331

экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
пОСледствиЙ
деятельности, нitпример, связанные с попытками фа_,rьсификации исторических
РИСКи
фактов. отражающих важнейшие собьпия истории России.
2.2,2.3.5.2-

Формирование универсirльных учебных

включает базовые исследовательские

действия

познавате.,ILн

Ll\

.1ц-ii, Tl ll ,it

'

владеть навыками учебно-исследовательской и лроектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)
с

ОПОРоЙ на фактическиЙ материiIл! в

том числе используя источники социaцьной информации

РаЗных типовi представлять ее результаты в виде завершенных проеюов. презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
анttлизировать полученные в ходе решения задачи результаты lulя описаниlI
(реконструкuии) в устной и письменной форме исторических событий. явлений, процессов
истории родного Kpuul! истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной цли
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из исторIIII PoccttTl
]iI l-.
и всемирной
истории и сравнивать предложенн}tо
apг\\]clllilIllll(l.
аргументированную позицию:
актуiIлизировать познаватеJIьную задачу. выдвигать гипотезу ее решения. находить
арrументы для доказательства своих }тверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;

проявлять способность

и

готовность

к

са\rостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов изучения социа,,Iьных явлениЙ и процессов в

социtlльных Haykaxt включаJI универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социitльное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод: владеть эпементами
научной методологии социального познания.
2.2.2.З.5.З, Формирование универсаJlьных учебных познава,I е,l ьHLI\ _(gtlсtrзttii
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разньIх типов и
различать в Irей события, явленrlя, процессы; факты и мнения, описания
и объяснения. гипотезы и теории, обобщать историческlто информацию по истории России и
зарубежных стран;
извлекать социальную информаuию
неадаптироваяных источников. вести
поиск
необходимых
сведений
восполнения
недостalющих звеньев, делать
целенаправленный
для
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
осуществлять анiUIиз, систематизацию и интерпретацию информации различньп видов и форм
представления:
использовать средства информационных и коммуникационных техно"IIогий д.rя анаlиза
социальной информации о социzlльном и политическом развитии российского обшс,стванаправлениях государственной по]lитики в Российской Федерации, правовом реt,улированилl
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных. коммуникативньIх и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения! правовых и этических Hop}t,
норм информаuионной безопасности ;
оценивать достоверность. легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительяой
информации, достоверности содержания.
2.2.2.З.5.4. Формирование универсzL,Iьных учебных коммуникативньrх действий включает

из

умения:
владеть

различными

способами

общения

и

взаимодействия

с

ччетом

поtlи\lания

з32
особенностей политического. социfu,lьно-экономического и историко-культурного развития России
как многонационаJIьного государства, знакомство с культурой, традициями и обычмми народов

России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диа-rIогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодняi
ориентироваться в направ.цениях профессионмьной деятельности, связанньIх с социilльногуманитарной подготовкой.
2.2.2.З.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий вrilючает
умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проолемы, ставить и
формулировать собственные задачи с ислользованием исторических примеров ЭффеКТИВНОГО
взаимодействия народов нашей страны д,lя защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы лругих людей лри ана-rlизе результатов ДеЯТеЛЬНОСТИ,
взаимодействия
социально-гуманитарные знания
для
используя
с предстtlвителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичнЫХ
социальных ролей. ориентации в актуальных общественных событиях, определения личнОЙ
гражданской позиции.
2.2.2.4. Особенности реtLпизации ocHoBHbIx направлений и
форrr
pa\lKJx
в
ьской
и
проектной
деятельности
_r
ро,lной
учебно-исследовател
и внеурочной деятельности.
2.2.2.4.|. ФГОС СОО определяет индивидумьный проект как особую форму организашии
проект
деятельности обучающихся (уlебное исследование или учебный проект). Индивидумьный
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической, 1^rебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
2.2.2.4,2. Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность
к
инновационной,
авалитической,
творческой,
и нте.-l_тект\.апьной
деятельности;
сформированность нzlвыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применеЕия
приобретенных знаний
и
способов
действий
при решении различньD( задач. используя знания одного или нескольких ребных предметов или
предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информачии, структурирования аргумецтации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
2.2.2.4.З. Индивидуальный проект выполняется обучающимся
течение одного
или двух лет в pitмKax учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен

в

быть
представлен в
виде
завершенного учебного
или разработанного проекта: информачионного, творческого, социfu,Iьного,

исс,"Iедования

прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
2.2.2.4.4. Включение обучающихся в учебно-исследовательск),ю и проектн},ю деяте-цьность,
призванную обеспечивать формирование у них опьпа применения УУ! в жизненньц ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социalльного взаимодействия со сверстниками,
обучающимися

младшего

и

старшего

возрастаJ

взросльIми,

на

уровне

образования, имеет свои особенности.
2.2.2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование

среднего

общего

и проект выполяяют в
значительной степени функчии инструментов учебной деятельяости полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизllи и культуры. Более активной становится
роль самих обучающихся, которые самостоятельtlо формулирlтот предпроектн}tо идею, ставят

ззз
цели. описывают необходимьlе ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы
математического моделирования и анаJIиза как инструмента интерпретации результатов
исследовilния. Важно, чтобы проблематика и методология индивидучL,Iьного проекта были
ориентированы на интеграцию знаний и использование методов дв)а( и более учебных предметов
одной или нескольких предметных областей.
2.2.2.4.6, На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют пара}rец)ы и
критерии успешности ремизации проекта. Презенташия результатов проектной работы может
проводиться не в школе, а в ,гом социаJIьном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проекг, то его результаты должны быть пре]став,rеltы
местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект
сообществу бизнесменов. деловых людей.
2.2.2.4.'7 . На уровне среднего обцего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
2.2.2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информашионный продукт, а также образовательное собьпие,
социмьное мероприятие (акция).
2.2.2,4.9. Результаты работы оценивilются по
определенным критериям.
исследования
главное
заключается
в
актумьности
избранной
проблемы, полноте,
.I!ля учебного
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно.
в какой мере практически значим полученный результат, насколько э{lфскrиlrtltl tc\Ilii,]cL,,,,"
устройство, программный продукт. инженернм конструкция и другие.
2-2.2.4,10- Оргаlrизация педагогического сопровождения индивиJуаlьного проекта до-,l,iiна
осуществляться с учетом специфики профи,,rя обучения. а также образовате_цьнь]х интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование
темы проекта, постановку целеЙ и задач, сбор информации/исследованиеiразработка образца,
подготовку и защиту проекта. анarлиз результатов выполнения проекта. оценку качества
выполнения.
2.2.2.4.11, Процедура публичной защиты иЕдивидуального проекта может быть
организована по-разному: в рамках специ;L,Iьно организуемьtх в образовательной организации
проектных кднеЙ> или (недель)). в раJi{ках проведения ученических Еаучньtх конференшиЙ, в
рамках специальньIх итоговых аттестационных испытаний. Однако. независиi\rо от rPoprta,la
мероприятиЙ, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьн}lка\l _l()_l;IilIa быlь
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материаlов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации:
публично

обсудить

результаты

деятельности

со

специilлистами-экспертilми, организациями_партнерами;

школьникамиj

педагогами,

родителями,

получить квалифицированную оценку результатов своей

деяте,цьности
(представители
от членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
вузов, научных организаций и лругих).
Регламент проведения защиты проекта параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. По возможности. параметрьi и

критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться и обсl.ж.lаться с
обучающимися. Оценке должна полвергаться не только защита реализованного проекта. rlэ и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры зацигы ltptlcKtHoй
идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, }anecTнocTb, полнота этих
изменений. соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. ,Щ,ля оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в котор}то входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках koтopblx выполняются проектные работы;
2.2.З Органпзационныйраздел.

зз4
2.2.3.1. Условия реirлизации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.

2.2.З.2. У

с

ловия реilлизации программы формирования

YY/[ включают

:

укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень ква.rификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организацииl реализlтощей образовательную программу среднего общего образования.
2.2.3,3. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования YYfl, что может вкJIючать следующее:
педiгоги владеют представлениями о возрастных особенностях обl,чающltхся ttJtlilIb]IuiI.
основной и старшей школы:
педагоги прошли курсы повышения ква,rификации, посвященные ФГОС СОО;

педагоги участвовtlли в разработке программы по формированию УУД
или )даствоваJIи во вн}тришкольном семинаре, посвященном особеняостям применения
выбранной лрограммы по УУД;

педагоги мог},т строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУ,Щ;
педагоги осуществJuIют формирование УУ! в рамках лроектной. исследовательской

деятельности;
педагоги владеют методиками формирlтощего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУЛ в
рамках одного и"ци нескольких предметов.
2.2.З.4. Наряlу с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУ! в открытом
образовательном пространстве :
сетевое взrrимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями кульryры;
обеспечение возможности реализации индивидуtlльной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной организаIIии,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения
предметного материiша, учителя. учебной группы);
использование дистtlнционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектн1то деяте.,]ьность. в To\I tIисjlе
в деятельность соци&,lьного проектирования и социального предприниматеJьства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразнlто исследовательскую
деятельность;
обеспечение широкой социыIизации обуrающихся как через реаJIизацию социа,IьньIх

так и через организованную разнообразную социмьную практику: работу в
волонтерских организациях. участие в благотворительных акциях. марафонах и проектах.
2.2.З.5,К обязательным условиям успешного формирования УУ.Щ относится созда{ие
проектов,

методически

и вне их.

единого

пространства

внутри

образовательной

организации

как

во

время

уроков!

так

335

2._].Рабочдя програпtма воспи,Iания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (да.лее Программа воспитания) МБОУ СОШ Nэ2 (ла,,rее - Школы)
разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 N9 27З-ФЗ кОб образовании в Российской Фелераuии>,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерачии на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реаJIизации ь 202|-2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерачии от 12.1 1 .2020 Ng 2945-р);
Ф Федера,тьного закона от 04.09.2022г. J',l!37l -ФЗ <О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации>;
.!. Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02..07 .202| Nч 400);
приказа Министерства просвещения Российской Федерации Ns 993 от
16 ноября 2022 года <Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования>;
приказа Министерства просвещения Российской Федерации Л! l014 от
23 ноября 2022 года кОб утверждении фелера"тьной образовательной программы среднего
общего образования>>;
приказа МиЕистерства просвещения Российской Федерации ЛЬ 874 от
З0 сентября 2022 года <Об утвержлении порядка разработки и }тверждения фелеральных
основных общеобразовательных програ,мм);
приказа МиЕистерства просвещения Российской Федерации Ns 7 12 от
l l декабря 2020 г. кО внесении изменений в некоторые фелеральные государственные
образовательные стандарты обшего образования по вопросам воспитания обучаюttIихся>:
ф Письма Министерства просвещения Российской Федерации от l8 июля
2022 года Ns АБ- l 95 l i06 кОб актуализации примерной рабочей программы воспитания) в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением фе.лератьного
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. Л's
зl22).
Ф приказа Министерства образования Ростовской области от 20.02,202| rода
Jф l47 кОб }тверждении плана мероприятий по реа,rизации в Ростовской области в 202l2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Фелерачии на период до 2025
года);
приказа Министерства образования Ростовской области от l0.06.2021 года
Nq 546 кОб гверждении региона.lIьной программы развития воспЕтания);
приказа Министерства образования Ростовской области от l l .04.2023 года
Np 350 коб утверждения вариативного модуля <Патриотическое воспитанис в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональньrх образовательных организациях Ростовской
области>.
Рабочая программа воспитания является методическим док}а{ентом. определяющим
комплекс основных хараюеристик воспитательной работы, осуществляемых в Школе,
ра}рабатывается с учетом государственноЙ политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного пDоцесса на
yровнях начального обцего. основного об lII его с l]ел}I его о бшего обDазования- соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализутощих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планиромния и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных резчльтатов образования.
определённых ФГОС нового поколения.
Разрабатывается и утверждается с участием коллеги:uIьньD( органов управления Школой (в
том числе Советов обучающихся). Советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности. осуществляемой совместно с

*
t

t

*

*

*

t

*

семьей

и

другими

воспитания.

