з51
Тема27. Музыкальная культура вародов России.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества,
расскtвывать об особенностях музыкаJIьного повествования, вьцеJuIть простые
выразительные средства музыкаJIьного языка;
обосновывать
и доказывать важность музыки как культурного
как формы трансляции культурньж ценностей;
Еаходить и обозначать средства выражения морirльного
музыкальных произведений;
и нравственного
явления,
смыс.тIа
знать основные темы музыкального творчества народов России, народные
инструменты.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художествепного творчества, рассказывать об особенностях и выразительных средствах
изобразительного искусства;
уметь объяснить, что такое скульптура, живопись, графика.
орнаменты;
обосновывать и
фольклорные
доказывать важность изобразительного
искусства
как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
н&\одить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла
изобразительного искусства;
знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
и
понимать. что такое пословицы и поговорки, обосновывать вa>кность
и нужность этих языковых выразительных средств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
воспринимать и объяснять на примерах важность понимания фольклора
Знать
как отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
знать, что такое национilльнаJI литерат}ра и каковы её выразительные средства;
оценивать мораJ,Iьно-нравственный потенциал нациоlrальной литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пищц одежд4 дом.
Знать и pteTb объяснить взаимосвязь между бьlтом и природЕьши условиЫii.l-Т*
проживания народа на примерах из истории и культуры своего региона;
уметь доказывать и oтcтtlиBaтb важt{ость сохранения и развития культурных,
д)D(овно-нравствен}tых, семейных и этнических традиций, многообразия культур;
уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия меr(ду
гражданской идентиrrности
людьми разной этнической, религиозной
на доступном для шестиклассников уровне (с учётом их возрастньIх особенностей);
понимать и р{еть покtвывать на примерах значение таких ценностей,
как взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, лружба, коллективизм. патриотизм,
любовь к близким через бытовые lтадиции народов своего Kpfui.
Тема 3l . Культурная карта России (практическое занятие).
и
Знать
и
уметь объяснить отличия кульryрной географии
и политической географии;
понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать отдельные области культурЕой карты в
с их особенностями.
Тема 32. Единство страны * залог будущего России.
от
физической
соответствии
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культ}ре народов
России для обоснования её территориального, политического и экономического единства:
понимать и доказывать важность и преимущества этого единства
перед требованиями Еационfu,Iьного самоопределения отдельных этносов.
1З.5.4.2. К концу обучения в б классе обrlающийся пол}п{ит след},ющие
предметные результаты по отдельным темам прогр€lммы по О!НКНР.
з52
Тематический блок l . <Культура как социirльность>.
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Знать и }меть объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их
от природньD( явлений;
ключевые
отличия
уметь доказывать связь между этапом р€ввития материальной культурьi
и социальной структурой общества, их взаимосвязь с духовIJо-нравственным состоянием
общества;
понимать зависимость социаJIьньtх процессов от культурно-исторических
процессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом
и этапами рaввития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Характеризовать административно-территориarльное деление России ;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь
показать их на административной карте России;
понимать и 1rlteтb объяснить необходимость федеративного устройствз
полиэтничном государстве, важность сохранения исторической памяти отдельньж
этносовi
объяснять принцип равенства прав кarкдого человека, вне зависимости
от его принадлежности к тому или иному народу;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской
в
Федерации;
демонстрировать готовность к
и межрелигиозного согласия в России;
сохранению
межнационмьного
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее достояние и
богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры.
Понимать смысл понятия ((домашнее хозяйствоD и характеризовать его типы;
понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России
и особенностями исторического периода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов России
от их локмизации в
конкретных климатических, географических
и культурно-исторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда,
характеризовать их роль и значение в истории и современном обществе;
осознавать и уметь докtвывать взммоз;lвисимость членов общества, роль
созидательного и добросовестного труда для создания социtlльно и экономически
благоприятной среды;
демонстрировать понимание роли обслуживающего труда_ его социаIьной
и духовно-нравственной вarкности;
понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и изменениями
социальных взаимосвязей в обществе;
осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и ценности общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Иметь представление об истории образования и его роли в обществе
на различньж этапах его развития;
понимать и обосновывать роль ценностей в обществе, их зависимость
от процесса познания;
понимать специфику каждой ступени образования, её роль в современных
общественных процессiLх ;
обосновывать ваltность образования в современном мире и ценность знiшиJI;
характеризовать
образование
кiж
часть
процесса
духовно_нравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека.
формирования
Знать термины (права человека), ((ecTecTBeнHbie права человекa>), (прtlвовая
культура)i
характеризовать историю формирования комплекса понятий, связанных
с правами;
понимать и
обосновывать вФкность
прав человека KrlK
привилегии
и обязанности человека:
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить необходимость сохранения паритета
между правами и обязанностями человека в обществе;
приводить примеры формирования правовой культуры из истории народов России.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Знать и понимать смысл терминов (религия), кконфессия>,
((атеизм)),
ксвободомыслие>>;
характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этilпе
общественного рiввития;
поtIимать и обосновывать роль религий как источника культурного развития
общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Характеризовать основные процессы. протекающие в современном обществе. его
д)ховно-нравственные ориентиры;
понимать и р{еть докa}зать важность духовно-нравственного рaввития человека }i
общества в целом для сохранения социtlльно-экономического благопоrучия;
называть и характеризовать основные источники этого процесса, уметь доказывать
теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из истории
и культуры России.
Тематический блок 2. <Человек и его отражение в культуре).
Тема 9. !уховно-нравственный облик и идеал человека.
Объяснять, как проявляется морtlль и нравственность через описание JIитIньD(
качеств человека;
осознавать, какие личностные качества соотносятся с теми или иными морацьными
и нравственными ценностями;
понимать различия между этикой и этикетом и их взаимосвязь;
обосновывать и доказывать ценность свободы как залога благополучия общества"
уважения к правам человека, его месту и роли в общественньтх процессах;
характеризовать взаимосвязь таких понятий как <свобода>, (ответственность),
(право> и (долг));
понимать важность коллективизма как ценности современной России
и его приоритет перед идеологией индивидуализма;
приводить примеры идеilлов человека в историко-культурном пространстве
современной России.
Тема l0. Взросление человека в культуре народов России.
Понимать различие между процессами zlнтопогенеза и антопосоциогенеза;
характеризовать процесс взросления человека и его основные этапы,
а также потребности человека для гармоничного развития существования на каждом из
этапов;
обосновывать важность взаимодействия человека и обществц характеризовать
негативные эффекты социальной изоляцииl
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности. её роли
в рzLзвитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
з54
Тема 1 l . Религия KtlK источник нрzвственности.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы
конфессий России;
знать основные требования к
государствообразующих
нравственному идему
человека
государствообразующих религиях современной России;
уметь обосновывать B:DKHocTb религиозных моральных и нравственных ценностей
для современного общества.
Тема 12. Наlта как источник знания о человеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия (гуманитарное знание>;
в
определять нравствечный смысл
его системообразующую роль в современной культуре;
гуманитарного
зrтания,
характеризовать понятие (культура) как процесс сilмопознания общества,
как его внутреннюю сilмоактуaцизацию;
осознавать и доказывать взаимосвязь различных областей гумulнитарного знания.
Тема l3. Этика и нравственность как категории дlховной культуры.
Характеризовать многосторонt{ость понятия (этика);
понимать особенности этики как науки;
объяснять понятия <добро> и (зло) с помощью примеров в истории
и культуре народов России и соотносить их с личным опытом;
обосновывать важность и необходимость нравственности дJuI социального
благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Характеризовать понятия (самопознание>, <автобиография>, (автопортрет),
крефлексия>;
уметь соотносить понятия (мораль)), ((HptlBcTBeHHocTb), ((цеяности>
с самопознанием и рефлексией на доступном для обучающихся уровне;
доказывать и обосновывать свои нравственные убеждения.
тематический блок 3. кчеловек как член обцества>.
Тема 15. Трул лелает человека человеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
соотносить понятия <добросовестный труд) и (<экономическое благопопучие);
объяснять понятия <безделье>. (лень)r, (тунеядство));
понимать важность и уметь обосновать необходимость их преодоления
для самого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки труда;
осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов,
социальной ответственности за свой труд;
объяснять важность труда и его экономической стоимости;
знать
и
объяснять
понятия
(безделье),
(лень),
(тунеядство),
(трудолюбие), (подвиг труда)), (ответственность)), с
с
одной
стороны!
другой
и
стороны,
<общественнм оценка труда).
Тема l6. Подвиг: как узнать героя?
Характеризовать понятия (подвиг). (героизм), (самопожертвование);
понимать отличия подвига на войне и в мирное время;
уметь докЕвывать важность героических примеров для жизни общества;
знать и называть героев современного общества и исторических личностей;
обосновывать разграничение понятий (героизм) и (псевдогероизм)
через значимость для общества и понимание последствий.
Тема l7. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Характеризовать понятие ((социдIьные отношения));
а также
понимать смысл понятия (человек
в
как субъект социальных
приложении к его нравственному и д}ховному развитию;
отношений>>
з55
осознавать роль мalлых и больших социarльных групп в нравственном состоянии
личности;
обосновывать понятия (дружба), (предательствоD, ((честь). (коллективизм)
и приводить примеры из истории, культуры и литературы;
обосновывать важность и нa!ходить нрilвственные основания социаlьноЙ
взаимопомощи, в том числе благотворительности;
понимать и характеризовать понятие ((этика предпринимательствa))
в соци:lльном аспекте.
18. Проблемы современного общества
отражение
его духовно_нравственного самосознания.
Характеризовать понятие ((соци:UIьЕые проблемы современЕого общества)
как многостороннее явление, в том числе обусловленное Еесовершенство1{
д}ховно-нравственных идеалов и ценностей;
приводить примеры таких понятий как кбедность))l (асоциальнaш семья),
(сиротство), знать и уметь обосновывать пути преодоления их последствий
на доступном для понимания уровне;
обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих проблем,
а также необходимость помощи в преодолении этих состояний со стороны общества.
Тема l 9. !1ховно-нравственные ориентиры социальньtх отношений.
Харакгеризовать понятия <благотворительность)), (меценатство), (милосердие),
((волонтерство)l, <социальный проект), (гражданскtul и социаJIьнiiя ответственность)),
(общественные блага>, <коллективизм)) в их взаимосвязи;
Тема
как
ана!,Iизировать
и
вьшвлять
общие
черты
традиций
благотворите-пьности.
милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у представителей разньrх этносов и
религий;
уметь самостоятельно находить информачию о благотворительных, волоЕтёрских и
социальных проектах в регионе своего проживания.
Тема 20.Гуманизм как сущностнirя характеристика духовно-нравственной
культуры народов России.
Характеризовать понятие (гуманизм) как источник духовно-нравственных
ценностей российского народа;
находить и обосвовывать проявления гуN{анизма в историко-культурном наследии
народов России;
знать и понимать важность гу!{анизма лля формирования высокоЕравственаой
личности, государственной политики, взаимоотношений в обществе;
находить и объяснять ryманистические проявления в современной культуре.
2l. Социмьные профессии,
важность
сохранения
облика
общества.
духовно-нравственного
Характеризовать понятия (социа],Iьные профессии), (помогающие профессии>;
Тема
их
иметь представление о
для
д}ховно-нравственных качествах, необходимьп<
предстalвителям социальньtх профессий;
осознавать
и
обосновывать ответственность личности при выборе социiulьных
профессий;
приводить примеры из литературы и истории, современной жизни,
подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Вьцающиеся благотворители
истории. Благотворительность
как нравственный долг.
