Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чалтырская средняя общеобразовательная школа М2
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО
на заседании

СОГЛАСОВАНО
Протокол Nll заседания

Шмо

Протокол N l
от 22.08.2023г.
Руковолитель ШМО
гi

методического совета

УТВЕРЖДЕНО
Пр

2023г. Npl

\

мБоу сош м2

от 24.08.2023г.
Зам, ди
ора по

Шагинова М.к

Z

УВР

Гайбарян М.Т.

РАБОЧАЯ

)

пс&iiн О.Х

Jл

+'

ПРОГРАММА

языку
русскому
(РусскиЙ
языю)
к учебнику
по

(авторы:

Ладыженская

Т.А.о Баранов

М.Т.rТростенцова Л.А., и др.)
5_9

Количество часов

-

клАсс

5 класс - 5 часов
6 классы -6 часов в неделю
7 класс -5 часов в неделю
8 -9 класс -3 часа в неделю

Учителя: Пудеян С.К., Шагинова М.Г., Плюснина А.В.Камышева В,С.,
Явруян Ш,Г., Танкаян О.О., Карташян Ю.В., Солагаян М.А.

202З

-

2024 учебпый год

l0

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлеIlа Il
основе ФГОС ООО. ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и j-Iи гера-гчl]1,1
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Фелерачиrr
апреля 20lб г Лл 637-р). фелеральной рабочей программы воспитания. с учётом распре.]еjlёL

,

,

по классам проверяемых требований к результатам освоения основной

образоваr,е.

tr,,

программы основного общего образования.
[[ояснительная заIlиска отражает общие це.rи и зtulачи из!,чсния рчсского языка. место lj
структуре учебного плана, а также подходы к отбtlру содержаtIия и определению планируемых
результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются

д"ля

обязательного изучения в каждом кJIассе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностныс.
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образоваttltl,
а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык - государственный язык Российской Федерачии. язык межнаIlиоtlа]ыlо]
общения народов России. национальный язык русского народа. Как государственпый язык lt
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Фелерачии, основой их социzulьно-экономической. кульryрной и луховttоii
консолидации.

Высокая функчиональная значимость русского языка и выполнение им функций

государственного языка и языка межнационального общения вiIжны для каждого жите.Jlя
России. независимо от места его проживания и этнической принадлехности Знание pyccKor
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных рilзновидIlос
понимание его стилистических особенностей и выразительных возможнос,гей. }\l.
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях 0бlllt
]

I

определяют успешность социализации личности и возможности её самореали,tации в раз"l}1,1l,
жизненно важных для человека областях.
Русский язык. выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли. обеспечивае
межличностное и социальное взаимодействие людей. участвует в формировании coзHillIli,,
самосознания и мировоззрения личности. является важнейшим средством хранения и передач!t
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

t

Обуtение русскому языку направлено на совершенствование нравственной

и

коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектумьных и творчески\
способностей. мышления. памяти и воображения, навыков самостоятельной учебlt,,
деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на рiRвитие функttиоtlа-l;
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, исп()ль,}(\

информацию текстов разных форматов. оценивать её. размышлять о ней. чтобы достигать сь,,
uелей. расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
i1 |,,l\t l,.i,
l\,,,l,, ,,|l,,
,,;,,,1,rr.
,
rr|,|||llll|l l.|,l |,l,

,:

,l
I

]..

lll,...tlll }l t}'Чl,]ll1lrl } lll..l)ll()l () ili'|,..|,.i,

i ( ii}ll|,I

i1,1K,,

Изучение русского языка направлено на /lостижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности. патриотизма, уважения li
языку
как
государственному
языку
Российской
Федерации
и
я,|l.,
русскому

межнационzlльного общения] проявление сознательного отношения к языку KaIi
общероссийской ценности. форме выражения и хранения духовного богатства pyccKor
других народов России, как к средству общения и получеяия знаниЙ в разных c(lc1,
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской Ky,.lb,l,\ lr!.
культуре и языкам всех народов Российской Фелерачии:
овладение