ззб
участниками образовательных отношений, социальными институтами

Прелусматривает приобщение обучающихся к российским тра]иционныv ,IlyxoBHыi\,l
ценностям. включilя культурные ценности своей этнической гр},ппы. пpaBI]jla\I rl Ilop\la}l
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования допжны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
напDавлении воспитательнои деятельности, в том числе в части гDажпанского- патDиотического.
духовно-нDавственного. эстетического, ф изического. тDчпового. экологического. познавательного
воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный
Раздел 2.З.1. Цe.reBoii.

Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содерjкание\r российских
базовых (гражланских, национапьных) норм и ценностей, которые закреп-lены в Консти,ryции
Российской Фелераuии. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. представленное в инt]ариантньгх модулях ФОП СОО;
* кУрочная деятельностьD
.l. <Внеурочная деятельность)
* кКлассное руководство)
* косновные школьные делаD
* <Экскурсии, экспедиции, лоходы)

Ф
*
t
.t
Ф

<Самоуправление>
кПрофориентация>
<Взаимодействие с родителями (законными представителями)>
<Школьные медиа>
кОрганизашия предметно-пространственной среды>
€. кПрофилакrика прilвонарушеНlrй и личная безопасность учащихся)
.!. <Социальное партнерство>>.

Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся вкJIючает духовнонравственные ценности культуры. ,}Фадиционных религий народов России, представленные Е
ва иативIlых мо

*
Ф

лях

Фоll Соо

кШкольный слорт>
<Школьный театр>

Воспитательнм деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированньшrи в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравствеЕной
личности, разделяющей российские традиционные д}.ховные ценности. обладающей актуапьными
знаниями и умениями, способной реапизовать свой потенциа.r в усJовиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участникаrr,rи образовательных отношений в части воспитания являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локiшьными
актами Школы. Родители (законные прелставители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественно9 право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в Школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей. основные
из которых закреплены в Конституции Российской Фелерачии.

зз7
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают д}ховно-нравственные
ценности культуры народов России. традиционньж религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реtцизуемого на добровольной основе. в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностяvи родителей

(законных представителей) несовершеннолетних обl^tающихся.
1.1.

ц елIl

и зддачи.

Современный российский общенациональный воспитательный

идеал

высоконравственный. творческий. компетентный гражданин России, принимающий сульбу
Отечества как свою ,цичную. осознающий ответственность за настоящее и булущее стрzlны,
укорененный в др(овных и культурных традициях многонационмьного народа Российской
Фелерачии. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования
е.rIями воспптаIlия обучаюцихся в Школе являются:

.!.
*

развитие личности обучающихся. создание условий для самоопределения и социaцизации на
основе социокультурных. духовно-нравствеIiных ценностей и принятьй в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи. общества и государства:
формирование у обучающихся ч},вства патриотизма, гражданственности, уважения к па\lяти
защитников Отечества и лодвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, чеjlовеку труда и
представителям старшего поколения, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационмьного народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

задачами восплtтания обччаюшихся в Школе являются:

.|. усвоение

ими знаний. норм, д}ховно-нравственньц ценностей, традиций. которые
выработало российское общество (социа,rьно значимых знаний);
Ф формирование и рrввитие позитивных личностных отношений к этим нор\{ам. ценностям.
традициям (их освоение. принятие);
.|. приобретение соответствующего этим HopMzlM, ценностям, традициям социокультурною
опыта поведения, общения, межличностных и социаль}tых отношений, применения
полученных знаниЙ и сформированных отношеЕиЙ на пракгике (опыта нравственllьrх
посryпков. социal,,Iьно значимых дел).

* достижение личностных
соответствии с

ФГоС Соо.

результатов освоения общеобразовательных программ

1.2,Личностные Dезчльтдты освоения

включаю,|,:

ф

обучающимися обDазовате"пьных пDогDамм

осознание российской гражданской идентичности;

.!. сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
* готовность обrlающихся к саморазвитию, самостоятельности

.}

.i.

в

и

личностному
самоопределению:
наличие мотивации к целенаправленной социа,rьно значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого цеЕностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.

Личностяые результаты достигarются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с тадиционными российскими социокультурными, историческими и д}ховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами ловедения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и сzrморазвития, развития внутренней
позиции личности, патиотизма. гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и

зз8
подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и прzlвопорядку, туду, взаимного
УВаЖеНИЯ, бережного отношения к культурному наследию и тадициям многонационального
народа Российской Федерации. природе и окружающей среде.
Воспитательнм деятельность в образовательной организации планируется и осчществляе=тся
на ОСнове аксиологического, антропологического, культурно_исторического. сtlсге\tIIо_
Деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом лринциIIов tsосllиlания:
гчманистической направленности аоспитания. совмесIной деяте.]ьности Jеrей и взрос--lьLк.
следования нравственному примеру, безоласной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.

1.3.Наппав"rеяия воспитания.

Программа реirлизу ется в единстве yч9бцой и воспитательной деятельности Школы в
соответствии с обновленными ФГОС по направлениям воспитания:
/
граrrtданское воспитанIlе - формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерачии, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысяче-цетней Российской

/
/

государственности.
изучение и уважение прав. свобод и обязанностей гра)h]анина
Российской Федерации;
патршотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
духовяо-нравственное воспитание обгIающихся на основе духовно-нравственной
ку"lьтуры народов России. традиционных ре"цигий народов России, формирование
традиционньж российских семейньrх ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердияt

сопереживания,

справедливости,

коллективизма,

и

лружелюбия

взаимопомощи. уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурньIм традициям;
у эстетическое воспитание - формирование эстетической культурь] яа основе российских
традиционных духовных ценностей. приобщение к лучшим образuам отечественного и
мирового искусства;
,/ физическое воспптание - развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоциона,'rьного
благополучия. личной и общественной безопасности. навыков безопасного поведения в
приролной и социмьной среде. чрезвычайных ситуациях;
/ ,рудо.о" воспитание - воспитание уважения к труду. трудящимся, результатам труда
(своего и лругих люлей). ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе. на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельностиi
у
экологпческое воспитание - формирова}lие экоjlогической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окрухающей среде на основе российских ,градиционIrьD(
духовных ценностей, навыков охраuы и защиты окружающей среды;
,/ познавательное направление воспитдния - стремление к познанию себя и других
-]юдей. природы и общесr,ва. к получению знаний. качественноtо образования с \чётом
личностньtх интересов и потребностей.

1.4 На каждом vpo вне воспи,fания вылеляются свои це.jIевые пDшоDи,ге,I,ы.
целевые оDиентиDы Dезчльтатов воспитания на vD о впе сDеднего обшего обоазования
l
l

lа,д,lallcK(rc a}i)cllIl l allll(

[c.lclrыc

tl )ll сII I Il

Lr

Осознанно выражающий свою российск}.ю грaяцанскую лринадпежность (идентичность) в
поликультурном, многонационалыlом и многоконфессиональном российском обцестве, в
\l

вом сообществе.

I

Сознающий своё единство

зз9

с

народолt России как источником власти и субъектом
с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и булущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания.
11рояв,чяющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод согражJан.
Осознанно и деятельно выражаюuций неприятие любой дискриминации по социitльным,
национtlльным. расовым, религиозtlым признакам, проявлений экстремизма! терроризма,
коррупции. антигосударственной деятельности.
Обладшощий опьпом гражданской социilльно значимой деятельности (в ученическом
ТЫСЯЧеЛеТНеЙ РОССиЙСКоЙ государственности,

самоуправлении,

волонтёрском

движении,

экологических!

военно-патриотических

и

др.

ооъединениях. акциях. п
]\{\1ах
:l;ll )llt) l IllIttlil)c l}()cltlI I illlllc
Выражающий свою национальную. этническую принадлежность, приверженность к родяой
культуре, любовь к своему народу.
Созншоций причастность к многонациональному народу Российской Феlерации, Российском1,
Отечеству, российскую культурную идентичность.
Прояв,rяющий деятельное ценностное отношение к историческому и культ)рному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
России.
родной стране
Проявляющий увахение к соотечественникам. проживaющим за рубежом. поддерживающий
ихп ва. заlц
их инте
ов в сох аtiении
ссиискои к .lb
ной идентичности
, \ \ l l lt lll)-l l )il lic l lt('lIll(ll lt()('llali;,.!
Проявляющий приверженность традиционным д}с(овно-нрzвственным ценностям, культуре

народов России с
самоопределения.

учётом мировоззренческого, национапьного,

конфессионмьного

!ействующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
.rюдей с позиций традиционных российских духовно-нрzlвственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков. деятельно выражающий неприятие антиг)4иfi{ньrх и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.

Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различньtх этнических групп.
религий народов России, их национа.l]ьно}4у достоинству и религиозны\,l ч}вствам с учёТОМ
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимаюций и деятельно выражающий ценность межнационаJIьного. межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диtlлог с людьми разных нациОнаЛЬНОСТеЙ,
отношения к религии и религиозяой принад.пежности, находить общие цели и сотрудничатЬ ДЛЯ
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционЕых
семейньж ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создtшия семьи,
рождениЯ и воспитаниЯ в семье детей; неприятия яасилия в семье, }хода от ро.цительской
ответственности.
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественяой И
мировой культуре языков и ли,гературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
ы.
_:]ьт
Btl()}I
ств l]ознания отечественнои и ми во
к чтению как с
i,.'l с t Illlсtк(}t l}()cIlll l;lltIlc
Выражаюший понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
I-1

Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмОцИОНtlЛЬНОГО
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющиЙ критичеСки ОЦеНИВаТЬ ЭТО

влияние.

з40
Проявляюtций понимzrние художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе. значения нравственных норм, ценностей. траличий в
искусстве.
ориентированный на осознанное творческое самовьIрirжение, реа],Iизацию творческих
способностей в рtlзных видiLх искусства с учётом российских традиционньrх д}ховных и
Il
енных ценностей. на эстетическое об
йство собственного быта
rlrtl ttt.lccKtlt tt()(lIll l i|lalltl.
кч.l1,1чl)ы
t,loplllil,tl l, )}l()lll{lltla.lbl|()t ()
фrlrl,ttr;ttltratlrlc
,i. lltl ottll. lt,ltttl
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценнос.tь жизни. зl()l]оtsья I]
беЗОпаСнОСти, значение личньIх усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том чис"qе безопасного
поведения в информационной среле.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены. режим занятий и отдыха. регуJIярную физическую активность).
стремление к физическому совершенствованию. соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления а.-Iкоголя, наркотиков. ",Iюбых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде. понимание их вреда для физического и психического здоровья.
!емонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоциона]ьногопсихологического).
состояния других людей с точки зрения безопасности, сOзtIаlс,jьiI()lо
своим
эмоционttльным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к
управления
стрессовым ситуациям в общении. в разных ко-qлективах, к меняющимся условиям
(социапьным, ин 0 маIIионным. II и ()дным
l 1l1,1tltltlt lt(lt.lltl l nll1.1(
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиона,rьные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, крм, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляюшtий способность к творческому созидательному социапьно значимоN{у труду в
по возрасту социаJIьно-трудовых
доступных
ролях. в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного туда.
Участвующий в социilльно значимой трудовой деятельности разного вида в ce\,tbe.
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оп.]ачивае\Iо\I tp}]c в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Вьiражающий осознаннчю готовность к получению профессионаIьного образования. к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
и
профессиона.,Iьной
в
информационном
самообразования
самоподготовки
высокотехнологическом обцестве. готовый }читься и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трlцовой, профессиона.,rьной деятельности в
сийском обшестве с чётом личtlых жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
,l\ (|.li}l ll.ac(la(lc ltl)cllll t illl||c
!емонстрирlтощий в поведении сформировilнность экологической ку.lьтуры на основе
понимания влияния социаJlьно-экономических процессов на природу, в ToNl числе на
г"lобальном уровне. ответственЕость за деЙствия в природноЙ среде,
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющпй знания естественных и социt}льных наук для разумного, бережливого
природопользования в бьrгу, общественном пространстве.

I

Имеюций

и

развивающий

опыт

]ко-]огиl]ески

направленной.

при

ро:оохранной.

