401

способность осознавать сФессов},ю ситуацию, оценивать происходяп{ие изменения
жизненный
интонационный
на
последствия.
опираJIсь
и
их
и эмоциональный опыт, опьп и навь]ки управления своими психоэмоционrlльньши
ресурсarми в стрессовой сиryации, воля к победе.
l5.7.2. В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося булlт сформированы универсаIьные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, }ъиверсальные реry.шпивные
учебные действия.
|5.'7 .2.| . У обучающегося булут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсаJIьных познавательньlх учебных действий:
устанавливать существенные признаки для юrассификации музыкальньrх явлений,
выбирать основания для анализа. сравнения и обобщения отдельt{ых интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основаtlии существенных признаков произведения.
жанры и стили музыкального и других видов искусства,
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг
на друга. формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительньtх средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
сtlмостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатаN.l проведенного
сл)хового наблюдения-исследования.
|5.7 .2.2.
обучающегося булут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальньD( познzвательньж учебных действий:
следовать внутренним сл}хом за развитием музыкаJIьного процесса. <наблюдать>
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инстррлент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в To^t
числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкаJIьно-языковых единиц, сравЕению художественньй
музык{rльных
объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по резуrьтатаNr проведенного
наблюдения, слухового исследования.
15.'7-2.З.
обучающегося будут сформированы след}.ющие умения работать
с информацией как часть универсuIьных познавательньж уtебных действий:
применять рrвличные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданньrх критериев;
понимать спеuифику работы с аудиоинформацией, музыка,,Iьными записями;
использовать интонирование для зzlпоминания звуковой информации, музыкальньIх
произведений;
выбирать, ан:rлизировать, интерпретировать, обобщать
систематизировать
информацию, представленн},ю в аудио- и видеоформатах, текстах. таб-цицах, схемах;
использовать смысловое чтение дJIя извлечения, обобцения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенчым учителем или
сформулированным самостоятельно;

У

процессов,

явлений,

культурных

У

и

4о2

различать тексты информационного и

художественного содержания,

трансформировать, интерпретировать их в соответствии с г{ебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимiшьную форму представления информаIIии (текст,
зависимости
презентация. театра,тизация) в
таблица, схема
от коммуникативной установки.
|5.'7,2.4. Овладение системой универсальных познавательных учебньш действий
обеспечивает сформированность когнитивяьIх навыков обуrаюшдихся,

в том числе развитие

специфического

типа

музыкального мышления.
l5.7 .2.5.

У

интеллектуальной деятельности

-

обучаюцегося булут сформированы следующие умения как часть

универсrшьных коммуникативных учебных действий:
1
) невербмьная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
э}tоционаJIьно-образное содержание музыкмьного
высказывания, понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкilльного произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
вьiражать

настроениеJ

чувства,

личное

отношение

к исполняемому

произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обьценной речlт,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном обшении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности
в ситуации публичного выступления;
распознашать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться
в соответствующий уровень общения;
2) вербаrьное общение:
воспринимать и формулировать суждения, вырФкать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкiLхьным
искусством в устных и письмgнных текста-х,
понимать
нilмерения
проявлять
других,
увa)кительное отношенис
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возрa;кения;
вести диалог, дискуссию. задавать вопросы по существу обсуждаемой темы.
поддерживать благожелательный тон димога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности,
3) совместная деятельность (сотрудничество):

развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опытц экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;

поIJимать и
использовать преимущества коллективной, групповой
и индивидуilльной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;

по

принимать цель совместной деятельности, коллективно стоить действия
ее достижению: распредеJurть роли, договариваться, обсужлать процесс

и результат совместной работы:

уметь обобщать мнения нескольких людей. проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия:
сравнивать результаты с исходной задачей и вкJIад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.

40з
l5.'7 .2.6.

У

обучающегося

будуг

сформированы следующие умения

самоорганизации как часть универсrrльных реryлятивЕых учебных действий:

ставить перед собой

среднесрочные и

долгосрочные

целй

по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы

в ходе его реализации;

вьulвлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненньrх
ситуацияхi
самостоятельно сост!lвлять алгоритм решени;l задачи (или его часть), выбирать
способ
задачи
имеющихся
с
решения
уlебной
учетом
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений,

делать выбор и брать за него ответственность на себя.
l5.7.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
(рефлексии) как часть универсаJIьньж регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть

трудности!

которые

могут

возникнуть

адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

при

решении

учебной

задачи,

и

объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному

опыту;

использовать музыку для улучшения сtlмочувствия, сознательного управления

своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния

активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
l5.7,2.8.
обучающегося
сформированы следуюцие умения
эмоционального интеллекта как часть универсальных реryлятивных учебньгх действий:
чувствовать, понимать эмоционzlльное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
рiввивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как
в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкаJIьно-опосредованного общения;
выявлять и irнализировать причины эмоцийl
понимать мотивы и намерения другого человека, анrutизируя комм)цикативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
l5.7.2.9. У обучающегося булут сформиров.шы след},ющЕе }мения принимать себя
и других как часть универсrшьных регулятивньп учебных действий:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой. а на способе улучшения результатов]еятельности:
принимать себя и других. не осуждая;
проявлять открытость;
осозrIавать невозможность контролировать все вокруг.
15.7.2.10.Овладение системой регулятивных универсапьньж ребньж действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия).
l5-7.3- Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования.

У

буду.

4о4

l5.7,3.1.Предметные результаты характеризутот

сформированность

у обучаюruихся основ музыка,rьной культуры и проявляются в способности
к музыка,тьной деятельности. потребности в регулярном общении с музыкilльным
искусством во всех доступных формах, органичном вкJIючении музыки
в

актуальный контекст своей жизни.

|5.7.З.2,Обучшощиеся. освоившие основную образовате"пьную программу

по музыке:

осознают принципы универсмьности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывну,ю связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на
эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру KzlK целостное
и самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественньrх мастеров музыка.lIьной культуры, испытывают
гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкапьной
идентичности (разбираются в особенностях музыка:Iьной культуры своего народа узЕают

на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать
в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность

за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);

понимают роль музыки как соци:шьно значимого явления, формируюrчего
обцественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,

экономического, религиозного. иных аспектов развитиJI общества.
15.7.3.3. К концу изучения модуля Nл l <Музыка моего Kptul) обучающийся
научится:
знать музыкtlльные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народньrх
профессиона,тьньrх
музыкантов. творческих коллективов своего KpiUI;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
|5,'7.З.4.
концу изучения модуля Nч 2 кНародное музыкальное творчество
России> обучающийся научится :
определять на слух музыкальные образчы, относящиеся к русскому музыка,]ьно!tу
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее
трех регионмьных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группtlм д}D(овых, струнных! ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народяого музыкмьного творчества
и деятельности профессионмьных музыкантов в развитии общей культуры страны.
15.7.3.5. К концу изучения молуля Nч 3 кМузыка Еародов мира> обучаощийся
научится:
определять на слух музыкЕlльные произведения, относящиеся к западЕоевропейской, латино-а}rериканской, азиатской традиционной музыкальной ку"пьтуре, в
том числе к отдельным самобытным культурно-национмьным траличиям]';
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народньгх музыкzлJIьных инстррлентов
к группам д}ховых. струнных. ударно-шумовых инструментов;

и

К

]7

На выбор учителя. Например: Испания, Китай, Индия или: Франция, США, Япония,
не менее трех национalльных культур, значимых в мировом масштабе.

405

в

и узнавать признаки влияния музыки разньгх народов мира
сочинениях профессионatльных композиторов (из числа изученных
различать на сл)х

культурно-национальньж традиций и жанров).
15.7.З.6. К концу изучения модуля Ne 4 <Европейская классическ.ш музыка)
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора. произведение. исполнительский состав:
определять принадлежность музыкального произведения к одному
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-кJIассиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкмьного произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
|5.7,З.'l. К KoHuy изучения молуля М 5 кРусская классическfuI музыка)
обучаюшийся }lаучится:
различать на слух произведения русских композиторов-кJ]ассиков, называть автора.
произведение. исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства. использованные
композитором. способы развития и форму строения музыкilльного произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-кJIассиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
l5.7.3.8. К концу изучения модуля Nч б <Образы русской и европейской д)ховной
музыки) обучающийся научится:
рiвличать и характеризовать жalнры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки,
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
l5.7.3.9. К концу изучения модуля Nо 7 <Современная музыка: основные жанры и
направления) обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жaiнры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкаqьяьrх
инстр}ъrентов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкztльные произведения в разньtх видzLх деятеJьности.
15.7.3.10. К концу изriения модуля Nч 8 кСвязь м}зыки с другими видами
искусства) обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параJlлели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства вьiрzвительности разньD( видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рис}ъок по мотивам
музыкаJIьного произведения. озвучивание картин, кинофрагментов)
или подбирать
ассоциативные пары произведений из разньrх видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суяцения об основной идее, средствах ее воплощения.
интонационньtх особенностях. жанре, исполнителях музыкilльного произведения.
l5.7.З.ll.
концу изучения модуля Jф 9 <Жанры музыкапьного искусства)
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, ка\Iеряые
и симфонические, вокмьные и инстр}ъ,tентальные), знать их разновидности, приводить
примеры,
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичньD(

К

406

для данного жанра;

выразительно исцолнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментаJIьных и музыкально-театральных жанров.
2.1.16. Рабочая программа по учебпому предмету <<Технология>>.

Рабочая программа по учебному предмету кТехнология> (предметная область
(далее
соответственно программа
по технологии. технология) включает пояснительную записку. со.]ержание обl,чения.
планируемые результаты освоения прогрalммы по технологии.
l 6.2. ПояснительнzuI записка.
l6.2.1. Технология в современной общем образовании интегрирует знания
по рaвным предметам учебного плана и становится одним из базовьтх
обучающихся функuиональной грамотности,
формирования
технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления
на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реa}лизации содержания.
!шньй у{ебный предмет обеспечивает обуrающимся вхождение в мир технологий, в
том числе: материffьньrх, информационных, коммуникационньгх, когнштивньD( и
социtшьньж. В рамках освоения учебного пре,щ{ета присходит приобретение базовьп<
нalвыков работы с современным технологичньIм оборулованием, освоение coBpeMeHHbD(
технологий, знакомство с миром прфессий, самоопределение и ориентация обуrающихся в
сферах труловой деягел ьности.
l6.2.2. Различные
технологий,
обозначенные
в Национапьной технологической инициативе, являются основой инновационного
развития внутреннего рынка, устойчивого положения России на внешнем рынке.
l6.2.З. Учебный предмет раскрывает содержание, адекватно отражающее cMeнj,
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн,
3D-моделирование, прототипирование, техЕологии цифрового производства в области
16. l .

кТехнология>)

для

у

в том числе

виды

обработки

материаJ,Iов,

аддитивные

технологии,

нанотехнологии,

робототехника

системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники

электроэнергетики,

и

и
транспорт,

строительство.

агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.

l6.2.4.Программа

метапредметные

Фгос ооо.

и

по

технологии конкретизирует содержаяие, предуетные,
личностные результаты, которые должнь1 обеспечить требование

l6.2.5. Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются:
ФГОС ООО 2021 года (Приказ Минпросвещения России от З1.05.202l N9 287 (Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования), зарегистрирован
Минюсте России 05.07.202|,
Ns 64l 0l );

в

в

концепция

преподавания предметной области

<технология>>

образовательных организациях Российской Федерации, реаJrиз},ющих основные
общеобразовательные программы (утверждена коллегией Министерства просвещения
Российской Федерации 24 декабря 20l 8 г.).
Обновлённое содержание и активные и интерактивные методы обучения
по технологии должны обеспечить вхождение обучающихся в цифровlто экономику,
развивать системное представление об окружающем мире, воспитывать понимание
ответственности за применение различных технологий - экологическое мыш,тение,

обеспечивать осознанный
и личностного развития.

выбор да,rьнейшей траектории

профессиона,тьного

4о7

16.2.6.

