l5l

Потенцимьная энергия тела вблизи поверхности Земли.
ПОтенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциt1,1ьньD( сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный пистолет,

движение ракет.
!е.tлонсmрацuu
Закон сохранения импульса.
реактивное движение,
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Уче н uче с кuй экс пе рLuе н m,,пабораmорные рабо mbt
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяньн мzuшников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела
на примере растяжения резинового жгута.
9.6.3. Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика,
9.6.З.l . Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
движения
и взаимодействия частиц вецесl ва. Модели строения газов. жидкостей и твёрдых Te.r и
объясневие свойств вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество
вещества- Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкма температур Щельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
идеfurьного газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц газа. Шка-lIа температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение МенделееваКлапейрона. Закон ,Ща:lьтона. Изопроuессы в идеыIьном гaве с постоянным количеством вещества.
Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.

Броуновское движение. !иффузия. Характер

!е,uонсmрацuu
Опыты, доказывающие лискретное строение вещества, фотографии молекул органических
соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты. доказывающие существование межмолекулJIрного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующzц природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты,

иллюстрирующие

уравнение

состояния

идеаJ,Iьного

газа, изопроцессы.

Ученuческuй эксперцменm, лабораmорньtе рабоmьt
Опрелеление массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма комнаты,
давления и температуры воздца в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
9.6.З.2. Т ема 2. Основы термодинамики.
Термодинамическм система. Внlтренняя энергия термодинамической системы и спОСОбЫ
её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеzlJIьнОГО ГЩа.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельнм теплоёмкость веЩеСТВа.
теплоты
количество
при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение пеРВОГО
закона термодинамики к изопроцессам. Графическм интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратиллость процессов в природе.
Тепловые машины. Принчипы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машин,tх. Коэффициент полезного действия тепловой машины. I-{икл Карно и его
коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель вн}треннеГО СГОРа]..}Ш,

152

бытовой холодильник, кондиционер.
,Ще.uонсmрацuu

Изменение внутренней энергии тела

при совершении работы: вылет

из бутылки под действием сжатого возд}.(а. нагревание эфира в латунной трубке путём

пробки
тре_ния

(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (темпераryры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины. двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученuческuй эксперllvаrm, лабораtпорные рабоmьt
Измерение улельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
кипение. Абсолютная
Парообразование и
конденсация. Испарение и
и относительнtul влажность воздга. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрлое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристмль]. Современные материалы. Плавление и кристаJIлизация. Удельнм теплота
плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и
практическое применение: гигрометр

и

психрометр, ка"ториметр" технологии получения современньrх материмов,

в том числе наноматериlшов, и нанотехнологии.

!е,uонсmрацuu
Свойства насыщенньж паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влФкности.
Наблюдение нагревания и плавления кристмлического вещества.
!емонстрачия кристzIллов.

Уче пuче с кuй экс пе рulrе нm, :t абораmорн bte рабоm bt
Измерение относительной влажности возд}ха.
9.6.4. Раздел 4. Элек,гродинамика.
9.6.4.1. Тема l. Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона, Точечный электрический заряд. Электрическое
поле. Напряжённость электрического по,rя. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического пoJuI.
Работа сил электростатического поля. Потенцим. Разность потенциаJIов. Проводники и
диэлектрики в электростатическом поле. flиэлектрическм проницаемость.
Элекгроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора,

Технические устройства

и

практическое применение: э-цектроскоп,

элекТРОМеТР,
электростатическая защита, заземление элеrгроприборов, конденсатор. копировzL,]ьНый аППаРаТ,

струйный принтер.
,Ще.uонсmрацuч

Устройство и принцип действия )лекгрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическм защита.
.Щиэлекгрики в электростатическом поле.
плоского конденсатора
Зависимость электоёмкости
между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученuческttй эксперlLuенm, .чабораmорньtе рабоmы

от площади

пластиН. РаССТОЯIIIбI

l5з
Измерение электроёмкости коrrденсатора.
9.6.4.2.Тема2. Постоянный электрический ток. Токи в различньж средах.
Электрический ток. Условия существования элекгрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток.
Напряжение, Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное,
параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон !жоуля-Ленца. Мощность электрического тока.
Электродвижущм сила и вн}.треннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнlтой) электрической цепи. Короткое зaмыкание.
Электронная проводимость твёрдых металJIов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроволники. Собственная и примесная прводимость полупроводников. Свойства p-nперехода. Полутроводниковые приборы.
Электрический ток в pacтBopil\ и расплiв{rх электролитов. ЭлектролитическаlI диссоциация.
Электролиз.
Электрический ток в гatзах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, во.lьт\{етр, реостат,
источники тока. электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод,
гаJlьваника.
,Ще"uонсmрацuu

Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины. площади поперечного
сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание га,,Iьванического элемента
и оценка вн}треннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитоts.
Искровой разряд и проводимость возд}r(а.
Одпосторонняя проводимость диода.
Уч е t t uч ескuй эксперlL|rе нп, _lабораtпорньtе рабоmьt
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его вн},треннего сопротивления.
Наблюдение электролиза.
9.6.5. Межпредметные связи.

Изуlение курса физики базового уровня в l0 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсarми математики, биологии, химии, географии и
технологии.
Мелtспреdмеmньaе поняmuL связанные

с изучением методов научного познания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закоII, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование,

модель!

измерение.

Маmемаmuка: решение системы уравнений, линейнм функция, парабола, гипербола, lTx
графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, кот,шгенс, основчое
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат. сложение векторов.
Бuоlоzuя: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен живых
организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в живой природе.
Хttuuя: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярнaц масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства
металлов. электролитическая диссоциация, гalльваника.
Геоzрафuя: влахность воздуха, ветры. барометр, термометр.

Технолоzuя: преобразование движений

l54

с

использованием механизмов. учёт трения в
закона
сохрzlнения
импульса
в технике (ракета, водомёт и другие). двигатель внутреннего сгорания, паровм турбина, бьrговой
холодильник, кондиционер, технологии поJryчения современных материatлов, в том числе
наноматериалов, и нarнотехнологии. электростатическм защита. заземление электроприборов,
ксерокс, струйный принтер, электронагревательные приборы, электроосветите_цьные приборы,
гмьваника.
9.7. Содержание обучення в l1 классе.
9.7.1. Раздел 4. Электродинамика.
9.7.1.1 . Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитнац индукция.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное по.ле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитньIх полей. Линии магнитной индукции.
Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного
прямого проводника и зalмкнутого кольцевого провод-Еика, катушки с током. Опьrг ЭрстелаВзаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. .Щвижение заряженной частицы
в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренча.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции.
Электродвижущzlя сила индукции. Закон электромагнитной инд}кции Фаралея.
Вихревое электрическое поле. Элекгродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле.

технике,

подшипники,

использов{lние

Правило Ленша.
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭлектролвижущаJI сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.

Технические устройства и

практическое применение: постоянные магниты,

электромагниты. электродвигатель. ускорители элементарных частиц, индукционнм печь.
!е.uонсmрацuч
Опыт Эрстеда.
Отклонение элекгронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
!ействие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитЕого потока.
Явление самоиндукции.
Уче цuч е скuй экс пе рuuе н m, :tабораmорны е рабопьt
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции,
9.7.2. Разхел 5. Колебания и волны.
9.7.2.1. Тема l. Механические и электромагнитные колебания.
Колебательнм система. Свободные механические колебания. Гармонические колебаниЯ.
Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный ммтник. Математический ммтник.
Уравнение гармонических колебаний. ПреврапIение энергии при гармоЕических колебаниfr(.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре, Ана_,rогия между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеЕtльном колебательном контуре.
Представление
заryхающих колебаниях. Вынужденные механические колебания,
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.

о

155

переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.

Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.

Трансформатор. Производство, передача и по.гребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования электроэнергии
в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: элекгрический звонок, генератор
переменЕого тока. линии электропередач.
!е-ълонсmрацuч

Исследование параметров колебательной систеN{ы (пружинный
или математический
маятник).
наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для электромагнитньD(
колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученuческuй эксперlменm, _пабораmорньtе рабопьt
исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и массы
груза.
исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора,
каryшки и резистора.
9.7 .2.2. Тема2. Механические и электромагнитные во.lны.
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и
длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.

Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимнм
ориеЕтация векторов Е, В, ч в электромагнитной волне. Свойства элеюромагнитньrх волн:
отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитньй
волн.

Шкала электромагнитных волн. Применение элеюромагнитньrх волн в технике и быry.
принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружаюцей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник. телевизор, аЕтенна,
телефон, СВЧ-печь.

,[е.uонспрацuч
Образование и распространение поперечных и продольньIх волн.
колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломлениJI механических волнНаблюдение интерференции и дифракции мехzlнических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитулой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитньIх волн: отражение, преломление, поJUIризация,
дифракция, интерференция.
9.7.2.3. Тема 3. оптика.
Геометрическм оптика. Прямолинейное распростран9ние света в однородЕой среде. Луч
света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркапе.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления.
Полное внутреннее отражение, Предельный угол полного внутренЕего отражения.
.Щисперсия света. Сложный состав белого света. I-{BeT.

l56

и

Собирающие и рассеивalющие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние
оптическirя сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих

и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.

Предел ы применимости геометрической оптики.

Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференчионной картине от дв}т синфазных когерентньD(
источциков.

.Щифракuия света. Дифракционнм решётка. Условие наблюдения главных максимумов при
падении монохроматического света на дифракuионнуrо решётку.

Поляризация света.

Технические устройства и практическое применение: очки, лупа фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп. телескоп, волоконнаJI оптика, дифракционнм решётка.

поляроид.
!е.uонсmрацuu
Прямолинейное распространение, отрtDкение и преломление света. Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поjlяризации света.
Ученчческuй эксперlL|,lенm, -,шбораmорные рабоmьt
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзilх.
Наблюдение дисперсии света.
9.7.3. Раздел 6. Основы специальной теории относительЕости.
Границы применимости классической механики. Постулаты специатьной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вак$4ие, принцип относительности
Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедлени9 времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
9.7.4, Раздел 7. Квантовая физика.
9.7.4.1. Тема l . Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия
и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. кКраснм граница) фотоэффекта.
.Щавление света. Опыты П.Н. Лебедева.
химическое действие света.
Техпические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик, СОЛЕеЧНМ
батарея, светодиод.
,Цемонсmрацuu
Фотоэффекг на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
9.7 .4.2. Тема2. Строение атома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорла по рассеянию 0 -частиц. Планетарная модель
атома. Постl,латы Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с ОДНОГО }?ОВНЯ
энергии на другой. Виды спектров, Спектр уровней энергии атома водорода.

157

Волновые свойства частиц. Волны де Брой,тя. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынркденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спекгральньй анализ (спектроскоп),
лазер, квантовый компьютер.
,Ще.uонсmрацuч

Модель опыта Резерфорла.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения,
Лазер.
Ученuческuй эксперuvенm, ",tабораmорньtе рабоmьt
Наблюдение линейчатого спектра.
9.7.4.З. Тема 3. Атомное ядро.
Эксперименты, докtвывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивнос]и.
Опыты Резерфорда по определению cocтzвa радиоактивного излrlения. Свойства атьфа-, бета-,
гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые оргltнизмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга-Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Элекгронный и позитронный бета-распад. Гамма-из.гD,"1gццg. Закон
радиоактивного распада.
Энергия связи ЕукJIонов в ядре. Ядерные силы. .Щефект массы ядра.
ядерные реакции. .щеление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ялерной энергетики.
Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открьггие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарньш частиц.
Фундаментальяые взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и праIсгическое примеяение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный
реактор, атомная бомба.
.Ще,uонсmрацuч

Счётчик ионизирующих частиц.
Ученuческuй эксперLuенm, лабораmорньtе рабоmьt
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
9.7.5. Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астономйи.
Вид звёздного неба. Созвездия" яркие звёздьi, плаЕеты, их видимое движение.
солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник эЕергии Солнца и звёзд. Звёзды,
их основные характеристики- !иаграмма кспектрыtьный класс - светимость). Звёзды гlrавной
последовательности. Зависимость ((]\{асса - светимость)) для звёзд главной посJедовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Пlть
наша Галактика. Положение и движение Солнца в Га.rактике. Типы
гмактик. Радиогмактики и квilзары. Чёрные дыры в ядрах гzt,lактик.
Вселеннм. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого
взрыва. Реликтовое излучеЕие.
Масштабная стуктура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
уче нuческuе наб.lюdенttя
Наблюдения невооружённьrм глазом с использованием компьютерньц приложениЙ для
определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
9.7.6. Обобщающее повторение.
Роль физики
астрономии
эконопrической, технологической, социальной

-

и

в

l58

и этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии
в современноЙ научноЙ картине мира, роль физическоЙ теории в формировании представлений о
физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе.
9.7.7. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня
l
классе осуществляется
учётом
содержательньtх межпредметных связей с курсами математики] биологии, химии, географии и
технологии.
Мелк,преO.uеmные поняmuя, связанные с изучением методов научного позЕания: явление,
научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент,
моделирование, модель, измерение,
Маmемапuка: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси

в l

координат,

сложение

векторов!

производные

элементарных

треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.

Бuолоzuя: электрические явления

в

с

признаки

функций,

живой природе, колебательные

в живой природе, оптические явления в живой природе, действие

на живые организмы.

подобия

движения
радиации

Хtъuuя: строение атомов и молекул, кристаллическаrI структура твёрдых тел, механизмы
образования кристаллической решётки. спектральный анализ.
Геоzрафuя: магнитные полюса Земли, залежи магнитньгх руд, фотосъёмка земной
поверхности. предсказание землетрясен и й.
Технолоzuя: линии электропередач. генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконнаJl оптика, солнечная батарея.
9.8. Планируемые результаты освоения программы по физике на уровrIе среднего общего
образования
9.8.1. Освоение учебного предмета <Физико> на уровне среднего общего образования
(базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих личностньIх, метапредметньц и
предметных образовательных результатов.

Личностные результаты осiоения

учебного

предмета

<Физика>>

должны отрФкать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности. системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убежлений, соответствующих традиционньь,r ценностям российского общества- расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реzrлизации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
l ) гражланского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответствеfiного
члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в сЕlмоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социмьными институтами в соответствии
с их функциями и Еазначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
ценностное отношение к государственным символам, достижеЕиям российских учёньн в
области физики и технике;
3) луховно-нравственного воспитания :
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
мораJIьно-нравственные

нормы

и ценности!

в том числе в деятельности

учёного:

l59
осоз}Iание личного вкJIада в построение устойчивого булущего;
4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включlUI эстетику научного творчества, прис}щего

физической науке;
5) трулового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с
физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор булушrей профессии и ремизовывать
собственные жизненные планы;
ГОТОвнОСть и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание г,лобапьного харакгера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания це_тей
устойчивого развития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся
знаний по физике;
7) ценности научного познilния:

сформированность мировоззрения, соответствуюцего современвому уровню развития

физической науки;

осознание ценности научной деятельности, готовность

в

процессе изучения физики

осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидучшьно и в группе.

по

9.8.2.В процессе достижения личностньж результатов освоения програ},1мы
физике для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется

li uнmе.L,l е кm, прелполагающий сформированность:
самосознания. включающего способность понимать своё эмоциональное состояние. видеть
направлеItия развития собственной эмоционмьной сферы, быть уверенньrм в себе;
саморегулирования, вкJIючающего самоконтроль, умеяие принимать ответственность за
э.ъtо

цuон а,tьны

своё поведение.