I и\lи ]lюдь\1!{
сбе гающей деятельности.
в
tlи и
щии в его п иоб
(cllltoc t lt Ili|} .lll()l (l tl(, tllilllllrl
ажаюций познавате.льные инте
ыв
ных п
метных областях с
!еятельно

с

етом

_]41

своих интересов. способностей. достижений.
обладаюций представлением о современной научной картине мира, достижениях ttауки и
техники! арг}ъ{еЕтированно выражtlющий понимание зЕачения науки в жизни российского
общества, обеспечениИ его безопасноСти, гуманитарНом, социаJIьно-экономическом развитии
России.
.ЩемонстрируЮщий навыкИ критическогО мышления' определениЯ достоверноЙ На)..rной
информации и критики антинаучных представлений.
РазвивающиЙ и применяющИй навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов.
осмысления опыта В естественнонаучной и гуманитарной областях познания. исс.,Iе_fова ге_lьскоt'i
деятельности.

Вьцеление в общей цели воспитания целевых пDиоDитетов. связанных с возрастными
особенностями воспитанников. не означает игно риDования дDчги х составляющих обцей це:rи
I]осI]итания

Приоритет

- это то, чему

педагогическим работникам, работающим

с

обучающимися
КОНКРеТнОЙ возрастноЙ категории. предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Разде.r 2.3.2. Со rIeD',Iial'e.lbHЫll.

2.1.особенности оrrганизчемого в обпазовате
ой оDганизации воспитате.lьЕого пDоIlесса.
Чалтырская средняя школа Ns2 - это мапенькiu страна - храните,lыIиull jil.L.llllLilll.
бесценного педагогического оIIыIа. накопленного учителями за её историlо- и побе_t )lIеник(lв.
прославивших её. Для каждого поколения учеников есть своя школа, особеннм, но всегда роднаrI
и любимая, которчш не только ведёт в страну знаний, но и учит жизни. А высокая
работоспособность

педагогов, их стремлеIIие к новым достижениям, богатый учительский опыт и

профессиона,тьное мастерство позволяют образовательному учреждению находиться в
постоянном рiIзвитии.
Чалтырская средняя школа ЛЬ 2 берёт начало с отдельньD( классов, открывшихся еще в l934
году дlя детей русской, а также армянской национмьности, родите"lи которых пожелми
определить своих детей в русскую школу.
В 1937 голу она стала семилетней и располагаJIась в нескольких домах. В конце 40-х годов,
после восстановления разрушенного в войну здания бывшей Школы Крестьянской Молодсжи,
сюда перешла русская школа Nll9, переименованная в Чаптырскую семи.lетнюю шко:1 Nl?.
В l959 голу школа стала восьмилетней, а в 1967 году - средней. Первый выпуск .ччащихся
Чалтырской средней школы Ns2 состоялся в l969 году.
С момента своего открытия школа прошла период становления ( l969- l975г.г.). периол
стабильного функционирования ( 1975- 1998г.г,). достигнlъ наивысших возможньD( в имеющихся

условиях рез},льтатов: школа обеспечиваца достаточно высокие образовательные резу,lьтаты
(призовые места на районных олимпиадах, высокий процент поступления выпускников в высшие
учебные заведения, хорошиЙ уровень воспитанности учащихся на выходе из школы), иллела
высокий и заслуженный авторитет в среде своих социzlльЕых заказчиков. С l999 г. школа перешла
в инновационный режим работы. основным содержанием которого явилась реализация отдельньЖ
экспериментов: разрабатываIись новые учебные планы, быпи введены новые учебные предметы
(МХК, экономика, риторика. глоба-lьнм география. стилистика и т.л.), отрабатывмись новые
техноJогии обучения.
Многие успехи и достижения учащихся, педагогов школы связаны с и\lеIrа\III ее
руководителей.
Все директора школы были зачинателями традиций, основателями булущих успехов. Они
создавали

эту

историю,

жили

и

работали

так!

что

лучики

их

света

и

тепла

еще

долго

будут

поддерживать особый дух и атмосферу микроклимата, царящего в Школе.
Как известно, работа руководителя эффективна в том случае, когда за его спиной СТОИТ

сплоченный ко[пектив заместителей. Сегодня зilместители директора МБОУ СОШ Nч2 настоящие профессионалы своего дела, квалифичированные специалисты с бо.цьшим опытОМ
работы.

з42
у Школы хорошtц материtLпьно-техническая база; располагается она в трех зданиях: здание
основной и срелней школы, два здания нача,льной школы, имеется большой слортзаr].
vНивеРсальнм спортивнaul площадка. где игрzlют в футбол не только обччающиеся шко,1ы lYс 2. а
все жители микрорайона - от Malra до велика.
Школа имеет все вилы благоустройства: вOдопровод, канiшизацию. Оснащена

современными компьютерными классами, предоставляющими возможность }чащимся и
педагогам пользоваться ресурсами сети Интернет, проводить уроки, онлайн-олимпиады и
видеоконференции. Школьная библиотека оснащена компьютером, с 202З-24 учебного года
планируется введение электронного каталога. позволяющего осуществлять выдачу книг,- по

электронньш читательским билетам. Приобретён необходимый спортивный инвентарь.
РаЗВИТы направления дополнительного образования - технического. художественного,
туристско_краеведческого, естественно-научного, социмьно_г},N{анитарного и физкультурно_
спортивного профилей. В 202l году создано структурное подразделение Школьный спортивный
клуб кИскра>, которое является одним из основных направлений рaввития спортивнооздоровительной деятельности во внеурочное время в Школе в paMкrrx реализации ФГОС и
дополнительного образования.
С 2020 года в нашей cтparнe реа1llзуется проект <Школьнм IсiтассикаD, налрав.rенньй на
развитие школьных театров и раскрытие творческого потенциала школьников и педагогов.
Школьный театр является средством развития творческих задатков и способностей учащихся как в
области восприятия и оценки произведений искусства, так и в собственном творчестве. В 2023
году к проекту присоединилась и МБОУ СОШ Nq2, создав школьное творческое объединение
<КВН> в рамках внеурочной деятельности обучающихся и объединение дополнительного
образования <Школьный театр) в рамках дополнительного образования.
Методико-педагогическаJI тема работы Школы на период до 2025 года:
<<Воспитание дyховно-нDацсlгвенной, эстетически ]rазвитой личности школьника на основе
цDцабщ€ция к ценностям общечеловеческой и национальной кчльтчрыrr.

Процесс воспитания в МБОУ СОШ Ns2 ориентировzlн на интеграцию 1рочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного

пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традициоttных школьных
событий, в котор}то включены не To,,IbKo обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но
и социt}льные партнеры, Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребс:rка
увеличивалась и его роль в этих совместньн делzrх (от пассивного наблюдателя до организатора).
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамка\ школьньD( Ic'taccoв,
кружков. студий" секlrий и иных детских объединений, на установление в них доброжелательньж
и товарищеских взаимоотношений. Ключевой фигурой вослитания в Школе является rспассный
руководитель, реализlтощий по отношению к детям защитную, личностно-рaввивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В 202l голу в рамках плана мероприятий фелерапьного проекта кСовременная школа>
нациояального проекта кОбразование>, в целях реtшизации основных и допо"цни,геJьньш
общеобразовательных программ на базе МБОУ СОШ Np2 был открыт центр образования
естественно-научной и техttологической направленности <Точка Роста>.
Но каким бы современным оборудованием ни была оснащена шкоjIа, какими бы светлытлtи
и просторными ни бьши ее кабинеты, главное, конечно же, это люди, которые дают школьникам
новые знания, воспитывают в них (pzrзyмHoe, доброе, вечное).
.Щелом обучения и воспитания учащихся Чалтырской школы Л!2 занимается стабильньй
высокопрофессиональный коллектив учителей, педагогов дополнительного образования,
специilлистов психолого-педагогической службы, способных }ta современном уровне решать
общие педагогические задачи по обучению и воспитанию подрастающего поколения.
l]arKtlt,lc за,цitllи. K()l(}l]1,I(, сl{tяl ссй,lас llL,pc.il Ile,r(al оI,иtlсскиi\,t Ko]I jicK'l'}i BO\l, - )то
()pl,all и]]а Ilrlя IIcpcX()/tll Ila lll)lt1.1( r1,1p;t trllllt tc:l1,1lt,lc clill1,laplln. lри l]-:IсчсI l}lc к рабо,гс в Шко.lIс
I,1()j|(),,lых cl I(,I tпiUlllc гоl}. c()l]lilllltc _rc.loltttii .tjtя 1ll()ptlecK()lo -гр),,ltil llе,tаг()гоlt и IlОJlучеН},{я
Kit,lcc гвсlllttlй |I(),,(t,() l ()I]ки l}ыIIускll llK()t}.
Настоящая рабочая программа воспитания содержит теоретическое положения. основанные
I

з4з

на практических наработках мБоу сош

Лb2 по формированию целостной воспитательной срелы
и целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад

школьной
жизни. интегрированного
в урочн}то, внеурочную.
внешкоjlьн\юсемейн\,ю
деятельность обучающегося и его родителей (законньн представите-лей). при этоrl обеспечивая
духовно-нравсТвенное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовьrм российсцим
llенностям: Россия. мно гонациоllа.lIьный
наDод Россlrй ской Фе,lепацпи.
нское
общество. сеiltья . тDYд. искYсс,I,во. наука. Dелигия. пDиDола. че"lовечество.

Виды. формы и содеDжанис,1еятельности.
Модуль <<основны е шко"цыlые деJlа)).

2. 2.

2.2.1.

-

это главные традиционные общешкольные дела. в которьй принимает участие
бОльшая часть школьников и которые обязательно планируются, готовrгся, IIроводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми.
Это не набор кмендарных праздников. отмечаемых в школе. а комп-цекс ко_,rIективных
творческих дел. интересных и значимьгх для школьяиков, объединяющих их вместе с педагоI,а\lи
в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивilют вкJIюченность в них большого чис_lа де]сй и
взрослых. способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодопеть
ОСНОвные дела

мероприятийный

характер

воспитанияJ

сводящийся

к

набору

мероприятий,

организуемых

пелагогами для детей.
!ля этого в образовательной организации использ},ются следующие формы работы:

на впеlu колarном уDов не :

/ социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и ремизуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной. экологической,
патриотической, тудовой направленности). ориентированные на преобразование

У

У

окружающего школу социума.

открытые дискуссионные площадки - реryлярно организуемый комплекс оl,крыI,ых
дискуссионньIх площадок (детских, педirгогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются Ilредставители других школ, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные. социальные проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны.
проводимые для жителей микрорайона

и организуемые совместно с семьями }чащихся

спортивные состязалия. праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности дrя творческой самореаrлизации школьников и включают их в деятельн},ю

заботу об окружzlющих.
н

а ul

Ko.,l

ь

н o,+l у ро в н е

:

общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрzrти;ован н ые.
музыкальные. литературные и т.п.) дела, связанные со значимыr.lи д,пя подростк()в li

педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизир},юцие приобретение ими новых социаJIьных статусов в
школе и рчввивающие школьную идентичность детей.
капустники - театрмизованные выступления педагогов. ролителей и школьников с
элементами доброго юмора. пародий, импровизаций на темы жизни школьников и
учителеЙ. Они создают в школе атмосферу творчества и неформапьного общения,
способств}тот сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
церемовии награждения (по итогаv года) школьников и педагогов за активное у{астие в
жизни школы. защиту чести школы в конк}?сах, соревнованиях, оJимпиаrах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социа-,Iьной

з44
активности детей. развитию позитивных межличностных отношений межд} педагогaш.lи и
воспитанниками. формироваIrию чувства доверия и уважения друг к другу,
L{еремония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации.
I-{еремония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации является
одним из важнейших воспитательньrх событий, направленных на формирование чувства
патриотизма и гражданственности у школьников. Поднятие Государственного флага
Российской Федерации является почётной обязанностью и поручается обучающиrtся.
Порядок проведения I-{еремонии закреплён вн)"тренним регламентом шко.,lы. Поднятие
флага осушествляется в первый учебный день каждой учебной недели перед первым
учебным занятием (уроком), Спуск Госу;арственного флага осуществляется в коЕце
каждой учебной недели по окончании последнего учебного урока.
на уDовне lLTaccoB:

/

r'

н

а

ц

участпе школьных классов в реализации общешкольньх кJtIочевых дел;
проведение в paмK:rx класса итогового анализа детьми общешкольных кJIючеtsых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов де,qа.