JIичllос,гItого ра,}вития. инструменl,ом
русским языком как инструментом
социальных
взаи
моотношен
ий.
инстру,ментом
преобразования мира;
формирования
овладение знаниями о русском языке. его устрtrйстве и закономерностях функционирован t{я.
о стиJIистических ресурсах русского языкаi практическое овладение нормами pyccкoIO

литературного языка и речевого этикета: обоt,ащение ак,гивного и потенциalльного сJIоварнOго
заIIаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматическII\
средств] совершенствование орфографической и пунктуационной грамотностиl воспи]illl,
стремления к речевому самосовершеtIствоваЕию;
совершенствование речевой деятельности. коммуникативных умений. обеспечиваI().
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях форма"lыlоt ,
неформапьного межличностного и межкультурного обtцения: овладение русским я:Jык()]\l ь
средством получения рtвличной информации, в том числе знаний по разным у,чебнl,t,,
предметам;
совершенствование мыслительной деятельности. развитие универсiulьных интеллекту:L,lьных
умений сравнения, анiциза, синтеза. абстрагирования. обобщения. классификаiIllt],
установления определённых закономерностей и правил. конкретизации в процессе изучеllliя
русского языка:
развитие функциона,rьной грамотности

в части формирования умений
информационный поиск. извлекать и преобразовывать необходимую

осуществ",lяt:
информаltrr

нтерпретировать. понимать и использовать тексты рtвных форматов (сплошной, неспл()ll
текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-сN,Iыс.l,
переработки текста, способы понимания текста. его назначения, общего cltL],
и

коммуникатив}tого намерения aBTopai логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (РУС(]КИЙ ЯЗЫК) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный IIредмет <Русский язык) вхолит в предметtl\ i()
область кРусский язык и литература) и является обязательным дJIя изучения. Общее число
часов! отведенных на изучение русского языка, составляет 7l4 часов: в 5 классе - l70 часов (5

часоввнеделю),вбклассе-204часа(бчасоввнеделю),в7классе-136часов(4часlr
неделю),в8классе-l02часа(Зчасавнеделю),в9классе-l02часа(3часавнеделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5

клАсс

Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные рtвделы лингвистики.

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная. монологическая и димогическм, полилог.
виды речевой деятельности (говорение. слушание. чтение. письмо). их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений. чтеttttlt
научно-учебной. художественной и науlно-популярной литературы.
Устный

пересказ

прочитанного

или

прослушанного

текста,

в том

числе

с изменение]\|

, i

рассказчика.

Участие в диilJIоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на

()(-,

жизIlенньн наблюдений.
Речевые формулы приветствия. прощания. просьбы. блаl,одарнос ги.
Сочинения

различных

видов

с

опорой

па

жизненный

и

читательский

опыт!

сюжетную

картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное. озttакомитеJIьное. детальное.
Виды чтения: изучающее. ознакомительное. просмотровое, Ilоисковое.

Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Клю.tеIз,
слова.

Функционально-смысловые
особенности.

типы речи: описание. повествование.

_

рассужJtенис:

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композициоlll
смысловые части.
Средства связи пред,Iожений и частей текста: формы слова. однокоренные слова. синонимы.
антонимы. личные местоимения. повтор слова.
Ilовествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев. способtlв
и средств связи предложений в тексте; испоJlьзование языковых средств выразительности (в
рамках изгIенного).
Полробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослчшанll(
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональпые разновидности языка
Обцее представление о функuиilнмьных разIiовидностях языка

функциональных стилях. языкс х\дожественttой литераглры).

(о

разговорной

pe,rrr.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

J

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Глагол
ГЛаГОЛ КаК ЧаСТь Речи. Общее грамматическое значение, морфологические IlрltзllаI\l
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и пре]lложеIlии. в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива. основа настоящеI о
(булущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Ilормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в

изученного).
Правописание корней с чередованием е ll н: -бер- - -б"р-, -блест- - -блист-.
жег_ - -?киг-, -мер- - -мир-. _пер- - -пир_, -стел- - -стил-. -тер- -тир-.

