251
системы снабжения. Реалии l99l г.: конфискационная денежнм реформа" трехкратное повышеЕие
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
перехода к рыночной
экономике.
Радика:lизация
настроений.
программ
общественных
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиона,rьных отношениях.

Попытка государственного переворота

в

авryсте

l991 г. Планы

ГКЧП

и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения. создание
Содружества Независи}rых Госуларств (СНГ).

Реакция мирового сообщес,гва на распад СССР. Россия как преемник СССР

на междухародной арене.
14.4.2.1.5. Наш край в

l945-199l гг.
4.4.2.|.6. обобцение.
|4.4.2.2. Российская Фелерачия в 1992-2022 гг.
1 4.4.2.2. |. Становление новой России ( 1 992-1 999).
Б.Н. Ельцин и его окружение. ОбщественнаJI поддержка курса реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайларом. Нача.llо радикаJIьных экономических преобразований.
либера.пизация цен. кшоковая терапия). Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминаrrизация жизни.
рост недовольства граждан первыми результатами экономических рефорлr.
Нарастание по.,Iитико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N9 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможнсrсть
мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России
|

1993

г.

и ее

значение. Становление российского парлаýrентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных и
межконфессиональных отношений
в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельньIх соглаrrений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Фелерации. Военно-политическиЙ кризис в
ЧеченскоЙ

Респубj-Iике.

Корректировка кlрса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранньп<
займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экояомики от мировьIх цен на
энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависиN{ости от
экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды. ,Щефолт l998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Св и
других). Начапо конститучионной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальнм

и

профессиональнм структура. Занятость и трудовм миграция. Миграчионнм ттолитика.
Основные принципы и направления государственной социfuтьной политики. Реформы
здравоохранения.

Пенсионные

Реформирование

реформы.

образования,

культуры!

науки

и

его

результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней продолжите,rlьности жизни и
теЕденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России.
Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта
здорового образа
Олимпийские
результаты.
и Х[ Паралимпийские зимние игры в Сочи (20l4), успехи российских спортс]!lенов. допинговые
скандмы и
их
последствия дJul российского спорта. Чемпионат мира
по фlтболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная лифференциация. Качество, уровень жизни и размеры
слоев
населения.
Постановка
госудерство]!{
вопроса
доходов
разньж
о социаrьной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в
глобапьном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовм
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш кБессмертный полк>. Празднование
'7
5-летия Победы в Великой отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце ХХ
нача,те XXI в. Утвержление новой Концепции внешней
политики Российской Фелерачии (2000)
ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в мехцународных отвошениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в
преодолении вн}триполитического кризиса (с 20l5 г.). Приближение военной инфраструкт}ры

и

жизни и

-

их

ХХII

и

НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США
дз Nrеждународных соглашений по контролю над воорyжениями и пос.]едствия

для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Ilентробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси.
Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южн)то Осетию в 2008 г.
(операчия по принчждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступ.rение в
Совет Европы. Сотрудничество России
страна}rи ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. .Щеятельность <Большой двадцатки). !а,rьневосточное и другие
направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 201'4 r. ц позиция России. Воссоединение Kpbr-Ma и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по.Щонбассу и
гуманитарнful поддержка .Щонечкой Наролной Республики (!НР) и Луганской Наролной
Республики (ЛНР). Спечиа,тьнаJI военн.lя операция (2022). Ввеление США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их последствия.
Россия в борьбе с корон:lвирусной пандемией. оказание помощи зарубежньтм странам. Мир
и процессы глобализации в новых условиях. Межлународный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия. Россия в современном мире.

со

25з
Религия, ваука и культура России в конце ХХ

роли Сми и

-

начале

XXI

в, Повышение обцественной

Интернета. Коммерцимизация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Модернизация образовательной системы. основные достижения российских
ученых и недостаточная востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные
конфессии и повышение их роли в жизни сц)аны. особенности развития современной
художественной кульryры: литературы, киноискусства! театра. изобразительного искусства.
Прочессы глобализации и MaccoBfuI культура.
|4,4.2.2-З. Наш край в l992 2022 гг.
l 4.4.2.з. Итоговое обобцение.

14.5. Планируемые результаты
на уровне среднего общего образования.
14.5.1 .

освоения

програvмы

llo

истории

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

1) в Сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории
трмиuий гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституцио}iного рtввития России, своих конституционных прав и
обязанностей, ражение закона и правопорядка; принятие традиционных национмьньц,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии

экстремизма.

национа!,Iизма,

ксенофобии,

дискриминации

по социчlльным, религиозным, расовым, национ{lльным признilкам; готовность вести совместн).ю

деятельность

в

интересах

гражданского

общества.

}.частвовать

в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях: умение взаиiiлодействовать с
социtlльными
институтами
в
соответствии
с
их
функциями

и назначениемi готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2)
сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности. патриотизма, уважения к своему народу, чувства отаетственности перед Родиной,
гордости
за
свою
край,
страну,
свой
свой
язык
и культуру. прошлое и настояцее }tногонационtt,'tьного яарода России: ценностное отношение к
государственным символам. историческому и природному Еаследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, слорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества" ответственность за его судьбу;
3)
сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмыслеЕие
принятие
сущности и значения исl,орически сложившихся и развивавшихся д}ховно_нравственньж
ценностей российского народа; сформированность вравственного сознания, этического поведения:

в

и

в

способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого булущего; ответственное
отношение к своим родителям_ представителя]!l старших поколений. осознание значения создания
семьи Еа основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России:
4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать р.вличные виды
искусства. традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоционаJIьное воздеЙСтвИе
искусства; осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирОвОГО
искусства!

этнических

ку.тIьтурных

традичий

и народного

творчества;

эстетическое

отношение

к

миру, современной культуре. включая эстетику быта, научного и технического творчества, СПОРТа,
труда. общественных отношений:
5) в сфере физического вослитания: осознание ценности жизни и необходимОСтИ ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеапах гармонИЧНОГО
физического и д}ховного развития человека в исторических обществах и в современнуЮ ЭПОХУ;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) в сфере тудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трlяОвОЙ
деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатаN,r
трудовой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших в прош.lОМ И

254

современных профессий; формирование интереса к различньш сферам профессионацьной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор булупrей профессии и реаrIизовывать
собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитапия: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социа"!ьно-экономических процессов на состояние
природной и социаrьной среды, осознание глобальвого характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социмьной среде:
8) в понимании ценности научного познzшtия: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества. о социаjIьном и
нравственном опьпе предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение основными

навыками познания

и оценки событий прошлого с позиций

историзма. готовность к

осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории.
9) в сфере развития эмоционаrlьного интеллекта обучаюшихся: развитие самосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических ситуачий роль эмоlIий в отношениях
между людьми. понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в
известных исторических ситуачиях); саморегулирования, включzlющего самоконтроль, умечие
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоционапьным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации. включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исхом
из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого че..lовека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность выстраивать конструктивные
отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с
учетом позиций и мнений других участников общения).
14.5.2.
результате изучения истории на уровне основного обцего образования у

В

обучающегося

булут

сформированы

познавательные

универса!,Iьные

учебные

действия.

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универса!.Iьные уrебные
действия, совместнм деятельность.
14.5.2.1. У обучающегося булут сформированы след)+ощие базовые логические действия
как часть познавательных универсil-lьных уlебных действий:
формулировать проблему, волрос, требlтощий решения;
устанавливать существенный признак или основания д'lя сравнения, классификалии и

обобщения;
определять цели деятельности. задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа иI\,tеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
|4.5.2.2, У обучаюшегося булут сформированы следующие базовые исследоватеJIьские
действия как часть познавательных уitиверсальньгх учебных действий:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять полбор исторического материа-rIа. объектаl
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деяте,тIьности;
осуществлять аначиз объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прош,lого и настоящегоi
сравнивать

события,

ситчации.

определяя

различияi
формулировать и обосновывать выводы;

основания

д"ilя сравнения,

выJIв,Iяя общие

черты и

255
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);

Объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследовilния

в

современном общественном контексте.
|4.5.2.З. У обучающегося булlт сформировilны следующие умения работать с информацией
к{ж часть познавательных универсilльных уrебных действий:
осуществjulть анапиз учебной и внеучебной исторической информачии (учебники,

исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;

и другие)

-

различать виды источников исторической информации; высказывать счждение

достоверности и

значении информации источника (по

о

предложенным
или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и разпичия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информачионной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории. выбирая оптимаJIьн).ю форму прелставления и визYализации.
14.5,2.4.
обучающегося булут сформированы следуощие умения общения как часть
коммуникативньIх универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире;
участвовать в обсужлении событий и личностей прошлого и современности. вьuIвляя
сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаилtодействия, в том числе
ме){культурного, в образовательной организации и социaL,Iьном окружении;
аргументированно вести диtlлог, уметь смягчать конфликтные ситуации,
|4.5.2.5.У обучающегося буд}т сформированы следующие умения совместной
деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленньж целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории. в том числе на региоЕtlльном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими 1rlенами команды:
проявлять творчество и инициативу в индивидуаJIьной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
14.5.2.6. У обучающегося булlт сформированы следующие умения в части регулятивных
универсальных учебных действий :
владение приема},rи самоорганизации своей учебной и общественной работы: вьIявлЯТЬ
проблему. задачи, требующие решения; составлять план действий. определять спОСОб РеШеНИЯ.
последовательно реализовывать намеченный план действий и другие:
владение приемами самоконтроля: осуществлять са,lчrоконтоль, рефлексию
и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок. возникших трудностей:

У

принятие

себя

и

других:

осознавать

свои

достижения

и

с-T

абые

стороны

в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; ПРИЕИМаТЬ
мотивы и аргументы других при ана,]изе результатов деятельности; признавать Свое Право И Право
других на ошибку; вносить констр}ктивные предложения для совместного РеШеНИЯ УЧебНЬГХ
задач. проблем.

l4.5.3. Предметные результаты освоения программы по истории на }ровне среднего обЩеГО
образования должны обеспечивать:

256

понимание значимости России в мировых политических

и

социztльно-экономических
в..
знilние достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
1)

процессi!х ХХ
войны.

начаJIа XXI

новой

экономической

политики,

индустриаJ.Iизации

и коIлективизации в Союзе Советских Социа,тистических Республик, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР. возрождения Российской Фелерачии как мировой
державы. воссоединения Крыма с Россией, специа,rьной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ
начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР
(России);
2) знание имен героев Первой мировой, Граяспанской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей. внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое
начше XXI в.
и культурное развитие России в ХХ
письменной форме
3) умение составлять описание (реконструкчию)
устной
исторических событий. явлений. процессов истории родного кра.я, истории России и всемrирной
истории ХХ
нача.rа XXI в. и их участников, образа жизни ".lюдей и еtо изменения в Новейш}то
эпоху; формулировать и обосновывать собственн)то точку зрения (версию, оченку) с опорой на
фактический материаJl. в том числе используя источники рiвных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений. процессов;
систематизировать
соответствии
с заданными критериями: сравнивать изученные исторические события. явления. процессыi
5) уъlение устанавливать причинно-следственные, прострzlнственные, временнЁlе связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить собьпия
истории родного края и истории России в ХХ
начаrrе XXI в.; определять современников
исторических
событий
истории
России
и человечества в целом в ХХ
начале XXI в.;
6) 1шение критически анаJtизировать для решения познавательной задачи ачтентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизумьные) по истории
России и зарубежных стран ХХ
начма XXI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстн},ю
информачию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасrrости лоиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ
начаJlа XXI в. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информачии для решения
познавательных
задач;
полноту
оценивать
и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анfu,Iизировать текстовые, визуаjIьные источники исторической информациll, в
том
числе
исторические карть/схемы, по
истории
России
и зарубежных стран ХХ
начала XXI в.; сопоставлять информачию, предстalвленн).Iо в
различных источниках; формализовать историческ}.ю информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диагр:lмм i приобретение опыта осуществления проектяой деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том чис,це на рсгиональном
материirле (с использованием ресурсов библиотек, музеев и лругих);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой ку-тьтуры. национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеаJIов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьýlи разньrх купьryр;
проявление уважения к историческому Еаследию народов России;
10)умение защищать историческую правду, не допускать у\lаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификаuиям российской истории;
11)знание ключевых событий, основных дат и эталов истории России и мира в ХХ
начме XXI в.; выдающихся деятелей отечественной
всемирной истории; важнейших
культуры,
ориентиров.
достижений
ценностных
l4.5.4. Условием достижения каждого из предметньtх резуj,Iьтатов из}чения истории на
уровне среднего общего образования является усвоение об},чающиN{ися знаннй и формирование