способность

адаптироваться

быть открытым новому;

к эмоциона!,Iьным

изменениям

внутренней мотивации, включающей стремление к

и проявлять

гибкость,

достижеЕию

и успеху, оптимизм, инициативность, рление действовать, исходя из своих возможностей;

цели

эмпатии, включающей способность понимать эмоционtlльное состояние других, rйтывать
его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социмьных навыков. включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
9.8.3. Метапрелметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
9.8.3. l. Овладение универсаtльными позяавательньши действиями:
l ) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать

BcecTopoHHei

и актумизировать проблему. рассматривать

её

определять цели деятельности, заJIавать парalметры и критерии их достижеЕия;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план реш9ния проблемы с учётом анализа имеющихся материZUIьньIх и
нематериtшьных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реzrпьного, виртуалыlого
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, кJIючевыми понятиями и методами физической науки:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности

l60
в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения

задач физического содержания, применению различных методов познания;

владеть видiш,tи деятельности по
получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных проектов в области физики:
вьIявлять причинно-следственные связи и актумизировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать лараметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность. проп{озировать изменение в IIовых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе
при изуrении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из рtвных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинмьные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие а,,Iьтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
коммуникационньrх технологий
использовать средства информационньтх
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информачионной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения
информашии и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму прелставления и визуа,'Iизацяи.
9.8.3.2. Овладение универса,,lьЕыми коммуникативными действиями:
l ) общение:
осуществлять общение на уроках физики и во вне-урочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтньrх ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использовzlнием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов. и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в обций результат По
разработанным критериям;
предлагать новые проекты. оценивать идеи с позиции новизЕы, ориrинаjlьности,
практической значимости;
осуществлять позитивное статегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение. бьпь и ни циативньшл.
9.8.3.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1 ) самоорганизация:

и

самостоятельно осуществлять позпавательнуо деятельность

в области физикт

и

астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественньtх ЗаДаЧ, ПЛаН
выполнения пракгической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных вОЗмОЖНОСТеЙ И
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;

lбl
расширять рамки учебного предмета на основе личяьц предпочтений;
делать осознанньЙ выбор. аргументировать его. брать на себя ответственность за решениеi

оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции
повышать свой образовательный и культурный уровень.

в

области физики, постояЕно

2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целямi
ВЛаДеТь навыками познавательноЙ рефлексии K,lK осознания совершаемых деЙствиЙ и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии дJuI оценки ситуации, выбора верного решения;
yметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при alнzшизе результатов деяте,:Iьности.
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анаJIизе резу,lьтатов деяте..lьности;
признавать своё право и право других на ошибки.
9,8.4. Предметные результатьl освоения лрограммы по физике. В процессе изучения курса
курса физики базового уровня в 10 классе ученик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности
-rюдей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: п,rатериальная точка,
инерциalльная система отсчёта, абсоJIютно твёрдое тело, идемьный газ, модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел. точечный электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (проuессы) и объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное

прямолинейное

движение!

свободное

падение

тел.

движение

по

окружности.

инерция. взаимодействие тел, лиффузия. броуновское движение, строение ;кидкостей и твёрдых
тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испареIIие,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение давления газа
при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметраI4и состояния газа в изопроцессах,
элек]ризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата, п}.ть,
перемещение, скорость, ускорение. масса тела" сила. импульс тела, кинетическшI энергия,
потенциztльнtul эяергия, механическful работа, механическая мощность; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы. связывающие данную физическую ве"Iичину с другими величинами;
описывать изyченные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: давление газа, температура, средняя кинетическiш энергия хаотического движения
молекул, среднеквадратичншI скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия. работа
газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связьlвающие дilнную физическую величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы). используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциilл, разность потенциалов; при описании правильно тракТОВаТЬ
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицыi указывать формулы,
связывающие данную физическую ве.]Iичину с другими величинаNIи:
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы:
закон всемирного тяготения, |. II и III законы Ньютона, закон сохранения механическоЙ ЭнеРГИИ,
закон сохранения импульса. принцип суперпозиции сил. принцип равноправия инерциа,IьНЬГХ
систем отсчёта, молекулярно_кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, СВЯЗЬ
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой. первый

l62
закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда закон Кулона, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое вырzrжение и условия (границы, области)
применимости;

объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;

выполЕять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов

с использованием прямых, и косвенных измерений, при этом формулировать проблему/залачу

и

гипотезу учебного эксперимента. собирать установку из предложенного оборудования, проводить
олыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и
косвенные измерения физических величин,
при этом выбирать оптима.льный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости мехtлу физическими величинами с испоJ-Iьзованием прямых
измерений, при этом конструировать установку! фиксировать результаты полуrенной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования,
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках 1чебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деяте"rlьности с использованием
измерительных устройств и .пабораторлtого оборулования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические
законы и принципы, на основе анаJlиза условия задачи выбирать физическlто модель, выде.цJlть
физические величины и формулы- необходимые для её решения. проводить расчёты и оценивать
реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечив},Iо цепочку
рассуждений с опорой яа изученные законы, закономерности и физические явлениJI;
использовать при решении гrебных задач современные информационные технологии для
научно-популярной
поиска. структурирования, йнтерпретации и представления riебной

и

информации,

информацию;

полученной

из

различньж

источников,

критически

анаJlизировать

получаемую

приводить примеры вклада российских и зарубежных учёньтх-физиков
в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники

и технологий;

использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обрашении с приборами и техническими устройствами. для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде:

работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рацrонально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартньп
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решеЕие рассматриваемой

проблемы.
9.8.5. Предметные результаты освоения программы по физике. В проuессе изучения к}рса
курса физики базового уровня в 1l клдссе учекик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной наrтной
картины мира. в рiLзвитии современной техники и технологий, в практической деятельности
людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения из}ченных физических моделей: точечный э.iектрический
заряд. луч света. точечный источник света. ядернzш модель атома. нуклоннiUI модель атомнОго
ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов

электродинамики и квантовой физики: электрическtц проводимость, тепловое, СветОВОе,
химическое, магнитное действия тока, взiммодействие магнитов, электромагвитная индукЦИЯ,
действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд. электромагнитные
колебания и волны, прямолинеЙное распространение света, отракеЕие, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффеrr
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спекта атома водорода,
естественнiш и искусственнм радиоактивность:

lбз
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,

электрическ}то проводимость рiвличньrх срел) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление. разность потенциiulов. электродвижущая сила, работа тока. инд},кция магнитного
пoJUl, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия элекцического и магнитного
полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических э-qектромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическм сила линзы, при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы. указывать формулы. связывающие данн},ю физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины:
скорость
электромагнитных
волн,
волны
и
частота
света,
энергиJ{
длина
и импульс фотона, период полураспада, энергия связи aToMHbIx ядер, при описании прzвильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы. указывать
форму.пы, связываlющие данную физическую величину с другими ве-цичинами, вычис.лять
значение физической величины;
анализировать

физические

процессы

и

явления!

используя

физические

законы

и

принципы:

закон Ома, законы последовательного и парfftлельного соединения проводников, закон flжоуляЛенца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы
отражения света. законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон
сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электического заряда закоtI
сохранения массового числа. постулаты Бора, закон радиоактивного распадц при этом различать
словесную
закона,
его
математическое
выражсilие
формулировку
и условия (граниuы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника
с током, силы Ампера и силы ЛоренIlа;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зерка,,lом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов
с использованием прямых. и косвенньrх измерений: при этом формулировать проблему/задачу и
гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить
опыт и формулировать выводы:
веjIичин,
прямые
и
косвенные
измерения
осуществлять
физических
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при
этом конструировать установку. фиксировать результаты полчченной зависимости физичеСКих
величин в виде таблиц и графиков. делать выводы по результатам иссrедования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в раti.{ках 1.iебНОГО
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованИеМ
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью. испоJIьзуя физичеСКИе
законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель. вьlДеЛЯТЬ
физические величины и формулы, необходимые для её решения. проводить расчёты и ОцеНИВаТЬ
реirльность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи; выстрмвать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технОлОГИИ ДjlЯ
поиска- стук t) рирования- интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников, критически аныIизировать пОЛУЧаеМУЮ
информачию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических 1,стройств. раз.]lИЧаТЬ
условия их безопасного использования в повседневной жизни,
зарубежньrх уrёных-физиков
приводить примеры вклада российских
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники

и

164
и технологий;

использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, дrя
д;rя
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социа,,lьных ролей. планировать работу
группы, рационilльно распределять обязанности и плitнировать деяте-цьность в нестандартньж
ситуациях. адекватно оценивать вклад кrDкдого из участников группы в решение рассматриваемой
проблемы.
программа по учебному предмеry <<Химия>> (базовый уровень).
l0.1. Рабочая программа по учебному предмету <Химия> (базовый уровень) (предметнм
область <Естественно-научные предметьu) (далее cooTBeTcTBeHHq - програJt ма ло химии. химия)
включает пояснительную зilлиску, содержание обучения, планируемые результаты освоения
прогрalммы по химии10.2. Пояснительнм записка отражает общие цели и задачи изуjения химии,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержаниJI. к определению планируемых результатов
и к структуре тематического планирования.
l0.3, Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предпагаются д.uI
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
l0.4. Планируемые результаты освоения прогрл{мы по химии вкJIючают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования. а
также предметные достижения обучающегося за каяцый год обучения.
l 0.5. Пояснительнiц записка,
10.5.1. Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 Na 273-ФЗ кОб образовании в Российской Федераlии>,
Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
средЕего общего образования, с учётом кКонцепции преподавания учебного предмета <Химия>> в
образовательных оргitнизациях Российской Федерации, реализующих основrtые
общеобразовательные программыD и основных положений федеральной программы воспитания.
10,5.2. Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей
стратегии обучения. воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета <Химия>>
для lG-l l классов на базовом уровне составили концепту€lльные по,lожения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников.
10.5.З. В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый уровень) на
уровне среднего общего образования:
устанавливает обязательное (инвариантное) предметЕое содержание, определяет
количественные и качественные его характеристики на кащдом этапе изучения предмета,
предусматривает принципы структурирования содержания и распределения его по кJIассаv,
основным рalзделам и темам kypcai
даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам, рекомеýдует
примерную последовательность изучения отдельньIх тем курса с учётом межпредметньж и
вн}трипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей об}^rающихся l01 l классовl
даёт методическую интерпретацию целей изучения пред]!Iета на уровне современвых
приоритетов в системе среднего общего образования. содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (,,Iичностных" метапредметных, предметных), основных видов учебно-познавательной
деятельности ученика по освоению содержания предмета- По всем названным позициям в
программе по химии соблюдена преемственность с федеральной рабочей програvмой основного
общего образования по химии (для 8 9 классов образовательных организаций, базовый 1ровень)'
l0.5.4. Программа по химии является ориентиром для составления рабочих программ,
2.1.10. Рабочая

165

авторы которьв
могут
пред,rlожить свой
подход к
структурированию
и пОследОвательности изучения учебного материала, а также своё видение относительно

возможности выбора вариативной составшrющей содержания предмета дополнительно к
обязательной (инвариантной) части его содержания.
10.5.5. Химическое образование, получаемое выпускниками средней школы, является
неотъемлемоЙ частью их образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на
СООТветСтвvющем ему базовом уровне ключевых ценностеЙ, присущих целостноЙ системе
химического образования. Эти ценности касаются познания законов природы, формирования
мировоззрения и общей культуры че-ловека, а также экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде, Реализуется химяческое обрщование обучающихся на
уровне среднего общего образования средствами учебного предмета кхимия>, содержание и
построение которого определены в программе по химии с }чётом специфики начки химии. её
значения в познании природы и в материilльной жизни общества, а также с учётом общих целей и
принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в
Российской Федерации. Так, например. при формировании содержания предмета <Хилrия>> учтены
следующие положения о спечифике и значении науки химии.

Химия как элемент системы естественных наук играет особ],ю

роль

в современной цивилизации, в создilнии новой базы материальной культ},ры.
Она вносит свой вклад в формирование рационlшьного научt{ого мышления.

в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и чеповека,
которое формируется в химии на основе понимания вещественного состава окружающего мира,
осознания взаимосвязи между строением веществ, их свойствами и возможньпtи областями
применения.

Тесно взаимодействуя с другими естественными наукarми. химия cTa:la неотъемлемой
частью мировой культуры. необходимым условием услешного труда и жизни каждого члена
общества. Современнм химия как наука созидательн{Ul, как наука высоких технопогий направлена
на решение глобальньlх проблем устойчивого развития че.-1овечества - сырьевой. энергетической,

пищевой, эко.,Iогической безопасности и охраны здоровья.
l0.5.6. В соответствии с общими целями и принципами среднего обrлего образования
содержание предмета <Химия> (10-1 1 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходим)то им для выработки
мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизЕь социума, продолжения
образования в различных областях. не связанных нелосредственно с химией.
10.5.7. Составляющими предмета <<Химия>> являются базовые курсы - <Органическая
химия) и <Общая и неорганическм химия). основIlым компонентом содержания которьц
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением знаний
из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ на основе общих
понятий. законов и теорий химии.
<Общая
кОрганическая химия)
10.5.8. Структура содержания курсов
и неорганическая химия)) сформирована в программе по химии на основе системного подхода к
изучению учебного материarла и обусловлена исторически обоснованным рtввитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений. а также на
уровне стереохимических и электронных прелставлений о строении веществ. Сведения об
изучаемых в курсе веществах даются в развитии * от углеводородов до сложных биологически
активньIх соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные
на уровне основного общего образования первоначальные представления о химической связи,
классификационньгх признакaL\ веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о
химической реакции.
l0.5.9.Под новым углом зрения в предмете <Химия> базового уровяя рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические
сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе кОбrцая и неорганиЧеСКШI
химия> обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодическогО Заt(ОНа

-

и

166

с

общетеоретических и методологических позициЙ, глубже понять историческое изменение
функuий этого закона от обобщающей до объясняюцей и прогнозир},iощей.
l0.5.10. Единм система знаний о важнейших веществах, их составе, строении. свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 10 и l l классов элементами содержания, имеющими культурологический и
прикла,щlой характер.

Эти знания способствуют

пониманию

взммосвязи

химии

с др}тими

наукarми, раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности человека,
способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и практических

приложений химии" ломогают выпускнику ориентироваться в

общественно
и личностно значимых проблемах. связанных с химией. критически осмысливать информачию и
применять её для пополнения знаний, решения интеллектуа",Iьных и экспериментаlльных
исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета <химия> данного уровня
изучения ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основь1 для

понимания философских идей. таких кaк: материirльное единство неорганического и
органического мира. обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость
природных явлений путём эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и
теоретическими предпосылкаI\,rи, осознание роли химии в решении экологических проблем, а
также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и
материarлов,

l0.5.1l.B плане решения задач вослитания, развития и социzшизации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения предмета
предусматривilют формирование у обучающихся универсальных учебных действий. имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем. поиска. анilлиза и
обработки информации. необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской
деятельности, занимающей важное место в познании химии.
l0.5.12. В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования так и
на уровне среднего общего образования, при определении содержательной характеристики целей
изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно признаёгся
формирование основ химической науки как области современяого естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета является
вполне оправданньш.
l0.5.13. Согласно данной точке зрения глtlвными целями изrIеяия предмета <<Химия> на
уровне среднего обцего образования на базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей ecтecтBetlнoнаучноЙ картины мира, в основе котороЙ лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и
теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступвых обобшений
мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и становления;

формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и
химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
и
способов деятельности, связаIJньD( с
наблюдением
р€ввитие
умений
и объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с
веществами.
l0.5.14. Нарялу с этим содержательная характеристика целей и задач из}.чения предýrета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе общего среднего образоваrия. Сегодня в преподавании химии в большей стеrrеви
отдаётся предпочтение практической KoMhoHeHTe содержания обучения, ориентированной иа
лодготовку выпускника школы, владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью,
то есть способами и умениями активного получения знаний и лрименения их в реапьной жизни
для решения практических задач.
l0.5.t5.B этой связи при изучении предмета кХимия> доIrинирующее значение
приобретают такие це.{и и задачи, как:

адаптация обучающихся

к

условиям динамично развивающегося мира, формирование

l6,7

интеллектуально
личности,
готовой
к
сtlмообразованию,
сотрудничеству!
развитой
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретньж жизненньп ситуациях, связzlнньD(
с веществtlми и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (Iспючевых компетенчий), имеющих
универсilльное значение для различных видов деятельности: решения проблем. поиска, ана],Iиза и
обработки информачии, необходимых для приобретения опыта деятельности, Koтopful занимает
важное место в познании химии. а также для оценки с позиций экологической безопасности
характера влияния веществ и химических процессов на организм человека и природн)tо среду;_
развитие