-лер-

paMKar

-/lll!

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве. в форме 2-1il
едиtIственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глагоjtах. суффиксов -ова- - -ева-. -ыва- - -ива-.
Правописание безуларных личных окончанltй IлаI,ола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический ана:tиз глаголов (в рамках изученного).

Синтдксис. Культура речи. Пункryачия
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксllс,
С,qовосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфо-,lоI,ичс(

свойствам главного слова (именные. глагольные. наречные). Средства связи

c_l(,

l

словосочетании.

сивтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений llo цели высказывания и эмоционil-jll,Il(,
окраске. Смысловые и интонационные особеннсlсти Ilовсствовательных. воIlросителыl ы\.
побудительных; восклицательных и невосклицатеJIьных предложений.
I'лавные члены предлоясения (грамма,гическая основа). Подлежащее и способы c,r"
ВЫРаЖеНИЯ: ИМеНеМ СУЩеСТВИТеЛЬНЫМ ИЛИ МеС'ГОИМеНИеМ В ИМеНИТеЛЬНОМ ПаДеЖе. СОЧеТlI]lI.
илl|
падежа с существительным
имени существительного
в форме именительного
о l,
имени
числительноl
в
творительного
падежа
с
предлогом;
сочетанием
местоимением
форме
форме именительного падежа с существительным в форме родительноrо падежа. Сказуепlt,.
сttособы его выражения : глаголом. именем существительным. именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.

11редложения распространённые и

нераспространённые. Второстепенные

,I.

предложения: определение, дополнение. обстоятельство. Определение и типичные cpcjtc I l}1l
выражения. .Щополнение (прямое и косвенпое) и ],ипичные cpe.tlcTBa его выражеllll,,.
Обстоятельство, типичные средства его выражения. ви,lы обстоятельств по значению (BperlcII]],
места. образа действия. цели. причины. меры и степени. условия. устуltки).
,

Простое осложнённое предложение. Однородrtые члеllы предложеIIия. их роль в |rс
Особенности интонации предложений с о.Ilнородными чJlенами. Ilред.ltilжения с o;iHopo:1н1,1
членами (без союзов. с одиночным союзом rl. союза]\1и а. шо. однако. здто. да (в:tначении и)..tа
(в значении но). Предложения с обобщающим сJIовом при одноролных чJlенах.
Предложения с обращением. особенности интонации. ()брацение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осJlожнённого прелложений.
Пунктуационное
оформление
прелложений.
осложнённых
однородными
связанными

бессоюзной

связью.

одиночным

союзом

и.

союзами

а,

но.

однако.

членаNlll.
заT,о.

дiг

значении и). да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзноii cвt
Предложения сложносочинённые и сложноподчи нённ ые (общее представленис. пракlll(l!
усвоение).

Пунктуачионное оформление сложных предложений. состоящих

из частей.

свя,]аrll,

бессоюзной связью и союзами и. но. а. однако. за,l,о. да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформлен ие прс,.1ltожен и й с п рямой речькl.
.Щиалог.

Пунктуационное оформление диtцога на письме.
Пунктуы_tия как раздел лингвистики.
Пунктуачионный анализ предложения (в рамках из},liенного).
6

к"ТАСС

Общие сведения о языке
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнацио}lапыl

общения.
Понятие о литературноN! языке.

Язык и речь
Монолог-описание. монолог-повествование. монолог-рассуждение;

сооошение

i

лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию. обмен мнениями.

Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев. ctttlt,
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразителыl()с l,
рамках изученного).

Информачионная переработка текста. План текс,га (простой. сложный; назывIl()il

вопросный):
Описание
описание
описание
Описание
описание
Описание

главнiш и второстепеннм информация ,гекста; пересказ текс,га.
как тип речи.
внешности человека.
помещения.
природы.
местности.
действий.