-

-

в

и

-

историческую информаuию в
-

-

-

и

-

257
умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений. составляющих структуру предметных результатов. происходит на
10-1
классах. При этом необходимо учитывать. что
учебном материапе. изучаемом
предметных
достижение
предполагает
результатов
не только обращение к истории России и всемирной истории ХХ
начала XXI в., но и к
важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнеЙших времен до начала ХХ в. Без знания достижениЙ народов России, понймания
духовных и материaLпьньIх факторов поступательного развития российского общества в
предшествующие эпохи невозможно глубокое понимание истории России ХХ
нача,rа XXl в,,
осознание истоков достижений и потерь в этот исторический период. При планировании уроков
истории следует предусмотреть повтор9ние изученных ранее исторических событий, явлений,
процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с актуаJIьным историческим
материalлом урока.
l4.5,4.\. Предметные результаты освоения базового 1^rебного курса <История России>:
l)Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть. общество,
экономика, культ)?а. Предпосылки революции.
2) Февра,тьскм революция 1917 г. ,Щвоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданскм война и интерве}rция. По",1итика ((военного
коммунизма), Общество, культ}ра в годы революций и Гражданской войны.
3) НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. кВеликий перелом}. Индустриализация,
коллективизация. культурнм революция, Первые пятилетки, Политический строй и репрессии.
Внешняя политика СССР. Укрелление обороноспособности.
4) Великая Отечественная война l941-1945 гг.: причины. сильi сторон, основные
операции. Госуларство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа. единство
фронта и тылц человек на войне. Нацистский оккупационный. режим, зверства захватчиков.
Освободительн:u миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вrспад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
5)СССР в l945-199l гг. Экономические развитие и рефор\{ы. Политическая система
(развитого социt1,1измо). Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя
политика. СССР и мировм социiцистическм система. Причины распада Советского Союза.
6) Российскм Федерация
1992-2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и социальнм модернизация.
Культурное пространство и повседневнfuI жизнь. Укреп,,lение обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специа,тьная военная операция. Место России в
современном мире.
|4,5.4,2, Предметные результаты освоения базового учебного курса кВсеобщФI история):

в

l

-

-

в

l)Мир

накануне Первой мировой войны. Первая мировiц война: причины, }п{астЕики,
основные события, результаты. Власть и общество.
2)Межвоенный период. Революционная Bo.;rHa. Версатьско-ВашингтоIIскаJI система.
Страны лtира в 1920-е гг. Ве"qикая депрессия и ее проявления в раз"lичных странах. кНовый курс>
в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика (умиротворения агрессора). Кульryрное
р{ввитие.
3) Вторая мироваrI война: причины, )п{астники, основные сражения, итоги.
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. МироваJI систеNtа социализма.

Экономические и по,читические изменения в ст {ах Запада. Распад колониilльных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническм революциJl.
Постиндустриальное
информаuионное общество. Соврепtенный мир: г"побацизация и

и

деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
l4.5.5. Предметные результаты изучения истории в 10 K"racce.
14.5,5.1, Понимание значим()сти России в мировых поj]итических и социа,-Iьноэкономических процессах 1914-1945 гг.J знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики. индустриализации и коллективизации в Союзе Советских

258

СОЦИаЛиСтических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
на)лно-технологических успехов.

!остижение укrванного предметного результата непосредственно

связано

С УСВОеНИеМ ОбУЧаЮщимися знаниЙ важнейших событий, явлений. процессов истории России
1914-1945 гг., Умением верно интерпретировать исторические факты. давать им оценку, умением
противостоять попьпкilм фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный

результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий перечень

и уlиений:

называть наиболее значимые события истории России
значимость для истории нашей страны;

знаний

l914-1945 гг., объяснять их особую

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительньrх событий. явлений, процессов истории России 19l4-t945 гг.,

их значение для истории России и человечества в целом;
испо,тIьзуя знания по истории России и всемирной истории l 91 4-1 945 гг.. вьIявJuIть
попытки фальсификачии истории;
используя знания по истории России, арryментированно противостоять попьпкчlм
фальсификации исторических фактов, связмных с важнейшими событиями. явлениями,
процессами истории России l 9l4-1945 гг.
i4.5.5.2. Знание имен героев Первой мировой, Гражланской, Великой Отечественной войн,
исторических
личностей,
внесших
значите.тьный
вклад
в
социztльно-экономическое, политическое и
культурное развитие России
в l914-1945 гг.
.Щостижение }казанного предметного резу.{ьтата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний
об историческоЙ личности, школьники должны осознать величие личности человека, вли-яние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает слелуюший перечень знаний
и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
19l4-1945 гг., события, процессы, в которых они участвовtLли;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
1914-1945
истории
оценивать значение
деятельности
для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий l9l4-1945 гг.. в которых \частвова,,Iи
вьцающиеся исторические личности. для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
14.5.5.3.
составлять описание (реконструкчию)
устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, иСТОРИИ
России и всемирной истории 1914-1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его измененИя
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
материап,
на
опорой
фактический
в том числе используя источники разньж типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

России

Умение

гг.,

их

в

и умений:

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов
из истории России, и всемирной истории 1914-1945 гг., привлекм учебные тексты и (или)

дополнительные источники информачии; корректно использовать исторические пОНЯТИЯ И
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутыЙ рассказ (описаЕие) О
ключевых событиях родного краJI. истории России и всемирной истории 1914-1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в исторических иСтОчНИКах, уrебrТОй,
художественной и научно-популярной литераryре. визуальных материмах и других:

259
СОСТalВЛЯТЬ РаЗВеРНУГУЮ ХаРаКтеристику историч9ских личностеЙ с описанием и оценкоЙ их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других cTpaнilx в 19lutl945 гг., ана,,Iизируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1 9 1 4-1 945
гг.,

их

назначениеJ

характеризовать

обстоятельства

их

создмия,

называть

авторов

памятников

КУЛЬТУРЫ, ОПРеделять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания

паNrятников культуры;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической ияформачии из истории
России и всемирной истории l9l4-i945 гг. в форме сложного плана, конспекта" реферата;
опреде.цять и объяснять с опорой на фактический материа1 свое отношеЕие
к наиболее значительным событиям. достижениям и личностям истории России
и зарубежньж стран 1914-1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргумеЕтации для обоснования своей позиции;
сilмостоятельно
отбирать
которые
могут
быть
использованы
факты,
подтверждения
или
опровержения какой-либо оценки исторических собьrтий;
для
формулировать

аргументы

дJ,Iя подтверждения

или

опровержения

собственной

или

предrоженяой точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России
и всемирной истории 1914-1945 гг.; сравнивать предlоженн),ю аргументацию, выбирать
наиболее аргументировzlнн}то позицию.
l4.5.5-4. Умение вьшвлять существенные черты исторических событий, яв;rений, процессов
информацию
в соответствии с заданными критериями; срatвнивать изученные исторические собьпия, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает слелующий перечень знаний
и умений:
называть характерЕые, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории l9l4-1 945 гг.;
различать в исторической информации из к)рсов истории России
и зарубежньгх стран 1914-1945 гг. собьlтия, явления, процессы; факты и мнения. описaulия и
объяснения, гипотезы и теории;
груплировать, систематизировать исторические факты по самостоятельЕо опреде.iulемому
призцаку (хронологии, принадлежности к историческим процессаý{, типологическим основаlниям и
другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежньrх страп l914-1945
гг.;
на octloBe из}пiения исторического материала давать оценку возlложности/корректности
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деяте.тrей истории России и
зарубежных стран в l914-1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг, по самостоятельно определенным критериям;
на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические ана;Iогииl4.5.5.5. Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временн*е
связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
истории России
итоги; соотносить события истории родного
России и
событий
истории
191u}-l945 гг.; определять современников исторических
человечества в целом в l9l4-1945 гг.
Структl,ра предметного результата включает следуюший перечень знаний
и умений:
на основе изученного материrrла по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, укrвывать итоги, значение
исторических событий, явлений. процессов;
ycTaHaBJ-IиBaTb причинно-следственные, пространственные. временнЁе связи ]vежду
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической

1914-1945 гг.;

их
в

систематизирвать историческую

Kpzu и

ситуации/информации из
l9lzt-l945 гг.;

260

истории России

и

зарубежных

стран

делать предположения о возможных причинах (предпосьlлках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 19l4-1945 гг.;
ИЗЛаГаТЬ иСторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений. процессов;
соотносить события истории родного Kpful, истории России и зарубежных стран 1914-1 945
гг. i

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и
человечества в целом l914-1945 гг,
l4.5.5.6. Умение критически анirлизировать &тя решения познавательной залачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуа,rьные)
стран
l914-1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следуюций перечень знаний

по

истории России

и

зарубежных

и умений:

различать виды письменных исторических источников по истории России
l 9l u}-l945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран l9l4-1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с историческим
и всемирной истории

контекстом:
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерЕые признаки описываеIuых событий. явлений, процессов по истории России и
зарубежных стран l914-1945 гг.;
России
по
истории
анаqизировать письменвый
исторический источник
и зарубежных стран 1914-1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора док)ъ!ента и
событий,

участников

основной

мысли,

основной

и

информацииj

дополнительной

достоверности

содержания;

соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран l9'lz} 1945 гг. с учебным текстом. другими источниками историческоЙ

информачии (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять. анаJIизировать информачию из двух или более письменных

источников
l9l4-1945

по

истории

России

и

историчеСКИХ

зарубежных

стран

гг., делать выводы:
испоrьзовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных Точек

зрения;

проводить атрибучию вещественного исторического источника (определять утилитаРЕОе
назначение изr{аемого предмета, материаJIьную основу и технику создания, Размер, Надписи И
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и
другие); используЯ контекстн),Ю lлнформацию, описыватЬ вещественньтй историческиI"I источник;
проводитЬ атрибучию визуальных и аудиовизуаjIьных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную информаuию, описывать
визуа,,tьный и аудиовизуальный исторический источник.
14,5.5.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск историЧескоЙ инфорМации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствaIх массовой информации для решения
познавательных залач; оценивать полноту и достоверность информачии с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:

26|
знать и использовать flравила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
са]\,tостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых
изу{ения событий
(явлений, процессов) истории
для
России
и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
на основе знаний по истории сalмостоятельно подбирать достоверные визуа,lьные
источники исторической информации. иллюстрирующие сущностнь]е признаки историчеOких
событий. явлений. процессов;
самостоятельно осуцествлять поиск исторической информации, необходимой д:rя анмиза
исторических событий,
процессов,
явлений
истории
России
и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с то.Iки
зрения ее соответствия исторической действительности.
l4.5.5.8. Умение анализировать текстовые, визуztльные источники исторической
информаuии, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран
l914-1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную
раз.пичных источникilх;
историческую
информачию
в виде таблиц. схем. графиков. диаграмм;
формализовать
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
на региональном материаlе
учебных проектов по новейшей истории, в том числе
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и лругих).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
опреде"rIять на основе информации. представленной в TeKcToBo}t источнике исторической
информачии, характерные признаки описываемых событий (явлений. процессов) истории России
и зарубежных стран 19lz}-l945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по
истории
зарубежных
составлять
на его основе план, таб.,tицу, схему;
узнавать. показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условньпчlи
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территсрии
расселения народов, государства, места расположения пzlмятников культуры и лругие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 19i4-1945 гг.;
привлекать контекстную информачию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях. используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленн).ю на дв),х или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежньтх стран
1914-1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы,
схемы; делать выводы;
на основании информаrtии, представ-пенноЙ ва KapTe/cxerre по истории России и
зарубежных стран l9l4-1945 гг.. проводить сравнение исторических объектов (размеры
сочиа,,lьно-экономических
и
территорий
стран,
другое),
расстояния
и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы:
исторической карте/схеме
сопоставлять информаuию, представленную
информацией
истории России
зарубежных стран l914-1945
из аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящеЕы визуalльные источниКИ
исторической информации;
информачии
исторической
визуаJIьных
источников
на
основании
зарубежных стран
истории России
статистической информаuии
истории РосСиИ И
явлений.
процессов
исторических
событий,
19lr4-1945 гг. проводить сравнение
зарубежных стран 1 9l4-1 945 гг.:
сопостzlвлять визуальные источники исторической информачии по истории России и
зарубежных стран l9l4-1945 гг. с информачией из дргих исторических источников, делать
выводы;

в

России и

по

и

стран 19|4-1945 гг.

