20l

Программируемм гибель клетки * апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Видьт бесполог0 раз}ttlожеIlия:
ДеЛеНИе НаДВОе. ПОЧКование одно и многоклеточньD(, спорообразование. вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмоts, eI.o значение дiш селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.

мейоз. Стадии мейоза. Процессы. происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в
мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
гаметогенез - процесс образования половых клеток у животньfх. Половые железы:
семенники и яичники. Образоваяие и рiввитие половых клеток гамет (сперматозоид, яйцеклетка)
- сперматогенез и оогенез. особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.

Партеногенез.
ИнДивидУальное развитие (онтогенез). Эмбриона.ltьное развитие (эмбриогенез). Этапы
ЭМбРИОНаПьНОго рilзвития у позвоночных животньж: дробление, гаструляция, орI,аногенез.
ПОСТЭМбРИОНаЛЬНОе рaввитие. Тилы постэмбрионального развития: прямое. rIепря\{ое
(ЛИЧИНОчнОе), В-qияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врохцённые
уродства.
РОст и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.

!емонстраuии:
Таблицы и схемы: кФормы размножения организмов)! <.Щвойное оплодотворение y
цветковых растений>, кВегетативное размножение растений>, <.Щеление tслетки баrгерий>,
кСтроение половых кJIеток), кСтроение хромосомы)), кКлеточный цикл>, <Репликация ДНК>.
кМитоз>, кМейоз>, кПрямое и непрямое развитие), <Гаметогенез у млекопитающих и человека),
<основные стадии онтогенезa>).
Оборулование: микроскоп, микропрепараты кСперматозоиды млекопитаюцего),
<Яйцеклетка млекопитающего>, кКариокинез в клетках корешка л}ка), мilгнитнau модельаппликация <,Щеление клетки), модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и пр:lктические работы:
Лабораторная работа Л! 3. <Наблюдение митоза
готовь!х микропрепаратах).

Лабораторная работа

J\b

4.

в

KJTeTKax

кончика корешка лука на

кИзучение строения половых клеток

микропрепаратах).
l2.6.6. Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов (8 ч).

на

готовьн

Прелмет и

зада(м генетики. История развития генетики. Роль цитологии
и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарl,бежных учёных
в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический. молекулярно-

генетический). Основные генетические понятия. Генетическая симво],Iика, используем,ц в схемах
скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон едино-образия гибридов первого поколения. Правило доминирования, З;:lОн
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполЕое доминировaIние.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
| {итогенетические основы дигибридного скрещивания. Ана,тизируюшее скрещивание.
Использование ана!lизирующего скрецивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследоваIiие признаков. Работа Т. Моргана по сцепJ-Iенному наследованИЮ
генов. Нарушение сцеплеЕия генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленньп с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственнtц и наследственнм. Роль СРеДЫ В

модификационной из]!{енчИВОСТИ.
Характеристика
ненаследственной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационнаJl кривбI. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная. или генотипическая, изменчивость. КомбинативнбI изменчИВОСТЬ. МейОЗ

202

и

Половой процесс - основа комбинативной изменчивости. Мутапионная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины м}.rаЦий.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.

ГеНетиКа человека. Кариотип человека. Основные методы генетики

человека:
ГеНеаЛОГИчеСкиЙ, близнецовыЙ, цитогенетическиЙ, биохимическиЙ, молекулJIрно-генетический.

Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование. в том
числе с помощью ПIJР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни. болезни с
наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративIrые
мутации. Стволовые клетки, Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и
лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
.Щемонстрации:
Портреты: Г. Мендель. Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В. Тимофеев-Ресовский,
Н.И. Вавилов.
Таблицы й схемы: <Моногибридное скрещивание и его цитогенетическаJI основа>, кЗакон
расщепления и его цитогенетическаJl основа)), кЗакон чистотьI гамет)), , <Взаимодействие
аллельных генов>, <Генетические карты растений, животньпr и человекar), кГенетика пола>>,
кЗакономерности наследования, сцепленного с полом), (Кариотипы человека и животных),

кВиды изменчивости)), <Модификационнм изменчивость>, (Наследование
<Генетика групп крови), <Мутационная изменчивость>).

резус-фактора>,

Оборулование: модели-аппликации кМоногибридное скрещивtlние), кНеполное
доминирование>, <,Щигибридное скрещиваниеD, кПерекрёст хромосом), микроскоп и
микропрепарат к!розофила> (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий кГорох
посевной>.

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная

работа

Jф

5,

кИзучение результатов

моногибридного

и дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах).
Лабораторная работа Nч 6. кИзучение модификационной изменчивости! построение

вариационного ряда и вариационной кривой>.
Лабораторная работа J\Ъ 7. кАнализ муталий у лрозофилы на готовых микропрепаратах).
Практическая работа Ns 2. <Составление и анализ родословньtх человека).
l2.6.7. Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии (З ч).
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхо,ждения и многообразия куJьтурных растений. I{ентры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
индивидуа.тьный отборы
Современные методы селекции. Массовый и

селекции растений и животньtх. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный
мутагенез и получение полиплоидов. .щостижения селекции растений, животных и

в

микроорганизмов.

производства. Генная инженерия. Этапы создания
культ)ры.
рекомбинантнОй flHK и трансгенных оргilнизмов. Клеточная инженерия. Клеточные
БиотехнологиЯ

каК отраслЬ

микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивньtх
Экологические
оргаfiизмов.
сельскохозяйственньтх
и этические проблемы. ГМО - генетически модифицировrlнные организмы.
,Щемонстрации:

Портреты: Н.И, Вавилов, И.В. Мичурин, Г..Щ. Карпеченко, М.Ф. Иванов.
ТаблицЫ и схемы: карта <ЩентрЫ происхождениЯ и многообразИя ку,rIьтурн ы х растенийll.
кПороды домашних животных), кСорта культурных растений>, <Отдалённая гибридизация>,
кРаботЫ академика М.Ф. Иванова>, кПолиплоидия>, кобъекты биотехнологии>, <Клеточные

20з

культуры и клонированиеD, (Конструирование и перенос генов, хромосом)).
Оборулование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений,
гербарий <Сельскохозяйственные растения).
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия кОсновные методы и достижения селекции растений и животньгх (на

селекционную станцию. племенную ферму,

сортоиспытательный

верситета или научного uентра)>.
12.7. Содержание обучения в l l к.лассе.
l час в неделю, всего 34 часа. из них 2 часа - резервное время
l2.7. l . Тема 1. Эволюционная биология (9 ч).

в тепличное хозяйство, лабораторию агроун

участок,

и

Предпосылки возникновения эволюционной теорци. Эволюционная теория
и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии
и других наук.

Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
паJIеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун
и флор материков и остовов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные! анztлогичные. рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. .Щарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. !вижущие

силы
при

эволюции видов
по
ограниченности ресурсов,

за суцествование, естественный отбор).

.Щарвину (избыточное размножеЕие
неопределённм изменчивость, борьба

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основЕые положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.

flвижущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативнм изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция
и миграция.

Естественный отбор - направляющий фаюор эволючии. Формы естественного обора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идио-адаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентнаrI, конвергентнм,

параJIлельнiul. Необратимость эволюции.

Происхождение
Адаптивная радиация.

от

неспециализированньж предков. Прогрессирующtu специа,,Iизация.

,Щемонстрации:

Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. .Щарвин, В.О, Ковалевский, К.М. Бэр, Э. Геккель,
Ф. Мюллер, А.Н. Северчов.
Таблицы и схемы: кРазвитие органического мира на Земле>, (Зародыши позвоночных
хивотньtх). кАрхеоптерикс>" <Формы борьбы за существование>, <Естественный отбор>.
<Многообразие сортов растений>, кМногообразие пород животных). кПопуляции>,
<Мутационная изменчивость). <Ароморфозы>, <<Идиоадаптации>, <Обцая дегенерация>,
к,Щвижущие силы эволюции>. <Карта-схема маршрута путешествия Ч. !арвина>, кБорьба за
существование>, кПриспособленность организмов). <Географическое видообразование>,
<Экологическое видообразование>.
Оборулование: коллекция насекомых с разJ,Iичными типал4и окраски. набор плодов и семян,
коллекция кПримеры защитньж приспособлений у животных>>, модель кОсновные направления
эволюции), объёмная модель кСтроение головного мозга позвоночных).
Биогеографическtul карта мира, коллекция кФормы сохранности ископаемьIх животньD( и

растений>, модель аппликация кперекрёст хромосом), влlDкные препараты <развитие
насекомого>, <Развитие лягушки), микропрепарат <.Щрозофила> (норма, мутации формы крыльев

204
и окраски тела).

Лабораторные и практические работы:
Лабораторяая работа Nl 1. кСравнение видов по морфологическому критерию).

Лабораторная работа

N9

2.

кОписание приспособленности

организма

и её относительного характера).

l2.7.2.TeMa 2. Возникновение и ра}витие жизни на Земле (9 ч).
,Щонаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновениJI жизни
на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. ЭкспериментаJIьное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мебранньш
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных
групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периода\t. Катархей. Архейская
и протерозойская эры. Па,rеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силlрийский.
девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойскм эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов, Основные этtlпы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции, Основные систематические группы
организмов.
Эволюция человека. Антропология как начка. Развитие представлений
о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия че,]lовека и
животных. Систематическое положение человека.
(факторы) антропогенеза. Наследствеяная измеЕчивость
!вижущие
и естественный отбор, Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австра!,lопитеки, Человек упtелый. Че,,tовек
прямоходящий. Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых ocтaтrioB,
время существования. область распространения, объём головного мозга, образ жизни. орчдия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителеЙ человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.

силы

,Щемонстрации:

Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер. А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. !арвин.
таблицы и схемы: квозникновение солнечной системы>>, кразвитие органического мира),
<Растительная клетка), <<Животная клетка), кПрокариотическаJl клеткal), <Современная система
органического мира>. <Сравнение анатомических черт стоения человека и че,товекообразньж
обезьян>, <Основные места палеонтологических находок предков совре}lенного человека),
к!ревнейшие люди>. <Древние люди). кПервые современные люди>t, <<Человеческие расыD.
Оборулование: муляжи кПроисхождение человека) (бюсты австра,rопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орулий первобьпного человека
(камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическм таблица, коллекция кФормы сохранности
ископаемых жи вотн ых и растений,}.

Лабораторные и практические работы:
<Изучение
Практическая работа Ns l.
и животньD( в коллекциях)).

ископаемых остатков

Экскурсия кЭволюция органического мира на Земле>

краевелческий музей).
l2.7.3. Тема З. Организмы и окружающм среда (5 ч).

(в

растений

естественво-научньй или

Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушнiш, почвенная, внутриорганизменнм.

205

Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,

биотические и антопогенные. .Щействие экологических факгоров на оргzlнизмы.
Абиотические факторы: свет. температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм. кооперация, м}ту;L,Iизм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменса.llизм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природньrх сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. ,Щинамика численности популяции и её
регуляция.
.Щемонстрачии:

Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.

и схемы: карта

кПриродные зоны Земли>, <Среды обитания организмов),
кФотопериодизм>, <Попу:rяции>, <Закономерности роста численности попуJIяции инфузориитуфельки>, кПищевые цепи>.

Таблицы

Лабораторные и практические работы:

Лабораторнм работа М

3.

кМорфологические особенности

из разных мест обитания>.
Лабораторная работа N9 4. кВлияние света на рост и развитие черенков копеуса).
Практическая работа Nч 2. кПодсчёт плотности популячий разньж видов растений>.
l2.7.4.TeMa4. Сообщества и экологические системы (9 ч).

растений

-

Сообцество организмов
биоценоз. Струкryры биоценоза: видовая, пространственнчц,
трофическая (пищевая), Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоЕенты экосистемы: продуценты, конс}ъ.{енты, редуценты. Круговорот
в9ществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы, Свойства экосистем: устойчивость, сalморегуляция, развитие.
Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение био.,rогического
разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы. состав и структура биосферы. Живое

вещество

и его функuии. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.

равновесие и обратнм связь в биосфере.

.Щинамическое

Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерола, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как оснОва
устойчивости биосферы. Основа рационirльного управления природными ресурсами и их
использование. .Щостижения биологии и охрана природы.
.Щемонстрации:

Портреты: А.,Щж. Тенсли, В.Н. Сукачёв, В.И. Вернмский.
Таблицы и схемы: <<Пищевые цепи>, <Биоценоз: состав и структура), кПриродные
сообщества>. кЩепи питания>, кЭкологическaul пирамида), кБиосфера и человек), кЭКОСИСТеМа
широколиственного леса), <Экосистема хвойного леса)), (Биоценоз водоёма), (АгрОцеНОЗ)),

<Примерные антропогенные воздействия на природу), кВажнейшие источники загряЗНеНИЯ
воздуха и грунтовых вод>. <<Почва - важнейшая составляющбI биосферы>, кФакторы деградации
почв>, кПарниковый эффект>, <Факторы радиоактивного загрязнения биосферы>, <Общая

206

в биосфере>, кОзоновый экран биосферьп,
<Круговорот углерода в биосфере>, <Круговорот zrзoTa в природе).
Оборудование: модель-алпликация <Типичные биоценозы>, гербарий кРастительные
сообщества>, коллекции кБиоценоз>, кВредители важнейших сельскохозяйственных культур),
гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам
одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
l2.8. Планируемые результаты освоения программы по биологии (базовый уровень) на
уровне среднего общего образования.
12.8.1. Согласно Федерапьному государственному стандарту среднего общего образовачия
устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися лрограмм среднего общего
образования: личностным, метапредметным и предметнь]м.
\2.8.2.В структуре личностных результатов освоения предмета кБиология> выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности структура биосферы>, кРаспрос,гранение жизни

готовности к саморазвитию, самостоятельяости и самоопределению, наrIичие мотивации к
обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических траличий развития биологического знания, готовность
и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками, присущими системе биологического образования, наличие экологическоrо

правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
l2.8.3. Личностные результаты освоеtIия предмета <<Биология> достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закоЕу и
правопорядку] человеку труда и старшему fiоколению, взаимного уважения- бережноrо отношения
к культурному наследию и тралициям многонациона,lьного
народа Российской Федерации.
природе и окружающей среде.
12.8.4. Личностные результаты освоения учебного предмета <Биология> должны отражать
готовность и способность обуrающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией

личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних

убеждений,

соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реаJIизации ocHoBHbIx направ-Irений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
активного
сформированность гражданской позиции обr{ающегося
и ответственного члена российского общества;

как

осознание своих конституционньtх прав и

и правопорядка;

готовность

к

обязанностей, уважение закона

совместной творческой деятельности при создании учебных проектОв.

решении учебньш и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современНОЙ
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодейСтвиЯ
людей с разными убеждениями. культурными ценностями и соци:}льным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных. познаватеЛЬНЬIХ
и исследовательских задач, уважительное отношение к мнению оппонентов при ОбСУЖДеНИИ
спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, )ъаЖенИJI К
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край. свОЮ РОДИНУ, СВОЙ
язык и культуру. прошлое и настоящее многонационalльного народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям

207
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вIOIад российских }"{ёных в становление и развитие биологии,
понимание значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его сульбу:
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного созпания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь Еа
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание jIичного вIсqада в построение устойчивого булущего;
ответственно9 отношение к своим родителям, созданию семьи на осяове осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение
к
миру,
включilя
эстетику
быта,
научного
и технического творчества, спорта, труда, обществеяных отношений;
понимание эмоционilльного воздействия живой приролы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, сlремление проявJUIть качества
творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реalлизация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических
правил и норм, сбалансированный режиNl занятий и отдьжа,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуilльного и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкогоJul,
наркотиков, курения);
6) трулового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направ;rенности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно вьiполнять такую деятельность;
интерес к рttзличным сферам профессиональной деятельности, умение соверша'ть
осознанный выбор булущей профессии и реаJIизовывать собственные жизненные плzlвы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитilния:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни
на Зелtле. основе её существования:
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и п}тей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знzlния
и умения при решении проблем, связанньtх с рационzlльЕым природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленньгх на сохранение равновесия в экосистемах. охрану
видов, экосистем, биосферы):
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, р{еяие

прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
предотвращать их:

И

н&пичие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности. }мения руководствоваться ими
в познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

208
СфОРМИРОВаннОсть мировоззрения, соответствующего современному уровню рrrзвития
науКи и общественноЙ практики, основаIlного на диалоге культур, способств},ющего осознанию
своего места в поликультурном мире:
СОВеРШенствование языковоЙ и читательскоЙ культуры как средства взаимодеЙствия между
людьми и познания мира;
понимание

специфики

рационального научного

биологии

как

наукиJ

осознание

её

роли

в

мышления, создании целостного

формировании

представления

об окрlrкающем мире как о единстве прирды, человека и общества. в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровня рtввития медицины, создания перспеюивных биотехнологий, способных решать
ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобмьньгх экологических
проблем и обеспечения перехода к устоЙчивому развитию, рационмьному использованию

природных

ресурсов

и формированию новых стандартов ,кизни;

заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности как составной части функциональной грамотности
обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания. используемых в естественных науках, способность
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происхомцих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных
фактов и имеюцихся данных с целью полrrения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания дlя решения проблем в
реirльных жизненньIх ситуациях;
осознание ценности научной деятельности. готовность осуществлять проектн}то и
исследовательск),ю деятельность индивидуально и в группе;

готовность и способность к непрерьвному образованию и самообразованию,

к активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
12.8.5.
процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися

В

програм]\{ы по
биологии на уровне среднего обrцего образования
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный инте]rлект. предполагающий
у

сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственяой эмоциональной сферы, быть yBepeHHbLM в себе:
са\Iорегулировzlния. вкJIючающего самоконтроль. умение лринимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоционzrльным изменения]!I и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации. способность к сочувствию и сопереживанию;
социzulьных навыков. включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми. заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
12.8.6. Метапредметные результаты освоения учебного предмета <Биология> включают:
значимые лля формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпреяметные)
общенаучные понятия. отражающие целостность научной картины rtира и спеuифик}' IrетодОв
познания. испо.цьзуемых в естественных науках (вещество, энергия, яв-rIение, процесс. СиСтеМа,
научный факт, принцип, гипотеза. закономерность, закон, теория, исследование, наблЮдеНИе,
измерение, эксперимент и других), универсtL,Iьные учебные действия (познавательНЫе,
коммуникативные. реryлятивные), обеспечивaiющие формирование функчионапьной грамотнОСТИ
и социальной компетенции обучающихся, способность об!^Iающихся испо-,Iьзовать освоенные

междисциплинарные, мировоззренческие знания

и

универсzulьные учебные действия

в

познавательной и социа,,Iьной практике.
12.8.7. Метапредметные результаты освоения программы среднего обшего ОбраЗОВаТИЯ

209
должны отражать:
l 2.8.7. l. овладение универсальными учебными познавательными действиями:
l ) базовые логические действия:
самостояте,тIьЕо формулировать и актуЕlлизировать проблему, рассмативать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выде.,rять их
характерные признаки, устilнавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности! задаваJI параметры и критерии их достижениJ(, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природыl
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по ана,тогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления суцественных связей и

отношений

в изучаемых

биологических объектах,

а также

противоречий разного рода.