познавательных

интересовt

интеллектумьных

и

творческих

способностей

обучающихся: способности самостояте-rlьно приобретать новые знания по хи\{ии в соответствии с
жизненными потребностями, использовать современные информачионные технологии для поиска
и анализа уrебной и научно-популярной информачии химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мы шения,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы. в частности. при
планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направ,пенности химиц. её
важной роли в решении глоба,rьных проблем рационального природопользования, пополнения
энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания необходимости
бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования
полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях, связанньп с химическими
явлениями.
10.5.16. iJели и задачи изучения предмета кХимия>r получили подробн}ю методическую
интерпретацию в разделе кПланируемые результаты освоения программы по химии), благоларя
чему обеспечено чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое отЕошение к
реtlлизaщии конкретной цели.
10.5.17. В учебном плане среднего общего образования предмет <Химия> базового уровня
входит в состав предметной обласr,и <Естественно-научные предметы).
общее число часов для изучения химии - 68 часов: в 10 классе - З4 часа (1 час в неделю), в
ll классе -З4часа(l час в неделю).
10.6. Содержание обучения в l0 классе.
10.6.1 . Органическrц химия.
(KypcuBo.tt в тексте выделены элементы содержания ччебного материала. которые
изучаются в ознакомительном плане и не включzlются в состав предметных результатов освоения
ООП СОО на базовом уровне).
l 0.6. l. l. Теоретические основы органической химии.
Предмет органической химии: её возникновение. развитие и зцачение
в получении новьж веществ и материалов. Теория строения органических соединений
А.М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы органических веществ.
Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные
связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура оргаЕических
соединений (систелtатическм) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических вешеств.
Эксперимента,тьные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических
веществ и материаJIами на их основе, моделирование молекул
органических

веществt

наблюдение

и

описание

демонстрационных

опытов

по

лревращению

органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
|0.6.1.2. Углеводороды,
Алканы: cocтzlв и строение, гомологический ряд, Метан и этан - простейшие представители
алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения), нахождение в
природе, полrlение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропиJеrI лростейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
гапогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применеЕие.

l68
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбlтадиен- 1,3: строение, важнейшие химические свойства
(реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины,
Длкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Дцетилен - простейший
представитель a}лкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования. гаJIогенирования, гидратации. горения), пол)п{ение и применение.
Арены, Бензол: состав. строение, физические и химические свойства (реакчии
галогенирования и нитрования), получение и применение. То.пуол: сосrпав, сmроенuе, фuзuческuе u
хL|rчческuе свойсmва (реакцuu ?а:lо?енuровалluя
нumрованuя), поlученuе
прцvененuе.
Токсичность аренов. ГенетическаrI связь между углеводородами, принадлежащими к различным
классам.
природные источники углеводородов. Природный газ и поп}"тные нефтяные газы. Нефть и
её лроисхождение. Способы переработки нефти: перегонка. крекинг (термический,
ката.титический). пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в
быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Эксперимента,тьные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс. каучуков и резины, коллекции кНефть> и <Уголь>, моделирование молекул
углеводородов и гzrлогенопроизводных, проведение практической работы: получение этилена и
изуiение его свойств.
расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вецества или продукта реакции по известньlм массе, объёму, количеству одного из исходньLк
веществ или продуктов реакции).
1 0.6, 1 .З. Кислородсодержащие органически9 соединения.

u

u

Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и химические свойства (реакции с активными металлами, гilлогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. ffействие метанола и этанола на

организм человека.

Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические
и химические свойства (взаимодействие со щелочными метыlлами, качественнаrI реакция на

многоатомные спирты). {ействие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы. физические и химические свойства. Токсичность фенола.
Применение фенола.
келполlьl. Форма,тьдегид, ацетаJIьдегид: строение, физические
Альдегиды и
(реакции
окисления и восстановления, качественные реакчии), получение
и химические свойства
и применение.
Ацеmон: сmроенuе, фuзuческuе u хlluuческuе свойспва (реакцuu окuсленuя
u воссmанов.lеtluя), полученче u пplLMeHarue.

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксyснаJI кислоты:
строение. физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реаКциЯ
этерификачии), пол)пlение и применение. Стеариновая и олеиноваJl кислоты как представители

высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее дейСтвие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры.
Гилролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы; состав, классификация углеводов (моно-. ди- и полисахариды). Глюкоза простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические
и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом мели(lI), окисление аммиачным раСТВОРОМ
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая ро-пь. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза преdсmавumеlь duccaapudoB, zudро,пuз, ttахоэюdепuе в прuроdе
1l

прu,uенеlluе.

Крахмал

и

целлюлоза

как

природные полимеры. Строение

крахмzша

и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмrrла (гидролиз, качественная РеаКЦИЯ С
иодом).
Эксперимента,rьные методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблЮДеНИе

169

и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции

одноатомньD(
спиртов (окисление этанола оксидом меди(Il)), многоатомньIх спиртов (взаимодействие гjIицерина
с гидроксидом меди(II)). альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и

гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала
свойства раствора уксусной кислоты.

с

иодом), проведение практической работы:

расчётные задачи.

вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного
вещества или прод}кта реакции по известным массе, объёму. количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакчии).
l 0.6. 1.4. Азотсодержащие органические соединения.
Дмuны. Меmuпсоru u анlдluн: сосmав, сmроенuе, фuзuческuе u х?Luuческuе своЙсmва
(zopeHue, взалtuоDейсmвuе с воdой u кuсзоmаvu).
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические
и химические свойства амияокислот (на примере глишина). Биологическое значение а]vинОкиСЛОТ.
Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичнм, вторичн{ul и третичнм
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на
белки.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание
демонстрационных опытов: денатурация белков при нагреваЕии, цветные реакции белков.
l0.6.1.5. Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулJIрных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы
синтеза
высокомолекулярных соединений
полимеризация
и поликонденсация.
Пласmuассьt (полuэпuлен, по:lurlропuцен, по.iluвuнu|lх,лорud, по.пuсmuроlt). Напуральньtй u
(буmаduеновьtй,
сuнlпеmuческuе
каучукч
х.lоропреновьtй
(х.tопок,
u uзопреновьtй). Bo,1oKHa: Hamypa|lbHble
lаерспь, uлё,пк), uскуссmвенпьtе (ацеlпаmное
Bo:loKHo, вuскоза), сuнпеmuческltе (капрон u лавсан).
Экспериментальные методы изriения веществ
их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
10.б.l .6. Межпредметные связи.
Реа.пизация межпредметных связей при изучении органической химии
в l0 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий. так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикJIа.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза" закон, теория,
анаJIиз, синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекулц эЕергетический уровень,
вещество, тело. объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмея веществ в оргчlнизме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеволы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы. полезные ископаемые, топ",Iиво, ресrчрсы,
Технология: пищевые продукты, основы рационапьного питания. моюIцие средства,
лекарственные
и
косметические
препараты,
материаJIы
из
искусственньгх
и синтетических волокон.
10.7. Содержание обученпя в l1 классе.
l 0.7.1 . Общм и неорганическая химия.
(KypcuBo,1l в тексте выделены элементы содержания учебного материапа. которые
изriаются в ознакомительном плане и не включаются в состав предметньIх резуJтьтатов освоениJI
ООП СОО на базовом уровне).
1 0.7. 1. l. Теоретические основы химии.
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электроннм оболочка. Энергетические

и

l70
подуровни.
Атомные
орбитали,
s-,
уровни,
р-, d- элементы. Особенности распределения
электронов по орбитапям в атомах элементов первых четьФёх периодов. Электронная

конфигурация атомов.
Периодический заков и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов !.И. Менделеева с
СОвРеменноЙ теориеЙ стоения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов
образуемьrх
ими простых и сложных веществ по группtlм и периодам, Значение периодического закона в
развитии науки.
Строение вещества. Химическм связь. Виды химической связи (ковапентная непо,lярная и
полярнzц. ионнм, мета,rлическая). Механизмы образования кова.пентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
степень
окисления.
Ионы:
катионы
и анионы,
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристalллических решёток. Зависимость свойства веществ
от типа кристаJIли ческой решётки.

и

Понятие

о

дисперсных системах. Истинные

вещества в растворе.

и

коллоидные растворы. Массовая доля

Классификация неорганических соединеяий. Номенклатура неорганических веществ.
Генетическая связь неоргalнических веществ, принадлежащих к раз.rIичным кJIассам.
Химическм реакция. Классификачия химических реакчий в неорганической
и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закоЕ сохранепиJI
и превращения энергии при химических реакциях.

Скорость реакции. её зависимость от рiвличньrх факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы. влияющие на состояние химического равновесия. Принцип

Ле Шателье,
Элек,гролитическм диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водньж растворов
веществ: кислая. нейтральнм. щелочнм. Поняmuе о BodopodHo.u показаmе,!lе (рН) расmвора,
Реакции
ионного
обмена.
Гudро,luз
неор?анuческltх
u ор?анuческLlх веlцесmв.

Окислительно-восстановительные реакции. Поняпuе об эIекmро:luзе распqавов u
расmворов со.,tей. Прuuеленuе эjlекmро.|luза,
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таб.,rиц
кПериодическая система химических элементов Д.И. Менделеева>. изучевие моделей

крист€шлических

решёток,

и описание демонстрационных и
присутствии катализатора, определение среды

наб,rюдение

лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в

растворов

веществ
практической
с помощью универсi}льного индикатора, реакции ионного обмена), проведение
работы кВлияние различных факгоров на скорость химической реакции).
расчётные задачи,
Расчёты ло уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты.
расчёты с использованием понятия (MaccoBtUl доля вещества).
10.7 .1.2, Раздел 2. Неорганическая химия,
Немета.плы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства немета,lлов. Аллотропия
серы,
(на
кислорода,
неметаллов
примере
фосфора
и углерода).
Химические свойства важнейших неметirллов (га,rогенов, серы, азота, фосфора. уг"церода и
кремния) и их соединений (оксидов. кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаJIлов и их соединений,
Мета,rлы. Положение мета,lлов в Периодической системе химических элементов
строения электронных оболочек атомов метал-:Iов. Обцие
Д.И. Менделеева. Особенности
свойства
мета,lлов.
Сплавы
мета,,Iлов. Электрохимический ряд напряжений металлОв.
физические

17l
Химические свойства важяейших металлов (натрий, калий, каqьций, магний, алюминий,
цинк, хром. железо. медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Меmаплурzuя. Коррозuя меmаulоo Способьt заu4umы
оm коррозuu. в том числе в части: Применение металлов в быту
и технике.
Экспериментмьные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекЦии
кМета.плы и сплавы), образчов неметtulлов, решение эксперимеЕтмьных задач, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторньtх опытов (взммолействие гидроксида tцюминия с
раствора},rи кислот и щелочей. качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вецества, массе или
объёму одного из rrаствующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
10.7.1.3. Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
научных методах познания веществ
развитии медицины. Понятие о
и химических реакций.
Представления об общих на)лных принципах промышленного получения важнейших
веществ.

Человек в мире веществ и материzrлов: важнейшие строительные л,lатериалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, кераNtика, материаJIы д",Iя электроники,

наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Хцмия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов. правила
безопасного
использования
препаратов
бытовой
химии
в повседневной жизни.
l0.7. 1.4. Межпредметные связи.
Решlизация межпредметньж связей при изучении общей и неорганической химии в l1
классе
осуществляется через
использование
как
общих
естественно-научных
понятий,
так
и
явJIяющихся
понятий,
системнLlми
для отдельных предметов естественно_научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, з,жон, теория, ава,lиз,
синтез, классификачия, периодичность. наблюдение, эксперимент. модеJирование, измерение,
явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивностъ, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм. экосистема, биосфера. макро- и микроэлементы, витzlмины,
обмен веществ в организме.
География: минерa}лы. горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: химическfuI промышленность, мет!lллургия, производство строительньtх
материtl,лов, сельскохозяйственное производство, пищеваJI промьiшленность, фармацевтическая
ПРОМЫШ.j'IеННОСТЬ, ПРОИЗВОДСТВО КОСМеТИЧеСКИХ ПРеПаРаТОВ, ПРОИЗВОДСТВО КОНСТРЩЦИОНIrЬD(
материмов, электронная промышленность, нанотехнологии.
l0.8. Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне среднего общего
образования.
l0.8.1. Федера.irьный государственный образовательньй стандарт среднего общего
образования устанавливает требования к результата.v освоеЕия обучающимися программ среднего
общего образования (личностныNt, метапредметным и предметныl{). Научно-методической
основой для разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования является систем но-деятельностный подход.
10.8.2. В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета <Химия> на уровне среднего общего образования вьцелены
следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражланской иJен tичности
готовности к

l72
саморазвитию. сllмостоятельности и самоопределению;
на!,Iичие мотивации

к обучению;

ЦеЛеНаПРаВЛеННОе РiВВИТИе вн}'тренних убеждениЙ личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
ГОТОВНОСТЬ И СПОСОбность обучающихся руководствоваться в своеЙ деятельности
ценностно-смысловыми установками. присущими целостпой системе химического образования;
наJ.Iичие

правосознания

и строить жизненные планы,

в

с
и
и

экологической

культуры

и

способности

ставить

цели

Личностные результаты освоения предмета кХимия> достигаются
единстве учебной и
воспитательной деятельности в
соответствии
l0.8,3.

гуманистическими.
социок)цьтурными,
духовно-нравственными
цеfiностями
идеалами российского гражданского общества, принятьIми в обществе нормами
правилtlми поведения. способствующими процессам самопознания, саморазвития и

нравственного становления личности обучающихся.
l 0.8.4. Личностные результаты освоения предмета кХимия> отражают сформированность
опыта познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в
обществе ценностеЙ. в том числе в части:
l ) гражданского воспитания :
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей. уважения к закону
и правопорядку;
предстaвлеяия о социa}льных нормах и правилах межличностных отношений
в коллективе:
готовности к совместной творческой деятельности при создании }^iебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и арryменты других при
zlнаJIизе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознzlния того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливьгх
экспериментЕrльных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательньж мотивов в получении и последующем анализе информации о
передовьrх достижениях современной отечественной химии;
3) луховно-нравственного воспитilния:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морilльно-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций ЕравственньIх
I-{ правовых норм и осознrlние последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья :
понимания ценностей здорового и безопасЕого образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществil}.{и в быту, повседневной жизни и в
трудовой деятельности;
поним;lния ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях. угрожаюlцих здоровью и жизни лодей:
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления &,Iкоголя,
наркотиков, курения);
5) трулового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности
(в рамках своего кJIасса, школы);
интереса к
практическому изччению профессий различного рода.

17з
в том числе на основе применения предметньrх знаний по химии;
уважения к туду, людям труда и результатаI\.l трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, булущей
ПРОфеССИИ и реtцизации собственньtх жизненных планов с учётом личностньж интересов,
способностей к химии. интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
ЭКОЛОгИчесКи целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни
на Земле;

понимания глоба-,rьного характера экологических проблем. влияния экономических

процессов на состояние природной и социа.пьной среды;

осознiiния необходимости использования достижениЙ химии дIя решенfiя вопросов

рационllльного природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей приролной среде. умения
прогнозировать неблtгоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
нtlличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опьпа
деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться
ими в по3навательноЙ, коммуникативноЙ и социztльноЙ практике, способЁости
и умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественяой практики;
понимания специфики химии как науки, осознatния её роли в формировании рационuiльного
научного
мышления,
представ,тlеЕия
создании
целостного
об окружающем мире как о единстве природы и человека в познании природных закономерностей
и решении проблем сохранения природного рzlвЕовесия;
убеждённости в особой значимости химии мя современной цивилизации:
в её гуманистической яаправленности и вzDкной роли в создании новой базы материмьной
культуры. решении г,rоба,lьных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой,
пищсвой
энергетической.
и
)кологической
безопасности.
в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни
каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения
происходящих
явлений
окружilющего
мира
и
в нём изменений, уtчления делать обоснован}Iые заключения на основе научных фактов и
имеющихся данньж с целью получения достоверньrх выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания дJи решения проблем в
реa}льных жизненньIх ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию,
к активному получению новых знаяий по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различньrх сферах профессиона.тьной деятельности.
l0.8.5. Метапредметные результаты освоения учебного предмета <Химия>
на уровне среднего общего образования включzlют:
значимые дтя формирования мировоззрения обрающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
используемьж
специфику
методов
познания_.
в

естественных

науках

(материя!