Функциональные разновидrrости языка

()фициа.тьно-деловой стиль. Заяв.llение. Расписка. llаучный
Научное сообщение.

c,l

и

jlb

Словарная

с,га,l l,я.

СИСТЕМЛЯЗЫКА
Лексикологшя. Культура речи

JIексика русского языка

с точки зрения её

происхо)i(дения: исконно pvccкt

заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активноl\lу и lloccиBllo\l\ }ill,.
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с,гочки зрения сферы угrотребJIения: общеуllотребительнш лексиl\.l
и лексика ограниченного употребления (диалектизмы. термиllы. прtlфессионализмы. жарt,()низмы).
Сти,пистические пласты лексики: стилистически нейтральная. высокая и сниженная лексика.
лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
оценка

своей

и

чужой

речи

с

точки

зр€ния

точного.

уместного

и

вырази]е"il,i,

словоупотребления.

l

l

Эпитеты. метафоры, олицетворения.
Лексические словари.

1

Словообразовапие. Кулыура речи. Орфография
Формообразующие и словообразуюtцие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксалl,н1,1ii
Ilриставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речri i,

другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательн ый анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- -кос- с чередованием а // о. гласн ых в приставках пре- и прl,
Орфографический ана.пиз слов (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударе}Iия (в
изученного).
Нормы словоизменения имён существи tельных.
Морфологический анализ иvён сушествиr ел ьных,
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со слов,lми.
Орфографический аншrиз имён существительньп (в рамках изученного).

Имя прилагательное
Качественные. отI{осителыIыс и притяжательные имена прилагатеJlыIые

j

{

paMltlt;,.

Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён приJlагате-IIьных.
Нормы произношения имён прилагательных. нормы уJlарения (в рамках изученного)
Орфографический анализ имени п ри,lагате,t bHoII) (в рамках изученного).

имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функчии

ипtёll

числительных.

Разряды имён числительньL\ по значению: количественные (целые.

.,lробrlr

собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительньIх по строению: простые, сложные. составные чисJlителыllпе,
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числ ительных.
Правильное образование форм имён числитеjlьных.
Правильное употребление собира,гельных имён числителыtых.
Морфологический анал из имён чис_lитсльных.
Правила правописания имён числительных: налисание ь в именах числительных; написание
двойнLж согласныхi слитное, раздельное. дефисное написание числительных; прави-lа
правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).

местопмение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное. вопросительные. относительные. указаlс.,l]
притяжательные. неопределённые. отрица,гельные. определительные.
склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета. в To\I
числе l.{естоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшес,гвуюшIего текста (ycTpaHclttle
двусмысленности. неточности)l притяжателыlые и указательные местоимсния как средс,lt]а
связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).

с не и ни; сJlиlll,

Глдгол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное. условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической tРормы в повелительном

наклонеll'

гJtагола.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изl,ченttоt,о).
7

клАсс

Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка. культуры и истории llap().

Язык п речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию. обмен мнениями. запрос информачии. сосrбщ.,
информации.

Текст
Текст как речевое произведе}Iие. Основные IIризнаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информачионнм переработка текста: план текста (простой. сложный: назывной. BoIlpocIl1,1i
r,езисный)i главная и второстепенная информация текста,
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в

тексте: фонетические

(звукtrtr

1

словообразовательные. лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смыс.rtовой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его ком пози ltиоll ttых lцометий по значению (выражающие чувства. побуждающие
этикетные междометия); межлометия прои,rводные и непроизводные.

к

действик].

Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоIIодражаl,еjlьtlых c,,loB в разговорной и ху.,lожес,l,веI lll
речи как средства создания :)кспрессии. Интонационное и пунктуационное выделсlli.iс
междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использованис
грамматических омонимов в речи.
8

клАсс

Общие сведенпя о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание. монолог-рассуждение, моно-Ilог-IIовествование] выступление с 1lavli;
сообцением.
!иа"rог.