Характеризовать понятие <благотворительность)) и его эвоJIюцию в истории
России;
в
доказьшать важность меценатства
в
современном обществе
в целом и дJUI духовно-нравственного рaввития личности самого мецената;
в
для
общес-t ва
характеризовать понятие <социальный долг>, обосновывать его важЕую роль
жизни общества;
з56
приводить примеры выдающихся благотворителей
в истории и
современной
России;
понимать смысл внеэкономической благотворительности: волонтёрской
деятельности, аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Вьцающиеся учёные России. Наука как источвик социального
и д}ховного прогресса общества.
Характеризовать понятие (наука);
рrеть аргрrентированно обосновывать важность науки в современном обществе,
прослеживать её связь с научно-техническим и социilльным прогрессом;
называть имена выдающихся рёных России;
обосновывать важность понимания истории науки, получения и обоснования
научного знания;
характеризовать и докtвывать важность науки для благополуrия общества. страны
и государства;
обосновывать важность морали и нравственности в науке, её роль и вклал
в доказательство этих понятий.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Характеризовать понятие кпрофессия>, предполагать характер и цель труда
в определённой профессии;
обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать её вIсцад в
общество, называть духовно-нравственные качества человека, необходимые в этом виде
труда.
Тематический блок 4. кРодина и патриотизм).
Тема 25. Гражданин.
(гражданство), объясяять
Характеризовать понятия кРодина> и
их взаимосвязь;
понимать духовно-нравственный характер патриотизма, ценностей грtDкданского
саN4осознанияi
понимать и уметь обосновывать нравственные качества грФкданина.
Тема 2б. Патриотизм.
Характеризовать понятие (патриотизм>;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
рiвличать истинный и ложный патриотизм через ориентированность
на ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и культуре;
уметь обосновывать важность патриотизма.
Тема27. Защита Родины: подвиг или долг?
Характеризовать понятия <война> и (мир>;
доказывать важность сохранения мира и согласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина;
понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке, кульryре;
характеризовать понятия <военный подвиг)), <(честь), (доблесть), обосновьrвать их
важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия - наша родина.
Характеризовать понятие (государство>;
),aneтb вьцелять и формулировать основные особенности Российского государства с
опорой на исторические факты и духовно_нр€lвственные ценности;
характеризовать понятие ((закон)) как существенную часть гражданской
идентичности человека;
характеризовать понятие (гражданскirя идентичностьD, соотносить
это понятие с необходимыми нравственными качеств:lми человека.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое зtшятие).
Охарактеризовать свою гражданск}то идентичность, её составляющие: этническ},ю,
религиозн},ю. гендерную идентичности;
з57
обосновывать важность д}rховно-нравственных качеств гражданина, указывать их
источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Характеризовать понятие кдобрые дела)) в контексте оценки собственных
действий. их нравственного характера;
находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать
их к потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Характеризовать понятие (человек) как духовно-нравственный идеал;
приводить примеры духовно-нравственного идеzUIа в культуре;
формулировать свой идем человека и нравствеЕные качества, которые
ему присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект).
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры;
уметь описать в выбранном направлении с помощью известньж примеров образ
человека, создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;
характеризовать основные признаки понятия (че, овек) с опорой
на исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку,
как с положительной. так и с отрицательной стороны.
l3.5.5. Система оценки результатов обучения.
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачньD( и
структурированных принципах, обеспечивающих оценивание различных компетенций
обучающихся. Принципы оценки следующие.
Личностные компетенции обуrающихся не подлежат непосредственной оценке, не
являются непосредственным основанием оценки как
итогового.
так и промежуточного уровня духовно-нравственного развития детей. не являются
непосредственным основанием при оценке качества образования.
система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения и
включает: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную
с оценкой эффективности flедагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации,
проектные работы обучающихся, фиксирующие их достижения в ходе образовательной
деятельности и взаимодействия в социуме (классе), мониториЕги сформированности
д}.ховно-нр:вственньш ценностей личности, включающие традиционные ценности как
опорные элементы ценностньtх ориентаций обучаюшихся.
При этом непосредственное оценивание остаётся прерогативной образовательной
организации с учётом обозначенных в програN{ме по ОДНКНР предметных, личностньtх и
метапредметных результатов.
2.1.14.Рабочая программа
искусство>).
по
учебному предмет,ч
по учебному предмету
<<Изобразительное
<Изобразительное искусство)
кИскусство>)
(да:lее соответственно - программа по изобразительному искусству, изобразительное
искусство) вкJlючает пояснительную записку, содержание обуrения, плавируемые
результаты освоения программы по изобразительному искусству.
1 4.2- Пояснительнalя зilписка.
14.2.1. Программа основного общего образовtlния по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения програvмы ocHoBHol о обutегч
l4.1. Рабочая программа
(прелметная
область
з58
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых резчльтатов
воспитilния
развития,
и социаJ,Iизации обучающихся. предстrвленных в федеральной программе воспитания.
14.2.2.0сновная цель изобразительное искусства
рrrзвитие визуальнопространственного мышления уlащихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, формы сzlIt овыр!Dкения и
ориентации
в художественном и нравственном пространстве ку,]Iьтуры. Искусство рассматриваетс8
как особая духовнаJl сфера, концентрирующая в себе колоссмьный эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт.
14.2.3. Изобразительное искусство как учебный предмет имеет интегративный
характер, так как вкJIючает в себя основы разных видов визуацьно-пространственных
искусств: живописи, графики. скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного
д}ховно-нрzlвственного
-
изображения в зрелищньD( и экранных искусствах. Основные формы учебной
деятельности - практическilя художественно_творческiш деятельность, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям
культуры
KalK
смысловой,
эстетической
и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения
и
бережного отношения к истории культуры своего Отечества, вьцаженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национмьных образах предметно-
материальной и пространственной среды. в понимании красоты человека.
14.2.4. Программа направлена на достижение основного результата образования
развитие личности обучающегося. его активной учебно-познавательной деятельности.
творческого
и
готовности
развития
формирования
к саморазвитию и непрерывному образованию.
l4.2.5. Программа
изобразительному искусству ориентирована
на психологовозрастные особенности развития детей lI-15 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обуrшощихся как
обучающихся,
проявJuIющих
вьцtlющиеся
способности,
для
так и д,lя обучающихся-инвалидов и обучающихся с огрrrниченными возможностями
здоровья.
14.2,6. Для оценки качества образования изобразительному искусству кроме
личностных и метапредметных образовательньIх результатов выделены и описаны
предметные результаты обriения. Их достижение определяется чётко поставленньLvи
учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями.
|4,2.7.В урочное время деятельность обуlающихся организуется
как в индивидуальной. так и в групповой форме. Кажлому обуiающемуся необходим
личный творческий опыт. но также необходимо сотворчество в ко}Iанде - совместнаJI
коллективнаrl художественнiul деятельность, I(oTopzul предусмотрена тематическим планом
и может иметь разные формы организации.
l4.2.8. Учебный материltл каждого модуля разделён на тематические б",tоки,
-
по
которые могут быть основанием для орг;lнизации проектной деятельности, которм
включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность. а
также презентацию результата.
14.2.9. Однако необходимо различать и сочетать в уrебном процессе историкокультурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу обучающихся и
собственно художественную проектн},ю деятельность, продуктом которой является
созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение
(индивидумьное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
l4.2.10. Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активнаJI
социокультурная
деятельность!
в
процессе
которой
обучающиеся
участвуют
з59
в оформлении общешкольных собьшиЙ и прaвдников, в организации выставок детского
художественного творчествц в конкурсах. а также смотрят пilмятники архитект}ры,
посещают художественные музеи.
l4.2.1l.Щелью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видов визуально-простанственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна.
архитектуры. народного и декоративно-прикладного искусства" изображения в зрелищньD(
и экранных искусствах (вариативно).
14.2.12.Изобразительное искусство объединяет
единую образовательную
структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства
и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное
развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества,
в практической работе с разнообразными художественными материалами.
l4.2. l3. Задачами изобразительного искусства явJIяются:
в
в
освоение художественной культуры как
формы
выражения
пространственных формах луховных ценностей, формирование представлений
о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
и
мировой
обучающихся навыков эстетического
видения
формирование у обучающихся представлений
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у
и преобразования мира;
об
отечественной
приобретение опыта создания творческой работы посредством раз,]ичньIх
художественньш материfflов в разных видах визуально-простр{tнственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладньгх,
в архитектуре и дизайне, опьпа художественного творчества в компьютерной графике и
анимации. фотографии. работы в
и кино) (вариативно);
синтетических искусствах
формирование пространственного мышления и
(театре
аЕаJIитических визуtlльньIy
способностей;
овладение представлениями о средствах вырtвительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственньrх формах лереживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России
через освоение отечественной художественной кульryры;
развитие
потребности
в общении
с произведениями
искусства9
изобразительного
к
традициям художественной культlрьт как
формирование активного отношения
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
14.2.14.B соответствии
ФГОС ООО изобразительное искусство входиi
в предметную область <Искусство> и является обязательным для изучения.
Общее число часов для изучения изобразительного искусства - l02 часа: в 5 классе
часа
классе
неделю),
(l час в нелелю), в 7 классе - 34 часа (l час в неделю).
32.2.15, Каждый модуль обладает содержательной целостностью
и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний
по ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Предлагаемая последовательность
изучения молулей определяется психологическими возрастными особенностями
обучения
обучающихся.
принципом
системности
педагогических
и опьIтом педагогической работы. Однако при определённьгх
условиях и
ycTaнoBк.tx порядок изучения модулей может быть изменён,
а также возможно некоторое перераспределение уrебного времени между ]!rоду,тями (при
сохранении общего количества учебных часов).
l4.2,16.Прелусматривается возможность реализации
программы
с
-
З4 часа (l
час в
в
б
-
этой
34
з60
при вьц9лении на его изучение 2 учебных часов в недеJlю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемоЙ участниками образовательного процесса.
При этом предполагается не увеличеЕие количества тем для изучения, а увеличение
времени на практическую художественную деятельность.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого
уровня
как предметньrх, так и личностных и металредметных результатов обучения.
l4.3. Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования.
l4.3.1. Модуль ЛЬ l к!екоративно-прикладное и народное искусство>>.
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
!екоративно-прикладное искусство
и
его виды.
.Щекоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
.Щревние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикJIадного искусства. Традиционные
образы наролного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природньrх материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикJrадного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы. pocll}lcrt
по дереву. вышивки. Освоение навыков декоративного обобцения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы. единство красоты и
пользы -
функционального
украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство вн}"треннего пространства крестьянского дома.
.Щекоративные элементы жилой среды.
определяющая роль лриродньIх материtIлов ддя конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мулрость соотношения
характера постройки, символики её декора и
уклада жизни
д'Iя каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментtшьно-символического оформления.
Наролный празлничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан)
и южнорусский (понёва) вариzlнты.
Разнообразие фор, и укршпений народного праздничЕого костюма
для рtвличных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. ,Щревнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных opнtl]\4eнToв текстильных про\lысjlоlJ
в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традицйонных прzвдничньж костюмов, выражение
в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
и символического
-
в её постройке и
з61
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство
и ремесло. Траличии культуры, особенные для каждого региоЕа.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественньй
промыслов народов России.