выявленных в различных информалионньж источниках;
разрабатывать плаЕ решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериаJIьных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие резухьтатов целям, оценивать
риски последствий деятельности:
координировать и выполнять работу в условиях реа,lьного, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненньtх проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
готовностью

рrврешения проблем, обладать слособностью и
к

самостоятельному поиску методов решеЕия практических задач, применению рaвличных

методов познания;

его

использовать рilзличные

виды

деятельности по

интерпретации, преобразоваяию

и

получению

применению

в

нового

учебньrх

знания,
ситуациях,

том числе при создании уrебньrх и социальных проектов;
формировать науrный тип мышления. владеть наl"rной терминологией, ключевыми
понятиями и методами]
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненньrх ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, вьIдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утвержлений, задавать параvетры и
критерии решения;
анarлизировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретёЕный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и прalктическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разньrх предметных областей;
в

выдвигать

новые

идеи! предлагать

оригина,,Iьные

задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информачией:

подходы

и решениJI,

ставить

проблемы

и

ориентироваться в различных источниках информачии (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете). анаqизировать информацию различньrх видов и форм прелставления. критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе

2l0
биологической информации, необходимой для выполнения уrебных задач;
приобретать опьп использовzlния информаuионно-коммуникативньD( технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимitльную форму прелставления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы. формулы, аббревиатуру.
номенклатуру, ислользовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
|2 -8.7.2. Овладение универсальными коммуникативньь,tи действиями:
l ) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно rIacTBoBaTb
в диalлоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения пред,rагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность
позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальньIх знаков,
предпосьшок возникновения конфликтных ситуачий, }меть смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместнм деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельпости, организовывать и координировать действия по
её достижению: составлять план действий. распределять роли с учётом мнений участников.
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанньтм критериям ;
предJIагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведеЕие в рzвличных ситуациях, проявлять
творчество и воображение. быть инициативным.
12.8.'7.З. Овладение универсальными регулятивными действиями:
l ) самоорганизация:
использовать биологические знания Nlя выявления проблем и их решения
в жизненньtх и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаяий целевые и смысловь]е установки
в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. своему здоровью
и здоровью окружающихi
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять прОбЛеМЫ, СТаВИТЬ И
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и хизненньп СИТУаЦИЯХ;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личньж предпочтений
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт:

2|1

способствовать формированию

и прявлению

широкой эрудиции

в

знаний, постоянно повышать свой образоватеJ-Iьный и культурный уровень.
2) самокоптроль:

давать оценку новым ситуациям. вносить коррективы

в

разных областях

деяте.цьность, оценивать

соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анalлизе результатов деятельности.
3) принятия себя и других
приtlимать себя. понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и арг},менты других при анаJIизе результатов деятельностиi
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
l2.8.8. Предметные результаты освоения прораммы СОО по биологии на базовом уровне
вк]Iючаlют специфические для учебного предмета <Биология> научные знания, \4\4ения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в
реirльных жизненных ситуациях. связанных с биологией. В программе предметные результаты
представленны по годам обучения.
12.8.9. Предметные результать] освоения учебного предмета <<Биологияr>
клвссе
oTpaDKaTb:
должны
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе на},чного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и наччного
мировоззрения. о вкладе российских и зарубежньrх учёных-био;lогов в развитие биологии.
функциональной грамотности человека для решения жизненньж задач;

в l0

умение

раскрывать

содержание

организм, метаболизм (обмен веществ
уровневая

оргаfiизация

живых

систем!

биологических

и

терминов

и

понятий:

жизнь,

к,IIетка,

превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),

самовоспроизведение

(репродукция),

наследственность,

изменчивость. рост и развитиеi

умение излагать биологические теории (клеточнм, хромосомнiш, мутiционнаrI,

цеЕтральнfuI догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И. Вавилова).
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научIiого позяания в биологии: наблtодение
и описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента! выдвижение гипотезы, выявление зависимости меrцу исследуемыми величинаIdи,
объяснение получеяных результатов. использованных научных понятий. теорий и законов. умоiIие
делать выводы на основании полученнь]х результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот
и эукариот, одноклеточных и многоклетоqных оргчlнизмов, особенности процессов: обмена
веществ и
превращения энергии в
клетке, фотосинтеза. пластического

и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза. оплодотворения.

размножения,
индивидуаJIьного развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания дтя объяснения биологических процессов и явлений,
повседневной
жизЕи
принятия
практических
в
для
решений
с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружttющих людей, соблюдения
норм грамотного поведения
окружающей природной среде. пониvание необходимости
био_rогии
и биотехнологий для рационального природопо-[ьзования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридtrое скрещивание!
сцепленное наследование, составля,гь схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;

ислользования

в
достижений

современной

2l2
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебньIм и лабораторным оборудованием;
}ъ,!ение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различньж источников (срелства массовой
информачии. научно-популярные материаJIы). этические аспекты современных исследований в
биологии. медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообцения, обобщая биологическую
информачию из нескольких источников! грilмотно использовать понятийньй аппарат биологии.
12.8.10.

Предметные результаты освоения учебного предмета

кБио.цогия>

в l l классе да,,lжны отрФкать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии,
функциона_,rьной грамотности человека для решения жизненньн задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, попупяция,
генофонл, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции. приспособленность организмов.
видообразование, экологические факторы, экосистема. продуценты, консументы, редуценты, цепи
питilния, экологическtul пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эво.lпоционнм теория Ч. .Щарвина, синтетическaul
теория эво"tюции). законы и закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
гjIавных направлений и пlтей эволюции А.Н. CeBepuoBa, учения о биосфере В.И. Вернадского).
определять границы их применимости к живьIм система]\r;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического экспериментц
выдвижение гипотезы, вьUrвление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, р{ение деJать
выводы на основании полученных результатов:
умение вьцелять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популячий, продуцентов. консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем. особенности
процессов: наследственной изменчивости. естественного отбора, видообразоваIrия,
приспособленности организмов. действия экологических факторов на организмы. переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и яв-лений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопаснсiти
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения HopN,t грамотного поведения в
окружающей природной среде. понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рациона,тьного природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемtlх (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы. соблюдать правила при работе с
1чебным и лабораторным оборl лованиеv:
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные эко.тогические
проблемы современности. формировать по отношению к ним собственн}'lо позицию:
у}lение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информачию из нескольких источников. грамотно испо,lьзовать понятийный аппарат биологии.

2.1.13. Рабочая программа по учебном1, предмету <<Биология>> (уг,:tублённый уровень).

lЗ.l.Рабочая програ\lма по учебному предмету <Биология> (уг,rуб",lённый уровень)
(предметнм область < Естественно-научные предметы>) (лалее соответственно - прогрilмма по

21з
биологии. биология) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые

результаты освоения программы по биологии.
l3.2. Пояснительнм записка отражает общие цели
задачи из}чения биологии,
характеристику психологических предпосылок к её изгrению обучающимися, место в структуре
УЧебНОГО ПЛана. а также подходы к отбору содержания. к определению планирчемых результатов
и к структуре тематического планирования.
l3.3. Солержание обучения раскрывает содержательные линии, которые пред,Iагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
l3.4. Планируемые результаты освоения прогр:lммы по биологии включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
l 3.5. ПояснительнаrI з;lписка.
l3.5.1. Программа по биологии на уровне среднего общего образования разработана на
основе Федерального закона от 29.12.2012 ].1! 273-ФЗ <Об образовании в Российской Федерации>,
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Концепции преподавания учебного предмета <Биология> и основных положений федера,qьной
программы воспитания
13.5.2.
предмет кБиология> углублённого
изучения
(l0-1 классы) является одним из компонентов предметной области <Естественно-научные
предметы). Согласно положениям ФГОС СОО, профильные rrебные предметы, изччаемыс на
углублённом уровне, являются способом дифференциации обучения на уровне среднего общего
образования и призваны обеспечить преемственность между осЕовным общим. средним общим.
средним специilльным и высшим образованием. В то же время каждый из этих учебных предметов
должен быть ори9нтирован на приоритетное решение образовательньгх, воспитательных и
рaввивirющих зzuIач, связанньtх с профориентацией обучающихся и стимулированием интереса к
конкретной области научного знания, связанного с биологией, медициной, экологией,
психологией, спортом или военным делом.
13.5.3. Программа по биологии даёт представление о цели и задачах изучения учебного
предмета <Биология>> на углублённом уровне, определяет обязательное (инвариантное)
предметное содержание, его структурирование по разделам и темам, распределение по классам.
r{ётом межпредметных и
рекомендует последовательность изу{ения учебного материала
вн}трипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучаюшихся. В
программе по биологии реализован принцип преемственности с изучением биологии на урОвпе
основного обцего образования. благо.ааря чему просматривается направленность
на
последующее развитие биологических знаний. ориентированньп
на формирование естественно-научного мировоззрения, экологического мышления,
отношения
береiкного
на
воспитание
образе
жизни.
о
здоровом
представлений
к окружающеЙ природноЙ среде. В программе по биологиИ также показаЕы возможности учебного
предмета <Биология> в реализации требований Фгос соО к плаЕируемым личностным,
обучения
И
предметныМ
метапредметнЫм
результатаlv
и в формировании основных видов учебно-познавательноЙ деятельности обучающихся по
освоениЮ содержания биологического образования на уровне среднего общего образования

и

l

Учебный

уровня

с

общеобразовательной школы.
l3.5.4. ПрограМма по биологИи являетсЯ ориентироМ для составления авторских рабочих
программ. Авторами рабочих программ может быть предложен свой подход к структурированию
и последовательности изучения учебного материала, своё видение способов формирования у
обучающихся предметных званий и 1мений, а также методов воспитtlния и развития средствами
учебного предмета кБиология>.
13.5.5. Учебный предмет <Биология> на уровне среднего общего образования завершает

ориентирован на
школе и
биологическое образование в
и углубление знаний обучающихся о живой природе, ocнoBrlx

расширение
молекулярЕой
и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции, биотехнологии,
эволюционного учения и эко,цогии.
l3.5.6. ИзученИе учебногО предмета кБиология> на углубленном уровне ориентировано на

2|4
подготовку обучающихся к последующему получению биологического образования в вузах и
ОРГаНИЗаЦИЯХ СРеДНеГО ПРОфессионального образования. Основу его содержания составляет
СИСТеМа биОлогических знаниЙ, полученных при изучении обуrающимися соответствующих
систематических рaвделов биологии на уровне основного обцего образования в l0-1 l классах эти
ЗНаНИЯ ПОЛУЧilЮТ РаЗвитие. Так, расширены и углублены биологические знания о растенЙях,
животных. грибах" бакгериях, организме человека, общих закономерностях жизни. дополнительно
включены биологические сведения прикладного и поискового характера. ко,tорые можно
использовать как ориентиры дj,lя последующего выбора профессии. Возможна также интеграция
бИОЛОГИЧеСКих знаний с соответств}rющими знаниями, полученЕыми обr{ающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
13.5.7. Структура программы по биологии оlражает системно-уровЕевый и эволюционный
подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются свойства и закономерности, характерные
для живых систем рzвного уровня организации, эволюции оргiшического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10 кJIассе изучЕlются основы
молекулярноЙ и клеточноЙ биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции,
биотехнологии и синтетической биологии, актуlцизируются знания обучаIощихся по ботанике,
зоологии, анатомии. физиологии человека. В 1l классе изг{аются эво_lrюционное учение. основы
экологии и учение о биосфере.
l3.5.8. Учебный предмет <Биология> призван обеспечить освоение обучающимися
биологических теорий и законов, идей, принципов и правил] лежащих в основе современной
естественно-научной картины мира, знаний о строении, многообразии и особенностях юlетки,
организма. популяции. биоuеноза, экосистемы! о выдающихся научных достижениях.
современных исследованиях в биологии, прикладяых аспектах биологических знаний. .Щ,,tя
развития и подlержания интереса обучающихся к биологии нарялу-- со значительным объёмом
теоретического материала в содержании программы по биологии предусмотрено знакомство с
историей становления и развития той или иной области биологии, вкладом отечественных и
зарубежных учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
l3,5.9. IJель изrlения учебного предмета кБиология> на углублённом уровне - овладеяие
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга
и приобретение умений использовать эти знания в формировании интереса к определённой
области профессиональной деятельности, связанной с био.тогией, или к выбору учебного
заведения для продолжения биологического образования.
lЗ.5.10. Достижение цели изучения учебного предмета <Биологияr>
на углуб.rённом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных биологических
теориях. концепциях, гипотезах, законilх, закономерностях и правилах, составляющих
современную естественно-научную картину мира; о строении, многообразии и особенностях
биологических

систем

(клетка!

организм,

популяция,

вид,

биогеоценоз,

биосфера);

о

вьцающихся

открытиях и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы: исследовательскими
методами биологических наlк (молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биОЛОГИИ
развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии,
экологии); методzlпrи сal}4остоятельного проведения биологических исследований в лабОРаТОРИИ И
в природе (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
а}на,'IиЗИрОВаТЬ И
находить,
самостоятельно
овладение обучающимися
умениями:
И
терминолОгиеЙ
пользоваться
биологической
использовать биологическlто информацию;
символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социzllьно-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятеЛЬНОСТИ ПО
отношению к окружающей приролной среде, собственному здоровью и здоровью окружающих
людейl обосновывать и соблюдать меры профилактики инфекчионньпt забо-,rеваний- правила
поведения в природе и обеспечения безопасцости собственной жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; хараюеризовать СОВРеМеННЫе
научные открьпия в области биологии;
творческих способностей
интеллекту:lльных и
обучающихся
у
рiввитие

2|5
В ПРОЦеССе ЗНаКОМСТВа С ВЬЦаЮЩИМИСЯ ОТКРЫтиями и современными исследовiшиями в биологtли,

решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования. проведения
ЭКСПеРИМеНТаJТЬНЫХ

ИССЛеДОВаниЙ,

объектов и процессов;

решения

биологических

задачJ

моделирования

биологических

воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к
её ОбЪеКТаМ И явлениям; формирование экологической, генетической грамотности,
общей культуры поведения в природе; интеграции естественно-наrIных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном природопользовании
(соблюление правил поведения в природе, охрllны видов, экосистем, биосферы), сохраЕении
собственного здоровья и здоровья окружающих людей (соблюдения мер профилактики
заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования биологических зншrий и умений
ОТДеЛЬНЫМ

в повседневной жизни;

создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуапьной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиона.rьному

самоопределению. в соответствии с индивидуzlльными интересами и потребностями региона.
l3.5.1 l. общее число часов для изучения биологии на углубленном уровне, - 204 часа: в 10
классе - l02 часа (3 часа в неделю), в l l классе - 102 часа (3 часа в неделю).
l3.5.12. Отбор организационных форм, методов
средств обучения биологии
осуществляется с
содержания
и направленности
специфики
его
учётом
на продолжение биологического образования в учреждениях среднего профессиона.rьного и
высшего образования.
13.5.13. Обязательньlм условием при обучении биологии на углублённом уровне явJuIется
проведение лабораторньrх и практических работ. Также участие обуrающихся в выло-lнении
проектньD( и учебно-исследовательских работ, тематика которьгх опреде"ъlется учителем на основе
имеющихся материально-технических ресурсов и местных природньй условий.
13.6. Содержание обучения в 10 классе.
l02 ч, из них l ч - резервное время.
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку Государственной
итоговой аттстачии (ГИА).
13.6,1. Тема l. Биология как наука(1 ч).
Современнм биология - комплекснм наука. Краткая история развития биологии.
Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, при&lадные и поисковые
науч}tые исследования в биологии.
Значение биолоrии в формировании современной естествеIlно-научной картины мира.
Профессии, связанные с биологией, Значение биологии в практической деятельЕости человaка:
медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране природы,

и

.Щемонстрачии:

Портреты: Аристотель, Теофраст. К. Линней, Ж.Б. Ламарк. Ч. !арвин, У. Гарвей,
Г. Мендель. В.И. Верналский. И.П, Павлов, И.И. Мечников, Н.И, Вави",lов, Н.В. ТимофеевРесовский, flж. Уотсон. Ф. Крик. fl.K. Беляев.