вещество,

энергия,

явление,

процесс,

система,

научный

факт,

принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение,
эксперимент и другие);
универсrt',lьные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регу.,IJIтивные),
грамотности
обеспечивающие
формирование
фркциональной
и социа.lIьной компетенции обучающихся;

174

способность обучающихся использовать освоенные междисциплиЕарные,
знания и универсальные учебные действия в познавательной

мировоззренческие

и социtlльной прiжтике.

l0.8.6. МеТаПРедметные результаты отрФкают овладение универсаlьныN{и учебными
познавательными. коммуникативI]ыми и регулятивными действиями.
l0.8.6. l . Овладение универсаJIьными учебными познавательными действиями:
l) базовые логические действия:
сtlмостоятельно формулировать и актуаJlизировать проблему, всесторонне
её рассматривать;
опредеJUIть цели деятельности, задзtвм пар{tметры и критерии их достижения. соотносить
результаты деятельности с постав.{енными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления вьцелять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответств}тощие понятия дJUI
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии д,,rя классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять в процессе познания. используемые в химии символические (знаковьте) модели,
преобразовывать модельные представления химическиЙ знак (символ) элемента, химическаJl

формула,

уравнение

химической

реакции

при решении уrебньгх познавательных и практических задач, примеЕять названные модельные
представления для выявления характерньж признаков из}чаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;

формулировать цели и задачи исследования, использовать поставлеЕные
сrl]\,tостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструillента познания
и основы для формирования гипотезы по проверке прiшильности высказываемьtх суждений;
владеть навыками самостоятельного плiutирования и проведения ученических
экспериментов. совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостояте,{ьно
прогнозировать его результат. формулировать обобщения и выводы относительно достоверности
результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделшrной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлятъ
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различньж методов познания.
3) работа с информацией:
ориентировагься в различных источниках информачии (научно-популярнаJ{ литература
хпмического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), ана,lизировать информацию
различньж видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и примеЕять рalзличные методы при поиске и отборе информачии.
веобходимой для выполнения 1^rебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информаuионно-коммуЁикативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимtlльн},ю форму представления информачии (схемы,
графики, диаграммы, таблицы. рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информалией:
применять межпредметные (физические и
математические) знаки
и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобрzвовывать знаково-символические средства наг"цядности.
l0.8.6.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать
вопросы
темы
в
ходе
по
существу
обсукдаемой
диа,Iога
и/или дискуссии, высказывать идеи. формулировать свои предложениJI относительно выполнения

и

|75
предJIоженной задачи;

выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента,
практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации 1"rебного проекта
и форму.пировать выводы по результатам проведённых исследований п}тём согласования позиций
в ходе обсуждения и обмена мЕениями.
10-8.6.3. Овладение универса],Iьными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществ.qять свою познiшательн)ло деятельность, определяя
её цели и задачи. контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый

апгоритм
при
выполнении
действий
и исследовательских задач. выбирать нмболее эффективный способ их

с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;

осуществлять сitмоконтроль своей деятельности на

и самооценки.

10.8.7. Прелметные результаты освоения прогрzlммы среднего

основе

учебных
решения

самоаЕапиза

общего образования по

химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной
и общекультурной подготовки обучающихся. Они включают специфические для учебного
предмета кХимия> научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации
и преобразованию знавий. виды деятельности по получению нового знания
и применению знаний в рtвличньх учебных и реальных жизненЕых ситуациях, связанЕьrх с
химией. В программе по химии предметные результаты представлены по годам изучения.
10.8.8.
концу обучения
10 классе предметные результаты освоения курса
<Органическая химия) отражают:
сформированность представлений о
химической составляющей
естественно-научной
картины
мира,
в
IIознании
явлений
природы,
химии
роли
в формировании мышления и культуры личности, её функчиональной грzlмотности, необходимой
д.tя решения практических задач и экологически обоснованного отношения к свое\{у здоровью и
природrой среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электонная обо;rочка атома,
молекуJlа, BzL.IeHTHocTb, электроотрицательность, химическtц связь, стр}ктурная формула
(развёрнутая и сокращённая). моль. молярнм масса. молярный объём. чглеродный скелет.
функциона:rьная группа, радикаJI. изомерия, изомерь], гомологический р"д, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения" мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения);
теории и законы (теория строения оргчlнических веществ А.М. Бутлерова, закон сохранения
массы веществ);
закономерности, символический язык химии;
понимания
причинности
мировоззренческие зflания, лежащие в
основе
и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
быту
безопасном использовании важнейших органических вецеств в
и практической деятельности человека;
сформированность чмений вь]являть характерные признаки понятий. устанавливать их
понятия
взаимосвязь.
использовать
соответствующие
при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений
использовать химическую символику
(развёрнlтой, сокращённой) формул органических
молекулярных
и
стуктурных
составлеЕия
для
веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекуJ,l оргаЕических вещестВ
для илjIюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность 1,мений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды.
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия
по систематической номенклатуре (IUPAC), а тaкже приводить тривиальные названия отдельньЖ
глицерин,
органических
веществ (этилен. пропилен.
ацетилен, этиленг:lиколь,
фенол,

К

в

|76

формальдегид. ацетальдегид. Nrуравьинaul кислота,

уксуснм кислота, о.тlеиновzu{ кислота,
стеариновtц кислота, глюкоза, фруктоза. крахмал, целлюлоза, глицин),
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях
(олинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строеЕия оргztнических веществ
А.М. Брлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы вешествi

и

сформированность умений характеризовать состав, строение, физические

химические свойства типичных представителей рiвлич}tых классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен- 1,3, метилбутадиен- l,З, бензол, метмол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетarльдегид, муравьинtш и уксуснаJI кислоты, глюкOза,
крахмал, це".tлюлоза, aMиHoyкcycнaul кислота), иллюстрировать генетическую связь }lежду ними
уравнениями соответствующих хиNrлIческих реакций с использованием структурных формул;
сформированность

умения

характеризовать

природный газ, уголь), способы

их

сьiрья (нефть,
практическое применение продуктов

источники

переработки

и

переработки;
сформированность умений проводить вычисления

углеводородного

по химическим уравнениям (массы,

продукта
объёма, количества исходного вещества или
по известным массе. объёму. количеству одного из исходньж

реакции
веществ

или продуктов реакции);

сформированность умений владеть системой знаний об основных методах наriного
познания, используемых в химии при из)п{ении веществ и химических яв;rений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания дJIя
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанньrх с веществами и их
применением;

сформированность умений соблюдать правила пользования химической посулой и
лабораторным оборулованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выпо,:lнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств,

качественные реакции
органических веществ, денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техникй безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химическОго
эксперимента в форме записи уравнений соответств)4ощих реакчий и формулировать выводы на
основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разньн источников (средства массовой информачии, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые ОРГаНИЗМЫ
определённых органических веществ, понимшI смысл показателя ПДК, пояснять На ПРИМеРаХ
способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
дтя обучающихся с ограниченЕыми возможностями здоровья: умение применяТЬ ЗЕаНИЯ Об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обуlающихся:
умение использовать ре;тьефнО тОЧеЧНУЮ
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
l0.8.9. К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения курса (Общм и
неорганическая химия> отрaDкают:
составляющеЙ
химической
о
пре.lставлений:
сформ ирован ность
естественно-научной картинь] мира, роли химии в познании явлений природы.
в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, неОбХОДИМОЙ
для решения практическях задач и экологически обоснованного отношения к своему здорОвЬЮ И
природной среле;
владение системой химических знаний, которая включает:

l77
(химический
основополагающие понятия
элемент, атом, изотоп, s-, р-, d- электронные
орбитали атомов. ион, молекула, моль. молярный объём. валентвость, электроотрицательность,
степень окисления. химическая связь (коватентнаJI. ионнtU{, метаr]лическая. водоролная).
кристаJrлическм решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты, Ееэлектролиты,
электролитическtш диссоциация, окислитель, восстilновитель, скорость химической реакции,
химическое равновесие);
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон

д.и. Менделеева!

закон

сохранения массы

веществ. закон

сохранёtrия

использовать химическую

символику

и лреврацения энергии при химических реакциях), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлениЙ, факгологические сведения о своЙстмх, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанав.,Iивать их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;

сформированность умений

дJIя составления формул веществ и уравнений химических реакций. систематическую
номенкJIатуру (IUРдС) и тривиа,rьные нtввания отдельных неорганических веществ (чгарный газ.
углекислый гaв. zlммиак. гашёнrUI известь, негашёнаJi известь. питьевм сода, пирит и друl ие):
сформированность умений опредеJUIть ваJIентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковментная, ионнм,
метtцлическаJI, водороднм) в соединениях, тип кристrrлли ческой решётки конкретного вещества
(атомная, молекулярнitя, ионнм, метirллическtш), характер среды в водных растворах
неорган ических соединений:

сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу/группе соединеЕий (простые вещества - мета.,lлы и немет&lлы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.И. Менделеева и
объяснительную
его
систематизир},ющую,
демонстрировать
и прогностическую функции;
сформированность умениЙ характеризовать электронное строение атомов химичесi(их
элементов 1-4 периодов Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева,
используя понятия (s-, р-, d-электронные орбитми>, ((энергетические уровни), объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соедиЕений по периодам и
группzlм Периодической системь] химических элементов !.И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществill,rи с помощью уравнений соответствующих химических
реакчий;

сформированность умения

классифицировать химические

реакции

по различным признакам (числу и составу реагирl,ющих веществ, теп.товому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность

умений

составлять уравнения реакций различных

типов, поjIные и

сокращённые уравнения реакuий ионцого обмена, учитывшI
при которых эти реакции ид}т до конца;

условия,

сформированность умений проводить реакции. подтверждающие качественньп1 состав
различных неорганических веществ. распознавать опытным путём ионы. присутств)тоцие в
водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством состaшления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от

характер
смещения
различньж
факторов;
в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);

сформированность

хиNIического

равновесия

умений характеризовать химические процессы,

лежапIие

178

в основе промышленного получения серной кислоты! аммиака, а также сформироваIrность
представлениЙ об общих научных принципах и экологических проблемах химического

производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия (массоваJI
доля вещества в растворе), объёмных отношениЙ газов при химических реакциях, массы вещества
или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в
реакции веществ. теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ,
превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посу.tой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствrи с
инструкциями по выпо-тIнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение
пероксида водорода в присутствии катtlлизатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсмьного индикатора, влияние различньD( факторов на скорость химической
реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-аниоЕы,
на катион аммония. решение экспериментaцьных задач по TeMa\r <Мета,rлы> и кНемета,rлы>) в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и -rабораторны.м
оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анмизировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (срелства массовой коммчникации. Интернет и лругих);
сформированность уиений соблюдать правила экологически целесообразвого поведения в
быту и труловой деятельности в целях сохранения своего здоровья
и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ. понимzUI смысл
показателя ПДк.
пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
дJrя слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечн}то
систему обозначений Л. Брайля д,lя залиси химических формl,л.

2.1.1I. Рабочая программа по учебному предмету

<<Химпя>>

(углублённый уровень).

по

учебному предмету кХимия> (углублённьтй уровень)
(предметная область <Естественно-научные предметы>) (ла.rее соответственно, программа по
l1.1.Рабочая программа

химии, химия) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по химии.
11.2. Пояснительная записка отража9т общие цели и задачи изгIения хилlии,
харalктеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов
и к структуре тематического планирования.
1 1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии. которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
l1.4. Планируемые результаты освоения программы по химии вIсцючают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения, Научно-методическОй
основой для разработки планируемых результатов освоения программы по химии для уровня
среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
l l .5. Пояснительн,ц записка.
l 1.5.1. Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана Еа основе
27З-ФЗ
29.12.20|2
кОб образовании
Российской Федерапии> (Федера,rьный закон
ЛЬ 27З-ФЗ (ред. от |6.04.2022) <Об образовании в Российской Федерацииl>), Требований к

Федермьного

в

закона

от

29.12.2012

Ns

от

1,79

результатам освоения основной образовательЕой программы средвего обцего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от |7,05.20|2 Ng 413 кОб утверждении фелера,тьного
государственного образовательного стандарта среднего общего образования>), с учётом
кКонцепции преподавания учебного предмета <<Химия>> в образовательньIх организациях
Российской Фелерачии, реfu,Iизующих основные общеобразовательные программы> (Кончепчия
преподавания учебного предмета <Химия> в образовательных организациях Российской
Федерации. реализующих основные общеобразовательные прогрzlьrмы (утв. решением Коллегии
Минпросвецения России, протокол от 03,12.2019 Л! ПК-4вн) и основных положений федеральной
программы воспитания (Федера,,lьнм прогрt!мма воспитания (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 02.06.2020 No 2/20).
l1.5.2.Учебный предмет <Химия> !{а уровне углублённого изучения занимает важное
место в системе естественно-научного образования учащихся 10-1 ] K",laccoB. Изччение предмета.
реаJIизуемое в условиях лифференцированного, профильного обучения, призвано обеспечить
общеобразовательную и общекультурную подготовку выпускников школы, необходимуо для
адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а также дJu{ продолжения
обучения

в средних специальньж и высших учебных заведениях, в которых химия яв,:Iяется одной из
приоритетных дисциплин.
l1.5.З. В программе

по химии назначение предмета <Химия>> получает подробн}то
в соответствии с основополагающими положениями ФГОС СОО о
обучения
взаимообусловленности целей,
содержания, результатов
интерпретацию

и требований к уровню подготовки выпускников. Свидетельством то\{у являются следующие

выполняемые программой по химии функции:
информационно-методическм, реаJIизация которой обеспечивает получение представления
о целях. содержании. обшей стратегии обу{ения, воспитания и развития обуtающихся средствами
предмет4 изучаемого в рамках конкретного профиля;
организационно-планирующая, которau предусматривает определение:
принципов структурирования и последовательности изучения учебного материала,
количественных и качественных его характеристик;
подходов к формированию содержательной основы контоля и оценки образовательньо<
достижений обlчающихся в рамках итоговой аттестации в форме единого государственного
экзамена по химии.
l 1 .5.4. Программа для углублённого изучения химии:
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное

для изучения в

paLMKax отдельных профилей. предусмативает распределеqие

и структурироваяие его по классal]\,t, основным содержательным линиям/разделilм Kypcai

даёт

примерное распределение учебного времени,

рекомендуемого
изучения отдельных тем;
материа],Iа
изучения
последовательность
предлагает
примерную
учебного
с учётом логики построения курса, внутрипредметньж и межпредметных связей;
даёт методическую интерпретацию целеЙ и задач изучения предмета
на углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе средIrего образоваЕия,
содержательной характеристики планируемых результатов освоения основвой обраЗоваТеЛЬНОЙ
программы среднего общего образования (личностных, метапредметных, предметных). а также С
учётом основных видов учебно-познавательных действий ученика по освоениЮ СОДеРЖаНИЯ
предмета.
l1.5.5. По всем нчtзванным позициям в программе по химии предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего образования.
11.5.6. Програм]\rа по химии служит ориентиром д,.rя составлеЕия авторских рабочих
программ. За пределами установленной программой по хи}Iии обязательной (ипвариаНТНОй)
дJ,UI