Разнообразие
материаJIов
народных
и
их
связь
ремёсеJ
с регионально-национtlльным бытом (лерево, берестц керамика, метаJIл, кость, мех и
кожа. шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народньD( промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментzIльные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыс,.rы игрушек
рiвных регионов страны,
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла,
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, (травка)) - основной мотив хохломского opнzlмeнTa. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выпо]Еения
травного opнilI\4eHTa. Праздничность изделий <золотой хохломы).
Горолечкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов бьrга. Птица и конь - традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы
и композиционные особенности городецкой росписи.
Посула из глины. Искусство Гжели, Краткие сведения по истории промыс,{а.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тонzшьный контраст, сочетание пятна
и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промыс,,Iа.
Разнообразие форм подносов. цветового и композиционного решения росгrисей. Приёмы
свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости
и объёмности изображения.
,Щревние традиции художественной обработки метiцла в разньж региона,ч страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-тех нических приёмов работы с
метаJIлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра - роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства ,.Iаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства "лаковой
миниатюры в сохранении и раввитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, ду(овньrх
и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и д}ховные
ценности, неотъемлемaш часть культурного наследия России.
.Щекоративно-прикладное искусство в культуре рtвных эпох и народов.
Роль декоративно-лрикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признtжи произведений декоративно-прикJIадного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды дJIя культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности
в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений,
интерьеров, предметов быта - в культуре р:вных эпох.
з62
.Щекоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материrlлов и техник современного декоративЕо-прикладного
искусства (художественная керамика. стекло, метzIлл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак
или декоративньiй знак.
в
современной жизни: эмблемц логотип, указуюпшй
Государственнм символика
и
традиции герarльдики. .Щекоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека. его
характера, самопонимания, установок и намерений.
!екор на улицах и декор помещений. {екор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
l4.3.2. Молуль Nе 2 кЖивопись, графика" скульптура).
общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики
и скульптуры. Художник и
зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописпые, графические и скульптурЕые художественные
]!rатериалы,
их особые свойства.
Рисунок основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка. набросок. учебный рисунок и творческий рис\ нок,
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простьrх предметов,
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное светлое.
Ритм и ритмическzul организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета. цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Щвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный
и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материarла в скульптуре. Скульпryрные памятниIс,l,
парковшI скульптура, камернtц скульптура. Статика и
движение
в скульпryре. Круглая скульптура, Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент дJIя сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов
на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективньIх сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы прелмета как соотношение простых геометрических
ф".ур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
з63
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия ксвет>>, <<блик>,
(полутень). <собственная тень>, крефлекс), (падatющtul тень>. Особенности освещенIIJI
((по свету) и (против света).
Рисунок натюрморта графическими материалами с
натуры
или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатнм графика.
Живописное изображение натюрморта. I{BeT в натюрмортах европейских
опыт создания живописного натюрморта.
и отечественных живописцев.
Портрет.
Портрет как образ определённого реirльного человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечествен!lом искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Паралный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. - отечественном
и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица соотношение .rицевой и
черепной частей головы,
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретньй рисунок с натуры или
по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи
в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материtlлов в создании скульптурЕого портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдitющихся живописцев,
Опьrг работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху .Щревнего мира,
в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила
воздушной
перспективы!
построения
переднего,
планов при изображении пейзажа.
среднего
Особенности изображения разных состояний природы
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
и её
и
дальнего
освещения.
Особенности изобрiDкения природы в творчестве импрессионистов
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова
и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана
и её значение лля русской культуры. Значение художественного образа отечественного
пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живопис}tого пейзажа своей
Родины.
и
з64
Графический образ пейзажа
в работах выдающихся мастеров.
Средства
вырiвительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие
в понимании образа горола.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизllи
современного города.
Опыт изображения городского пейз ка. Наблюдательная перспектива
и ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных сNtыслов в
жанровой картине и роль картины в их }тверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция KtlK целостность
в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов
произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др}тие.
Историческая картина
в. её особое место
русском искусстве
в развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова кПоследний день Помпеи>, исторические картины
в творчестве В. Сурикова и других, Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
в
XlX
и
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материarла и работа
этюдrlN{и, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа
над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материчl,.I по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значеЕие сюжетов Священной
над
над
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение
(духовнм
как
ось). соединяющzUI жизненные позиции разных поколений.
произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре кПьета> Микеланджело и других. Библейские темы в отечественньrх картинах
XIX в. (А.Иванов. <Явление Христа народу>, И. Крамской. <Христос
в пустыне), Н. Ге. <Тайная вечеря), В. Поленов. <Христос и грешнича>). Иконопись как
великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе
его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: дlховный свет икон Андрея Рублёва, Феофана
Грека. !ионисия.
Работа над эскизом сюясетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира
в изобразительном искусстве.
l4.3.3. Молуль JФ 3 <Архитектура и дизайн).
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки - конструктивные
з65
искусства.
.Щизайн и
архитектура как
создатели квторой
природы)
предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность предметЕо-пространственной среды и
в ней мировосприятия, духовно-ценностньtх позиций общества.
выражение
Материальная культура человечества как уникtlльнаJI информация о жизни .пюдей в
.)похи,
разные исторические
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разнь!х этапах общественного развития.
Единство
художественного
целесообразности
функциона.lIьного и
и красоты.
Графический дизай н.
Композиция как основа реirлизации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в констр}ктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия. цвет, буква. текст и
изображение.
Формальная композиция кzж композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая оргilнизация элементов: выделение доминантьl, симметрия
и асимметрия. динамическм и статичнм композиция, контраст, нюанс. акцент.
зап.rкн}.тость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным рrтмическим
расположением геометрических фигур на плоскости,
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функчионмьные задачи
цвета в констр}ктивных искусствzLх.
I{BeT и законы колористики. Применение локального цвета. IJветовой акцент. ритм
цветовых форм, домина"rа.
Шрифты
шрифтовая композиция
графическом дизайЕе. Форма бlквы
как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме кБуква
изобразительный элемент композиции).
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический сrплвол.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
графическом дизайне
Композиционные основы макетирования в
при соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. .Щизайн книги и журнма. Элементы.
составляющие конс,црукцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнаJIа по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных прогрiшrм.
Макетирование объёмно-пространственньж композиций.
Композиция плоскостнаJI и пространственная. КомпозициоЕнtш организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как ((чертежа>r пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы
его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространствеЕньIх
и
в
з66
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: вьшвление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов
и их сочетаний на образЕый характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материirлов и строительных технологий
в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-ба.точная
конструкция - архитектура сводов. каркасная каменная архитектура мета,тлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи
и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
.Щизайн предмета как искусство и социitльное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота
наиболее полное выявление фluкции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы прелмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их фlнкчий
и материаJIа изготовления.
I-{BеT в архитектуре и дизайне. Эмоциона:lьное и формообразующее значение цвета
в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитект}ры и
дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное }rакетирование
с использоваяием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры KilK среды жизни человека.
Образ и стиль материat.lьной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры
K:lK
этапов
художественной
д}товной,
и материа.rьной культуры разньtх народов и эпох.
Архитекryра народного жилиtца. хрtlмовiц архитектура. частный дом
в предметно-пространственной среде жизни рtвных народов.
Выполнение заданий по теме <Архитектурные образы прошльж эпох) в виде
-
аналитических зарисовок известных архитектурньж памятников
и другим видам изображения.
по
фотографиям
Пути развития современной архитектуры и дизайна,. город сегодня и завтра.
и
Архитектlрная и градостроительнм революция ХХ в. Её технологические
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект кперестройки>
в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с уrётом нового уровня материальЕос,гроительной техники. Приоритет функчиона:lизма. Проблема урбанизачии ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской срелы
и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и peffIbнocтb.
Современные поиски новой эстетики в градостоительстве. Вьшолнение
практических работ по теме кОбраз современЕого города и архитект}?ного стилJl
будущего>: фотоколлажа или фан,газийной зарисовки города будущего.
индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
.Щизайн городской среды. Ма,rые архитект}рные формы. Роль ма",Iых
архитекг}рных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды
и индивидумьном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходньж зон в
з67
и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме кПроектирование дизайна объектов
городской среды) в виде создания коллажнографической композиции
или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение
его интерьера. !изайн простр:lнственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культурь1 каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиJlя жизни его хозяев.
Зонирование интерьера - создание многофункционаJIьного пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аЁалитической работы по теме.
кРоль вещи в образно-стилевом решении интерьера) в форме создаяия коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного лространства. Город в единстве
с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проекгов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка
в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социtlльного заказа
и индивидуаJIьности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное лректирование в дизайне и архите(т)4)е.
проектные работы по созданию облика частного дома. комнаты и ca,,ta. лизаt'trl
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и KyJbl },ра
как параметры создания собственного костюма или комплеюа одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Ilелесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжнм субкультура
и подростковм мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль
в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме к!изайн современной
городi}х, ycT:lHoBKa городской мебели (скамьи, (диваны)
одежды)).
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн
и
его
связь
с
публичностью.
технологией
социального
поведения!
рекламой, общественной деятельностью.
архитекryра
средства организации среды жизни людей
,,Щизайн
и строительства нового мира.
l4.3.4. Молуль ЛЬ4 кИзображение в синтетических, экранньIх вида,х искусства и
художественнtul фотография> (вариативный).
Синтетические - пространствеЕно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и
объединение множества воспринимаемьD( человеком
информационньж средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
и
-
з68
Рождение театра в древнейших обряда,х. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театраJIьных представлений, шоу, праздников
и их визумьный облик.
и
виды
профессиона.llьной
художника
Роль
художника
деятельности
в современном театре.
создание сценического образа. Сотворчество
Сшенография и
художни ка-постановщи ка с драматургом. режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуztльном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля, Выражение в костюме характера персонажа.
творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства
(К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьньй
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущzrя роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность
и
метафора
в
театральной постановке как образная
и
авторскм
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рохсдение фотографии как технологическм революция запечатления реапьности.
Искусство и
технология. История фотографии: от
дагеротипа
до компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и <Родиноведение> в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональньтх
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и вьuIвлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционalльно-образном восприятии
пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постalновочнм
и документмьнfuI.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь
с направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным
и графическим портретом, Опыт выполнения портретных фотографиЙ.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок - свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж - дневник истории, Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
кРаботать для жизни,,.) - фотографии Александра Родченко, их значение
и влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, залачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помоцью различньж
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени
и влияние фотообраза на жизнь людей.
з69
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическм природа пространственно-временного искусства кино
и
состав
творческого коллектива. Сценарист - режиссёр - художник оператор в работе
нал фильмом, Сложносоставной язык кино,
Монтаж композиционно построенных кадров - основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и
воплощение в материilrе. Пространство и предметы, историческfuI конкретность и
художественный образ - видеоряд художественного игрового фильма.
создание видеоролика от зalмысла до съёмки. Разные жанры - разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы
его студия. Особое лицо
цифровая анимация. Уолт !исней
и
отечественной мультипликаци и, её знаменитые создатели.