Таблицы и схемы: кСвязь биологии с другими науками). <Система биологических наук>.
13.6.2. Тема 2. Живые системы и их изучение (2 ч).
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: еДИНСТВО
химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность структуры,
открытость. самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость. изменчивость, рост и
развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканеВЬй, ОРГаНИЗМеННЫЙ,
популяционно-видовой, экосистgмный (биогеоценотический), биосферный. Проuессы,
происходящие в живых системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма СуЩеСТВОВаНИЯ
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровчях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наб"пюдени9, измереЕие,
эксперимент. систематизация, метаанмиз. Понятие о зависимой и независимой переменной.
Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки

216
И её дОСтОвеРность. Разброс в биологических данньж. Оценка достоверности полученных
результатов, Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического теста.
Таблицы и схемы: <Основные признаки жизни), <Биологические системы), <Свойства
живой материи>, <Уровни организации живой природы>, кСтроение животной клетки>, <Ткани
ЖИВОТНьIХ)), <<Системы органов человеческого организма). <<Биогеоценоз>. кБиосфера>. кМетоды
из}пlения живой природы>.
Оборулование: лабораторное оборудование дIя проведения наблюдений, измерений,
экспериментов.
Практическая работа <Использование различных методов при изучении живьIх систем)).*
13.6.3. Тема 3. Биология клетки (2 ч).
Клетка - структурно-функционitльнfuI единица живого. История открытия клетки. Работы
Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден. Р. Вирхов). Основные
положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография, электрофорез,
метод меченых атомов, дифференциальное иентрифугирование, культивирование клеток.
Изученttе фuксuрованньtх кlепок. Электронная микроскопия, Конфокаэьная -1!uкроскопuя.
Вumаlьное (прuэruзненное) чзученuе к\сmок.
.Щемонстрации:
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К.М. Бэр.

Таблицы и схемы: <Световой микроскопD, кЭлектронньй микроскоп>, кИстория развrlтия
методов микросколии)).
Оборулование:
световой микроскоп.
микропрепараты
животньLх и
растительных.
бактеримьных клеток.
Практическая работа <Изучение методов клеточной биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциапьное центрифугирование, ПI-{Р)>.
l3.6.4. Тема 4. Химическая организация клетки (l0 ч).
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода
и её роль как растворителя, реагента. участие в структурировании кJIетки, теплорегуляции.
Минера,тьные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав
белков. Структуры белковой молекулы. Первичнм структура белка, пептидная связь. Вторичнм,
третичн;ul. четвертичнм структуры. !енатурашия. Свойства белков. Классификация бе,тtов.
Биологические фуякции белков. Пр uoH bt.
Углеводы, Моносахариды. дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план
строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функuии углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства, Классификация липидов. Триглицериды,
фосфолипиды. воски. стероиды. Биологические функции липидов. Общие свойства биологических
мембран - текучесть, способность к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. !НК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды. Принцип
комплементарности. Правило Чаргаффа. Струlсгlра ДНК - двойнм спираль. Местонахождевие и
биологические функции !НК. Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические

фlнкции АТФ. Восстановленные пере}rосчики, их функчии в кJIетке. lpyzue

нуклеозudmрuфосфаmы (НIФJ. Секвенирование
проmеомuкu.

Структурная биология: биохимические

!НК,

и

Memodbt ?eпo,uutu, lпранскрuппомuкu,

биофизические исследовalния СОСТаВа

И

пространственНой структурЫ биомолекул. Моdе:tuрованuе сmрукmурьl u функцuй бuо.uоlехуll u uх
ко,|лпlексов. Ко,ttпьюmерltый duзаfut u орzаttчческuй сutltпез бuомо.lеку,l u ux Henpupodttbtx aHa'tozoB.

ffемонстрации:
Портреты: Л. Полинг. ,Щж. Уотсон. Ф. Крик. М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф. Сэнгер,
С. Прузинер.
flиаграммы: кРаспределение химических элементов в неживой природе), кРаСпРеДеЛеНИе
химических элементов в живой природе)).
Таблицы и схемы: <Периодическая таблица химических элементов>t, кСтроение мОЛеКУЛЫ

217

водыD, (Вещества в составе организмов), (строение молекулы бе.,rка>, <Структуры белковой
молекульD), <Строение молекул ),глеводов), <Строение молекул JIипидов), кНуклеиновые
кислоты)), <Строение молекулы АТФ>.
Оборулование: химическuul посуда и оборудование.
Лабораторная работа <Обнаружение белков с помощью качественных реакций>.

Лабораторная работа кИсследование нуклеиновых кислот,

из клеток различItых организмов).
l3.6.5. Тема 5. Строение и функции клетки (8 ч).

Типы

клеток: эукариотическая и

выделенньп

прокариотическаJI. Структурно-функционмьные

образования клетки.

Строение прокариотической клетки. Клеточнм стенка бактерий и архей. Особенности
строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и роль прокариот в
биоценозах.
Строение
функционирование эукариотической клетки. Плазматическzц мембрана
(плазмшемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через плазматическую
мембрану: пассивrrый (диффузия, облегчённм лиффузия), активный (первичный и вторичньrй
активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-каl-tиевого насоса.
Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз, Экзоцитоз. Клеточнм стенка, Структура и функчии клеточной
стенки растений, грибов.
Щитоплазма. I{итозоль. I_{итоскелет, ,Щвижение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическаrl сеть (ЭПС). аппарат Гольджи,
лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранньтх органоидов кпетки. С,гроение
гра}iулярного ретикулума. Механuзм lлаправленuя белков в ЭДС Синтез растворимьп белков.

и

Синтез клеточньж мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический

ретикул},]\{.

Секреторная функция аппарата Гольджи. Моduфuкацuя белков в аппараmе Го,lьdэlсu, Сорtпuровка
белков
в аппораlпе Го;tьdжu. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растите,rIьньIх K,T eToK. Ктеточный сок.
Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Проuсхоэtсdенuе
мumохонdрuй ч пласпud. Сuлtбuоzенез (К.С. Мереэюковскuй, Л. Mapzy:tuc). Строение и функчии

митохондрий

и

пластид. Первичные, вторичные

и

сложные пластиды фотосинтезирующих

эукариот. Хлоропласты. хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и фупкuии немембранных органоидов клетки.
Рибосомы. Про.uеэrуmочньtе фuчаuенmы. Микрофилаvе:ятьl. AKmuHclBbte ltuкрофtllаuенmы.
Мышечные клетки. AKmuHoBble ко,uпоненmы не.мыulечньlх lJtemot, Микротрубочки. Клеточный
центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. I {ентриоль.
Белкu, ассоцuuрованньIе с 1,1uкрофuлаuенmсL|lu u мuкроmрубочкаuu, Моmорньtе бе,lкu.
их
строение
Ядро.
Обо",1очка ядра. хроматин, кариоплазма, ядрышки,

и

функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в
интерфазном ялре. Эухро.uаmшI u ?еmерохромаmu . Белки хроматина * гистоны. luHauuKa

яdерной оболочклl в .уumозе. Яс)ерный mранспорm.

Клеточные включения. Сравнительная хар;жтеристика кJIеток эукариот (растительной,
животной, грибной).
!емонстрации:
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: <Строение эукариотической клетки>, <Строение животноЙ клеТКИ),

<Строение растительной клетки), кСтроение митохондрии), кЯдро>,

<Строение

прокариотической клетки>.

клеток,
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
'{ивотньIх
микропрепараты бактериальных KJleToK.
Лабораторная работа кИзучение строения клеток различньIх организмов>.
Практическая работа <Изучение свойств клеточной мембраны>.

лабораторная работа <исследование плазмолиза и

в растительных клетках).

деплzвмолиза

218
Практическая работа <Изучение движения цитоплазмы в растительных клетках).
l3.6.6. Тема 6. обмен веществ и превращение энергии в клетке (9 ч).
Ассимиляция и диссимиJIяциJI - две стороны метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофныЙ и гетеротрофныЙ. Участие кислорода в обменных процесс{rх. Энергетическое
обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах. Ферментативньй характер
РеаКЦИЙ КлетОчнОго метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катаIIизаторов. Белки-активаторы и белки_
ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.
ПеРвичный синтез оргztнических веществ в клетке. Фотосинтез. Дttоксuеенньtй u oKcuzeHttbtй
фоmосuнtпез у бакmерuй, Свеmособuраюlцuе пu?.|rенпьl ч пuz-uенmьl реакцuол!но?о ценrпра. Роль
хлоропластов
в
процессе
Световая
фотосинтеза.
и темновая фазьl. Фоtпоdьtханuе, Cj, Cl u СДМ-muпы фоmосuниеза. Продуктивность
фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Развообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирl,тощие бактерии,
железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение хомосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование
человеком, Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмеЕа. Подготовите"rьнь!й этап. Гликолиз бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление.
или
Роль
митохондрий
к.Iеточное дыхание.
I{иклические
в процессах биологического окисления.
реакции. Окислительное фосфорилирование.
Эперzuя мембранноаrl zраduенmа пропонов. Сulmез ДТФ: рабоmа проrпонноtt АТФ-сuнпазы,
Преимущества аэробного п).rи обмена веществ перед анаэробньм. Эффективность
энергетического обмена.
.Щемонстрации:

Портреты: .Щж. Пристли, К.А. Тимирязев, С. Н. Виногралский, В. А. Энгельгарлт.
П. Митчелл, Г.А. Заварзин.
Таблицы и схемы: <Фотосинтез>, <Энергетический обмен>, кБиосинтез белко. кСтроение
фермента>. кХемосинтез>.
Оборулование: световой микроскоп, оборудование для приготовления постоянных и
временных микропрепаратов.
Лабораторнм работа <Изучение каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)>,
Лабораторная работа <Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в
растительньtх и животных клетках).
Лабораторнм работа кСравнеЕие процессов фотосинтеза и хемосинтеза).
Лабораторная работа кСравнение процессов брожения и дьrхания).
l3.6.7. Тема 7. Наследственная информаuия и реализ.ция её в клетке (9 ч).
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричнОГО СИНТеЗа.
Реализация наследственной информачии. Генетический код, его свойства. ТРаНСКРИПЦИЯ матричный синтез РНК. Принципы транскрипции: комплементарность, антипаРаЛЛеЛЬНОСТЬ,
асимметричность. Созреванuе :tлаmрччньtх РНК в эукарuоmuческой кцепке. Некоduрующuе РНК.
трансляция и её этапы. Участие транспортных Рнк в биосинтезе белка. Условия
биосинтеза белка. Кодирование аминокислот, Роль рибосом в биосинтезе белка.
('oBpe.lleHHbte преdсmавlенuя

о

сmроенuu ?енов. Организация

гено]\rа

у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб,
Ж. Мано). Мо,леху-lярньtе -uеханuз.|lьl экспрессuч ?енов у эукарuоm. Po-1b хро.\|аlпuна в ре?у;lяцuu
рабоmы zeHoB. Регуляция обменных процессов в клетке. Клеточный гомеостaLз.
вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простьп и сложных
вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жuуrcrпьtй цullп ,ЩНК-соdер}!саlцllх BupycoB, РНКсоdерэtсаtцtlх вuрусов, (lакtперuофаzов. О(lраmная пранскрuпцluL реверmаза, uнmе2разаВирусные заболевания человека, животных, растений. спид, CoVlD-i9, социальные и
медицинские проблемы.
Бuоuнфор"uаmuк(l: ullпе?рацuя u анаluз бо,lьutttх -uaccuBoB () спрукmурпьlх

бuолоzuческuХ dattHblx. HaHomexHoltoeuu
бе.|ков. Способьt dосtпавкu лекарсmв.

в

2l9
бuолоzuч

u

-uеduцuне. Проzраu.uuруемые функцuч

.Щемонстрации:

Портреты: Н.К. Кольцов. l].И, Ивановский.
Таблицы и схемы: <Биосинтез белка>, <Генетический код>, кВирусы>, <Бактериофаги>.
Практическая работа <Создание модели вирусa>.
l3.6.8. Тема 8. Жизненный цикл клетки (6 ч),
клеточный цикл. его периоды и реryляция. Интерфаза и митоз. особенности процессов,
протекающиХ в интерфазе. Подготовка клетки К делению. Пресинтетический (постмитотический),
синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез !НК - репликация. Принципы репликации .ЩНК: KoMrr;reMeнTapнoc7b,
полуконсервативный синтез, антипара.ллельность. Механизм репликации !НК. Хромосомы.
строение хромосом. Теломеры и теломераза. Хромосомный набор юлетки кариотип.
диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. По-,rовые хромосомы.
,Щеление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза,
Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
РеГУЛЯЦИЯ митотического цикла кJIетки. Программируемм клеточна{ гибель
- апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функционilльная геномика. Механuзмьt пролuферацuu,
duффеРаtцuровкu, сmаренllя u zuбе.,tч KlemoK. к I]uфровая к|еmка)) - бuоuнфор.uаmuческuе _yode.lu
фу н кцu о t t up о в а l! llя Kl е m к u,
.Щемонстрачии:

Таблицы и схемы: <Жизненный цикJI кJIетки)! <Митоз>, <Строение хромосом),
кРепликация !НК>.
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: (Митоз в клетках корешка лукa>.

Лабораторная работа кИзучение хромосом на готовых микропрепаратах).
Лабораторная работа кНаблюдение митоза в клетках кончика корешка лука (на готовых
микропрепаратах)>.
l3.6.9. Тема 9, Строение и функции организмов (l7 ч).
Биологическое разнообразие организмов. Одноклеточные, колониальные, многоклеточные
организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточньж организмов. Бактерии. археи.
одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты. Коловиальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного оргzlнизма. Ткани, органы и системы оргаliов.
Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительньж тканей: образовательнм, покровная, проводящrul,
основная, механическм. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах
растений.

ткани животных и человека. Типы животных ткаяей: эпителиальнм, соединительнм,

мышечнiц, нервнаJI. Особенности строения, функший и расположения тканей в органах животIlых
и человека.

Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы
животных и человека. Функции органов и систем органов.

и

системы органов

Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных
и многоклеточных животньIх. Нарlокный и внrгренний скелет. Строение и типы соединения

костей.
,I|,вижение организмов. .Щвижение одноклеточных организмов: амёбоидное, жгутиковое,
ресничное. ,Щвижение многоклеточньIх растений: тропизмы и настии. !вижение многокJIеточньIх
животных и человека: мышечнм система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральньгх веществ
растениями. Питание животных. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение. Питание
позвоночньй животных. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные железы.
Пицеварительнilя система человека.
,Щыхание орг.tнизмов. .Щыхание растений. .Щыхание животньгх. .Щиффузия газов через
поверхность клетки. Кожное дыхание. !ыхательнм поверхность. Жаберное

220

И ЛёГОЧНОе Дыхание. ,Щыхание позвоночных животных и человека. Эво-,]юционное усложнение
СТРОеНИЯ Лёгких позвоночных животных. flьвательная система человека- Механизм вентиляции

лёгких у птиц и млекопитzlющих. Регуляция дыхаяия. !ыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений. Транспорт веществ у
ЖИВОТНЬiХ. КрОвеносная система и её органы. Кровеносная система позвоночных животных и
человека. Серлче, кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционвые
уСлОжнения строения кровеносной системы позвоночных животньн. Работа серлча и её
регуляция.
Выделение у организмов. Вьцеление у растений. Выделение у животных. Сократительные
вакуоли. Органы выделения. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как механизмы работы
органов выделения. Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование нефрона. Образование
мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов, Споры бактерий
и цисты простейших. Зацита у многоклеточных растений. Кlтикула. Средства пассивной и
химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточньIх животных. Покровы и их производные. Защита организма от
болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет. Врождённый и
приобретённый специфический иммунитет, Теория клонalльно-селективного иммyнитета
(П. Эрлих, Ф.М. Бернет, С. Тонегава). Воспа,rительные ответы организ\,tов. Po-rb врож.]ённого
иммунитета в рrввитии системных забо_rеваний.
Раздражимость и регу,;Iяция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов.
Таксисы. Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервнм система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и её отделы.
Эволюционное усложнение строения нервной системы у животньtх. Отделы головного мозга
позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животньtх и человека. Железы эндокринной
системы и
их
гормоны. ,Щействие гормонов. Взаимосвязь нервной
и эндокринной систем. Гипота:Iамо-гипофизарнЕuI система.
.Щемонстрации:

Портрет: И.П. Павлов.