Основной целью освоения технологии является

формирование

технологической грамотности, глобальных компетенций. творческого мышления,
необходимых д,Iя перехода к новым приоритетам научно-технологического развития

Российской Фелерачии.
l6.2.7. Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями. умениями и опытом деятельности в предметной области
кТехнология> как необходимьш комлонентом обцей культуры человека цифрового
социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
информации в
соответствии
преобразованию материи, энергии и
с поставленными целями, исходя из экономических, соци€lльных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений:
формирование у обучающихся навыка использованиJI в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, а также когнитивЕых инструментов и
технологий:
рsввитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к булущей профессиона:tьной деятельности, владение методиками
оценки своих профессиона..,rьных предпочтений.
l6.2.8. Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер
и
строится
на
неразрывной
взаимосвязи
с
любым
трудовым
процессо}l
и
создаёт возможность применения научно-теоретических знаний
в преобрffiовательноЙ продуктивноЙ деятельности, вкJIючении об}.rаIощихся
в реаJ.Iьные

трудовые

отношения

в процессе

созидательной

деятельности,

воспитании

культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,
экологической. технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости. рiввитии компетенций, позволяющих обуrающимся

осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
l6.2.9. основной методический принцип современной прогрчlммьi
по технологии: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано
с освоением процесса познания - построения и анаJIиза разнообразных моделей.
Практико-ориентированный характер обучения технологии предполагает.
что не менее 75 О% учебного времени отводится практическим и проектным работам.
16.2.10. Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модуль - это относительно сalмостоятельн:Ul часть стр}кт}?ы програ}{мы
по технологии, имеющfuI содержательную завершённость по отношению
к планируемым предметным результатам обlчения за уровень обучения (осяовного
общего образования).
Модульная програп.rма по технологии - это система логически завершённых блоков
(молулей) учебного материzl,,lа, позволяющих достигнуть конкретньй образовательньо<
соответствии
образования (в
результатов за
уровень
с ФГОС ООО), и предусматривающм рiLзные образовательные траектории
её реализации.
l 6.2. 1 l.

Инвариантные модули.
Модуль <Производство и технологии>.

16.2.1 1.1.

Модуль <Производство и технология) является общим по отношению
к другим модулям, вводящим учащихся в мир техники, технологий и производства. Все
основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, чтобы
потом
осваивать их
на
инвариантньIх
практике в
других
рамках
и вариативньrх модулях.
Особенностью

современной

техносферы

является

распростраJ{ение

408

технологического подхода на когнитивн},ю область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформачия данных в информацию и информации в знание в условиях появления
значимых
феномена кбольших данных) является одной из
и востребованных в профессиона.rьной сфере технологий. Освоение содержания данного
модуля осуществляется на
протяжении всего курса технологии
с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на основе последовательного погружения
обучающихся в технологические процессы, технические системы, мир материа],Iов,
производство и профессионатьную деятельность. Фундаментальным процессом для этого
служит смена технологических укладов и 4-я промышленнiц революция, благодаря
которым растёт роль информации как производственного росурса и цифровых
технологий.
|6.2.11.2. Модуль кТехнологии обработки материалов и пищевых прод)ктов).
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки

материа,,Iов

по

единой схеме: историко-культурное значение

материirла.
инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материatлов и применения технологий, а также характериз)ются профессии
людей, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материiIлов.
Изучение материitllов и технологий предполагается в процессе выполнения учебноrо
проекта, результатом которого булет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикJI по освоению технологии обработки

эксперимента,,Iьное изучение свойств материi1.Iа. знакомство с

материаr]ов.

l6.2.1 1.З. Модуль кКомпьютерная графика. Черчение>,
при освоении данного модуля обучающиеся осваивают инструментарий создания и

исследования моделей, знания

и

}ъ.rения, необходимые

и освоения новьж технологий, а также продуктов техносферы.

для

создания

Содержание модуля кКомпьютернм графика. Черчение> мох(ет быть
представлено, в том числе. и отдельными тема}{и или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые результаты за год обучения.
1 6.2.| 1.4. Модуль кРобототехника>.
В этом модуле наиболее полно ре,rлизуется идея конвергенции материальIlых
и информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том,
что при освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(лействиями, операциями и этапами), которые в современном цифровом социуме
приобретают универса,rьный характер.
Модуль кРобототехника)) позволяет в процессе конструирования, создан1lя
действующих моделей роботов, интегрировать разные знания о технике
и технических устройствах. электронике, прогрtlммировании, фундамента,,Iьные знaшия,
полученнь!е в рамках школьных предметов. а также дополнительного образования и
самообразования.
| 6.2.1 1.5. Модуль к3D-моделирование,
прототипирование, макетирование)).
Этот модуль в значительной мере нацелен Еа реirлизацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания. основой которого является моделироваIrие. При этом
связь технологии с процессом позЕания носит двусторонний характер: €lнalлиз модели
лозволяет
составляющие
вьцелить
её элемеЕты и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Моду.,rь играет важную
роль в формировании знаний и умений, необходимьrх дlя проектирования
и усовершенствования продуктов (предметов). освоения и создания технологий.

409

В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных
связей:

с а,,lгеброЙ и геометриеЙ при изучении модулеЙ: кКомпьютернм графика.
Черчение>, к3D-моделирование, прототипировalние, макетирование>- кТехнологии
обработки матери€}лов

и пищевых продуктов);

с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвilриантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
кРастениеводство>
модулей
вариативных
при
освоении
и кЖивотноводство>;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля кРобототехника)),
к3 D-моделирование, прототипирование, макетирование)), <Технологии обработки
материа,лов и пищевых продуктов>;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативньп модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и
передачи информации, протекающих
в технических системах, использовании прогрil},tмных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле кПроизводство и технология);
с обществознанием при освоении темы <Технология и мир. Современная
техносфера> в и}iвариантном молуте кПроизводство и технология)).
технология является обязательным компонентом системы основного обrцего
образования обучающихся. Общее число часов дJIя изучеЕия технологии, - 272 часа:. ь 5
классе-68часов(2часавнеделю),вбклассе-68часов(2часавнеде.rю),в7классе-68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (l час в неделю). в 9 классе,34 часа (1 час

в

неделю).
1б.3. Содержание обучепия техшолоrип.
l 6.3. l. Инвариантные модули,
l 6.3. 1. l. Модуль кПроизводство и технологии).
5 класс (8 часов).
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир
идей и создание HoBblx вещей и продуктов. ПроизводственнаJI деятельность.
Материальный мир и потребности человека, Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материaulы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека,
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт. метод
фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Эталы проектЕой деятельЕости.
Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6 класс (8 часов).
производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды мilшин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы.

Конструирование изделий. Конструкторская докрtентация. Констрlирование
и производство техники, Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и

рационzrлизаторской деятельности,
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции),
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 класс (8 часов).

,}
t

t

i

410

Создание технологий как ocHoBHEuI задача современной науки. История развития
технологий.
Эстетическая ценность результатов,Iруда. Промышленнiu эстетика. !изайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
I {ифровизация производства. Щифровые технологии и
сflособы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. кВысокие технологии) двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использовitниJI материа,]ов,
технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития,
8 класс (5 часов),
Обпtие принципы чправления, Самоуправляемые системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспектtвные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок трула. Функчии рынка труда. Труловые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 класс (5 часов).
Предпринимательство.
Суutность культуры предпринимательства. Корпоративная культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняJI среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование ценI.,I

товара.

Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и
обеспечевие безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнеспроекта: ана,rиз выбранного направления экономической деятельности, создание J-Iоготипа
фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принчипы и методы оценки.
Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рыЕки
для продуктов.
l6.j.1.2. Молуль кТехнологии обработки материмов и пищевых продуктов).
5 K.,racc (32 часа).

Технологии обработки конструкционньж материirлов (14 часов).

Проектирование, моделирование, конструирование - основцые составляюIцие,
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этаflы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные техно-rIогии,
Использование древесины человеком (история и современность). Использование

древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственньfi пород,
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе
с древесиной.

411

Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операчии (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Инduвudуаlьлtьtй mворческuй (уче бньtй) проекm < Изdелuе uз dpeBecuHbt >.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питаЕия, пищеваJl пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевм ценность яиц, круп, овощей. Техно;lогии обработки tlBolltcii.
круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инсlр}шенты.
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хрzrнения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии. связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проекп по mе,uе кПutпанuе u зOоровье че"аовека)),
Технологии обработки текстильных материirлов (12 часов).
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии пол)пJения текстильньж материалов из IIat)piftbHLj\,
растительного. животного происхождения. из химических волокон. Свойства тканеЁt.
Основы технологии изготовления изделий из текстильньtх vатериа,Iов.
Последовательвость изготовления швейного изделия. KoHTpo;rb качества готового
изделия.

Устройство швейной машины: виды приводов швейной машиЕы, регуляторы.

Виды стежков, швов. Виды ручных и машинньIх швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Инduвudусutьньtй mворческuй (учебный) проекm кИзlе,цuе uз пекспlдlьньlх
.uаmерuацов

D ,

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка. лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операчий по пошив} проскIlI()l (, l, t :.,,iI
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс (32 часа).
Технологии обработки конструкционных материitлов (l 4 часов).
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использовzшие,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой метаlл и проволока.
Народные промыслы по обработке метаплаСпособы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, пр!вки, резания тоЕколистового
металла.
Операции (основные): прzвка, разметка, резание, гибка тонколистового ]!tетапJIа.
Профессии. связанные с производством и обработкой металлов.
ИнDuвudуапьньtй mворческuй (учебtмй) проекm < Изdе-пuе uз MelflcL,lлa)).
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового издеJ-Iия.

4\2

Оценка качества проектного изделия из тонколистового мета,Iла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевм ценяость

и молочных

продуктов. Технологии приготовления блюд

из молока и

молока
молочных

продуктов.
определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.

Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста

(тесто

для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производствомГрупповой проекm по me:te ,
Технологии обработки текстильных материалов (l2 часов).
Современные текстильные материалы, пол)чение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с r{ётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
ИHduBudya,tbltbtй mворческuй (учебный) проекm кИзdелuе uз пекспllцьных
-цаперuаlовD.

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
инстр}ментов.
сумка, рюкзак; изделие в технике лоск)лной пластики).
для
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделке изделия,
Оценка качества изготовлениJl проектного швейного изделия.
7 класс (20 часов).
Технологии обработки конструкционньIх материtlлов (14 часов).
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материаlлов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционн.lя ста-]ь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из метzulлопроката. Резьба и резьбовые,.,_J;;
соединения. Нарезание резьбы. Соединение метzl'tлических детfu'lей к-rrеем. Отделка'-*

дета,rей.

Пластмасса

и

и использование.

други9

современные

материалы:

свойства,

получение

Инduвudуа,tьньtй mворческuй (учебный) проекm кИзdелuе uз консmрукцuонных u
п

оd

e-,I

оч н btx -u а m ер u а! l ов D.

технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).

Рыба. морепродукты в питании человека. Пищевая ценность

рыбы

и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическач

обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарн.ц разделка рыбы. Виды тепловой
обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо

животных!

мясо

птицы

в

питании

человека.

Пищевм

ценность

мяса.

Механическая обработка мяса животньж (говядина, свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национа,rьной кухни из мяса, рыбыГрупповой проекm по mе"uе кТехнолоеuu обрабоtпкu пulцевых проdукmов>.
l6.3.1.З. Молуль < Робототехн ика>.
5 класс (20 часов).
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплект}.ющие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визумьный язык для прогрaммирования прость!х робототехнических систем.

47з

6 класс (20 часов).

Мобильная

робототехника.

Организация

перемещения

робототехяlтческих

устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильньгх роботов.