и
Использование электронно-цифровьrх технологий
кинематографе.
в
современном игровом
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование
и его возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности
по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы,
бумажная перекладка. сыпучiul анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение
-
критерии
экранное искусство: средство массовой
информации,
художественного и научного просвещения, рzввлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер Влалимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина
мира,
создаваемшl
телевидением.
Прямой
эфир
и его значение.
!еятельность художника на телевидении: художники по свету, KocTIo}l\. lри\lу:
сченографический дизайн и компьютернzul графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда
и художественного оформления.
художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
l4.4.Планируемые результаты освоения программы
изобразительному
искусству на уровне основного общего образования.
по
l4.4.1.Личностные результаты освоения фелермьной рабочей прогрal}.{мы
по изобразительному искусству достигrlются
основного общего образования
в единстве
учебной и воспитательной деятельности.
чентре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
общего образования находится личностное развитие обучающихся. приобttlение
В
обучающихся
к российским
традиционным
духовным
ценностям,
социа!,Iизация
личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности. ценностные установки и социarльно значимые качества личности, д}D(овноотношение обучающихся
нравственное развитие обучающихся и
к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию
и активному участию в социа,rьно значимой деятельности.
l) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традичий. истории и
з70
выраженной
отечественной культуры,
современного рtввития
в её архитектуре. народном, прикладном и изобршительном искусстве. Воспитание
патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной д}ховной жизни.
выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к
изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям.
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства
воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитьвает патриотизм не в
декларативной форпле, а в процессе собственной художественно-практической
деятельности обучающегося. который учится чувственно-эмоционмьному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданскоевоспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к
отечественной культуры.
ценностям мировой и
При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обу{ающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
изобразительного искусства происходит изr{ение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
различных национаJIьных эстетических идеzlлов. Коллективные творческие работы,
а
также
участие
в
общих
для разнообразной совместной
художественЕых
проектм
создают
усjIовия
деятельности, способствJтот пониманию другого.
становлению чувства личной ответственности.
3) !1ховно-нравственное воспитание.
В
искусстве воплощена д)ховнчrя жизнь человечествц концентрир)тощм
в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет
с}ть
предмета.
Учебные
задания
направJ,Iены
учебного
на развитие вн}.треннего мира обучающегося и воспитание его эмоционмьно-образной,
чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознаi{ия
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. IJeHHocTHo-
ориентационная
и
коммуникативная
на
занятиlD{
деятельность
по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей
формированию отношения к миру. жизни, человеку, семье. труду. культуре
как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
4) Эстетическоевоспитание.
(от
Эстетическое
греч, aisthetikos чувствующий, чувственньтй)
воспитание
это
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических
категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное.
изображении
Искусство
понимается как
воплощение в
и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов. веры,
надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим
компонентом и условием развития социаJIьно значимьIх отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении
к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни
как
главному принципу человеческого общежития, к
самому
себе
как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в
условиях соревновательной конкуренчии, Способствует формированию цеЕностного
отношения к природе, труду. искусству, культурному наследию.
5) l {енности познавательной деятельности.
В процессе
искусствоN{
ставятся
художественной деятельности
задачи
воспитания
на занятиях
наблюдательности
изобразительным
активно,
умений
з71
то есть в соответствии со специitльными установкalми, видеть окружающий
мир.
Воспитывается эмоционilльно окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской
проектов
в
процессе
деятельности
учебных
раввиваются
при
выполнении
заданий
на уроках изобразительного искусства и
культурно-исторической направленности
6) Экологическоевоспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глоба-пьного характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде. воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её
образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Труловоевоспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материаJIов и специфики каждого из них. Эта трудовaul
и смысловful дgятельность формирует такие качества, как навыки практической
(не
теоретико-виртуальной)
работы своими руками. формирование
умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от
создания реального практического продукта. Воспитываются качества },порства,
стремления к результату. понимание эстетики трудовой деятельности. А также члtения
сотрудничества, коллективной труловой работы, работы в команде - обязательные
требования к определённым заданиям прогрalммы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическiш среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обr{ающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации!
среды,
календарными
школьной
событиями
жизни.
Эта
деятельность
обгIающихся. как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, окiвывает iктивное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностньж ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
|4.4-2.В результате освоения прогрilN{мы по изобразительному искусству
на уровне основного общего образования у обучающегося булlт сформироваrы
познавательные универса,,lьные учебные действия, коммуникативные универса,rьные
учебные действия, регулятивные универс€шьные
учебные действия.
14,4,2,|.У обучающегося булlт сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть уItиверсмьньж познавательных
учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
характеризовать форму предмета, констр},кции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предметц конструкции, пространства. зрительного
образа;
структурировать предметно-пространственные
явления;
сопоставлять пропорционalльное соотношение частей внутри
и предметов между собой;
целого
абстрагировать образ реа,rьности в построении плоской или пространственной
композиции.
14.4.2.2. У обучающегося булр сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных позвавательных учебньш действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
сопоставлять, анаJIизировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
з72
категорий явления искусства и действительности;
кJIассифицировать произведения искусства по видttм и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материа]lа
по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
14.4.2.З.
обучающегося булуг сформированы следующие рления работать
с информаuией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе элек,гронные технологии,
для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданньж критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными уrебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать. интерпретировать, обобцать и систематизировать
У
информацию,
представленную
в
произведеfiиях
искусства,
в
текстах!
таблицах
и схемах:
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронньв презентациях.
l4.4.2.4.Y обучающегося булlт сформированы следующие
универс.цьные
коммуникативные действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор зритель), между поколениями. между народами;
воспринимать и формулировать суждения. выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения, развившl способЕость
к эмпатии и олllраjlсь
на восприятие окружающих;
вести диilлог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, вьшвляlI и
корректно!
доказательно
отстаивм
свои
позиции
в
оценке
и
понимании
обсуждаемого
явления, находить общее решение и разрешать конфлиrгы на основе общих позиций и
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цеJъ
совместной деятельности и строить действия по её достижению. договариваться
проявлять
готовность
руководитьJ
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
|4,4.2.5.
обучающегося булут сформированы следующие умения
самоорганизации как часть универсarльных реryлятивных 1"rебных действий:
осознавать или сzlмостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивьi и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленньIх целей, составлять аJIгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательньD(,
художественно-творческих задач;
уметь оргilнизовывать своё рабочее место для практической работьт, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материа,-Iа\r.
14.4.2.6. У обучающегося булут сформированы следующие умения са\tоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатzuttи, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
У
з7з
соответств},ющих целям критериев.
|4.4,2.7.У обучающегося буду, сформированы след},ющие
ylr.rеншI
эмоционального интеллекта как часть универсальньrх регулятивных уlебньrх действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться
к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические слособности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами
и межвозрастном взаимодействии.
14.4.3.Предметные результаты освоения прогрtlI\.tмы по изобразительному
искусству сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
14.4.З.l. Модуль Nq l к!екоративно-прикладное и народное искусство):
знать о многообразии видов декоративно-прикJIадного искусства: народного,
классического. современного, искусства, промьiслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей, необходимость присlтствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры)
о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества. о прис}.тствии в древних орнаментах символического
описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные
декоративно_прикладного
и купьтовые
искусства;
футкчии
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного
образа
в организации межличностных отношений, в обозначении социальной ро.'ти человека, в
оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведеЕия декоративно-прикладного искусства по материацу
(лерево, метiUIл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материапы). уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и
называть техники
исполtlения
произведений
декоративно-прикладного искусства в рaвных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного язька д9коративного искусства - его знаковую
природу, орнаментiшьность. стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыкalми самостоятельного творческого создания
орнамеЕтов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знa!ния в собствепяых творческих декоративных
работах;
овладеть
прtlктическими
навыкilми
стилизованного -
орнtlN{ентального
лаконичного изображения дета.тей природы, стилизовilнного обобщённого изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства,
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира,
в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе,
к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционньгх знаков народного
з74
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля):
знать и сalмостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функчионмьное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерньrх традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюмц его образный строй
и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народяого
праздничного костюма различньIх регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное кчльтурное наследие.
хранящее в своих материальных формах глубинные луховные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционньD( жи;lищ
разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значеяие
деталей конструкции и декора, их связь с природой. трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
,Щревний Египет, [ревний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье),
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность для каждой конкретной культуры. определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
объяснять значение народньгх промыслов и традиций художественного ремесrа в
современной жизни;
происхождении народных художественньrх промыслов,
рассказывать
о соотношении ремесла и искусстваi
нiLзывать характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественI{ых наро]lных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народЕьж промыслов;
уметь перечислять материа,,Iы, используемые в народньrх художественных
промыслах: дерево, глина мета,чл. стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора
в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создавии
изделий некоторых художественных промыслов;
о
уметь изображать фрагменты
орнrшrентов, отдельные сюжеты.
.,lста,Il{
или общий вид изделий ряда отечественных художественных про}tыс-;1ов:
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы
или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление
о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикпадной хуложественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикJIадного
искусства, различать по материалilNt, технике исполнения художественЕое стекло.
керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы
по оформлению пространства школы и школьных праздников.
з75
l4.4.З.2. Модуль Л! 2 кЖивопись, графика, скульптура):
характеризовать различия между пространственными и временными видilми
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления лространственньж искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять
их нaвначение в жизни людей.
1) Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы
лля графики, живописи. скульптуры:
осознавать значение материtlла в создании художественного образц 1меть
различать и объяснять роль художественного материма в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения каранд.lшами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелкalми, акварелью, гуашью, лепкой
из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
иметь представление о различньж художественных техниках в использовании
художественных материirлов ;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на дв}хмерной плоскости;
знать понятия графической грzlмоты изображения предмета (освещённм часть)),
кблик>, ((полутень)), <собственная тень)), (падающм тень> и
их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий (сон), ((тонatльные отношения)
визуiшьного анzшиза;
уметь
и иметь опыт
их
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм. умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности jlинии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданнуто учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета
- и значение этих знаний для искусства живописи;
дополнительные цвета
определять содержание понятий (колоритD, (цветовые отношения). кцветовой
контраст) и иметь навыки праюической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорuий
в изображении предметов или животных.
2) Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие (жанры в изобразительном искусстве>, перечислять жаЕры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
3) Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
расскaвывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюр]!lорта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы
и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве вьUIвления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения lrредметов на
о
з76
листе. вьцеления доминанты
и
целостного соотношения всех применяемьгх средств
выразительности;
иметь опыт создitния графического натюрморта;
иметь опыт создatния натюрморта средствами живописи.
4) Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные
эпохи KrlK последовательности изменений представлеIiия о человеке;
сравнивать содержание портретного образа в искусстве .Щревнего Рима. эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать.
что в художественном
портрете
присутствует
также
вырФкение
идеа!,Iов
эпохи и авторск:ш позиция художника;
узнавать произведения и нalзывать имеца нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонарло да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт
и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть имеяа великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов,
О. Кипренский, В, Тропинин, К, Брюллов. И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и
другие авторы);
знать
и
претворять
в
рисунке
основные
позиции
конструкции
головы
человека!