Таблицы и схемы: <Одноклеточные водоросли)>, <Многоклеточные водоросли).
кБактерии>, <Простейшие>, <Органы цветковых растений>. <Системы органов позвоночных
животных). кВнугреннее строение насекомых). кТкани растений>, кКорневые системы>l,
кСтроение стебля>. кСтроение листовой пластинки), <<Ткани животных>, <Скелет человека)),
<Пищеварительнiul система), кКровеносная система)). <,Щьгхате-,rьная система), <НеРВНаЯ
система). кКожа>. кМышечная система), <Выделительнм система), кЭндокриннаЯ СИСТеМа>,
кСтроение мышцы), кИммунитет>. кКишечнополостные>>. кСхема питания растений>,
<Кровеносные системы позвоночных животных), <Строение гидры), кСтроение планарии).
<Внутреннее с1роение дождевого червя>, <Нервнм система рыб>, <Нервная система лягушки),
<Нервная система пресмыкtiющихся), <Нервная система птиц)), кНервная система
млекопитающих>, <Нервнм система человека>, <Рефлекс>,
оборулование: световой микроскоп. микропрепараты одноклеточных организмов,
микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции насекомьгх, иглокожих, живые
экз9мпляры

комнатных

растений,

гербарии

растений

разньп

отделов!

влажные

препараты

животных, скелеты позвоночных, коллекции беспозвоночных животньIх, скелет человека,
оборулование дJIя демонстрации почвенноГо и воздушного питания растений. расщепления

крахмала

ц

белков
жизненной
под действием ферментов, оборудование для демонстрации опытов по измереник)
ёмкости лёгких, механизма дыхательных движений, модели го,тIовного мозга различньж
животных.
Лабораторная работа <Изучение тканей растений>.
Лабораторная работа (Изучение тканей животных).
Лабораторнм работа <Изучение органов цветкового растения).

22l

13.6.10. Тема l0. Размножение и рzrзвитие организмов (8 ч).
ФОРмы Размножения организмов: бесполое (включая вегетативиое)

и

половое. Виды

бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки. или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза. Поведение
хромосом в
мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
мейоза
и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов,
предзародышевое развитие. Гаметогенез у животньж. Половые железы. образование и
рaввитие половьiх клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения:
наружное, внутревнее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология на}ка
о развитии организмов. Морфоzенез оdна uз ?_аавных проблем эллбрuо,лоzuu. Концепцuя
,uорфоzенов ч
-+tode:tu ,ttорфоzенеза. Стадии эмбриогенеза животньгх
примере лягушки). !робление.
дробления. !еmермuнuрованное
u Hedep:luHupoqaHцoe dроб.lепuе, Б.lасmу.,tа, muпы бласmу_l. Особенности дробления
млекопитtlющих. Зардышевые листки (гаструляция), Закладка органов и тканей
из зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося зародыша (эмбрионапьная
индукция). Закладка плана строения животного как результат иерархических взаимодействий
генов. Влияние на эмбрионмьное развитие рaвличных факторов окружаюrчей срелы.
Рост и развитие животных. Постэмбрионмьный период. Прямое и нелрямое развитие.
Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение

(на

Типы

прямого
и
в природе. Типы роста

непрямого

их

развития,

распространение

животных. Факторы регуляции роста животньrх и человека. Стадии
постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и
смерть как биологические процессы.
Размножение и
развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз
в жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаvетогенез
у растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. .Щвойное оп-лодотворение у
цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животньж.
.Щемонстрации:

Портреты: С.Г. Навашин. Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: кВегетативное размножение). <Типы бесполого размножения),
кРазмножение хламидомонадьu. кРазмножение эвглены), кРазмножение гидры), кМейоз>.
кХромосомы>, <Гаметогенез>, кСтроение яйцеклетки и сперматозоида>, кОсновные СТаДИИ

и непрямое развитие>l, кРазвитие майского жука>, кРазвитие саранчИ),
<Развитие ляryшки), <.Щвойное оплодотворение у цветковых растений>, кСтроение сеltян
однодольных
и двудольных растений>, <Жизненный цикл морской капусты). кЖизненный цикл мха)!
<Жизненный цикл папоротника>, <Жизненный цикл сосны).
онтогенеза>), кПрямое

Оборудование: световой

микроскоп,

микропрепараты

яйцеклеток

и сперматозоидов, модель кI{икл развития лягушки).

Лабораторная работа <Изучение строения половых клеток на готовых микропрепараТа.\).
практическм работа квыявление признаков сходства зародышей позвоночных животньtх).
Лабораторная работа кСтроение органов размножения высших растений).
13.6.1 1. Тема 11. Генетика - ваука о наследственности и изменчивости организмов (2 ч).
История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Г. де Фриза,
Т. Моргана. Роль отечественных учёных в рaввитии генетики. Работы Н.К. Кольцова,
Н,И. Вавилова, А.Н. Белозерского, Г..Щ. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н,В. Тимофееваресовского.

Основные генетические понятия и символы, Гомологичные хромосомы, а.lЛеЛЬНЫе ГеНЫ,
zl,,Iьтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, геТеРОЗИгОТа, ЧИСТМ

линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики:
цитологический. молекулярно-генетический.

гибридОлОГИЧеСКИЙ,

222

!емонстрации:
Портреты: Г.

Мендель,

Фриз,

Т. Морган, Н.К. Кольцов, Н.И. Вавилов,
А.Н. Белозерский, Г.!. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В. Тимофеев-Ресовский,
Таблицы и схемы: <Методы генетики)! <Схемы скрещивания).
Лабораторная работа к!розофила как объект генетических исследований>.
l3.6.12. Тема 12. Закономерности наследственности (10 ч).
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия гибридов
Г, де

первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя

-

закон расщепления

признаков. Щитологические основы моногибридного скрещивания, Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание, Промежуточный характер наследования. Расщеплечие
признаков при неполном доминировании.
!игибридное скрещиваfiие. Третий закон Менделя - закон независимого наследования
признаков. I_{итологические основы дигибридного скрещивirния.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов,
нарушение сцепления между генами. Хромосомнм теория наследственности.

Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы
и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогalметньтй пол. Генетическая структура половых

хромосом. Наследование признаков, сцепленных с лолом.

генотип как целостная система. Плейотропия - множественное действие

гена.

Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз.
Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а также физиологических
процессов1

поведения

механизмы
и ((хозяин

и

когнитивных

функций.

взаимодействия

Генетические

(хозяин

микробиом>. Генетические аспекты контроля

механизмы

и

симбиогенеза,

паразит)

изменения нас"ледственной

информации в поколениях кJIеток и организмов.
.Щемонстрации:

Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таб.пицы и схемы: <Первый и второй законы Менделя>, кТретий закон МенделяD,
<Ана.тизирующее скрещивание), кНеполное доминирование>, <Сцепленное наследование
признаков у дрозофилы), кГенетика полаD, (Кариотип человека), кКариотип дрозофильD),
кКариотип птицы), кМножественный аллелизм>, <Взаимодействие генов)).
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов первого
закона независимого
признаков, модель дJIя демонстрации
поколения и расщепления
наследования признаков, модель для демонстралии сцепленного наследования признаков,
световой микроскоп, микропрепарат: кfiрозофило.
Практическая работа <Изучение результатов моногибридного скрещивания

у дрозофилы},.

Практическая работа <Изучение результатов дигибридного

скрещивания

у Дрозофилы).

l3.6.13. Тема l3. Закономерности изменчивости (6 ч).
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. ИзменчивоСТЬ ПРИЗЕаКОВ.
Качественные и количественные признzlки. Виды изменчивости: ненаСЛеДСТВеННаrI И
наследственнzuI.

МодификационнаJI

изменчивости.

изменчивость.

Норма

Роль

реакции

среды

в

формировании

признака.

и вариационнаJI кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной

лtодификациовliой

Вариационный

изменчивости,

ряд

генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды

генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбИНаТИВНОЙ
изменчивости. Роль комбинативной изменqивости в создании генетического разнообразия В
пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мlтаций: генные, хромосомные, геНОмНЫе. СПОНТаННЫе
и индуцированные мутации. Ялерные и цитоплазматические мутации. Соматические И ПОЛОВЫе

мутации,

Причины

22з

возникновения

мутаций.

Мутагены

И ИХ ВлияНИе на Организмы. Закономерности м}тационного процесса- Закон гомологических рядов

(Н.И. Вавилов), Внеядернм изменчивость и наследственность.
эпu?ено7luка, роль эпц?енеmuческllх факпоров в Hac.qedoBaHuu
ч uз,uенчu{лоспlt феноmuпччес,кuх прuзнаков у ор?анllз"uов.
!емонстрации;
Портреты: Г. де Фриз. В. Иоганнсен, Н.И. Вавилов.
ТабЛИЦЫ и схемы: кВиды изменчивостиD, кМодификационн:ш измеЕчивость)),
<КОмбинативная изменчивость), кМейоз>, <Оплодотворение>, <Генетические заболевания
В НаСЛеДСТВеННОЙ ИЗменчивости

Эпuzенеmuка

lt

человека>! <Виды мутаций>,

Оборулование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений, рисунки (фотографии)
животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная работа <Исследование зzlкономерностей модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и вариационной кривой>.
Практическая работа кМутации у дрозофилы (на готовых микропрепарата.ч)>.
l3.6.14. Тема 14. Генетика человека (3 ч).
Кариотип человека. Междунаролная программа исследования генома человека. Методы
изучения генетики человека: генеыIогический, близнецовый, цитогенетический, попуjIяционностатистический. молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: по-цногеномное
секвенирование. генотипирование. в том числе с ломощью ПIiР-ана.:rиза. Наследственные
заболевания
человека.
Генные
и
хромосомные
болезни
чеJ,Iовека.
Болезни
с
наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики
в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Медико-генетическое
консультирование. Стволовые клетки. Понятие ((генетического грузаD. Этические аспекты
исследований в области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы
повышенной чувствительности человека
к физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическм
предрасположенность человека к патологиям.
.Щемонстрации:

Таблицы и схемы: кКариотип человека>, <Методы изучения генетики человеiiа),
кгенетические заболевания человека)).
Практическая работа кСоставление и анализ родословной>.
l3.6.15, Тема 15. Селекция организмов (4 ч).
.Щоместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И. Вавилова О
I{eHTpax происхоr(дения и многообразия культурных растений. Роль селекции в создании сортов
растений и пород животных. Сорт. порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственнОй
изменчивости Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый
и индивидуаJrьный. Этапы комбинационной селекции. Испытание производителеЙ по потомству.
Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и обор по генотипу с помоu{ью

анализа

ffHK.

Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный

и химический мутагенез как источник мlтаций у кульryрных форr,r организмов.

геномного

редактирования и

методов

ИСПО:ТЬЗОВаНИе

рекомбинантных

ДНК

для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовм гибридизация. БлизкородственнОе СкРеЩИВаНИе,
или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины.
Использование гетерозиса в селекции. Отдапённм гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. .щостижения селекции растений и животньlх. (зе;lёная рево.lюцuяr.
Сохранение и из)ление генетических ресурсов культурных растений и их диких родичей
д,lя создания новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур. Изученuе, СОХРанеНuе u
управ,хенuе ?енеlпuческlluu реq,рсц|lu сеlьскохозяйспвенньlх u промьlс:lовых )lcuвomllblx В ЦLuа
у,|lучшенuя сущесmвуюu|uх u созDалttп HoBbtx пороd, лuнuй u кроссов, в mо.v чuс.|lе с прlL\4ененllем
современных меmоdов лtаучttьtх uсслеdrлванuй, переdовьtх udей u перспекmuвных ПеХНО-'tОzuЙ.

224
.Щемонстрачии:

Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин. Г..Щ. Карпеченко, П.П. Лукьяненко, Б.Л. Астауров,
Н. Борлоуг. !.К. Беляев.
Таблицы и схемы: кIfентры происхождения и многообразия культурньж растений>, кЗакон
гомологических рядов в наследственной изменчивости>, кМетоды селекции), кОтдалённм
гибридизация>, <Мутагенез>.
Лабораторная работа кИзучение сортов культурцых растений и пород домашних

животньIх)).

Лабораторная работа кИзучение методов селекции растений>.
Практическая работа кПрививка растений>.

и достижеЕия селекции растений и животных (на
племенную ферму, сортоиспытательный участок,

Экскурсия <основные методы

селекционн}.ю станцию,

хозяйство, в лабораторию агроуниверситета или научного чентра)>.
lЗ.6.16. Тема l6. Биотехнология и синтетическая биология (4 ч).

в тепличное

Объекты, используемьiе в биотехнологии, * клеточные и тканевые культуры,
микрооргаtIизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение, получение

кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез.

микробиологических технологий.

Производство

белка,

Объекты
аминокислот

и витаминов.

Создание
технологий
и
инструиентов
изменениJl
целенаправленного
и конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов, содержащих не

встречающиеся в природе биосинтетические пути.

Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и

и животньL\. Криобанки.
Использование гаплоидов

тканей

растений

Соматическм гибридизация и соматический эмбриогенез.
в селекции растений. Полученuе Mo+oсaoчcutb+btx анmumел.
Испо.цьзованuе .|,lo+olijloqaqb+blx u по,цuЁ|lонацьньlх анmumел в .uеduцuне- Искусствеtтчое
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и ю,lонирование животных. Метол трансплантации
ядер к-цеток. TexHo,1ozuu озdоров.lенuя, ку:.ьmuвuрованuя u ,\rutpotтoHalbHo?o раз.|lно)rенuя
с е -t ь с

кох озяй с mв

ен

н

blx

Ky.|l

Хромосомная

ьmур.

и

геннi}я

и констр}ировапие рекомбинантньrх !НК.
перспективы хромосомной и

синтез
гена
инженерия.
Искусственный
Созdанuе пранс?енньlх ор?анuз,|лов- .Щостижения и

генной

и этические проблемы генной инженерии.

инженерии.

Экологические

Медицинские биотехнологии, Постгеномная цифровая медицина. ПЦР-диагностика.

Метаболомный ана,лиз. геноцентрический анализ протеома человека для оценки состояния его
здоровья. Использование стволовых клеток. Таргетнм тер:lпия рака. 3D-биоинженериJl дJuI
разработки фунламентапьных основ медицинских технологий. создания комплексньrх тканей
сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффо-,rаинга для решения задач
персонаJ,Iизированной

медицины.

Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной защиты от
возбу,чителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов функционирОванИЯ РНК-

содержащих вирусов, вызывающих особо опасные заболевания человека и животных.
.Щемонстраuии:
Таблицы и схемы: кИспользование микроорганизмов в промышленном проиЗвОДСТВе).
<Клеточная инженерия), <Генная инженерия>.
Лабораторная работа <Изучение объеюов биотехнологии>.
Практическм работа (Получение молочнокислых продуктовD.
Экскурсия <Биотехнология - важнейшая производительн ая сила современноСтИ (На

биотехнологическое производство)>.
13.7. Содержание обучения в 11 классе.
l02 ч, из них 8 ч - резервное время
Зарождение
l3.7.1.
рiввитие эволюционных представлений
в биологии (4 ч).
Эволюционная теория Ч..Щарвина. Пре:посылки возникновения дарвинИЗl{а, ЖИЗНЬ И

Тема l.

и

225
научная деятельность Ч. !арвина.
.щвижущие силы эволюции видов по Ч..щарвину (высокм интенсивность размножения
организмов, наследственнrul изменчивосТь. борьба за существование, естественный и
искусственный отбор).

оформление синтетической теории эволюции (стэ). Нейтральнм теория эволюции.
современная эволюционнчul биология. Значение эволюционной теории
в формировании

естественно-научной картины мира,

.Щемонстрации:

Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж.Б. Лшарк, Э.Ж. Сент-Илер. Ж. Кювье, Ч. .Щарвин,
С.С. Четвериков, И.И. Шматьгаузен, .Щж. Холдейн, .Щ.К. Беляев.
Таблицы и схемы: кСистема живой природы (по К. Линнею)>, кЛестница живых существ
(по
Ламарку)>,
<Механизм
приспособлений
формирования
и
(по
животных
Ламарку)>.
<Карта-схема маршрута путешествиJI Ч. ffарвино,
у растений
кНаходки Ч. !арвина>, <Формы борьбы за существование>. <Породы голубей>, <Многообразие
культурных форм капустьп>, <Породы домашних животных>, кСхема образованиJI HoBbIx видов
(ПО Ч. !арвину)>, кСхема соотношения движущих сил эволюции>, кОсновные положения
синтетической теории эволюции).
l3.7.2. Тема 2. Микроэволюция и её результаты (14 ч).
Популяция как элементарнм единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда популяции как
элементарное эволюционЕое явление. Закон генетического равновесия !ж. Харли, В. Вайнберга.