Текст
Текст и его основные признаки.

Особенности

функционально-смысловых типов

речи

(повествование. оIIисаltl

рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источltl
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидностп языка

Офичиа,rьно-леловой стиль. Сфера употреблегtия. фуttкции. языковые особенности.
Жанры офичиально-делового стиля (заявление. оСrъясtl ите:lьная ,]аIlиска, автобиограt|lия.
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления. функrrии. языкOвые особеttности.
Жанры научного стиля (реферат, док.llад на научную тему). Сочетание различllы\
функчиональных разновидносгей языка в тексге. cpc,llc l ва связи предложений в тексге.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Кульryра речи. Пунюуация

Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетаtlие и предложение как единиltы син,|,аксиса
Пунктуачия. Функции зIlаков преIIинаllия.

словосочетанше
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные. именIIЫе.
rIаречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование. управление. приluыКаIlll
синтаксический ана,rиз словосочетаний.
Граммаr ическая синонимия словосоче ганий.

I

Iормы построения с.:lовосочетан ий.

Прелложенпе
Предложение. Основные признаки предложения: смысJIовtlя и интонационная законченн()ст
I,рамматическм оформленность,
Виды предлсlжений по цеJlи высказывания (повествовательн ые. вопроси,I,ел1,1
IIобудительные) и по эмоцlлональной окраске (восклицательные. невосклицател ыlыс )
интонационные и смысловые особенности.
Упо,гребление языковых форм выражения побуждения в побудительных ttред-,IожсlIllя\,
Средства оформления предложения в усr,ной lt письменной речи (иl|,[оIlаllия. Jlol,и(Icc,
},,]lарение, знаки препинания ).
Виды предложений по количеству грамматических oclloB (простые, слtlжные).
Виды простых предложений по нмичию главных членов (двусоставные. односоставные).

Виды предложений по llalличию

BTop()cTeIleH

ных членсiв

(распространёrI

н

l,.

ые.

нераспространённые).
Прелложения полные и непоJIные.
Употребление неполttых предложений в ди:lлогической речи, соблюдение в 1сrной 1l,
интонации неполного предтожения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со c:ttl:
да. нет.
Нормы построения простого предложения. использования инверсии.
.Щвусоставное предложение

Главные члены предложения

I-1одлежащее и сказуемое как главные члены llре,IlJIожения.

Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное. составное l,лагольное, составное именное) и способt,l
его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетаtl
сложносокращёнными словами, словами большпнство - меньшинство. коJIичес,lвеl ll,
сочетаниями.

Второстепенные члеЕы предложения
Второстепенные члены предложения. их вилы.
Определение как второстепенный член пре,цложения. Опреле:tения согласованные
несогласованные.
[1риложение как особый вид определения.
.Щопt-lлнен ие как второстепен н ый член предложен
.Щополнения прямые и косвенные.

и

я.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обс,гоятельств (rlc.,
времени, причины. цели. образа действия, меры и степени. условия. уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения. их l,раl!,матическис lIризнаки

и

Грамматические
предложений
и двусоставных
непоjllll
различия односоставных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределёнIlо-Jlll,,
обобщёнIrо-личные, безличные предложения,
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных пре.tложений.
Употреблен ие односоставных предложений в реч и.

Простое осложнённое предложение
Предложеншя с однородными членамIl
Однородные члены предложения. их признаки. cpeJ]cl,Ba связи. Союзная и бессоюзttая связt,
олнородных членов предложения.
Олнородные и неоднородные определения.
Предrожения с обобцающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными col()
не только... по и. как... так и.
Правила постановки знilков препинания в предложениях с одноро.цны\rи t1_1c
связанными попарно, с помощью повторяющихся сокlзов (и... и. иJlи... илrr.;lrrбо... "tllбо. ,,
ни, то... то).
[lравила постановки знаков препинания в предложениях с обобщаюulими словам}.l Ii,,
однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сjlожном предложениях с союзом и.
]

