тивимьнм). Физические
и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
нерастворимые основания.
Основания. Классификаuия оснований: щёлочи
тривиальная). Физические
Номенклатура оснований (международная и
и химические свойства оснований. Получение осцований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот (меNщуцародная
тривиа-льная).
Физические и химические свойства кислот. Ряд активности метмлов
и
Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей (международнм и тривиальнм).
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическм связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержaшия кислорода
в воздухе, получение, собярание, распознавание и изучение свойств кйслорода'
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения
и прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание

и