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин (ракурс)
и определять его на практике;
иметь представление
о
скульпryрном портрете
в
истории искусства,
о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового д_r]я себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох,
о разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства
при создzlнии художественного образа;
иметь опыт создания живописного портета понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности
героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве Хх в. - западном
и отечественном.
5) Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение простtlнства в эпоху
.Щревнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь приl{енять
их в рис}ъке;
определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий
и высокий горизонт, перспективные сокращения. центральнаI и угловаlI перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разньж состояний природы
в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов
и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об
особенностях пленэрной живописи
и колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи. характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
з77
художников
ХХ
в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивчшся образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Ролины;
иметь опьп живописного изображения различных активно выраженных состояний
природыi
иметь опьп пейзажных зарисовок, графического изобракения природы
по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдател ьности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа - по п!lмяти или представлению;
обрести навыки восприятия образности городского
как выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать
и
объяснять
роль
культурного
наследия
в
городском
простанства
пространстве!
задачи его охраны и сохранения.
6) Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений
о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия (тематическiц картина), (станковiu живопись),
(монументаJIьнаJI живопись), перечислять основные жанры тематической картины;
рaвличать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного
произведения;
объяснять значение художественного изображения бытовой жизни :подей
в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных
эпох
и
народов, различать произведениJl разньD(
культу".1
по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (flревпий Египет, Китай,
античный мир и лругие);
иметь опь!т изображения бьlтовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие кбытовой жанр) и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реfu,lьной повседневной жизЕи,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
7) Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять
его значение дJul жизни общества, уметь объяснить, почему историческtш картина
считilлась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства,
знать авторов! узнавать и yNleтb объяснять содержание таких картин,
как кПоследний день Помпеи> К. Брю;rлова, кБоярыня Морозова> и другие картины
В. Сурикова, <Бурлаки на Волге> И. Репипа;
иметь представление о развитии исторического жмра в творчестве отечественньrх
художников ХХ в.;
уметь объяснять. почемч произведения на библейские, мифологические темы.
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узЕавать и нчвывать авторов таtких произведений, как <.Щавил> Микеланджело,
кВесна>> С. Боттичелли;
знать характеристики основньIх этапов работы художника над тематической
з78
картиной: периода эскизов, периода сбора материа,,lа и работы над этюдtш,tи, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбраннуто йсторическlто тему
(художественный проект):
сбор материала, работа над эскизами,
над композицией.
8) Библейские темы в изобразительном искусстве:
работа
зЕать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии
как (д}ховную ось), соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать. объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских
художников на библейские темы, такие как <Сикстинская мадоннa>) Рафаэля, <Тайнм
вечеря)) Леонардо ла Винчи, <Возвращение блулного сына) и <Святое семейство>
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре кПьета> Микеланджело и других
скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
таких как кЯвление Христа народу> А. Иванова, кХристос в пустыне) И. Крамского,
<Тайная вечеря) Н. Ге, <Христос и грешница) В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии межлу иконой и картиной
на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке,,Щионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникzLпьное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства
на основе художественной культуры зрителя;
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
14.4.3.3. Модуль Nч 3 кАрхитекryра и дизайн>:
характ9ризовать архитектуру и дизайн K,lK конструктивные виды искусства,
то есть искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизЕи
людей;
построении
объяснять роль архитектуры и
дизайна в
предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного
в архитектуре, предметах трула и быта разных эпох.
9) Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные срелства - требовalния к композиции;
уметь перечислять и объяснять осЕовные типы форммьной колtпозиции;
составлять рЕ}зличные формальные композиции на плоскости в зависимости
от поставленньж задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционн),ю
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивньtх искусствах;
з79
различать технологию использования цвета
искусствахl
объяснять выражение (цветовой образ);
применять цвет
в
в
живописи
графических композициях
и в
конструктивных
как акцент или
объединённые одним стилем;
доминанту,
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых
общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать (архитектуру) шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
лрименять печатное слово, типографскую строку в качестве эJ,Iементов
графической композицииl
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему:
приобрести творческий опыт построения композиции плакатц поздравительной
откршки
или
основе
соединения текста
рекламы на
и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнrца- иметь
практический творческий опыт образного построения книжного
и журнального разворотов в качестве графических композиций.
9) Сочиальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственt{о-объёмной ко\{позиции
по его чертежу;
вьlявлять струкгуру различньп гипов зданий и характеризовать влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер постройки и её влияние
на организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитеюурньж конструкчий и
изменении облика архитектlрных сооружений;
иметь представление. как в архитектуре проявJIяются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитект}ры влияет на хар:жтер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь
знания
и
опыт
изображения особеtttlостей
архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках
общественных зданий. храмовой архитектуре и частном строительстве,
в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новеЙшего времени. современныЙ уровень развития технологиЙ и материалов, рассуждать
о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и
поисках пlтей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современЕой жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичностиl
определять понятие (городскalя средa>; рассмативать и объяснять планировкч
города как способ организации образа жизни людей;
знать
раlзличные
виды
планировки
города!
иметь
опыт
разработки
построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы
и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектlры и
школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль мfu,Iой архитект)?ы и архитеlсгурного дизайна в установке связи
з80
между человеком и архитектурой, в (проживании> городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функчионального и образного
предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени
в построении формы
и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства
для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории р€вньlх эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, kzlr< в одежде проявляются социальный статус человека,
его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды. ансамбле в костюме:
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциона"rьные особенности современной одежды с тадиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме (вариативный):
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса
в синтетических искусствах, синтезирlтощих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и харажтеризовать роль визуального образа в синтетических искусствiIх;
иметь представление о влиянии рa}звития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с тадиционными вида,ми
искусства.
l0) Хуложник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жilнровом многообразии
театральных представлений:
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сuенографии и символическом характере сценического
образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театмьного персонажа. воплощающим характер героя и его эпоху
в единстве всего стилистического образа спектакля;
известньIх
наиболее
иметь
представление
о
творчестве
художников-постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибиgц А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакJIя
по выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при пост!lновке школьного
спектакля;
з80
между человеком и архитектурой. в (проживании) городского простrlнства;
о задачах соотношения функциона"rьного и образного
предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени
иметь представление
в построении формы
и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формьi
объектов архитектуры и дизайна;
иметь
творческого проектирования интерьерного пространс,rва
для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что тa}кое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разньD( эпох, характеризовать
понятие моды в одеждеi
объяснять" как в одежде проявляются социальный статус человека,
его ценностные ориентации, мировоззренческие идеilлы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современЕой моды, срzlвнивать
функциональные особенности современной одехцы с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
опыт
ИМеть Опыт выполнения практических творческих эскизов
по Ic\Ic
i,,,lJt; ;;tiilt
современной одежды), создания эскизов молодёжной одежды для разных /киJllеlliiы\
задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрмьного грима и бытового макияжа. иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социаJIьном бытовании, иметь опьп
создания эскизов для макияжа театральных образов и опьlт бытового мrlкияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном бьlту,
14.4.З.4. Модуль J,ft 4 <Изображение в синтетических, экранньIх видах искусства и
художественнм фотография> (вариативный):
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса
в синтетических искусствах. синтезирующих выразительные средства разных
ви.,lов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических tlcK_\ccl,Ba\:
иметь представление о влиянии рtввития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их рtввитии параллельно с традиционньIl!{и видами
искусства.
10) Хуложник и искусство театра:
иметь представление об истории р:ввития театра и жанровом многообразии
театрмьных представлений;
знать о роли художника и видах профессионапьной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сченографии и символическом харaжтере сценического
обра3а;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценически\{ костю\rо\,t
эпоху
его
театрilльного персонажа, воплощitющим характер героя и
в единстве всего стилистического образа спектакля;
творчестве наиболее известных
иметь
представление о
художников-постановциков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К, Коровина, И. Билибина, А, Головина и других художников);
иметь практический опьп создilния эскизов оформления спектакJul
по выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного
спектакля:
з81
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра
и ,rктёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления к}клы из простьж бытовьrх
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества
и понимilния их значения в интерпретации явлений жизни.
l 1 ) Хуложественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и рtlзвитии искусства запечатления реrrльности в зримьIх образах;
уметь объяснять понятия (длительность экспозиции), (выдержка), <диафрагма>;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровьгх фотографий
с помощью компьютерных графических редаюоров;
С.М.
объяснять значение
Прокудина-Горского для современных
уметь
в нашей стране;
фотографий <Родиноведения>
представлений об истории )ltизни
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению
в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического а]яализа художественных
фотографий известных профессиональньп мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критерил(
к композиции кадра лри сtlмостоятельном фотографировrrнии окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, рчввивм познавательный
интерес и внимание к окружаюцему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и
актуальности в современной художественной культуре;
понимать
значение
жанра,
репортажного
роJ-lи журналистов-фотографов
в истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о
том.
фототворчестве А. Родченко, о
как его фотографии выражilют образ эпохи, его авторскую позицию, и о
в-:Iиянии
его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобрzвования фотографий.
l2) Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции Kztк искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, явjurясь
условностью, формирует у людей восприятие реtlльного мира;
иметь представление об экранных искусствм как монтаже комлозиционЕо
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика
и специа!rистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
приобрести опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по создrшию видеоролика;
лонимать различие задач при создании видеороликов разньD( жанров,
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального кJIипа, документilльного фильма;
осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;
з82
иметь зЕания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографеi
иметь опьш анализа художественного образа и средств его достюl(ения
в лучших отечественных мультфильмrж; осознавать многообразие под(одов, поэзию и
уникzrльность художественных образов отечественной мультипликации;
осB;tивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике
и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опьiт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильмаl 3) Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функчии телевидения в жизни общества
как экранного искусства и средства массовой информачии, художественного
и научного просвещения, развлечения и организации досуга;
зЕать о создателе телевидения - русском инженере Влалимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информачионное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения
и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать
значение
художественной
культуры
личностного
д,Iя
Д}ХОВНО-НРаВСТВеННОГО РiВВИТИЯ И С:lМОРеtUIИЗаЦИИ, ОПРеДеЛЯТЬ МеСТО И РО]']Ь
художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
2.1.15. Рабочая программа по учебному предмету <<Музыка>r.
l5.1. Рабочая прогрzlмма по учебному предмету <Музыка> (прелметнм область
(далее
кИскусство>)
соответственно
программа
по музыке, музыка) включает пояснительн},ю записку, содержание обу{ения,
планируемые результаты освоения прогрzlммы по музьiке,
l5.2. ПояснительнаJI записка oTpiDKaeT общие цели и задачи изrIения музыки.
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
l5.3. Содержание обучения раскрывает содержательные .]иIII1]l- Iio I ()L]ыa
предлагаются для изучения на уровне основного общего образования. Содержание
обучения завершается перечнем универсаlIьных учебных действий (познавательньх,
коммуникативньж и регулятивных), которые возможно формировать средствами музыки с
учетом возрастных особенвостей обучающихся на уровне основного общего образования.
l5.4. Планируемые результаты освоения прогрalJ\lмы по музыке включают
личностные, металредметные и предметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования. Предметные результаты, формируемые
в
ходе
изучения
музыкиj
сгруппированы
по
учебным
модулям.
Пояснительнaul записка.
l5.5.1. Программа разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей програr.rмы по учебному предмету.
l5,5.2. Программа по музыке позволит учителю:
реiшизовать в процессе преподавания музыки современные лодходы
к формированию личЕостных, метапредметных и предметньIх результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО.
l 5.5.