составляющей содержания учебного предмета <Химия> остаётся возможность выбОРа еГО
вариативной составляющей, которая должна определяться в соответствии с н,lправЛеНИеМ
конкретного профиля обучения. Авторами рабочих программ может быть предложен иной подхОД

l80

к структурировilнию учебного материала и последовательности его изучения, своё видение путей
и способов формирования системы предметных знаний, умений и видов учебяой деятельности, а
также системы способов и методических приёмов по развитию и воспитанию обучающихся.
l 1.5.7. В
соответствии с концептуtIльными положениями ФГОС СОО
о назначении предметов базового и углублённого 1ровней в системе лифференuированного
обучения на уровне среднего общего образования учебный предмет <Химия> на уровне
углублённого изучения направлен на реализацию преемственности с последующиNl этапом
получения химического образования в рамках изучения специальных естественно-научных и
химических дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального образования. В этой
связи изучение предмета <Химия> ориеятировано преимущественно на расширение и углубление
теоретической и практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль
обучения, в том числе с перспективой последующего получения химического образования в
средних специiL]Iьных и высших уrебных организациях. Наряду с эти\t. в свете требований ФГОС
СОО к планируемым результатам освоения основной образовательной програ,ммы среднего
общего образования изучение предмета кХимия> ориентировано также на решение задач
воспитания и социtlльного развития обучающихся, на формирование у них общеинтеллектуальньD(
умений, умений рационализации 1^rебного труда и обобщённых способов деятельности, имеющих
междисциплинарный. надпрелметный характер.
l1.5,8. Составляющими предмета <Химия> на уровне углублённого изучения являются
углублённые курсы - <Органическм химия) и кОбщая и неорганическая химия>. При
определении подходов к отбору и структурной организации содержания этих курсов в прогрaI&{ме
по химии за основу приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого уровней
изrlения предмета.
11.5.9. Основу содержаfiия курсов (Органическая химия> и
кОбщая
и неорганическiul химия) составляет совокупность предметных знаний ц умений, относящихся к
базовому уровню изучения предмета. Эта система знаний получает определённое теоретическое
дополнение, позволяющее осознанно освоить существенно больший объём фактологического
материдIа.
Так. на углублённом
уровне изучения предмета обеспечена возможность
значительного уве"qичения объёма знаний о химических элементах и свойствах их соединений на
основе расширения и углубления представлений о строении вещества. химической связи
и закономерностях протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики и
термодинzlмики. Изучение аериодического закона и Периодической системы химических
элементов базируется на современных квантовомеханических представлениях о строении атома.
Химическая связь объясняется с точки зрения энергетических изменений при её образовании
и разрухении, а также с точки зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций
дополняется формированием представлений об элекlрохимических процессах и электролизе
расплавов и растворов веществ. В курсе органической химии при рассмотрении реакционной
способности соединений уделяется особое внимllние вопросам об электронньD( эффекгах, о
взаимном влиянии атомов в молекулах и механизмilх реакций.
11.5.10. Особое значеЕие имеет то, что на содержание курсов химии углублённого уровня
изучения дJuI классов определённого профиля (главным образом на их стр},ктуру и характер
дополнений к общей системе предметных знаний) оказывают влияние смежные предметы. Так,
например, в содержании предмета для классов химико-физического профиля большое ЗнаЧеНИе
булут

иметь

элементы

учебного

материа!,Iа

по общей

химии.

При

изучении

предмета

В ДаНЧОМ

случае акцент булет сделан на общность методов познания, общность законов
и теорий в хи!rии и в физике: атомно-молекулярнаJI теория (молекчлярная теория
в физике), законы сохранения массы и энергии, законы термодинамики, электролиза,
представления о строении веществ и другие
1

1.5.1 l .

В

то

же время в

содержании предмета

для

классов

химико-биологического профиля больший удельный вес булет иметь органическая химия. В ЭТОМ
случае предоставляется возможность д.lrя более обстоятельного рассNlотрения химической
организации клетки как биологической системы, в состав которой входят. к примеру, такие
структ.чрные компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие. При этом
знания о составе и свойствах представителей основньtх классов органических веществ служаТ

l81
основой &,lя изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхаrия, пищеварения.
11.5.12.B плане формирования основ наr{ного мировоззрения, освоения общенаучных
методов познания и опыта практического применения научных знаний изучение предмета
<<Химия> на углублённом уровне основано на межпредметных связях с учебными предметами.
входящими в состав предметных областей кЕстественно-научные предметы>, <Математическа и
информатика> и кРусский язык и литериатура).
l 1.5.13. При изучении учебного предмета <<Химия> на углублённом уровне также, KilK на
уровне основного и среднего общего образования (на базовом уровне), задачей первостепенной
значимости яв_rIяется формирование основ науки химии как области совре\tенного естествознания,
практическоЙ деятельности человека и одного из комповентов мировоЙ культуры. Решение этоЙ
залачи на углублённом уровне изучения предмета предполагает реа.'tизацию таких целей, как:
формирование представлений:
о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости явлений природы, о
месте химии в системе естественных наук и её ведущей роли в обеспечении устойчивого развития
человечества: в решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в
медицины.

развитии

создании

новьж

материаловl

новых

источников

эЕергии.

в

обеспечении

8 формировании мировоззрения и общей культуры человека,
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей естественнонаучной картины мира: фундаментalльных понятий, законов и теорий химии, современных
представлений о строении вещества на разньж уровнях - атомном. ионно-]\{олекулярном.
надмолекулярном, о термодинамических и кинетических закономерностях протекания химических
реакций, о химическом равновесии. растворах и дисперсных системах, об обцих научных
принципах химического производства;
формирование у обучаюшихся осознzlнного понимания востребованности системных
химических знаний для объяснеrrия ключевых идей и проблем современной химии. для
объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную лрироду: гра\rотного
позиций
оценки
химией, прогЕозирования, анrшиза
решения проблем. связанных
человека,
ной
безопасности
последствий
бытовой
и
производствен
экологической
деятельности
связанной с химическим производством, использованием и переработкой веществ;
углубление представлений о научных методах познаIiия, необходимых для приобретения
умений ориентироваться в мире веществ и объяснения хиNrических явлений, имеющих место в
природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
l1.5.14.B плане реализации первоочередных воспитательньrх и развивirюцих функuий
целостной системы среднего общего образования при изучении предмета <<Химия> на
углублёнвом уровне особую актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы. уважения
рациона-IIьного природопользования.

а также

и

с

к

процесс) творчества в

в химии,

формирование

мировоззрения!

развитие мотивации

и с€lмовослитанию

к

области теоретических и
соответствующего

обучению

и

современному

прикJаJньlх
уровню

познанию, способностей

на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

с

к

исс.rе_lований

развития

науки;

саvоконтролю

рrввитие познавате-цьных интересов, интеллекту,lльных и творческих способностей
обучающихся, формирование у них сознательного отношения к самообразованию и непреРЫВНОМУ
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельноСТИ,
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование 1мений и навыков разумного природопользования, развитие экологичеСКОЙ
культуры, приобретение опыта общественно-полезной экологической деяте.,lьности.
l l .5. l 5. обrцее число часов для изучения химии на углубленно\{ уровне. - 204 часов: в 10
'l
классе - l02 часа (3 часа в неделю), в l l классе - 02 часа (3 часа в неделю).
l1.б. Содержание обученпя в 10 классе,
1 1.6.1 . Органическая химия.
(KypcuBo.tt в данном тексте булут выделены э.тIементы содержания учебного матеРИаЛа,
которые изучаются в ознакомительном плане и не включаются в состав предметных результатов
освоения ООП СОО).

l82
l l .6.1 . l . Теоретические основы органической химии.
Прелмет и значение органической химии, представление

о многообразии

органичес.ких

соединений.
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждёяное состояния. Вапентные
возможности атома углерода. Химическая связь в органических соединениях. Типьт гибридизации
атомных орбита-пеЙ углерода. Механизмы образования ковалентноЙ связи (обменный и донорноакчепторньй). Типы перекрывания атомных орбита,rей, о- и т-связи, Одинарная, двойная и
тройнм связь, Способы разрыва связей в молекулах оргацических веществ. Понятие
о свободном радикале, нуклеофиле и электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и современные представления о

структуре молекул. Значение теории стоения органических соединений. Молекулярные и
структурные формулы. Структурные формулы различных видов: развёрнутая, сокращённая,
скелетнм.
Изомерия, Виды изомерии: структурная, пространственнful.

Электронные эффекты в

и мезомерный эффекты).

о

Представление

молекулах органических соединений (индуктивный

к.,rассификации органических

веществ.

Понятие
о функциональной группе. Гомология. Гомологические ряды, Систематическtш номенклатура
органических соединений (IUPAC) и тривиtL,Iьные названия отдельных представителей.
Особенности и кJIассификация органических реакций. Окислительно-восстановительные
реакции в органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомjlение с
образцами органических веществ и материалtl\fи на их основе. опьпы по превршцению
органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение), констр}.ирование
моделей молекул органических веществ.
1 |.6.1.2. Углеводороды.

Алканы. Гомологический р"о
алканов. общая форму"та, HoMeHK,,IaTypa
изомерия. Электронное и
пространственное с]роение Mojleкy"l аlканов,

и

sрЗ-гибридизация атомных орбиталей углерода, о-связь. Конфор,uеры, Физические свойства

аJIканов.

Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации, дегидрирования,

циклизации, пиролиза, крекинга, горения. Преdспавленuе о .|rеханuз.uе реакцuй paOuKalbHozo

заuеulенuя,
Нахождение в природе. Способы получения и применеЕие алканов.

щиклоалканы. общая формула, номенклатура и изомерия. особенности строения и
химических свойств малых (циклопропан, циклобутан) и обычных (циклопентан, циtспогексан)
циклоалканов. Способы получения и применение циклоаJIканов.
Алкены. Гомологический ряд a.,lKeHoB, об_шая формула, номенклатура. Электронное и
пространственное строение молекул zшкенов. sр'-гибридизация атомных орбиталей }тлерода, о- и
т-связи. Структурная и геометрическая (чис-транс-) изомерия. Физические своЙства мкенов.

Химические свойства: реакции присоединения, зilь.tещения в

rr-положеяие

окисления. Преdсtпав-lенuе о механuз-|,ле реакцuu
при двойной связи, полимеризации
элекmрофtutьноzо прuсоеOuнеttuя. Правило Марковникова. Качественные реакции на дВОйн}ТО

и

связь.

Способы

получения

и

применение

аJткенов.

Длкадиены. Классификачия алкадиенов (сопряжённые, изолированные, Ky.uy:tupoBaltHbte).
Особенвости электронного строения и химических свойств сопряжённых диенов, |,2- и 1,4применение
присоединение. Полимеризаuия сопряжённых диенов. Способы получения

и

алкадиенов.

и

Алкины. Гомологический р"о tlлкинов, общая формула, номенклатlра
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул мкинов,

sр-гибридизация атомных орбита,rей углерода. Физические свойства мкинов.
Химические свойства: реакции присоединения, димеризации и тримеризации, окисления.
Кислотные свойства а-пкинов, имеющих концевую тройнlто связь. Качественные реакции на

18з

тройную связь.
Способы полrlения и применение алкинов.
Ароматические углеводородЫ (арены). ГомологическИй рял аренов, Общм форму.,lа.
НОМеНКЛаТУРа И ИЗОМеРия, Электронное и пространственное строение молекулы бензола. Правlutо
аро.lrаmччноспtu, прlоrерьl аро.uаmuческllх соеduненuй. Физические свойства аренов.
Химические свойства бензола и его гомологов: реакции замещения
В беНЗОЛЬНОМ кОльце и углеводородном радикаJIе, реакции присоединения, окисление гомологов
беНЗОЛа. Преdс'mав.lенuе о .|lсханuз,|lе реuкцuй э-аекmрофulьно?о заl,rеlценuя. Представление об
ОРИеНТИРУЮщем деЙСтвии заместителеЙ в бензольном кольце на примере алкильньD( радикfu,Iов,
карбоксильной, гидроксильной. амино- и нитрогруппы, атомов галогенов.
Особенности химических свойств стирола, Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Каvенный уголь и
продукты его переработки.
Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, ката,титический),
риформинг, пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту.
Генетическая связь мехцу различными классzlми углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов, Реакции замещения га,тогеЕа на
гидроксогруппу 1 нulпро?руппу. цuано?руппу. аvuно?руппу. !ействие на гмогенпроизводные
водного и спиртового раствора щёлочи. Взаимодействие дига,,Iогеналканов с мzlгнием и цинком.
поняmuе о -uеmаl,|lоор?анuческuх coeduHettuж. Использование гirлогенпроизводньD( углеводородов
в быту, технике и при синтезе органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение физических
свойств углеводородов (растворимость), качественных реакций угjrеводороJов раз.-]ичных классов
(обесцвечивание бромной или иолной воды, раствора перманганата калия, взаимодействие
аIIетилена с ilммиачным раствором оксида серебра(I)), качественное обнаружение углерода и
водорода в органических веществах, получение этилена и изучение его свойств, ознакомление с
коллекциями кНефть> и кУголь>, с образцами пластмасс, каучуков и резины, моделирование
молекул углеводородов и галогенпроизводньLх углеводородов,
1 1.6.1.3. Кислородсолержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере метанола
и этанола). Гомологический р"о, общая формула, изомерия, номенкJIатура
и классификация. Физические свойства предельньtх одноатомньн спиртов. Водородные связи
между молекулами спиртов.
Химические свойства: реакции замещения, дегидратации, окисления. взаимодействие с
органическими и неорганическими кислотами. Качественнм реакция на одноатомные спЕрты.
flействие этанола и метанола на организм человека. Способы получения и применение
одноатомных спиртов,
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических
и химических свойств,
Многоатомные спирты - этиленгликоль и глицерин. Физические и химические свойства:
кислотами.
и неорганическими
взаимодействие
с органическими
реакции замеlцения.
Преdсmав,lенuе
на
многоатомные спирты.
качественная реакция
человека.
СпОСОбЫ
на
организм
о l|еханuзме реакцuti нук|еофшьно?о зацеlценuя. .Щействие
по,тIучения и применение многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и бензольного ядра.
Физические свойства фенола. Особенности химических свойств фенола. Качественные реакции на
фенол. Токсичность фенола. Способы получения и применение фенола. Фенолформальдегиднм
смола.
Карбонильные соединения - альдегиды и кетоны. Электронное строение карбояи;ьнОй
группы. Гомологические ряды а-тlьдегидов и кетонов. общая форму.ца. изомерия и поменклатура.
Физические свойства а-rьдегидов и кетонов.
Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции присоединения. Преdсmав,чеltuе о
уеханuз,uе реакцttй нукtеофulьltоzо прuсоеduненuя. Окис.,rение а.rlьдегидов, качественные РеаКЦИИ

l84
на irльдегиды. Способы получения и применение альдегидов и кетовов.

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения молекул

КаРбОНОВьrх Кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства одноосновных IIредельньD(

карбоновых кислот. Водородные связи мех(ду молекулами карбоновых кислот.

Химические свойства: кислотные свойства, реакция этерификации,

с участием углеводородного радикма.

Особенности свойств муравьиной кислоты.

Понятие о производных карбоновых кислот -

ealozeH ан zudpudax, altud ах,

и

н u

mр

u_-l

сложньп эфирах.

aHzudpuDax,

ах,

Многообразие карбоновых кислот. Особенности свойств

непредельных

ароматических кафоновых кислот, дикарбоновых кислот, гидроксикарбоновьrх кислот.

Представители высших

карбоновых кислот: стеариновая, пальмитиноваJI, олеиновм,

;lulro:teчoчart кислоты. Способы получения и применение карбоновьrх кислот.

Сложные эфиры. Гомологический р"д.

и

реакции

номенклатура.

Физические

и

химические

свойства:

Жиры. Строение, физические и

гидролиз

общая

в

кислой

и

лllнолевая,

формула,

щеJT

очной

изомерия

среде.

химические свойства жиров:

гидролиз

в кислой и щелочной среде. особенности свойств жиров, содержащих остатки непреде,lьных
жирных кислот. Жиры в природе.

Мылi как соли высших

карбоновых кислот,

о сuнmеmuческuх ,моюlцuх среdсmвах (СМС).