Изучение интерфейса визуirльного язька программировaшияJ основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебньttt проекп по робоmоmехнuке (llТранспорlпньtй робоmлl, кТанцуюuluй
робоmл).
7 класс (20 часов).
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, Е:Iзначение, использование
Программирование контроллера в среде коrrкретного языка програ\I\Ill по ва Il ll я.
основные инструменты и команды программирования роботов,
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными система}rи.
Анапиз и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Учебttьtй проекm по робоmоmехнuке кРобоmоmехнuческuе проекпьl tta базе
элекmро.цехалluческо,й uzруtuкu, конmрол.аера u элекmронньlх компоненmов)),
8 класс 1l4 часов).
принципы работы и нaвначение основных блоков, оптимальный вариант ,lj-',:
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического упрtlвления и регулирования.
Обратная связь,
!атчики. принципы и режимы работы, параI\4етры, применение.
От.цадка роботизированных конструкций в соответствии с посl aB-,Ie11I] ы\I l
задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования.
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебньtй проекtп по робоmоmехнuке (оdна uз преdltоJtсенных mе]4 на вьtбор),
9 класс 1l4 часов).
I

Робототехнические системы. Автоматизированпые

и

роботизирваяоне

производственные линии. Элементы кУмного дома>.
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных систем
с обратной связью.

Составление аJlгоритмов и прогрzlмм по управлению роботизированны\rи
системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограЕичения.
Профессии в области робототехники.
Науч о-пракmuч е с кuй прое кm по робоmопехнuке.
l 6.3. 1.4. Модуль <3D-молелирование, прототипирование, макетирование)).
7 класс (l2 часов).
Виды и свойства. назначение моделей. Мекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материшlы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета, Разработка
графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыNlи цифровылtr.t
t t

,,-:ff

414

трёхмерными моделями и последуощеЙ распечатки их развёрток.

Программа для редактирования готовых моделей и

их распечатки. Инструменты дIя редакгирования моделей.
8 класс (l l часов).
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.

Графические примитивы

в

3D-моделировании.

и многогранник. Щилиндр, призма, пирчlмида.

Куб и

последующей

кубоид.

Шuр

Операчии над примитивt!ми. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел,
Понятие (прототипирование>. Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 класс (l l часов).
Моделирование сложных объекгов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие (аддитивные технологии).
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения тфхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользованис
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на ЗD-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
l 6.З. 1.5, Модуль <Компьютерная графика. Черчение>.
5 класс (8 часов).
Графическая информачия как средство передачи информачии о матери:rльном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грilllоты. Графические материалы и инсц}}ъ,Iенты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж. схема, карта, пиктограмма и др.).
Основные элементы графических изображений (то.п<а, линия, контур, буквы,___;;
и цифры,

условные

знаки).

' ,- -=i=з

Правила посlроения чертежей (рамка. основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
6 класс (8 часов).
Создание проектной документации.

Основы выполнения чертежей с использованием чертёжньж инстументов

и приспособлений.

Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 класс (8 часов).
Понятие
о
конструкторской
Формы
документации.
детшlей
и их конструктивные элементы. Изобрахение и последовательность выполнения чертежа.

Ескд. гост.

Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документацииМатематические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественЕм оценка модели.

'-

415

8 класс (4 часа).

Применение программного обеспечения для создания проектной док},1\{ентации:
моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы,
Создание, редактирование и трансформашия графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Ана,тиз формы объекта и синтез модели.
План создания ЗD-модели.
.Щерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции

формообразования и эскиза.
9 класс (4 часа).

с

Система автоматизации проектно-конструкторских работ
САПР, Чертежи
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР)

для подготовки проекта изделия.

оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР).
объём документации: пояснительнaul записк4 спецификация. Графические
док}ъ{енты: технический рисунок объекта, чертёж общего вида. чертежи дета,rей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
l6.4. Планируемые результаты освоения технологии на уровне основного общего
образования.
lб.4.1. Изучение технологии на уровне основного общего образованиJI Еапрarвлено
на
обучающимися
личностньIх,
метапре.щ{етных
достижение
и предметньн результатов освоения содержания учебного предмета.
16.4.2. lЗ рсзуJIы,а,l,е и,]},чеllия тсхllоJlогии tla уровнс осноRIl()г() общего образования
обучающегося
бу,,1у,l,сформироваlIы слс.IlуюIItис Jlичнос1,IIыс рсзультаты в части:
у
1 ) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской наlки
и техfiологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных:
2) гражданского и духовно-нравственного воспитilния:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
' :1:=
технологиями четвёртоЙ промышленноЙ
осознание важности морfuIьно-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социаJIьных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включtu взрослые и социilльные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различньж материzt,Iов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации
и саLtовыражения в современном обществе;
,; ,11':*
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реtlлизации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополуrия:

революции;

41б

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих )троз;
б) трулового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе:
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать.
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбираrъ индивидуаlльную траекгорию развития с г{ётом личньгх и
общественньтх интересов, потребностей;

ориентация на достижение выд€lющихся

результатов в профессионмьной

деятельности,
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
l6.4.3.
результате изучения технологии на уровне основного общего
образования у обучающегося булуг сформированы универсальные познавательные
учебные действия. универсаlIьные регулятивные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия.
l6.4.4.Y обучающегося булут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсarльных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природньж
и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание
для обобщения и сравненияi
вьulвлять закономерности и противоречия в рассматриваемьrх фактах, дмньD<
и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

В

выявлять причинно-следственные связи

при

из}пrении природньtх

яв-,Iениl-i

и процессов, а также процессов. происходящих в техносфере,
самостоятельно

выбирать

способ

решения

постов1,Iенной

задачи,

испо-пьзуя

для этого необходимые материa1,1ы. инструменты и технологии.
16.4.5.
обучающегося
сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть лознавательных универсальных уrебвьrх действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуitльяость полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материа",Iов;
овладевать навыкilми измерения величин с помощью изм
инструментов. оценивать погрешность измерения, }а.{еть осуществлягь арифметические
действия с приближёнными величинalми;
строить и оц9нивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
правильность
выполнения
задачи, собственные
уметь оценивать
уlебной
возможности её решения;

У

буду,

прогнозировать поведение технической системы,

синергетических эффеrгов.

в том числе с

учётом

4\7

У

l6.4.6.
обучаюцегося булут сформированы следующие умения работать
с информачией как часть познавательных универсarльньж учебных действий:
выбирать форму прелставления информации в зависимости от поставленной
задачи;

понимать различие между данными. информачией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с кбольшими данными>;
владеть технологией трансформации данньtх в информачию, информачии
в знания.
16.4.7 . У обучающегося булут сформированы след},ющие умения самоорганизации
как часть регуJulтивных универсальных учебных действий:
уметь счlмостоятельно определять цели и плаЕировать п},ти их достижеЕия,
в том числе a}льтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательньж задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми резуJIьтатами, осуществJuIть
контроль своей деятельности в процессе достижепия результата, определять способы
действий в рамках flредложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
l6.4.8. У обучающегося булут сформированы следующие умения самоконтроля
(рефлексии) KirK часть регулятивных универсыIьных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проектаi
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
16.4.9. У обучающегося булут сформированы следующие }меЕия пришIтия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реfu,Iизации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
l6.4.10. У обучающегося булут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсirльных учебных действий:
в ходе обсуждеяия учебного материaл4 планироваIlия и осуществления уrебного
проекта;
в рамках лубличного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачньrх сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в соци{lльных

сетях-

16.4,1l. У обучающегося булlт сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсil,,,Iьных уrебньш действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств
как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
16.5. Предметные результаты освоения прогрilммы по технологии на уровяе
основного общего образования.
l6.5.1 . !ля всех модулей обязательные предметные результаты:

418

организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;

соблюдать

правила

использования

безопасного

и электрифицированньж инстр}ментов и оборуловмия;

грамотно

и

осознанно выполнять технологические операции

в

ручных

соответствии

изуrаемой технологией.

l6.5.2.Предметные результаты освоения содержания модуля кПроизводство

и технологии).

К концу обучения

в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;

нilзывать и
материмы;

характеризовать естественные (приролные) и

искусственные

сравнивать и анаJIизировать свойства материal,лов;
классифичировать технику, описывать назначение техники;
объясirяь понятия (техника), ((машина), (мехllнизм), характеризовать прстыс
механизмы и узнавать их в конgгр}кциях и разнообразньп< моде"'rях окр}rкalющего
предметного мира;
характеризовать

предметы

труда в различных

видах

материаJ,Iьного

производства;

использовать метод мозгового штурма, метод интеллекг-карт, метод фокальньтх
объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять )п{ебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в б классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
KoнcTpylpoBaTb, оценивать и использовать модели в познавательной
и практической деятельности;
разрабатьrвать несложнуто технологическ},ю, конструкторскую документадию дrя
выполнения творческих проектньIх задач;
решать простые изобретательские, констру(торские и техяо..Iогические задачи в
процессе

изготовления

из де лий из различных

материаJ,Iов;

предлагать варианты усовершенствования конст}тций;
характеризовать предметы труда в различньп видчrх материаJIьного производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы

их развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленньIх изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;

оценивать области применения технологий, понимать их возможности

и ограничения;

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, тр rспортную логистику.
К концу обуrения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть

и

характеризовать

биотехнологии,

их

применение!

характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;

419

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анаJlизировать потребности в продукте;

овладеть методами учебной, исследовательской
творческих

решения

задач,

и

проектной деятельности,
конструирования

моделирования,

проектированияJ

и эстетического оформления изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К KoHuy обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивньIх
технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данньtх в
информацию и информашии в знание;
характеризовать культуру предпринимательств4 виды предпринимате.r ьской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессионiшьное образование и профессионапьную карьеру.
l6.5.3.Предметные резу,тlьтаты освоения содержания модуля кТехно-rогии
обработки материiIлов и пищевьrх продуктов).
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапttми проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготов,:lенtltl

.

продукта на основе анализа информашионньж источников различных видов

и

реаlизовывать её в проектной .fеятельности:

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информачионно-коммуникационных техно,rогий
д,Iя решения прикладных уlебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, пол)^{ение и примеflение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материмы для изготовленпя изделчй с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериzrлов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание. сгрогание.
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств. применять
в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;

знать и называть пищевую ценность яиц, круп. овошей;

приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максима"тьно
сохранять их пищевую ценность;
н:lзывать и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, крупl
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материмы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных матери,шов;
выбирать

работ;

материалы1

инструменты

и

оборудование

для

выполнения

использовать ручные инструменты для выполнения швейньгх работ;

подготавливать швейную мaшину

к работе с учётом

швейных

безопасных правил

,

419

предJIагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
опредеJlять проблему, анализировать потребности в прод}кте;

овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделировilния, конструировfшия
и эстетического оформления изделий;

характеризовать мир профессий, связalнных с изJлIаемыми технолоrиями.
их востребованяость на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечисJuIть и характеризовать виды современных информационно-когнитивных
технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования дtlнньlх в
информачию и информации в знание;
характеризовать

культуру

предпринимательстваl

виды

предпринимательской

деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиона:lьную карьеру.

l6.5.3.Предметные результаты освоения содержания модуля

<<Технологии

обработки материalлов и пищевьiх продуктов).
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, вьuIвлять по,гребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-комм}цикациоЕньrх технологий,,,,.
для решения прикладных учебно-познавательньж задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применениё;
называть народные промыслы по обработке лревесины;
характеризовать свойства конструкционньп материаJlов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки. инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериаJIов;
выполнять простые ручные операции (разметка. распиливание. строгание.
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять
в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины рaвньrх пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых прдуктов. позвоJu{ющие максимаJIьно
сохранять их пищев}.Iо ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп,
называть и выполнять технологии приготовле}lия блюд из яиц, овощей, KpyTrl
называть виды планировки кухни; способы рационal,тьного размещения мебеп,l;
называть
и
характеризовать
классифицировать
текстильные
материаJIы,
их, описывать основные этапы производства;
анацизировать и сравнивать свойства текстильных материа.,Iов;
выбирать материалы, инстументы и оборудование длJI выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейньтх работ;
подготавливать швейн)то мiiшину к работе с учётом безопасных правил

42о

её эксплуатации. выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);

выполнять последовательность изготовления швейных изделий. осуществJuIть

коЕтроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития. объяснять
социмьное значение групп профессий.
К коншу обучения в б классе:
характеризовать свойства констр}кционных материarлов;
называть народные промыслы по обработке мета,rла;
нilзывать и характеризовать виды метtIллов и их сплавов;
исследовать, анаlIизировать и сравнивать свойства металлов и их сплllвов;
классифицировать и
характеризовать инструменты, приспособления
и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручньtх инстр),1!{ентов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инстр)ментом;
знать и нiвывать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продукгов, называть правила хранения прод}ктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национаJIьные блюда из pzrзHblx видов теста;
называть виды одежды. характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильЕые материмы, их полг{ение
и свойства;
выбирать текстильные материчtJIы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделrя,,
соб,lюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять уrебные проекты, соблюдая этапы
технологии изготовления
проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анiшизировать свойства конструкционньD( материа.,Iов;
выбирать инстррrенты
оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной
применять технологии механической обработки конст}тционньD( магеричrлов
осуществлять доступными средствttми контроль качества изготzlвливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;

и

_::ff

и
технологии;

называть

пластмассы

и

другие

современные

материмы,

ана,lIизировать

их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь
технологическую схему;

оценивать пределы применимости данной технологии, в

с экономических и экологических позиций;

на общ}то

том

числе

знать и назь!вать пищевую ценность рыбы, морепрод1ктов продукгов; опредеJuIть
качество рыбы:

знать и называть пищевую ценЕость мяса животньIх, мяса птицы, опредеJIять

качество;
нtlзывать и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кlхни из рыбы, мяса;

.