з8з
федермьной программой воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного региона. образовательной организации. класса, используя рекомендовzlнное в
примерное
времени
программе
распределение учебного
на изучение определенного раздела (темы), а также предJIоженные основные виды
учебной деятельности для освоения учебного материала.
l5.5.3.Музыка универсмьный антропологический феномен. неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-вырatзительные средства. она способна порождатъ
эстетические
эмоции.
чувства
разнообразные
с
и
яркие
мысли!
художественные
образы,
д.пя
одной стороны, высокий уровень обобщенности, с дрlтой глубокая степень психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает
которых характерны,
потенциful
уникальный
для развития вн}"треннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений
с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Мчзыка действует на невербальном ypoB}Ie и развивает такие важнейшие качества
и свойства. как целостное восприятие мира, интуиция. сопереживание, содержательнаJl
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсzшьного языка, не
треб}фщего
перевода,
позволяющего
понимать
и лринимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения
и
передачи
идей
и
смысловt
в
рожденных
предыдущие
века
и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов
прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей
и задач укрепления национмьной идентичности. Родные интонации, мелодии
и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде вск)
систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не
- уровне.
Музыка - временцое искусство. В связи с этим важнейшим
через сознание. но и на более глубоком
в
только
подсознательном
вкладом
развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки
ршвивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и
логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении бlаущего и
его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных
и
творческих способностей
обучающегося, развивает его абстрактное мышление, пzlмять и воображение, формирует
умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует сtlмореil.,Iизации и
музыка"Iьное
обучение
сil}.{опринятию
,]ичности.
Таким
образом
и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развити9
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
l5.5.4. Музыка жизненно необходима
и
для
воспитания обучающегося. ра-звития его
полноценного образования
психики.
эмоциональной
и интеллектуальной сфер, творческого потенциала, Признание самоценности творческого
образование
развития человека, уникального вклада искусства в
и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реirлизации програJ\4мы - воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективньй опыт пропсиваниJI и осознания
специфического комплекса эмоций. чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
(постижение
мира
эстетического
восприятия
анализ
через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный
з84
произведений, моделировчlние художественно-творческого процесса, сtlмовыражение
через творчество).
l5.5.5. В процессе конкретизации уrебных целей их реализация осуществляется по
след}.ющим направлениям :
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербаlьной коммуникации между
людьми разных эпох
и
народов, эффективного способа
iшто_коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации
к интонационно-содер}кательной деятельности.
l5.5.6. Важнейшие задачи обучения музыке на уровне основного общего
образования:
приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социмьной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкalльного искусства, условия рzвнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личньD( предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
привержеЕность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе вырaвитеJтьньгх средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыка,lьных стилей]
музыке
расширение культурного кругозора, нilкопление знаний о
и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов
народного и профессионального искусства родной страны и мир4 ориентации в истории
рzввития музыкilльного иск}сства и современной музыкirльной культуре;
развитие общих и специальньIх музыкarльных способностей. совершенствование в
предметных }ъ{ениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушаJrным
музыкzlльным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на дост}тIньrх
музыкаJIьных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронньж
и виртуальных музыкiL,Iьньж инструмента,х);
сочинение (элементы вокальной и инструментмьной импровизации, композиции,
арzlнжировки, в том числе с использованием цифровых программньrх продlктов);
музыка!,lьное
движение
(пластическое
интонирование.
инсценировка,
танец.
двигательное молелирование);
творческие проекты, музыкarльно-театраJIьная деятельность (концерты, фестивапи,
представления);
исследовательская деятельность на материале музыкitльного искусства.
15.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очередности из}п{еншI
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программоЙ нача,,lьного общего образования и непрерывность из}пlения пре.]\rета
и образовательной области кИскусство> на протяжении всего к}рса школьного об1,1ения:
модуль ЛЬ l <Музыка моего крirя);
молуль Nч 2 <Народное музыкальное творчество России>;
з85
модуль N9 3 кМузыка народов мира);
модуль Ns 4 кЕвропейская классическitя музыка);
модуль J',l! 5 кРусскм кJlассическая музыка);
модуль М б <Истоки и образы русской и европейской духовной музыки);
модуль Nq 7 кСовременная музыка: основные жанры и на правления>;
модуль Nч 8 кСвязь музыки с другими видами искусства);
модуль ЛЪ 9 <Жанры музыкilльного искусства>.
l 5.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, рассчитанных
на 3-6 часов учебного времени. Модульный принцип допускает перестановку блоков,
перераспределение количества учебных часов между блоками. Могут быть полностьlо
опущены
отдельные
тематические блоки
в
случае,
если данный материirл был хорошо освоен на уровне начального общего образования.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счет внеурочных и внеклассных мероприятий посецений
театров,
музеев,
концертньrх
запов,
работы
над исследовательскими и творческими проектirми. В таком случае количество часов,
отводимых на изу{ение данной темы, увеличивается за счет вIrеурочной деятельности в
рамках часов. предусмотренных эстетическим напрrrвлением плаЕа вяеlро.тной
деятельности образовательной организации. Виды деятельности, которые может
использовать в
том
числе (но не
исключительно) учитель
для планирования внеурочной, внеклассной работы. обозначены (на выбор
или факультативно>.
15,5.9.
музыки
136 часов: в 5 классе 34 часа (l час в неделю), в б классе 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе 34 часа (1 час в неделю).
l5.5.10. При разработке рабочей прогрrlммы
музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия,
в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждения\fи
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучаюцихся, участие в исследовательских и творческих проектах,
в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание.
иностранный язык.
l 5.6. Содержание обучения музыке на уровЕе основного общего образования,
l5.6.1 . Молуль Nо l кМузыка моего крzш).
l5.6.1 .l . Фольклор - народное творчесrво2О (3-4 часа).
Содержание: Традиционная музыка, отражение жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи:
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
ислолнительского состава (вокtl,тьного, инструментаJIьного, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
Общее число часов для
изr{ения
по
разучивание
и исполнение
пародных
песен, танцев,
инструментмьных
нмгрьшjей,
фольклорных игр.
l5.6.1 .2. Капендарный фольклор25 (З-4 часа).
2О
В cnyrae, если в нача,,Iьной школе тематический материал по блокам 37.6. l .1 . и З7 .6.1 .2.
уже был освоен на достаточном уровне, целесообразно повторить его сокращенно и
количество учебных часов на изучение других тематических блоков.
},величить
'' При выборе данного тематического блока рекомендуется включать его в тематическое
з86
Солержание: Ка:lендарные обряды. традиционные для данной местности (осенние.
зимние, весенние - на выбор 1чителя).
виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарньгх обрядов, поиск информации
о соответствующих фольклорных традициях;
разrrивацие и исполнение народных песен, танцев;
на выбор или факультативно:
реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
15.6.1.3. Семейный фольклор (3-4 часа).
Содержание: Фольклоряые жанры, связанные с жизЕью человека: свадебный
обрял, рекрlтские песни, плачи-причитilния.
Виды деятельности обучающихся :
знакомство с фольклорными жанрztми семейного цикла;
изг{ение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой приЕадлежности, анализ символики традиционных
образов;
разучивание
и
исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
на выбор или факультативно.,
реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме кжанры семейного фольrс,rора>.
15.6,1 .4, Наш край сегодня (3,4 часа).
содержание: Современнм музыкtlльн.u культура родного края. Гимн республики,
города (при на,rичии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культlры. Театр,
филармония. консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры ri
искусства;
на выбор или факультативно:
посещение местных музыкмьньrх театров, музеев, концертов, н:lписание отзыва с
itнtlлизом спектакJIя. концерта, экскурсии;
исследовательские проекты. посвященньlе деятеJuIм музыкальной культуры своей
малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективаJ\.1);
творческие проекты (сочинение песен, создilние аранжировок Еародньгх мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные
на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего крrrя.
15.6,2. Молуль Nl 2 кНаролное музыкальное творчество Россииu26.
l5.6.2.1 . Россия - наш обций дом (3-4 часа).
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов''.
планирование в четверти, соответствующей конкретному кaшендарному сезону.
26 Иaучеrrе тематических блоков
данного модуля в кtrлендарном плtrнировании
целесообразно соотносить с изучением модуля кМузыка моего Kparl), устанавливiц
смысловые арки, сопоставляя и сравнивiul музыкzrльный материм даЕных разделов
программы межлу собой.
" Пр" ,зу"ен"и данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех
региональных традиций. Одна из которых музыка ближайших соседей (например, для
обучаюцихся Нижегородской
обучающихся Краснодарского
области чувашский или марийский фольклор, д;rя
крм - музыка Адыгеи). .Щве другие культурные традиции
з87
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и дмеких регионов в
аудио_ и видеозilписи:
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального- инструментального. смешанного):
жанра, характера музыки.
|5.6.2.2. Фольклорные жанры (3-4 часа).
содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудиои видеозаписи;
аутентичнtlя манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании 1фадиционЕой музыки
разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцева'tьньD(, -1ирических
и эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательнаJIl ритмическiut, интонационная импровизация в характере изr{енных
народных танцев и песен;
на выбор или факультативно:
исследовательские проекты, посвященные музыке разных Еародов России;
музыкальный фестиваль кНароды России>.
l5.6.2.З. Фольклор в творчестве профессиональньж композиторов (З-4 часа).
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фо;ъклора,
цитаты; картины родной природы и отрzDкение типичньD( образов, характеров, вакIlых
исторических событий.
Внугреннее родство
композиторского
и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорньп< мелодий
в композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт.
квартет, вариачии), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципilми композиторской обработки, развития фольк.,rорного
тематического материала;
на выбор или факультативно:
исследовательские, творческие проекты, раскрывllющие тсму отраfiения фольклора
в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной
традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного
данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменнiц рецензия по результатalм просмотра.
15.6.2.4. На рубежах культур (3-4 часа).
Qодержание: Взаимное влияни9 фольклорных траличий друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
желательно выбрать среди более удаленньD( географически. а также по принципу
контраста мелодико-ритмических особенностей. flля обучающихся республик Российской
Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена pyccкбI
народнaц музыка.
з88
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурIrых тралиuий в пограничных
,еррrrор""*28, выявление причиннO-сJIедственных gвязей такого смешения;
изучевие творчества и вкJIада в развитие культуры современных этно-
исполнителей. исследователей традиционного фольклора;
на выбор или факультативно:
участие в этнографической экспедиции;
посещение (участие) в фестивале традиционной культуры.
l5.6.3. Модуль ],,li: 3 кМузыка народо" ,ираu29.
15.6.3.1. Музыка - древнейший язык человечества (З-4 часа).
Солержание: Археологические fiаходки, легенды и скzвания о музыке древних.
.Щревняя Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, )ление о
гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реа.пьный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в д}хе древнего обряда (вызывание дождя, поrс,lонение тотемному
животному);
озвучивание, театрarлизация легенды (мифа) о музыке;
на выбор или факультативно:
квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты
рамках тематики <Мифы flревней Греции
в музыкiшьном искусстве ХVII-ХХ веков>.
15.6.З.2, Музыкальный фольклор народов Евролы (3-4 часа).
в
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейслого фольклораЗ0.