на

и

по

гг.. с

и

и

262
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;

использовать умения, приобретенные в
процессе изу{ения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России l914-1945 гг.,

в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев

и.лругиi,

l4.5.5.9. ПРиОбРетение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национа.rьной и
РеЛИГИОЗНОЙ принадлежности на основе ценностеЙ современного россиЙского общества: идемов
гуманизма, демократии, мира и взаимопоцимrlния между народtlми, людьми разных культур;
проявление увФкения к историческому наследию народов России.
!остижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационаJIьного государства. важности уважения и
взаимопонимаIlия меrцу всеми народ{lми России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурI]ого
развития России как многонационtlльного государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны д,rя
защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями лругой культуры. национапьной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций. обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвовать в диаJIогическом и полилогическоN! общении, посвященном проб.rемам,
связанным
историей
с
России
и
зарубежяых
стран
l914-1945 гг.. создавать устные монологические высказывilния разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета.
l4.5.5.10. Умение защищать историческ},ю прчlвду, не допускать умаления подвига народа
при защите отечества. готовность давать отпор фальсификаuиям российской истории,
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
осознавать
и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям. явлениям, процессам истории
России:
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей
страны
в
событиях,
явлениях, процессах
истории
России
и зарубежных стран 19l4-1945 гг.;
используя
зарубежньrх стран
l9l4-1945 гг., вьulвлять исторической информачии попытки фа,rьсификалии истории,
приводить арryменты в защиry исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допускtц ума.'Iения подвига народа
при защите Отечества.
l4.5.5.11. Знание ключевых событий, основных дат
этапов истории России
и мира в l9l4-1945 гг.; вьцающихся деятелей отечественной и всемирной истории] важнейших
достижений культуры, ценностных ориевтиров.
l4.5.5.11.1. По учебному курсу <История России>:
1) Россия накаЕуне Первой мировой войны. Ход военных действий. B,racTb. общес-.,во,
экономика, культура. Предпосылки революции.
2) Февральская революция l9l7 г. .Щвоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразовмия большевиков. Грахцанская война и интервенция. Политика (военного

России

и

зарубежных стран

знания по
в

1914-1945 гг.,

истории России и

и

коммунизма). Общество. кчльтура в годы революций и Гражданской войны.

26]
з) нэп. Образование ссср. сссР в годы нэпа. кВеликий перелом)). Индустриализация,
коллективизация, культурнtul революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии.
Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
4) Великая отечественная война l941-1945 гг.: причинь]! силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла. человек на войне. Нацистский оккупационный режим. зверства захватчиков.

освободительнм миссия Красной дрмии. Победа над Японией. Решающий вклад

Ссср

в

Великую Побелу. Защита памяти о Великой Победе.
14.5.5.1 l .2 По учебному курсу <Всеобщм история):
1)МИР наканУне Первой мировой войны. Первая мировzlя война: причины! участники,
основные события, результаты, Власть и общество.
2) МеЖВОенный период. Революционнм волна. Версальско-Вашинггонскfu{ система.
Страны мира в l920-e гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странaж. <Новый Kvpc>
в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика (умиротворения агрессора). Ку;тьтурное
развитие,
3) Вторая миров:UI война: причины, участники, основные сракения, итоги,
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад Ссср в Победу.
Структура предметных результатов включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические ра]\,tки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1914-1945 гг.:
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1914l945 гг.;
вьивлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобцей истории 19l4l 945 гг.,
делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный периодi
характеризовать место. обстоятельства. участников, результаты и последствия важнейших
исторических событий, явлений, процессов истории России l9l4-1945 гг.
l4.5.6. Предметные результаты изучения истории в
классе.
мировых политических
социальноi4.5.6.1. Понимание значимости России
экономических процессах 1945- 2022 гг., знание достижений сlраны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение советских научно-техно"Iогических успехов. освоения
космоса; понимание причин и следствий раслада СССР, возрождения Российской Фелерации как
мировой державы, воссоединения Крьтма с Россией, специальной военной операции на Укрмне
и других важнеЙших событиЙ 1945--:2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР
(России).
предм9тного результата непосредственно связано
.Щостижение указанного
с усвоением обучающимися знаний важиейших событий. явлений. процессов истории России
1945- -2022 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попьlткам фальсификачии истории, отстаивать историческую правду. !анный
результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

в

ll

и умений:
нtLзывать наиболее значимые события истории России

и

1945-2022 гг., объяснять их особУю

значимость для истории нашей страны;

и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России |945-,:2022 гг.,
определять

их зfiачение для истории России и человечества в целом;

используя знания по истории России и всемирной истории 1945-2022 Гг., ВЬUIВЛЯТЬ
попытки фальсификации истории,
используя знания по истории России, аргументированно противостоять ПОПЬIТКаМ
фа:lьсификаuии исторических факгов, связанньIх с важнейшими событиЯМИ, ЯВ.;tеНИЯМИ,
процессами истории России 1 945-2022 гг.
l4.5.6.2. Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад
России
куJIьтурное
и
в
социalльно-экономическое, политичsское
развитие

264

в 1945-2022 гr,

!остижение указанного предметного результата возможно при компjIексном
использовании методов обучения и воспитания, так как. кроме знаний

Об иСтОрической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние
его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
назьвать имена наиболее выдающихся деятелей истории России
|945-2022 гг.. события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в paMкirx событий, процессов
истории
1945-2022
оценивtlть значение
деятельности
истории
нашей
и
человечества
станы
в
дIя
целом;
характеризовать значение и последствия событий 1945-1022 гг., в которых \часtвоtsаiIl
вьцarющиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отItошение и оценку деятельности
исторических личностей.
(реконструкцию)
14.5.6.З.
составлять
устной
и письменной форме исторических событий, явлений. процессов истории родного крм, истории
России и всемирной истории 1945 -2022 гг. и их уlастников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зреЕия (версию, оченку) с
опорой
на
материал,
фактический
в том числе используя источники рiвных типов.
Структура предметного результата вкJIючает следуюшtий перечень знаний
и умений:
(изучаемых)
объяснять
смысл
изученных
исторических
понятий
и тер\lиIlоR
из истории России. и всемирной истории |945-2022 гг., привлекбI учебные тексты и (иjIи)
дополяительные источники информачии; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи. при подготовке конспекта. реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описшlие) о
ключевых событиях родного KpfuI, истории России и всемирной истории 1945-2022 rг. с
использованием контекстной информации, пр€дставленной в исторических источник!lх, учебной,
художественноЙ и научно-популярной литературе, визуальных материаJ,Iах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценко;:i их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в l9452022 гг -.,rнаJIизируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание паI\rятников материа.lIьной и художественной культуры 1945-2022
гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создaшия, называть авторов па\lятнIlков
культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественньж прие}lов создания
памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории
России и всемирной истории |945-2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение
к наиболее значительнь!м собьпиям, достижениям и личностям истории России
и зарубежных стран l945-2022 гг.;
лонимать необходимость фактическоЙ аргументации для обосriования своеЙ позиции;
использованы
быть
самостоятельно отбирать факты, которые могут
для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной
или пред,,Iоженной точки зрения по дискуссионноЙ проблеме пз ис,гории России
и всемирной истории 1,945-2022 гг.; сравнивать предложенную арr,умен,tаци l(). выбираlь
наиболее аргументированную позицию.
14.5.6.4. Умение выявлять существеЕные черты исторических событий, явлений, процессов
информачию
систематизировать
в соответствии с задаfiными критериями; сравнивать изученные исторические события, яв_пения,

России

Умение

1945-2022 гг.;

гг.,

их

в

описание

историческую

265

процессы.

структура предметного результата включает следующий перечень

и умений:

знаний

называтЬ характерЕые. существенные признаки событий, процессов. явлений истории
России и всеобщей истории l945-2022 гг.;

различать в

исторической информации из

курсов

истории

РоQgии

и зарубежных стран 1945-2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и

объяснения. гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определJIемому
признаку (хронологии. принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стрм 1945-2022
гг.;
На ОСНОВе иЗучения исторического материала давать оцеЕку возможности (коррекr,ности)
сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945-2022 гг.;
СРаВIlИВаТЬ ИСТОРИЧеСКие события, явления, процессы, взгляды исторических деятелеЙ
истории России и зарубежных стран l945-2022 гr. по саL{остоятельно определенным критер}iям;
на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материма устанавливать исторические аналогии.
l4.5.6.5. Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временнdIе
связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить собьпия истории родного крм и истории России

в

1945-2022 гг.; олределять современников исторических собьпий истории России и
l945-2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

человечества в целом в
и умений:

на основе изученного материilла по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.
определять (различать) причины. предпосьшки, поводы, последствия. указывать итоги. значение
исторических событи й. явлений. процессов:
устанавливать причинно-следственпые. пространственные, временнfiе связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
сиryации/информации
зарубежных стран
|945---2022 rr.;
делать предположения о возможных причинах (предпосьIлках) и последствиJtх
исторических событий, явлений. процессов истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
излагать исторический материаJl на основе понимания причинно-следственньrх,
пространственно-временньж связей исторических событий, явлений, процессов:
соотносить события истории родного крм, истории России и зарубежных cTpirtl 19-{5 ]t)]]
гг.:
определять современников исторических событий. явлений, процессов истории Россrlи и
человечества в целом l945-2022 гг.
14.5.6.6. Умение критически аIrализировать
решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежньrх стран 1945-2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; вьUIвлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний
и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России
и всемирной истории 1945-2022 гг.;
определять авторство письменного исторического источника ло истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.. время и место его создания, события. явления, процессы, о
которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с историческим

из

истории России

мя

и

266
контекстом:
письменном историческом источнIJке.
ХаРаКТеРНЫе ПРИЗНаКИ ОПИСЫВаеМЫХ СобытиЙ, явлениЙ, процессов по IicTopI{Il J)tlct,tJll J,
зарубежных стран l945-2022 гг.;
анализировать письменflый
исторический источник
по
истории
России
и зарубежных стран l945-2022 гr. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
УЧаСТЕИКОв событиЙ, основноЙ мысли, основноЙ и дополнительной информации, достоверности
содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1945-2022 rг. с учебным текстом. другими источника,ми исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анalлизировать информацию из дв}х или более письменньIх исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионньIх точек
ОПРеДеЛЯТЬ На ОСНОВе ИНфОРМации, представленноЙ в

зрения;

проводить атрибучию вещественного исторического источника (опре,lе.IяIь \ lli,ll{Ia]]]toe
назначение изу{аемого предмета, материальную основу и технику создания. размер. надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и
другие); используя контекстную информачию. описывать вещественныЙ историческиЙ источник;
проводить атрибучию визуальных и аудиовизуаJIьных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источвикalми); используя контекстную информачию, описывать
визуarльный и аудиовизуальный истори ческий источник.
14.5.6.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. в

справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации д.тя решения
познавательных задач; оценивать полноry и достоверность информации с точки зрения ее

соответствия исторической действительяости.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать прilвила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, ЕеобходимьD(
изrrения
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
для
на основе знаний по истории сtlмостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрир},ющие сущностные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информаuии. необходимой для ана--иза
исторических событий. процессов. явлений истории России и зарубежных стран l945-2022 гг.;
используя знания по истории! оценивать полноту и достоверность информации с точкrt
зрения ее соответствия исторической действительности.
l4.5.6.8. Умение анiшизировать текстовые, визуальяые источникIl исторlrческой
информачии, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зару,бежных стран
1945-2022 гг.; сопоставлять информаuию, представленн)tо
р.в"тичньrх источниках;
виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
форма.,rизовать историческую информачию
лриобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на регион&пьном материtlле
(с использованием ресурсов библиотек. музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации. представленной в текстовом источнике историчеокой
ияформации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России
и зарубежных стран l945-2022 гг.;
отвечать IIа вопросы по содержанию текстового источника исторической информачии по
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гr. и составлять на его основе п-rан" таблицу.
схему;

в

в

267

И НtВЫВаТЬ на карте (схеме) объекты, обозначенные условньL]!lи
ЗНаКаМИ. ХаРаКТеРизовать историческое пространство (географические объекты, территории
УЗНаВаТЬ, ПОКаЗЫВаТЬ

расселения народов. государства. места расположения памятников культуры и другие). изучаемые
собьпия. явления, процессы истории России и зарубежных стран |945-2О22 гr.;
привлекать контекстную информачию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях. используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленнуо на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран l945-2022 гг.; оформлять
результаты анzrлиза исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основtlнии информации, представленной на карте (схеме) по истории России и

зарубежных стран 1945-2022 гг., проводить сравнение исторических объектов фазмсры
и другое), социмьно-экономических и геополитических условий

ТеРРИТОРИЙ Стран, расстояния
существования

по

государств,

народов!

делать

выводы;

сопоставлять информачию, представлеtlн}.ю на исторической карте (схеме)
истории России и зарубежных стран 1945- 2022 гг., с информацией

из аутентичньгх исторических источников и источников исторической информации;
определять

события.

явленияJ

процессы,

которым

посвящены

визчаттьные

источники

исторической информаltии;

и

на

основании визуапьных источников исторической

информации

статистической информации по истории России и зарубежных стран
l945-2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран l945-2022 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг, с информачией из других исторических источников, делать
выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диагрrrмм;

дIя

использовать умения, приобретенные в
процессе изучения истории,
в
подготовке
проектов
по
истории
России 1945-2022 гг..
участия
учебных

том числе на регионzl,,lьном материа,те, с использоваfiием ресурсов библиотек. N{узеев и других.
14.5.6.9. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разньrх культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России.
!остижение данного предметного результата предполагает использоваtlие метсдов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является поним:lние обучающи rися
особенностей развития нашей страны как многонациональноrо государства, важности увахения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следуюu_tий перечень знаний
в

и умений:

понимать особенности политического, социzlльно-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой. традициями и
обьтчаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для
защиты Родины от внешних врагов. достижения общих целей в деле политического, социМЬНОэкономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями лругой культуры. национмьнои и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, оСОбеННОСТей
культуры народов нашей страны;
участвовать в димогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным
историей России
зарубежных стран 1945---2022 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости ОТ ЦеПеЙ,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского язьlка и речевого этикета.
l4.5.6.10. Умение защищать историческ},ю правду, не допускать умалеЕия подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификачиям российской истории.

с

и

268

Структура предметного результата включает следующий псречеЕь

и умеиий:

знаний

понимать значение подвига советского народа в годы Великой отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории
России и зарубежных стран l945-2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи

к событиям,

явлениям!

процессам

истории

России;

используя исторические факты, характеризовать значение достижений наро.{ов нашей
страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран l945
2022 гr.;
ИСпОльЗуя зltaltlия по истории Роосии и зарубежных стран 1945 2022 гг.. вьuIвлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды;
активно yracтBoBaтb в дискуссиях, не допускм умаления подвига народа
при защите Отечества.
14.5.6.1l. Знание ключевых событий, основных дат и этzlпов истории России и мира в
1945-2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной
всемирной истории; важнейших
культуры,
ориентиров.
достижений
ценностных
l4.5.6.11.1. По учебному курсу <История России>:
l) СССР в 1945-199l гг, Экономические развитие и реформы. Политическая система
(развитого социаJIизма). Развитие науки, образования, культуры. Холодная война tt lrl]сll]l1яя
политика. СССР и мировtul социалистическм система. Прпчины распада Советского Союза.
2) Российская Федерачия
1992-2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическм и социа,lьнiul модернизация.
Культурное пространство и повседневнiш жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специапьная BoeHHzu операция. Место России в
современном мире.
14.5.6.1 1.2. По учебному курсу кВсеобщаJI история>:
1) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мироваrl система социtlлизма.
Экономические и политические изменения в странах Запада.
2) Распал колониаJIьньtх империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Научно-техническaul революция. ПостиндустриаJIьное и информационное общество.
3) Современный мир: глоба.rизация и деглоба,rизация. Геополитический кризис 2022 r. ц
его влияние на мировую систему.
Структура прелметного результата вкJlючает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории |945, |2022 гг.:
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобцей иСтОРиИ 19452022 гr.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 19452022 rr., делать выводьi о тенденциях развития своей стalны и других стран в данный период:
характеризовать место, обстоятельства, r{астников, результаты и пос,lедствия ваЖнейШИХ

-

и

ь

исторических событий, явлений, процессов истории
2.1.15.

России

1945-2022rг.

Рабочая программа по учебЕому предмету <<ОбществозпаIlttе))

(ба }овыI"I

уровень).
l5.'l. Рабочая программа по учебному предмету кобществознание) (предметная об.T асть
<общественно-научные предметы>) (да,лее соответственно - программа по обществознанию.
записку, содержff{ие обучения, планируемые
включает пояснительную
обществознание)
по
обществознанию.
результаты освоения программы
1 5.2. ПояснительнfuI записка.
l5.2.1. Программа по обществозЕанию составлена на основе положений
и требований к результатам освоения основной образовательноЙ програмМЫ, ПРеДСТаВЛеННЫХ В
Фгос соо, с r{ётом фелеральной программы воспитания и подлежит непосредственному
применеЕию при реализации обязательной части ООП СОО.

269

l5.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
молодёжи
в
современное
общество
интеграции
функции
и обеспечивает условия дтя формирования российской гражданской идентичности, lфадиционIIьD(
ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморiввитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими
людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе
и нalправлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей
страны, правt}х и обязанностях человека и гражданинa способствует воспитанию российской
гражданской идентичности. готовности к служению Отечеству, приверженности национальным
ценностям.
l5,2.3. IJелями обцествоведческого образования на уровне среднего общего образоваяия
являются:
воспитание общероссиЙскоЙ идентичности, граждzlнскоЙ ответственЕости, основанноЙ на
идеях патриотизма. гордости за достижения страны в различных областях жизни. уважения к
традиционным
и
ку"цьтуре
России,
правам
ценностям
и свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравствен н ых позиций
и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры. мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
лрофессиональной;
развитие способности обучающихся к личному счlмоопределению, самореализации,
самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социtlльных и грlанитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества.
адекватной современному уровню
научных
знаний
и
позволяющей
требования
к
личностным.
метапредметiiым
реализовать
предметным результатам освоения образовательной программы, предстzвленным в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования;
овладение
получать,
анализировать,
интерпретировать
р!ениями
и систематизировать социальнуrо информачию из различных источников, преобразовывать ее и
ислользовать дпя самостоятельного решения уtебно-познавательньж, исс"qедовательских задач, а
также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая
знание социilльных норм) и умечий в различных областях общественной жизни: в гражданской и
общественной
включаJI
волонтерск}rо,
деятельности,
в сферах межличностных отношениЙ, отношений между людьми различньп национмьностей и
вероисповеданий, в противолействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и
оценки жизненньrх сиryаций, социаIьньIх факгов, поведения людей и собственных поступков.
I5.2.4.
учетом преемственности
уровнем осЕовного общего образования
обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы,
регулирующие общественные о,tношения; социальные роли человека, его права, свободы и
обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного
общества
российского
в единстве социtlльных сфер и инстит}.тов и роли России в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межJ]ичЕостного и других видов социального взаимодействия. а также
взаимодействия
групп
людей
и
социапьных
с основвыми институтalми государства и гражданского общества и регу"]ир)тощие эти
взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражаюцими специфику учебного предмета на
уровне среднего общего образования:
опрелеление учебного содержания научной и практической значи}lостью вк;rючаемьIх в
него
положений и
педагогическими целями учебного предмета

и

С

с

270
с учетом познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
ПРеДСТаВЛеНИе В СОДеРЖаНИи учебного предмета основных сфер жизни общества, типичньж
ВИДОВ ЧеЛОВеЧеСКОЙ Деятельности в информационном обществе, условиЙ экономического
развитиJl

на

современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и пргнозов
общественного рirзвитиJ{, пlтей решения актуilльньD( социiUIьньгх проблем;
обеспечение развития ключевых навыков. формируемых деятельностным компонентом
социtlльно-гр{анитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информациеЙ), и компетентностей. имеющих универсalльное значение для рarзличньrх видов

деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материаJIа о современном российском

обществе, об основах конституционного строя Российской Федерачии, закрепленных в
Конституции Российской Федераuии. о правах и свободах человека и гражданина. тенденциях
развития России. ее роли в мире и противодействии вызовам глобмизачии;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное

мышление и участие в соци:шьньtх пракгиках.
l5.2.5. Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего
образования от содержчlния предшествующего уровня закJIючается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученньш социаJIьных явлений и процессов в более сложных и
разнообр:вньIх связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов соци:L,Iьного познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательньп, исследовательских, проектных 1мений,
возможностей
и
которые
осваивают
обучающиеся,
их

применения

при

выполнении

социа!,Iьньж

возраста.
15.2.6.

ролей,

типичных

для

старшего

подросткового

В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее ко",Iичество
рекомендованньж уrебных часов на изучение обществознания составляет lЗб часов, по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях.

l5.3. Содержание обучения в l0 классе.
l5.3.'l. Человек в обцестве.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества. Общественные потребности и социальные инстит},ты. Признаки и функции
социtl,,Iьных инстит)дов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и еГО
коммуникации
массовой
Роль
особенности.
общественного
в современном обществе. Многообразие путей и форм
развития. Эво.цюция,
социальнм революция. Реформа, обцественный прогресс, его кр[lтерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобмизация и ее противоречивые последствия,
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных фаrгоров на формирование личности. Личность в современном обществе.

личности. Мировоззрение, его
роль
(инститlты)
Агенты
этапы.
Социализация личЕости и ее

коммуникативные качества

в жизнедеятеЛьности человека.
социализации, Общественное и индивидуаJIьное сознание. Самосознание и социальЕое поведение.
ее cтpyк,lypa. Мотивация деятельности. Потребности
.Щеятельность и
и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость
в деятельности человека. Познавательная деятельность.

познание мира. Чувственное и рациональное познaшие. Мышление. его форlrы и \{етоJы.
знание как резу-цьтат познавате,rьной деяте-qьности. его виды. Понятие истины. ее критерии.
Абсолкlтная_ относительнаrI истина. Естественные, техЕические. точные и социальноОсобенности,
науки.
уровни
гуманитарные
науках.
в
социально-гуманитарных
позЕания
и методы научного познания. особенности научного
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
l 5.3.2. .Щlховная культура.

и

!уховнм деятельность

27|
человека. .Щуховные ценности российского общества. Материа,rьная

ДУховная культура. Формы

и элитарнзul культура.

культуры. Наролная.