Предложения с обособ"пенными членапlи
Обособление. Виды обособленных
членов предложения (обособленные определеIIl1,1
обособленные приложения. обособленные обстоятельства. обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложеtlия. пояснитеJIьные и присоединительные конструкции,
IIравила постановки знаков препинания в предлOжениях со сравниr,е;rьныrл обо1l,

правила обособления согласоваtlных и несогласованных определениii (в ,1,oll
приложений). дополнений, обстоятельств. ),точняющих чjIенов, lIоясни,I,еJlыlы\
присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными tl Rстдвllыми конструкцIlями
Обрашение. Основttые фlнкuии обрашения. Pacltpocr ранённое и нераспространён ное
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкчий по значению (вводные слова со значением различной степсti
уверенности. раз.qичных чувств. источника сообщения. порядка мыслей и их связи. clIoc"
оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов. словосочетаний и предложений.
Нормы построения предJIожений с вводными словами и пред,Iожениями. Bc,litIJll
конструкциями. обращениями (распространённ ым}l и нераспространённым и ). мвждомеIияNI;
Правила постановки знаков Ilрепина}Iия в пре.l(;lожениях с вводными и BCl'ilBHыNjrr

конструкциями. обращениями и междоме,tияllt tl.
Синтаксический и пунктуаltионный анали з l!постых предложений.
9 клАсс

Общие сведения о языке
Роль русского языка в I)с,tссийскtrй Фе,,tсрачии.
Русский язык в coBpelleHHoNl }lире.

Язык

ш

речь

Речь ус,гная и письменнzull моноJlогическая и диtUIогическая, полиJlог (повr,орение).
Виды речевой леятельности: говорение. письмо. аудирование. чr,ение (llовторение).
Вилы аулирования: выборочнос. ознакомительное. детаJlьное.
Виды чтения : изучающее, ознакомительное. просмотровое. поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленн()(
,]ависимости от темы и
условий общения. с опорой на жизненный и читательскиl'i tlпt
иллюстрации. фотографии, сюжетную картину (B,t,oM числе сочинен ия-миII иатюры ).
Подробное. сжатое, выборочное изложение проtlитанного или просJlушаII}lого тскс l а.
Соблкrдеrrие орфоэпических. лексических- граIt rlатичсских. стиJIистических норм русск()1,
литературного языка; орфtrграфи ческих. пунктупционных tlравиJl в речевой практикt,
c()-}.faн ии ус гных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой. лингвистичес ки]\lи сл()варяlltи. сltравочной литературой.

Текст

Сочетание разных функционaurьно-смысловых,гипов речи в тексте! в том числе сочетаlI
эJ]ементов разных функчионaulьньж разновидностей языка в художественном произве,цении,
Особенности

употребления

языковых

средств

выразительности

в текстах.

прина]шехiаll

рtlзличным функuионально-смысловым типам речи.
Информаuионная перерабо гка текс tа.

tDункциональные разrrовидности я]ыка
Функционапьные разновидности современtl()го русского языка: разговорная p!,l,.
фl,нкционшtьные стили: научный ( нал,чно-чче-ныi,i). п) б,rицисти ческий. официал"по-raлllвtlй:
я,]ык художественной литературы (ловтореlrие. обобщение).
[{ау.ц51;; стиль. Сфера употребления, функции. типичные ситуации речевого общеtltlя.
задачи речи, языковые средства. характерные для научного стиля. Тезисы. конспект. реферit
l

рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей coвpeN|ell,
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность. широкое исIIttjlьз()l
изобразительно-выразительньrх средств. а также языковых средств других функttиоIIа-I
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразите.lьные средства русского языка. их исllоjlьзование в l'
(метафора, эпитет. сравнение, гипербола. tlлицетворение и ;tp.).

Син,rаксис. Кульry,ра речи. Пункц,аttия
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение),
Классификаuия сложных прелложений.
Смысловое. структурное и интонационное единство частей слохсного предложения.