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиовальньD( композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
вьшвление характерных интонаций и ритмов в звучztнии традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при срrвнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народньrх песен, танцев;
двигательнtlя, ритмическаJI, интонационн:Ul импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе в форме ронло).
l5,6.З.3. Музыкальный фольклор народов Азии и Африки (3-4 часа),
Содержание: Африканская музыка - стихия ритма. Интояационно-ладовая основа
музыки стран АзииЗl. уника,ьныс -l-раtllиции, музыкiulьные инструменты. Представления о
роли музыки в жизни людей,
28
Hanp""ep. казачья лезгинка- калмыцкая гармошка.
'u Изучение тематических блоков данного модуля в календарном планироваЕии
целесообразно соотносить с изучением модулей кМузыка моего Kpzul) и (Народное
музыкаJIьное творчество России>>. устанавливая смысловые арки, сопоставляJl и сравниваrI
музыкальный материал данных рЕвделов программы между собой.
'о д, ,ay.r"nr" данной темы рекомендуется выбрать не менее 2-3 национальньrх культур
из следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждм выбраннzul нациоЕ;Lпьная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В
том числе, но не исключительно - образшами типичных инстр}ментов, жаЕров, стилевых
и культурных особенностей (например. испанский фольклор - кастаньеты, фламенко,
болеро; польский фольклор мазурка, полонез; франчузский фо:rьrсrор рондо,
трубадуры: австрийский фольклор - а,rьпийский рог, тирольское пение, лендлер).
'' .Щля изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1-2 национатtьные
з89
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образчов азиатского
фольклора и фольклора народов Россииl
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударньж инструментах;
на выбор или факультативно:
исследовательские проекты по теме <Музыка стран Азии и Африки>.
l5.6.З.4. Народная музыка Американского континента (3-4 часа).
Солержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс,
самба. босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского. латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народньц песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в
стиле (жанре) изучаемой традиции.
15.6.4. Модуль ЛЪ 4 <Европейскм классическitя музыкаu]2.
15.6.4.1. Национальные истоки классической музыки (2-3 часа).
Содержание:
Национальный
музыка:Iьный
стиль
на примере
творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической
музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
образцами
музыки
жанров,
типичньIх
разньн
для рассматриваемых национальньlх стилей, творчества изучаемьtх композиторов:
определение на сл}х характерньн интонаций. ритмов, элементов музыкаJIьного
языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохJIопать ритмические примеры из
числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокаJlьного произведения, сочиЕенного
композитором-классиком (из числа изуrаемых в данном разделе);
музыкальнtu викторина на знание музыки, названий
авторов изученных
произведений;
на выбор или факультативно:
исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков,
представителей национальных школ;
просмотр художественных и док)ментtlльных фильмов о творчестве выдающих
европейских композиторов с последующим обсуждением в классе;
посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
15.6.4.2. Музыкант и публика (2-З часа).
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Мочарта,
Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность TaqaHT труд, мисси.s
композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Траличии с,тушаIrия
музыки в прошлые века и сегодня.
и
традиции из следующего списка: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия. Иран,
Турчия.
]2
Изучение тематических блоков данного модуля строится по принципу сопоставления
значительных явлений, стилей, образов на примере творчества крупнейших композиторов
Западной Европы. Однако биографические сведения из жизни композиторов
предполагiiются
использованию лишь в качестве контекста и не должЕы подменять собой освоение,
постижение смысла самих музыкальньtх произведений.
к
з90
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкаJIьного языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальнаJl викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знzlние и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
на выбор или факультативно:
работа с интерактивной картой (география пугешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления, музыкa}льные произведения);
посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением
в классе;
создание тематической подборки музыкальных произведений дJuI домашнего
прослушивания.
15.6.4.З. Музыка - зеркало эпохи (4-б часов).
Содержание: Искусство как отрФкение. с одной стороны - образа жизни,
с другой - главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко
и классицизм (круг основньгх образов, харiжтерных интонаций, жанров). Полифонический
и
гомофонно-гармонический склад
на
примере творчества
И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образшами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одtlого вокЕIльного произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальньгх, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученньIх
произведений;
на выбор или факультативно:
составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере
музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитекryры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стиJIям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
15.6.4.4. Музыка,тьный образ (4{ часов).
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музьша"тьного
произведения. Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества
Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм
и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов - венских классиков, композиторовромантиков. сравнение образов их произведений, сопереживаIiие музыкальноlrry образу.
идентификация с лирическим героем произведеЕия;
узнавание
на сл}х
мелодий,
интонаций,
ритмов,
элементов
музыка!,Iьного
языка
из}п{аемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вок:lльного произведеIlия, сочиненного
композитором-классиком, художественнм интерпретация его музыкzшьного образа;
авторов изученных
музыкальнau викторина на знание музьки, названий
произведений;
на выбор или факультативно:
и
з91
сочинение музыки, импровизация;
литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изуrаемого
композитора;
составление сравнительной таблицы стилей кJIассицизм и ромilнтизм (только на
примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
l 5.6.4.5. Музыкальная драматургия (3-4 часа).
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыка.,rьнм форма - строение
музыкilльного произведения.
Виды деятельности обучающихся:
'
наблюдение за рiввитием музыкilльных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкаJIьной драматургии;
узЕавание на слух музыкzlльных тем. их вариантов, видоизмененньD(
в процессе ра}звития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкаIIьного
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокttльного проrзведения, сочиненного
композитором-кJ]ассиком, художественнм интерпретация музыкального образа в его
развитии;
музыкальнм викторина на знание музыки, названий
и
авторов изrlенных
произведений;
на выбор или факультативно:
посещение концерта классической музыки, в програ]\,rме которого лрис}.тствуют
крупные симфонические произведения;
создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии образов, музыкtlльной драматургии одЕого из
произведений композиторов-классиков.
15.6.4.6. Музыкмьный стиль (4-6 часов).
Содержание: Стиль как едиIiство эстетических идеаJIов, круга образов,
дрilматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества
В.А. Моцарта, К. .Щебюсси, А, Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стипя
(стиль композитора, национirльный стиль, стиль эпохи):
исполнение
2-3
вокальных произведений
-
образчов барокко, классицизм4
романтизма1 импрессионизма (подлинных или стилизованньrх);
музыкальная викторина на знмие музыки, названий и авторов изуqенных
произведений;
определение на слух в звучании }tезнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкllльньtх
инструментов);
жанра- кр} га образов:
способа
музыка!тьного
изложения
и развития
в простых
и сложньгх
музыкатIьньIх
формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в
произведении);
на выбор или факультативно:
исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музыкальЕого
искусства различных стилей ХХ века.
з92
l5.б.5. Молуль ЛЬ 5 кРусская классическая музыкаоЗЗ.
l5.б.5.1. Образы родной земли (3-4 часа).
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы. народного
быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки,
С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания. проживания, анмиза музыки русских
композиторов, полученного в начальньrх классах;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокtlльного произведения, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальнfui викторина на знание музыки, названий авторов изученЕых
произведений;
на выбор или факультативно:
рисование по мотивам прослушанньп музыкальньtх произведений;
посещение концерта классической музыки, в программу которого входят
произведения русских композиторов.
l5.6.5.2. Золотой век русской культуры (4-j часов).
Содержание: Светскм музыка российского дворянства XiX века: музыкiшьные
сыlоны, домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение з:lладным искусством,
появление своих
гениев, Синтез западно-европейской культуры
и русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания. выразительньн средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокiшьного произведеЕия JIирического
характера, сочиненного русским композитором-кJIассиком;
музыкальная викторина на знание музыки. названий и авторов изу,ченных
произведений;
на выбор или факультативно:
просмот художественных фильмов, телепередач, посвященньrх русской культуре
XIX
века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрalлизованной музыкмьнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала, музыкatльного саJIона.
l5.6.5.3. История страны и народа в музыке русских композиторов (zl-{ часов).
Содержание: Образы народных героев! тема служения Отечеству в кр!,пных
театраJIьных и симфонических произведениях русских комtrозиторов (на примере
сочинений композиторов - членов <Могучей кучки), С.С. Прокофьева.
Г.В. Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX-XX веков, zrнализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
исполнение
вокаjIьного
произведения
не
менее
одного
разучивание.
патриотического содержания, сочинеЕного русским композитором-ктIассиком;
]]
Изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением
модулеЙ кМузыка моего KpzuI)) и кНародное музыкаJIьное творчество России>. переходя от
русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживаJI продопжеЕие и
развитие круга национaцьньгх сюжетов. образов, интонаций.
з9з
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкtlльнtц викторина на знание музыки, названий
и
авторов изученных
произведений;
на выбор или факультативно:
просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству
членов кружка кМогучая кучка>;
просмотр видеозalписи оперы одного из русских композиторов (или посещение
театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
l5.6.5.4. Русский балет (3-4 часа).
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щелрин), балетмейстеров,
артистов бшtета. ffягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской ба.петной музыки;
поиск информации о постановках ба,,lетных спектаклей. гастролях российских
балетных трупп за рубежом:
посещение бметного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
на выбор или факультативно:
исследовательские проекты. посвященные истории создания знаменитых балетов.
творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультип,тIикации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
l5.6.5.5. Русская исполнительскаJI школа (3-4 часа).
Содержание: Творчество выдающихся отечественных ислолнителей
(С. Рихтер, Л. Коган. М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разньD( музыкiштов, оцеяка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понрilвившихся произведений;
дискуссиJl на тему <Исполнитель - соавтор композитора>;
на выбор или факультативяо:
исследовательские проекты, посвященные биографиям известньгх отечествеЕIlьtх
исполнителей классической музыки,
l5.6.5.6. Русская музыка - взгляд в булущее (3-4 часа).
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор
Е. Мурзина, электронная музыка (на лримере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и
других композиторов).
виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов ХХ века, эстетическими
и технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыка"'tьного
искусства;
слушание образuов электронной музыки, дискуссия о значении технических
средств в создании современной музыки;
на выбор или факультативно:
исследовательские проекты. посвященные развитию музыка"тIьной электроники в
России:
импровизация. сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктов и электронных гаджетов.
композиторов
-
з94
l5.6.6. Молуль Nэ б <Образы русской и европейской духовной
"уз",*"u]О.
l5.6.6.1. Храмовый синтез искусств (З-4 часа).
Музыка православного и католического" боaоспу*aпия (колокола, пение acapella
или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христц
Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и
основ религиозных культур и светской этики на уровне начtшьного общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вок:lльных произведений, связанЕых с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традичии;
лругим конфессиям (по выбору учителя);
на выбор или факультативно:
посещение концерта духовной музыки.
l5.6.6.2, Развитие церковной музыки (4-6 часов).
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорм,
изобретение нотной записи Гвидод'Ареццо, протестантский хорап). Русскм музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюков{ш запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт,
реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возЕикновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозпой музыки рtвных традиций (григорианский хора_п,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образчами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание д}ховной музыки;
определение на сл}х:
состава исполнителей;
типа фактуры (хора_тIьный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозЕой традиции;
на выбор или факультативно:
_"tl Изучение
тематических блоков данного модуля
перекликается с модулями
кЕвропейская классическбI музыка) и кРусская классическаJI музыка>. В календарном
планировании допускается сочетание, сращивание его тематических блоков с логикой
изгlения творческого наследия великих композиторов, таких как И-С. Бах, В.А. Моцарт,
П.И.