MaccoBaul

Молодежная субкульryра. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. !иа,тог культур, Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.
Mopa,rb как общечелоВеческаJI ценнОсть и социаiIЬный регулятор. Каrеr,ории морzrли.
Гражданственность. Патриотизм, Наука. Функчии науки. Возрастание роли науки в современном

обществе.
Направления
научно-технологического
развития
и научные достижения Российской Федерации. Образование в современном обществе. Российская
система образования. основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность
образования
В ИНфОРМаЦиОнном обществе. Значение самообразования. I{ифровые образовательные
ресурсы.
Религия. её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионaiJ,Iьного мира в Российской Федерашии. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы д}ховной к}льт)рьi.
.Щостижения современного российского искусства.
Особенности профессионмьной деятельяости в сфере науки. образования, искусства.
l 5.3.3. Экономическая жизнь обцества.
Роль
экономики
в
жизни
общества.
Макроэкономические
покiватеJ.Iи
И КачеСтво жизни. Предмет и методы экономическоЙ науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
ПРОиЗвОдСтвенных возможностеЙ, Типы экономических систем. ЭкономическиЙ рост и п)ти его
достижения, Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цик.ла.
Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала,
земли, информашии. Государственное регулирование рынков. Конкlренция и монополия.
Государственная политика по рiввитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в
Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование тр)ца. Занятость и
безработица. Причины и вилы безработицы. ГосударственнаJl политика Российской Федерации
в области занятости. Особенности труда молод9жи, .Щеятельность профсоюзов.
рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социtlльнlul
ответственность. ЭкономическаJI деятельность и проблемы устойчивого развития общества.
Особенности профессионапьной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. L{ели предприятия. Факторы производства. АJьтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,
прибыль. Поддержка малого
Российской Фелераuии.
среднего предпринимательства
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки, Банковская систеNfа. I{ентра.rьный
банк Российской Федерации: задачи и функции. I{ифровые финансовые услуги. Финансовые
технологии и финансовая безопасность. .Щенежные агрегаты. Монетарнм политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные б;.ага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. .Щефичит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбатаясированности государственного бюджета. Государственный долг. Напоговм
система Российской Федераuии. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской
Федерачии. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства. I{ифровизация
экономики в Российской Федерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в мехд},народной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли.
l5.4. Содержание обучения в 11 классе.
l 5.4. l. Социальная сфера.
Социальные общности, группы,
типы. Социа,,rьная стратификация,

в

и

их

ее

272

критерии. Социальное неравенство. Социа,rьнм струкryра российского общества.

Государственная поддержка социально незащищенньж слоев

общества
Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социмьная мобильность" ее
формы и канмы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социа,тьный инстиryт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской
Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации
и
межнационiшьt{ые отношения. Этносоциальные конфликты, способы
их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национатьной политики в
Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социапьньтх
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и сzlмоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенвости профессиона,тьной деятельности социолога, социального
психолога.
l 5.4.2. Политическая сфера.
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функчии. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе. Государство как основной институт политической
системы, Госуларственный суверенитет. Функции государства. Форма госуларства: форма
в

правленияl

форма

(территориального)

госуларственного

устройства,

политический

режим.

Типология форм госуларства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Фелерачии. Госуларственное управленйе в Российской Федераuии. Государственная
служба и статчс государственного служащего, Опасность коррупции. антикоррупционнаJl
политика государства, мехаЕизмы противодействия коррупции. Обеспечение национапьной
безопасности
в Российской Фелерации. Госуларственная политика Российской Федерации
по противодействию экстремизму.
Политическм культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
роль
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее
идейно-политические
течения
современности.
в обществе. Основные
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы 1частия граждан в
политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийньп<
систем.
Избирательная система. Типы избирательньIх систем: мажоритарнаJl, пропорционаlы!rЦ,
смешаннzu. Избирательнм система Российской Федерачии.
политическая э-{ита и политическое лидерство. Типология :tидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации,
Право в системе социаJIьных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права.

Правоотношения,

их субъекты. Особенности правового статуса

и юридическаJI
Правонарушение
Российской Федерации.

ответственность.

Функции

неСоверШеННОЛеТНИХ.

правоохранитеЛЬНЬD(

ОРГаНОВ

Конституция Российской Федерации. основы конституционного строя Российской
Федерации. гражданство российской Федерации, личные (гражланские), политические,

социально-экономические
и свободы человека и гражданина

и

культурные

Российской Федерации. Конститlционные

права

ОбЯЗаННОСТИ

гражданина Российской Фелерачии. Международнм защита прtlв человека в условиях мирНОГО И

21з
военного времени.

гражданское право. Гражданские прilвоотЕошения. Субъекты гражданского права.
организационно-правовые формы юридических лиц, Грокдаяская дееспособность

несовершеннолетних.

и условия заключения и
отношений
супругов.
Права и
регулирование
Семейное право. Порядок

и детей.

расторжения брака. Правовое

обязанности

родителей

Труловое право. Труловые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
обязанности работников
расторжения трудового договора. Права и
ответственность.
Защита
труловых
прав работников.
работодателей. !исциплинарнм
Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников.
ЗаКОнОдательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
налогах
и
сборах.
Права
регулируемых законодательством о
и обязанности нa}логоплательщиков. Ответственность за нtlлоговые прzвонарушения.
Федера"тьный закон <об образовании в Российской Федерации>. Поряlок прLlе\lа l{a

и

обучение

в

образовательные организации среднего

и высшего образования. Порядок оказания платньн образовательньrх услуг.

Административное право

и его субъекты.

профессиона_,тьного

Административное правонарушение и

административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права
на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовно}л праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Гражданские споры, порядо1( их
рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники гракданского процесса.

Административный процесс.

Сулебное

производство по

делaiм

об административных правонарушениях.
Уголовный процесс" его принципы и стадии. Участники уголовного процесса.
Конституционное судопроизволство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социаJIьно-профессиона,rьнаll группа.
15.5. Планируемые результаты освоения прогрzrммы по обществознанию.
l5.5.1. Личностные резу"Iьтаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовяо-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивньж
вн}тренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реаJIизации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1
) гражданского воспитания
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционньж прав и обязанностей. уважение закона
и правопорядка;
принятие традиционньж национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей; },важение ценностей иньгх культур, конфессий;
ксенофобии.
национашизма,
идеологии
экстемизма,
готовность
проl,ивостоять
признакам;
национаJIьным
по
социа",Iьным,
дискриминации
религиозным, расовым,
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества.
участвовать в самоуправлении школы и детско-юношеских организаций;
умение взаимодействовать с социtlльными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражlанской идентичности, патриотизма, уваЖеНИЯ К
:

2,74

своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
государственным символам, историческому
ценностное отношение к
и природному наследию, памятникам. традициям народов России; достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству
и его защите, ответственность за его судьбу;
3) луховно-нравствеItного воспитания:
осознание духовньж ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого булущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение
к
миру,
вкJIючбI эстетику
быта,
научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать рiLзличные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоционмьное воздействие искусства;
убежденность в значимости мя личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, по,гребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трулового воспитания:
готовность к труду. осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и сil]\.lостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам лрофессионаJIьной деятельности, умение совершать
осознанный выбор булущей профессии и реализовывать собственные жизЕенные планы;

к эффективному труду и постоя}tному профессиональному росту, к у,чету
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социtlльно-экономическЕх
процессов на состояние приролной и социмьной среды, осознание глоба.rьного характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемьrх
действий. предотвращать их:
расширение опьпа деятельности экологической направленности;
8) ченности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включ:ц социальные науки, и общественной практики, основанного на диапоге культ!р,
способствующего осознанию своего места в лоликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия меяцу
людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека, включtul поЕимание языка
социмьно-экономической и политической коммуникации,
осознание ценности научной деятельяости, готовность осуществJUIть проектнуо и
мотивация

275

иССледовательскую деятельность ипдивидуаjIьно и в группе; мотивация к познанию и творчеству,
Обучению и са,мообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению социальIлых и
гуманитарных дисциплин.
15.5.2,
процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
с:rмосознания, включающего способность понимать свое эмоциона[ьное состояние. видеть
направления развития собственной эмоционатьной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования, вкJIючrlющего самоконтроль, умение принимать ответственI{ость за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;

В

внlтренней мотивации, включающей стремление к

достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умеiiие действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социrL,Iьными практиками, осваивать типичные

социilльные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, },читывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных нalвыков, включающих способность выстраивать от}lошения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
15.5.З. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные

универсаJ.Iьные

учебные

действия,

регулятивные

универсальные

учебные

действия, совместная деятельность.
15.5.З.l. У обучающегося булут сформированы следующие базовые логические действия
как часть позназательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и акгуat,Iизировать социаJIьную проблему, рассматривать ее
всесторонне;
, устанавливать существенный признак или основания для сравнения, к"тассификации и
обобщения социfuтьЕьtх объектов, явлевий и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
вьивлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социапьньж явлениях и
процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
выполнять рабоry
условиях реального, виртуатIьного
и комбинированного взаимодействия;
пробjiем,
жизЕенньж
мышление
при
креативное
решении
развивать

и

в

том числе учебно-познавательных.
15.5.З.2. У обучающегося булут сформированы следуюцие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсаJIьных учебных действий:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, НаВЫКИ
разрешения лроблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различньж методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различнь]х учебных ситуациях, в том числе
при создании уrебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научЁую терминологию, ключевые
понятия и методы социальных наук;
стalвить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельнОСТИ И
жизненных ситуациях|
выявлять причинно-следственные связи социальньж явлений и процессов
в

2-1б

и акту€}лизировать

познавательную задачу, вьцвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для
докапательства своих
параметры
}тверждений, задавать
и критерии решения;
анализировать результаты, по"rIученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в HoBbix условиях;
ДаВаТЬ ОЦеНКУ НОВЫМ СИТУаЦИЯМ. ВОЗНИКalЮЩим в пРоцессе познания социальньгх объектов,
в социatльньж отношениях; оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах
в познавательн}ю и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметнь]х областей;
вьцвигать новые идеи, предлагать оригинirльные подходы и решения;
ст:lвить проблемы и задачи. допускающие альтернативные решения.
15,5,3.3.
обучающегося булут сформировапы след}.ющие умения работать
с информацией как часть познавате,qьных универсальных учебньп действий:
владеть навыками получения социальной информации из источников разньtх типов,
сilмостоятельно
осуществпять
поиск,
ана.,Iиз,
систематизацию
и интерпретацию информаuии различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информачии
и целевой аудитории, выбирая оптимilльную форму прелставления и визучшизации;

У

оценивать достоверность. легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет-источников). ее соответствие правовым и
мораJIьЕо-этическим HopMaMi

использовать средства информационных

и

коммуникационньrх техяологий

в решении когнитивньtх. коммуникативных и организационных задач с соблюдениеv требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информачионной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
15.5.з.4. У об1^lающегося будут сформированы след},ющие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий :
осуществлJlть коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства
обцения. лониматьl
значение социаJIьных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общеЕия и взаимодействия; арryментированно вести
диаJIог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
разверн}то и логично излагать свою точку зрения с использованием языковьIх средств.
15.5.З.5. У обучающегося булут сформированы след},ющие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебньrх действий:
сalмостоятельно осуществлять познавательi{ую деятельность;
вьивлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
познавательной
давать оценку новым ситуациям, возникающим в
и практической деятельности, в ме}Orичностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета Еа основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий пов9дения, решений при наличии альтернатив,
арryментировать сделанный выбор. брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт :
способствовать формированию и проявлению широкоЙ эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и ку-lьт},рный уровень.
l5.5.3.6. У обучакlщегося булут сформированы следующие умения совместной
деятельности:

27,7

понимать и использовать преимуцества командной и индивиду&,Iьной работы;

и методы

совместных деЙствий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
ПРИНИМаТЬ ЦеЛи СовмеСтноЙ деятельности. организовывать и координировать trействия по
ее достижению: составлять план действий. распределять роли с учетом мнений 1,частников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вкJIада и вклада каждого участника комаЕды
в общиЙ результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социzlльные проекты, оценивать идеи с
позиции новизяы, оригинiшьности, пракгической значимости;
Осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях! прояв_Ilять
творчество и воображение, быть инициативньIм,
l5.5.З.7. У обучающегося булуг сформированы следующие умения самоконтроJul, принятия
себя и других как части регулятивных универсаIьных уlебных действий:
выбирать тематику

давать

оценку

новым

ситуациям,

вносить

коррективы

в

деятеj]ьность.