421,

характеризовать

мир

профессий, связанных

с изучаемыми

технологиями,

их востребованность на рынке труда.
l 6.5.4, Прелметные результаты освоения содержания модуля кРобототехника).
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники,
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического констр}тстора;
современных
харzжтеризовать составные части роботов, датчики

в

робототехнических системtLч

;

получить опыт моделирования машин и

механизмов с

помощью

робототехнического конструктора;

применять

нilвыки

моделирования машин и механизмов с помощью
конструктора;
робототехнического
владеть навыками индивидуальЕой и коллекгивной деятельяости, направленной }ra
создание робототехнического продукта.
К кончу обучения в б классе:
называть виды транспортньrх роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
упрtlвлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проеюы;
презентовать изделие.
к концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функчии:
назвать виды бытовьrх роботов, описывать их назначение и функции,

использовать датчики

в

зависимости от задач проекта;

и

програLrмировать действие

уrебного

робота

осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать констукцию.

испьпывать и презентовать результат проеmа.
к концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управлеЕия
и регулирования, методы использования в робототехнических системах;
ремизовывать полный цикл создания робота:
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из рaвличных областей ýlатериаlьного
мира;

характеризовать возможности роботов, роботехнических

и направления их применения.
К конuу обучения в 9 классе:

характеризовать автоматизированные

линии|

и

роботизированные производственные

анмизировать перспективы развития робототехЕики;

характеризовать

мир

профессий,

систеýt

их востребованность на рынке труда;
реt1,1изовывать полный цикл создания робота;

связанньD(

с

*<..*__l

?
ФooToTo)#t*Kel+#

конструировать и
моделировать робототехнические системы
с использованием
материальных
конструкторов
с компьютерным
управjIением
и обратной связью;
использовать визуа,тьный язык для программирования простьIх робототехнических
систем;
составлять iшгоритмы и программы по управлению роботом;

422

самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.

l6.5.5.Предметные результаты освоения содержания модуля <Компьютернм

графика. Черчение>.
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
назьвать типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики. графы.
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта. пиктогрltп4ма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
нaвывать и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основнм надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
К концу обучения в б классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инстрр!ентов;
знать и использовать для выполнения чертежей инстр}менты графического
редактора;

понимать смысл условных графических обозначений, создавать
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К кончу обучения в 7 классе:
н(вывать виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;

с их

помощью

владеть рrrньми способами вычерчивания чертежей, эскйзов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивzlния чертежей. эскизов
и технических рисунков;
уметь читать чертежи дета.rей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной док}ъ,tентации;
создавать различные виды документов;
владеть

способами

созданияl

редактирования

и

трансформации

графических

объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструмечтов и
приспособлений и (или) с использованием програJtrмного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжньж инст}ментов й
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать ЗD-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использовalнием систем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий. связанных с из)даемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
16.5.6. Предметные результаты
содержания модупя
к3D-моделирование, прототипирование, макетировtлние).
К концу обучения в 7 классе:
назьвать виды, свойства и нiвначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
.., ,,.,;.,-;ж
СОЗдаваТь маКеты различных видов, в том числе с иСпОлЬЗОВfi{ИеМ ПРОГРа$!firýIq]Т,'*I
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;

освоения

42з

выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;

характеризовать мир

профессий, связанных с

макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:

разрабатывать оригинальные конструкции

проводитъ их

с

изгIаемыми

технологиями

использованием 3D-моделей,

испьпtlние. анализ, способы модернизации в

от результатов испытания;

зalвисимости

создавать ЗD-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборулования (ЗDпринтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборулования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы адцитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделированияi
характеризовать
мир профессий. связанных
с из)лаемыми
техяоJ"Iогиями
3D-моделирования. их востребованность на рынке труда.
l6.5.7. Предметные результаты
содержания модуля
<Автоматизированные системы)
К кончу обучения в 8-9 клдссах:
называть управляемые и управляющие системы, модели управления;
называть признаки системы, виды систем;
получить опьп исследования схем управления техническими системами;
осуществJIять управление учебными техни.lескими система]\,tи;
классифицировать автоматические и автоматизированные системы;
проектировать автоматизированные системы;
конструировать автоматизированные системы;
пользоваться моделями роботов-манипуляторов со сменными модуJuпrи
для моделирования производственного процесса;
распознавать способы хранения и производства электроэнергии;
классифичировать типы передачи электроэнергии;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем;
определять результат работы электрической схемы при использовании рuвличЕых
элементов;
объяснять применение элементов электрической цепи в бытовых приборах;
различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
рвличать аналогов},Iо и цифровую схемотехнику;
программировать простое (умное) устройство с заданными характеристикаýrи;
различать особенности современных датчиков, применять в peа.lIbнbD( задачах;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями|
их востребованность на рынке труда.

освоения

424

2.1.17. Рабочая программа по учебrrому предмету <<Физическдя k:у"Iь l}-.ра)).

l7.1. Рабочая программа по учебному предмету <Физическая куJьтура)
(предметная область кФизическая культура и основы безопасности жизнедеятельности>)
(да,,lее соответственно программа по физической кульryре, физическая культура)

включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты

освоения программы по физической культуре.
l 7.2. ПояснительнаJI записка.
l7.2.1. Программа по физической культуре

на уровне

основного общего
основной
освоения
результата\r
образовательной программы основного общего образования ФГОС ООО,
а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития. воспитания и социализации обучающихся, представленной в фелераrьной
образования составлена

на основе

требований

к

программе воспитания.
l7.2.2. Программа по физической культуре для 5-9 кJIассов общеобразовательньrх
организаций представляет собой методически оформленную конкретизацию требований

ФГОС

ООО

и

через конкретное предметное содержание.

раскрывает

их

реацизацию

|7.2.З.При создании программы учитывались потребности современного

российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем покоJении,
способном ilктивяо включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
использовать
культуры
ценности
умеющем
физической
для самоопределения, саморrввитпя и самоакryализации. В программе наIrши свои
отражения объекгивно сложившиеся реilJIии современного социокультж)Irого развития
российского общества, условия деятельности образовательньrх организаций, возросшие
требования
и
методистов
родителей.
учителей
к совершенствованию содержания школьного образования, внедрению HoBbD( методик и
технологий в учебно-воспитательньй процесс.
В своей социzL,Iьно-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение учебного предмета
в качестве средства подготовки обуrающихся к предстоящей жизнедеятельностI1,
укрепления их здоровья, повышения функчионмьных и адаптивных возможностей систем
организма. рtввития жизненно важных физических качеств. Программа обеспечивает
преемственность с рабочей программой начального общего и среднего общего
образования. предусматривает возможность активной подготовки обучающихся к
выполненик)
нормативов
кПрезидентских
состязаний>
и кВсероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО>.
l7.2.4, Общей целью школьного образования по физической культуре яв,тяется
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохраЕения
собственного здоровья.
оптимизации трудовоЙ
деятельности
и организации активного отдыха. В программе для 5-9 кJIассов даннzш цель
конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов
и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
рzввитии физических, психических и нравственных качеств, творческом испо.,]ьзовании
ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни. регулярных
занятиях двигательной деяте,тIьностью и спортом.
Развивающая направленность программы определяется вектором развития
физических качеств и функциона"тьных возможностей организма занимающихся,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивньн процессов. Существенным достижением данной ориентации является

425

приобретение обучающимися знаниЙ

и умениЙ в организации самостоятельных

форм

занятий оздоровительной. спортивной и прикладно-ориентированной физической

культурой, возможностью познания своих
и их целенаправленного развития.

физических

способностей

Воспитывающее значение программы закJIючается в содействии активной

социfu,Iизации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового
и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории

и современному развитию. В число прtцтических результатов дtlнного напр:lвления входит
положительньп
навыков
и
формирование
умений
в общении и взаимодействии со сверстниками и учитеJuIми физической культуры,
организации совместной учебной и консультативной деятельности.
17.2.5. Щентральной
конструирования учебного содержания
и планируемых результатов образования на уровне основного общего образования
является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства
в развитии их физической. психической и социальной природы. Реализация этой идеи
становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
|7.2.6.В целях усиления мотивациовной состав.lяющей учебного предмета.
придания ей личностно значимого смысла, содержание программы представляется
системой модулей, которые входят структурными компонентаN.Iи в раздел <Физическое
совершенствование).
17 -2-7. Инвариантн ые N{одули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика. лёгкая атлетика. зимние виды спорта (на примере лыжной полготовки),
спортивные игры, плавание. .Щанные модули в своём предметном содержiшии
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся. освоение
ими технических действий и физических упражнений. содействующих обогащению
двигательного опыта.

идеей

Инвариантные

модули программы могут быть

реzrлизованы

в форме сетевого взаимодействия с организациями системы дополнительного
образования, на спортивных площадкirх и заJIах, находящихся в муниципа,Iьной
и региональной собственности38.

По причине отсутствия должных условий. инвариантный модуль <Лыжные гонк}l}
заменен углублённым освоением содержания других иЕвариаЕтньж модулей (кЛёгкая
атлетика)! кГимнастика>, <<Плавание> и <Спортиввые игрьп>). Модуль <Плавание>
заменён углублённым изучением материarла других инвариантных модулей.
17.2.8. Исходя из интересов обучающихся. традиций конкретного региона
или образовательной организации, модуль <Спорт> разработан учителями физической
культуры на основе содержания базовой физической подготовки, национа,,1ьньж видов

спорта,
современных
оздоровительных
В программе в помощь учителям физической культуры в рамках данного

систем.
моду,-uI

представлено примерное содержание <Базовой физической подготовки).
17.2.9. Содержание программы по физической культуре изложено по года\r
обучения, где для каждого K,l]acca предусмотен раздел кУниверсальные учебные
лействия). в котором раскрывается вкJIад предмета в формирование познавательньD(.
комм}никативньIх и регулятивных действий, соответствующих возможностям
и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные достижения непосредственно

З8 Письмо Минобрнауки
России от 7 сентября 2010 г. ЛЬ ИК-lЗ 74/19 и Письмо
Минспорттуризма России от 1 3 сентября 2010 г. Nч ЮН-02-09/49|2. <<О методических
указаниях по использованию спортивных объектов в качестве межшкольных центров дIq
проведения школьных уроков физической культуры и внешкольной спортивной работы>.

426

связzlны

с

конкретным

содержанием

и представлены по мере его раскрытия.

учебного

предмета

Содержание рабочей программы, раскрытие личвостныi
и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность
в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи учебных предметов
17.2.10.