Чайковский.
С,В. Рахманинов.
]5 .,
уточнение различии ме)ltду музыкои католическои и протестантскои церкви зависит от
уровня подготовки обучающихся (как по музыке, так и по ocнoBa},t религиозньж культур и
светской этики) и может быть раскрыто позднее или факультативно по усмотрению
Также
учителя.
на усмотрение учителя данный перечень может быть дополнен образцами ислалаской,
буллийской
культуры!
иудаизма
в
зависимости
от
особенностей
заведения
и религиозных верований. распространенных в данном регионе.
конкретного
учебного
з95
работа с интерактивной картоЙ, лентоЙ времени с указанием географических
и исторических особенностей распространеЕия различньIх явлений, стилей, жанров.
связанных с развитием религиозной музыки;
исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным произведениям
др(овной музьки.
l5.6.6.З. Музыкальные жанры богослужения (3-4 часа).
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение д}цовной
музыки, Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православнiц литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыка,тьной кJIассики, нfiисzlнными в соответствии
с религиоз}rым каноном;
вокitлизация музыкальных тем изrлаемьtх д}D(овных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов. иметь предстalвление
об особенностях их постоения и образов:
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного
отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
l5.6.6.4. Религиозные темы и образы в современной музыке (3-4 часа).
Содержание: Сохранение традиций д)D(овной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI веков. Религиозная тематика в
контексте поп_культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставлеЕие тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в
культуре XX-XXI веков;
исполнение музыки д)ховного содержаt{ия, сочиненной современными
композиторами;
на выбор или факультативно:
исследовательские и творческие проекты по теме кМузыка и религия в наше
время);
посещение концерта духовной музыки.
15,6,7. Молуль Nэ 7 кЖанры музыкального
""*y"cr"ao]u.
15.6.7 .l . Камерная музыка (3-4 часа).
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструмента.,rьнzш миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастнfuI. трехчастнбl репризнаJ{ форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся
слушание музыкilльных произведений изучаемых жанров- (зарубежньп
и русских композиторов), анмиз выразительных средств, характеристика музыка_rIьного
образа;
олределение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение произведений вокаlльньIх и ипст}а{ентальньж жанров;
на выбор или факультативно:
:
Зu Изуrенrе тематических блоков
данного модуля строится
по биографическому
принципу.
В ка,rендарном планировании его целесообразно соотносить с изr{ением модулей
<Музыка моего края) и <Народное музыкальное творчество России>. переходя от
русского
фольк.Tора
к творчеству русских композиторов, прослеживiUI продолжение и развитие круга
национttльных сюжетов, образов, интонаций.
з96
импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных признаков
жанра (вокмиз пение без слов, вiulьс трехдольный метр);
индивидуальная или коллективнfuI импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок. пластический этюд.
15.6.7.2. [dиклические формы и жанры (4-6 часов).
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментarльньrх). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастнaц форма, контраст основных
тем, разработочный принцип рaввития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципц основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определевие на слух основны,х партий-тем в одной из ю,Iассических сонат;
на выбор или факультативно.,
посещение концерта (в том числе виртуа,rьного);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько
в них частей. как они называются. когда мог}.т звучать аллодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
l5.6.7.З. Симфоническая музыка (4-6 часов).
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическм фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование. инструментаJIьное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
на выбор или факультативно:
посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они нiвываются, когда могуг звучать alплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт15.6.7.4. Театральные жанры (4-6 часов).
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакJuI: }ъертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главньш героев. Номернм
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкапьно..,l
спект:кле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерilми из известных опер, балетов;
разучивание и испоJIнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слуш:rние
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнеЕие собственного
и профессионального исполнений;
музыкzшьнаJl викторина на материале изученных фрагментов музыкrцьных
спектаклей;
рzвличение, определение на сл}т:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
на выбор или факультативно:
з97
посещение теаlра оперы и ба,,Iета (в том числе виртуaшьного);
предварительное изучение информации о музыкальном слектакле (сюжет, главные
герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
15.6.8. Молуль Nэ 8 <Связь музыки с другими видitьrи искусства),
15.6.8.1. Музыка и литература (3-4 часа).
Единство слова и музыки в вокчшьных жанрах (песня, ромtшс, кантата ноктюрн,
былина).
Интонации
повествования
баркарола.
рассказа,
в инструмент!шьной музыке (поэма, баллада). Программнм музыка.
Виды деятельности обучающихся:
зн:tкомство с образцами вокальной и инструментаJIьной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворньIх строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод кСочинение сочиненного>);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
и нструмента.1.Iьного м}зыкчrльного произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкirльная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
15.6.8.2. Музыка и живопись (3 4 часа).
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие" Ko-ilopt{T тембр, светлотность - динап4ика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере
творчества франuузских клавесинистов,
Лядова
.Щебюсси,
и других композиторов).
виды деятельности обучающихся:
знакомство с музык;lльными произведениями программной музыки, выявление
интонаций изобразительного характера;
музыка.'rьнiul викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элемент:l!tи изобразительности, сочинеtiие
к неЙ ритмического и шумового аккомпаЕемента с целью усиления изобразительного
эффекта;
на выбор или факультативно:
рисование под впечатлением от восприятия музыки програ&rмно-изобразительного
характера;
сочинение музыки, импровизация, озвучивzlние картин худо)Iшиков.
15.6.8.3. Музыка и театр (3-4 часа).
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества
Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, !.,Щ. Шостаковича и других композиторов).
Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежньтми
композиторами для драI4атического театра;
разучивание. исполнение песни из театрiшьной постановки, просмотр видеозаписи
спектакJIя. в котором звучит данншI песня;
музыкальнiш викторина на материrrле изученных фрагментов музыкапьньtх
спектаклей;
на выбор или факультативно:
постановка музыкаJIьного спектакля;
посещение театра с послед}.ющим обсуждением (устно или письменно) роли
музыки в данном спектакле;
исследовател ьские проекты о музыке. созданной отечественными композиторами
театра.
для
К.
А.К.
з98
l 5.б.8.4. Музыка кино и телевидения (3-4 часа).
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровiш и закадровzul
музыка. Жанры фильма-оперы. фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкаJIьного
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,
А, Шнитке),
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образчами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов,
просмотр фильмов с целью ана!,Irза выразительного эффекта, создаваемого
музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
на выбор или факультативно:
создание любительского музыкtulьЕого фильма;
переозвучка фрагмента мультфильма;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета, анаJIитическое эссе с ответом
на вопрос кВ чем отличие видеозаписи музыкzl,льного спекгакля от фильма-оперы
(фильма-балета)?>,
l5.6.9. Молуль Nч 9 кСовременная музыка: основные жанры и направ"r]ения).
l5.6.9.1. !жаз (3-4 часа).
Солержание: !жаз - основа популярной музыки ХХ века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответнм
структура мотивов, гармоническм сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
музыкальньIми
композициями
джазовыми
различными
и направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из (вечнозеленых>) джазовых тем, элементы
ритмической и вока:lьной импровизации на ее основе;
определение на слух:
принадлежности к джазовой или кJIассической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
на выбор или факультативно:
сочинение блюза;
посещение концерта джазовой музыки.
15.6.9.2, Мюзикл (3-4 часа).
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра - мюзикJ]ы середины
ХХ века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкtшьными произведениями, сочиненными зарубежными
и отечественными композиторitми в жанре мюзикл4 срlшнение с другими театральными
жанрами (опера, ба;lет, драматический спектакль);
анt}лиз рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзикJIов, написание собственяого рекл:lN{яого
текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
l5.6.9.3. Молодежная музыкаJIьнм культура (3 4 часа).
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной к}пьтуры
ХХ XXl веков (рок-н-ролл. рок, панк, рэп, хип-хоп и лругие). Социальяый
и коммерческий контекст массовой музыка.пьной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкalльными произведениями, ставшими <классикой жанра>
молодежной культуры (группы кБитлз>, <Пинк-Флойд>, Элвис Прес.ltи, Виктор I-{ой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
з99
и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
течений;
музыка"тьных
дискуссия на тему (современная музыка>;
на выбор или факультативно:
презентация альбома своей любимой группы.
l 5.6.9.4. Музыка чифрового мира (3-4 часа).
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка
на любой вкус (безграничный выбор, персонzшIьные плейлисты). Музыка,тъное творчество
в условиях чифровой срелы.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохрitнения и передачи музыки прежде
и сейчас;
разучивание
просмотр
музыкttльного
клипа
популярного
исполнителя,
анаJIиз
его художественного образа, стиля, выразительньж средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
на выбор или факультативно:
проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного
человека;
создание собственного музык:L'Iьного клипа.
l5,7. Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования.
l5.7.1. В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося булут сформированы следующие личностные результаты в части:
1 ) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурЕом
и многоконфессионаIьном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения. уважение музыка,,Iьных символов
республик Российской Федерации и других cщarr мира;
проявление интереса к освоению музыкtlльных традиций своего края, музыкальноii
культуры народов России;
знание достижений отечественньж музыкантов, их вклада в миров}ю музыкмьную
культуру;
интерес к изrIению истории отечественной музыкальной кульцры;
стремление развивать и сохранять музыкальн},ю культуру своей страны, своего
края;
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реalлизации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженньж в луаIших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с этaIлонами нравственного сitмоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообцества, родного крaц, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских
акций, в качестве волонтера в дни праздничньоt мероприятий;
3) луховно-нравственного воспитания:
ориентация на морil,.tьные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкirльное искусство с учетом морztльных
и д}ховных ценностей этического и религиозного контекста, социмьно-исторических
особенностей этики и эстетики;
придерживаться приЕципов справедливости, взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыка,rьной и учебной деятельности. прц
подготовке внекJIассных концертов, фестивмей. конкурсов;
400
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное
в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе;
осознание ценности творчества, та,ланта;
осознание важности музыкального искусства
и самовыражения;
понимание ценности отечественного
и
как средства
коммуникации
мирового искусства, роли этнических
культурных траличий и народного творчества;
стремление к сilмовыражению в рaвных видt!х искусства;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современнуо систему наr{ных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной срелой;
овладение музыкальным языком, навыкап.lи познаЕия музьIки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности
на звуковом материале самой музыки, а также на материiше искусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкаJIьного
искусства. использование доступного объема специальной терминологии;
6) физического воспитания, формироваяия культуры здоровья
и эмоционапьного благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкtlльно-исполнительской, творческой. иссл9довательской деятельности;
умеЕие осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциоЕальное состояяие
других, использовать адекватные интонационЕые средства для выражениJI своего
состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, приз}iание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
7) трулового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленньrх целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознzlние глобального характера
экологических проблем и путей их решения:
экологических проектах через различные формы музыкzurьЕого
участие
творчества.
9) алаптачии к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опьпа, основных социальньж ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социа,rьной хизни, вк;Iюччul семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а TzIKжe в
рамках социiuьного взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей - как взрослых,
так и сверстников, в том числе в разнообразньгх проявлениях творчества, овj,Iадения
различными навыками в сфере музыкального и др}тих видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоционаJIьным опытом, воспитание
чувства нового, способность ставить и решать нестarндартные задачи, предвидеть ход
событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления рaIзвития
культуры и социума:
в