оценивать

соответствие результатов целям;
влаJIеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению:
принимать мотивы и аргументы других при анмизе результатов деятельности;
принимать себя, понимtrl свои недостатки и достоинства; привимать мотивы
и арryменты других при анtrлизе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с
позиции др}того человека.
15.5.4. Предметные результаты
программы
rспасса
по обществознанию (базовый уровень).
l5.5.4,1. Владеть знаниями об (о) обшестве как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социа,чьных институтов; общественных потребностях
и
общественных
отношениях;
социальной
динамике
и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникациЙ на все
сферы жизни общества; глоба,lьных проблемах и вызовах современностиi перспективах развития
соврем9нного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных от-ношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и
ее
этапах
в современных условиях; деятельности и ее структуре;
сознании, сalмосознании и социаjIьном поведении; познании мира; истине
и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиона,,rьной деятельности в
области науки;
об (о) историческом и этническом многообразии культур, связи д}ховной
и материirльной кульryры, особенностях прфессиональной деятельности в области на},ки и
культуры;
об (о) экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономlrке,
в
том числе государственной политике поддержки ммого бизнеса
и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыЕочных отношений в
бюджета
экономике;
государственного
современной
роли
в реализаIIии полномочий органов государственной власти, механизмах принятия бюджетньrх
особенностях
профессиональной
деятельности
решений;
в экономической и финансовой сферах.
том числе
l5.5.4.2. Характеризовать российские д}ховно-нравственные ценности,
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидатеJьного трудц
норм морzши и нравственности. прав и свобод человека, ryманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родпны,
осознания ценности кульryры России и традиций народов России, общественной стабильности

освоения

10

в

278

и целостности Государства на примерах разделов (человек в обществе), (духовная культура),

(Экономическая жизнь общества).
l5.5.4.3. ВЛадеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
ИСПОЛЬЗОВаТЬ ПОНяТиЙныЙ аппарат при анмизе и оценке социальньtх яв.тениЙ. в том числе
ДОСТИЖеНИЙ РОССиЙСкОЙ науки и искусства, направлениЙ научно-техIlологического развиiия
Российской Фелерашии, при изложении собственных сужлений и построении устных и
письменных высказываний, включаJt понятия: общество и его типы! социапьный инстит}т,
общественный прогресс, деятельность, социчlльные интересы. глоба,rизация, личность,
социдIизация!

истина,

мышление.

культура,

духовнм

духовные

ценности,

народная

культура,

MaccoBalr культура! элитарнfuI культура, ценности и идеальi; образование, наука, искчсство,
религия, морzlль, мировоззрение, экономическau система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулировilния экономики,
между-народное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность,
свобода. культура, экономика, собственность;
классифичировать и типо,-lогизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальньж науках
понятия и
термины, отрФкающие явления
и процессы социа,rьной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы
познания, культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации; виды нilлоговых систем, издержек производства, безработицы" финансовых ус.,lуг;
типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования
предприятий.
15.5.4.4. Владеть
уNrениями устанавливать, BbulBJuITb, объяснять
и

конкретизировать

примерами

причинно-следственные!

связи
подсистем и
другие
и духовной культуры; уровней и
и деятельности; общественного и

функционапьные,

иерархические

и

элементов общества; материмьной
методов научЕого познания; мышления
индивидуzlльного сознания] чувственього

и рационаJIьного познанияi народной. массовой и элитарной культуры; экономической
деятельности и проблем устойчивого раввития; макроэкономических покtвателей и качества

жизниi спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобрrвований в дlховной. экономической
сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса;
глобализачии; культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; инфляции. безработицы; функчии образования, нащи, религии kzll(
социtlльных институтов; морали; искусства; экономические фlъкчии государства; Щентрального
банка Российской Фелерачии; наqоговой системы Российской Федерации; предприни\rательства;
отражать связи социЕшьных объектов и явлений с помощью рrвличных знаковых систем, в
том числе в таблицах. схемах, диаграммах. графиках,
l5.5.4.5. Иметь представления
методах изучения социмьных явлений
и процессов в социaшьных науках, включzuI универсаJIьные методы науки, а также специальные
методы социtlльного познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
из}^{ении рzвделов <Человек
l5.5.4.6. Применять знания, полученные
в обществе>, к!уховная культурD, кЭкономическм жизнь общества)), для ана,lиза социапьНОй
информации о многообразии пlтей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXl в.. о развитии д}ховной культуры, о проблема,х и современных
тенденциях. направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, вк"qючful официа.тьные публикачии на интернет-рес}?сах гос}дарственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера. пуб,тикации

о

при

в

СМИl

осуществлять поиск социtlльной информачии, предстtlвленной в рatзличных знаковых
системах. извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, де,tать обоСнОВаННЫе

279
выводы,

в

различать

отдельные

компонеilты

и

проектнFо деятельность
его духовной культуре

информационном сообцении, выделять факты, выводы, оценочные суждения. мнения при
изуlении разделов <человек в обществе), к!уховная культура), <экономическая жизнъ
общества).

с

l5-5.4.7.Осуществлять учебно-исследовательскую

опорой на лолученные знания об обществе, о

и экономической жизни, о человеке. его познавательной деятельности и творческой активности,
ПРеДСТаВЛЯтЬ ее результаты в виде завершенных проектов, презентачий. творческих
работ
СОЦИаПЬНОЙ И МеЖДиСциплинарноЙ направленности; готовить устные выступления и письмеЕные

работы

(развернlrтые

ответы,

сочинения)

ПО ИЗУЧеННЫМ Темам. сОс'lавлять сложныЙ и тезисныЙ план развернутых ответов. ана]изировать

неадаптированные тексты,
l5.5.4.8. Использовать обществоведческие
взаимодействия
с представителями других национilльностей и культур в целях успешного выполнения типичных
СОциalльных ролеЙ. ориентации в актуаJIьных общественньtх собьпиях, определения личноЙ
гражданской позиции. осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационньtх технологий в решении
различньж задач при из)лении разделов <<Человек в обществе)), к.Щуховная Ky,rbтypa),
к Экономическая жизнь общества>.
15.5.4.9. Формулировать. основываrIсь на социztльных ценностях и приобретенньD( знаниях
о человеке в обществе. духовной культуре, об экономической жизни общества собственные

знания для

суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формярование
личности; противоречивых последствий глоба.J,Irзации; соотношения свободы и необходимости в
деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; п}тей достижения экономического роста;
взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о (об) типах общества;
многообразии п}"rеЙ и форм общественного развития; человеке как результате биологической и
социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах
социiL,Iизации; особенностях научного познilния в социацьно-гр{анитарньгх науках; духовных
ценностях; субкультуре и контркультуре; диlLтIоге культур; категориях морали; возмо)tGIостях
самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе совести;
значении лоддержания межконфессионtlльного мира в Российской Федерации; многообразии
функчий искусства; достижениях современного российского искчсства; использовании мер
государственной поддержки мацого и среднего предпринимательства в Российской Фелерачии;
выборе способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодсжи
в условиях конкуреЕции на рынке труда, фактами социalльной действительности. модельными
ситуациями, примерtlми из личного социа.].Iьного опыта.
15.5.4.10.

Применять знания

о

финансах

и

бюджетном

регулировании
при пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анмизировать и
использовать ичформачию для принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя
финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности.
l5.5.4.1 l . Оценивать социальную информацию по проблемам развития современlтого
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности.
научного познания в социzц ьно-гуvан итарн ых науках. д}ховной культуры. эконоvической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций. определять степень
достоверности информации; соотносить различЕые оценки социilтьных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельньrх) ситуациях
с точки зрения социапьных норм.
l5-5-4.12. Самостоятельно оценивать практические ситуации
принимать решения.
выявлять с помощью полученных знаний нмболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социаJIьных и межличностных конфликтов;

и

280
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей. социа,lьных ноъм.
включiUI нормы морfu,IИ и права. экономической рациональности; осознаватЬ неtrрием,-Iемость
антиобщественного поведения. опасность аJIкоголизма и наркомании.
l5.5.5. Предметные результаты освоения программы
класса по обществознанию
(базовый уровень).
l5.5.5.1. Владеть знаниями о социапьной структуре общества, критериях соци&цьной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье
как социaшьном институте, возрастании роли семейных ценностейi напр,rвлениях социальной

l1

политики

в Российской

Федерации,

в том числе в области

поддержки

семьиr

о структуре и функuиях политической системы общества, направлениях госуf,арственной
политикИ Российской Федерацииl конституционном статусе и полномочиях органов

государственной власти;
О (Об) ПРаве как социыIьном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации. системе прав. свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федераllии.
правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулирования
ГРаЖДаНСКИХ, СеМеЙНЫх. тРудовых. наJIоговых, образовательных, административных. чголовных
ПРаВОВЫХ ОТНОшениЙ; экологическом законодательстве, гражданско}r_ административном и
уголовном судопроизводстве.
|5.5.5.2. Характеризовать российские д)D(овно-нравственные ценности, в том числе
ЦеННОСТИ ЧеЛОВеЧеСкоЙ жи3ни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда,
НОРм мОрали и нравственности, прtв и свобод человека, гуманизма, милосердия. справедливости,
кОллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины,
осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности
и целостности государства на примерах разделов <Социальная сфера>, кПолитическая сфера>,
кПравовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации>.
l5.5.5.3. Владеть умениями определять смысл, различать признаки на},чlIы\ Iltlttят;tii и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социаJlьнь]х явлений при tлз-lожении
СОбСтвенных суждений и построении устных и письменньх высказываний, вкгIючм лонJIтия:
социальные общности, социальные группы и отношения между ними. социацьнбI стратификачия.
социальное неравенство, социа-пьный статус, социirльнм роль, социальнбI мобильность, семья и
брак, этнические общности, нация, социа.тьные нормы, социaшьный контроль и саNrоконтроль,
социальный конфликт, политическм власть, политический институт, политические отношения,
политическаI система. государство. национальнrul безопасность, политическшI ку,lьтура.
политическful элита. политическое лидерство, политический прочесс. право. источник права,
система

права,

норма

права!

отрасль

права,

инститг

права,

правонарушение,

юридическм

ответственность. нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том чисJ,tе: в.-]ас,гь. социа-.lьная
справедливость.

социа,T

ьный

институт:

классифицировать и типо-логизировать на основе предложенных критериев используемые в
социtlльных на}ках лонятия и термины, отрФкающие социальные явления и процессы, в том
числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальЕые
нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционньlх процессов в
современном мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства,
избирательньв и партийных систем. политических идеологий: правовые нормы: отрасли
и инстит}ты праваi источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений;
правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и граждаЕ_:Iна
Российской Фелерачии; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации;
способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы; оргаЕизационно-правовЫе
формы юрилических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязаннос ги работников
и работодате.тей; дисчиплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федераuии; праВа И
обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
экологические праlвоIlарушен ия; способы защиты права на благоприятнlто окружающую среду;
виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.