основного общего образования и подчёркивают её значение для формирования готовности
обучающихся
к
обучению
на
среднего
общего
дыIьнейшему
уровне
или среднего профессионального образования.
17.2.1l. Общее число часов для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования.
часов:
классе
l02 часа (3 часа в неделю). в б классе l02 часа (3 часа в неделю), в 7 классе l02 часа (3 часа в неделю), в 8 классе, l02 часа (3 часа в неделю), в 9 классе
l02 часа (3 часа в неделю).
17.2.|2. При подготовке программы по физической культуре учитыв.lлись

-

5l0

в

5

-

личностные и метапредметные результаты, зафиксированные в ФГОС ООО
и в Универсальном кодификаторе элементов содержания и требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего

образования.
17.3. Солержание обучения в 5 классе.
l 7.3.1 . Знания о физической культуре.
Физическая культура в основной школе: задачи, содержание и формы организации
занятий. Система дополнительного обучения физической культ}ре, организация
спортивной работы в общеобразовательной школе.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основньrх форм
занятий физической культурой. их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержilния и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских *
игр древности.
17,3.2. Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его зЕачение для обучающихся школы, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуаJIьного режима дня, определение основных
временных диапазонов
иЕдивидуальных видов деятельности, их
и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека. его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития. правила преJупрежJения её нарушений
в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки.
Составление комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и
правил их самостоятельного проведения.

Проведение самостоятельных занятий физическими

упр:Dкнениями
на открытых площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды
и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки
в процессе сalмостоятельньIх занятий физической культуры и спортом.
Составление лневника физической культуры.
1 7.3.3. Физическое совершенствование.
1 7.3.3. l. Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе

зарядкI,1
человека.
Упражнения
жизни
современного
утренней
занятий,
в
процессе
и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики
учебных
закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие

гибкости и подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.

'.

..

11

.З.З.2, Спортивно-оздоровительн.u деятельность.

Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека.
| 7 .З.З.2.1. Мо.lуль <<Гимнастика>.
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги (скрестно}). кувырки
назад из
стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки
через гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки
на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (левочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой
с поворотами кругом и на 90О, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами, передвижение приставным шагом (левочки). Упражнения
на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком,
лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх,
Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом (удерживая за
плечи).
17.З.З.2,2. Модуль <Лёгкм атлетика).
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения
с высокого старта. бег на короткие дистанции с максиматIьной скоростью передвихения.
Прыжки в д,,Iину с разбега способом (согнув ноги), прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание маJlого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень. метание
мапого мяча на да!.Iьность с трёх шагов разбега.
1'7.З.З.2.З. Модуль кЗимние виды спорта) отсутствует.
17.З.З.2.4. Модуль кСпортивные игрьu.
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение
мяча на месте и в движении кпо прямой>, (по кругу) и кзмейкой>, бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя рука\{и снизу
и сверху на месте и в движении, ранее р{ч}ученные технические действия
с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы
с небольшого разбега, остановка катящегося мяча способом ((наступаЕия), ведение мяча
<по прямой>, (по кругу) и кзмейкой>, обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акробатических упражнений. упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
17 .З.З .2.5 . Модул" кСпорт>.
Физическая

подготовка

к

выполнению

нормативов

компJIекса ГТО

с использованием средств базовой физической подготовки, видов

спорта
и оздоровительных систем физической культуры, национаJlьных видов спорта, культурноэтнических игр.
17.4. Содержание обучения в б клдссе.
1 7.4.1 . Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. .Щевиз, символика
и ритуалы современньгх Олимпийских игр. История организации и проведения первьж
Олимпийских игр современности, первые олимпийские чемпионы.
l 7.4.2. Способы с:lмостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
рilзвитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность
как результат физической подготовки.

Правила

и

способы самостоятельного развития физических качеств. Способы

определения индивидуаJIьной физической нагрузки. Правила проведения измерите,Iьяых
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения

428

тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой,
l 7.4.3. Физическое совершенствование.
17.4.З.|. Физкультурно-оздоровительнм деятельность.
Правила саI4остоятельного зака,rивания организма с помощью воздушЕых
и солнечньж ванн. купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения
с использованием дополнительных отягощений. упражнения для профилактики
нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения дjlя
физкультпауз, направленных на поддержzlние оптимапьной работоспособности мышц
опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
l 7 .4 -З.2. Спортивно-оздоровительнaц деятельность.
17 .4.З.2.1. Молуль <Гимнастика>.
Акробатическая комбинация из общеразвивilющих и сложно координированньD(
упражнений, стоек и кувырков. ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из
стилизованных общеразвивающих утражнений
и сложно-координированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразньоt
движений руками и ногilми с разной амплитудой и траекторией, танцевальЕьI}rи
движениями из ранее разученных танчев (левочки).
Опорные прьiжки через гимнастического козла с разбега способом (согнув ноги))
(ма,rьчики) и способом (ноги врозь> (левочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне
с использованием стилизованньrх общеразвивающих и сложно-координированньD(
упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными
движениями рук и ног. удержанием статических лоз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекJIадине: висы, упор ноги врозь,
перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
|7.4.З.2,2. Модуль кЛёгкая атлетика).
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский
и гладкий равномерный бег по учебной дистанции. ранее разученные беговые
упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом (перешагивание),
и
ранее разученньiе прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание
спрыгивание.
Метание ма.того (теннисного) мяча в подвижн},ю (раскачивающlтося) мишень.
l7 .4.З,2.З. Модуль кЗимние виды спорта) отсутствует.
17.4.З.2.4. Модуль кСпортивные игрьо>.
Баскетбол, Технические действия иФока без мяча: передвихение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упрая(нения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровzuI деятельность по правилам с использовtlнием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча дврrя рукzlми снизу в разные зоны пJощадки
команлы соперника. Правила игры и игроваrI деятельность по правилам
с использованием рzвученных ]ехнических приёмов в подаче мяча. его приёме
и передаче двумя руками снизу и сверху.
Фубол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игроваlI
использованием разученньrх технических приёмов
деятельность по прaвилам

с

429

в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.

Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акробатических упражнений. упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта-

технических действий спортивных игр.
|7 .4.З.2.5. Модуль кСпорт>.

с

Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта

и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спор.га, культурноэтнических игр.
l7.5. Содержание обучения в 7 классе.
l7.5.1 . Знания о физической культуре.

Заролtдение олимпийского движения в дореволюционной России, роль
Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитаЕия
и спорта. Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика
А,.Щ.

основных этапов развития. Выдающиеся советские и российские о"тимпийцы.
Влияние занятий физической кульryрой и спортом на воспитание положительньIх
качеств личности современного человека.
l 7.5.2. Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника
по физической ку,qьтуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила
технической подготовки. .Щвигательные действия как основа технической подготовки,
понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценив:lния техники
двигательньtх действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивilнии
техники
выполнения
причиЕы
двигательных
действий,
и способы их предупреждения при самостоятельньIх занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на }.rебный год
и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий
физической культурой с помощью киндекса Кетле>l, (ортостатической пробьп>,
кфункчиональной пробы со стандартной нагрузкой>.
l 7.5.З. Физическое совершенствовrшие.
l 7.5.3. l. Физкультурно-оздоровительнаJI
деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельньп< занятий с добавлением ранее
рrвученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения
осанки, дьIхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
|7.5.З.2. Спортивно-оздоровительнiul деятельность.
l 7.5,З.2. l. Молуль кГимнастика>.
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (левочки). Простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройка,х (левочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая
комбинация из разученных упражнений в рiвновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе,
прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением р}к и Еог,
выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений
с добавлением упражнений на статическое и динtlмическое равновесие (левочки).
Комбинация на низкой гимнастической перекJIадине из ранее разученньrх упражнений в

висах.

упорах,

в два приёма (мальчики).

переворотах (ммьчики).

Лазанье

по

KaHaTi,

l7 .5.З.2.2. Модуль <Лёгкая атлетика).
Бег с преодолением препятствий способами (наступание) и ((прыжковый

бег>,

4з0

эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
(согнув ноги) и в высоту способом (перешагивание),
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью

миIIIени_

.5.З.2.З. Модуль кЗимние виды спорта) отсутствует.
Модуль кСпортивные игры>l.
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя
рукаI4и снизу и от груди после ведения. Игровм деятельность по прави,lrам
с использовавием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение.
приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямaul подача мяча в разные зоны площадки соперника,
передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Фlтбол. Срелние и длинные передачи мяча по прямой и диагона]r,Iи, тактические
вбрасывании мяча
действия лри выполнении углового удара и
|7

17

.5.З .2.4.

из-за боковой линии. Игровая деятельность
рaвучен ных технических приёмов,

по

правилам

с

использованием раЕее

Совершенствование техники ранее разученных гимнастических
и акробатических упражнений. упражнепий лёгкой атлетики и зимних видов спорта_

технических действий спортивных игр.
1'7.5.З -2.5. Молуль <Спорт>.

Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта
и оздоровительньtх систем физической культуры, национальных видов спорта. культурно-

этнических игр,
l7.6. Солержание обучения в 8 клдссе.
l7.6.1. Знания о физической культуре.

Физическая культура в современном обществе: характеристика основЕьж
направлений и форм организации, Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура. её история и социtlльнаI значимость.
I 7.6.2. Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидумьньIх планов занятий корригирlтощей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидумьньн планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
сalмостоятельных тренировочных занятий.
l 7.6.3. Физическое совершенствование.
1'7.6.З.1. Физкультурно-оздоровительнаJI деятельность.
Профилактика переяапряжения систем организма средствами оздоровительной

культуры:
мышечной
физической
релаксации
упражнения
и регулирования вегетативной нервной системы, профилактики общего утомления
и остроты зрения.

Спортивно-оздоровительнм деятельность.
l 7.6.3.2.1 . Молуль <Гимнастика>.
Акробатическая
силовой
комбинация
йз ранее освоенных
утlражнений
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках. упорах,
кувырках. прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбtлнация на
17 -6.З -2 -

4з1

парi}ллельных

брусьях

с

включением

упражвений

в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее

и упражнений ритмической гимнастики
(левушки).
|7 .6.З.2.2, Модуль кЛёгкм атлетика).
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом <прогнувшись,,.
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТо. Самостоятельнiul
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговьrх (бег
короткие и
средние дистанции) и
технических (прыжки
и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
17 .6.З.2.З . Модуль <Зимние виды спорта> отсутствует.
разученных акробатических упражнений

на

| 7 .6 -З.2.4. Модуль <<Плавание>.
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком
от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на
груди и на спине, Проплывание учебных дистанций кролем на груди
и на спине.
17 .6,З.2.5 . Модуль <Спортивные игры>,
Баскетбол. Повороты туловища в правую и лев}.ю стороны с удержанием мяча
двумя рукaLми, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча дв}rмя
и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилаJ\.l с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуzrльное блокирование мяча
в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по
лравилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопьl, останоtsка -\trlча
внутренней стороной стопы, Правила игры в мини-футбол, технические
и тактические действия. Игровая деятельность по прави"цам мини-фубола
с использованием ранее рaвученных технических приёмов (левушки). Игровая
деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее разученных
технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники
разученньrх гимнастических
и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
17 .6.З.2.6. Модуль <Спорт>.

'

ранее

с

Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО
использованием средств базовой физической подготовки. видов cltop-Б-TE

и оздоровительных систем физической культуры! национальньD{ видов спорIа, K)-lb|)!,,il()-

этнических игр.
l7.7. Содержание обучения в 9 классе.
17 .7 .1 . Зна:ния о физической культуре.
Злоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их паryбное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
l 7.7.2. Способы с:lмостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные
в
процедуры как средство укрепления здоров ья. Измерение ф}н кциональных
организма. Оказание первой помощи на
упражнениями и во время активного отдьжа.
l 7.7.3. Физическое совершенствовziние.
l7.7,З.1. Физкультурно-оздоровятельнtul деятельвость.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профи"rактические

4з2

мероприятия в режиме двигательной активности старшеклассЕиков.
17 .7 .З.2. Спортивно-оздоровительнм деятельность.
17 .7 .З.2.1 . Модуль кГимнастика>.

Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега
назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация
на высокой перекладине. с включением элементов размахивания и соскока вперёд
прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях,
с включением двух кувырков вперёд с опорой на рlки (юноши). Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата. стойки
на колене с опорой на руки и отведением ноги цазад (левушки). Черлидинг: композиция
упражнений с постоением пирilмид, элемент,rми степ-юробики. акробатики и

и кувырка

ритмической гимнастики (левушки).
17 .7 .З.2.2. Модуль <Лёгкая атлетика>.