их

моющее действие. Поняmuе

Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-. ли- и полисахарилы).
Моносахариды: глюкоза, фруктоза, zалакmсlза, рuбоза, dезоксuрuбоза. Физические свойства
и нахождение в природе. Фотосинтез. Опmuческая uзомерuя. Кольчапо-цепная пауmо,uерllя на
прaLuере молеку,хы ?.цюкозьl, проекцuu Хеуорса, а- u B-aHoMepbl ?люкозьl,
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и апьдегидной групп,
спиртовое и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её звачение
в жизнедеятельности организма.
лакпоза. Восстанавливrlющие
.Щисахариды: сахароза, мuIьтоза и
и невосстанавливаюцие дисахариды. Гидролиз дисirхаридов. Нахождение в природе и
применение.
Полисахариды: крахмал, гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул крахмапа}
гликогена и цеjIjIюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы. Химические свойства
крахмчrла: гидролиз. качественнаri реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз.
получение эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).
Экспериментальные методы изучеяия веществ и их превращений: растворимость
различных спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием, окис",Iение этилового спирта в
альдегид на раскалённой медной проволоке, окисление этилового спирта дихроматом ка,,lия
(возможно использование видеоматериаJIов), качественные реакции на аJIьдегиды (с гидроксидом
гидроксидом меди(II),
гидроксидом меди(II)), реакция глицерина
диамминсеребра(I)

и

с

химические свойства раствора уксусной кислоты, взаимодействие раствора глюкозы с
гидроксидом меди(II), взаимодействие крiLхмала с иодом, решение экспериментальньL\ задач по

темам <Спирты и фенолы>. <Карбоновые кислоты. Сложные эфиры>>.
l I .6.1 ,4. Азотсодержащие органические соединения.
Амины - органические производные аммиака. Классификачия аминов: &тифатические и
ароматическиеi первичные, вторичные и третичные. Строение молекул, общая формула, изомерия,
номенклат)ра и физические свойства. Химическое свойства алифатических аминов: основные
свойства, а;Iкилирование. взаимодействие первичных амивов с азотистой кислотой. СОлИ
аjIкиламмония.
Анилин представитель аминов ароматического ряда. Строение анилина. Взммное
влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности химических свойств анилина.
Качественные реакции на анилин.
Способы получения и применение мифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и
изомерия. Отдельные представители

185

0,-аминокислот: глицин. аланин, фенш,tалонuн, серuн, ?лулпсL|luноваrl кuслоmа, ,,шзuн, цuспеllн.
опmuческая uзо,uерuя alмllttокl|слоm: D- u L-аuuнокuслоmьt. Физические свойства аминокислот.

как амфотерных органических соединений, реакция
поликонденсации, образование пептидной связи. Биологическое значение аминокислот. Синтез и
гидролиз пептидов.
Белки как природные полимеры. Первичная, вторичнбI и третичнм структура белков.
Химические свойства белков: гидролиз. денатурация, качественные реакции на белки.
ПОНЯmuе Об аЗоrпсоdераl,аu|uх ?епероцuк|цлческ?lх coeduHeHttж. Пuрuuuduновые u
пурuновые основанllя. HyKleuHoBbte Kllc]ombl: сосlпав,
сmроенuе
Химические свойства аминокислот

u бuо,ч оzuч

ес

кая

po_,t

ь,

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: растворение белков в
вОде, денатурация белков при нагревании, цветные реакции на белки, решение экспериментальньй
задач по темам <Азотсодержащие органические соединения)) и <<Распознавание органических
соединений>.
t 1.6.1.5. Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер. полимер,
структурное

звено!

степень

полимеризации,

средняя

молекулярная

масса.

Основные

методы

синтеза
высокомолекулярных соединений
полимеризация
и поликонденсация. Преdсmав,ценuе о сmереоре?упярносmu u наD,uолекуltярной сmрукmуре
полшuеров, завuсlLuосmь свtlйсmв полццеров оm
uх
,|lо:Iекулярно?о
u нadMo:tекулярll о?о сmрое l luя.

Полимерные материалы. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид,
полистирол, полиметилметакрилат, поликарбонаты, полиэтилентерефталат). Утилизация и
переработка пластика.
Эластомеры: натуральный каучук, синтетические каучуки (бутадиеновый, хлоропреновый,
изопреновый) и с uлu Ktl bt. Р езина,
Волокна: натурмьные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза, ацетатное
волокно), синтетические (капрон и лавсан).
Полшuерьt спецuсulьно?о назлtачен1,1я (mефлон, KeB,jlap, элекmропровоdящuе по,цuцеры,
бuораз;tаz aeMbte полчuерьt).
Эксперимента.lIьные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
t t

образцами природных и

искусственных волокон, пластмасс, каучуков. решение

экспериментальных задач

по

теме

<Распознавание

пластмасс

и волокон).

расчётные задачи,

Нахождение молекулярной формулы органического соединения

по массовым

долям
элементов. входящих в его состав. нахождение молекулярной формулы органического соединения
по массе (объёму) продуктов сгорания, по количеству вещества (массе. объёму) пролукr,ов
реакции и/или исходных веществ, установление структурной формулы оргzшического вещества на
основе его химических свойств или способов получеяия, определение доли выхода продукта
реакции
от теоретически возможного.
l 1.6.1.6. Межпредметные связи.

Реапизация межпредметных связей при

изучеrIии органической

химии
в l0 классе осуществляется через использование как общих естественно-Ёаучных понятий, так и
понятий, принятых в отдельных предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, науrный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ, синтез, классификация, наблюдение, измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя. aToмl электрон, протон, нейтрон, молекула, эЕергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины, единицы измерения,
скорость, энергия, масса.
Биология: клетка. организм. экосистема, биосфера, метаболизм, наследственность,
автотрофный и гетеротрофный тип питания, брожение, фотосинтез, дыхание, белки, углеводы,
жиры, нуклеиновые кислоты, ферменты.

l86
География:

полезные

ископаемые!

топливо.

Технология: пищевые прод}тты, основы рационаJIьного питания, моющие средства,

материалы из искусственньiх и синтетических волокон.
11.7. Содержание обучения в l1 клдссе.
1 1 .7,1 . Общая и неорганическм химия.
(KypcuBo-tt в даяном тексте булут выделены элементы содержания уrебного материаJта,
которые Изучаются в ознакомительном плане и не включаются в состав предметных результатов
освоения ООП СОО).
l 1.7.1.1. Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы.
Корпускуlярно-во.чновой |усLlчз"лl. dвойсmвепtая прuроdа эlекmрона. Строение электронных

оболочек

и

атомов,

квантовые

числа.

Энергетические

уровни

подуровЕи. Атомные орбитали. Классификация химических элементов (s-, р-, d-,
l-элементы). Распределение электронов по атомным орбиталям, прuнцuп -vuтlluy.ua энерzuu,

прuнцuп Пау.пu, правлtпо Х.уяdс. Электронные конфиryрации атомов элементов первогьчетвёртого
периодов в основном и возбуждённом состоянии, электронные конфигурации ионов.
Поняпuе об энерzчu uонuзацuu, энераuч сроOсmва к э.|rcкmрону. ЭлектроотрицатеJ-Iьность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов с современной
теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периомческого
закона !.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентнм, ионнfuI, метalллическаrI.
Механизмы
образования
ковалентной
связи:
обменный
и донорно-акцепторный. Энергия и длина связи. Полярность, направленность
и насыщаемость ковzL,Iентной связи. Кратные связи. Водороднбl связь. Мехмолекулярные
взаимодействия.
Вментность и вaлентные возможности атомов- Гuбрuduзацuя amoMllbtx орбumаlей. Связь
электронной структуры молекул с их геометрическим строением (на примере соединевий
элементов второго периода).
Представление о комплексных соединениях. Состав комппексного иона:
комплексообразователь. лиганды. Коорduнацuонное чuсло, Но.uенк.,tапура ко.uпlексньlх
coeduHeHttй.
Значение
комплексных
соединений.
Понятие
о координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических решёток
(структур) и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Преdсmав,lенuе
о кол,чоudttьtх распворах. Способы выражения концентрации растворов: MaccoBaJ{ доля вещества в
растворе, молярн;U{ концен,грация. Насыщеняые и ненасыщенные растворы, растворимость.

Кристмлогидраты.
Классификачия и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные названия отдельных
представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакrrий в неоргztнической и органической хиrrии. Закон
пр9вращения энергии
сохранения массы веществl закон сохранения и
при химических реакциях. Тепловые эффекты химических реакчий. Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различньх факторов. Гомогенные и
гетерогенные реакции. Катализ и катализаторы.

Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Коltсmанmа хLLuuческо?о
jавпение и
раsновесuя. Факторы. влияющие на положение химического равновесия: теiчпература,
концентрации веществ, участвующих в реакции. Принцип Ле Шателье.
Электролитическiul диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации.
IIонное проuзвеdенuе Btldbt. Срела водных растворов: кислотнfuI. нейтра,тьная, щелОчнrШ.
Водородный показатель (рН) раствора. Гидролиз солей. Реакции ионного обмена.
Окислителыло-восстановительные реакции. Степень окисления. Окислитель

l87

и восстановитель. Процессы окисления и восстановления. Важнейшие окислители
и восстановители. Метод электронного баланса. Электролиз растворов и расплавов веществ.
ЭКСПеРимента,тьные методьт изучения веществ и их превращений: разложение пероксида
водорода в прис}тствии катirлизатора. моде,]и кристirллических решёток. проведение реакций
ионного обмена, определение среды растворов с помощью индикаторов, изучение влияния
РаЗЛИЧНЫХ фактОРОв на скорость химическоЙ реакции и положение химического рulвновесия.
| 1.7.1.2. Неорганическая химия.
Положение немет!tллов в Периодической системе химических элементов .Щ.И. Менделеева
И ОСОбеннОсти строениJl их атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на
примере кислорода, серы, фосфора и углерола).
Водорол.

Получение,

физические и

химические

свойства:

с металлами и неметаллами. восстаIlовительные свойства. Гидриды. Топtuвньtе э,,lе.|lеItmы.

и

Галогены.

Нахождение

в

природе.

способы

поJ,Iучения.

реакции

физические

химические свойства. Гмогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие соединения
галогенов. Лабораторные и промышленные способы получения галогенов. Применение гaшогенов
и их соединений.

и промышленные способьт получения кислорода.
Физические и химические свойства и применение кислорода и озона. Оксиды и пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические свойства.
Сероводород, сульфиды. Оксид cepbdlV), оксид cepb(Vl). Сернистая
и сернzul кислоты и их соли. Особенности свойств серной кислоты. Применение серы и её
соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения. физические и химические свойства.
Аммиак, нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотнм кислоты и их соли. Особенности свойств
азотной кислоты. Применение азота и его соединений. Азотные удобрения.
Фосфор. Нахождение в
природе, способы получения, физические
и химические свойства. Фосфиды и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная кислота
Кислород. озон. Лабораторные

и

её

соли.

Меmафосфорная u

пuрофосфорная кuс,qоmы, фосфорuспая

u фосфорноваmuсmая кlлс]оmы. Применение фосфора и его соединений. Фосфорные удобрения.

Углерол, на\ождение в природе. Аллотропные модификации. Физические
и химические свойства простых веществ. образованных углеродом. Оксид углерола(II), оксил

углерола(IV), угольнllя кислота и её соли. Активированный уголь, аdсорбцuя. Фуlлереньц zрафен,
его
уzлероdпые наноmрубкu, Применение простых веществ, образованных углеродом,
соединений.
Кремний. Нахождение в
природе, способы пол)чения, физические
и химические свойства. Оксид кремния(IV), кремниевм кислота, силикаты. Применение кремния
и его соединений. Стекло, его получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов. Особенности
строения электронных оболочек атомов металлов.
Распроспраненuе хul'|ччес KlLt э.lе.|!е HmoB-Memal-1toB в зе.ttной коре.
Общие физические свойства металлов. Применение метмлов в бьпу
и технике. Сплавы метаIлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы пол)ления метал"тIов:
Понятие
гидрометirллургия.
пирометаJIлургия,
электромета-lлургия.
о коррозии метiulлов, Способы защиты от коррозии.
Общая характеристика металлов IА-группы Периодической системы химических
элементов. Натрий и ка,lий: получеЕие, физические и химические свойства, применение простых
веществ и их соединений.
Общая характеристика металлов IIА-группы Периодической системы химических
элементов. Магний и кальций: получение, физические и химические свойства, применение
простых веществ и их соединений. Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: получение. физические и химические свойства. применение простого вещества

и

и его соединений.

аJIюминия.

Амфотерные

свойства

оксида

и гидроксида

алюминия,

гидроксокомп.IIеКСЫ

188

обцая характеристика метiUIлов побочных подгрупп (Б-групп) Периодической системы
химических элементов.
Физические и химическИе свойства хрома и его соединений. Оксиды
и гидроксиды хрома(II), xpoMa(III) и xpoMa(VI). Хроматы и дихроматы,
их окислительные свойства, Получение и применение хрома.
ФИЗИЧеСКИе и химические свойства марганца и его соединений. Важнейшие соединения
МаРГаНЦа(II), марганuа(IV), марганuа(VI) и марганча(ViI). Перманганат кмия. его окислительные
свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды, гидроксиды и соли
железа(II) и железа(III). Получение и применение железа и его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение
и применение меди и её соединений.
l{инк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные свойства оксида и
гидроксида цинка,
гидроксокомплексы цинка.
Применение цинка
и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изуlение образцов
неметаiIлов] горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде, изучение коллекции <Мета,,Iлы и
сплавы)), взаимодействие щелочных и щелочноземельных метаlлов с водой (во]можно
использование видеоматериалов), взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей,
качественные реакции на неорганические анионы, катион водорода и катионы металлов,
взаимодействие гидроксидов аlюминия и цинка с растворами кислот и щелочей, решение
эксперимента}льных задач по темам <<Галогены>, <Сера и её соединенияD, кАзот и фосфор и их
соединения). <Металлы главньtх подгрупп), <Метаплы побочных подгрупп)).
l 1.7.1.з. Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества.
Понятие о научных методах познания и методологии научного исс;rедования.
Научные принципы организации химического производства. Промышленные способы
получения важнейших веществ (на примере производства аI\4миака, серной кислоты, метанола).
Промышленные способы получения метttллов и сплавов. Химическое загрязнение окружаюrчей
среды и его последствия. Проб-lе,лlа перерабоmкч оmхоdов ч побочньtх проdукmов. Роль химии в
обеспечении энергетической безопасности. Прuнцuпьt кзе.lёной xutluu>.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила использованиJI
лекарственных препаратов. Роль химии в рzввитии медицины.
Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Po-,lb химии
в обеспечении пищевой безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила безопасного
использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Химия в строительстве: вахнейшие строительные материалы (чемент, бетон).
Химия в сельском хозяйстве. Органические и минера,,Iьные удобренияСовременные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика. Mamepua,tbt dля
эле кпро нuкu. Нано mе хнолоz uu.
расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или
объёму одного из участвующих в реакции веществ, массы (объёма, количества вещества)
продуктов

реакции,

если

одно

из

веществ

имеет

примеси!

массы

(объёма.

количества

вещества)

продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества. массовой доли и молярной концентрации вещества в растворе. доли

выхода продукта реакции от теоретически возможного.
l 1.7.1 .4. Межпредметные связи.
Реа,rизация межпредметных связей при изучении обцей

и неорганической химии в l1

как
общих
классе
осуществляется через
использование
естествеЕно-научных понятий. так и понятий, принятых в отдельных предметах естественнонаучного цикла.
Общие естественно-научные лонятия: явление, научный факт, гипотеза, теория, закон,

189

анализ, синтез, классификация. периодичносТЬ, fiОбJ-IЮ.ЩеНие, измерение, эксперимент, модель,
моделирование.
ФИЗИКа: МаТеРия, микромир, макромир, атом, электрон, лротон, нейтрон, ион, изотопы,
РаДИОаКТИВНОСТЬ, МОЛеКУЛа. ЭнергетическиЙ уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
ВеЩеСТВа, ИДеiLПЬНЫЙ ГаЗ, физические величины, единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология:

клетка,

организм,

экосистемаj

биосфера,

метаболизм,

макро-

и микроэлемеяты. белки, жиры. углеводы, нукJlеиновые кислоты, ферменты, гормоны, круговорот
веществ и поток энергии в экосистемах.
География:

минералы,

горные

породы!

полезные

ископаемые,

топливо,

ресурсы.