Hd uв

ud|,cl ьн о.u l, оов н е :

У вовлечение по возможности каждого ребенка в кJIючевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, испо.rните-rей, ведуцих,

у

/
r'

декораторов. музыкаlьных
редакторов, когреспондентов! ответствеяных за костюIлы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индуrвидуыlьнiц помощь подростку (при необходимости) в освоении нtlвыков подготовки,
проведеЕия и анализа кJlючевых дел;

наблюдение за поведением подростка

в сиryациях подготовки. проведения и

ана_пиза

ключевьtх дел, за его отношениями со сверстниками, старши\{и и м-'lадшими шко-iIьниками.
с педагогами и другими взрослыми]
при необходимости коррекция поведения подростка через частные беседы с ним, через

включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером д,lя подростка, через пред,Iожение взять в следующем к".Iючевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

2.2. 2. Моду.llь <

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом кJIасс4 индивидуальнlто
работу с учащимися вверенного ему класса, работу с учителями, преподающими в данном кJIассе,
работу с родителями учащихся и_пи их законньL]!fи представителями.
Рабоmа с lс,laccq bt.|| ко.ъ,lекlпавол| :
У инициирование и поддержка },часl,ия tс,Iacca в общешкольньrх кJ]ючевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анаJIизе,
/ организация интересных и полезньIх для личностного развития ребенка совN{естньrх дел с
учащимися вверенного ему K.jlacca (познавательной. труловой. спортивно-оздоровительвоЙ,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности). позволяющие с
одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать
им возможность самореализоваться в них, а с другой. установить и }трочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведеIlия в обществе.
/ проведение классньж часов как часов плодотворного и доверительного общеЕия педагога и
шкоJIьников, оgнованных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления шко.lьникам

з45
при]{ятия решений

/

возможности обсуждения и
по обсуждаемой проблеме, создzlния
благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через:
u?ры u mренuн?u на сru-lоченuе tl ко,ltанdообразовалtuе;
odHodtteBHbte u ,uноzоdпевньtе похоdьt ч экскурсuu, ор?анuзуемьlе кцассл!ьll|ч
рук ов оd

um

е,lяu u u p o d u me : tx,t

t

u;

празdноваttuя в кцоссе dпей роэrdенttя поdросmков, включаюлцuе в себя поdzоmовленные
ученuческцllu .|luкро?руппQuu позOравленuя, сюрпрuзьt, lпворческuе поdаркu u розьl?рьllпu:

ре?у.-lярньlе BrlympuL|laccllble (o?oHbKuD

У

u вечера, dаюtцuе

каэк.dо.ttу

ur\o.1b:яu.^y

воз-uоJrносmь реф.пексuч собсmвенноzо учасfпuя в Jlсчзнч кцасса.
ВЫРабОТКа СОВместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе

инduвudусtlьная робоmа с у чаllчL|lllся:
/ изучение особенностей личностного развития учащихся юlасса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специмьно создаваемьrх
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений,
в организуемых

педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; резу,,Iьтаты
с результатzrми бесед классного руководителя с родитеJями

наблюдения сверяются

школьников!

/

/

лреподаюцими

в

его

классе

учителями,

а

также

(при

необхолимости)

-

со

в решении важных д],Iя него жизненных проблем (на,rаживание
взаимоотношений с однокласснItк:lми или учителями, выбор профессии, вуза и
датьнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда кахдаli проблема
трансформируется классныNt руководителем в задачу д,тя школьника. которую они

совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьникtlми класса, напрrrвленнаJI на заполнение ими личных
портфолио, в которьrх подростки не просто фиксирутот свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформатьных бесед с
классным

r'

с

школьным психологом.
поддержка подростка

руководителем

8 начате

каждого

года

законными

представителям

и, с другими

учащимися

их, а в конце

п,lIанир},ют

анмизируют свои успехи и нечдачи.
коррекция поведения подростка через частные беседы
класса;

с

года - вместе

ним, его родителями или

через включение

в проводи]!{ые

школьньш психологом тренинги общения; через предложение взять на

себя

ответственность за то или иное поручение в классе.
Рабоmа с учulпеля.|ru, препоdаtоultLцu в кцассе:

регулярные консультации кJlассного руководителя с учителями - предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предулреждение и разрешение конфликтов между учителJIми и

учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во dн)трикJIассных делах, дающих педагогzlм
возможность л)лше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной- от,rичной от
учебной, обстановке:
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий
в деле обучения и воспитания детей.

Рабоtпа с роdumелмtа учаu|лL\ся Lnll tz-t законньtмu преlспавumелrL|l u:
реryлярное информирование родителей о школьЕых успехах и проблемах их детей. о жизви
класса в IIело]\r;

/
/

/

з46
помощь родителям шкоJIьников или их законным IIредставителям в регуjlирOвании
отношений между ними, администрацией школы и учителями - предметникаr,tи;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наибо;lее острых
проблем обучения и воспитания школьников;

создание

и

организация работы родительских комитетов классов, участвующих

в

УПРаВЛеНИИ ОбРаЗОваТельноЙ организациеЙ и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей школьников к оргrlнизации и проведению дел кJIасса;
организация на базе класса семейных прaвдников, конкlрсов, соревнований, направленньж
на сплочение семьи и школы.

2.2.3. Моду,llь <<Уrrочная деяте.цьпосr,ь>>.

Реализация школьными педzгог:lми воспитательного потенциаJ,Iа урочной деятеjIьности

предполагает след}тощее :
У установление
доверитеjlьных

отношений

между

учителем

и

его

),чениками,

способствуrощих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя.
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информачии, активизации их

/
/
/

/

/

/
/

познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые t]ормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстIlиками (школьниками). принципы ребной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на )роках явлений,

организация их работы с получаемой на уроке социально значлмой информачией инициирование ее обсуждения. выскчвываiия учащимися своего \rнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения:
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивньrх форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулируюцих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театраJIьных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения коЕструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают под]ер]кать }Iотивацию .]етей к
получению знаний. наJIаживанию позитичных межличностных отношений в кJIассе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированньrх и эрудированньв учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социalльно значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деяте,qьности школьников в рамках
реаJIизации ими индивидумьных и групповых исследовательских проектов, что даСТ
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы. навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навьп(
публичного выступления перед аудиторией. аргументирования и отстаивания своеЙ точки
зрения.

2.2.4. NIолчль <<Вllечrrоч ная деятеJlьность>)

з47

воспитание на занятиях lI| к(),,Iы ых курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
/ вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельносl ь, которiц
предоставит им возможность самореzLлизоваться в ней. приобрести социально значимые
зн:lния, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения. получить опыт yчастия в социалl-но значимых делах;
r' формирование в кружках. секtlиях. клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
у создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
/ ПОДДеРЖК} в детских обье-lинениях школьников с ярко выраженной _rилерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
У поощрение педагогalми детских инициатив и детского самоуправления.
I

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в prrмKa,x
следующих выбранных школьниками ее видов.
поз

н ав

аmел

ь н

оя

d

ея me.,t

ь н

ос m ь

Курсы внеурочной деяте,тьности, направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимачие к
экономическим. политическим. экологическим, гуманитарным проб_.rема\l нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

xydolke с пв е н н о е lпво рчесfпво
Кlрсы внеурочной деятельности, создающие благоприятЕые условия для просоциа.тьной
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способносгей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовhо-нравственное р,ввитие.

Проблецно- це н н осmн ое обu!е н uе
Курсы внеурочной деятельности, направлеЕные на развитие коммуникативньгх компетенций
школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других,
уважать чужое мнение и отстаиаать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию
взглядов людей.
Туо uс mско-кD ое в еdч ес кая dея

пат ьн ос mь
Курсы внеурочной деятельности. н&пр&вJtнные на воспитание у шко",lьников любви к своему
и ответственЕости
краю. его истории, культуре. IIрироде, на развитие самостоятельности
шкопьников. формирование у них навыков самообслуживающего труда.
uвно-озd
вurt ельная dеяtпеlьносtпь
Курсы внеурочной деятельности. направленные на физическое развитие школьников. развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни. воспитание
Спо.

силы воли, ответстве}Iности. формирование установок на защиту слабых.

Тtlуlовая iея mел bttocmb

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих

способностей
школьников, воспитание у них трулолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

Иz ро в оя l

ея m e-l

ь tt о с

пt

ь

Курсы внеурочной деятельности. направлеfiные на раскрытие творческого, умственногО И
физического потенциала школьников. развитие у них навыков конструктивного общения, 1'меНИй
работать в команде.

з18

кvос внеуоочньlх заня пait кразzовоtlьt о BaJKHo,|r))
КУРС ВНеУРОчных занятий кРазговоры о важном) направлен на развитие ценностного отношения
школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уник&тьной истории, богатой природе и
КУЛЬТУРе. ,ЩаННЫЙ КУРС направлен на формирование внутренней позиции личности школьника.
необходимой для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая форма
деятельности данного внеурочного заяятия
беседа с обучающимися. Также формами

ОРГаНИ3аЦИИ У"rебнОгО занятия служат: игра, просмотр
видеоматериfu,Iов, работа с ин l,ерактивными

карточкilми. работа с аудиоматериаqами и другие. Формы проведения учебных занятий
подбираются педагогом с учётом возрастньiх особенностей обучающихся, цели и задач
проводимого занятия. Содержание занятий затрагивает темы, связанные с традиционными

российскими ценностями, осмыслением исторического опыта,
формированием представлений о достоинстве, чести, правах и свободах че.lовека. к\,_1ьт!ре
здорового образа жизни, ценности труда, ответственного отношения qеловека к природе.
Занятчя кРазговоры о BaжIloM) проводятся еженедельно во время первого урока,
IIродолжительность курса для обучакlщихся 5-9 классов - 34 часа в год.
2.2.5. Модуль <<Самочправленrrе>>.

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность" самостоятельность. ответственность. трудолюбие. чувство собственного
достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для сzlмовыражения и
самореализации, Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку },чащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деяте.'lьЕость, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредстволr введения функt{ии
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. ,Щетское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом.

На ylloBHe цlколы:
х через деятельность выборного Совета ччащихся. создаваемого д"qя },чета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия

r
х

административньп< решений. затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность Штаба детской организации для облегчения распространения значимой
для школьников информачии и получения обратной связи от кJIассных коjulективов;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и

организуоlцего проведение личностно значимых д,тIя школьников событий (соревнований,
конкурсов. фестивалей, капусl,ников, флешмобов и т.п.);
J. через деятельность творческих Советов дел! отвечающих за проведение тех ИjIИ ИНЬIХ
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
t через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшек,-Iассников и кl,рирl,еrrой
школьным психологом и школьным уполномоченным грчппы по урегулированию
конфликтных ситуаций в шко-те.

На уровне кцассов:

r

r
На

uн

через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся K,'Iacca лидероВ
(например, старост, членов Штаба детской организации), представJяющих интеРеСЫ Kj'Iacca
в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольпыХ
органов самоуправления и кjIассных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления. отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами):

l uвudусtьl! ом |,ровн е :

з49
,'(

Х

через

вовлечение

школьников

в

планирование,

организацию,

проведение

и

ана!,lиз

общешкольньtх и внутриклассных дел;
через реirлизацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
КОнтроJIю за порядком и чистотоЙ в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.

2.2.б. Модчль <с|Iетские об щественIlыс объединенияr>.

-

это добровольное,
!ействующее на базе школы детское общественное объединение
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности llн],epecoв для реaшизации общих це;rей, 1,ка_}анных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от l9.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.|2.20|7) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
Х утверждение и последовательную реalлизацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руковомщих орг.tнов
объединения, подотчетность выборньтх органов общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт граждzlнского поведения;
tс организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность полччить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим хюдям,
своей школе. обществу в IIело}li развить в себе такие качества как забота, уважение, }мение
сопереживать. умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются:
посильнм помощь, окiвываемrlя школьниками пожилым людям; совместнм работа с
учреllцениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
разв.rIекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данньiх учреждений и т.п.); участие шкоrьников в работе на
прилегающей к школе территории (1ход за деревьями и кустарник!tN{и, благоустройство

клумб) и другие;
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
'( организацию
их
личностного
для
развития опыт осуществления дел, направленных на по]\{ощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать. умение общаться. слушать и слышать другихi
х клубные встречи - форма,,lьные и неформа",lьные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
х планирования дел в школе и микрорайоне, празднования знаменательньп для членов
объединен ия событий:
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского обцественного объединения, привлечения в него новых участников
(проволятся в форме игр, квестов, театрапизачий и т.п.)
х поддержку и рtr:}витие в детском объединении его традиций и ритуа,,Iов, формирlтощих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой симвОЛИКИ ДеТСКОГО
объединения, проведения ежег. которое является направлением РД[М к.Щвижение первых>. С
2017 г. в Школе был открыт первый юнармейский отряд. Юнармейские отряды создаются с

r

r

з50
целью разностороннего военно-патриотического, гражданского. нравственного воспитания
и совершенствования личности детей и подр^стков, сохранение и прир{ножение
патриотических традиций, формирование у молодежи готовности и практической
способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.
Х Основными задачами программы кЮнармия> являются:
/ воспитание у молоJежи высокоЙ гражданско-социат ьноЙ активности. патриотизмапривержеЕности идеям интернационмизма, противодеiлствия идеологии
экстремизма;
/ ИЗУЧение истории страны и военно-исторического Еаследия Отечества,
рiввитие
КРаеведения. расширение знаний об истории и выдrlющихся людях кматой> Родины;
- развитие в молодежной среде ответственности,
принципов коллективизмаа системы нравственных устaшовок личности на основе
присущей российскому обществу системы ценностей;
/ формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной
службы и подготовке юношей к сл}жбе в Воорухенных Силах Российской
Федерации;
/ укрепление физической закалки и физической выносливости;
/ активное приобщенис, молодежи к воеt{но-техническим знаtlиям и техническOму
творчеству;
r' стимулирование потребности в самообразовании и сilмосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и соответственно
новьlе подходы к ее решению как составнЕlя часть целостного процесса социальной адаптации,
жизненного самоопределения и становления личности )лrащихся.
2.2.7.

Модуль <Экскчпсипr экспедиции, походыD.

Экскурсии. экспедиции. походь] помогают школьнику расширить свой кругозор. по_Ivчить новые
знания об окружаюшей его социальной. культчрной. приролной среде. научиться чважитеJьно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различньц внешкольных ситуациях.
На

экскурсиях,

в экспелициях!

в походах

создаются

благоприятные

условия

для

воспитания

у

подростков са\lостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда. преодоления их инфанти.lьных и эгоистических наклонностей.
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реаJIизуются в рамках след}.ющих видов и форм деятельности:
,. регулярные пешие прогулки. экск),рсии или походы вьIходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинн}.ю
га,'Iерею. в парк, на лредприятlле, на природу (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
<фотографов>, (разведчиков). (гидов), (корреспондентов), (оформителей));
х литературные. исторические. биологические экспедиции. организуемь]е учителями и
родите"lями lшкольников в другие города или села для углубленного изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических
событий. имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и

r
*

фауны;
экскурсии, походы, велопробеги. организуемые школьным отрядом по местам боев в годы
великой отечественной войны:
многоднеаные походы. организуемые совместно с родительской общественностью,
осупIествляемые с обязательным п})ивлечением школьников к коллективному
планированию (разработка маршрута. расчет времени и мест возможных ночевок и
перехолов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению

35l

(распрелеление среди школьников основньIх видов работ и соответствующих им
ответственных должностей). коллективному анализу туристского п)лешествия (каждого
дня - у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению домой).
2.2.8. Модуль <Профориентдцllя>

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению кпрофориентаuия)) включает в
себя профессионzL,Iьное просвещение школьников; диагностику и консу_цьтирование по проблема.v
rrрофориентации! организацию профессиональных гроб школьников. Задача совместной
деятельности педtгога и ребенка - поJlготовить школьника к осознанному выбору своей булушей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирlтоп_tие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиона.rьное
самоопределение. позитивный взг.,lяд на трчд в постиндустримьном
мире. охватывающий не
только профессионаltьную. но и внепрофессионаJ,Iьн},}о составляющие такой деяте_lьности. Эта
работа осушtествляется через:
Х циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионilльного булущего:
l профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций,
в которьж необходимо принять решение, занять определенную

t

r
r
r
r

r
r

х
r
х
х

позицию), расширяющие зllания школьников о типtlх профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках Tor'i или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия района. области, дающие школьникам нача]ьные представ-"IеIiия
о существующих профессиях и условиях работы людей. представляющих эти профессии;
посещение профориентаuионных выставок, ярмарок профессий. тематических
профориентачионных ларков. профориентачионных лагерей, дней открытых дверей в
средних специaшьных учебных заведевиях и вузах,
совместное с педагогами изучение интернет - ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирован ия. прохождение он.тайн - курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских прtlфориентачионных проектов, созданньIх в сети
интернет: просмотр лекций. решепие учебно-тренировочных задач, участие в мастер
классж, посещение открытых уроков;
индивидуаJIьные консультации психолога для школьников и их родителеЙ по вопросаN{
склонностей" способностей. ларований и иньIх индивидуальньж
особенностей детей. которые N|огут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различньн курсов по выбору,
включенЕьD( в основную образовательнlT о прогрrш,tму школы, или в рамках к}рсов
внеурочной деятельности.
участие в работе всероссийских профориентачионных проектов, созданньIх в сети
Интернет: просмотр лекций. участие в мастер - классах, посещение открьIтых }роков онлайн - 1роков финансовой грамотности.
(Билет в
регистрациЯ пользователеЙ (обучающихся 10-1l классов) на платформе проекта
булущее>, участие в активностях проекта;
освоение обучаюцимися основ профессии в par.{Kax курсов внеурочноЙ деятеЛЬНОСТИ
<Билет в булущее>.
участие во Всероссийских открытых ypoкilx на порта,,Iе <ПроеКТОриЯ>> - 10-11 кпассы:
индивиду,шьные консультации психолога для обучающихся и их родите-цей по вопросам
склонностей, способностей. дарованиЙ и иньD( индивиДуttльных особенностеЙ детейкоторые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

2.2.9. Модч.rь <<Школьные

лrедша>>.

з52

щель школьных медиа (совместно создаваемых школьникаý,rи и педагогами средств
распростанения текстовой, аулио- и видеоивформации) - развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой

саморемизации учащихся. Воспитательный потенцltал школьных медиа реаJ,Iизуется в рамках
с.iедующих видов и форм деятельности:
t ра3новозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультир}тощих
их Взрослых, целью которого является освещение (через школьнуrо газету, школьное
телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел. кружков. секций, деятельности органов ученического самоуправления;
Х ШКОЛЬНаЯ ГаЗеТа, на страItи цах которой ими рa}змещаются материаJ,Iы о вузах. колJеджах и
востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны школьникам:
организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и
научно-популярных статей: проводятся круIлые столы с обсуждением значимых учебных,
социальных, нравственных проблем;
Х школьный медиацентр - созданнм из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической по&цержки школьных мероприятий, осуществ,,tяющаJI
видеосъемку и мультишледийное сопровождеIIие школьнь]х праздников. фестива,rей,
конкурсов, спектаклей. капустников, вечеров, дискотек;
Х школьнм интернет-групl]а - рaвновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социаqьных сетях с
цепью освещения деятельности образовательной организации в информационноrt
прострtlнстве, прив-rIечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценнос гей шко.lы и организации вирryмьной .]имоговой площадки- на
котороЙ детьми. учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые дjIя
школы вопросы.

22.10.l\4рдчць.

Окружающая ребенка предметно-эстетическiш среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, подни]\{ает настроение,
предупреждает стрессовые ситуацилl. способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее вJIияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-

эстетической средой школы как:
t оформление интерьера школьных помещений (вестибюля. коридоров. рекреаций, залов,
лестничньIх пролетов и т,п.) и их периодическм переориентациJI. которая может служить

хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные

t

х

и

внеучебяые заl{ятия:

размещение на стена,\ шlколы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позвоlиющих им реаJIизовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенЕого художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмыс"тIения мира; фотоотчетов
об интересных событиях. происходящих в школе (проведенных к",1ючевых делах,
интересньж экскурсиях, походах. встречах с интересfiыми людьлrи и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клушб, тенистых аллей, оборудование
спортивньLх и игровых площадок, досryпных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий. оздоровительно-рекреационЕьж зон, позволяющих рzвде.'lить
свободное пространство lлко-iIы на зоны активного и тихого отдыха]

х

х

создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для
общего пользования свои кllиги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство кпассных кабинеr,ов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов. позволяющее учащимся проявить свою фантазию и

353

творческие способности. создающее повод д,тIJl лпительного общения tсrlассного

руководителя со своими детьми;

Х

собыr,ийный дизайн
событий

(праздников,

-

оформление пространства проведения конкретных школьных

церемоний,

торжественных

линеек,

творческих

вечеровl

выст:lвок!

собраний, конференчий и т.п.);
совместная с детьми разработка. создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации - во время

l

праздников, торжественных церемоний, кJIючевых общешкольных дел и

иньD(

происходящих в жизtIи школы знаковьrх событийi
Х регулярнш организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
рzвличньLх участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов);
J. акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты" инсталляции) на важных для воспитания ценностях шко.:Iы, ее
традициях, правилах.

2.2.11.Молчль <Взаимодействие с родителями (законными п;lедставителями)>>.
Работа

с родителями или законными

представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания. которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родите"тI]!tи или закоЕЕььfи
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деяте.,Iьности.
На zруп пoBt1,1t |,ровне:
ф общешкольный родительский колtитет

и

Управ.rяющий совет школы, участвующие в
управлении образовательной организачией и решении вопросов вослитания и
социiцизации их детейi
.!. родительские гостиные. на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары, круглые столы с приглашением специмистов;
родительские дни, во время которых родители моryт посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе rrебно-воспитате"qьного процесса

*
*

в школе;

общешкольные родительские собрания, происходящие
острых проблем обучения и воспитания шкоJlьников,

в

режиме обсуждения наиболее

*

инливилуа,тьные консультации по вопроса\r семейного воспитания, во вре}lя которых
родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиона,тьчых
психологов, врачей. социа.rьных работников и обмениваться собственнЫМ ТВОРЧеСКИМ
опытом и находками в деле воспитания детей;
*. социа,тьные сети и чаты. в которых обсуждаются интересуюцие ролителей вопросы, а
также осуцествляются виртуацьные консультации психологов и ледагогов.
На uHduBudyc,t ьном |,poвlle:
о работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
. участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае вОЗНИКНОВеIlИЯ
острых проблем. связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
. помощь со стороны ролителей в подготовке и проведении общешкольных и
вн}триклассных мероприятий воспитате:rьнсlй направленности;
. индивидуальное консультирование с целью координации воспитательньIх усилий педагогов
и родителей.

2.2.12. Мо

"rb >

з54
Реализация воспитательного потенциtlла социального партнёрства МБОУ СОШ М2 при
Российской Федерации предусматривает участие
предстzвителей организаций-партнёров,
том числе
соответствии
договоре\м о
СОбЛЮДеНИИ ТРебОВаниЙ законодательства
сотрудничестве!

в

в проведении

от.lельных

в

мероприятий

к:шендарного плана воспитательной работы

в рамках

с

рабочей

программы

(дни открытых дверей,

воспитания

и

государственные.

региональные, школьные праздники. торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в перв},ю очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако. следуя новым
стаЕдарТам обраЗоВания. для создания (идеа-.Iьной) моде-rIи вьlпускника рамок воспитательного
пространства одного ОУ }хе недостаточно. .Щолжно быть организовано целостное пространство
духовно-нравствен ного развития обу чающихся.
Этому способствует:

*

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельньп уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической

*

направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков. за:яя"гий, внешкольньD(
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских.
совместных), куда приглашаются представители орган изаци й-партнёров. на которых
обсуждаются актуальныс проблемы, касающиеся жизни школы, муниципaL[ьного
образования, региона. стран ыi
расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами района;

ф

поиск fiовых форм работы, в том числе и информационно коммуникативньrх по сетевому

*
ф

взаимодействию школьников района.

Это возмотiность максимaцьного раскрытия творческого потенциа-.rа ребенка. Данная
деятельность позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуапьно или в группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый
результат.

Совместно разрабатываемые и реаJlизуемые обучающимися. педагогами с организациямипартнёрами благотворительной. экологической, патриотической, трудовой и тд. направленности
коллекгивные творческие дела, ориентированные на воспитание обучающихся, лреобразование
окружающего социума, оказывают позитивное воздействие на социaшьное окружение.
].2.

l.]. Мод},"rь <Пrrофп.rактlrка lr безопасность>.

Ухулшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и
серьезной педагогической проблемой. Пожа.луй. нет ничего другого в мире. чтобы мы теряли с
такой беспечностью и легкостью. как собственное здоровье. .Щанные официаlrьной статистики И
результаты специальных научных исследований
свидетельств}tот о том, что в пос"lедпие годы для подростков стtши характерны не толькО ширОКfuI
распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной,
быстро меняющейся экологической обстановке в России, возможности распространения среди
подростков образа жизни, сопряженного с риском для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает. что большинство подростков испытывают потребность в обсуждениИ
рzвличных проблем здоровья и информачии. касающихся личной безопасности. Поэтоцtl' одной иЗ
форм работы по профилактике врелных привычек и приобщеЕию детей к здоровому образу жизпи
является просвещение. Полросткам необходима информаttия квшtифицированных специалистов пО
интересуюцим их вопросам.
основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа Жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МБОУ СОШ
Л!2 ценностного отношеЕия к собственному здоровью и собственной безопасности, основанногО

355

на знании своих потребностей. особенностей развития, и выработанного в процессе занятrlй,

индивидумьного способа здорового образа жизни.
!еятельность Школы по формированию у обучающихся культуры здорового
образа жизни, по вопросам граждд1,1gкбД обороны, обеспечения первичпых мер
личных

качеств

убеждений,

и

привычек!

способствующих

снижению

У

профилактическм

работа

с участниками

образовательного

безопасного

формированию
здоровью

риска

повседневной жизни, включает несколько направлений:
/ организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
/ организация просветительской и методическоЙ работы,

/

и

в

процесса!

разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушевий,
tlлкоголизма, наркомании. токсикомании,
осуществление систематической работы с обучающимися (грчппы риска):
разработка и проведение мероприятий в раБ,rках l по лрограчме ОБЖ.

На внешне.u уровне:
/ встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики. проведение
профилакгических бесед. тренингов;
/ беседы с инспектором П.ЩН по вопросам профилактики;
/ привлечение возможностей других учреждений, организаций - спортивных клубов,
лечебных учреждений.

Н а taKo-tb

н

o,tt

у tl

ов н

е

:

разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в Школеi
участие в комбинированной эстафете по ОБЖ;
тематические мероприятия, приуроченные к празднику <Всемирный день гражданской
обороны));
тематические мероприятия. приуроченные к памятной дате кДень памяти о россиянах,
исполняющих служебный до..rг за пределirми Отечества>>;
профилактические мероприятия по безопасности дорожного движеЕия, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
проведение профилактических мероприятий, посвященных Всемирному дню борьбь] со

СПИДом.

На

udy u ь н o.lt |, ров н е :
индивидуацьная работа с подростками,
участие в Акции кСпорт - альтернатива пагубным привьгIкtl}.{),
участuе в профилактических акцияхt
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьника!r.

ц н d u в

/

/
/

/

Z.2.11. l'ct
tlбlпсобrrа

lяii
r()lra l c.]lbrl t,t \.
ltlrlla-lb

}l(),l\.Ib

l t

tl

Bocltltl,!lllle
rrчсскос
об nil l() lJil l,c.Ibllыx ()l)l :l tl tl

l}

 разработаtr IIа оСнове
li()ItIlell,tya.]I1,1l|,Ix и lll)()l paNlMll1,I)( ,цtlt\,мс|||()It госуrlilрс t lrcIl l l(tй lltlзlи,lики в об.;lасr'И РаЗВИ1'ИЯ
сис,гсNlы Il()сl!r,-|,аIl}lя. I'cl иtltIa_llt,ltt,tc IIр()l,рам]\rы и пр()скl1,1 tt ttбласlи Iil l пиотического воспитания
()б()I illIlirl() l ,1[\\()I}la()-tJlrilItcl{}cllIl()c }lal l [)al}JIcI l }lc в с()() l l]c Ic t ltи lt с Указоlt Президента
l)il,} BI-1 ва к),|, ll
РФ от 09.11.2022 М 809 (Об утверждении Основ госуларственной политики по сохранению и
Mo;11lt

r

14,1

{

I

укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей>.
llil l l)l|(),l и чсскtll,() lt()cl lи,l zll] ия является
Региональный
компонент
дополнительным
содержанием для разработки модулей гражданско-патриотического налравления и

з56
определения форм организации патриотического движения в образовательных организациях
ростовской области.
региональный компонент представляет непрерывность пац)иотического воспитания от
дошкольного до срелнего профессионаrьного образования посредством целевых ориентиРов.
направлений содержательной работы. форм организации деятельности, перечня лучших практик в
области патриотического воспитания. Такой подход отражает положение Федера-,rьной рабочей
ПРОГРаJlrМЫ ВОСПИТания о преемственности рабочих прогрilмм воспитания образовательных
организаций.
I{еЛеВЫе оРиентиры регионального модуля призваны акту&пизировать особенности
КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧеСКОГО

РаЗвития

,.Щонского

крм!

этническое

((,..

уникальное.

самобытное

проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа
России> - Указ Президента Российской Федерачии от 09.11.2022 Ns 809 кОб утверждении Основ
гОСударСтвенноЙ политики по сохранению и }креплению ]радиционных россиЙских д}ховЕонравственных цеяностейr>. Эта позиция формирует краеведческий характер воспитатепьного
потенциала Ростовской области.
()coбctlrloc

l

lt

общсоб]tазоtlа,l,с.rl ыl ы
!)(}.lllc

t

l|l},l\.lя < оllреJ(е.]Iясl, IlpиIIItllllы L,rtиtItrI,() lIo,Itx(,).1la IIо развиl,ик)
IK}cll!ll,alc,jll,]l()l,(} llp()c,I l)aIlc I llil ll ]ll]cc\lc,|,llcll}lOc,rи со,цср;Iiаl|ия l}()cl ll],l,al ия дошкоJIыtоl,о. общсI,о и
cl)c,tllcl(l llptltPccc ltol tlt lt,lIrlI rt ttriгit 1,1ll:tlIl |я.
Данная модель патриотического воспитания в Ростовской области представляет ссбой
практико-ориентированный инструмент. помогilющий педагога}.l-воспитателям моделировать
содержание патриотического. гражданского, духовно-нравственного и трудового воспитаЕия.
I

I

2.2.1 5.

Вариативпыl"l rrод},.rь <Ш кольный споDт>.

Программа школьного спортивного клуба (Искра)) по спортивно - оздоровительному
направлению в 5-9 классах подI,отовлена в соответствии с зцебоэацддrцд ФI-Qе QQQ
концепцией физическсlго воспитаllия.

Программа призваIrа сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном
отношении к своемч здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Новизна данной программы
определена
стандартом основного общего образования.

федера.чьным

государственным

образовате_l ьным

2.2.16. Вариативный модчль <Шко.rьный театр>.
О,цна tt,; серьсзlIlпх IIр()б.JlсNl c()t]pc}rcн ilo1,o llсr,1(pocl,Ka - ]скilпl{зм (с,t,рем,пение отгородиться от
rlбtцссr Betlltrrй ж}iзIItl ) l|. как e0,tr cJlc.,lc,l l]ие. ll. видеочроков и видеомероtIриятий по воспитательной работе.
3.3.3. Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г.г. с приложением плЪна
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
3.3.4. обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новьrх направлений
прогрil\rм воспитания.
З.3.5. Подготовка,/коррекгировка лополнительных общеразвивающих программ Школы.
3.3.6. Отражение реальных результатов программы воспитания на официа,rьном сайте Школы.

З.4. Тоебования
потребностями.

к

v словияlлt Dаботы с обччаюшимися

с

особыми обDазовате"rьными

В настоящее время в Школе обучаются 1,5 Уо детей с оВЗ и 2,3 Yо детей-инвалидов на
всех уровнях образования от общего количества обучающихся.
!ети с ОВЗ и дети-инвалиды получают образование (на равных> со всеми обучающимися, создаflа
благоприятная доброжелательнш среда. Эти дети находятся под пристальным KoHlpoJeM
классных руководите"rей
социально-психологической службы. Они имеют возможность
в
участвовать
различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления.
волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и оффлайн, в школьных
праздникzLх. Обеспечивается возможность их участия в жизни кJIасса, школы, событиях группы.
Таким образом формируется их личностный опыц развивiIется самооценка и уверенность в своих
силах, опыт работьт в команде, развивается активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов являются:
* на,rаживание эмоционалыlо-положитеJ,Iьного взаимодействия детей с ОВЗ и детейинвtIлидов с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
Ф формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ, детям-инвалидам и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
ф построение воспитате.цьяой деятельности с учетом индивидуit]ьньrх особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ и ребенка-инвалида;
ф активное привлечение семьи и ближайшего социального окр}Dкения к воспитанию
обучаюцихся с ОВЗ и детей-инвалидовi
* обеслечение психо-lого-ледагогической поддерх(ки семей обl,чающихся с ОВЗ и детейинвалидов в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической. медико-социмьной компетентности;
* индивидуaшизация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвiшидами.
* личностно-ориентирокlнный подход в организации всех видов детской ,fеяте_rьности.

и

З.5. Систеrrа ItооIцrrения с(, пиалыlоl|

чспеIIIности и пDOявленIlи ак,Iивнои ,|(Ilз неннои позиUIlи

обучающихся.

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социапьной успешноСти
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активнуЮ
жизненнуо позицию, инициативность. макси]\rмьно вов.qекать их в совместн),ю деяте,lьность в
воспитательных целях.
/ Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах публичности, открытости поощрений
(информирование всех обччающихся о награждении, проведение награждени, в

з59
прис}тствии значительного числа обr]ающихся). В Школе практикуются общешкольные

линейки.

/ В

Школе разработано и действует положение о поощрениях, все награды фиксируются

прикtвilми Школы.
выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидат}р на награждение обучающихся
участвуют органы самоуправления, классные руководители, учителя-предметники.
К участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся. представители родительского сообщества, сrlми
обучающиеся, их представители в органах ученического самоуправления;
.Щифференчированность поощрений (наличие уровней и типов наград) позволяеl. llродлить
стимулирующее действие системы поощрения-

У В
/
/

В МБОУ СОШ N!2 организована деятельность по ведеЕию портфолио обучающихся. Портфолио

может включать артефакты признания ,цичностных достижений, достижений в грчппе, yчастия в
деятельности (грамоты. поощрительные письма, фотографии призов. фото изде-;lий. работ и,rр.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидумьного портфолио ведется портфолио класса.
З.6. Основные наfiDав.пенIlя cairroaHa".rп

lа воспита t е.lьной

rrабо I ы.

Самоанализ организуемой в Школе воспитательной работы осуществляется по выбранньrм самой
школой направлениям и проводится с целью вьUIвления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется сilмоана-Iиз воспитательной работы в
школе, являются:
} принчип гуманистической направленности осуществляемого ан:lлиза, ориентирlтощий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам_. так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
} принцип приоритета ана,lиза сущностных сторон воспитания. ориентир)tощий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных таких, как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и ледагогами;
} принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогоа: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной рабо,гы, адекватного подбора видов. форм и содержания их
совместной с детьми деятельностиi
} принцип разделенной ответственности за результаты личвостного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников - это
результат как социапьного воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социаJ]ьными инстигу]ами). так и стихийной социализации и самор!ввития детей.
Основными направлениями анirлиза организуемого в школе воспитательного процесса
могут бьпь следующие:
Резульmапьt восп urпан uя . соlluLIllзаuuu u ctl|loDajв llm uя обt чаюцluэtся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динilldика личнОСТНОГО
развития школьников каждого класса. Осуществляется анtlлиз классными руководите.qями
совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последуюцим обсужденИеМ еГО
результатов на заседании методического объединения классных руководителей.
Способом получения информаuии о результатах воспитания, социаlизации и са!lораЗвиТИЯ
школьников яв,,IJIется педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:

360

t Какие прежде сущеСтвовавшие проблемЫ личностногО развитиЯ школьников

удЕlлось
решить за минувший учебный год?
l Какие проблемы решить не удt1,1ось и почему?
Какие новые проблемы появились?
Над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу?
Сосtпоянuе оDzанuз l|емоu 8 luкojle со&|rесlпн ой dеяmельносmц dеtпей u Bpocjlblx.
Критерием, на основе которого осуществJIяется данный анttлиз. является наIичие в школе
интересной' событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности Детей и
взрослых.
ОСУЩеСТвляется анiшиз заместителем директора по воспитательной работе, tсIассными

Х

х

активом

руководителями!

старшеклассников

и

родителями,

хорошо

знакомыми

с

деятельностью

школы.
СПОСОбаМИ ПОЛ}п{ения информачии о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
Детей и взрослых могут быть беседы со школьникitми и их родителями, педагогами) .IIидерами
ученического самоуправления. при необходимости - их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросtlх, связанных с:
.:. качеством проводимых общешкольньтх ключевых
дел;
* качеством совместной деяте"lьности классных руководитеJ-Iей и их KJlaccoB;
качеством организуемой в u]ко-,lе внеурочной деятельности;
ф качеством реализации личностно развивttющего потенциа..Iа школьных }?оков;
.:. качеством существующего в школе
ученического самоуправления;
* качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
качеством проводимых в шко.Iе экскурсий. экспедиций, походов:
ф качеством профориентачионной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
ф качеством организации предметно-эстетической среды школы;
* качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанautиза организуемой в Школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическом}, коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
3.7. Ожiидае:иь!е коllечные ре]},,-rьтаты.

*

Совершенствование стат},са конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего стаllовление личности выпускника, способной при любьrх

неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление
взаимодействию
традициях русской православной кульryры через расширение
содержtlния, форм организации воспитательной системы Школы посредством интеграции с
социальными партнерами. системой дополнительного образования.

к

ф Введение

в

в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитilния.

.Е. Совершенствование системы социально-педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факгоров (риска> и асоциаJIьною поведения через внедрение современных

воспитательных техноllогий, применение эффективных механизмов социа]из Iии,
формирования здорового образа жизни на основе д}D(овно-нравственных принципов

ф

воспитания.

Создание в Школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобшIение его к истинным ценностям, формирование нового
знания. ориентированного на }мение при любых неб,тагоприятных }с"lовиях сохранять
уважение друг к другу. взаимопонимание. стремление к взаимодействию в традициях
русской культуры.

361

3.8.

кАлЕндАрныЙ плАн воспитАтЕльноЙ рАБоты
МБоУ СоШ

Л92

сЕнтяБрь

1
-з

7
8
9
l0
30

!ень знаний (Учрежлен в

1984 г.)

День солидарности в борьбе с терроризмом
.Щень оконч.lния Второй мировой войны

l00 лет со дня рождения Элуарла Аркадьевича Асадов4 поэта (l923-2004)

.Щень воинской славы России. Бородинское сражение русской армии под
командованием М.И. Кутузова с французской армией (i812 г.)

Межлународныйденьраспростанениягрzl^{отности
100 лет со дня рождения Расула Галп,tзатовича Гамзатова, народного поэта !агестана
(1923-2003)
l95 лет со дня рождения Льва Николаевича Толстого, писателя. философа (l828-1 910)
Международный день памяти жертв фашизма
.Щень Интернета России

октяБрь

,
'

2

4
5
15
)l
25

Межлународный день пожильrх людей
Межлунаролный день музыки
День детского здоровья
Всемирный день защиты животньIх
Всемирный день учителя
День отца
I90 летсо дня рождения Аr]ьфреда Бернхарда Нобеля, шведского изобретателя (1833l896)
Международный день школьных библиотек
l80 лет со дня рождения Глеба Ивановича Успенского, писателя (184З-1902)

нояБрь

4
8
9

l0
l3
Z'
26
з0

.Щень

народного единства

.Щень

журна,чиста

День памяти погибших при исполнsнии служебных обязанностей сотрудников

органов вl{утренних дел.
205 лет со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева, писателя (l818-1883)
!ень сотрудника органов внутренних дел РФ

l35 летсо дня

рождения Андрея Николаевича Туполева авиакоЕстр}ктора (1888-

l15 летсо дня

рождения

|972)
Всемирный день доброты
:D76)
,Щень матери

Николм Николаевича Носова, детского писателя (1908-

30 лет со дня утверждения Государственного Герба РФ (199З)

дЕкАБрь
l

з

Всемирный день борьбы со СПИ!ом

l l0 лет со дня рождения Виктора Юзефовича.ЩрагуЕского, писателя (1913-1972)
День Неизвестного солдата

з62
инва:lидов
день
начала
контрнасryпления
советской армии против немецко-фашистских войск в
.щень
битве под Москвой ( l94l г.)
Международный

5

220 лет со дня рождения Федора Ивановича Тютчева, поэта ( 1803_ 1 873)
день добровольца в России

5

9
l0
l

l

|2

2'7
28

[ень Героев Отечества

в России

Межаунаролный день прав человека
Всемирный лень футбола
l05 лет со дня рождения Александра Исаевича Солженицына, писателя (1918-2008)
!ень Конституции Российской Федерации
95 лет со Дня рождения Чингиза Торекуловича Айтматова, советского писателя (l9282008)
!ень спасателя Российской Федерации
Международный день кино

янвАрь

22.

Новый год
Рождество Христово
День детского кино
95 лет со дня рождения Татьяны Ивановны Александровой, писательницы и художникаиллюстратора (1 929- l 983)
l20 лет со дня рождсния Аркадия Петровича Гайдара писателя (1904- 1941)

25

!ень российского студенчества

1

7
8

9

11
Ll

fleHb полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. (1944 г.)
!ень освобожления Красной Армией крупнейшего (лагеря смерти) Аушвич-Биркенау
(Освенчима)

Международный ,Щень памяти жертв Холокоста

ФЕврАль
]

1

8

1з
14

15

2l
-J

l40 лет со дня рождения Евгения Ивановича Замятина, прозаика и драмаryрга ('l884-

193 7)

l20 лет со дня рождения Валерия Павловича Чкалова, летчика-испь]тателя, Героя
Советского Союза ( l904-1938)
.Щень разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве
.Щень российской науки
190 лет со дня рождения .Щмитрия Иваrовича Менделеева, русского ученого-химика
(l834_1907)
255 лет со дня рождения Ивана Андревича Крылова, русского писателя, баснописца
( l769_1844)
Всемирный день влюбленных
.Щень памяти о россиянах. исполнявших служебный долг за предела\lи Отечества.
460 лет со дня рождения Галилео Галилея, великого итаJIьянского физика, механика,

астронома, поэта ( 1564- 1 642)
Международный день родного языка
.Щень защитника Отечества

збз

мАрт
200 лет со дня рождения Константина .Щмитриевича Ушинского, педагога и писателя

'"

1tBz+-t8Tt1
Всемирный день писателя
Межлунаролный женский день
90 лет со дня рождения Юрия Алексеевича Гагарина. лётчика-космонавта СССР ( l934l968)
День воссоединения Крыма с Россией
Международный день театра

3
8
q
l8
27

АпрЕль

смеха
Междунаролный день птиц
215 лет со дня рождсния Николая Васильевича Гоголя, русского писателя (l809-1852)
Всемирный день авиации и космонавтики
лет
роrкдения Николая Михайловича Пржева.тьского, русского
путешественника и географа ( l 8З9-1 888)
,Щень памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособникllми в годы Великой
отечественной войны
.Щень российского парламентаризма
.Щень

185

|2

l9
27

мАЙ

со дня

Праздник Весны и Трула
.Щень Побелы в Великой Отечественной войне ( l94l - 1945)
!ень детских общественных организаций России
.Щень славянской письменности и культуры

1

9

l9
24

июнь

l
6
12
22

!ень защиты детей
!ень русского языка. Пушкинский день

в России.

России
!ень памяти и скорби
,Щень

июль

8

.Щень

семьи, любви и верности

Август

l0,Щеньфизкультурника

22
2^7

!ень Государственного
.Щень

российского кино

флага Российской Федерации

j.

l Учебный

п-qан

364
III . Организационный раздел

учебный
план
которьй
док}шент.
определяет
перечень,
lрудоемкость,
последовательность
и распределение по период€tм обучения учебных предметов! курсов,
дисциплин (молулей). практики. иных видов учебной деяrельности23.
Учебный план МБОУ СОШ М2 ремизует образовательную программу среднего общего
образования (лалее федеральный учебный план), обеспечивает ремизацию требований ФГОС
СОО, определяет общие рамки отбора уrебного материirла, формирования перечня результатов
образовапия и организации образовательной деятельности.
1 38.З. Учебный план:
фиксирует максиммьный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) rIеречень учебных предметов, курсов и время, отводимое на
их освоение и организацию:
раслределяет учебные предметы, курсы, модули по класс€lм и учебным годам.
l38.4. Учебный плаlr обеспечивает преподавание и изучение гос},дарственного языка
Российской Федерации.
138.5. Учебный план состоит из
двух частей: обязательной части
и части, формируемой участниками образOвательных отношений.
l38.5.1. Обязательнм часть учебного плана опредепяет состав }чебЕьIх предметов
обязательных для всех имеюlllих по данной программе государственнук) аккредитаl(ию
образовательных организаций. реапизующих образовательную программу среднего общего
образования, и учебное время. отводимое на их изучение по классаlм (годам) обучения.
l38.5.2. Часть учебного плана, формируемаJi участниками образовате-rьньж отношений,
определяет время. отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей
по выбору обучающихся. ро,tителей (законньrх представителей) несовершенно,lетних
обучающихся. в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения раз.-lичных интересов обучающихся. потребностей в физическом развитии
и совершенствовании. а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обуrаюпlихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального уtебного плана, использовано на:
увеличение учебных часов. предусмотренньtх на изучение отде.]Iьных учебных предметов
обязательной части. в том числе на углубленном уровне;

введение специilльно разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности гiастников образовате-пьных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной. воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
138.6. В интересах обучающихся. с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивиду!rльные учебные п-lrlны, в рамках которьж
формируется индивиду.L,Iьнм траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей. темп и формы образования).
l38.7. Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года
на одного обучающегося - не менее 2170 часов и не более 25lб часов (не более 37 часов в

неделю).
l38.8. Учебный план профиля обучения и (или) индивидуаБный учебный план содержит
не менее l3 учебных предметов (<Русский язык>, кЛитература>. кИностранный язык>,
кМатематика>, кИнформатика>, кИстория>, кОбществознание>, кГеография>, кФизика>,
кХимия>, кБиология>, <Физическая культурD, кОсновы безопасности жизнедеяте.цьности>) и

2

предусматривать изучение не менее
учебных предметов на углубленном уровне
из соответствующей профилю об}^{ения предметной области и (или) смежной
с ней предметной области.

" Пункт 22 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. Ns 27З-ФЗ (Об образовании
в Российской Федерации> (Собрание законодательства Российской Федерации, 20l2, ]'lЪ 53.

ст.7598).

138.9.

В

интересах обучающихся

з65

и их

родителей (законных представителей)

в учебный план включено изучеIlие 2 учебных предметов на углубленном уровне.

138,l0. Школа обеспечивает реализацию учебных планов двух профилей обучения:
l0 А класс - Естественно-научн ый профиль;
10 Б класс - Информачионно-технологический профиль.
138.1l. При реализации данных профилей, количество часов на физическую культуру
cocTaBJUIeT 2, третиЙ час реrL.Iизовывается школоЙ за счет часов части, формиру,емой \,частниками
образовательных отношений, внеуро.tной деятельности и (или) за счёт посещения обучающимися
спортивных секций школьньц спортивных юпубов, включая использование учебных модулей по
видам спорта.
l38. l2. В учебном плане предус]!lотрено выполнение обуrаюrчимися индивидуzL,Iьного(ьп)
проекта(ов). Индивидумьный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учите.r]я (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебньтх предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной.
Индивидуа.rьный проект выполняется обучающимся в течение одного года ихи дв}х -,IeT в pa\{Kа>l
учебного времени, специа ьно отведенного учебным планом.
l З8.1З. В уlебный план вк.Iючено время, отведенное в первую очередь на констр}ирование
выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое сопровождение этих процессов.
Могут
быть вьцеленьi часы на консультировilние
с тьютором,
психологом,
учителем,
руководителем образовател ьной орган изации.
138.14. Суммарный объём домашнего задания по всем предметам д,'t;l каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
l38.15. В учебном плане отрirжены различные формы организации учебньтх занятий. формы
промежуточной аттестации в соответствии с методическими системами и образовательньtми
технологиями, используемыми образовательной организачией.
l38.16. При проектировании учебного плана профилей учитывалось, что он является
способом введения обучающихся в ту или иную общественно-производственн}то практику; это
комплексное понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором
учебньrх предметов. изучаемых на базовом или углубленном уровне. ни образовате.T ьным
простанством школы. Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу

профессионапьной деятельности. с }четом предполагаемого продолжения обраЗОваНИЯ
обучающихся, для чего необходимо изучить Еаý{ерсния и предпочтения обучающихся
и их родителей (законньrх прелставителей).

на такие сферы деятельности,

как
профиле
данноьf
биотехно.rогии и
медицина,
другие.
курсы
предметы
и
выбраны
дополнительные
на
изу{ения
для
учебные
углубленном уровне
предметы).
преимущественно из предметных областей <Естественно-научные

l38,17. Естественно-научный профиль ориентирует

В

з66

Приложение

учебные п"lаны

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

l0 кА> класса (естественно-научный профиль)
МБОУ СОШ Nр2на202З-2024 учебный год
Инвариантный ко]!{понент

Количество часов в недеJIю

русскuй язьtк tt лumе pulll|,|)a
Русский язык
Литература

2
J

ИHocmDaltttbtc язьtкч

Иностранный язык

J

мumемаmuка ч uнфорхаmuкal
Аltzебра u нача,lа .цаmеJlаmччаско?0 ан&|Illза
Геометрия
Информатика
Вероятность и статистика
Общественно-наччные пред\rеты

l

lIсmорuя
обществознание
География

2
2

l
l

2
2
1

Есmеспвенно-н
Бuо.lоеuя
Фuзuка
Хшtuя

Lllll>te

11

d:lembt

J
2

Иl tduBudyctlbt t ьlй проекm

1

Физическая культура и ОБЖ
Фчзчческая куlьmура

2

()Бж
l

i

J

1

Итого
Вариативный компонент

з1
]

Язык и культура
Физика
Основы правовой грамотttости
Информатика
обществознание
Алгебра
И,lого

обrций

итt,lг

1

1
I

1

1
1
1

6

з7

1

з67

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

10 <Б> класса ( информачионно-технологический

профи"rь)

МБОУ СОIil Л!2 на2023-2024 учебный гол

Инвариантный компонент
pycckttti язьtк ll .luпlеDап1|,D{l
Русский язык
Литераryра
I,Iносmралtпые язьtкч

Количество часов в неделю
2

J
I

Иностранный язык
Маmе.v аmu ка u

J

uпфо71-1t

апl uKa

А.чzебра u начсL|lа.uаmеlлаmчческо?о

allcliluзa

Геометрия
Информатика
Вероятность и статистика
Обrцественно-наччные предметы

1
J

4
1

2

Исmорuя
обществознание
География
l Есmесmваtltо-научllьtе пDеd.чепlьt
l
1 Фчru*о

2

I

1

i"iБi,

Xr*uo
Инd

uB

udучl

ьн bt й п ро

е

кm

Физическая Ky:t ьтl,ра и ОБЖ
Фuзччаская ку!lьmура

оБж

Язык и культура

2
I

l

1

2
l

Итого
Вариативный компонент

Химия: избранные вопросы
Биология
Физика
Итоl,о
обший итог

JJ

1

1

1

l

4

з]

l

з68

l

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
l класса МБОУ СОШ Ns2 на202З-2024 учебный гол

Инвариантный компонент

Количество часов в неделю

рvсскuit язьtк u lum el)tl lп\,I)а
Русский язык
Л итература
],lH

I

2

з

Hllble языкIl

Иностранный язык
Маtпе,u аmч ка u uHth

_)

oD.yt

atпtt Ktt

бра ч начаца "u алпе_\| аmuч еско?о
Геометрия
Информатика
Вероятность и статистика
общественно-научные предметы
А.пzе

ан

а,luза

з

l
1

l
]

Исtпорuя
обrцествознание
['ео
ия
Е сmе сmв

ен

t t

о

2
]

I

-ццуч

l t

bt

е пре i,uе tll bt

Бuоllоzлlя

l

Фuзuка
Хtьuuя
Физическая культура и ОБЖ
4l uз чче с, кая Ky-,l ьmу р а

2

l

()Бж

1

Итого
]

l

27

Вариативный компонент
Рчсский язык
Химия
Физика
История
IlpaBo
.
Биология
Черчеяие
Вероятность и статисти ка
Информа,гика
ЭкономлIка

1

l
l

l
1

l
1

l

1
1

1

Итоl,о

l0

обций итог

з1

]

з69
Приложение 2

Годовой учебно-ка,пенларный график на 202З-2024 учебный год:
l. {аты начаJIа п окончания учебного года
l ,l .

!ата начала учебного года: l

сент,ября 2023 года.

учебного года для 1-8, 10 классов: 25 мм2024 года.
l.З. {ата окончания учебного года дJIя 9. l l классов: определяется расписанием ГИА.
1.2. flaTa окончания

2. Периолы образовательной деятельности
2.

l. Продолжительность учебного года:
. 2-8,l0-e классы 34 учебных нелели (204
- недели;
. l классы- 33 учебные
. 9,1l-e классы 34 недели без 1.reTa ГИА.

у.{ебных дня);

-

2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях

l-t

классы

Продо;rхiи,ге.rьность

;]ата

Учебный

1-е

количество ччебных

Нача;rо

()кончанrrе

Количество учебных
недель

дней

I четверть

01.09.202j

]6.1 0.202з

8

48

II четверть

06.1 1.2023

з0.12.202э

8

_+8

[II четверть

09.0l .2024 22.0з.2()24

ll

62

IV четверть

01.04.2021

7

42

з4

200

IIериод

25.05.2024

Итого в учебном го;rу

Праздничные дни: 4 ноября 2023 года,23 февраля 2024 года. 8 марта 2024года, 1 мая 2024 года,9
мая 2024 года. Итого: 5 праздничных дней.
3. Продо",rжпте.lIыtосl,ь каниl.т,1, праздничных и выходных днеI"l

Канику,тярный период

!ат,а
Н a.t

a.-t

о

Продолжптельность каникул,
праздничных и выходяых дней в
окончанrrе календарных днях

Осенние каникулы

27.10.202з 04.1 l .202з

9

Зимние каникулы

з l

.l2.202з 08.01.2024

9

l]ссенние канлlку-lы

2з.Oз.2024 31.0з.2024

9

l8.02.2024

9

.Ц,ополнительные

каникулы для I-x классов

l0.02.202.+

370
.l. fl оllолнительные сведения

Начало учебных занятий: 8,30ч.
2. Окончание учебных занятий: l4.00ч.
1.

З. Сменность занятий:

1

смена.

4. Режим работы школы: шестидневнаrI учебнм неделя
5. Продо"rжrrте.Iьность уроков:

K"racc

l

класс

Продолжительпость урока

- l четверть
- 2 четверть
- 3 четверть
- 4 четверть

35 мин.
35 мин.

40 мин.
40 мин.

!инамическм пауза после 2 урока
3 урока

20 мин

4 урока

20 мин

20 мин

6. Продо"rжительность перемен:

Перемена

l5

9.10 - 9.25

|

1

0.05-

l

0.25

I1.05-1l.]5

]

2о

12.05_ l 2.25

20

lз.20

15

14.00_14.15

15

l

з.05-

7. Провеление промежтточной аттестации в переводных KJtaccax.

Основной целью промежуточной аттестации явлrlется контроль усвоения учебного материzlла
учащимися. выяв.ление их 1,ровня знаний. На уровне основного общего образования
промежуточнм аттестация обучающихся проводится после освоения учебных программ
соответств!lощего класса и является обязательной. Промежуточная аттестация проводится на
основании четвертных и полугодовых отметок без проведения контропьных мероприятий.
Годовые о,гметки обучающихся 2-8.10 классов выставляются по отметкам. полученным по итогам
четвертей (полуголий) учебного года. как округлеЕное по законам математики до целого числа
среднее арифметическое этих отметок.
3.3 План внеурочной деятельностп.

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательн1то деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
програI\,rмы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемlто в формах, отличных
от урочной.
Внеурочнм деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основIrой
общеобразовательной программы.
План внеурочной деяте:rьности является частью организационного раздела ООП СОО и
представля9т собой описание целостной системы функционирования образовательной
организации в сфере внеурочной деятельности и включает:

з,lI
план организации леятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в том
числе ученических кJIассов. рzвновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках <российского движения
школьников>);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (преlметные
кружки, факультативы. ученические научные общества, школьные олимпиады llo предметам
программы среднего общего образования).
Согласно Фгос соО через внеурочн}ю деятельность организацией. осуществ;тяющей
ОбРаЗОВаТеЛЬН}ТО деятельность. реi}лизуется основнм образовательная программа (цели. задачи,
планируемые результаты" содержание и организация образовательной деяте.rIьности при
получении среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной деяте-цьности
СОЗДаЮТСЯ УСЛОВИЯ ДЛЯ пОлучения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными
детьми, детьми с ограниченными возможяостями здоровья и инвzlлида]\,tи.
Количество часов. выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на
УРОВЕе СРеднего общего образования составляет не более 700 часов. Величинч недельной
образовательной нагрузки. реатизуемой через внеурочн}.ю деятельность, определяют за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана. .Щля недопущения
перегрузки обучающихся допускается перенос образовательноЙ нагрузки, реализуемоЙ через
внеурочную деятельность. на периоllы каникул. Внеурочная деятельность в канику,.tJIрное время
может реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров,
в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение нагрузки. Так. при подготовке коллективных дел (в рамках инициативы
ученических сообществ) и воспитательных мероприятиЙ за |-2 недели испоj,Iьзуется значительво
больший объем времени. чем в иные периоды (между образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать l0 часов в веделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие кРазговоры о важном).
Внеурочные занятия кРазговоры о важном)) направлены на развитие ценностного
отношения обучаюrчихся к своей родине - России, насеJuющим ее людям, ее уникатьной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия <Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции .ltичности сlбучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного пов9дения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий <Разговоры о важном> - разговор и (или) бесела с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и понимtlнием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы. ориентацией в мировой художественной
ку"{ьтуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и oTBeTcTBeHHblм отношением к собственным поступкzlм.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расхолуется до 4
часов, на организационное обеспечевие учебной деятельности, на обеспечение благополучия
обучающегося еженедельно до l часа,
В зависимости от задач на каждом этапе реа изации образовательной программы
количество часов. отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В l0 K;racce для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выде"qено
больше часов. чем в l l классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляюцей внеурочной
деятельности. направлена на формирование у обучающихся российской гражданской
идентичности и таких компетеrIций. как:
комлетенция конструктивного. успешного и ответственного поведения в обществе С УЧеТОМ
правовых норм. установленных российским зiцонодательством;
социalльнtul самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальньtх ролях человека;
комrlетенция в сфере обцественной самоорганизации, участия в общественно значимоЙ

з72
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:

в рамках

внеурочной деятельности в ученическом классе. общешко-тьной внеурочной
деятельности, в сфере школьного гrенического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в образовательной организачии и за ее пределами;
ЧеРеЗ ПРИОбЩение обучающихся

к общественноЙ деятельности

и школьньiм традициям,
деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций:
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населеЕия,
в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства
с общественными организациями и объединеtlиями.
отношение об}чающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);
отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре (включает формирование у обуrаюцихся научного мировоззрения);
трудовые и социаJlьно-экономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности. интересов и
запросов обучающихся и родителеЙ (законньгх представителеЙ) несовершеннолетних
обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной оргаяизации модифицируется в
соответствии с пятью профилями: естественно_научным, г}ъ.{анитарным, социzt,Iьноэкономическим. технологическим, уIrиверсirльным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля)
предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшекJIассников), участие обучающихся в делах кrIассного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса, индивидуальньrх и гр}цповьtх консультаций по вопросам организационного
обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовате-;rьной
организации.
В весенние каникулы l0 класса организ},ются поездки в организации профессионального и
высшего образования для уточнения индивиду:rльных планов обучающихся в сфере продолжения
образования. Лосле поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических
сообществ. проводятся коллективные обсуждения, в ходе Koтopbrx педагогаvи обеспечиваются
анализ и рефлексия обучающимися собственньж впечатлений о посещении образовате.rьных
организаций.
Вариативный компонент лрописан по отдельным профилям.

участие обучающихся в