Техническая подготовка в беговых и прьDкковых упражнениях: бег
на короткие и длинные дистirнции! прыжки в длину способами <(прогнувшись)

и (согнув ноги). прыжки в высоту способом (перешагивание>. Техническая подготовка в
метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
17.7,З.2.З. Модуль кЗимние виды спорта)) отсутствует.
17 .7 .З .2.4. Модуль кПлавание> отсутствует.
|7 .7 .З.2.5. Модуль <Спортивные игры>>.
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведеIJие, передачи.
приёмы и броски мяча на месте. в прыжке. после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча
в рiвные зоны площадки соперника. приёмы и передачи на месте и в движении, удары и
блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы
и передачи. остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники
рaзr{енных гимнастическиy
и акробатических упражнений. упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
17 .7 .З.2.6. Молуль <Спорт>.

ранее

с

Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТо
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта

и оздоровительных систем физической культуры, национtlльньrх видов спорта, культурноэтнических игр.
l 7.8. Программа вариативного модуля кБазовая физическая подготовка)).
l 7.8.1 . Развитие силовых способностей.
Комплексы

общеразвивающих

и

лока!,Iьно

воздействующих

упражнений,

отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренахёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях. перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного
мяча двр{я и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёл, нtвад, в стороЕы,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнеЕия
с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через cKaKaJTKy.
многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег
с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистirнции, эстафеты).

Передвижения в

висе и

упоре на

руках. Лазанье (по

каЕату,
неIIрслельных
тяжестей (мальчики - сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и др}тие игры).
17.8.2. Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимzL,Iьном темпе (в упоре о гимнастическую стенку
по гимнастической

стенке с дополнительньiм

отягощением).

Переноска

4зз

и без упора). Челночный бег. Бег lrо pirзMeTKaM с максима!тьным темпом. Повторный бег с

максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10 15 м). Бег
с ускорениями из разньтх исходных положений. Бег с максимальной скоростью
и собиранием малых предметов, лежащих на полу и Еа рi}зной высоте. Стартовые
по
Метание
мilлых
мячей
дифференцированному сигналу.
ускорения
по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного

мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в
и полеременно. Ведение теннисного мяча ногами с
прямой, по
кругу, вокруг стоек. Прыжки
ускорениями по
через скакацку на месте и в движении с максимaльной частотой прыжков. Преодоление

парах правой (левой) рукой

полосы

лрепятствий,

и длину, по

вклкlчающей

в

себя:

прыжки

на

вь]соту

разнуо

рalзметкам, бег с максимаJIьной скоростью в рtвньIх направлениях
и с преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных

на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические
деЙствия из базоsых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
1 7.8.3. Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах }меренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжilх в режимах максимальной
и субмаксимаJIьной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
17.8.4. Развитие координации движений.

Жонглирование большими (волейбольными) и маъL\rи (теннисными) мlI!Iами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
мишень (неподвижн}то
Метание мzшых
больших
Передвижения
по
возвышенной
наклонной, ограниченной
двигающlrося).
по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения
в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности
движениЙ руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования
мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
1 7.8.5. Развитие гибкости.
Комплексы общеразвиваюIцих упражнений (активных и пассивньп), вьшолняемых

и

с

и

мячей в

и

большой амплитудой движений. Упражнения на

растяжение
суставов

и расслабление мышц. Слециальные упражнения для развития подвижности

(полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической папки).
1 7.8.6. Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальньIх видов
спорта.
1 7.8.7. Специальная физическая подготовка.
l7.8.1 .1 . Модуль <<Гимнастика>.
стороны
17.8.1.1.1 . Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад,
с возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги
в стороны. Упражнения с гимнастической па,ткой (укороченной скакалкой)
для рiввития подвижности плечевоrо сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих
упражнений с повышенной амплитудой дlя плечевых, локтевых, тазобедренньп< и
коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексьi
активных и пассивных упражнений с большой а,uллитудой движений. Упражнения дтя
развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
17.8.1 .l .2. Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки

в

по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой
рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой
и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега.

Разнообразные прыжки через гимнастическую cKaKa,,IKy на

месте

Прыжки на точность оттаJIкивания и приземления.
l7.8.1.1.3. Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжиý{ание
в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (ммьчики), подтягивание
в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (левочки), отжимания
в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре
на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стеfiке до посильной
высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание
туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы
упражнений с гантелями с индивидуzrльно подобранной массой (движения руками,
повороты на месте, наклоны. подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из
различньrх исходньrх положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу кподкачки>), присеJания на
одной ноге (пистолетом) с опорой на руку для сохранения равновесия).
l7.8.1.1.4. Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
и с продвижением.

выполняемые в
с

напряжением

мышц

режиме умеренной интенсивности в
и

фиксацией

положений

тела.

сочетании
выполнениj

Повторное

гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу (круговой
тренировки>). Комплексы упражнений с
отягощением, выполняемые
в режиме непрерывного и интервitльного методов.
l 7.8. l .2. Молуль <Лёгкая аlлетика)).
l7.8.1 .2.1. Развитие выносливости. Бег
максимальной скоростъю в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовьй бег). Гладйй-:.';:ýg:
бег с равномерной скоростью в рiвных зонах интепсивности. Повторный бег
препятствиями
в
максимаJIьном
темпе.
Равномерный
повторньй
бег
(на
с финальным ускорением
разные дистанции). Равномерный бег
с дополнительным отягощением в режиме (до отказа).
|7 .8.1.2-2. Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенньrх предметов.
месте,
с
продвижением
Прыжки
в
полуприседе (на
в р{вные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по
методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотап,tи вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег
с препятствиями. Бег в горку. с дополнительным отягощением и без него. Комплексы
упражнений с набивными мячal]\.rи. Упражнения с локtшьным отягощением на мышечные
группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
максимацьной
l7.8.1.2.3, Развитие скоростных способностей. Бег на месте
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку
и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
(по прямой, на повороте и со старта). Бег с максима.тьной скоростью (с ходу). Прыжки
через скакаJIку в
максима,rьном темпе. Ускорение, переходящее
в многоскоки, и многоскоки. переходящие в бег с ускорением. Подвижные
и спортивные игры, эстафеты.
17 .8.1 .2.4, Развитие координации движений. Специмизированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала
модулей <<Гимнастика> и кСпортивные игры>).
l 7.8.1.3. Модуль кСпортивные игры>>.
l 7.8. 1.3.1. Баскетбол.
бег различных
l7.8.1.3.1.1. Развитие скоростных способностей. Ходьба
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и вьшолнением
различньD( заданий (например, прыжки вверх, назад, впразо, влево, приседания).
Ускорения с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом7

с

с

и

в

4з5

шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров
левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков
дистанции лицом и спиной вперёл). Бег с максимаJIьной скоростью с предварительным
выполнением
многоскоков.
Передвижения
с ускорениями и максимаJIьной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на
обеих ногrLх и одной ноге с места и с разбега. Прыжки
с поворотzlми на точность приземления. Передача мяча двумя рука,rи от груди
в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Крырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком на 3-5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
l7.8.1.3.1.2.Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений
с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки
в глубоком приседе. Прыжки lia одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед,
по кругу, <змейкой>, на месте с поворотом на l80" и 360". Прыжки через скакалку
в максимаJ]ьном темпе на месте и с передвижением (с дополнительньIм отягощением и без
него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с
последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков.

Броски набивного мяча из
различных исходньж положений,
с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя,

в полуприседе.

l7.8.1.З.1.3. Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интерва!том отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервfu.Iьного
Гладкий
бег
в
большой
упражнения.
режиме
и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивitющимся объёмом времени
игры.

l7.8.1.3.1.4.Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяч,!
по неподвих-ной и подвижной мишеЕи. Акробатические упражнения (двойные
и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с (тенью) (повторение движений партнёра). Бег
по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по
разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски мilлого мяча

L:
.!Е

стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими р}ками и одной руко{
после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с измеЕяющейся по команде скоростI-{G,rr
направлением передвижения.
17.8, l .З.2. Футбол.
l 7,8. l .3.2.1 . Развитие cкopocтHblx способностей. Старты из рzвличньD( положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой,
с остановками (по свистку. хлопку, заданному сигна,rу), с ускорениями, (рывками),
изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спинои
вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу
и кзмейкой>). Бег с максима,rьной скоростью с поворотtlми на l80" и 360". Прыжки через
скакaшку в мirксимttльном темпе. Прыжки по разметкам на правой (-rевой) ноге, межлу
стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге
с продвижением вперёл. Удары по мячу в стенку в максимаllьном темпе. Ведение мяча с
остановками и ускорениями, кдриблинг> мяча с изменением направленвя движения.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные
и спортивные игры, эстафеты.
|7 .8.1 .З.2.2. Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений
с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки
через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с послед,тощим ускорением,
прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением
(вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
17.8.1.3.2.3. Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции. Повторные ускорения с уменьшaющимся интервалом отдыха. Повторный бег
в

4зб

на

короткие
с
максимальной
скоростью
дистilнции
и уменьшающимся интервilлом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывно-интервzIльного
метода. Передвижение на льlжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
l7.9. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на
уровне основного общего образования.
17.9.1. В результате изучения физической культ}ры на уровне основного общего
образования у обучающегося булут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявJuIть интерес к истории и развитию физической культуры
и спорта в Российской Федерации, гордиться победами вьцающихся отечественньIх
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивньIх
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимлийских игр
и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на мора,lIьные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместньтх занятий
физической культурой и спортом, оздоровительньrх мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведеЕия совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях
и соревнованиях;
готовность оказывать перв},Iо медицинскую помощь при травмах и ушибах,

соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом1
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры

движения и телосложения, саI4овьIрIDкению в избранном виде спорта;

готовность организовывать и проводить за:яятия физической культурой

и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и
физической подготовленности с
учётом самостоятельных наблюдений
за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признtlние объективной
необходимости в его укреплении и д'rительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическо9

и социtlльное здоровье человека;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональньж напряжений,

активному восстановлению организма после
и физических

нагрузок:

значительньD(

}ъ,{cTBeHHbLx

,.

