Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чалтырская средняя общеобразовательная школа М2
Мясниковского района Ростовской области
;

РАССМОТРЕНО
на заседании

УТВЕРЖДЕНО

СОГЛАСОВАНО
Протокол Л!l заседания

ШМО

Протокол N l
от 22.08.202Зг.
Руковолитель ШМО

Приказ от 25.08.202jг. }Фl10

Методическогt,l совета

.(ирк,гор
МБоУ COI|I Ns2

мБоу ColII N2

Хаспекова

от 24.08.2023r,.
Зам. дире KI, ра по

А.!.

УВР

L.

'п,[&кл

екян

о.Х
I

Гайбарян М.Т.

РАБОЧАЯ
ПО

ЯЗЫКУ

АНГЛИЙСКОМУ

к учебнику

(авторы:

ПРОГРАММА

(АНГЛИИСКИИ ЯЗЫК>
Ю.Е.,

Ваулина

Дули
другие)

5_9

Щ., Подоляко

клАссы

Количество часов: 5-9 классы - З часа в неделю

Учителя - Хаспекова А.!,
Пулеян Т.В.
Нагдалян Т.В.

202З

- 2024 учебный гол

О.Е.

и

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-Еравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитzlния.

Программа по иностанному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей прогрilммы по учебному предмету.
даёт представление о целях образования. развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантнуrо) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.

по иностранному

(английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изуrегrия с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка.
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по инострitнному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по инос]ранному

Программа

(английскому)

языку

нача!.Iьного

общего

образования,

что обеспечивает

преемственность

между уровнями общего образования.

Изучение иностранЕого (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструNrента межличностного и межкультурного взаимодействия. способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию граждilнской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе дzlются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные

определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материirле и расширяющемся тематическом

на

содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к

переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Щели

иноязычного

обрiвования

формулируются

на

ценностномJ

когнитивном

и

прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных

результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореапизации и социirльной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательньж целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.

I{елью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевiц компетенция - рiввитие коммуникативньD( умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковiIя компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими.
орфографическими. Jlексическими, грамматическим и) в соответствии с отобранными
темами

общения;

освоение

знаний

о

языковых

явлениях

способах выражения мысли в родном и иностранном языкм;

изучаемого

язька!

разных

социокультурн.lя (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре.
тадициям стран (страны) изучаемого языка в palMкax тем и ситуаций общения.

отвечarющих опыту, интересам. психологическим особенностям обучilющихся

5

9 классов

на разных этапах (5-7 и 8 9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторнtц компетенция - развитие умений вьгходить из положения в условиях
дефицита языковьtх средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязьЕной коммуЕикативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационнfuI, общекультурнrrя, учебно-познавательнtц, информаuионнtlя, социальнотрудовzuI и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходall!{и к обучению иностр{lнному (англиЙскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реаJIизовать поставленные цели, добиться
достижения планируемьtх результатов в рамках содержания, отобранfiого для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (лифференциация,
индивидуализация. проектная деятельность и другие) и использования современных

'О"О'Ё;f:"'";;;о

часов, рекомендованных для изучения пностанного (английского)

языка-510часов:в5tсqассе-102час(3часавнеделю),вбклассе-102часа(3часав
неделю),в7классе-102часа(3часавнелелю),в8классе-102часа(3часавнеделю),в9
классе

- l02

часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5

клАсс

Коммуникативные уменпя
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные видь1 речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные прiвдники: день рождения, Новый год.
Внешность и хар:ктер человека (литературного персонажа).
!осуг и увлечения (хобби) совремецного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдых1 здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питаlтия.

Школа, школьная жизнь, школьнtu форма, изуrаемые предметы. Переписка с

иностраяными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Ролной горол (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культ}?ные особенности (национа,rьные праздники,
традиции, обычаи).
Вьцающиеся

поэты.
Говоренuе

люди

родной

страны

и

страны

(стран)

изучаемого

языка:

писатели!

Развитие коммуникативных 5,rиений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диаJIог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
чиспе разговор по телефону), поздравлять с прalздником и вежJIиво реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполIlить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическl.то информацию, отвечtul на вопросы разных
видов; запрашивать иЕтересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи рalзвивilются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, кJIючевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением Еорм речевого этикета, принятьн в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны кaDкдого собеседника.
Развитие коммуникативньrх умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образоваяия:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа)]
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

.щанные }ъ{ения монологической речи развивttются в стандартнь]х ситуациях
неофициального общения с использованием кJIючевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 5 б фраз.
AydltpoBaHue
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе ушений, сформированных
на уровне нач:L,Iьного общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учитеJlя и одноклассников
и вербальная (неверба,тьная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дiцьнейшее рi}звитие умений восприя-tия и
понимания на слух несложных адаптированных а}.тентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основн}то тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте.
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимalния основного содержания.
Аулирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять залрашиваемую информачию, представленнlто в эксплицитноЙ (явноЙ) форме. в
воспринимаемом на сл}х тексте.
Тексты для аудирования: диа,rог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информачионного характера.
Время звучания текста (текстов) лля аулирования - до l мин)лы.
с.цьtсловое чmенuе
Развитие сформированных на уровне начаJIьного общего образования умений читать
про себя и понимать r{ебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основн}.ю тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные дrя понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информашию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание предстalвленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи Еаучно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - l80-200 слов.
Пuсь,uенная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начмьного общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормtlми, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изг{аемого язька. Объём
сообщения - до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонепuческая сmорона речч
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение

слов с соблюдением прilвильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационньIх особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных

словчlх, чтение новых слов согласно основным правилzlм чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичньIх текстов, посц)оенных на
изуlенном языковом материчlr.Iе, с соблюдением прirвил чтения и соответствующей

интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения всл),х: беседа (диалог), рассказ, отрывок
популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения всл)х - до 90 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункпуацuя
Правильное написание изученных слов.

из статьи научно-

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексuческм сmорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевьrх клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи. с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемостиОбъём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для прод}ктивного
использования (включая 500 лексических единиц, из)денных в 2-4 классах) н 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -еrl-оr (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussiorr/invitation);
образование имён прилагательных при помоlци суффиксов -ful (wonderful), -iarrl-an
(Russian/American)l
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Граuм аmuч е с кая с m о р о н а р еч u

Распознавание

и

употребление

в устной и

письменной речи изrlенных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
PresenLРast/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременньп< формах действительного залога в изъявительном

наклонении

в

Present Perfect Tense

в

повествовательных (1твердительных и

отрицательньп) и вопросительньrх предлож9ниях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения.
Сочиокультурные знаяия п уменпя
знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изrlаемого языка в paмKarx тематического солержания (в
сиryациях общения, в том числе кВ семье>, <В школе>, кНа улице>).
Знание и использование в устной и письменной речи нмболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содерж:lния
(некоторые национfu'Iьные праздники! традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и стрttны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основньIх национальных праздников
(Рождества, Нового года и других празлников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, вьцающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке:
правильно оформ:rять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и стану (страны) изучаемого языка;
кратко представлять HeKoTopbie культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национilльные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умепия
Использование при чтении и аудировitнии языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.

Игнорирование информалии, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или дlя нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
б

клАсс

Коммунпкативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
.Щосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино. театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сба,тансированное питание.
Покупки: одежда! обувь и продуктьi питания.
Школа. школьнм жизнь, школьнilя форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
прilвила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстникilми.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдьша.
Путешествия по России и иностранным странам.

Прирола: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изу{аемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки. достопримечательности. культурные
особенности (национальные прiвдники, традиции, обьтчаи).
Вьцающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты. учёные.
Говоренuе
Развитие коммуникативных уъ,tений диалогической оечи, а именно умений вести:
диЕtлог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрitшивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежJIиво соглашаться на
предложение и отказьшаться от предrожения собеседника;
диа,rог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическlто информацию, отвечм на вопросы разньtх
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информачию, переходить с позиции спрашиваюцего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартньгх
ситуациях неофициа,тьного общения в рамкaж тематического содержilния речи с
использованием речевых ситуаций. ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятьгх в cTpzlнe (странах) изучаемого языка.
Объём диа,rога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связньtх моЕологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
оltисание (прелмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитitнного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
,Щанные умения монологической речи развивчlются в стандартных ситуациях
неофициального общения в palмKat'x тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстрачий, фотографий.
Объём монологического высказывмия - 7-8 фраз.
Ауduрованuе
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реilкция на услышанное.
При опосредованном общении: да,тьнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированньж аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аулирование с пониманием основного содержания текста предпол,гает умение
опредеJuIть основн},ю тему и главные факты (события) в воспринимаемом на сл1х тексте;
игнорировать незнzlкомые слова! несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваем}.ю информачию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения.

диа,T

ог

(беседа),

рассказ,

сообщение

информационного

характера.

Время звуrания текста (TeKiToB) лля аулирования - до 1.5 минуты.
(',tl

bt

c_,toBoe чmенuе

Развитие умеtlия читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с поним{lнием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основнlто мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные дJUl понимzlния основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемуто информацию.
Чтение несплошньrх текстов (таблиц)
понимание представленной
них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художествеЕного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного xaptlкTepa, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
Пuсьмеlпшя речь
Развитие умений письменной речи:
списывilние текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
зitполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих cтptlнax;
написalние электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофицимьного общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
- до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца. плана,
иллюстраций. Объём письменного выскzlзывания - до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонеmuческая сmорона речu

и

Различение

на

сл),х,

без

ошибок,

фонематических

в

ведущих

к

сбою

в

коммуникации!

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новьtх слов согласно основным правйлilý4 чтения.
Чтение вслlх небольших адаптированных аутентичньrх текстов, построенных на
изученном языковом материа,,Iе, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации!

демонстрирующее

понимание

текста.

Тексты дrя чтения всл}х: сообщение информационного характера, отрывок из

статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункmуацlм
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в коЕце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексuческая сmорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в pzlмKax
тематического содержilния речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различньtх средств связи
для обеспечения логичности и целоствости высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц д'tя продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изу{енных ранее) и около 800 лексических единиц дтя
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимlтrа),
Основные способы словообразования:
аффиксаuия:
образование имён существительньгх при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациона,rьные слова.
Граlttмаmuче с кая сmорон а ре чu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённь]е предложения с придаточными оrrределительными с союзными
словtlми who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as ... as! not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специаrьный, а,,rьтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного заJIога в изъявительном
наклонении в present/past continuous Tense,
Мода.rrьные глаголы и их эквивalленты (can/be аЬlе to, must/have to, may, should,
need).

Слова, выражающие количество (little/a little, fейа few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anlthing и другие) every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательньrх (утвердительных и отрицательньпr) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел ( 1 00 l 000).
Сочиокульryрные зЕания и умения
Знание и использование отдельных социокульт}рных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) из)цаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе , кВ магазине>).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамкм тематического содержания (некоторые
национальные

праздники!

традиции

в

питании

и

проведении

досуга,

этикетные

особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной cTpaHbi и страны (стран) изучаемого
язька: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национаlтьными

символами, традициями проведения осltовных национальных праздников (Рождества,
Нового года, .Щня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторьlми
вьцающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзеЙ на англиЙском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изrrаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
из)лаемого языка (основные национ{lльные праздники, традиции в проведении дос}та и
питании), нмболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о вьцающихся JIюдях родной страны и страны (стран)
из)чаемого языка (учёньж, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировrшии собственных высказываний, кJIючевых слов,
плаяа.

Игнорирование информации,

не

являющейся необходимой

дrя

понимания
текста или дJIя нахождения в

основного содержания прочитанного (прослушанного)
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов9 их элементов и основных функций в pilмKax изученной тематики.
7

кллсс

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.
Взаимоотношен!Lя в семье и с друзьями. Семейные прtLздники. Обязанности по
дому.
Внешность и харiжтер человека (литературного персонажа).
.Щосуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одеждц обувь и продукты питания.
Школа, школьнru жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Прирола: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официмьные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национаrьные праздники, традиции, обычаи).
Вьцающиеся люди родной с]раны и страны (стран) изучаемого языка: учёные.
писатели, поэты, спортсмены.
Говоренuе

Развитие комм}.никативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
этикетного
характера, диа,тог-побуждение
димог
к действию,
диаJrог-расспрос!
комбинированный диалог, включающий рaвличные виды диаJIогов:
диалог

этикетного

характера:

начинать,

поддерживать

и

заканчивать

разговор!

вежливо переспрашивать, поздравлять с прtвдником, выражать пожелания и вежливо
реагировать

на

поздр:lвление!

выражать

благодарность,

вежливо

соглашаться

на

предложение и отказываться от предIожения собеседника;
диа,rог-побужление к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельнOс,tи!
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диаJIог-расспрос: сообщать фактическl,rо информачию, отвечм на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
стандартных ситуациях
!анные умения диалогической речи развиваются
неофициального общения в pzlMкzrx тематического содержания речи с использованием
кJlючевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм

в

речевого

этикета!

принятых

в стране

(странж)

изучаемого

языка,

Объём диаrога - до б реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммчникативных vM ении монологическои речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
харЕlктеристика (черты характера реaльЕого человека или литерат)Фного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
flанные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
кJIючевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстрачий, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
AydupoBaltue
При непосредственном общении: пояимание на сл)х речи учителя и одноклассников
и верба,тьная (неверба,rьная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: да.lIьнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставлевной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает }апение
определять основн},ю тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом Еа слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
вьцеJIять запрашиваемую ияформачию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудировilния: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
CMbtcltoBoe чmенuе

Развитие умения читать про себя и по:rимать несложные а},тентичные тексты разньх
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информачии, с полным пониманием содержания текста.

жанров

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основнуто мысль), главЕые факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов

(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные дlя понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информашии предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать зaшрашиваем}.ю информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информашии, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диаJIог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблиша, диаграмма).
Объём текста (текстов) д;и чтения - до 350 слов.
Пuсь.uенная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предтожений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;

и

формуляров: сообщение о себе основньrх сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изуIаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормzlми
}tеофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма

заполнение анкет

- до

90 слов;

создание небольшого письменного выскi}зывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
Языковые зндния и умения
Фонеmuческая сmорона речu
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение HoBbD( слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичньtх текстов, построенньD( на изученfiом
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения всл).х: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-попуJlярного характера.
объём текста дrя чтения вслух - до 100 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункпуацuя
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложениrl, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.

Пунктуаttионно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Ле ксчческая сmорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевьж клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости,
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц д'rя рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительньtх при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательньн при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -у (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложньrх прилагательньп п}"rём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Гр алtм аm

uч

ес

Karl

Распознавание

сm

и

ор он а р

е ч

u

употребление

в устной и

письменной речи

из)пiенньrх

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка,
Предrожения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to Ье going to + инфинитив и формы Fчtчrе Simple
Tense и Present Сопtiпчоus Tense для вырiDкения будуцего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного змога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголal]\dи в страдательном зilлогеМода"rьньй глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/anotheT, both, all, опе.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Сочиокульryрные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в paмKatx тематического
содержания (в ситуаuиях общения, в том числе <В городе>, кПроведение досуга>, <Во
время путешествия>).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в pali{Kax отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изуlаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальньIх праздников (Рождества,
Нового года, .Щня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
д'rя подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке:
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормаN,rи неофициального общения. принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) из1,.rаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изrIаемого языка (основные национаJIьные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), нмболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о вьцающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, угочняя значение незнакомьж слов.
Использование при формулировании собственных вь!скtвываний, ключевых слов,
плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в

тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8

клАсс

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельпости в рамках тематического

содержания речи.
Взаимоотношения в с9мье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
!осуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Злоровьй образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сба,rансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежд4 обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьнм жизнь, школьнаJI форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.

Средства массовой информачии (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
стана и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особеняости
(национа"тьные праздники, традиции, обычаи).

Вьцающиеся люли родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,

писатели,

поэты!

художники,

музыканты,

спортсмены.

Говоренuе
Развитие коммуникативных умений диа;rогической Dечи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диа",rог этикетного характера, диапог-побужление к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диаlIог, включающий различные виды диалогов):

димог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо гIереспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на

предложение и отказываться от предложения собеседника;
лиалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежJIиво соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диа"'lог-расспрос: сообщать фактическую информапию, отвечм на вопросы разных
видов, вцражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрirшивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
стандартных ситуациях
!,анные умения диалогической речи развиваются
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
кjlючевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций. фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диа,rога - до 7 репJик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативI{ых у мений монологической речи:
создание устных связньж монологических выскt}зываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реаJIьного человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументировtшие своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
.Щанные умения монологической речи развивi!ются в стандартных ситуациях
неофицишrьного общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, кJIючевых слов, планов и (или) иллюстраций. фотографий, таблич.
Объём монологического высказывания - 9-10 фраз.
AydupoBaHue
При непосрелственном общении: понимание на сл)ж речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербмьная) реакция ца услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимalния на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержalния, с
по}!иманием нужной (интересующей, запрaшиваемой) информации.

в

Аудирование с понимzlнием основного содержirния текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на сл),х
тексте, отделять главную информачию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные дJuI
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующейл запрашиваемой) информации
предполагает умение вьцеJuIть нужную (интересующlто, запрашиваемуо) информачию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на сл}х тексте.
Тексты для аудировilния: диа,rог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ. сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) лля аулирОвания - до 2 минут.
С-uьtс,цовое чmенuе

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновевия в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержаЕия, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), вьцелять гл;lвные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (нача,rу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернационiulьные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошньж текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение
полным пониманием содержания несложных аутентичньrх текстов,
содержащих отдельньiе неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формирутотся и рiввивalются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельньпr частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственн},ю взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстiшавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-попуJuIрного характера, сообщение

с

информачионного

характера,

объявление,

кулинарный

рецепт,

менюr

сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
Пuсь,uеttttая речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

электронное

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормalý{и, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициа,rьного общения, принятьIми в cTpirнe (странах) изучаемого языка. Объём письма
- до l l0 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания до l l0 слов.

Языковые зяанпя и умения
Фоне muческая сmорона речч
Различение

на

сл}х!

без

фонематических

ошибок,

ведущих

к

сбою

в

коммуникации.

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилtlм чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенньIх на изученном
языковом материiце, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты

для

чтения

всл)iх:

сообщение

информационного

характера,

отрывок

из

статьи научно-популярного характера, расск{в, диалог (беседа).
объём текста для чтения вслJх - до l l0 слов.
Грuфuка, орфоzрафuя u пуrкmуацlа]
Правильное написание изr{енных слов,

Правильное использование знаков препинilния: точки, вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, Гrnally; on the one hand, оп the other hand), апострофа.
Пунктуационно прilвильно в соответствии с нормчlNrи речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексuческая сmорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержilния речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включм
лексические единицы, из)ценные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -апсе/-епсе
(реrfогmапсе/rеsidепсе), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (intemational);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/inteгesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk а
walk)l
образование глrrгола от им9ни существительного (а present to present);
образование имени существительного от прилaгательного (rich - the rich);
многозначные лексические единицы. Синонимы. днтонимы, Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его цепостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Граu-tl аmuч е с кая сmорон а речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкчий английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw hеr cross/crossing the
гоаd.).

Повествовательные (утвердительные

и

отрицательные), вопросительные и

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (famiIy,
police) со сказуемым.
Конструтсчии с глаголtlми на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to * инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both ... and ....
Конструкции с глаголами to Stop, to rеmеmЬеr, to forget (разница в значении to Stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временньrх формах действительного заJIога в изъявительном
наклонении (Past Реrfесt Tense, PTesent Реrfесt Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Мода,rьные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего

и

прошедшего времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и лругие), none.
Сочиокульryрные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национiшьно-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания,
Понимание речевых различий в ситуациях официмьного и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их уlётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основньtх национiшьньж праздников (Рождества,
Нового года, !ня матери, Дня благодарения и других празлников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми вьIдtlющимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национfu,lьно-культурных особенностях своей станы и страны (стран)
из)пiаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изуrаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
прaвдники, тадиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представ:rять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых вьцающихся людях родной страfiы и страны
(стран) изучаемого языка (учёньтх, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршр}.r и другие ситуации).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контексryа.пьной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомьж слов.
Использование при формулировании собственных выскitзываний, к-ltючевых слов,
плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой дrя понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в pan{Kax изученной тематики.
9

клАсс

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в pil}.{Kax тематического

содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
!осуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка.
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сба,тансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжнчш мода.
Школа, школьнfuI жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Пугешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружаюцей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информаuии (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные првдники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Вьцающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели. учёные. писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорепuе
Развитие коммуникативных }мений диалогической ре.rи. а именно умений вести
комбинированный димог, включающий различные виды диitлогов (этикетный диапог,
диа:lог-побуждение к действию, диалог-расспрос), лиа,тог-обмен мнениями:

диаJIог этикетного характера: начиЕать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравJIять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на позд)zlвление1 выражать благодарность, вежJIиво соглашаться на
предложение и откitзываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к деЙствию: обращаться с просьбоЙ, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу. приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
ДИаЛОГ-РаССПРОС: СООбщать фактическую информацию, отвечiul на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующуо информацию. переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её.
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоционirльн},ю оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так дiшее.
.Щанные }.N,Iения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятьIх в страЕе (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в pilMкax
комбинированного диалога, до б реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмеЕа мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персоЕажа);
повествоваЕие (сообцение):
рассуждение;

и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
(прочитанному);
услышанному
изложение (пересказ) основtlого содержан!.rя прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
,Щанные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамка,х тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования,
Объём монологического высказывания l0 12 фраз.
AydupoBaHue
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и однокJIассников
и вербальная (невербмьная) реакция на услышlшное, использоваt{ие переспрос или
просьбу повторить д,Iя уточнения отдельньж дета:Iей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимаtния на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержalния текста предполzгает }мение
определять основную тему (идею) и главIIые факты (события) в воспринимаемом на сл}х
тексте, отделять главную информаuию от второстепенной, прогнозировать содержание
выражение

текста по начаJIу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информачии
предполагает умение выделять нужную (интересlтощlто, запрашиваем},ю) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шка,че).
Время звучания текста (текстов) лля аулирования - до 2 минут.
C-ltbtc;toBoe чmенuе

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неиз)дIенные языковые явления, с различной
глубиной проникЕовения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с понимttнием нужной
(интересJrощей, залрашиваемой) информации, с полным пониманием содержa!ния текста.

Чтение с пониманием основного содержzrния текста предполагает умения:
определять тему (ocHoBHlro мысль), выделять главные факты (события) (опуская

прогнозировать содержание текста по заголовку (нача,,Iу текста).
последовательность главных фактов, событий. разбивать текст на
самостоятельЕые смысловые части, озiглавливать текст (его отдельные

второстепенные),

опредеJIять логическую

относительно
части),

игнорировать

незнакомые

слова!

несущественные

для

понимания

основного

содержания, понимать интернациональные слова.

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информачии
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информачию, представленн}.ю в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме. оценивать найденн}rо информачию с точки зрения её значимости для решения

Чтение

коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержztния несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формирутотся и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анiulиза отдельньтх частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственн},ю взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий. восстанавливать текст из рiврозненных абзацев
или прём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, расскaв, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция] элекц)онное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале),
Объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
Пuсь-ttенная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
зrtполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основяых сведений в
соответствии с нормаI4и, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электонного сообщеЕия личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
- до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использовilнием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного выскaвывания
до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочит:tнного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём l00-120 слов).
Языковые зндния и умения
Фонеmuческая сmорона речu
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникаlии,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение HoBbD( слов согласно основным правилilм чтения.
Выражение модtlльного значеЕия, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и аI,rериканского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказыванияхЧтение вслlх небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением прarвил чтения
соответствующей интонации, демонстрир}.ющее
понимание текста.
тексты для чтения всл)х: сообщение информачионного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диа;tог (беседа).
Объём текста для чтения всл}х до 1l0 слов.
Графuка, орфоерафuя u пункmуацuя
Правильное написание из)денных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводньн словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, оп the other hапd), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексuческая сmорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевьrх клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавацие и употреблевие в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывilния.
Объём 1200 лексических единиц для прод}ттивного использования (включая l050
лексическнх единиц! изученных ранее) и 1350 лексических единиц д'lя рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц прод}ктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов uпdеr-, очег-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -аЬlеДiЬlе;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

-

и

оОрiвование сложных существительных пугём соединения основы числительного с

ослtовой существительного с добавлением суффикса -ed (eighГlegged);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-inJaw);
образование сложных прилагательных пугём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved):
конверсия:
образование глагола от имени прилагательЕого (cool - to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. днтонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиат}ры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.),
Гр алъu аm uч е с кая с mор о н а ре ч u

Распознавание и

употребление в устной и

письменной речи изуlенных

морфологических форм и синтаксических конструкций ааглийского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to hаче mу hаiг
cut.).

Условные предложения нереаJIьного характера (Conditional II).
Конструкции д,Iя выражения предпочтения I рrеfет .../I'd prefer .../I'd гаthеr ....
Конструкчия I wish ....
Предложения с конструкцией either ... оr, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного з!lлога в изъявительном
наклонении (Ргеsепt/РаsVFuturе Simple Tense, Present/Past Реrfесt Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
за,тога (Presenl/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
порялок следования имён прилагательньж (nice long blond hair).
Сочпокульryрные знанпя и умения
Осуществление межJIичностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национаJIьно-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
из)п{аемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в pirмKax отобранного
тематического содержания (основные национальные пршдники. 1тадиции- обычаи.
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изуrаемого
традициями проведения основных национальных прaвдников
языка: знакомство
(Рождества, Нового года, .Щня матери, ,Щня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры сrраны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; liекоторыми вьцaющимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;

с

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициа,,Iьного общения. принятыми в стане (странах) изучаемого языка;
кратко представJтrlть Россию и страну (страны) изrlаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых вьцающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других Jrюдей);
оказываlь помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).

Компенсаторпые умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,

догадки;

при

говорении

и

письме

-

перифраза

(толкования),

синонимических

средств!

описание предмета вместо его Еазвания, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомьD( слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, }"точняя значение незнакомьIх слов.
Использование при формулировании собственньIх высказываний, ключевых слов.
плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, дrя понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или мя нахождения в

тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнеяия) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ
освоЕния
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) языку нА УРОВНЕ ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения прогрtlммы основного общего образования
достигalются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормаLtи поведения, и
способств}тот процессаr,t сilI\rопознания, сttмовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражalют готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностньD(
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основньtх направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)

гражданского воспитания:
. готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
. активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного

.
.
.

Kp,UI, страны;

неприятие любьж форм экстремизма, дискриминации;
понимaшие роли рaвличных социЕlльных институтов в жизни человека;
представление об основных правiж, свободах и обязанностях грФкданина,

социztльных нормах и

лравилirх межличностных отношений

в

поликультурном и многоконфессиональном обществе;

. представление о способах противодействия коррупции;
. готовность к разнообразной совместной деятельности,

стремление к

взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в с{lNtоуправлении в

.

образовательной организации;
готовность к г{астию в гуманитарной деятельности (волонтёрство. помощь
людям, нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:

.

.
.

осознание российской гражданской идентичности

в

поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познitнию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации. своего крaц, народов
России:
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;

уважение к символilм России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и пalмятникам, традициям разньж народов,
проживающих в родной стране.
3) луховно-нравственного воспптапияз
. ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
. готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравствеяных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;

о

и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
. восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной кульryры как средства коммуникации и
самовырtDкения;
. понимание ценности отечественного и мирового искусства роли этнических
культурных традиций и народпого творчества;
о стремление к самовыражению в разньD( видi}х искусства.
5) физического воспитания, формировапшя культуры здоровья и эмоцпонального
благополучия:
о осознание ценности жизни;
. ответственное отношение к своему здоровью и ycтilнoBкa на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил.
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярнiul физическая
активность);
. осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
alлкоголя, наркотиков, курение) и иньж форм врела для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности,
том числе нzвыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
. способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социмьным, информачионным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственныЙ опыт и выстраивм дtIльнеЙшие цели;
о умение принимать себя и других, не осуждiш;
. умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управJlять
собственным эмоциональньIм состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего прrша на ошибку и
такого же права другого человека.
6) трулового воспитания:
. установка на активное участие в решении практических залач (в рамках
активное неприятие асоци:ulьных поступков, свобода

.

.

в

.

семьи,

организации!

населенного

пункта,

родного

края)

технологической

и

социальной направленности, способность инициировать, планировать и

.
.
.
.
о

самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда рzвличного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметЕого знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиона,rьной деятельности и развитие необходимых рлений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам труловой деятель}tости;
осознанный выбор и построение индивидуirльной траектории образования и

жизненньrх планов
потребностей.

7)

с

учётом личных

и

общественных интересов, и

экологического воспптания:
. ориентация на применение знаний из социчшьньIх и ecTecTBeHHbD( наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможньгх последствий дJIя окр}жающей срелы;

. повышение уровня экологической культуры, осознание

глобirльного
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
деЙствиЙ, приносящих вред окружzlющеЙ среде;

.

осознание

своей

роли как гражданина

и потребитеJ,Iя

природной, технологической и социальной сред;

. готовность к г{астию в
направленности.

в условиях

взаимосвязи

практической деятельности экологической

8) ценности научного познашия:

.

ориентация в деятельности на современную систему науч}tых представлений
об основньгх закономерностях р€!звития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
о овладение языковой и.патательской культурой как средством познания мира;
о овладение основными навыкrlми исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллеюивного
благополучия.
9) адлптации обучающегося к пзменяющимся усJrовиям социальrrой и природной
среды:
. освоение обучающимися социального опыта, основных социальньж ролей.
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, вкJIючая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с Jlюдьми из другой культурной среды;
о способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям др)тих;
о способность действовать в условиях неопределён ности. повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умеfiие учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, нiвыки и
компетенции из опыта других;
. навык вьявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известньп, осознавать дефицит
собственных знаний и ком петентностей. планировать своё развитие:
. умение распознавать конкретные примеры понятия по хараюерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее , оперировать лонятиями), а также
оперировать терминaми и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
. умение аrнализировать и вьlявлять взммосвязи природы, общества и экономики;
. умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глоба.rьных последствий;
о способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
. воспринимать стессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действияi
о формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
о быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате из}п{ения иностраЕного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучаощегося булут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсiшьные учебные действия.
Познавате,пьные универсаJtьные учебные действия

Базовые логические действия:

.

.

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания дrя
обобщения

.

.

.

и

сравнения!

критерии

проводимого

с учётом предlоженной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемьтх фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

вьявлять дефицит информачии, данньж, необходимьпr для решения

поставленной задачи;

о выявлять
.

.

анмиза;

процессов;
проводить

причинно-следственные связи
выводы

при изучении явлений

и

с

использованием дедуктивных
и индуктивньIх
умозмлючевий, умозакJrючений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно вьцеленньн критериев).

Базовые псследовательские действия:

.
о
о

.

.
.
.

использовать вопросы кaж исследовательский инстррлент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие рzrзрыв между реаJIьным и

желательным состоянием ситуации, объекта,

самостоятельно

устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу

об истинности

собственньо< сужлений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение,
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
межлу собой:
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результапм
проведённого наблюдения, опьпц исследования, владеть инстрр{ентами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать

последствия в

возможное

да,тьнейшее

tlналогичньtх или

развитие

сходных

процессов!

событий

и

их

ситуациях! выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с пнформаuпей:
. применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данньD( из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

a

выбирать. анапизировать, систематизировать и

интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту

a

же

идею!

версию)

в различных

информационньж

источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форrу представления
информачии и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,

диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
a
a

оценивать надёжность информации

по критериям,

предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Копrмуникативные унпверсальные учебные лействия
Общение:

. воспринимать и

.
.
.
.

.
.
.

формулировать суждения, выражать эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменньD( текстах;
распознавать неверба.пьные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосьшки конфликтньп< ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать нzlмерения других, проявJIять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возрzrжения;
в ходе диilлога и (или) дискуссии задiiвать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
сопоставлять свои суr(дения с суждениями других участников диzшога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично предстztвлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследованиJl, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления

с учётом

задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять

устные

и

письменные

тексты

с

использованием

иллюсTративньIх

материалов.

Реryлятивные универсальные учебные действпя
совместшая деятельность
. понимать и использовать преимущества командной и инд.rвидуальной

.
.
о

работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применеЕия групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить.
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпо.rгений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членаNIи комzlнды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

.
.
.

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вкJIада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участника}tи взiммодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и

проявлять готовность к предоставлению отчёта перед грулпой,
Саirrоорr,аtlизация
. выявJulть проблемы для решения в жизненньIх и учебных ситуациях;

. ориеЕтироваться в

.

.
.

различных подходах принятия решений
(индивидуа.пьное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
сilJv[остоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения уlебной задачи с }^lётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргр!ентировать предлагаемы9 вариzlнты
решений;
составлять план действий (план реа,rизации намеченного аJIгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль

.
.
.

владеть способами самоконтроля, сttмомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения,
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении у{ебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;

. объяснять причины достижения (недостижения)

результатов
деятельности, давать оцеЕку приобретённому опыту, находить позитивное
в произошедшей ситуачии;
. вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
. оценивать соответствие результата цели и условиям.
эмоцпональный интеллеrсr
. различать, нzlзывать и )rправлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
. выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и нzrмерения
другого;
. регулировать способ выражения эмоций.
Припнмать себя и других
. осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
. принимать себя и других, не осуждФl;
. открытость себе и другим;
. осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения прогрiш.tмы по инострzlнному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реirльньц жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения програll!мы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 массе:
l) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диrL,Iогов (диалог этикетного xapiжTepa, диа,тогпобуждение к действию, диarлог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофичиального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изrtаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорllми
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания - 54
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербrшьвыми и (или)
зрительными опорtlми (объём - 5-б фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём ло б фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельвые незнакомые слова, со зрительными опорzlми
или без опоры с разной глубиной проникновениJI в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержаIrия, с
пониманием запрашиваемой информачии (время звучания текста (текстов) лля
аудирования до l минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с рzвличной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставJIенной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержalния, с пониманием запрашиваемой информачии (объём
текста (текстов) для чтения
180-200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменнzuI речь: писать короткие поздравления с прzвдниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормitми, принятыми в
стране (странм) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдм речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационньгх особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, вырilзительно читать вслJх небольшие
адаптированные а}тентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на из)ленном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изrtенные словаi
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;

-

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов.
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенньж на уровне
начzшьного общего образования), обслуживающих ситуации общения
рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
раслознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные сJIова,
образованные с использованием аффиксаuии: имена существительные с суффиксами -еrlor, -ist, -siolr-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -iапl-ал, наречия с суффиксом
Jy, имена прилагательные, имена существительные
наречия
отрицательным
префиксом uп-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернационzцьные слова;
4) понимать особенности структ}ры простьIх и сложньIх предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные пред'Iожения (альтернативный и рiвделительный вопросы в
Present/PasUFuture Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного зfuтога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (1твердительных и
отрицательных) и вопросительньж предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные

в

и

по

правилу!

и

с

исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельЕые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (cтp&Iax) изуtаемого языка в paj\.{Kax тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику] обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, ролственников и
друзеЙ) на англиЙском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представ.:rять Россию и страны (стран) изlчаемого языка,
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языков)rю догадку,
том числе контекстуaшьную, игнорировать информацию. не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нalхождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материilлов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информациояной безопасности
при работе в сети Интернет:
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в элек,тронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в б массе:
1) владеть основЕыми видами речевой деятельности:

в

говорение: вести разные виды диаJIогов (диапог этикетного характера, диzrлогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартньIх ситуациях неофициaurьного общения с верба.пьными и
(или) со зрительными опорами. с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать рiвные виды монологических высказывilний (описание, в том числе
характеристикаl

(сообщение))

повествование

с

верба.тьными

и

(или)

зрительными

опорirми в рамках тематического содержilния речи (объём монологического высказывания
- 7-8 фраз), излагать основное содержziние прочитанного текста с верба,,rьными и (или)
зрительными опорами (объём
7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём - 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на сл)х и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнalкомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя
понимать несложные адаптировarнные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незЕакомые слова. с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения
250-300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по
заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого язька, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, кJIючевых слов,
картинок (объём высказывания до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, лроизносить слова с цравильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационньн
особенностей, в том числе применять прiвила отсутствия
на
служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие
фразового ударения
адалтированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изr{енном
языковом матери,rле, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилt!м чтения;
владеть орфографическими нzвыками: правильно писать изу{енные слова;
владеть п}.нктуационными навыкiш,lи: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, зчrпятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,

-

и

-

словосочетаний!

речевых

клише)

и

правильно

употреблять

в

устной

и

письменной

750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц! освоенных

речи

ранее).

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова.
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -iпg, Jess, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изу{енные синонимы,
alнтонимы и интернациональные слова;
распознавать и употребJuть в устной и письменной речи различные средства связи
обеспечения
д'Iя
целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений ангrrийского
языка, различньж коммуникативных типов предложений английского языка,
распозвавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзньIми
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзаN!и for, since;
предложения с конструкциями aS ,.. aS, not Sо ... as;
глаголы в видовреме}lных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в РrеsепVРаst Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Рrеsепt/ Past Continuous Tense;
модаJIьные глаголы и их эквиваленты (carr,/be аЬ[е to, must/ have to, may, should,
пееd);
слова, выражающие количество (littleia little, fейа few);
возвратные, неопределённые местоимения Some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc,), ечеrу и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительньIх и отрицательньrх) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел ( 100 1000);
5) владеть социокультурными знitниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в pirMKax тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи нмболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержаЕия речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержмия, прочитанного
(прослушанного) текста или для нaL\ождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использовапием материаJIов на
применением информашионно-коммуникативньrх технологий,
английском языке
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязьт.Iные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе уст}rого и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми лругой культуры;
10) сравнивать (в том числе устilнавливать основilния для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в p,lMкax изученной тематики.
Предметные результаты освоения прогрarммы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 массе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диitлогов (диа.rог этикетного характера, диrrлогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированньй диалог. включающий
различные виды диil,,Iогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициа,rьного общения с вербмьными и (или) зрительными опорами, с

с

соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамкм тематического содержания речи (объём монологического высказьвания
8 9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
верба,тьными и (или) зрительными опорами (объём
8-9 фраз), кратко излагать
выполненной
(объём
проектной
результаты
работы
- 8-9 фраз);
аудироваIlие: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудировiшия - до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты.
содержащие отдельные незнакомые слова] с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информачии, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения, до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменнФI речь: залолнять itнкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдм речевой этикет, принятый в
стране (странах) изl^rаемого языка (объём сообщения - до 90 слов), создавать небольшое
письменное выскiвывание с использованием образча, плана, кJIючевых слов, таблицы
(объём высказьrвания - до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на сл)х! без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационньIх особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изrlенном
языковом материiше, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыкalми: прzвильно писать изученные слова;
владеть п}.нктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательньй знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, п}.нктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единицl обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, Jy, -у, имена
прилагательные и наречия с помощью отицательньrх префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прrlлагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернационitльные слова, наиболее частотные фразовые
глаголыi

,

-

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различньiе средства связи в
тексте дJIя обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реа],Iьного (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкuией to Ье going to + инфинитив и формы Futчrе Simple
Tense и PTesent Continuous Tense для выражения булущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глагОлы в наиболее употребительньо< формах страдательного за.тога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголatl,1и в страдательном зilлоге;
мода,rьный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения оthеr/апоthеr, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительнуrо
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержаяия речи;
обладать базовыми знаниями о социокульт}рном портрете и культурном наследии
родной страны и с]раны (стран) изlчаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изr{аемого языка;
6) владеть компенсаторными )iъ,tениями: использовать при чтении и аудировании
языков),.ю догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомьD( слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержalния,
прочитанного (прослушанного) текста или д.тIя нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложньtх учебпых проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативньrх технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) испозrьзовать иноязычные словари и спр€rвочники, в том числе информационносправочньiе системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимzшия в процессе устного и письменного общения с
носителями иносц)анного языка, с людьми другой культуры;
l0) сравнивать (в том числе устанiвливать основаяия для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в pilмKax изу"rенной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 юlассе:
l ) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диа.лог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициа,rьного общения с вербмьными и (или) зрительными опорilýlи, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника):

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербмьными и (или) зрительными
опорilь{и в palмKax тематического содержания речи (объём монологическоfо высказывания
до 9-10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение. излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с верба,тьными и (или) зрительными
опорами (объём 9 10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём

9 l0

фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования до 2 мин}"r), прогнозировать содержание звуrащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты.
содержащие отдельньiе неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения - з50 500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, лиаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменнzlя речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемоrо языка.
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыкilми: рiвличать на сл}х, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационньtх особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словitх, владеть правилаN{и чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 1l0 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыкrrми: прtшильно писать из)ленные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевьrх клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в pilMкax тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и 1тlотреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity. -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk а walk), глагол от имени существительного (а ргеsепt to рrеsепt), имя
существительное от прилагательного (riсh - the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи из)п{енные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и

аббревиатуры;

распознrrвать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте д.гIя обеспечения логичности и целостности выск&}ывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, рtвличных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Реrfесt Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в paiмKarx сложного предложения;
согласование подJIежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police). со ск.вуемым;
конструкции с глагол.lми на -ing: to love/hate doing something;
констр}кции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
констр}кции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both ... and ...;
конструкции с глагопами to Stop, to rеmеmЬеr. to forget (разница в значении to Stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного з{ulога в изъявительном
наклонении (Past Реrfесt Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модзчIьные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too - enough;
отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing, etc.), попе;
5) влалеть социокультурными знatниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национмьно-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изl.rаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в c,Ipaнe
(странах) изrlаемого языка в pallKax тематического содержания речи;
кратко представлять родн},ю страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, вьцающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрл);
6) владеть компенсаторными р{ениями: использовать при чтении и аудировании
языковую. в том числе контекстуiLтьную, догадку, при непосредственном обцении
IIереспрашивать, просить повторить, )точняя значение незнакомьIх слов, игнорировать
информацию, не являющ}T ося необходимой для понимания основного содержilния,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашива9мой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамк€lх отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом:
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативньп< технологий,
соблюдая прilвила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

l0) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;

ll) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления. процессы. их )лементы и основные функчии в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 массе:
l) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диапог, вкJIючаюций различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побужление к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартньtх ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрите,:rьными опорtlми или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6-8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических выскilзываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение)
верба,rьными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывавия
до 10-12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительЕыми и (или) вербirльными опорами
(объём - l0-12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 10-12

с

-

фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать Еесложные а}тентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения 50М00 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменнtul речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
писать электронное сообщение личного характера, соблюдм речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до l20 слов), создавать небольшое
письменное выск,вьвание с использованием образца, ллана, таблицы. прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказыв.lния - ло 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержаяие прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём - l00-120 слов);
2) влалеть фонетическими навыками: различать на сл}х, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словatх, владеть правилами чтения и выразительно
читать всл}х небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией.
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.

владеть орфографическими навыками: лрtlвильно писать из)ленные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
воскJIицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении.
апостроф, п}.нктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного

характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
l200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в pilмKlrx тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, очеr-,
dis-, mis-, имена прилагательные
помощью суффиксов -аЬlеДiЬlе, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eighblegged), сложное существительное п},тём соединения основ
существительного с предлогом (mother-inJaw), сложное прилагательное путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
прём соединения rrаречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи из}п]енные синонимы.
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи рtвличные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности выск:Lзывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложеяий и рiвличных
коммуникативных типов предложений англи йского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереаJIьного характера (Conditional II);
конструкцию дJul выражения предпочтения I рrеfеr .../I'd pTefer .../I'd rаthеr...;
предложения с конструкчией еithеr ,.. оr, neither ... пог;
формы стрмательного залога Present Реrlесt Passive;
порядок следования имён прилагательньж (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умеЕиями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национаIIьные праздники, обычаи, традиции);
выражать модtlльные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарЕые представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь инострiшным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) влалеть компеI]саторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства.
описание предмета вместо его нiввания, при чтении и аудировatнии - языковую догадку. в
том числе контекстумьн},ю, игнорировать информачию, не являющуюся необходимой
д,Iя понимания основного содержzlния, прочитанного (прослушанного) текста или мя
нахождения в тексте запрашиваемой информачии;

с

7)

рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи

в

продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных уrебных проектах с использованием материчIлов на
английском языке с применением информационно-коммуникативньтх технологий.
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
l0) лостигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
ll) сравнивать (в том числе устанавливать основitния для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изуrенной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВЛНИЕ
5

клАсс

Jф

п/п

l
2

J
4
5

6

7
8

9

l0

l1

Наимевование разделов и тем

программы

Моя семья. Мои друзья. Семейные
прzвдники: день рождения. Новый год
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
!осуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
из},чаемые предметы. Переписка с
инос,гранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
Погола
Родной город (село). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
вьцающиеся люди родной страны и

количество часов
Всего

Контрольные
работы

l2

l

8

l

6

0.5

7

0.5

6

l

9

l

9

l5
8

l

|]

l

5

l

Практические
работы

Электронные
(чифровые)
образовательные
ресурсы

страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

l02

10

()

6

клАсс
количество часов

лъ
п/п

2

J
4
5

6

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные пршдники
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
flосуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покулки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьн:ц жизнь, школьнм форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в шкопе. Перепиока с

Всего

Контрольные
работы

l5

l

4

l

l4

l

6

l

8

l

5

иностРztнныМИ СВеРСТНИКiljt' И
7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Прешествия по России и
иностранным странам

7

l

tt

Прирола: ликие и домашние животные.
Климат. погода

4

0.5

l9

0.5

9

l0

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение. столицы, население,
официальные языки.
достопримечательности, культурные

l5

Пракгические
работы

l)лектронные
(чифровые)
образовательные
ресурсы

l

l

особеняости (национа,rьные праздники,
традиции, обычаи)
Вьцающиеся люди родной станы и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты. учёные

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

1

l02

10

0

7

клАсс
количество часов
лъ

пlп

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
.Щосуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

l
2

,

4

ПокlтIки: одежда, обувь и продlтты
питания
Школа, школьнfuI жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
прatвила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки фесурсного центра).
Переписка с иностранньIми сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежн ы м с tранам

)

6

7

Прирола: дикие и домашние животные.
Климат. погода

8

9
0

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание род}tого города (села). Транспорт
Средства массовой информашии
(телевидение, журнtlлы, Интернет)
Родная страна и страна (страны)

Всего

Контрольные
работы

7

l

5

1

lб

l

7
7

8

l0

l

8

0.5

9

0.5

8

l

8

0.5

Пракгические
работы

l)лектропные
(чифровые)
образовательные
ресурсы

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официа_,,lьные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции. обычаи)

l2

t

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные.
писатели, поэты, спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9

0.5

l02

l0

0

8

кллсс

J\!

п/rl

2

з

4
5

6

7

8

9
10

1l

Навменование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
!осуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим 1руда и
отдыха, фитнес, сба.пансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьнfuI жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдьша. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Травспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны)

колшчество часов
Всеrо

9

Контрольные
работы

]

9
6

0.5

10

0.5

8

l

10

l

6

l

lз

l

6

l

7

l

12

0.5

Практическпе
работы

Электронные
(uифровые)
образовательные
ресурсы

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национа.lIьные праздники,
традиции, обычаи)

12

Вьцающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты. спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

0.5

\02

l0

0

9

кллсс
количество часов

JYg

пlп

l
2

_J

4

5

6

7

8

9

Ндименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
!осуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, с:порт, живоItись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха. фитнес, сба,rансирован ное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
Школа, школьнtlя жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностраяным
странам. Транспорт
Прирола: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода, Стихийные бедствия
Срелства массовой информации
(телевиление, радио, пресса, Интернет)

всего

Кон l ро,lьные
раоо,I,ы

Электронные
(чифровые)
образовательные
ресурсы

Пракгические
работы

1l
5

l

l4

l

l0

l
t

4

l

5

l2
1l

l

6

l

l0

Родная страна и страна (страны)
изr{аемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности. культурные
особенности (национапьные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
истории

14

0.5

ll

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государствен н ые деятели. учёные.
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

l0

0.5

l02

10

оБtцЕЕ количЕство чАс()в

llo lIPOl,PAMME

0