Элементарные факторы (лвижущие

силы) эволюции. Мутационньтй

процесс.
ненаправленные изменения чаLгот
аллелеЙ в популяциях. Эффект основателя. Эффекm буmы:tочноzо ?op.,lblu|Ka, CHuжeHzte
?еIlеmuческо?о разнообразuя: прLrчu ьr u с:tеdсmвuя. Проявленuе эффекmа dрейфа zeHoB в боlьultм
u .ualbtx попу.|lяцuях. Миграции. Изоляция популячий: географическм (пространственная),
биологическая (репролуктивная).
Естественный обор - направляющий факгор эволючии. Формы естественного отбора:
лвижущий, стабилизирующий. разрывающий (лизруптивный). Половой отбор. Возникновение и
эволюция социfulьного поведения ж}Iвотных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
Комбинативная

изменчивость.

.Щрейф генов

случайные

приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений у
организмов: морфологические. физиологические, биохимические, поведенческие.

Относительность при с пособлен II ос ти организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции. Изоляция
- ключевой фаюор видообразования. Пути и способы видообразования: аллопатрическое
(географическое), симпатрическое (экологическое), (мгновенное) (полиплоидизация.
гибридизация). flлительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохрi}нения биоразнообразия.
Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы формирования устойчивости к
антибиотикам и способы борьбы с ней.
!емонстрации:
Портреты: С.С. Четвериков. Э. Майр.
Таблицы и схемы: кМутационная изменчивость), кПопуляционная структура видa>,
<Схема лроявления закона Харли-Вайнберга>, кflвижущие силы эволюции>. кЭкологическшI
изоляция популяций севанской форели>, <Географическiul изоляция лиственницы сибирской и
лиственницы даурской>, кПопуляционные волны численности хищников и жертв>. <Схема
действия естественного отбора), <Формы борьбы за существование>, <Индустриальный

меланизм). кЖивые ископаемые). <Покровите,,rьственнм окраска

животньD()),

кПрелупреждающаJI окраска животных)), кФизиологические адаптации>, <Приспособленность
организмов и её относительность), <Критерии вида>, кВиды-двойникиD, кСтруктура вила
в природе). кСпособы видообразования>, кГеографическое видообразование трёх видов

ландышеЙ>, <Экологическое видообразование видов синиц)>, <Полиплоиды растениЙ>, <Капустно-

226
редечный гибрид).

Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей с
примерами различньIх приспособлений. чучела птиц и зверей разньж видов. гербарии растений
близких видов. образовавшихся различньrми способами.
Лабораторная работа кВьiявление изменчивости у особей одного вида).
Лабораторнм работа <Приспособления организмов и их относительная целесообразность).
Лабораторнм работа <Сравнение видов по морфологическому критерию).
l3.7.3. Тема 3. Макроэволюция и её результаты (6 ч).
Методы изr{ения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции_
Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков и
островов. Биогеографические области Земли. Видьгэндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции.
генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств.
Гомологичные и анмогичные органы. Рудиментарные органы и атавизмы. Молекулярногенетические. биохимические и математические методы изучения эволюции. Гомологичные гены.
Современные методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Обцие закономерности (правила) эволюции. Прuнцuп с.ttены функцuй. Необратимость
эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции.
.Щемонстрации:

Портреты: К.М. Бэр, А.О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.

Таблицы и схемы: <<Филогенетический ряд лошади)), кАрхеоптерикс>. <Зверозубые
ящеры), кСтегоцефалы>l. кРиниофиты>, <Семенные папоротники)). кБиогеографические зоны
Земли>, к!рейф континентов), кРеликты>, <Нача,rьные стадии эмбрионального развития

позвоночных животных>, <Гомологичные и аналогичные оргаIrы), <Рудименты>>, <<Атавизмы>r,
<Хромосомные наборы человека и шимпанзе>. <Главные направления эволюции), <Общие
закономерности эволюции).
Оборулование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков организмов, \,tуляжи
гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов, ко,lлекции насекомых.
|З.'7.4.Тема4. Происхождение и развитие жизни на Земле (15 ч).
Науlные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия. flонаучные
представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного са},rозарождениJI жИЗНИ
и её опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и
астробиология.

Основные этalпы веорганической эволюции. Планетарная (геологическм)

эвОЛЮЦИЯ.

органических веществ
Химическая эволюция. Абиогенный синтез
йз неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров

из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульОНа ДЖ. ХОЛДейНа"
генетическаЯ гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза <мира РНК> У, Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
ИсториЯ Земли И методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронологlя и
её методы. относительнаЯ и абсолютнМ геохронология. ГеохронологическаJI шкal,lа: эоны. эры,
периоды, эпохи.
Нача.пьные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первьIх кJIеток.
эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные микробные биоплёнки
как анаJIог первых на Земле сообцеств. Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов.
Происхождение многоклетоЧных организмов. Возникновение основных групп многокJIеточньD(
оргtlнизмов.
основные этапы эволюции высших растений. основные ароморфозы растений. Выход
растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши. Семенные растения.
Происхожление цветковых растен ий.
основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных. Венлская

22-|

фауна. Кембрийский взрыв

- лоявление современных типов. Первые хордовые животные. Жизнь

воде. Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий.

в

Происхождение

млекопитilющих и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. освоение беспозвоночными

и

позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и расцвет

xapaкTepнblx

организмов.

и влияние на газовый состав атмосферы.

И

Массовые вымирания -

Углеобразование:

его

условия

экологические кризисы прошлого. Причины
кризис, его особенности.

СЛеДСТВИЯ МаССОВЫХ ВЫМИРаниЙ. СовременныЙ экологическиЙ
Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.

Современная система органического мира. Принципы классификации организмов.

Основные систематические группы организмов.
.Щемонстрации:

Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л, Пастер, И.И. Мечников, А.И. опарин, .Щж. Холлейн,
Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: кСхема опыта Ф. Реди>, кСхема опыта Л. Пастера
по из}чению самозарождения жизни)l <Схема опыта С. Миллера, Г. Юри>, <Этапы
неорганической эволюции), <Геохронологическilя шкалa>), кНачмьные этапы органической
эволюции)). <Схема образования эукариот п}тём симбиогенеза>. кСистема живой природы>.
<Строение вируса>. <Ароморфозы растений>, кРиниофитьо>. <<Одноклеточные водоросли),
кМногоклеточные водоросли), кМхи>. <Папоротники>, <Голосеменные растеЕия), <органы
цветковых растений>, <Схема развития животного мира), <Ароморфозы животных)),
кПростейшие>, <<Кишечнополостные), <Плоские черви), <Членистоногие>, <Рыбы>,
<Земноводные>, кПресмыкающиеся>, кПтицьп>, <Млекопитающие>, кРазвитие жизIlи в архейской
<Развитие жизни
эре), <Развитие жизни в
протерозойской эре),
в палеозойской эре>, <Развитие жизни в мезозойской эре>, кРазвитие жIrзни
в кайнозойской эре>. <Современнм система оргilнического мира).
Оборулование: гербарии растений различньж отделов, коллекции HaceKoMbD(, влажные
препараты животных, раковины моллюсков, коллекции иглокожих, скелеты позвоночньн
животньж, чучела птиц и зверей, коллекции окаменелостей, полезных ископаемьж, муляжи
органических остатков организмов.

Виртуальная лабораторная работа <Моделирование опытов Миллера-Юри

по из)пrению абиогенного синтеза органических соединений в первичной атмосфере>.
Лабораторная работа кИзучение и описание ископаемых остатков древних организмов).
Праюическая работа <Изучение особенностей строения растений разных отделов).
Практическая работа <Изучение особенностей строения позвоночньн животньD{).
13.7.5. Тема 5. [lроисхождение человека - антропогенез (10 ч).
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения.
Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека. Свидетельства
сходства человека с животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиОЛОГОчеловека
Отличия
поведенческие.
биохилtические.
моЗга И
Развитие
головного
от животньtх. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков.
второй сигнмьной системы.
!вижущие силы (факторы) антропогенеза: биологические. социа,Iьные- СоотношеНИе
биологических и социа,,lьных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны (проконсулы) И
человекообразньш обезьян
предки
понгиды
общие
ранние
и людеЙ. Австралопитеки - двуногие предки людеЙ. Человек умелыЙ, первые изготовления
первый выход людей
орулий труда. Человек прямоходящий и
за пределы дфрики. Человек гейдельбергский - общий предок неандертальского человека и
человека раз}vного. Человек неан]ертмьский как вид людей холо:ного }сlимата. ЧеЛОВеК

228
разумный современного типа, денисовский человек, освоение континентов за пределап,rи Дфрики.
палеогенетика и палеогеномика.

Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, лрейф генов, миграция и <эффект
основателя) в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоиднм (евразийская), австралонегроиднtU( (экваториа,rьная), монголоидная (азиатско-американская). Время и lrу.[и
расселения
человека по планете. Единство человеческих рас. Научнм несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды. Влияние географической
среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека.
Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии. Эволюционная
антропология и п!rлеоантропология человеческих популяций. Биосоциапьные исследования
ПРИРОДЫ ЧеЛОВеКа. ИССЛедование коэволюции биологического и социа]rьного в человеке.
!емонстрации:
Портреты: Ч. flарвин, Л. Лики. Я,Я. Рогинский, М.М. Герасимов.
Таблицы и схемы: <Методы антропологии)! кГоловной мозг человека), кЧеловекообразные
обезьяны>, кСкелет человека и скелет шимпанзе), (Рудименты и атавизмы), <,Щвижущие силы
антропогенеза). кЭволюционное древо человекal), кАвстралопитек>, <Человек уrtе_,tый>, кЧеловек
прямохомпtий>. <.Щенисовский человек> <Неандертальцы>, кКроманьонцы>, кПредки человека>,
кЭтапы эволюции человека), <Расы человека>.
Оборулование: муляжи окаменелостей, предметов материальной ку.цьтуры предков
человека. репродукции (фотографии) картин
с
мифологическими
и библейскими сюжетами происхождения человека, фотографии нtцодок ископаеtrtых остатков
человека. скелет человека, модель черепа человека и черепа шимпанзе. модель кисти человека и
кисти шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа (Изучение особенностей строения скелета человека. связапньIх с

прямохождением)),
Практическая работа кИзучение экологических адаптаций человека).
13.7.6.
Экология
взаимоотношениях организмов
и надорганизменньtх систем с окружающей средой (3 ч).
Зарожление и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К.Ф. Рулье, Н.А. Северuова,
Э, Геккеля. А. Тенсли. В.Н. Сукачёва. Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими
науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в эко-цогии: природные и
лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: лока,,tьный,
региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое мировоззрение как основа
связей человечества с природой. Формировавие экологической культуры и экологической
грамотности населения.

Тема 6.

-

наука о

.Щемовстрации:

Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Н.А. Севершов, Э. Геккель. А. Тенсли, В.Н. Сукачёв,
Таблицы и схемы: <Разделы экологии), кМетоды экологии), <Схема мониторинга
окружающей среды).
Лабораторная работа <Изучение методов экологических исс,.Iедований).
lЗ.7.7. Тема 7. Организмы и среда обитания (9 ч).
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация экологичеСКИХ
факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие закономерности действИЯ
экологических факторов. Правило минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность.
Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. !ействие разных участков
солнечного спектра на
организмы. Экологические группы растений
и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
организмы.
Температура как экологический фактор. !ействие температуры
Пойкилотермные и гомойотермные организмы, Эвритермные и стенотермные организмы.

на

229

Влажность как

экологический фактор. Приспособления растений
к поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления
животньiх к изменению водного режима.

Среды обитания организмов: воднiu, наземно-воздушнаrI, почвеннбI, глубияная
подпочвеннм, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к жизни в рtвньIх средах.
Биологические ритмы. Внешние и внугренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы.
Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы растений:
деревья. кустарники, кустарнички, многолетние травы. однолетние травы. Жизненные формы
животньж: гидробионты, геобионты, аэробионты. особенности строения и образа жизни.
БИОТИЧеСКие факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция. хищничество,

симбиоз

и

его

формы.

Паразитизм,

кооперация,

м}.туа!,Iизм)

комменсацизм

(квар,гирантство,

нахлебничество). Нетрофические взаимодействия (топические, форические, фабрические).

Значение

биотических
взаимодействий
для существования организмов в среде обитания. Принчип конк}рентного исключения.
.Щемонстрации:
Таблицы и схемы: <<Экологические факторьD), <Световой спектр>. кЭкологические группы
ЖИвОтных по отношению к свету), <Теплокровные животные)). кХолоднокровные животные)),

кФизиологические адаптации животньж)), кСреды обитания организмов), <<Биологические
ритмы), кЖизненные формы растений>, <Жизненные формы животных)), <Экосистема
широколиственного леса), кЭкосистема хвойного леса>, <Щепи питмия)), кХищничество>,

<Паразитизм>, <Конкуренция>>, <Симбиоз>. <Комменсализм>.

Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных

к влиянию

различньж
тенелюбивьlх
факторов,
и теневыносливых растений, светолюбивыео тенелюбивые и теневынос1,Iивые комнатные растени;l,
гербарии и коллекции теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых растений, чучела птиц и
зверей, гербарии растений. относящихся к гигрофитам, ксерофитам. мезофитам. комнатные
растения данньж групп. коллекции животных, обитающих в разньtх средах, гербарии и коллекции
растений и животньLх. обладающих чертами приспособленности к сезонным изменениям условий
жизни, гербарии и коллекции растений и животных различньж жизненньtх форм, коллекции

экологических

животных,

участвующих

гербарии

в разлиtlных

биотических

светолюбивых,

взаимодействиях.

Лабораторная работа <Выявление приспособлений организмов к влиянию света).
Лабораторная работа кВыявление приспособлений организмов к в-пиянию те}rперат"урьD).
Лабораторная работа <Анатомические особенности растений из разньж мест обитания>>.
l З.7.8. Тема 8, Экология видов и популяций (9 ч).
Экологические характеристики популяции. Популяuия как биологическая система. Роль
неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании
пространственной структуры популяций. Основные показатели поп}ляции: численность.
п"тIотность. возрастнaUI и половаJI структура. рождаемость, прирост. темп роста. с\!ертность,
миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности попуJuIции. .Щинамика

популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование динаNriлки
популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания. Реryлячия численности
зависящих
популяций:
фаюоров.
роль
и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и К-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель экологической
ниши .Щж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальнtц и реализованнм нйши.
Вид как система популяций. Ареа.ilы видов. Виды и их жизненЕые стратегии.
Экологические )квивчlленты.
Законоллерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии чужерОдных
видов.
.Щемонстрации:

Портрет: {ж.И. Хатчинсон.

2з0
Таблицы и схемы: <Экологические характеристики популяции>. <ПространственнаJI
структура популяции), <возрастные пирамиды популяции)), <скорость заселения поверхности
Земли различными организмatми>, кМодель экологической ниши !ж.И. Хатчинсона>.

Оборудование: гербарии растений. коллекции животньж.
Лабораторная работа (Приспособления семян растений к расселению).
13.7.9. Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы (l2 ч).
Сообцества организмов. Биоценоз и его структура. Связи мещду организмtlми в биоценозе.
Экосистема как открытzUI система (А.!ж. Тенсли). Функционмьные блоки trрганизмов в
экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети.
Абиотические
блоки
экосистем.
Почвы
и
илы
в экосистемах. Круговорот веществ и поток эяергии в экосистеме.
ОСновные показатели экосистемы. Биомасса и продукция, Экологические пирамиды чисел,
биомассы и энергии.
luнаuuка экосuсmеJ4, Каtпасmрофuческuе переспройкu. Флукmуацuu. Направленные
закономерные смены
сообществ
сукцессии.
Первичные
и вторичные сукцессии и их причины. Ан,тропогенные воздействия на сукцессии, Ктимаксаое
сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ - основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосuсmемьt озёр u рек. Экосuсtпе.uьt -uорей u oчealloB.
Экосuсmемьt mуЮр. .1есов, сmепей. пусmьtнь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между антропогенными
и природными экосистемами.

Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская

и фауна.

Синантропизация городской фауны. Биологическое

агроэкосистем и урбоэкосистем.