Технология: химическм промышленность, металлургия. строительные матери,uIы,
сельскохозяйственное производство, пищевzul промышленность, фармацевтическая
промышленность, производство косметических препаратов, производство констр}.ltционных
материаJlов! электроннiU{ промышленность! нанотехнологии.

l1.8. Планируемые результаты освоения прогрtlммы по химии (углублённый 1ровень) на
уровне среднего общего образования.>
1i.8.1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования устанавливает требования к результатatм освоения обучающимися программ среднего
обцего образования: личностным, метапредметным и предметным.
1t.8-2. В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета <<Химияr> на уровне среднего общего образования выделены
следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гра;кданской идентичности;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и сtlмоопределению;
наличие мотивации к обучению;
готовность и
способность обраюшихся руководствоваться приЕятыми
в обществе правилами и нормами поведения;
на],Iичие правосознания, экологической культуры;
способность ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета <<Химия> отражают сформированность опыта

познавательной

и практической деятеJьности обучающихся в процессе

реu}лизации

образовательной деятельности.
l i.8.3. Личностные резу..Iьтаты освоения прелмета кХимия> отражают сфорNlированность

практической деятельности обуrающихся в процессе реализации
образовательной деятельности, в том числе в части:
l ) гражданского воспитtlния:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону

опыта познавательной

и правопорядку;

представления

в коллективе:

готовности

к

и

о социмьных HopMirx и прaвилах межличностных

отношений

совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,

решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логик,ч и аргументы других при
анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания
цеЕностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и прzlктического приложения химии,
осознания того. что данные науки есть результат лпительньD( наблюдений, кропот"'rивых
экспериментаJIьных поисков. постоянного труда учёных и практиков,
интереса и познавательньIх мотивов в получении и последующем анализе информации о
передовых достижениях современной отечественной химии;
3) лlховно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации. связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения. ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности:
:

l90

готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных
и правовь!х норм и с учётом осознzlния последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:

понимания цепностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни, в
трудовой деятельности;
ПОнимания ценности правил индивидуirльного и коллективного безоласного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков. курения);
5) трулового воспитания;
коммуникативноЙ компетентности в учебно-исследовательскоЙ деятельности, общественно
полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на ilктивное участие в решении практических задач социчL,Iьной направленности
(в рамка,ч своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода. в том числе на основе
применения предметных знаний по химии;
уважения к труду. людям труда и результатам трудовой деятельностиi
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, булущей
профессии и реализации собственньIх жизненньгх планов с учётом личностных интересов,
способностей к химии, иfiтересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источяику существования жизни
на Земле;
понимания глобмьного характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социа.пьной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рацион,цьного природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружilющей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемьж действий и
предотвращать их;
нiL.Iичия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта

деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться
ими в познавательной, коммчникативной и социальной практике, способности
и умения активно противостоять идеологии хемофобииl
7) шенности научного познания:

мировоззрения, соответствующего современному },ровню развития науки

и общественной практики;

понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационаJIьного
научного

мышленияj

создании

целостного

представления

об окружающем мире как о единстве природы и человека, в познtlнии природных закономерностей
и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации:
в её гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, в решении глобальных проблем устойчивого развития человечества - сьiрьевой,
безопасности,
энергетической,
пищевой
и
экологической
в развитии медицины, обеспечении условий усп9шного труда и экологически комфортной жизни
каждого члена обrцества;
естественно-наrlной грамотности: пони]!rаЕия сущности методов познания, испоjIьзуемых в
естественных науках, способности использовать получаемые знания д,lя анмиза и объяснеяия
происходящих
явлений
и
окружаюцего
мира
в нём изменениЙ, 1мения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;

19l
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в
реaшьньrх жизненньrх ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию,
К аКТИВНОМУ ПОЛУЧеНИЮ НОВЫХ ЗнаниЙ по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенЕостям труда в различньн сферaж профессиональной деятельности.
11.8.4. Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне среднего
общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия. оlражающие целостltость научной картияы мира и
специфику
методов
познания,
используемых
в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, наlчный факт,
принцип. гипотеза, закономерность. закон" теория. исследование, наблюдение, измерение,
эксперимент и дрlтие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, рег_члятивные),
грамотности и социа.iIьной компетенции
обеспечивающие
формирование функциональной
обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсirльные учебные действия в познавательной
и социальной практике.
11.8.5. Метапредметные результаты отражают овладение универсаJIьными учебньши
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
l l .8.5.1. Овладение универсальЕыми учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать

и

акryаJIизировать проб.пему, рассIrатривать

её

всесторонне;
определять цели деятельности, задавм параметры и критерии их достижения, соотно9ить
результаты деятельности с поставленными цеJIями;
использовать при освоении знаний приёмы .;Iогического мышления: выделять характерные
признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия длlI
объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить

логические

рассуждения

(индуктивные,

дедуктивные!

по

анмогии).

выявлять

закономерности и противоречия в рассматриваемьж явлениях, формулировать вьlводы и

заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модеjIи,
преобразовывать модельные представления - химический знак (символ) элемента, химическfuI
формула, уравнение химической реакции - при решении r{ебных познавате.1,1ьных и практических
задач. применять названные модельные представления для вьuIвления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакчий:
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве ияструмента познания
и основы лля формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;

владеть навыками самостоятельного планировtlния и проведения )лlенических
эксперимеIrтов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостояте.цьнО
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно достоверности
результатов исследования. составлять обосновапный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной .]еятельности, проявJuIтЬ
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практичеСких ЗаДаЧ,
применению различных методов познания.
З) работа с информачией:

|92
ориентироваться в различных источникЕtх информации (научно-попчлярнfuI литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анzlлизировать информацию
различньrх видов
форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информаuии,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
ПРИОбРеТаТЬ Опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различньж поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптим&,Iьную форму представления информачии (схемы,
графики, диаграм\rы, таблицы, рисунки и другие);
иСпоJIь3овать научныЙ язык в качестве средства при работе с химическоЙ информацией:
примеfiять
(физические
межпредметные
и
математические)
знаки
и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
l 1.8.5.2. Овладение универсiцьными коммуникативными действиями:

и

задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диaшога
и/или дискуссии. высказьвать идеи. формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полу{енньD(
самостоятельно или совм9стно со сверстникilми при выполнении химического эксперимента,
практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации у{ебного проекта,
и формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций
в ходе обсуждения и обмена мнениями.
l 1.8.5.3. Овладение универсilльными регулятивньiми действиями:
самостояте,,Iьно планировать и осуществjU{ть свою познавательн\то деятельность. определяя
её цели и задачи. контролировать и по мере необходиNlости корректировать предлагаемый
алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических
реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанzшиза и самооценки.
l1.8.6. Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом !ровне на
уровне среднего общего образования включают спечифические лля у^rебного предмета <<Химия>
научные знания, умения и способы действий по освоению. интерпретации и преобразованию
знаний, виды деятельности по поJlучению нового знания и применению знаний в различньж
учебных

ситуациях,

а

также

в

реаJтьных

жизненных

ситуациях,

связанных

с

химией.

В программе по химии предметные результаты представлены по годам изучения.
1 1.8.7. Предметные результаты освоения курса (ОрганическаJI химия)) отражают:

сфор-uuрованносmь представлений: о месте и значении органической химии
в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого развития человечества в
решении проблем экологической, энергетической и пишевой безопасности, в развитии медицины,

создании новых материа,,Iов. новых источников энергии. в обеспечении рационаJIьного
природопользования. в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, котор{ц вкJIючает:
основополагzrющие понятия - химический элемент! атом, ядро и электроннiш оболочка
атома] s-, р-, d-атомные орбитали. основное и возбуждённое состояния атома, гибридизация
aToMHbIx орбитапей. ион. Ntопек}ла- ва.lентность. электроотрицате-lьность. степень окиспения,
химическаJI связь. моль, молярнм масса. молярный объём. углеролный скелет, функционirльнrul
группа, радикм, структурные формулы (развёрнутые, сокращённые, скелетные), изомерия
структурнм и пространственная (геометрическм, опmuческая), изомерьI, гомологический ряд,
гомологи, углеводороды. кислород- и азотсодержащие органические соединения, мономер,
полимер. структурное звено, высокомолекулярные соединенияi
теории. законы (периодический закон Д.И. Менделеева. теория строения органических
веществ А.М. Бутлерова, з,lкон сохранения массы веществ. закон сохранения и превращения

l93

энергии при химических реакциях). закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений;

и

представлеЕия о
механизмalх химических реакций. термодин!ш,lических
кинетических закономерностях их протекания, о взаимном влиянии атомов

и групп
(индуктивный
атомов
в молекулах
и мезомерный
эффекты.
ориеIттанты
l и II рода);
фаКТОЛОгИческие сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использоваяии
ВаЖнеЙших органических веществ в быту и прzlктической деятельности человека, общих научных
принципtlх химического производства (на примере производства метанола, переработки нефти);
Сфор:ttlрованносmь y,ttettuй: выявлять харiжтерные признаки понятий, усmанав"luваmь их
взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава. строения и свойств
органических соединений;
сф

о р.ч u ро в 1-1н

н о с

использовать

m ь у.u

ен u й

:

химическ},ю

символику

для

составления

молекуJUIрных

и структурных (развёрнутых, сокрашённых и скелетных) форму,l органических веществ;

сосmавlяmь уравнения химических реакций и раскрывать их сущность: окислитеJьновосстановительных реакций посредством составления электронного ба.танса этих реакций,
ионного
обмена
путём
составления их
полных
реакций
и сокращённых ионных уравнений;
uз?оmавлuваmь модели молекул органических веществ для иплюстрации
их химического и Еространственного строения;
сфор.uuрованносmь y.tteHuй: устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений, dаваmь им
названия
по
систематической номенклатуре QUPAC)
и прuвоdumь тривиальные назвапия для отдельных представителей органических вецеств (этилен,
ацетилен, то-цуол, глицерин, этиленгликоль, фенол, форма,тьлегид, ацетаiьдегид, адетон,
муравьиная кислота уксуснzur кис.rIота, стеариноваJl. олеиновaUI, пitльмитиновtUI кислоты, гхицин,

аIанин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и др)дие);
сфор,uuрованносmь у,uенuя определять вид химической связи в органических соединениях
(ковалентнм и ионнаJl связь, б- и л-связь, водородная связь);
сформuрованносmь у.vенllя применять положения теории строения органических веществ
А.М. Бутлерова дJIя объяснения зависймости свойств веществ от их состава и строенияl

и

сфор.uuрованносmь y,tteHuit характеризовать состав, строение, физические
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ:

алканов, циклоалканов, аJIкенов, алкадиенов, :L,Iкинов, ароматических углеводородов, спиртов,

простьLх
аJIьдегидов,
кетонов,
карбоновых
кислот,
и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и а,vинов, аминокислот. белков, углеводов (моно-,
ди- и полисахаридов), иллюстрировать генетическую связь между Еими }равненшIми

соответствующих химических реакший с использованием структурных формул;
сфор.ttuрованносmь у.uенalя подтверждать на конкретньrх примерах характер зависимости
кратности
реакционной способности органических соединений от
и типа ковалентной связи (о- и т-связи), взаимного влияния атомов и грчпп атомов
в молекулах;
сфор.чtuрованносmь у.ченurt характеризовать источники углеводородного сырья (нефть.
приролный газ, уголь), способы его переработки и практическое применение продуктов
переработки;
сфор,лluрованносmь владения системой знаний о естественно-научных методах познаЕия -

наблюдении.

измерении,

моделировании,

и мысленном) и умения применять эти знания;

эксперименте

(pea.,Ibнoм

сфор.uuрованносmь умения прullеняmь основные операции мыслительной деятельноСти анЕIлиз и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственньн
связеЙ - для изучения своЙств веществ и химических реакциЙ;
сфор,uuрованносmь у.ltенчй: вьшвJ-Iять взаимосвязь хиNIических знаний

194
с понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для более осознанного
понимания Сущности материaшьного единства мира, uспользоваmь системные знания по
ОРГаНИЧеСКОЙ ХИМИИ дJUI объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-наrrную
природуi

сфор.чuрованносmь у.|lенчй: проводить расчёты по химическим формулам
И УРаВНеНИЯМ ХИМИЧеСКИХ РеакциЙ с использованием физических величин (масса, объём газов,
КОЛИЧеСТВО ВещеСтВа), характеризующих вещества с количественноЙ стороны: расчёты по
нахождению химической формулы вещества по известным массовым долям химических
элементов. продуктам сгорания, плотности газообразЕых веществ;

сфор-uuрованlюсmь y.tteltuй: прогнозировать, ана|luзuроваmь и
оценuваmь
с позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ! uспользоваmь полученные знания дJrя принятия

грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией;
сфор,uuроваltносmь y.tteltuй: самостоятельно планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств органических веществ, качественные реакции
углеводородов рtвличных кJIассов и кислородсодержащих органических веществ, решение
экспериментальньtх задач по распознаванию органических веществ) с соблюдением прzlвил
безопасного обращения с веществ.lми и лабораторным оборудованием, фор.uу"luровапь цель
исследования, преdсmав.zяmь в различной форме резlтьтаты эксперимента, анаluзuроваmь и
оце нuваmь их достоверность;
с,

фор.u uрова

t t

нос m ь у.u

е ttu й

:

соблюдать
правила
экологически
в
бьIту
целесообразного поведения
и тру.rовой _fеятельности в целях сохранения своего здоровья. окрlжающей приро:ной среды и
достижения её устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы опреде-lённых
органических веществ, понимбl смысл показателя П!К;

анализировать целесообразность применения органических

веществ

в промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза:

сфор.ltuрованносmь у.ttенuй; осуществ,.tять целенаправленный поиск химической
информации в различных источниках (научная и учебно-научнzrя литература- средства массовой
информации, Интернет и другие), критически анацuзuроваmь химическую информацию,
перерабаmываmь её и uспользоl?аиь в соответствии с поставленной учебной задачей.
l1.8.8. Прелметные результаты освоения курса кОбщая и неорганическая химия)

отражают:
сформированность представлений :
о материальном единстве мира, закономерностях

месте и

значении химии в

и познаваемости явлений природы, о
системе естественных наук и её роли

в обеспечении устойчивого развития, в решении проблем эко-lогической, энергетичеСКОй
пищевой

безопасности,

в развитии

медицины.

создании

новьIх

IIатериа,IIов.

новых

энергии, в обеспечении рационального природопользования, в формировании

И

истоtшикОВ

мировОЗЗРенИЯ

И

обrчей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здОРОвьЮ И
природной среде;
сформированность владения системой химических знаний. которая вкrIючает:
основополагающие понятия - химический элемент. атом, ядро атома, изотопы. электрОнНаЯ
оболочка атома, s-, р-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое состояния атома!
гибридизация атомных орбита,rей. ион, молекула, вzrлентность, электроотрицательЕость, степенЬ
окисления, химическаtя связь (KoBa,reHTHzUl, ионнtUI, металлическаJI, водороднм), крИСТапЛИЧеСКбI
решётка, химическбI реакция, раствор. электролиты, неэлектролиты, электрОrиТИЧеСКМ
диссоциация, степень диссоциации. водородный показатель, окислитель. восстанОвИТеЛЬ.
тепловой эффекr химической реакчии. скорость химической реакuии. химическое равнОВеСИеi
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон
сохранения
закон
веществ,
сохранеfiия
массы
закон
Д-И. Менделеева,
и

превращения

энергии

при

химических

реакциях.

закон

постоянства

состава

вещеСтвJ

действующих масс). закономерности, символический язык химии, мировоззренческие

ЗаКОН

ЗНаНИЯ.

l95
ЛеЖаЩИе В ОСНОВе ПОНИМаНИЯ ПРИЧИННОСТИ И СИСтемности химических явлениЙ; современные
ПРеДСТаВЛеНИЯ О СТРОеНИИ ВеЩеСТВа На аТОМНОМ, ИОННО-МОЛеКУЛЯРНОМ

И НаДМОЛеКУJ-IЯРНОМ

уровнях;

представления о

механизмах химических реакций. термодинамических
и кинетических зalкономерностях их протекания, о химическом равновесии, растворах и

дисперсных системах;
факгологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнеЙших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека общих
научных принципах химического производства;
сформuроваllносmь у.uеtluй: вьuIвлять характерные признаки понятий, усmанавлuваlпь их
взммосвязь, uспо,|Iьзоваmь соответств}Tощие понятия при описании неорганических веществ и их
превраIIlений;

сфор,tluрованносmь у-|1енllя
использовать
химическую
символику
дJlя составления формl"r веществ и уравнений химических реакчий. системати1Iескую

номенклатуру (IUPAc) и тривимьные нlIзваfiия отдельных вещес],в;
сфор,||uрованл|осmь умеIIuя определять вrIлентность и степень окисления химических

элементов в соединениях, вид химической связи (ковалентнм, ионншI, метrчIлическаJl,
водородная), тип кристмлической решётки конкретного вещества;
от

сфор,ttuрованносmь у.|lел!uя объяснять зависимость свойств

вида

химической

связи

и

типа

кристаJIлической

и донорно-акцепторный механизмы образования коваJIентной связи,
сфо p.u upoB ан н ()с m ь y.u е l u й :

решётки.