л-;ТffТ

готовность соблюдать правила безопасности во время заяятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, сtIортивной
одежды;

готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во BpeMJ{
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на урока,х физической культуры, игровой

и соревновательной деятельности;

повышение компетентности в организации сilмостоятельньlх занятий физической
нzшравленности
культурой, планировании
содержания
в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основньгх понятиях и терминах физического

их

и

4з7

воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими
в познавательной и практической деятельности. общении со сверстниками, публичньгх

выступлениях и дискуссиях.
|7.9.2.В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося булр сформированы универсalльные познавательные
учебные действия. универсаJIьные коммуникативные учебные действия, универсаJIьпые
реryлятивные учебные действия.
|7.9.2.1.У обучающегося булут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия :
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийск)то хартию как основополагающий докр{ент
современного олимпийского движения. приводить примеры её г)д.лан исти ческой
направленности;
ана,,Iизировать влияние занятий физической культ}рой и
спортом
на воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдьD(а, вьlяв.;тять
их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями
техники
безопасности
IIередвижения
маршр},ту
во время
по
и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между плilнированием режима дш и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияЕия нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений. измерять индивидуальную форму
и составлять комплексы упражнений по профилаюике коррекции выявляемьrх
нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функчиональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнеиия и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельньrх занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест завятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
1'7 ,9.2.2,
обучающегося булут сформированы следующие универсацьные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анмизировать и систематизировать информацию из разньD( источников
об образuах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планировапия
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
планы занятий на основе
возрастно-половых
стандартов, составлять
данньiми
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам

и

У

утомления;
описывать и анаJтизировать технику р!ц})пrиваемого упрtuкнения, вьце"тять фазы и

элементы

подбирать подготовительные упракrеяе* j;]Ъ:*
последовательно"ru р"-Ьr"" задач обучения, оценивать эбфективноЬfiдвижений,

и планировать
обучения посредством сравнения с этаJIонным образшом;
наблюдать. анaUIизировать и контолировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагаlь способы их ус]ранения:
изучать и коллективно обсуждать технику (иллюстративного образца>
рiвучиваемого упражнения, рассматривать и мод9лировать появление ошибок,

-

4з8

ана,,Iизировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
l'7 .9.2.З. У
обучающегося буду, сформированы следующие универсаlIьные

регулятивные учебные действия:

составлять и выполнять индивидуzrльные комплексы физических упражнений
с разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональньrх проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно р{вучивать сложно-координированные упражнения
на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности.
ориентироваться на }казания )лителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных сиryаций, признавать
право
право других
на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно

своё

и

взаимодействуют при совместных тактических действиях в
защите
и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды

соперников;

организовывать оказание первой помощи при травмах и }rrrибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом. применять способы

и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
17.9.3. Предметные результаты освоения програIrмы по физической культуре на

уровне основного общего образования.
17.9.З.1. К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:

выполнять требования безопасности на уроках физической культуры,

на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдьD(а и

досуга;

проводить измерение индивидуitльной осанки и сравнивать её показатели
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике
её нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;

со

составлять лневник физической культуры

и вести в нём

наблюдение
за показателями физического развития и физической подготовленности, планировать
содержalние и регулярность проведения самостоятельньtх занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дьiхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры
на развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом (ноги врозь)) (мальчики)
и способом (напрыгивания с последуощим спрыгиванием) (левочки);
выполнять упражнения в виса,ч и упорilх на низкой гимнастической перекладине
(мальчики),
передвижениях
гимнастическому бревrrу ходьбой
приставным шагом
поворотzlми. подпрыгиванием на двух ногах на месте
и с продвижением (девочки),
передвигаться по гимнастической стенке приставным шtгом, лазать разноимённьLv
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по уtебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом (согнув Horтl);

и

в

с

по

тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половьrх особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя рукtlми от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя рукzlми снизу и сверху с места

4з9

прямм нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направленiях, приём

и в движении.

передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
11 .9.З.2. К концу обучения в б классе обучающийся научится:

и

характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуit,Iов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, опредеJuIть
их соответствие возрастным нормам и подбирать упрiDкнения д'tя их напрarвленного
развития;

контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять
из них комплексы физкультмин}ток и физкультпауз для оптимизации работоспособности
и снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обуrшощимися, выявJuIтъ ошибюl и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), cocTaвJu{Tb и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизовtшных общеразвивающих
и сложно-координированных упражнений (левочки);
выполнять беговые упражнения с максиммьным ускорением, использовать
их в самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерньй бег
лrIя рtввития общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом (перешагивание>. наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивм с заданным образuом.
вьuIвлять ошибки и предлагать способы устранения;
тренироваться в упрzDкнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половьrх особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя рукtlN{и снизу
и от груди с места. использование рrrзученных технических действий в условиях игровои

деятельности);
волеЙбол (приём

и передача мяча двумя рукzlми снизу и сверху в рtвные зоны

площадки соперника, использование разученных технических действий в ус"]овиJж

игровой деятельности);

футбол (веление мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением
в рzвных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности).
l 7.9,3.3. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анaшиз причин зарождения современного о,lимпийского движения,
давать характеристику основным этапzlм его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом
на воспитание личностных качеств современньгх обуrающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие (техника физических упражнений), руководствоваться
правилil}.{и технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
техники
оценивания
процедуры
проводить
упражнениям.
их выполненияi
составлять планы сzrмостоятельных занятий физической и технической

440

подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах }л{ебного года, оценивать

их

оздоровительный эффект

с

помощью

(индекса

Кетле>
и (ортостатической пробы> (по образчу);
выполнять лазанье по канаry в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пир.t {иды в парах и тройках (левушки);
составлять и сzlмостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, влс.lючающий

упражнения в

ходьбе. прыжках. спрыгивании и

запрыгивании
(левушки);
с поворотами, разведением рук и ног
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);

выполнять беговые упражнения

с

преодолением препятствий

способа.пли

(наступание> и кпрыжковый бег>, применять их в беге по пересечёЕной местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижн},ю, качающуюся
и катящ}lося с разной скоростью мишень;

тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуаJrьных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивньrх игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя рук,lми
снизу и от груди в движении. использование разrIенных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использоваяие
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (срелние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, испоJьзование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
|7.9.З.4. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить

анализ

основных

направлений

развития

физической

кульц/ры

__._,+

вРoссийскoйФедepaции'хapaктеpизoватЬсoдеpжaниeoсI{oBIlнx..€
их организации;

анализировать понятие (всестороннее и гармоничное физическое развитиеD,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить заня"rия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуапьной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основньгх
физических качеств;

выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из раЕее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимЕастики
(левушки);
выполнять комбинацию на парil,ллельньтх брусьях с включением упражнений
в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучаюцимися и сравнивать с заданным образцом, анализироватъ ошибrci
и причины их появления, находить способы устраЕения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом (прогнувшись), наблюдать
и zlнализировать технические особенности в выполнении другими обl^tающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
вьiполнять тестовые задания комплекса
Гто
в беговых
и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями
к их технике:
соблюдать правила безопасности в бассейве при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;

' ''

44!

выполнять технические элементы плавания кролем
с дыханием;

на груди в

согласовании

в упражнениях
общефизической
и специiiJ,Iьной физической
тенироваться
подготовки с учётом индивидуtrльных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивньtх игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снязу и от плеча, бросок в корзину лtsумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, ислользование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивиду&тьное блокирование мяча
в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и такгических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (улары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внlтренней и внешней частью подъёма стопы. тактические .:ействия lllpoкoB
в напаJении и защиlе. испо_льзование равученных технических и тактических:ействий в
условиях игровой деятельности).
17 .9.3.4. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность
его форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных
привычек на здоровье человека, его социальную и производственную деятельность:
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие кпрофессионально-прикладЕzUI физическая кульц?at>,
её целевое предназначение, связь с характером и особеняостями профессионil.'rьной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионаr]ьно-прикладной
физической лодготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования
к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциовальные резервы организма с ломощью проб
Штанге, Генча. кзалержки дьжания)), использовать их для планирования индивидуirльных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказаЕия
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученньж акробатических
техЕике
повышенными требованиями к
упражнений с
их выполЕения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
вкJIючением элементов размахивания
ршученных
упражнений. с
(прогнувшись>
(юноши);
и соскока вперёд способом
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построение}l
пирамид. элементами степ-аэробики и акробатики (левушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (левушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маJIтником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол"

442

футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться
в упражнениях
общефизической
и специа,lьной физической
подготовки с учётом индивидумьных и возрастно-половых особенностей.
2.1.18. Рабочая
i{iи,tн е.lеяте,[ ь llости)>.
18.1.

прогрдмма по учебному предмету <<Основы безопасности

Рабочая программа

по

учебному предмету <Основы безопасности

жизнедеятельности> (предметная область

и основы

<Физическая

культура-

безопасности жизнедеятельности>) (лалее соответственно - програrvrма
ОБЖ, ОБЖ) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые

результаты освоения программы по ОБЖ.
l 8.2. Пояснительнбl записка.
l8.2.1 . Программа ОБЖ разработана на основе требований к результатаL{ освоения
программы основного общего образования, представленньп в ФГОС ООО, фелератьной
программы воспитания, Концепции преподавания уrебного предмета <Основы
безопасности жизнедеятельности> и предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП ООО.
18.2.2. Программа ОБЖ позволит учителю построить освоение содерхания в
логике последовательного нарастания фаюоров опасности от опасной ситуадии
до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
преемственность приобретения обучающимися знаний
учесть
и формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
l 8.2.3. Программа ОБЖ обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности

и

у

подрастающего поколения базового }?овня культуры безопасного

поведения;
формирование

,_,

::I?a:=:=#r
+-i,i,=r

прочное усвоеЕие обучающимися основньrх кJIючевых понятий, обеспечиваюйи}t
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на сj]ед}.ющем
уровне образования;
возможность вьiработки и закрепления у обучающихся утлений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированньLх компетенций,
соответств),ющих
потребностям современности;

реализацию оптимального баланса межпредметных связей

и их

разрrное

взаимодополнение, способствующее формированию практических умений
и навыков.
18.2.4.

В программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ стрlктlрно
представлено десятью модулями (тематическими линиями), обесле.лlмrоцFд4ý
непрерывность изучения предмета на уровне основIIого общего образования -, ",=,-,.
и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:

модуль
молуль
молуль
модуль
молуль
модуль
модуль
молуль
модуль

Jф

l

Nч 2

Nl 3
Nч 4

Л! 5
Nq б

Nl 7
J\! 8
ЛЪ 9

<Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе>;
кБезопасность в быту>;
кБезопасность на транспорте),
кБезопасность в общественньIх местах));
<Безопасность в приролной среле>:
кЗдоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний>;
кБезопасность в социуме);
кБезопасность в информачионном пространстве>>;
кОсновы противодействия экстремизму и терроризму);

44з

модуль

М 10

(ВзаимодеЙствие личности, общества

в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения)).

и

государства

l8.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебяого предмета
оБж на уровне основного общего образования Программа оБж предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: (предвидеть опасность ---+ по
возможности её избегать ----+ при необходимости действоватыl.
18.2.6. Учебный материа],i систематизирован по сферам возможньtх прояв-чений
рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места;
природные условия; коммуникациоЕные связи и кана,лы; объекты
и учреждения культуры и другие.
18.2.7.Программой
предусмативается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий
с возможностью применения тренажёрных систем и виртумьных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
18.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глоба,rьньгх и региональных природных, техяогенных, социiцьных вЁrзовов и угроз
безопасности России (критичные изменения климата, негативные медико-биологическиеэкологические. информационные фаюоры и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их
значеЕие
не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохраЕение жизни и
здоровья кzDкдого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на фор\,tирование

ОБЖ

гражданской

идентичности!

воспитание

личности

безопасного

типа,

ов-iIадение

знания]\'Iи,

умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического
безопасности

обеспечения учебного процесса по предмету ОБЖ опрелеляется системообрtвующими
документ,lми в области безопасности: Стратегия национа:Iьной безопасности Российско;i
(Указ
Президента
Федерации
Российской Федерации от
июля 202| г. No 400), .Щоктрина информачионной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 5 декабря 20lб г. N9 646), Национальные цели развитиJl Российской Федерации

2

на период до 2030 года (Указ Президента Российской Федераtlш"*#j

oт2lиюrrя2020г.Nq474),гoсyлapстBеннrrяпpoГpаммаPoссийскoйФедepациикPазвитиe

образования> (постановление Правительства Российской

Федерации

20l7 г. No l642).
18.2.9. ОБЖ является системообразующим учебньrм предметом, имеет свои

от 26 лекабря

дидактические

комllоненты

во

всех

без

исключения

предметньIх

областях

и ремизуется через приобретение необходимьrх знаний, выработку и закреплепие
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из
которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса
проблем безопасности, включаJI глобальные, что позволит обосновать оптимальц)то
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, 8 таi<хе ,,,"
актуаJIизировать д.:rя обучающихся построение адекватной модели иЕдивидуаJIьЕою
безопасного поведения в

повседневной жизни.

у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.

сформировать

.

444

В

настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы
к изучению ОБЖ входит в предметную область <<Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности), является обязательным для изучения на уровне
l8.2.10.