и

флора

хозяйственное значение

Закономерности формирования основных взаимодействий организмов
в экосистемах. Po:tb KacKadHoztl эффекmа u вudов-эduфuкаmоров (кпючевых вudtлв)

в функцuонuрованult экосuсmе-и. Перенос энергии и веществ между смежными экосистемаI\,lи.
Устойчивость организмов, популячий и экосистем в условиях естественных и антропогенных

воздействий.
Механuз-tlьt tsозdейсmвuя заzрязttснuй разных muпов на суборzанuз-tlеlll{о.|l, ор?анчzuенно.v
попу"lяцuонно.\l ll экосuспе.uно"u уровltях, ocцoвbl эко,|lо?uческо?о нор,+luрованuя анmропо?енно?о
возdейсmвuя. Методология мониторинга естественных и антропогенных экосисте]!I.
,Щемонстрачии:

Портрет: А.!,ж. Тенсли.

и схемы: <Структура биоценоза>, <Экосистема широколиствеЕного лесаD,
кЭкосистема хвойного леса)), <Функциона,rьные группы организмов
Таблицы

в экосистеме), <Круговорот веществ в экосистеме>, ,
<Экологическая пирамида чисел>. <<Экологическilя пир{lмида биомассы>, <<Экологическая

пирамида энергии), <Образование болота>, <Первичная сукцессия), <<Восстанов"-lение .;теса пос,'lе
пожара), <Экосистема озера>, кАгроценоз>, кКруговорот веществ и поток энергии в агроценозе),
<Примеры урбоэкосистем>.
Оборулование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц
и зверей, гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель экосистемы.
Практическая работа кИзучение и описание урбоэкосистемы).
Лабораторная работа кИзучение разнообразия мелких почвенньrх членистонОгИХ В pirзHbIx
экосистемах)).
Экскурсия <Экскурсия в типичный биогеоценоз (в лубраву. березняк, ельник, на
суходольный или пойменный "1уг, озеро, болото)>.
Экскурсия <Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)>.
13,7.10. Тема l0. Биосфера - глобальная экосистема (6 ч).
существует
где
Биосфера общепланетарнаJI оболочка Земли,
или существова.'tа жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса. Учение
В.И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его
функчии.

2з1
закономерности существования биосферы. особенности биосферы как глобалБной
экосистемы. !инамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические

(углерода.

циклы

в биосфере.

азота).

Ритмичность

явлений

Зона,rьность биосферы. Понятие о биоме. основные биомы суши: ryндра, хвойные леса,
смешalнные и широколиственные леса! степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья.
Климат. растительный и животный мир биомов суши.

структура

и

и биосферньrх функций.
.Щемонстрации:

функция живьrх систем, оценка

их

ресурсного

потенциrша

Портреты: В.И, Вернадский. Э. Зюсс.

Таблицы и схемы: кГеосферы Земли>, кКруговорот азота в природе), кКруговорот
углерода в природе)! <Круговорот кислорода в природе). <Круговорот воды в природе).
косновные биомы суши>, <<Климатические пояса Земли>>, кТундра>, <Тайга>, кСмешанный ,,rec>r,

кШироколиственный лес>, <Степь>, кСаванна>, кПустыня>, <Тропический лес>.
Оборулование: гербарии растений разных биомов. кол,lекции животных.
l3.7.1 1 . Тема 1 1. Человек и окружающiц срела (6 ч).
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу. Зацlязнение
возлушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водньгх ресурсов.
Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и
животного мира, Основные принцилы охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые
природные
(ООПТ).
территории
Ботанические
сады
и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого рtIзвития человечества и природы. Рационапьное
природопользование и сохранение био,погического разнообразия Зем-,rи. Общие закономерности
глоба-,Iьных экоjIогических кризисов. Особенноети современного кризиса и его вероятные
последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов. Сuспемные
uсс.пеlованuя перехоdа к ресурсосбереаающей u конлуренmоспособной энер?епuке. Бuо-цоzuческое
ршнообрвuе u бuоресурсьt. Нацuонапьные uнфор,uацuонньtе сuспемы, обеспечuваюtцuе dосmуп к
uнформацuч по сосmоянuю omOe:tbttbtx BudoB tt экосuсmем. Оаювьt экореаблLзлtпацltu экосuсmем u
способов борьбы с бuоповреэtсdенuяtlu, Реконсmрукцlбr морскuх u назе.|1ньlх экосuсmем.
.Щемонстрации:

Таблицы

почвы).

и схемы:

кЗагрязнение атмосферьD), <Загрязнение гидросферьD), <Загрязнение
кПарниковый эффект>, <Особо охраняемые природные территории). <Модели

управляемого мира)).
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги Российской
Федерации. Красной книги региона.
l3.8. Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне среднего
общего образования.
13.8.1. ФГОС СОО устанавливает требовarния к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностные, метапредметные и предметные.
l3.8,2. В структуре личностных результатов освоения программы по биологии выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идеIIтичнОСтИ готовности
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению. напuчuе аюmuвацuu К
обучению биологии, целенаправ.lенное развumuе внутренних убеждений лиIшОСТИ На ocl]oBe
ключевых ценностей и исторических традиuий развития биологического знания. ?оmовноспlь
u спосtlбносmь обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценносfi{о-смЫСЛОВЫМИ
установками. присущими системе биологического образования. наluчuе правосознанllЯ
сmавumь
цели
экологической
культуры,
способносmu
и строить жизненные планы.
13.8.3. Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в еДИНСТВе
соответствии
в
и
воспитательной деятельности
учебноЙ

к

2з2
российскими социокультурными, историческими и д}ховно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
СаМОПОЗНаНИЯ,
самовоспитания
и саморазвития, рiввития вн}тренней позиции личности. патриотизма и уважения
К ЗаКОНУ И ПРаВОПОРЯДКУ, ЧеЛОВеКУ ТРУДа И СТаРШеМУ ПОКОЛеНИЮ, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
l3.8.4. Личностные результаты освоения учебЕого предмета <Биология> доJtжны отражать
ГОТОвНОСть и Способность обr{ающихся руководствоваться сформированноЙ внутренней позиц-iiей
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
СООТВеТСТВ}'ЮЩИХ ТРаДИЦИОнным ценностям россиЙского обществa расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основньtх направ.]ений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
l ) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обуrающегося
активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов.
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современноЙ
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взммодействия
людей с разньL\lи убеждениями, культурными ценностями и социil],Iьным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения уrебных, познавательных
и исследовательских задач, уважительного отношеЕия к мнению оппонентов при обсуждении
спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважеЕия к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за своЙ краЙ, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонациона,'Iь}iого
народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникаIt природы. дости]кениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских у{ёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в позяzlнии законов природы, в жизни человека и современнОГО
общества;
идейнм убеждённость. готовность к служению и защите Отечества. ответственность За еГО
сульбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
мораIьво-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вкJIада в построение устойчивого булущего;
ответственное отношение к своим родителrrм, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с 1Фадициями народов России;
4) эстетического воспитания:
науqного
быта,
эстетику
к
миру,
включбI
эстетическое отношение
отношений;
творчества,
спорта,
труда,
общественных
и технического
понимание эмоциона,тьного воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять Качества
творческой личности;

с тадиционными

как

2зз
5) физического воспитания:
понимание и ре:1,1изация здорового

и

безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сба,тансированный режим занятий и отдыха,
активность),
бережного,
ответственного
регулярнаJI
физическая
и компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
ПОНимание ценности правил индивидуrrльного и коллективного безопасного поведения в
ситуациях. угрожающих здоровью и жизни людей:

ОСОЗНаНИе ПОСЛеДСТВиЙ и неприятия вредньrх привычек
(употреб;ения
аJIкоголяj
наркотиков, курения)l
6) трулового воспитания:
готовность к труду. осознание ценности мастерства, трулолюбие:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать. планировать и самостоятельно выполнять Taк},lo деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор булущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитаниi:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни
на Земле, основе её существования:
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планировilния поступков
и оценки их возможных пос-педствий д,tя окружающей среды;
осознание глобаqьного характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания
и умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе. нirправленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану
видов, экосистем. биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей приролной среде. умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемьгх действий и
предотврiпцать их;
наJIичие развитого экологического мышления, эко,rогической культуры, опьпа
деятельности экологической направленности. }ъ{ения руководствоваться ими

в

познавательной, коммуникативной

и

социаJIьной практике, готовности

в практической деятельности экологической направленности;
8) ченности научного познания:

к

rIастию

сформированность мировоззрения, соответствуощего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанноло на диilлоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
понимilние специфики биологии как науки, осознания её роли в формироваlrии

рационального научного

мышления, создании целостного

представления

об окружающем мире как о единстве природы. человека и общества, в познании природных

закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия:
убеждённость в значимости биологии дJIя современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины. создани9 перспективньrх биотехнологий, способньrх решать
ресурсные проблемы рiввития человечества. поиска пlтей вьtхода из глоба,тьньгх эко.-Iогических
проблем и обеспечения перехода к устойчивому рzввитию, рационаjIьному использованиЮ

природных

и формированию новых стандартов жизни;

ресурсов

заиЕтересованность в пол)пlении биологических знаний в целях повышения обЩей
культуры, естественно-научной грамотности. как составной части функчиона_пьной грамотнОСТИ
обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания. используемых в естественных наl,тсах, способности
использовать пол)даемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и

2з4
происходящих в нём изменений, умение делать обоснованЕые заключения на основе наччных
фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность сalмостоятельно использовать биологические знания дпя решения проб,пем в
реальньц жизненньц ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерьвному образованию и самообразованию,
К аКТИВНОМУ ПОЛУЧеНИЮ НОВЫХ ЗнаниЙ по биологии в соответствии с жизнеfiными потребностями.
1З,8,5.
процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
ПРОГРаП.!МЫ СРеДНеГО ОбЩегО образования у обучающихся совершенствуется э:rоцuонаzьньtit
uнmе :l;rc кm. предполагающий сформированность:
са|rосозt!анuя, включающего способность понимать своё эмоционапьное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
са\lоре?у.|luрования, включalющего самоконтроль, рrение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоционаIьньL\{ из]vенения}1 и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внуmренпей мопuвацuu, включающей стремление
достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность. умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпаmuu, включающей способность понимать эмоционzlльное состояние других. учитывать
при
его
осуществлении
коммуникации,
способность
к сочувствию и сопереживанию,
соцuа,lьньlх HaBblKoB, включаюцих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
l3.8.6. Метапредметные результаты освоения учебного предмета <Биология>> включают:
значимые для формирования м}Iровоззрения обучающихся междисциплинарные (мекпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания.
используемьгх

В

к

в

естественных

науках

(вещество.

энергия,

явление,

процесс,

нарный

система!

факт,

принцип,

гипотеза, закономерность. закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и
другие); универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
социzйьной компетенции
обеспечивающие формирование функционмьной грамотности
обучающихся; способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социа_,lьной
практике,
l3.8.7. В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у

и

обучающегося

будуг

сформированы

познавательные

универса1,Iьные

учебные

дейстэия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсмьные учебные

действия, coBMecTHаlI деятельность.
l3.8.8. Метапредметные результаты освоения прогрilммы среднего общего образования
должны отражать:
1З.8.8.1 . Овладение универсальньтNlи учебными познавательными действиями:
l ) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать

и актумизировать проблему,

рассматривать

её

всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (ана.rиЗа, СИНТеЗа,
срilвнения, классификации, обобцения), раскрывать смысл биологических понятий (вЫДеЛЯТЬ ИХ
характерные признzжи, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задаваrI пара}.rетры и критерии их достижения. СООТНОсИТЬ
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия дJIя объяснения фактов и явлений живОй пРИРОДЫ;

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), ВЫЯВJIЯТЬ
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения:
применять

схемно-модельные

средства

дqя

представления

существенных

свяЗеЙ И

235

в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информачионньж источникм;
РаЗРабаТЫВаТЬ Плztн решения проблемы с учётом анztлиза имеющихся материzrльttых и
нематериаJIьных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
последствий
деятельностиi
риски
отношений

координировать

и

выполнять рабоry

в

условиях реального.

и комбинированного взаимодействия:
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской

и проеюной

Разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
практических задач, применению различных методов познания;

виртуа],Iьцого

деятельности, навыками
поиску it{етодов решения

использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальньж проектов;
формировать науiный тип мышления, владеть научной терминологией. ключевыми
понятиями и методами:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
вьlявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
реш9ния, находить аргументы для доказательства своих утвержiений. задавать параметры и
критерии решенияi
zlнtlлизировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям. оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессионаrьнуо среду;
y]\,leTb переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разньIх предметньж областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие ;uIьтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориеятироваться в рiвличных источниках информации (тексте учебного пособия, нагшопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерньtх базах данньrх, в
Интернете), анализировать информаuию различных видов и форм прелставления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информачии, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологиЙ,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимzrльную форму прелставления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информачией:
математические знаки
лрименять
химические,
физические и
и преобразовывать зн,lковономенклатуру,
использовать
и символы, формулы, аббревиатуру,
символические средства наглядности;
владеть нzвыками распознавания и защиты информации, информационной безопаснОСТИ
личности.
1З.8.8.4. Овладение универсaL,Iьными коммуникативными действиями:
l ) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диаJIоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, выскаЗЫВаТЬ
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованнОСТЬ

236
позиций других участников диалога или дискуссии);
РаСПОЗНаВаТЬ НеВеРбМЬные средства общения, понимать

значение социаJIьньIх знаков.
и вести

предпосылок возникновения конфликтных ситуаций. уметь смягчать конфликты
переговоры;

ВЛаДеТЬ РаЗЛИЧНЫМИ СПОСОбаМИ Общения

людеЙ,

проявлять

и взаимодеЙствия, понимать нilмерения других

к
собеседнйку
уважительное отношение
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместнм деятельность:
ПОнимать и использовать преимущества командной и индивидуа,,Iьной работы при решении
биологической
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповьIх
форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом 6ýщих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать це,{и совместной деятельности, организовывать и координировать действия по

с учётом мнений участниковобсужлать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и к lцого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости:
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлJIть
творчество и воображение, быть инициативным.
1З.8.8.5. Овладение универсfu,Iьными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
её достижению: составлять план действий. распределять роли

использовать биологические знания

в жизненных и 1"rебных ситуациях;

для выявления проблем и их

решения

выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки
по отношению
к живой природе, своему здороijью
в своих действиях и поступках
и здоровью окружаюших;
сilмостоятельно осуществлять познавательн}.ю деятельность, вьIявлять проблемы, стtlвить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизнеЕных ситуациях;
саJ\{остоятельно составлять план решения проблемы с гIётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений:
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предлочтений;
брать ответственЕость
делать осознанный выбор, аргрrентировать

его,

за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкоЙ эрудиции
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы

в

в

разньtх областях

деятельность, оценивать

соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых дейСТВИЙ И
мыслительных процессов, их резу.rIьтатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и арryменты других при анализе результатов деятельности;
З) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

2з7
13.8.6. Прелметные результаты освоения содержания учебного предмета <<Биология> на
углУблённом уровне ориентиро&lны на обеспечение профильного обучения старшеклассников
биологии. Они включают: специфические для биологии наrlные знания, умения и способы
по
действий
освоению,
интерпретации
и преобразованию знаниЙ. виды деятельности по пол)лlению новых знаний и их применению в
различных учебных, а также в реаJIьных жизненных ситуациях. Прелметные результаты
представлены по годам изriения.
13.8,7.

Предметные результаты освоения }ftrебного предмета

<Биология>r

в 10 классе должны отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении
проблем рационziльного природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в

развитие биологии;

владение системой биологических знаний, koToparl вIсцючает: основопо.]Iагаюцие
биологические термины и понятия (жизнь. клетка, организм, метаболизм. гомеостаз,
саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие).
биологические теории (клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомнм
теория наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова - о центрах многообразия и
происхождения кульryрньц растений), законы (едияообразия потомков первого поколения,

расщепления. чистоты гамет, независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова), принципы (комплементарности);
владение основными методами научtlого познания, используемых
в биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение, наблюдение,
эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, K,.IeToK прокариот
и э}.кариот. одноклеточных и многокJIеточных организмов. в том числе бактерий, грибов,
растений, животных и человека, сц)оения органов и систем органов растений, животных.
протекающих
процессов
жизнедеятельности,
человека.
в организмах растений. животньп и человека. биологических процессов: обмена веществ
(метаболизм),
автотрофного
превращения
энергии,
брожения,
и гетеротрофного типов питания. фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза. гаметогенеза.
эмбриогенеза. постэмбрионального рtввития, размножения, индивидуапьного развития организма
(онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидalми клетки и их функциями, строением
органами
тканей
и
их
клеток
функциями, между
разных
орГаНОВ
между
системами
и системами органов у растений, животных и человека и их функuиями,
и их функциями. между этапами обмена веществ, этапами клеточного цикlа и жизненЕьD( циlСIОВ
организмов. этапами эмбрионапьного развития, генотипом и фенотипом, фенотипОм И фаКГОРаМИ
среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живьж систем, в том числе растениЙ, жИвОТНЬЖ
и человека;

умени9 использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию

и

символику для доказат9льства родства организмов разных систематических групп;
умение
исследуемыми

решать

биологические
биологическими

задачи!
процессами

и прогнозы на основании полученных результатов;

связи

причинно-следственные

выявлять
и

явлениями!