веществ
обменный

t

классифицировать: неорганические вещества по их составу, химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изNrенению степеней окисления элементов, обратимости. участию катаlизатора и другие);
сilмостоятельно вьtбuраmь основания и критерии для классификации из)лаемых веществ и
химических реакций;
сфор,uuрованносmь у.uенuя раскрывать смысл периодического закона Д.И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительн}то и прогностическую функции,
сфор.uuрован носmь

s,.ue

ttuit:

и ионов химических элементов первогочетвёртого периодов Периодической системы .Щ.И. Менлелеева, используя понятия
характеризовать электронное строение атомов

(энергетические уровни). (энергетические подуровIIи), (s-, р-, d-атомные орбитми), (основное и
возбуждённое энергетические состояния атома);
объясняmь закономерности изменения свойств химических элементов
и их соединений по периодам и группам Периодической системы Д.и. Менделеева, вментпые
возможности атомов элеNrентов на основе строения их элекtронных оболочек,
сфор,tluрованносmь у.ttепuй: характеризовать (описывать) общие химические свойства
веществ различных кJIассов, поdmвер)rdаmь существование генетической связи между
неорганическими вешествами с помощью уравнений соответствующих химических реакчий:
с фор,ц uрован нос mь yJle l l url раскрывать сущность:
окислительно-восстановительньж реакций посредством составления электронного бманса
этих реакций; реакций ионного обмена п}тём составления их полных и сокращённьrх ионных
уравнеIrий;
реакчий гидролиза;
реакциЙ комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и апюминия);
сформuрtлванносmь у.uелtuя объяснять закономерности протекilния химических реакций С
учётом их энергетических характеристик, характер изменения скорости химической реакции В
зависимости от различных факторов. а также характер смещения химического равновесия под
влиянием внешних воздействий (принцип Ле Шателье);
сфор.ttuровалtltоспь у.|lеlll1я характеризовать химические реакции, лежащие
в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, общие научные принципы

химических производств; rделесообразность применения неорганических веществ
промышленности и в бьtту с точки зрения соотношения риск-польза;

в

l96
сформuрованноспь владения системой знаний о методах научного познания явлений
природы наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный),
используемых в естественных науках, умения Прlл/rеняmь эти знания при экспериментальном
исследовании веществ и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни;

сфор.uuроваttносmь уменurl выявлять взаимосвязь химических знаний
с понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для более осозЕzlнного

понимания материirльного единства мира;
с ф op:tupoB ан ttoc пь y]r е н url проводить расчёты:
с использованием понятий ((массоваJI доля вещества в растворе) и (мо,.rярн,UI
концентрация);
массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ;
теплового эффекrа реакции;
значення водородного показателя растворов кислот и целочей с известной степенью
диссоциации;
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно из исходных веществ
дано в виде раствора с определённой массовой долей растворённого вещества или дано в избытке
(имеет примеси);
доли вьLхода продукта реакции;
объёмных отношений газовi
сфор.vuроваttносmь y.tlettuй: самостоятельно планировать и проводить химический
эксперимент (проведение реакций ионного обмена, подтверждение качественного состава
неорганических веществ. определение среды растворов веществ с помощью индикаторов,
изу{ение влияния различных факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам кМеталлыл и кНемета-тлы>) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием, фор,uузuровапь цель
исследования. преdсmавляmь в различной форме результаты эксперимента, а аlчзuроваmь
и оцеlluвапь их достоверность;
сфор.l,tuрованпосmь уменuй: соблюдать правила пользования химической посудой и
соответствии
лабораторным оборудованием, обращения с
веществами в
инструкциями
по
выполнению
химических
опытов,
экологически
с
лабораторных
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в це.{ях сохранения своего здоровья,
окружаюшей приролной среды и достижения её устойчивого развития. осознаваmь опасность
токсического действия на живые организмы определённых неорганических веществ, понимац
смысл показателя ПДК;
сфtlр.tt upoBttttHor,mb y.ttt,ttuй: осущссmв.-яmь це.-tенllправlе ы tьtй поuск химической
информачии в различных источниках (научная и учебно-научнм литература, средства массовой
информации, Интернет и лругие). критически анаluзuроваmь химическую информашию,
перерабаmьtваmь её и uспо:lьзо64иь в соответствии с поставленной учебной задачей
2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету <<Био.rогия>> (базовьп-l уровень).
l 2.1 . Рабочая прогрrlмма по учебному предмету <Биология> (базовый уровень) (предметtlая

область <Естественно-научные предметы>) (лалее соответственно - программа пО бИОЛОГИИ,
биология) включает пояснительную записку, содержание обучения, лланируемые реЗУЛЬТаТЫ
освоения программы по биологии.
l2.2. Пояснительнбl заIIиска отражает общие цели и задачи из)чения био-rогии,
характеристикч психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место в СТРУКТУРе
учебного плана, а также подходы к отбору солержания, к определению планируомых результатов.
l2.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются длЯ
обязательного изу{ения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
12.4. Планируемые результать] освоения прогрzlммы по биологии вк"{ючают ЛИЧНОСТНЫе.
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образОваНИЯ. а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

l2.5. ПояснительнаJI записка.

l9,7

l2.5.1. При разработке прогрilммы по биологии теоретическую основу
дJIя определения подходов к формированию содержания учебного предмета кБиология>
составили: концептуальные положения Федера,rьного государственного стандарта среднего
общего образования о взаимообусловленности целей, солержания, результатов обl"rения и
требований к уровIlю подготовки выпускников, по,qожения об общих це,lях и принципах.
характеризующих современное состояние системы среднего обшего образования в Российской
Фелераuии. а также положения о спечифике биологии. её значении в познании живой приролы и
обеспечении существования человеческого общества. Согласно названным положениям
определены основные функции программы по биологии и её структура,
l2.5.2. Программа по биологии даёт представление о целях, об обцей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствtlми учебного предмета <Биология>, определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастньц
особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планирyемым личностным,
метапредметньш и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
l2.5.З. В програJ\.{ме по биологии (l0-1 l классы, базовый уровень) реzL,Iизован принцип
преемственности в изучении биологии. благодаря чему в ней просматривается направ"тенность на
развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззре}Iия. ценностньц
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и
бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем рiвного ранга и сущности
основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использовавию полученных знаний в повседневной жизни дJIя решения прикладных задач. в том
числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медико-генетического
консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных
и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направjIенности учебного пред}rета
кБиология> продиктовано необходимостью обеспечения условий д-lя решения одной из
актуa}льных задач школьного биологического образования. котораr{ предполагает формирование у

обучающихся способности адаптироваться

к изменениям динамично

р,ввивающеГОСЯ
современного мира.
l2.5.4, Программа по биологии является ориентиром для составления рабочих прогр'lмм,
авторы которых могут предложить свой вариант пос.qедовательности изучения и структуры
учебного материа,,Iа, своё видение путей формирования у обr{аюцихся 10-1 l классов предметнЬп
знаний, умений и способов учебной деятельности, а также методических решений задач
воспитания и рtввития средствами учебного предмета <Биология>.
l2.5.5. Учебный предмет <<Биология> на уровне среднего общего образоваЕия занимает
важное место. Он обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картИНе
мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках - уровневОЙ
организации и ]волюции. созлаёг 1словия для: познания законов живой приро:ы- фоРvИРОВаНИЯ
функuиональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экОлОгИЧеСКОГО
мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
l2.5.6. Большое значение учебный предмет <<Биология>> имеет также для решения
воспитате,lьных и развивающих задач среднего общего образования, социаqизаuии обУчаюЩиХСЯ.
Изl,чение биологии обеспечивает условия д_ru{ формирования интеjIлектуаiIЬНЫХ,
коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры. способствует
интеграции биологических знаний с представлениями из других уrебных предметОВ, В ЧаСТНОСТИ,

физики. химии и географии. Названные положения о предн!вначении учебнОГО ПРеДМеТа
<Биология> составили основу для определения подходов к обору и структурированию его

198

содержания, представленного в программе по биологии.
l2.5.7. Отбор содержания учебного предмета <Биология> на базовом уровяе осуществлёЪ с
позиций культуросообразного подхода. в соответствии с которым обучающиеся должны освоить
знания и умения, значимые лля формирования общей культуры, определяющие адекватное
поведение человека в окружающей приролной среде, востребованные в повседневной жизни и
практическоЙ деятельности. Особое место в этоЙ системе знаниЙ занимают элементы содержаЕия,
которые служат основоЙ для формирования представлений о современной естественно-наlпrной
картине мира и ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического
образования.
l2.5.8. Структурирование содержания учебного материаJIа в програý,rме по биологии
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительньrх особенностл< хсавой
природы. о её уровневоЙ организации и эволюции. В соответствии с этим в структу,ре учебного
предмета кБиология> выделены следующие содержательные лиgии,. кБиология как наука. Методы
научного познания). кКлетка как биологическtul система)), кОрганизм как биологическая
система>, кСистема и многообразие органического мира), кЭволюция живой природы>.
кЭкосистемы и присущие им закономерности).
12.5.9. Щель изучения учебного предмета кБиология>> на базовом уровне овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организалии живых систем рaвного ранга
и приобретение умений использовать эти знания для грамотIlых действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
l2.5.10..Щостижение цели изучения учебного предмета <<Биологияr> на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, }чениях. законах.
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой лля формирования представлений о
естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении1 многообрази;t и
особенностях живых систем разного уровня организации, выдilющихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
инте"lлектуаjlьньж
познавательных.
обучающихся
у
формирование
и творческих способностей в процессе анапиза данньж о п}.тях развития в био;lогии Еаучных
взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании зцаний и
опьп4 полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся чмений иллюстрировать значение био:lогических зншrий в
практической деятельности человека. развитии современных медицинских технологий и
агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследованийi

осознание ценности биологических знаний

культуры, лля формирования научного мировоззрения;

применение приобретённых званий и

для повышения уровня

умений в

экОлОГИЧеСКОЙ

повседневной жизни

для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде. собСтвенНОМУ
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
t2.5.1l. В
систеý{е среднего общего образования <Био-rогия>>, из)аIаемauI
на базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в состав преДМеТНОЙ
области <Естественно-научные предметы).
Общее число часов для изучения биологии - 68 часов: в l0 классе - З4 часов (1 час в
неделю), в l1 классе - 34 часов (1 час в неделю).
l2.6. l . Тема 1 . Био.,tогия как наука (2 ч).
Биология как наука. Связь биологии с общественньтми, техническими
и другими естествеЕными наук:lми, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль бИОЛОГИИ В
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,

,

l99

классификация, моделирование, статистическая обработка данных).

!емонстрачии:
Портреты: Ч. flарвин, Г. Мендель, Н,К. Кольцов,.Щж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: кМетоды познания живой природьl>.
Лабораторные и практические работы:
практическая работа лъ
<использование различных методов при изr{ении
биологических объектовD.
12.6.2. Тема 2. Живые системы и их организация ( 1 ч).
ЖИВЫе СИСтемы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от

l.

неорганической природы.
СВОЙСтва биосистем

и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный, тканевый, организменньй, популяционно-видовой, экосистемный
(биогеоценотический),

биосферный.

!емонстрации:
Таблицы и схемы: <Основные признаки жизниD, <Уровни организации живой природы)).
Оборудование: модель молекулы fl НК.
l2.6.3, Тема 3. Химический состав и строение клетки (8 ч).
ХИМичесКий cocT:lв клетки. Химические элементы: м{lкроэлементы, микроэлементы. Вода и

инера,lьные вещества.
Функuии воды и минераjIьных веществ в клетке. Поддержание осмотического ба,rанса.
БелКи. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичнаJI, третичнаJI и четвертичнirя структура), Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
м

Ферменты

биологические кат,lлизаторы. Строение фермента: активный центр,

субстратная специфичвость. Коферменты. Вита,мины. Отличия
от неорганических катzrлизаторов.

ферментов

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), диc:Iхариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, челлюлоза). Биологические функции )тлеводов.
Липиды: триг.qицериды, фосфолипиды. стероиды. Гидрофи,,rьно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов. белков и липидов как источников
энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кисJIот.

Строение и

функции ДНК.

АТФ: строение и функции.

Строение и

функции РНК.

Виды

РНК.

I_{итология - Еаука о клетке. Клеточная теория - пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании, Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живаJl система. Общие признаки кJIеток: заIrкнугая наружная
мембрана, молекулы !НК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы кJIеток: эукариотическФl и прокариотическzш. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, хивотной и фибной клетки.
Поверхностные структуры клеток клеточЕzш стенка, гликокыIикс,
Плазматическая
мембрана,
свойства
функции.
функции. IJитоплазма
и её органоиды, Одномембранные
органоиды клетки: ЭПС. аппарат Гольджи, J-Iизосомы.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и
пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы. к-,Iеточный центр.
центриоли. реснички, жг)лики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро - регу"чяторный центр клетки. Строение ядра: ядернм оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
!емонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов. .Щж. Уотсон, Ф. Крик,
М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.

их

её

и

200
.Щиаграммы: <Распрелеление химических элементов в неживой природе), кРаспределение
химических элементов в живой природе).
таблицы и схемы: кпериодическая таблица химических элементов)), <строение молекулы
воды>, кБиосинтез белка), <Строение молекулы белка>, <Строение фермента>>, кНуклеиновые
кислоты. .ЩНК>, <Строение молеку.lы АТФ>, <Строение эукариотической клетки>>. <Строение
животноЙ клетки)), кСтроение растительноЙ клетки>), <Строение прокариотической клеткл>,
кСтроение ядра клетки), <Углеводы>. кЛипиды>.
Оборулование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов,
микропрепараты
животных
растительньLх,
и бактериа,rьных клеток.
Лабораторные и практические работы;
Лабораторная работа ЛЪ l. <Изучение ката.lитической активности ферментов (на примере
амилiвы или каталазы)>.
Лабораторнм работа М
кИзучение строения клеток растений, животных
и бактерий под микроскопом на готовьж микропрепаратах и их описание).
l2.6.4. Тема 4. Жизнедеятельность клетки (6 ч).
Обмен веществ. или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен)
и диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса метаболизма. Роль
законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.

2.

Типы обмена веществ: автотрофный и

в обмене веществ и превращении энергии в к,цетке.

гетеротрофный.

Роль

ферментов

Фотосинтез. Световая и TeMHoBaJl фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирутощие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле,
Энергетический
обмен
в
клетке.
Расщепление
веществ,
вьце,IеЕие
и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз, Брожение и его
виды. Кислородное окисление, или кJlеточное дьжание. Окис.тительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена,
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и flHK. Реаrrизация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК.
Трансляция - биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни
вирусы. История открытия вирусов (!.И. Ивановский).
Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и
человека! вызываемые вирусаý.rи. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа.
Обратная танскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусньIх
заболеваний,
flемонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, !.И. Ивановский, К.д. Тимирязев.
Таблицы и схемы: кТипы питания>, <Метаболизм). (Митохондрия), (Энергетический
обмен>, <Хлоропласт>. <<Фотосинтез>r. <Строение !НК>, кСтроение и функuионирование гена),
<Синтез белка>. <Генетический код>. <Вирусы>. кБактериофаги>. <Строение и жизненный цикл
вируса СПИ!а, бактериофага>, <Репликация ДНК>.
Оборулование: модели-аппликации <Удвоение.ЩНК и транскрипция), t<Биосинтез белка>,
<Строение клетки>>, модель структуры {НК.
l2.6.5. Тема 5. Размножение и индивидуirльное развитие организмов (5 ч).
Клеточный цикл,. или жизненный цикJI клетки. Интерфаза и митоз. Процессы. протекающйе
в интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза !НК. Строение хромосом. Хромосомньй
набор кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматилы. L{итологические
основы
размножения
и иЕдивидуa}льного развития организмов.
митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
fiеление клетки
митоза. Биологический смысл митоза.

-

-