основного общего образования.
l8.2,l l. Изуlение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности. что способствует выработке
у обучающихся умений распознilвать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социilльного характера, грамотво вести
себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать зациту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и мора,rьно-нравственных качеств, предоставляет
широкие возможности для эффективной социа-ilизации, необходимой для успешной
адаптации
обучающихся
к
современной
техно-социмьной
и информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
l8.2.12. Щелью из}пiения ОБЖ на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства. что предполагает:
способность построения модели индивидумьного безопасного поведения
на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различньlх опасных
чрезвычайных сиryаций, знаний
умений применять необходимые средства
и приемы рационаJIьного и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества
и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решеЕии задач обеспечения
от
опасных
и
населениJ{
национмьной
безопасности
защиты
и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
l8.2.13.B целях обеспечения индивидуаJIьньIх потребностей обучающихся
в формировании культуры безопасности жизнедеятельности на осЕове расширения знаний
и умений. углубленного понимzlния значимости безопасного поведения
в условиях опасньD( и чрезвычайных ситуаций Nтя личности, общества
неделю
час
5-'7 классах из расчета
государства ОБЖ изrlается
за счет использования части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений (всего 102 часа),
Общее число часов для изучения ОБЖ в 8-9 классах, cocTaBJuIeT 68 часов. по 1 часу
в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность ТеМаТИЧеСКИХ
линий учебного предмета ОБЖ и количество часов для их освоения. Конкретнос
наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом
регионtlльных (географических, социальнь!х, этнических и другие), а также бытовых и
других местных особенностей.
l 8.3. Содержание обучения.
<Культура безопасности )ю{знедеятельностя,
Nа
l8.3.1.
в современном обществе)):
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение
дJя человека:
смысл понятий <<опасность>, <безопасность), (риск)), (культура безопасности
жизнедеятельности);
источники и факторы опасности. их классификация;
общие принципы безопасного поведения;

и

и

в

и

Молуль

l

1

в

445

виды чрезвычайных ситуаций, сходство

и чрезвычайной ситуаций;

и

рr}зличия опасной, экстрема.тьной

уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
l 8.3.2. Молуль М 2 <Безопасность в быту>:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отрtlвления и причины их возникновения, классификация ядовитых
веществ и их опасности;
признаки отравления. приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бьlтовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы
и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
правила оквания первой помощи;
первичные средства пожаротушения]
правила вызова экстренньrх служб
порядок взаимодействия
ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминiшьного характера, прalвила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попьпке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальньIх системах жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунмьных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
18.3.З. Модуль No 3 <Безопасность на транспорте>l:
правила дорожного движения и их значение. условия обеспечения безопасности
участников дорожного движения;
прzвила дорожного движеfiия и дорожные знаки для пешеходов;
(дорожные ловушки) и правила их предупреждения; световозвращающие
элементы и правила их применения; правила дорожного движения для пассахировl
обязанности пассажиров маршр},тных транспортньrх средств. ремень безопасностtt
и правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных
транспортньIх средствilх, в том числе вызванных террористическим zlкToМ;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водитеJIя велосипеда и иньгх индивидуа.r1ьньrх
средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и .rру-гие),
правила безопасного испоJIьзования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки дJlя водителя велосипеда, сигнмы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидIIа дорожно-трzlнспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (подземного, железнодорожного,
водного. воздушного):
обязанности и порядок действий пассrDкиров при различньrх происшествиях на

и

с

44Б

отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
первzul помощь и последовательность её оказания;

правила и приёмы оказания первой помощи при различньtх травмах

резульlате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
l8.3.4. Модуль Np 4 кБезопасность в общественньIх местах)>:
общественные места и их харакгеристики, потенциiшьные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и прzlвила подготовки к ним, оборулование мест массового
пребывания людей;
порядок действий при беспорядкilх в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадaшии в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуачии из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохраЕительными оргаяlt
l8.3.5. Молуль J',/! 5 <Безопасность в природной среде>:
чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация;
правила поведения. необходимые дJu{ снижения риска встречи с дикими
животными, порядок действий при встрече с ними; порядок действий при yкycrrx диких
животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
ядовитых грибов
различия съедобньrх
растений. правила поведеЕия,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия. их особенности и опасности, правила подготовки
к длительному автономному существовzlнию;
порядок действий при автономном существовании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигнаJIов бедствия;
природные ложары, их виды и опасности, факторы и причш{ы
их возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
устройство гор и классификация горньtх пород, правила безопасного поведения в
в

lи.

и

горах;

__{,ffi

и

снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий
при попадании в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели. их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни. их характеристики и опасности, порядок действий при начaше оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания
в подготовленных и неподготовленньш местах;
порядок действий при обнар}Dкении тояущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий
при нilводнении:
цунами, их характеристики и оласности, порядок действий при нахождеЕии
в зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий
при урагаЕах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании

447

в грозу;

землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок

деЙствиЙ при землетрясении, в

том

при нiLхождении в зоне извержения вулканаi

числе при попадаЕии под

зtlвilл,

смысл понятий (экология) и (экологическая культура>, значение экологии дтI

устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятноЙ экологическоЙ обстановке.
l 8.3.6. Молуль JФ б кЗдоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний>:
смысл понятий (здоровье) и кздоровый образ жизни). их содержание
и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, чрезмерное увлечение электронными изделиями
бьrгового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой связи и другие);
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие кинфекционные заболевания>, причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеватrий, меры
их профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайньгх ситуаций био.тогосоциаJIьного происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимыa
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие кнеинфекционные заболевания> и их классификация, факторы риска
неинфекчионных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия (психическое здоровье) и (психологическое благопо-rучие). современные
модели

психического

здоровья

и здоровой

лиtшости;

стресс и его влияние на человека, меры проф

самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие (первau помощь) и обязанность по её оказанию, универсальный апгоритм
оказания первой помопц;
назначение и состав ап гечки первой помощи:
порядок действий при окzRании первой помощи в различных ситуациж, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
l8.3.7. Модуль ЛЪ 7 <Безопасность в социуме):
общение и его значение для человека, способы организации эффективного
и позитивного общения;
приёмы и правила безопасноЙ межJIичностноЙ коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и дест}ктивЕого общения;
понятие <кояфликт> и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностньIх и групповых конфликтов.
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и поршок действий
при его опас}tых проявленияхl
способ разрешения конфликта с помощью тетьеЙ стороны (молератора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие
и буллинг;
манипуляциИ в ходе межJIичностного общеЕия, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных лроявлений манилуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступн},ю, асоциiшьную

448

или деструктивную

деятельность) и способы защиты от I{их;

современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
прiвила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
18.3.8. Модуль No 8 кБезопасность в информационном пространстве):
понятие <цифровая средаD, её характеристики и примеры информационньж
и компьютерных угроз, положительные возможности чифровой срелы;
риски и у-розы при использовании Интернета электронных изделий бытового
нilзначения (игровых приставок, мобильньrх телефонов сотовой связи и другие);
общие принципы безопасного поведения, необходимые дjIя предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в личfiом цифровом просIрrlнстве;
опасные явления пифровой среды: вредоносные програп.rмы
приложения
и их разновидности;
правила кибергигиены. необходимые для предупреждения возникновения сложных
и опасных ситуаций в цифровой среде; основные виды опасного
и запрешённого контента в Ин гернете и его признаки. приёмы распознавания опасностей
при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;

и

правила цифрового поведения, необходимого

дrя

предотвращения рисков

и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации
и группы);

деструктивные

течения

в

Интернете,

их

признаки

и

опасности!

прчlвила

безопасного использовilния Ивтернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в
различнуо деструктивную деятельность.
l8.3.9. Модуль Nэ 9 <Основы противодействия экстремизму и террориз\,t\ ):
понятия (экстремизм) и (терроризм)), их содержание, причины. во:]можные
варианты проявления и последствия;
цели

и

формы

проявления

террористических

актов,

их

последствияJ

уровни

террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическбI операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, по
при их обнаружении:
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попы],ка
зaIхвата заJ,Iожников, попадание в зilложники, огневой вfu,Iёт, наезд транспортного
средства. подрыв взрывного устройс l ва).
l8.3.10. Модуль Nq l0 <Взаимодействие личности, общества и государства
в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения):
классификация чрезвычайных ситуачий природного и техногенного характера;
единая государственнаr( система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС)" её задачи, структура, режимы функционирования;

государствеЕные службы обеспечения безопасности,

их роль и

сфера

ответственности, порядок взаимодействия с ними;
общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и
здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерачии в области защиты
населения от чрезвычайных ситуачий;
антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной
безопасностиl
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система

449

ОКСИОН;
сигнал кВнимание BceMl>, порядок действий населения при его получении,
в

том числе при авариях с выбросом химических и радиоактивньrх веществ;
средства

индивидуаJIьной

фильтруюпrим противог.вом

;

эвакуация населения

и коллекгивной

в

защиты

населенияl

порядок

пользования

условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий

населения при объявлении эвакуации.
l8.4, Планируемые результаты освоения программы ОБЖ.
l8.4.1. Личностные результаты достигаются

в

и

единстве

учебной

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе

правилами и

нормами поведения. Способствуют процессам

самопознания,

сalмовоспитания и саморазвития, формирования внl,тренней позиции личности
и проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются
прежде всего в готовности обуrающихся к саморазвитию, сilмостоятельности, инициативе
и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного
образа жизни и соблюдению правил экологического поведения, к целенаправленной

социаJlьно значимой деятельности; принятию внутренней позиции "qичности как особого
отношеЕия
ценностного
к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
l 8.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЖ, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных
ориентачий
и
опыта
ценностных
деятеjIьности
расширение
на её основе.
l 8.4.3. Личностные результаты изучения ОБЖ включают:
l ) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессионаJIьном обществе. проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное

-

России, к на}ке, искусству, спорry,
достижениям своей Родины
технологиям, боевьтм подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникаýr, историческому и природному наспедию и
отношение

к

памятникilм, традициям разных народов, проживЕlющих в родной стране;

формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга защите Отечества;
2) гражланское воспитание:

к

и

реrrлизации его прав,
уважение прав, свобод и законньIх интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного краJI, страны: неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различньгх социальньrх
институтов в жизни человека; представление об ocHoBHbIx правах, свободах
и обязанностях гражданина, соци:tльньж нормах и прalвил:rх межJIЕ!ш
'
обществе;'
поликультурном
и
многоконфессионitльном
о способах противодеЙствия коррупции; готовность к разнообразноЙ совместноЙ
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие
в школьном самоуправлении; готовность к участию в гумаlнитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждаюцимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции. 1мений и нaшыков лиIrяого
участия в обеспечении мер безопасности личности. общества и государства;
лонимание и признание особой роли России в обеспечении государственной
и международной безопасности. обороны страны, осмысление роли государства
и обцества в решении задачи зашиты населения от опасных и чрезвычайных ситуачий
природного, техногенного и социального характера;

готовность

выполнению обязанностей гражданина

450

знание и понимание роли государства в противодействии основным вызоваý4
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических

средств. неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование

веротерпимости, уважительного и

доброжелательного

отношения

к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному димогу

с

другими людьми;
3 ) лцовно-нравственное воспитание:
ориентация на морttльные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и пост}пки, а также поведеяие
и поступки других людей с позиции нрzlвственных и правовых норм с учётом осознания

последствий поступков; активное неприятие асоциiшьньtх поступков, свобода и

ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизflи,
исключzlющего употребление наркотиков, ttлкоголя. курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности. развитие способности воспринимать. ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозalвисимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности Еаучного познания:
ориентация в деятельности на современн},ю систему научньж представлений об

основных закономерностях разви"гия человека, природы и общества, взммосвязях
человека с природной и социальной средой, овладение основными навыкtlми

исследовательской деятельности. установка на осмысление опыга, наблюдений, постlтrков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуаJIьного и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мирц понимание причин.
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных
и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания
в различных срелах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места
и социум. природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опьIта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать
прогнозировать неблагоприятrше факторы обстановки

и

и

лринимать обоснованные решения

реа!,Iьных условий

и возможностей;

и

благополучия

6)

в

опасной (чрезвычайной) ситуации

физическое воспитание, формирование культуры

эмоциона!тьного

с

учётом

здоровья

:

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения
безопасной и
прtlдуктивной жизнедеятельности человека, общества
для
и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сба.тансированный режим занятий и отдыха, регулярнtш физическм активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление апкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение лравил безопасности, в том числе навыков
интерЕет-среде; способность адаптироваться к cTpeccoBblM с
социмьным,
информационным и
природным
условиям,
в том числе осмысливiU{ собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждм;