Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чалтырская средняя общеобразовательная школа Л!2
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО

СОГЛЛСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании

Протокол Nчl заседания
Методического совета

Приказ от 25.08.2023г.

Шмо

Протокол Л!l
от 22.08.2023г.
Руко
r,ель lI [Мо

МБоУ СоШNIl2

Мелохаян

о.А

от 24.08.202Зг.
по
Зам. дире

!иректор

МБоУ СоШ

УВР

Гайбарян М.Т.

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

ПО

БИОЛОГИИ

к учебнику ( Биология)>
(авторы:

В.В.

5_ 9

Количество часов: 5 класс -

6,7,8,9

Пасечник)

клАссы

час в неделю
классы -2часа в неделю
1

Учителя - Мелохаян О. А.
Батиыгян З. .Щ.
flжелаухова Т. Б.

2023

- 2024 1,чебный гоа

Nр

l 10

N92

пекян о.Х.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реzlJIизации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обуrения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные:, метапредметные,
предметные. Предметные планируемьiе результаты даны для к€Iждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания' позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Щелями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:

формирование системь1 знаний о

признаках и

процессах
жизнедеятельности биологических систем рЕlзного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;

формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формированИе умениЙ объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в

целях сохранения

собственного здоровья и охраны окружающей среды.
[остижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:

приобретение обучающимися знаний

о

живой

природе,

закономернОстях строенИя, жизнедеятельности и срелообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;

овладение умениями проводить исследоваЕия с использованием
биологического оборудов ания и наблюдения за состоянием собственного

организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собствеIiного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 306
часов: в 5 классе -З4 часа (1 час в неделю), в б классе -З4 часа (1 час в
неделю) второй час из вариативного компонента реа,,Iизуется за счет курса
<Экилогическая культура>, Учебник И.Ю, Алексашина, О.И. Лагутенко,
<<Естественно-научные предметы. Экологическая культурa> б класс,
Акционерное общество Издательство <Просвещение>> 202l. В 7 классе - З4
часа (l час в неделю) второй час из вариативного компонента реализуется за
счет курса <Экилогическая грамотность> Учебник И.Ю. Алексашина, О.И.
Лагутенко, <Естественно-научные предметы. Экологическая грамотность> 7
класс, Акционерное общество Издательство <Просвещение>> 202l,, в 8 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, rlитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивиду€шьных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5

клАсс

1. Биология - наука о живоЙ природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание., выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой

природы, их сравнение. Живая и неживая природа- единое целое.
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач' ветеринар, психолог,
агроном' животновод и другие (4-5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете

с

биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информачии с использованием р€вличных источников
(научно-популярнм литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения), Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораmорные u пракmuческае рабоmы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри,, пробирки' мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.

Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила

работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
гидры (готовые
(наryральные препараты), инфузории туфельки

и

микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Э кс ку рс u u tut u в uOеоэ кс ку рс u u

Овладение методами изучения живой природы - наблюдением и

экспериментом.

3.

Орrанизмы - тела живоЙ природы
понятие об организме, {оядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Щитология - наука о кJIетке.

Клетка - наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.

Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов

в

природе и в жизни человека.
Лабораmорные u праюпuческае рабоmьt

Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на

примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов,
Наблюдение за потреблением воды растением,
4. Организмы и среда обитания

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная' почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов, Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораmорные u пракrпuческuе рабоmы.

Выявление приспособлений организмов к среде обитания

(на

конкретных примерах).
Э кс кур с u u tm u в udеоэ кскур с uь
Растительный и животный мир родного крм (краеведение).

5. Природныесообщества
понятие о природном сообществе, Взаимосвязи организмов

в
природных сообществах. Пищевые связи В сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природньж

сообществ (лес, прул, озеро и другие природные сообщества).
искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ, Роль

искусственных сообществ в жизни человека.

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
ландшафты: природные и культурнь!е.
Лабор

а mор н bl

е u пр аклп uчес Kue

р а бо

mы.

изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере

аквариума и других искусственных сообществ).
Э кс курс u u tbl а в uOeo э кс кур с u uизучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, Jlуга и
других природных сообществ.).
Изучение сезоннь]х явлений в жизни природных сообществ.
о. Живая лрирода и человек

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую

природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национ€rльные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Пракtпuческuе рабоmы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
б

клАсс
t. РастительныЙорганизм
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники

с

другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная кJIетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии' вакуоли с кJlеточным соком). Растительные ткани, Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дик€ш,
лютик едкий и другие растения.

Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Э кс курс u u ull u в udеоэ кс lyp с uu.
Ознакомление в природе с цветковыми растениJIми.
z. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Кореньорган почвенного (минерального) питаниJI. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимь]х растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Jfuсторасположение и листовм мозаика. Строение и функции листа,
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки), Лист* орган воздушного питания,
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов,
Распространение плодов и ceMlIH в природе.
Лабораmорные u праклпuческае рабоmьr.
Изуrение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изуrение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени., тополя и других растений).

Изучение

микроскопического строения листа

(на

готовых

микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изуrение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изуrение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольЕых растений.

3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений

неорганические (вода, минерЕrльные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Улобрения.
Питание растенпя.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необхолимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение

обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания

проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
,,Щыхание растения.

!,ыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Посryпление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как

орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом,
Транспорт веществ в растении.

Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растеЕия: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.

Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосулы древесины) - восходящий ток.

Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Реryляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений, Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
соцветия. Опыление. Перекрёстное
размножение растений. I Iоетки

и

опыление (ветром, животными, водой) и

самоопыление.

оплодотвореНие. Наследование признаков обоих растений.

.Щвойное

вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораmорные а пракmuческuе рабоmы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минерЕUIьных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями,
Изучение роли рыхJIения для дыхания корней.

Овладение приёмами вегетативного размножения растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие

растения).
Определение всхожести семян культурных растеЕий и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и р€ввитием цветкового растениJ{ в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).

Определение условий прорастания семян,

7

клАсс

1. Систематические группы растений

Классификация растений. Вид как основнzш систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые., высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей

(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли' их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикJI развития на примере зелёного мха кукушкин лён.

Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Гfпауновидные (Гtпауны). Хвощевидные (Хвощи),, Папоротниковидные

(Папоротники).

Общая характеристика. Усложнение строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. IJикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение

папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные, Общм характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосЕы. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее

высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс ,Щвудольные и KJlacc
Однодольные. Признаки кJIассов. I-[икл р€ввития покрытосеменного

растения.

Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изуlаются три

семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семеЙств класса,Ц,вудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Щикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmьu
примере
Изlчение строения одноклеточных водорослей

("а

хламидомонады и хлореллы),
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
изу^rение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели' сосны или лиственницы).
Изуrение внешнего строения покрытосеменных растений.

Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натураJIьных образцах.

Определение видов растений (на примере трёх семейств) с

использованием определителей растений или определительных карточек.
2. Развитпе растительного мира на Земле
Эволюционное рaIзвитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. <Живые ископаемые))
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития нalземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Э кс lglp с u u шl а в udеоэ кс кур с u u.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в п€lJIеонтологический
или краеведческий музей).
з. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет' температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,

преобладающие в них растения, Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Щентры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. .Щекоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира, Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсuu tbl u вulеоэкскурсuu.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.

s. Грибы. Лишайники. Бактерии

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение.,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).

ГLпесневые грибьт. Щрожжевые грибы. Значение плесневых и

дрожжевых грибов в

природе и

жизни человека (пищевая

и

фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии - доядерные организмы. Общм характеристика бактерий.
Бактериальная кJIетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел ш,ъIпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8

клАсс

1. Животный организм
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии

с

другими науками и техникой.

Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенryк). Строение
животной клетки: кJIеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли' лизосомы, клеточный центр). Процессы, гrроисходящие в клетке.

.Щеление кJIетки. Ткани животных, их разнообразие.
органов животных. Организм - единое целое.

Органы и системы

Лабораmорн ьrе u пракmuческuе рабоmы.

Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного

Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечностиПитание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное

пищеварение, замкнутаJI и

сквозная пищеварительнаrI система у

беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты. Особенности пицеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
flыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме

животных. Замкнутая и

незамкнутая кровеносные системы у

беспозвоночных, Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, (ложные сердца) у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных, Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ, Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей, Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.

Координация

и

реryляция жизнедеятельности

у

животных.
Раздражимость у однокJIеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная реryляциrl. Нервная

система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(лиффузная), стволовaul, узловaш. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная реryляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и лозвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.

Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и наrlение). Науlение: условные рефлексы, импринтинг

(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территори€lльное,, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое рЕвмножение: деление

клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые

железы. Яичники и семеЕники. Половые кJIетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яilца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих, Зародышевые оболочки.
канатик (пуповина).
Г[пацента (детское место). Пупочный
Постэмбрион€Lпьное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Л аб ор аmор н ьrе u пр акfп uчес Kue р аб о tпbt.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных,
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у }кивотных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условЕых рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).

3. Систематические группыживотных
Основные категории систематики животных. Вид как

ocHoBHarl

систематическ€Ul категория животных, Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, кJIасс,

отряд, семеЙство., род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.

Одноклеточные

животные

-

простейшие.

Строение

и

жизнедеятельность простейших, Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваниЙ, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораmорньtе u пракпаческuе рабоmы

Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за

её

передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и другое.).

многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
обцая
и
характеристика. Местообитание. Особенности
строения
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и кJIеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных, Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Кора.,rловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmы.

Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения

(школьный аквариум),

Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный

аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.

Плоские, круглые, кольчатые черви. Обцая характеристика.

Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
I-[иклы развития печёночного сосirльщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораmорньле u праклпuческuе рабоmы.

Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.

Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом

влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей
готовых влажных и микропрепаратах).

к паразитизму

(на

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строеншI и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические кJIещи - возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Щвукрылые и другие. Насекомые - переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораmорньrе u праклпuческuе рабоmы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами р€ввития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общм характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности' характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораmорные u пракmuческuе робоmы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы' прудовика, катушки и другие).

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от

костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в

природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Л аб ор аmор н ы е u пр а кrп uче с кuе рабо mы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.

внешнего и
внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Особенности

Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
характеристика. Местообитание
Пресмыкающиеся.
Общая
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
лресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность

пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их

охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека,
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение, Размножение и р€ввитие flтиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц' их
изrlение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору

учителя на примере трёх экологических групп с 1^rётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.

Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораmорные u пракtпuческuе рабоtпьt.
Исследование внешнего строениJI и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.

Млекопитающие.

Общая

характеристика. Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцеклалучие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору учителя изучаются б отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и ýкокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры

борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораmорньlе u праклпuческuе рабоrпы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение

животных в процессе эволюции. .Ц,оказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. <<Живые ископаемые)) животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораmорные u пракfпuческае рабоmы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни, Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды,
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.

Город как особая искусственнаJI среда, созданнм человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям,
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
9

клАсс

1. Человек - биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изrlения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.

Место человека в системе органического мира, Человек как часть

природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекоfiитающими. Отличие человека от приматов. ,Щоказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социЕLпьные факторы становления человека.
Человеческие расы.

2. Струкгура организма человека

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты,
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые кJIетки. Стволовые кJIетки. Типы тканей организма человека:
эпителиaLпьные, соединительные, мышечные, нервнаJI. Свойства тканей, их

функции. Органы и системы органов. Организм как единое
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораmорные u пракпruческuе рабоmы,

Изучение микроскопического строения тканей (на

целое.

готовых

микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по табличам).

з. НеЙрогуморальная регуляция

Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Рецепторы. Щвухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг' его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.

Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная реryляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в

регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
ryмора,rьной реryляции функций организма.
Л аб ор аmор н bl е u пр а кm uчес кuе рабо tпbt.
Изучение головного мозга человека (по муляжам),
Изучение изменения р€вмера зрачка в зависимости от освещённости.
+. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функчии скелетных мышц. Работа
мышц: статическаJI и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.

Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности

в

сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораmорнл,ле u праклпuческuе рабоmы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определен ие гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление

мышц.

Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой ломощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:

эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Гlлазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. fl онорство.
Иммунитет и его видьi. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение., химическое
отравление, голодание, воспаJIение, вирусные заболевания, ВИLI-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера иИ.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораmорнл,tе u пракmuческuе рабоmы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропреrrаратах.
о. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. СердечныЙ цикл' его длительность. БольшоЙ и ма,rыЙ круги
кровообращения. Щвижение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов, Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораmорньtе u пракtпuческuе рабоmы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и rrосле
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.

z. Щыхание

,Щыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. .Щыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение

воздушно-капельных инфекций. Вр"д табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Л аб ор аmорн ы е u пракm аческае р або mы.

Измерение обхвата грулной кJIетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пицеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
rtитательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И,П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных

заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmьь
Исследование действия ферментов слюны на крахмЕrл.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
s. Обмен веществ и превращение эяергии

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Г[пастический и энергетический обмен. Обмен воды и минера.,чьных солей,
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище,
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления
здоровья. Нарушен ие обмена веществ,
Лабораmорные а пракtпuческuе рабоmьь
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от кшrорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.

кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа
10.

и

термореryляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закaLтIивания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их

предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах,, ожогах и обморожениях.
Лабораmорные u праклпuческuе рабоtпьt.
исследование с помощью лупы тьшьной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
1l. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки,
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Л аб ор аmорн ы е u пракm uчес Kue р абоmы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12, Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железь]. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост

и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, аередающиеся половым путём, их

профилактика,
Лабораmорные u пракmuческuе раболпы,
Описание основных мер по профилактике инфекчионных вирусных
заболеваний: СГРlД и гепатит,
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и

зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприJIтие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их

причины. Гигиена слуха.

Органы равновесия., мышечного чувства, осязаниJl, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmьl
Определение остроты зрения у человека.

Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и пспхика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социа-,чьная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
!инамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и втор€ш сигнаIьные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление, Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека, Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораmорные а пракmuческае рабоmьь
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
IIоведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социмьная ценность. Факторы, нарушающие

здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя.' наркотиков.,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,

зака.,rивание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура

отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. I_{ивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.

плАнируЕмыЕ рЕзультАты освоЕниlI прогрАммы по

БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБIrIFГО ОБРАЗОВАНИlI

(БАзовыЙ уровЕнь)

Освоение учебного предмета <Биология>> на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучаюцимися
личностных' метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучаюцихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации

основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражланского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания :
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) луховно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медициЕе и биологии;
4) эстетического воспптания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;

5) физического воспптания, формированltя культуры здоровья

и

эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (злоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
отдыха, реryлярная физическая
сба;rансированный режим занятий

и

активность);
осознание последствий

и неприятие вредных привычек (употребление
.шкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и

психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведениJl в природной среле;

сформированность навыка рефлексии, управление собственным

эмоционalJIьным состоянием

;

б) труловоrо воспитания:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессиЙ, связанных с биологиеЙ;
7) экологическоrо воспптапшя:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность
r{астию в практической деятельности экологической

к

направленности;
8) ценностп паучного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;

понимание роли биологической науки в формировании научного

мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности ;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватн€ш оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидумьное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании ан€шиза биологической информачии;
планирование действий в новоЙ ситуации на основании знаний

биологических закономерностей.

МЕТАПРВДМЕТНЫ Е РЕЗУЛЬТАТЫ
метапредметные результаты освоения программы по биологии

основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые

логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого ан€rлиза;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для вьulвлениll закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов' делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по анмогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с 1^lётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирlrощие р€врыв между реальным и
желательным состоянием си"гуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;

формировать гипотезу об

истинности собственных суждений,

арryментировать свою позицию, мнение;
проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

наблюдениеl,

несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностеЙ биологического объекта (проuесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информачию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное да.,чьнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в ан€Lпогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информачии или данных из источников с 5пtётом
предложенной учебной биологической задачи;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать

биологическую информацию различных видов и форм прелставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различнь!х информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форrу представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,

диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность биологической информации по критериям,

предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербаJIьные средства общения, понимать значение
социiUIьных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе ди€rлога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и выскЕвывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениJIми других участников дичLпога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
1)

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять

устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материлIов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить

деЙствия по её достижению: распределять роли, договариваться' обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
ПОДЧИНJIТЬСЯ;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые шryрмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вкJIада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия:,
сравнивать результаты с исходной задачей и вкJIад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсarльных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социaulьных навыков и эмоционшIьного
интеллекта обучающихся.

Реryлятивные универсальные учебные действия
Самооргапизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять aJчгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решениrI учебной биологическоiЕ задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный пнтеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые моryт возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
Других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намереншl
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

овладеть системой универсальных учебных реryлятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу

обучения в 5 ю,lассе:

характеризовать биологию как науку о живой природе, называть

признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4-5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и

явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, рzlздражимость, рост,

развитие, движение, размножение;

применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика,

клетка,

ткань'

органl'

система

органов,

организм,

вирус,

движение., питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение., р€Iзвитие, среда обитания, природное сообщество,

искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и

в

контексте;

различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, рa}зличные биологические объекты:

растения, животных., грибы, лишайники, бактерии, природные
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном

и
и

искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты rrриродные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной,, нЕIземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
арryментировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикJIа, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием

различных источников, оIlисание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;

владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с 1^lебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные матери€rлы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу

обучения в б юлассе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. ffокучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минер€rльное питание, фотосинтез, дыхание,

рост, развитие, размножение., кJIон, раздражимость) в соответствии

с

поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание., фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функчиями;
различать

и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,

муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма., части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез,, дыхание., рост, рaIзвитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по р€!зным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;

применять полученные знания для выращивания и размножения

культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборулованием, химическоЙ посудоЙ в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов ryманитарного
цикла, р€rзличными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 массе;
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,

растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плаунь1, хвощи, папоротники,

голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники)

в

соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольньж и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных., или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;

описывать усложнение организации растений в ходе эволюции

растительного мира на Земле;

выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,

значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества., сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;

раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяЙственЕоЙ деятельности человека и его повседневноЙ
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов ryманитарного цикJIа, рЕlзличными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями.,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и

лабораторным оборулованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информачией: формулировать основаЕиJI
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2-3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв друryю;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 to,tacce:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основн},ю
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенryк, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных|' этология, п€цеозоология' систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животнм кJIетка, животная ткань, орган

животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост., развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животЕых, уровни организации животного
организма:

клетки,

тканиl'

органы,

системы

органов,

организм;

сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизЕедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
реryляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дьжание, транспорт веществ,
выделение, реryляцию, поведение, рост, развитие, размножение;

выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простеЙших - по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;

устанавливать взаимосвязи животных с

растениями, грибами,

лишайниками и бактериями в природных сообществах;

характеризовать животных природных зон

Земли, основные

закономерности распространения животIlых по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;

раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;

иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посулой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (З-4) источttиков,
преобр€вовывать информацию из одной знаковой системы в друryю;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изrlаемого р€вдела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обr]ающихся,
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 массе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличиJI человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. .Щарвин) уlёных в р€ввитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические терми}tы и понJlтия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам обцих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать кJIетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов

человека;

процессы

выводы на основе сравнения;

жизнедеятельности

организма

человека?

делать

р€}зличать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), вьuIвлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,

движение, рост, реryляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;

выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между

строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели дJuI выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейроryморальную реryляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;

характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна., структуру функционаJIьных
систем

организмаl'

направленных

на

достижение

полезных

приспособительных результатов;

различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер

профилактики в предупреждении заболеваний человека;

выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов чифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
арryментировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционшlьно-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения

здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической

активности, стрессоустоичивости, для искJIючениlI вредных привычек,
зависимостей;

владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, о,Iравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и ryманитарного цикJIов,
различных видов искусства, технологии, основ безопасности
жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информачией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4-5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изу{енного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

5

ТЕМАТИЧ ЕСКОЕ ПЛАНИ РОВАНИЕ

клАсс

l

количество часов
ЛЪ

ti

п/п

Наименование разделов и тем
программы

г Биология

-

наука о живой прироле

Вссго

Контрольные

Пракrическпе

рабоr,ы

работы

ресурсы

4

0

0

2

Методы изучения живой природы

1

0

l

з

Организмы

l0

1

1.5

тела живой природы

Электронные
(uифровые)
образовательные

Библиотека ЩОК
httрs://m.еdsоil,гLr/7Г"1 l з]6ti

Библиотека

I

Библиотека ЩОК
1,1,]

4

Организмы и среда обитания

6

0

0.5

5

Природные сообlIlестtза

6

0

0.5

6

Живая природа и человек

з

l

()

7

Резервное время

l

0

0

з4

2

3.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ IlО ПРОГРАММВ

{OK

httns://пr,ed soo .nr/7t'4]3]68

гui

7

Г4lj36

Библиотека ЩОК
htlns:1./m.cdstltr.гu/7t'4

l

] ](l8

]

]

Библиотека I]OK
h

ttps:l/nl ,etlsoo.

rLr/7 t:l

]6ti

Библиотека ЩОК

https://nr.ed sоо.ru,l7 t4 l j 368

Библиотека I {OK
https:,4'm.edstlo.ru/7Г4

l

33(ltl

б

лъ

1

2

]
4

клАсс

l

пlп

количество часов
Наименование разделов и тем
программы

Растительный организм
Строение и многообразие

покрытосеменных растений
Жизнедеятельность растительного
организма
Резервное время

оБщЕt] количЕство чАсов по прогрАммЕ

в сеfо

Контрольпые

Практические

работы

работы

ресурсы

8

0

2

1l

1

3.5

з4

2

Электронные
(uифровые)
образовательные

5

l

0

0

68

J

l0,5

l

Библио,гека I {OK
https://rn.ed sоо.ru/7 Г-l

l48 d0

Библиотека I_{OK
m.cdstltr.ru/7
l

l

.1lt

l

rl8d0

Библиотека I_{OK
lrttps://пt.etlsoo.rL/714

Библиотека I]OK
https://m.edsoo.ru/714 1,18d0

7

клАсс
ко"rичество часов

лъ

пlп

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные

Практические

работы

работы

ресурсы

Систематические группы растений

l9

2

Развитие растительного мира на Земле

2

0

0

з

Растения в природньгх сообществах

20

l

2.5

l

4.5

_-i1-

4
5

растения и человек

2о

0

Электронные
(uифровые)
образовательные

з

Грибы. Лишайники. Бактерии

7

1

1

оБщЕl] количЕсl,во чАс()в по прогрАммЕ

68

з

ll

Библиотека I {OK
httns://пr.etlsoo.ru/714

l

67f 0

l

6720

Библиотека ЩОК
https:i/пr.cdsoo.rLr/7t'-1

Библиотека IJOK
!Шрslцrsdýgg.rr

t

l 1_|'! l

67

20

Библиотека ЩОК
httos l/m .cdsoo.ru/7f4 l6720

8

клАсс
количество часов

Л! п/п

Наименование разделов и тем
программы

Животный организм
2

Строение и жизIIедеятельность организма
жиI]отного

Всего

4

Электронные

Контрольпые

Практические

работы

работы

0

ресурсы

0.5

з

12

3

Основные категории систематики
животньtх

l

0

4

Одноклеточные животные - простейшие

J

0

()

2

0

l

6

Плоские, круглые, кольчатые черви

4

0

l

7

Ч;Iенистоногие

6

0

l

8

Моллюски

2

0

0.5

9

Хордовые

1

0

0

11

Земноводные

4
,

0
0

https;/lm,edsoo,ru/7f4

I

tltt8б

Библиотека I {OK
httos://ln,ed sоо.ru/714l 118tl(l

Библиотека I]OK
ltltns:,1,in. cclsoo. ru,/7tl4] 8tlttб

httos:,//nr.ed soo. ru/7i4 l

многоклеточные животные.
кишечнополостные

I'ыбы

Библиотека I_{OK

Библиотека ЩОК

5

l0

(чшфровые)
образовательные

l
0

8

8llб

Библиотека I]OK
!lф5/rl,edsoo.ru/7t4

l 88

86

Библиотека I_{OK
h ttns:,/,/пr.cd soo rui7t4I8886
Библиотека ЩОК
h tt

os:/./m.edsoo .rui 71_1lll|Jllб

Библиотека

I

Библиотека

{OK
,гu/7t-,l l lltl8(t

hl1 s://trl
I

{OK

ltttns:l/trr .edsoo.rrr/7й

]

tl88б

|

888б

l

8[i8(l

Библиотека I]OK
httns:i',1tn,cdso о.rul7Г4

Библиотека

I

{OK

httos:// m,cdsoo.ru/714

Пресмыкающиеся

_)

0

0

Птицы

4

0

1

14

млекопитающие

]

l

l

15

Развитие животного мира на Земле

4

0

0.5

1

2

lз

16

7
18

I

Животные в природных сообществах

J

0

0

животные и человек

3

()

0

Резервное время

2

0

0

68

2

l1.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

Библиотека I]OK

lцrрсlДr!.gdý9аJ,йщ8ЕЕý
Библиотека ЩОК

h

ttрчlш.q(Ьао. гu/7f,l l 8886

Библиотека I {OK

9

клАсс
количество часов

Л} п/Ir

Напмепование разделов
программы

ш

тем

биосоциа,,Iьный вид

Всего

контпольные

Пракгические

раооты

работы

0

l

Человек

2

Структура организма человека

з

з

НейрогуморальнаJI регуляция

tl

4

Опора и движение

5

5

Внутренняя среда организма

4

6

Кровообращение

4

7

.Щыхание

4

0

1

li

Питание и lIищеварение

6

0

1

9

Обмен веществ и превращение энергии

4

1

Кожа

5

0

2

ll

выделение

3

0

l

l2

Размножение и развитие

5

0

-

)

0

2
0.5
1.5

0

hft ps://nt.eds> 2021' .

Учебник И.Ю. Алексашина, О.И. Лагутенко, <<Естественно-научные
предметы. Экологическая грамотность>> 7 класс, Акционерное общество
Издательство <<Просвещение>> 2021'

МЕТОДИЧЕСКИЕ

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ).ЧИТЕЛЯ

1.Пасечник В.В. Методическое пособие.
Биология,Бактерии,грибы,растения.5 класс.М. :,Щрофа,20 1 9 г
2.Якушкина Е.А.,Попова Т.Г.,Трахина Е.В.Биология.Проектная
деятельность учащихся 5-9 класс.Волгоград,изд-во "Учитель"
3.Ишкина И.Ф.Биология.Поурочные планы(часть l -2)Волгоград,изд-во

"Учитель-АСТ"
4.Пепеляева О.А,,Сунцова И.В.Поурочные разработки по

биологии.Человек.М. :"Вако",2022 г
5.Пепеляева о.А.,Сунцова И.В.Поурочные разработки по общей биологии.9
класс.М.: " Вако",2021 г
6.Щелчкова Е.Ю. Поурочные планьт.Введение в общую биологию и
экологию.9 класс,Волгоград,изд-во "Учитель",2020 г
7.Лысенко И.В. Поурочные планы.Биология. 1 0 класс.Волгоград,изд-во

"Учитель",20l9 г

8.Чередникова Г.В.Поурочные планы.Биология.

1

1

класс,Волгоград,изд-во

"Учитель",20l9 г
9.Мухамеджанов И.Р.Тесты,зачеты,блицопросы по биологии, 10- 1 l
классы.М.:"Вако",2021 г
l 0.Анциферов А,В.Комнатные растения в школе:наблюдения и
экс п ерименты.М. :.Щрофа,202 0 г
1 1.Ионцева А.Ю.,Торга"llов А.В.Биология в схемах и таблицах.Эффективная
подготовка к ЕГЭ.Москва,2022 г
l2.Кириленко А.А.Биология.Сборник задач по генетике дJul подготовки к
ЕГЭ..ЛЕГИоН,2023 r
1 3.Кириленко А.А.Молекулярная биология.Сборник
р€вноуровневых
заданий для подготовки к ЕГЭ.ЛЕГИОН,20l 8 г
1 4.Колесников С.И.Биология.Экология.Подготовка
к ЕГЭ.ЛЕГИОН,20 1 9 г
l 5.I_[ыбасова В.И. Биология. 5 класс.Олимпиады.Волгограл,20
l0 г
l 6.Воронина Г.А.,Иванова Т.В.Биология.Планируемые результаты.Система
заданий 5-9 классы.М.:Просвещение,201 5 г
l 7.Галушкова Н.И.Биология.Животные.Поурочные планы. 7
класс.Волгоград,,20 1 8 г
l8.Захарова Н.Ю.Контрольные и проверочные работы по биологии.7
класс.М:Экзамен,20 l 8 г
19.Копылова Н.А.Химия и биология в таблицах и схемах.Ростов-на!ону,2022 г

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
интЕрнЕт
5 КЛАСС HTTPS://RESH.EDU.RU/HTTPS://
WWW.YAKIASS.RUHTTPS ://SK YSMART.RU
n:/wiki/biologiya/
6 КЛАСС
доступа к образовательным
ресурсам (информация о подготовкек
урокам,стандартыобразования,информацияоновых}чебникахиучебныхпособ
https ://intemeturok.ru/https :i/fохfоr d.

1. htф://wiпdоw.еdu.rrr/ - единое окно

иях).
2. htр://www.Ьiоlоgiуа.iпfо-информационныйвеб-сайт(обуrениебиологии).
3. http://www. 1 september.ru - веб-сайт <Объединение педагогических
изданий <Первое сентября>(статьипобиологиивсвободномдосryпе,
имеетсятакжеархивстатей).
4. http://www. sсhооl-Ьiоlоgiуа.оrg/-информационнометодическоеизданиепобиологии.
5. http ://www.km-sсhооl.rr.r/-МультипортЕLпкомпании(КириллиМефодий>
6. http ://www.еidоs.ruСайтцентрадистанционногооб1..rения<Эйдос>
7. Изучаембиологиюhttр://1еаmЬiоlоgу.паrоd.rч
8 https://uchi.ru
9 https://resh.edu.ru
l 0 https://www.yaklass.rr.r/p/biologia

l

l https://videouroki.net/blog,Ъiologia/2-free_video

l

3 http ://school-collection.edu.ru

l2 https://www.edut-deti.ru/odnodnevnye-ekskursii/virtualnye-ekskursii/

кЛАСС HTTPS ://RESH.EDU.RU/HTTPS ://
WWW.YAKLASS.RUHTTPS ://SK YSMART.RU
7

https ://intemeturok.rr.r/https ://foxfor d.rr"r/wiki/bioIogiya/

кЛАСС HTTPS://RESH.EDU.RUДTTPS://
WWW.YAKLASS,RUHTTPS ://SK YSMART.RU
8

d.rrrlwiki/biologiya/
9 кЛАСС HTTPS ://RESH.EDU.RU/

https ://intemeturok. ru/https ://foxfor

Библиотека I {OK https ://m.edsoo.rr:/7й
РЭШ https://resh.edu.nr/subject/lesson/

1

3З 68

МАТЕРИАЛЬНО-ТВХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОLЕССАУЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы., лабораторные препараты,
микроскоп'микропрепараты, плакаты, влажные препараты, определители
растен ий. энциклопедия.
ОБОРУДОВАL'J4Е ДЛЯ tIРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ,

ПРАКТИЧЕСКI,Ж РАБОТ, ДЕМОНСТРАLИЙ

Оборулование "Точки роста" для проведения лабораторных, практических
работ, демонстраций. Мультимедийный проектор, экран, ноутбук,
мультимедийные пособия,колонки.