28l

l5.5.5.4. ВЛаДеТЬ УМеНИями устанавливать, вьIявлять, объяснять причинно_следственные.
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры. формьт
ГОСУДаРСТВа, ПОЛИТИЧеСКОЙ КУЛЬТуры личности и ее политического пове]еIIия_ сllсгс\It,l lIпзjri]
нормативно-правовых актов, прав. свобод и обязанностей;
ПРИВОДИТЬ ПРИмеРы взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества;
ПРаВа И МОРа,'IИ; ГОСУДаРСТВа И ПРаВаi деЙСтвия правовых регуляторов и развития общественных
процессов;
ХаРаКТеРИЗОвать причины и последствия преобразований в социа-,rьной. по"цитической
СфеРаХ. в правовом регулировании общественных отношений в Российской Фелерашии;
ВОЗРаСТания социальноЙ мобильности; сохранения социtiльного Ееравенства; социальных
конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушеЕия и юридической
ответственности за него: абсентеизма: коррупции:
характеризовать функции семьи, социальных норм! включая нормы права; социfu]ьного
контроля; государства, субъектов и
органов государственной власти

в
в

Российской Федерации; политических партий; средств массовой

политической жизни общества; правоохранительных органов;
отражать

связи

социальных

объектов

и

явлений

с

помощью

различных

знаковых

Iлнфорrrачlпл
системj

в

том числе в таблицах. схемах. диаграммах, графиках.
15.5.5.5. Иметь представления о методах изучения социа,тьной. по;lитической сферы жизни
общества. включzUI универсaцьные методы науки, а также специальяые методы социацьного
познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод.
политическое прогнозирование.
l5.5.5.6. Применять знанияl полrlенные при изrlении разделов <Социапьная сферо,
<Политическая сфера)>. <Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации>, для анализа социальной информации о
социальвом
и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации. правовом регулировании общественньrх процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа, вк-пючая oc|lllшtta,tыtt,tc ll),
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государстtsенныс
документы стратегического характера. публикации в СМИ,
осуществлять поиск политической и правовой информачии, лредставленной в раз-,Iичньгх

знаковых системiж, извлекать информацию из неадаптированных источников,

вести

целенаправленный поиск необходимьгх сведеяий для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информаlrионном сообщении,
вьцелять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении рzвделов кСоциальная
сфера>, кПолитическм сферо, кПравовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации>.

проектн},ю деятеJIьность
l5.5.5.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и
с опорой на полученные знания о структуре общества, социtlльных отношениях, политическоЙ
сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Фе:iерацлt}t. прс.lсIаl].lяIь сс

результаты в виде завершенных проектов. презентаций, творческих работ сtlцlt;rtьнuй и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные РабОТЫ
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезиСньЙ ПЛаН
развернутых ответов. анализировать неадаптированные тексты.
l5.5.5.8. Использовать политические и правовые знания д,'tя взаимодействия
с представителями других национ&qьностей и культур в целях успешного выпоJнения типичнЫХ
социальных ролей. ориентации в актуальных общественных событиях. определения ЛИЧНОЙ

гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать СРеДСТВа
информационно-коммуникационньж технологий в решении раз-личных задач при изучении
рzвделов <Социальнм сфера>, <ПолитическаJI сфера), (Правовое реryлирование общественньп<

отношений в Российской Федерашии>15.5.5.9. Формулировать на основе соци{lльных ценностей

и

приобретенных знаний о

социальных взаимодействиях, по_]итической сфере
структуре общества и
и законодате,тьстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы

282
ПО ПРОбЛеМаМ СОциальноЙ

мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе;

миграционных процесоов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики

пОлитическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней, соотношения
и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;

в

11рав

использовать ключевые понятия! теоретические положениJI, в To\r чLIс-пе
общества; роли семьи в жизни личности

о (об) сочиальной структуре российского

и в Развитии общества; особенностях политическоЙ власти, структуре политической системы;

РОЛИ ИНтеРнета в современноЙ политической коммуникации; необходимости поддержания
законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений;
механизмах

защиты

прав

человека;

особенностях

трудовых

правоотношений

работников; особенностях уго.,rовной ответственности

несовершенноj]етних

несовершеннолетних

для объяснения явлений социальной действительности;

конкретизировать теоретические положения о (об) конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерачии; социмьных конфликтах. включful
этносоциaшьные, и п}.тях их разрешения; государственной поддержке социа[ьно незащищенньrх
слоев общества и мерах социальной подцержки семьи в Российской Федерации; федеративном

устройстве
и политической системе Российской
Федерации на совремеЕном этапе: гос},.fарствснноIl
суверенитете; избирательной системе в Российской Федерачии; государственной службе и статусе
государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектж
гражданских правоотношений: юридической ответственности и ее видах: правовом регулировании
оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних грФкдан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключ9ния и расторжения брака; правах и обязанностях нil,,lогоплательщика; принципzlх
уголовного права, уголовного процесса, гр€Dкданского процесса фактами социмьной
действительности. модельными ситуациями. примерами из личного социfu]ьного опыта.
15.5.5.10. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовьж услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; нzlходить. анaulизировать и
использовать информачию, предоставленную государственными оргalнztми, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
l5.5.5.1l. Оценивать социмьную информацию по проблемам социаjIьных отношений,
по,,rитической жизни общества. правового регулирования, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информачии; соотносить различяые
оценки

социального

взаимодействия!

политических

событий,

правовых

отношений,

содержащиеся

в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (моде",rьных) ситуациях с
точки зрения социаJIьных норм. в том числе норм морали и права.
15.5.5.12. Самостоятельно оценивать
принимать решения. вьulвJять
способы
противодействия коррупции;
помощью
полученных
знаний
наиболее
эффективные
с
определять стратегии разрешения социzlльных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социzrльньtх норм. включая нОРМЫ
морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобцественного поведения, опасность
мкоголизма и наркомании.

и

2.1 l6. Рабочая программа по учебвому предмету <<География> (базовый уровень).

по учебному предмету

кГеография> (предметнм область
<Общественно-научные предметы>>) (далее соответственно - программа по географии, география)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
16.1.

Рабочая программа

програI,f мы по географии.

l 6.2. Пояснительнlш записка.
l6.2.1. Программа

географии составлена на основе требований
ООП
СОО, представленных в ФГОС СОО, а также
к результатам освоения

по

на основе характеристики планируемых результатов д}ryовно-нравственного развития, воспитания

283
и социzlлизации обучающихся, представленной в федермьной программе воспитlжия и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы
основного общего образования.
l6.2.2. Программа
географии отражает основные требования ФГОС СОО
к личностным. метапредметным и предметным результатам освоения образовательньтх програмп,r.
16.2.3. Программа по географии даёт представление о целях обччения- воспитания и
развития обучающихся средствzlми учебного предмета. устанtвливает обязательное предме,гное
содержание,
предусматривает
его
распределение
по классtlм и структурирование его по разделам и темам курса. даёт распределение учебных часов
по
тематическим
курса
и
последовательность
их
изучения
разделilм
с учётом межпредметных и вн}трипредметньtх связей, логики учебного процесса, возрастных

по

особенностей

обучающихся;

определяет

возможности

Itредмета

Д'lЯ РеаЛИЗаЦИИ ТРебОВаниЙ К результатам освоения прогрtlммы основного общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовьж
ТеОРеТИЧеСКих знаниЙ особое внимание уделено формированию умений; ана_пrза, синтеза,
обобщения. интерпретации географической информации, использованию геоинформачионltых
систем и глобальньгх информачионных сетей. навыков самостояте_,1ьной пt)iнаhilIе l1.II{}й
деятельности с использованием различных источников. Программа по географии даёт
возможность дальнейшего формирования у обучаюrчихся функциональной грамотности
способности использовать получаемые з}Iания для решения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности. общения и социмьных отношений.
l6.2.4. География - это один из у{ебных rrредметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции
содержания образования в
области
естественных
и общественных наук.
16.2.5.
основу содержания географии положено изучение единого
и одновременно многополярного мира, глоба-лизации мирового развития, фокусирования на
формировании у обуlающихся целостного представления о роли России в современном миреФакторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практикоориентированность! экологизация и г},\|а}IIlзаltIlя lr\1I ]]ilill!,]i.
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в coBpeMeHHoN,l \1ире
геополитических. межнационtL,Iьных и межгосударственных. социоку"тьтурных. социа,Iьноэкономических. геоэкологических событий и процессов.
16.2.6. Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления
с
важнейшими
проблемами
современности,
с ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний

-

В

о

взаимосвязи природы. населения и

хозяйства на глоба.льном,

регионaLтьном

локaшьном уровнях и формирование ценностного отношекия к проблемам взаимолействия
человека и обществаl
формирование системы географических знаний как компонента на)чной карIины \,lира.
завершение формирования основ геt,tграфической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуiUIьньIх и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной действительности;
приобретение опыта
разнообразноЙ деятельности, направленноЙ
на достижение целей устойчивого развития.
l6.2.7. В программе по географии на уровне среднего обшего образования соблюдается
преемственность с прогрztммой по географии на уровне основного общего образования, в том
числе в формировании основных видов учебной деятельности обуlающихся.
l6.2.8. Общее число часов для изучения географии, - 68 часов: по одному часу в неделю в

и

284
классах.
Iб.3. Содержание обучения географии в l0 классе.
l6.3.1 . География как наука.
l6.3.1.1. Традиционные
новые методы
географии. Географические прогнозы.
ТРаДИЦИОННЫе И нОвые методы исследований в географических науках, их использование в
разньrх сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований. Источники географической информаuии, Гис. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
l6.З.1.2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разньrх профессий.
l б.3.2. Приролопользование и геоэкология.
16.3.2.1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её

l0и

ll

и

в

и

изменяющие, Адаптация человека к ршличным природным условиям
территорий. её изменение во времени. Географическм и окружающм среда.
l6.З.2.2. Естествецный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафlg616
формирующие

и культурного разнообразия на Земле.

Практическая работа <Классификачия ландшафтов

с

использованием источников

географической информации>,
16.З.2.З. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окрyжаюl_ttсй сlr.:,tы.
кКлиматические беженцы>. Стратегия устойчивого развития. I_{ели устойчивого развития и роль
географических на)л в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и ку_lьтурного наследия.
Практическм работа кОпределение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глоба.тьными изменениями кJIимата и (или)
зафязнеЕием Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
|6.З.2.4. Приролные ресурсы и их виды. Особенности размещения природньн рес}?сов
мира. Приролно-ресурсный капитаJI регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами:

нефтью,

газомt

ураном,

рудными

и

другими

полезными

ископаемыми.

Земельные

ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы
его пр1lчillIы
их использования. География лесных ресурсов, лесной фонл мира. Обезлесение
и распространение, Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минера.,tьных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агрок"rиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы: <Оценка природно-ресурсЕого капитtLпа одной из стран (по выбору)
по источникаI4 географической информации>, <определение ресурсообеспеченности стран
отдельными видalми природньtх ресурсов)).
1 6.3.3. Современнм политическfuI карта.
геополитика. По;rитическая карта мира
l6.3.3.1. Политическая география
и изменения, на ней происходящие. Новая многопоJIярнrш модель политического мироустройства,
очilги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России каК
евразийского и приарктического государства.
16.З.З.2, Классификачии и типология стран мира. Основные типы с,гран: критерии их
выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
l 6.З.4. Население мира.
l6.3.4.1. Численность и воспроизводство населения. Численность населениJI миРа И
динамика её изменения, Воспроизводство населения, его типы и особенности в СтРаНаХ С
различным уровнем социапьно-экономического развития (лемографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). .Щемографическая политика и её направления в
странах различньtх типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы: кОпределение и сравнение темпов роста населения крупных пО
численности Еаселения стран. регионов мира (форма фиксашии результатов ана,Iиза по выбору

и

285

обучающихся))), (объяснение особенности демографической политики в cтpaнirx с различным
типом воспроизводства Еаселения).
16-З.4.2. СОСТав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в cтpaнarx с различным уровЕем социально-экоfiомического
развитйя. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности
ИХ РаЗМеЩеНИЯ. РеЛИГИоЗныЙ состав населения. Мировые и национмьные религии! главirые
районы распространения. Население мира и глобализация. География культурьi в систем9
ГеОГРафИЧеСКИх наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада
и цивилизации Востока.
Практические работы: кСравнение половой и возрастной структуры в странах различньж
типов воспроизводства населения на основе анztлиза половозрастньtх пирамид),
кПрогнозирование изменений возрастяой структуры отдельных стран
на основе анarлиза различньн источников географической информашии>.
16.з.4.3. Размещение населения. Географические особенности размещения Еаселения и
определяющие. Плотность населения, ареfulы высокой
факторы, его
и низкой плотности населения. Миграчии населения: причины, основные типы
и направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизаIIии,
её особенности в странах различных социаJIьно-экономических типов. Городские aгломерации и
мегалополисы мира.
Практическая работа <Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данньж).
|6-з-4-4- Качество
населения. Качество
населения
как совокупность экономических, социatльных, культурных, экологических ),словий жизни людей.
Показатели. характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как
интеграпьный показатель сравнения качества жизни населения различных стан и регионов мира.
Практическая работа <Объяснение различий в показателях качества жизни населеfiия в
отдельных регионirх и странах мира на основе анализа источников географической информации>.
l 6.3.5. Мировое хозяйство.
l6.3.5.1.CocTaB и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
их
влияние
Факторы
производства
и
размещения
Отрас"rевая, территориаJ,Iьнм
на
современное
мирового
хозяйства.
развитие
и функциональнirя структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение
труда. Отрасли международноЙ специ!lлизации. Условия формирования лtеждународноЙ

жизни

специализации

стран

и

жизни

роль

географических

факторов

в её формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриа.lьные страЕы. Роль и место

России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа кСравнение структуры экономики zгpapнblx, индустриfuтьных и
ПОСТИНДУСТРИiulьн ых С'тРаН )).
1 6.3.5.2. Междlтlароднм
экономическаl интеграция и глобмизация мировоЙ экономики.

Международная экономическая интеграция. Крупнейшие межд\ъародные отраслевые и
регионмьные эконо]!rические союзы. Глобмизация мировой экономики и её влияние на хозяЙство
стран равных социаJIьно-экономических типов. Транснациовальные корпорации (ТНК) и их роль
в глобализации мировой экономики.

l6.3.5.З. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения оснОвныХ ВИ,IОВ
сырьевых и топливных ресурсов. Страны_лидеры по запасам и добыче нефти. приро:ного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития. (ЭнеРГОПеРеХОД).
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и углJI. Организация стран-экспортёров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, измеЕяющие её географию, (сланцевaul реВОЛЮЦИЯ)!
(водороднаrI) энергетика, (зелёная энергетикa>). Мировая электроэнергетика. Структура мИРОВОГО
производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рОСт ПРОИЗВОДСТВа

286

электроэнергии с использованием Виэ. Страньглидеры по рtввитию квозобнов;rяемой>
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различньж типов
электростанций. включ:ц Виэ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевьrх ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди
и аJIюминия. Современные тенденции развития отраспи. Влияние металлургии
на окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных
и чёрных метzlллов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители
и экспортёры продукции tlвтомобилестроения, авиастроения и микроэjlектроники,
Химическая проlrышленность и лесопромышленный комплекс лtира. Ве.11,щие с],раныПрОизвОдители и экспортёры минерtlльных удобрениЙ и продукции химии органического синтеза.
Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажяой
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа. (Представ-rение в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире).
Сельское хозяйство мира. Географические рiвличия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития оlрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основньtх
продовольственных культур. Ведуцие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельньIх его отраслей на окружающую среду.
Практическм работа <Определение направ-цения грузопотоков продово-льствия на основе
ана,,Iиза статистических материа]rов и создalние карты кОсновные экспортёры и импортёры
продовольствия)).
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали
и транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и туризм.
1б.4. Содержаппе обучения географии в
классе.
l6.4.1. Регионы и страны.
l6.4. l .1 . Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Америкц Африка, Австраrия и Океания,
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа. Северная Европа. Юяtчая
Европа, Восточнм Европа), общая экономико-географическаJI характеристпка. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическм работа <Сравнение по уровню социально-экономического развития СТРаН
различньн субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географическоЙ
информации (по выбору учителя)>.
|6.4.|.2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, I{ентральная Азия.
Восточнм Дзия. Южная Дзия, Юго-Восточнzul Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного кalпита",Iа, населения И
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природяо(на
ресурсногО капитма, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проб;rеrtы
примере Индии. Китая, Японии).
кСравнение международной промыIплеЕIrой
Практическая работа
и сельскохозяйственной специализации Китм и Иllдии на основании анализа данньж об ЭкСПОРТе
основных видов продукции).
l6.4.1.3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка). общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,

ll

287

и хозяйства субрегионов. особенности экономико-географического положеЕия
природно_ресурсного капитыIа, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады. Мексики. Бразилии).
практическая работа кобъяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анаJIиза географических карт),
16,4,1 .4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западнм Африка, I{ентрапьнм
Дфрика. Восточная Дфрикц Южная Дфрика). Общая экономико-географическая характеристика,
ОСОбеннОСти природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические
населения

И СОЦИаJ'IЬНЫе ПРОбЛемы

региона.

Особенности

экономико-географического

положения.

природно-

ресурсного капитаJIа, населения. хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа <Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского

хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии>.
l6.4.1.5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
ПОЛОЖеНИЯ. АВСТРа,тиЙскиЙ Союз: главные факторы рaвмещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитац. Отрас-пи междунаролной
специализации. ГеографическаrI и ToBapHiUl структура экспорта. Океания: особенности природньD(
ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
l6.4.1.6. РоСсия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.

Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа кИзменение направления междутrародньж экономических связей
России в новых экономических условиях).
l6.4.2. Глобмьные проб.лемь_t человечества.
Группы глоба_пьных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на пJанете и причины роста
глоба,,Iьной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социаJ-Iьно-

экономического развития между развитыми

возникновения.

и

развивающимися странами

и причина

её

Геоэкология
фокус глоба,тьных проблем человечества. Глоба,rьные экологические
проблемы как проблемы, связ;tяные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобацьньrх
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобапьные сырьевaul и
энергетическtu проблемы, проблема дефицита водньп ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глоба_пьные проблемы народонаселения: демографическм, продовольственнбI, роста

городов, здоровья и долголетия человека.

Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и

проблем

народонасеJIения.

и

Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством

отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, по.lитических,

идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. <Выявление примеров взаимосвязи глоба:lьньп проблем
человечества на основе анализа различньн источников географической информации и участия
России в их решении).
1 6.5. Планируемые
результаты освоения географии.
l6,5.1. Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитиввьIх вн}"lренних убеждений. соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного олыта и опыта
деятельности в процессе реаJIизации осяовных направлений воспитательной деятельности, в том
числе
в части:
1)

гражданского воспитания:

288

сформированность гра)rцанской позиции обучающегося KzlK

и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и

и прfвопорядка;

обязанностей, уважение закона

принятие традиционных национ&lьных, общечеловеческих

и

aжтивного

гуманистических

демократических ценностей]

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,

дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность

в интересах

гражданского общества,

участвовать в самоуправлении в школе и детско_юношеских организациях;

умение

взаимодействовать

с

социаJIьными

с их функuиями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:

ксенофобии,

институтами

в

соответствии

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
государственным символам, историческому
ценностное отношение к
и природному наследию, памятника\l. традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) луховно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанЕые решения, ориентируясь на

мора!,Iьно-нравственные

нормы

и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого булущего на основе формирования
элементов географической и экологической культlры;
ОТВеТСТВеННОе ОТНОШеНИе К СВОИМ РОДИТеЛЯМ. СОЗДаНИЮ СеМЬИ На ОСНОВе ОСОЗНаНIiОГО
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к миру!

включм

эстетику

природньж

и историко-культурньIх

объектов родного Kp:uI, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношенийi
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоционtшьное воздействие искусства;
значимости
личности
общества отечественного
убеждё}rность
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества,
готовность к самовыражению в рzвных видrlх искусства, стремление прояв"lя,Iь качества
творческой личности:
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения. соответствующего современно}rу уровню развитиЯ
географических наук и общественной практики, основанного на диilлоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодеЙствия меЖДУ
людьми и познания мира для применения различньж источников географической информации в
решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектн},ю и
исследовательскую деятельЕость в географических науках индивидуiLпьно и в группе.
з,lоровья
6) физического
воспитания, формирования ку.lьтуры
и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасr;ОгО
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;

в

мя

и

289

потребность в физическом совершенствовании, заня"rиях спортивно-оздоровительнои
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
7) трулового воспитания:
готовность к труду, осознzlние ценности мастерства, трулолюбие;
ГОТОВНОСТЬ К аКТИВНОЙ деятельности технологическоЙ и социальноЙ направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять так}aю деятельность;
интерес к различным сферам профессионыlьной деятельности в об-цасти географических
наук,
булущей профессии
умение совершать осознанный выбор
и реаJIизовывать собственные жизнеЕные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социaUIьно-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глоба,rьного характера
экологических проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знаяия це.rей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среле;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологичеOкие последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
16.5.2.
результате изучения географии на уровне среднего общего образования у
обучающегося булут сформированы универсаJIьIIые учебные познавательные действия,
универсальные учебные коммуникативные действия, универсzrльные учебные регулятивЕые
действия.
16.5.2.1. У обучаюшегося булут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных 1чебных познrвательных действий:
с{lмостоятельно формулировать и актуализйровать проблемы, которые могут быть решены
с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основzlяия для сравнения, rсrассификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анаJиза имеющихся
материмьных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
с учётом предложенной географической залачи;
вносить коррективы в деятельность. оценивать соответствие результатов целям;
координировать
выполяять рабоry
решении географических задач
в условиях реаJIьного, виртуа!,Iьного и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске плей решения жизненЕых проблеrт, имеющих
географические аспекты.
|6.5.2.2.
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть }ъиверсаJIьных учебньш познавательньrх действий:
владеть навыкrlми учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различньп методов познания природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического знzшия, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных уtебных ситуациях" в том числе при
создании 1"rебных и социмьных проектов;
владеть научной терминологией, кJIючевыми понятиями и методами;
образовательной деяте.'lьности
форму,rировать собственные задачи в
и жизненных ситуациях;

В

и

У

при

290
вьulвлять Причинно-следственные связи и актуализировать задачу. выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параvетры и
критерии решения;
анzlJlизировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оцецивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях'
давать оцеяку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизfiедеятельности;
yr{eTb интегрировать знания из разных предметных областей;
ВЬЦВИГаТЬ НОВЫе ИДеИ, ПРеДЛаГаТЬ ОРИГИНarЛЬНЫе ПОдхОды и решения! ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
16.5.2.3.
обr{ающегося буду, сформированы следующие п.{ения работать
с информацией как часть универсаJIьных уrебных познавательных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информачии, необходимые
дJIя изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их
решения, для анаIIиза, систематизации и интерпретации информации различньtх видов и форм
представления;
выбирать оптимальную форму представления и визумизации информации
с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диагрalммы и лругие);
оценивать достоверность информации;
использовать средства ияформационньтх и коммуникационных технологий
(в
том
числе
и
ГИС)
при
когнитивных,
комм}цикативньIх
решении
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических gорм, норм информачионной безопасности;
владетъ навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
16.5.2.4. У обучающегося булут сформированы следующие умения общения как часть
универсмьных учебньrх коммуникативньrх действий:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог. yпleтb смягчать кояфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с сукдениями других r{астников
диilлога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектаL, различных
вопросов с использованием языковых средств.
16.5.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть универсirльных учебных коммуникативньrх действий:
использовать преимущества командной и индивидуzlльной работы;

У

выбирать тематику

и методы

совместных действиЙ

с учётом общих

интересов и

возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать дейСтвИя ПО
её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий резу-]ьтат по
разработанньrм критериям ;
предлагать новые проекты. оцеIiивать идеи с позиции новизны. оригинапьности,
практической значимости.
16.5.2.6. У обучающегося будуr сформированы следующие умения сilмоорганизации как
части универсilльных учебных регулятивных действий:
самостоятельно осуществлять познавательн}то деятельность, вьшвлять прОбЛеМЫ, СТаВИТЬ И
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненньrх СиТУаЦИЯХ;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личньн предпочтений,