делать

меЖду
выводы

умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при рабОТе С
учебным и лабораr орным оборулованием:
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментаJIьными средствatми, формулируя
цель исследования. ана"Iизировать пол}пiенные результаты и делать выводы;
рrение участвовать в учебно-исс_цедовательской работе по биологии. экологии и медицИНе,
проводимой ва базе школьных научных обществ, и публично представлять полученные
результаты на ученических конференциях;
умение tlцениваl,ь э-tические аспекты современных исследований в облаСтИ бИОЛОГИИ И

2з8

МеДИЦИнЫ (юlонирование. искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и
создание 1рансгенньгх организмов);

умение осуществлять осознанный выбор булущей профессионмьной деятельности в
области биологии, медицины. биотехнологии, ветеринарии. сельского хозяйства. пищевой
промышленности. углублять познавательный интерес. направленный на осознанньй выбор

соответств}тощей

профессии
rIреждениях среднего профессионального и

и

продолжение биологического образования в
высшего образования.
13.8.8. Предметные результаты освоения учебного предмета <Биология> в 11 rспассе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в систе]\,rе естественньtх наук. в
формировании современной естественно-научной картины мира, в познании законов природы и
экологических
проблем
человечества, а
также
решении
в

решении

вопросов

отношения к

рационального

природопользов:lния!

и

в

формировании

природе. обществу, человеку. о

вкладе

и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;

ценностного

российских

умение владеть системой биологических знаний, Koтopaul включает определения

понимание

и

сущности
основополагающих биологических терминов
и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории (эволюционная теория Ч. !арвина,
(А.Н. Северцова
синтетическая теория
эволюции),
учения
о путях и направлениях эволюции. В.И. Вернадского - о биосфере), законы (генетического
равновесия !ж. Харли и В. Вайнберга, зародышевого сходства К.М. Бэра), правила (минимума
Ю. Либиха, экологической пирамиды эпергии), гипотезы (гипотеза <мира РНК> У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми
в биологических исследованиях живых объекгов и экосистем (описание, измерение, наблюдение,
эксперимент). способами выявления и оценки антропогенньж изменений в природе:
умение вьцелять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем
и биосферы. стабилизирующего. движущего и разрывающего естествеrrного отбора
аллопатрического и симпатического видообразования. влияния движущих сил эволюции на
генофонд популяции, приспособленности организмов к среде обитания, чередовtlния направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;

умение устаЕавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими сил

антропогенеза, компояентами рtвличнь]х экосистем и

{и

приспособлениями

к ним организмов;
умение

вьивлять

признаки

отличительные

живых

систем!

видов

приспособленность

к

среде

обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в
сообrцествах. антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую термино"lогию и
символику дпя доказательства родства оргilнизмов разньtх систематических групп, взаимосвязи
организмов и среды обитаниял единства человеческих рас, необходимости сохрitнениЯ
многообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, вьUIвлять причинно-следственные связи между
явлениями, делать выводы
исследуемыми биологическими процессами и
полученных
и прогнозы на основании
результатов;

умение выIlоJtня,гь лабораторные и практические работы, соблюдать правиЛа ПРИ РабОГе С
учебным и лабораторным оборулованием:
умение вылвиl,аr,ь l ипотезы, проверять их экспериментальными средствами, форлrуrrируя
цель исследования. анализировать Ilолученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии. ЭкОлОГИИ И МеДИЦИНе.

проводимой

на базе школьных научных обществ, и публично

результаты на ученических конференuиях;

умение оценивать гипотезы и теории о

и

человеческих

в биосфере:

рас!

о

причина-х.

последствиях

и

способах

предстzвлять пол}rЧеННЫе

происхождении жизни, человека
предотвращения

глобальньж

иЗмеНеНИй

2з9
умение осуществлятЬ осознанныЙ выбор будущей профессионатьноЙ деятельности в

области биологии, экологии, природопользования,
медицины, биотехнологии.
IIgихологии.
ветеринарии. сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный интерес,
направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение биологического
образования в учреждениях среднего профессионtlльного и высшего образования.
2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету <<История>> (базовый уровень),

l4.1. Рабочая пролрамма по учебному предмету кИстория> (предметная область
<Общественно-научные предметы>) (далее соответственно - программа по истории, история)
включает пояснительную записку, содержilние обучения, плzlнируемые результаты освоения
прогрalммы по истории,
1 4.2. Пояснительнiц
записка,
14.2.1. Программа по истории разработана с целью оказания методической помощи
учителю истории в создании рабочей лрогра]t{мы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и zlктивные методики обучения, и подлежит
непосредственному применению при реilлизации обязательной части ООП СОО.
14.2,2. Программа по истории дает представление о целях, обцей стратегии об}п{ения,
воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и сrруктурирование его по разделам и
темам курса.
l4.2.3. Место истории
системе основного общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкJIадом в
становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социаJIьного, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидевтификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до
уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и лонимания человека
и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
l4.2.4. I{елью школьного исторического образования яв,.Iяется формирование
и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
це}tностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
соци:шьноЙ практике. !анная uель предполагает формирование у
умения
учебноЙ
обучающихся целостной картины российской и мировой истории. понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа_ его ку";Iьт)ры в общую историю
стрtlны и миров}.ю историю! формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
l4.2.5. Задачами изучения истории являются:
углубление социмизации обучающихся. формирование гражданской ответственности и
социальной ку-цьтуры. адекватной условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории

в

в

ХХ

-

начала

и

XXI

в.;

воспитание обучающихся в

духе

патриотизмq уважения к

своему
в
соответствии
государству
Отечеству
многонацио}lilльному Российскому
с идеями взаиN{опонимания. согласия и мира между людьми и народами. в д}хе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с
и
взiммосвязи,
исторической
обусловленности
точки
зрения
их
будущее);
настоящее
в развитии, в системе координат (прошлое
и
социrLпьной информации. развитие
работа с комплексами источников исторической
приобретение первичного опыта
учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах
исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опьпа оценочной деятельности (сопоставпение
различньв версий и оценок исторических событий и личностей. определение и выражение
позиции
обоснование
собственного
отношения,

240
при из}п{ении дискуссионньD( проблем прошлого и современности);
развитие прtцтики применения знаний и умений в социальной среде, обществеЕЕой
деятельности, межкультурном общении.
14.2.6.
истории
136: в 10 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях;
в l1 классе 2 часа в неделю при З4 учебных неделях.
14,2,7. Последовательность изучения тем
истории
рамках програvмы
в пределах одного класса может варьироваться.
14.З. Содержание обучения в 10 классе.
l4.3.1. Всеобцая история. l914-1945 гг.

Общее

число

часов

ддя

изучения

в

по

время).
-

Поцятие

Введение.
<Новейшее
Хронологические рrrмки
и периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ
начале XXI в. Ключевые процессы и
события Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ
начала XXI в.
l4.3.1 .l . Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
14.З.l .1 .l. Мир в начале ХХ в. Развитие индустри,шьного общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм,
социtlл-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй
наследие XIX в, Империа,tизм. Национаrизлt, Старые
и новые лидеры индустриаrrьного мира. Блоки великих держzlв: Тройственный союз, АнтаЕта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX
нача.те ХХ в.
l4.З.1.1.2. Первая мировая война (l9lz}-l918). Причины Первой мировой войны. Убийство
Сербию. Вступление
в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
в войну европейских держав. I_{ели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война.
Боевые операции на Восточнопr фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе
воюющих блоков (вступ-пение в войну Османской империи. Италци, Болгарии). Четверной союз.
Верлен. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическм пропаганда. Новые методы ведения войны.
Власть и общество в годы войны. Положение населеяия в тьlлу воюющих стран. Вынужденные
переселения. геноцид. Рост антивоеняых настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои
на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
экономические
Политические,
Четверного
союза.
государств
и социальные последствия Первой мировой войны.
'l9l8-1939 гг.
14.З.1.2. Мир в
|4.З.|.2.|. От войны к миру.
Распад империй и образование HoBbIx национальных государств в Европе. Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига
Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-ВашингтонскаJr система.

-

Революционные события

1918-19l9 гг. в Европе. Ноябрьская

революция

в Германии. Веймарская республика, Образование Коминтерна. Венгерская советская республика.
|4.З.|.2.2, Страны Европы и Северной Америки в 1920-1930-е гг.

Рост

влияния социаJIистических партий и

профсоюзов. Прихол

лейбористов
в Италии;

к власти в Великобритании. Зарожление фашистского движения
Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и }тверждение тотfu,]итарного

режима
ь Италии.
'l9,29Стабилизация l920-x гг. Эра прочветания в США. Мировой экономический кризис
1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социа,,Iьно-политические поСЛеДСТВИЯ
кризиса. <Новый KypcD Ф.д, Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.

Государственное регулирование экономики.
дльтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление
нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Прихол нацистов к власти. Нацистский режим в
Германии (политическм система, экономическaul политика, идеология). НюрнбеРГСКИе ЗаКОНЫ.
Подготовка Германии к войне. Установление авторитарrtых режимов в странах Европы в l920l930-x гг.

24l

Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего

фронта

и Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Фралции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданскaUI война в Испалlии (участники, основные сражения).
ПозициИ европейскиХ держав В отношениИ Испании. Советская помощь Испании- Оборона

Мадрида. Поражение Испанской Республики.
14.З.1,2.3. Страны Азии, Латинской Америки в l9l8-1930-e гг.
Распад ОсманскоЙ империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований
М. Кема,тя Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция |925-1927 гг. в Китае.

Режим
Чан
С КОММУНИСТаМИ. КВеЛИКИЙ

движение в Индии в

и

l919

Кайши

и

гражданскfuI

война

пОход> КрасноЙ армии Китм. Национально-освободительное
l939 гг. Индийский национа.тьный конгресс. М. К. Ганди.

Мексиканская революция l 9l 0-19l 7 гг., ее итоги и значение. Реформы
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт

в Чили.

t920-l930-x гг.
Верса"tьская система и реыwи l920-x гг. Планы !ауэса и Юнга. Советское государство
14.З.1.2.4. Международные отношения в

в

международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапаqло. выход
СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. <Эра пацифизма>.
Нарастание агрессии в мире в l930-x гг. Агрессия Японии против Китм (19З1-19ЗЗ).
Ита,rо-эфиопская война (l935). Иничиативы СССР по созданию системы кол,,rективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупачия Рейнской зоны, анш,,Iюс
Австрии). Сулетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
(умиротворения) агрессора. Создание оси Берлин
Токио. Японо-китайская война.
Рим
Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия.
14.З.1.2.5. Развитие культуры в l9l4-1930-x гг.
Научные открьпия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия. био-,lогия, медицина и
другие). Технический прогресс в l920 l930-x гг. Изменение облика городов.
<<Потерянное поколение): тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм. абстракционизм, реаlизм.
Ведущие
первой
трети
культуры
деятели
ХХ в. Кинематограф l920-1930-x гг. Тоталитаризм и культура. Массовм культура. Олимпийское
движение.
14.3.1.3. Вторая мировм война (4 ч).
l4.3.1.3.1. Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны, Наладение
Германии на Польшу и начмо мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон.
Разгром Польши. Блицкриг. кСтраннм войно. Советско-финляндская война и ее мея(дународные
последствия. Захват Германией !ании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
14.З.|.З.2. 1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план <Барбаросса>, план
Ход
событий
<Ост>. Нача,то Великой
Отечественной войны.
на советско-германском фронте в l94l г. Нападение японских войск на Перл-Харбор. вступление
США в войну. Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
l4.3.1.3.3. Положение в оккупированньж странах. <Новый порядок). Нацистская политика

геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция

и
война
насильственные переселения. Коллаборационизм. .Щвижение Сопротивления. Партизанскм
в Югославии.
14.3.1.З.4. Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курскм битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом
в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. <Большая тройкa>.
14.3.1.З.5. Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,

наступление союзников.

в

Военные

операции

Красной

Армии
|944-|945 гг.. их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их

пособников в

242

европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав

Антигитлеровской коа,тиции; Ялтинскм конференция. Разгром военных сил Германии и взятие

Берлина.
Капитуляция
Германии.
Роль
СССР
в рaвгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
14.3.1.з.6. Завершение мировой войны на .Щальнем Востоке. Американские атомные
бомбарлировки Хиросимы и Нагасаки. Всryпление СССР в войну против Японии, разгром

Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский

трибунаr
и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой
войны.
14.з.1,4, обобшение.
14.3.2. История России. 1914-1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
14.З.2,1. Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (191+1922).

14.З.2.1.2. Россия в Первой мировой войне

(

l9l4-19l8).

Россия и мир HtlK{lHyHe Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия
на австо-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками

по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морarльного разложения армии.
Власть, экономика
обцесr,во
условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма
и восприятие войны обцеством. Содействие гражданского населения армии
и создание общественньгх организачий помощи фронту- Введение государствоI\l карточной
системь! снабжения в городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда
в
правительстве.
Взаимоотношения
представительной
и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутиящина и
война: оборонцы, интернационr}листь: и
десакраrлизация власти. Политические партии
пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.

и

в

и

1 4.З.2.1 .З - Великм
российская революция (| 9 | 7 | 922).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральскrц революция, Октябрьская
революция. Гражданская война. Российскм империя накануне революции. Территория и
население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и по,Iитического
Война
кризиса.
проблемы.
и
конфессиона,,Iьные
как
Национальные
революционизирующий
фактор.
Незавершеlrность и противоречия модернизации. Основные социмьные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий l917 г. Февраль-март: восстание
в Петрограле и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики вн},три страны: Москва,
периферия, фронт, национмьные регионы. Формирование Временного правительства и програNrма
его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна *
лето 19l7 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе с В. И.
Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление
Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение
Временного прzlвительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В. И. Ленин как политический деятель.
1 4.З.2.1.4. Первые
револк)ционные преобразования большевиков.
политической, экономической
Первые мероприятия большевиков в
и социальной сферах. Борьба за армию. ,Щекрет о мире и заключение Брестского мира.
Национа-llизация промышленности. .Щекрет о земле и принципы наделения крестьян зеlt,rей.
Отделение I_{еркви от государства.

-

24з
СОЗЫВ И РаЗГОн Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата.

Советы как форма власти, ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе
с контрреволюциеЙ и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конститучия РСФСР I9l8 г.
|4.З.2.1.5. Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на MecTalx осенью
весной 1918 г. Начапо
основных
очагов сопротивления большевикам. Ситуация на !ону. Позиция
формирования
Украинской I_{ентра.rьной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
ГРаЖдансКая война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины,
этilпы и основЕые события Гражданской войны. Военнм интервsнция. Паrитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взitимоотношения. Идеология Белого движения.
Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотршы
и белые реквизиции.
Политика (военного коммунизма). Продразверстка, принудительная трудовzul повинность,
административное распределение товаров и услуг. Разработка плана Гоэлро. Создание
регулярноЙ КрасноЙ Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Краоный и
бельй террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущем.,rение прав Советов в пользу

l9l7

чрезвычайных

ЧК. комбедов и ревкомов.

Особенности Гражланской войны

оргzlнов:

на Украине, в

Закавказье

и Средней

Азии.

в Сибири и на.Ща,тьнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.

Причины победы Красной Армии в ГраждаЕской войне. Вопрос о земле. Национальный
Гражданской войне. !екларачия
народов России
фактор
и ее значение, Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921-1922 г.
14.З.2.|.6. Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация
и массоваJI пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и кинематографа.
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиознzul пропаганда и секулJIризация
жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия

в

прав

полов.

транспорт!
товары
Повседневная
жизнь.
Городской
бьrг:
бесплатный
по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социаlьной

напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в |9|4-1922 гг,
14,з,2.2, Советский Союз в 1 920-1930-e гг.
14.З.2.2.1. СССР в годы нэпа (1921-1928).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. .Щемографическая
1922 гr. и его преодоJение.
ситуация в нача-пе 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
и преследование
верующих
имущества,
сопротивление
Реквизиция церковного
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие
Кронштадтское восстilние.
Отказ большевиков от ((военного коммунизма) и переход к новой экономичеСкОЙ пОЛИТИКе
(нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшеНИЯ
экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым проднаrlогом.
Стимулирование коолерации. Финансовая реформа 1922-|924 гг. Создание Госплана и
годовь!х
разработка
и пятилетних планOв рitзвития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда
(1927 r,, с l9З8 г.
Герой Социалистического Трула).
Предпосылки и значение образования СССР, Принятие Констиryции СССР 192,1 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание HoBbD( национальных образований в 1920-е ГГ.
(коренизации)
вопросу
по
борьба
и
Политика
о национtшьном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной

l92l

-

244
политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание

партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри

роли

вкп(б)

к концу l920-x гг.
СОЦиа,rьнМ политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
СОЦИаЛЬНЫе Лифты. Становление системы здравоохранеЕия. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение
бывших представителей (эксплуататорских классов). ,Щеревенский соци)ъr: кулаки, середнJIки и
бедняки. Сельскохозяйственные коммуны. артели и ТОЗы.
14.з.2.2.2. Советский Союз в I 929-194 l гг.
<Великий перелом)>. Перестройка экономики на основе командяого администрирования.

Форсированная

индустримизация.

Создание

рабочих

и инженерньк кадров, Сочиалистическое соревнование. Уларники и стахановцы. Ликвидация
частной
торговли
и
предпринимательства. Кризис
снабжения

и введение карточной системь1.

Коллективизация сельского хозяйства и ее тагические последствия. Раскулачивание.
Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Созлание МТС. Голод в СССР в 19З219З3 гг. как следствие коллективизации.

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национаJ,IьньD( республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отрас-qей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-

индустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Ста-lIина. Партийные органы как инструмент сталинской
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры.
кИстория ВКП(б). Краткий курс>. Усиление идеологического контроJ-Iя над обществоу. Введение
паспортной системы. Массовые по,тIитические репрессии 19З7-1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национilльных республик. Репрессии против свящеЕнослужителей. ГУЛАГ.
Роль
принудительного труда
в
осуществлении индустримизации
и в освоении труднодоступных территорий,
Советскм социчLlьнм и национaulьнм политика l9ЗO-х гг. Пропаганда
и ре&,Iьные достижения. Конституrlия СССР l936 г.
14,З.2.2.З, Кульryрное пространство сов9тского общества в l92G-l930-e гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повьrшение общего уровня
жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
<Коммунистическое чванство>. Разрушение традиционной мора!,Iи. Отношение к семье,
браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманскм культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в
литературе и архитектуре. .Щостижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена а.rфавитов, ,Щеятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология,

Создание (нового человека). Пропаганда коллективистских ценностей. ВОСПИТаНИе
интернационализма и советского патриотизма. Обцественный энтузиiвм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. ПрестижнОСть ВОеННОЙ
профессии и научно-инженерного трула. Учреждение звания Героя Советского Союза (l934) И
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного нача,Iьного образования к массОвОй СРеДЧеЙ
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства.
Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. СОЦИаПИСТИЧеСКИЙ
реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в l930-e гг. Академия наук СССР. Создание новых научньtх центров. ВьЦаюЩиеСЯ

ученые

и

конструкторы гражданской

и военной техники.

Формирование национмьной

интеJlпигенции.
Повседневность l930-x гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению С ПеРИОДОМ
нэпа. ,Щеньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденногО ПеРеСеЛеНИЯ И

245

миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине l930-x гг, .Щосуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-

спортивные организации. Материнство и детство в l930-e гг. Жизнь в деревне.
14.з.2.2.4. Внешняя политика СССР в l920-1930-e гг.
ВНеШНЯЯ пОлитика: от курса на мировую революцию к концепции построения социапизма в
ОДНОЙ СТРане. !еятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. !оговор в Рапацло,
выход Ссср из международной изоляции. Вступление Ссср в Лигу Наций.
ВОЗРаСтание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллектиsffой
беЗОпасности в Европе. Советские лобровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на
озере Хасан, реке Ха,rхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
Заключение договора
угроза международной изоляции
о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией, Включение в
состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии. Северной Буковины, Западной Украины и
Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
|4.З.2-2.5. Наш край в l920-1930-e гг. (l ч)
|4.З.2.З, Великая Отечественная война ( l94l
|4.З.2.З.|. Первый период войны (июнь l94l -l945)
осень l942 г.)
План кБарбаросса>. Соотношение сил противников на
июня l94l г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестскtul крепость. Массовый героизм воинов,
представите.чей всех народов СССР. Причины поражений Красной Арлtии на начаlьном этаI]е
войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Госуларственного коl{итета
обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения.
Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Нача-rо блокады Ленинграда.
Оборона Олессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступ,пение гитлеровских войск: Москва на осадноNr положении. Парад 7
ноября 194l г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступате,.lьные операции Красной Армии зимой
весной l942 г.
Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграла. Героизм и трагедия гражданского
населения.
Эвакуация ленинградцев. .Щорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуачия предприятий, населеяия
и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план <Ост>. НацистскшI пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский пlrен. Уничтожение
военнопленньIх и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения.
14.З.2.3.2. Коренной перелом в ходе войны (осень l942-1943 г.)
летом 1942 г. Поражение
Сталинградская битва. Германское наступление весной
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ, Оборона Сталинграла. .Щом Павлова. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Ста,rинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Ста,rинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провм немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за !непр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование .Щнепра.

l938 г. и

СССР.

-

22

-

осенью 1943 г. СССР
Освобохцение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом
и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранскм конференuия l943 г.
За линией фронта, Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
партизаяской
Значение
flодполье
в
крупных
городах.
и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание

246

гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленньIх. днтисоветские
национilльные военные формирования в составе вермахта. Сулебные процессы на территории
СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в l943-1946 гг.
14.З-2.З.З. Человек и война: единство фронта и тыла.
<Все для фронта, все для победы!>. Тру,uовой подвиг народа. Роль женщин
И ПОДРОСТКОВ в промышленном и сельскохозяЙственном производстве. Самоотверженный труд
ученьш. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовм повседневность. Боевое братство. Женщины
на
войне. Письма с
на
фронта и
фронт. Повседневность
в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система
и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе.
Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей,
Культурное пространство в годы войны. Песня <Священнм война>
призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,
ученые
в условиях войны. Песенное творчество и фольюrор. Кино военных лет. Госуларство и Щерковь в
годы воЙны. Патриотическое служение представителеЙ религиозных конфессиЙ. Ку;rьтурные и
научные связи с союзниками.
14.З.2.З.4, Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944
сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Щентрапьной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Вис-то-Одерская операция, Битва за
Берлин. Капитчляция Германии. Репатриачия советских граждан в ходе войны и после ее
окоЕчания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденньтх районах. Начапо
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормarлизация повседневной жизни. !епортачии
государства
народов.
Взаимоотношения
репрессированных
и I {еркви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинскм конференчия l945 г.: основные решения.
Потсдамская конференция. Сульба послевоенной Германии. Политика денаuификапии,
демилитаризации. демонополизации, демократизации (четыре к!>).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Кмнтунской армии. Ядерные бомбарлировки
японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных престчпников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу
Антигитлеровской коалиции. Людские и материirльные потери. Изменение политической карты
мира.
14.З.2.З.5. Наш край в l941-1945 гг,
14,з,2.4. обобцение.
14.4. Содержание обучения в lt классе.
l4.4.1. Всеобщм история. 1945--!2022 гг,
начале XXI в. Науrно-технический
14.4.1.1. Введение. Мир во второй половине ХХ
информационному обществу.
индустриального
к
постиндустриальному,
прогресс, Псреход от
Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониа,rьноЙ системы.
Образовавие новых независимых государств во второй половине ХХ в. Прочессы глоба,rиЗацИИ И
развитие национilльных государств.
начапе XXI в.
14.4.1.2, Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ
ОТ мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. f]октрина Тррtэна, Плпт
Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств.
Совет экономической взаимопомоши. Формирование двух военно-политических блОкОВ (НАТО И

-

-

-

овд).

14.4.1.2.1. Соединенные Штаты Америки, Послевоенный экономический полъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. .Щемократы и республиканцы у власти:

247

президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против
расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя

политика

сшд

во второЙ половине ХХ
начаqе XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Фелерапией.
14.4-1.2.2- Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые

пОСлевоенные годы. Научно-техническtц революция. Становление социа]]ьно ориентированной
рыночноЙ экономики. Германское (экономическое чудо). Установ:rение
респуб.rики во
Франции.
Лейбористы
и консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). кБурные
шестидесятые). <Скандинавскtlir модель) социально-экономического рilзвития. Падение диктатур
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х
начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз.
14.4.1.2.З. Страны I{ентра,тьной
Восточной Европы
второй половине
ХХ
нача,rе XXI в. Революции второй половины l940-x гг. и установление коммунистических
l950-e гг.
режимов. СЭВ и ОВ!. .Щостижения и проблемы социilлистического развития
По"льше
(l956).
Венгрии
Югославская модель социrlлизма. Пражскм весна
г.

V

в

во

и

в
(1953),
Выступления
в
Г!Р
и
l968
и ее подавление. !вижение кСолидарность> в Польше. Перестройка в СССР
и страны восточного блока. Революции 1989-1990 гг. в странах I{еrrтрапьной

и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств
на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских

государств

в XXI в.

(экономика, политика, внешнеполитическая ориентация. участие

в

интеграционных процессах).
|4.4.|,З, Страны Азии, Африки во второй половине ХХ
нача.rе XXI в.: проблемы и пути
модернизации.
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
l4.4.1.3.1. Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национ{lльных государств в регионе. Китай: провозглашеяие республики;

-

социа,тистический

эксперимент;

Мао

I-{зэдун

и маоизм; экономические реформы конца 1970-х
1980-х гг. и их последствия; современное
развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.

Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от

поражения
(эконо]!{ическое
чудо>. Новые
к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское
индустриальные страны (сингапур, Южная Корея).
|4.4.1.З.2. Страны Ближяего Востока и Северной Африки. Турчия: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 196G-1970-x гг.; исламскаJl революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение незilвисимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке.
Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор п},ти развития;
внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-изралльские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ начале XXI в. <Арабскм весна) и смена по.rIитических режимов в начаJIе 2010-х гг. Гражданская
война в Сирии.
l4.4.1.3.3. Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
(<год Африки>, l970-1980-e гг.). Выбор пlтей развития. Попытки }тверждения демократических
режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского едияства. Система апартеида на
юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражланские войны и этнические конфликты в Африке.
начале XXI в.
14.4.1 .4. Страны Латинской Алtерики во второй половине ХХ
Положение стран Латинской Америки в середиЕе ХХ в.: проблемы вн}треннего развитиJl,
влияние
Аграрные реформы
импортозамещающм индустриzшизация.

США.

Националреформизм.

Революция

и

-

на

Кубе.

.Щиктатуры

248
и демократизация в странах Латинской Америки, Революции конца l960-x
1970-х гг. (Перу,
Чили, Никарагуа). (Левый поворот) в конце ХХ в.
МеЖДУНаРОлные отношения во второй половине ХХ
начале XXI в. Основные этапы
ме)rйународных
половине
l940-x
2020-х гг. Международные кризисы и регион€rльные конфликты в годы холодной войны
(Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэчкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис). Создание !вижения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х
первой по_товине 1970-х гг.

-

отношений во

развития
-

fiоговор

о

запрещении ядерных испытаний

второй

в - трех

средах.

,.Щоговор

о нераспространении ядерного оружия (1968), Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств
участников ОВ! в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей,
четырехстороннее
соглашение
по Запалному Берлину). !оговоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки. 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (l979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение
советской концепции нового политического мышления в l980-x гг. Революции l989-1991 гг. в
Европы,
их внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская Федерациri
правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
начале
биполярного
Международные отношения
конце
к многополюсному миру. Региона,,rьная и межрегионаIьнаrl интеграция. Россия
в современном мире: восстановление лидир}.ющих позиций, отстаивание национа.]ьньD(

-

странах

I{ентральной

и

в

Восточной

XXI в. От

ХХ -

Китм на

международной арене. Военные конф",тикты.
Международньй терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и

интересов. Уси-цение позиций

вызовам в начале Хх в.
начапе XXI в.
|4.4,1,6. Развитие науки и культуры во второй половине
начале XXI в. (ядернм физика, химия, биология,
Развитие науки во второй половине ХХ
медицина). Научно-техническм революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
.Щостижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
ИнформачионнаJ{ революция. Интернет.
начапа XXI в,: от
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые техно]-Iогии,
коццепции, художественные решения. .щизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и
авангардные течения. !жаз. Рок-музыка. Массовм культура. Молодежная культура.
|4.4.1.7 . Современный мир.
Глоба,тьные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии, Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
l4.4. l .8. обобцение.
14.4,2. История России. l945-2022 гг.
Введение
|4-4.2-1. СССР в 1945-199l гг.
|4.4.2.1.1. СССР в 1945 l953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разрlха. Демобилизация
армии. Социальнful адаптация фронтовиков. Репатриачия. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и
приоритеты восстановления. .Щемилитаризация экономики
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстанов"rение индустриапьного
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значеяие
проект,
атомный
экономики.
Советский
дJUI
его успехи и значение. Начацо гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском
рынке. Колхозный рынок. Голод l946-1947 гг. .Щенежная реформа и отмена карточной системы
(1947).

ХХ-

-

-

и

249

Стапин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонalх власти, Усиление идеологического контроля. Послевоенные
репрессии. кЛенинградское дело). Борьба с космополитизмом. <.Щело врачей>.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстitновления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальяые регионы: проб,пемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начмо холодной войны. .Щоктрина Трумэна.
План Маршачла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и I {ентральной
Европы. Взаимоотношения со странами наролной демократии. Создание Совета экономической
взаимопомощи. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе
СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
14.4.2.|.2. СССР в середине 1950-х- первой половине l960-x гг.
Смена политического курса. Смерть Ста.тина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Перехол политического лидерства к Н.с. Хрущеву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. ХХ съезд партии и разоблачение
культа личности Ста"rина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации
жертв массовых политических репрессий и смягчение политической ценз!,ры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной
власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневнФI жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литераryра, кинематограф, театр, живоllись: новые тенденции. Образование и
наука. Приоткрьпие железного занавеса. Всемирный фестивачь молодежи и стулентов 1957 г.
Популярные

формы

досуга.

Неофициальная

культура.

Хрущев

Антирелигиозные

и интелj]цгенция.

кампании. Гонения на I-{epKoBb. ,.Щиссиденты. Самиздат и тамиздат.

Социально-экономическое развитие СССР. . Попытки
решения продовольственной проблемы, Освоение целинньtх земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы экономики.
Создание рilкетно-ядерного щита. Нача,то освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю. А, Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой.
Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей,
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзньIх республик. Изменения в социмьной и профессиональной структlре
советского общества к начarлу l960-x гг. Преобладание горожан Еад сельским населением.
Положение

и

проблемы

рабочего

классаl

колхозного

крестьянства

и

интелпигенции.

Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание ((нового
человека). Бригады комм)цистического труда. Обцественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления,
Внешняя по"Iитика. СССР и страны Запала. Международные военно-политические кризисы,
позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэчкий кризис 1956 г., Берлинский кризис

г.).
1962
г.,
Карибский кризис
l9бl
и мировrul социалистическм система. Распад колониа'rьных систем и

за влияние в странах третьего мира.

СССР

борьба

Конец оттеле-ци. Нарастание вегативных тенденций в обществе. Кризис доверия в"lrасти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.
нача,rе 1980-х гг.
14.4.2.1.З. Советское государство и общество в середине l960-x
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
.Щеста,rинизация и рестминизация. Экономические реформы l960-x гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР l977 г. Концепция (развитоГо
социализма).
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов
рrввития. Новые попытки реформирования экономики. I{eHa сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трулности развития агропромышленного комплеКСа.
Советские научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического компЛеКСа

250

(тэк),

ПОВСеДНевнОСть в городе и в деревне. Рост социа,,rьной мобильности. Миграция населения в

крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения.
УРОВеНЬ Жизни разньгх социtlльньIх слоев. Социа.llьное и экономическое развитие союзных
республик. общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
.Щефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. ХХП летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформачы (КСП, движение КВН и другие). .Щиссидентский вызов. Борьба с

инакомыслием.

Сулебные

процессы.

и самиздат.

Щензура

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтадией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. .Щостижение военно-стратегического паритета с
США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
| 4.4.2.|.4. Политика перестройки. Распад СССР ( l 985-1 99 l
).
Нарастание кризисньп явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики.
М.С.
Горбачев
и
окружение:
курс
его
на реформы. Антиа,rкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые резу-,]ьтаты. Чернобыльскм
трагедия. Реформы в экономике. в политической и госуларственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации
государственных предприятий.
Гласность и плюра,,Iизм. Политизация жизни и подъем грalкданской активности населения.

Либерализация

Общественные

цензуры.

настроения

и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История

страны

как

фактор

политической

к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.

жизни.

Отношение

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней поJIитике.
Односторонние уступки Запалу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из I {ентра",lьной и Восточной Европы.
Завершение холодной войны.

.Щемократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народньrх деп}татов высший орган государственной власти. I съезд народных деп}татов СССР и его значение.
!емократы первой волны, их лидеры и программы.

и ее

Подъем
национмьных движений, нагнетание национaUIистических
и сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье,
Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских пидеров
и национllльных элит.

Последний этап перестройки: 199G-l991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности, Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций
угрозы распада СССР. !екларация
о государственном суверенитете РСФСР. !искуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. кПарал суверенитетов).
Референлум о сохранении СССР. Превращение эконолrического кризиса в стане в велlший
политический фактор. Нарастание разбfu'rансированности в экономике. Введение картОчнОЙ

и