Сложносочипённое предложение
Понятие о сложносочинённом llредложении. его строении.
ВИДЫ СлОжносочинённых предложений. Средства связи частей сложносtrчи
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённьж
отношениями между частями.
Употребление
сложносочинённых
предложений

предложений

с разными

нён

н

t,t ,,

смысJlоIj

в речи. Грамматическая
cttll()lj
сложносочинённых предложений и простых предложений с одноролными чjlеIlами.
НоРмы
построения
сложносоч и нён ного llрсдложения;
правиJlа постановки
знillil
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуачиоtttIый анали t сложносоtlи нён н ых пре.fложений.

Сложноподчинённое прелllожение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительньtх союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённьж предложений по характеру смысловых отношений lle,
главной и придаточной частями. структуре. синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчи нён н ых прелложений и простых llpc.It,]l()7l(c li
обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
опреде,,l tll cjl ыl l,i
с
прtIдаточными
Сложноподчинённые пред,,lожения с придаточными изъясIlительным и. Сложнополчиrtёtt
пре]Ulожения с прилаточными обс,гоятельствсltIIыми. ('..rtt,tжнопод.lи tlён ные преJlложеllI
при;]lаточными места. времени. Сложнопод.rинён ные rlрс;,l"rtсlжения с Ilридаточными приLIlllli,,,
цели и следствия. Сложнопо..(чиI{ённые Ilредло;,ltения с придаточными условия. уст\,пки.
Сложноподчинённые предложения с придаточ}lыми образа действия. меры и степени tl
сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчинён ного
предложения;
место
придаточII(}l
определител ьного в сложноподчинённом
предложенииl построение сложноп(), ttlи IlёI ll
предложения с придаточным изъяснительным. присоединённым к главной час,|,}l coi,
чтобы, союзными словами какоЙ, которыЙ. Типичные грамматические оtпибки
построении сложноподчи нённ ых предложений.

Сложноподчянённые предложения с

несколькими прида,гочными.

():ttttlpo.1l

неодноролное и последовательное подчинение приJаточllых частей.
Правила постановки знаков преIlинания в сJlожноподtlи lliltl н ых пред]()жениях.
Синтаксический и пунктуационный анzшиз сложноподчинённых предrожений.

Бессоюзпое сложшое предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Blt
бессокlзных сложных предложений. Употребление бессокlзных сложных предT ожений в

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений

и союзных

1-1.

с-]о;,]

пред,rожений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с ]tlllr,
бессоюзном сложном предложени и.

,

Бессоюзные

сложные предложения со значением причины. пояснения. дополнсlI
flвоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложеllия со значением Ilротивопоставления. времени. \,c]l()l,
следствия. сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложны\ прешlо;.t(сний.

Сложные предложения с разными ви/lами соlозrrой

rI бессоюзltол"l

Типы сложных предложений с разными видами связtл.
СинтаксическиЙ и пунктуачионныЙ аIiаIIиз сложнLts'
союзнсlй и бессоюзной связи.

l

связи

lрс.,t.гl();,,{е н и

Й с раlными

Bll.tltrl

Прямая и косвенная речь

[lрямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
l [итирование. Способы вкJIючения цитат в высказывание.
[Iормы построения предложений с прямой и косвенной речью: правила IIос,ганоI]кII
препинания в предложениях с косвенной речью. с прямой речью. при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пчнктчации в практике правописания.

,tl

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокульl урн ы ми и духовно-нравственными
ценностями. принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания. самовоспитания и
саморазвития. формирования внутренней позиции личнос,ги.
В результате изучения русского яfыка на уровне основного общего образования у обучаюцегося булут сформированы сJедующие
личностные резуль,l,аты :
l ) граrцданского воспитания:
готовность к выпо,lнению обязанностей гражданина и реаj]изации его прав. уважение прав. свобод и законньж интересов :rругих люлей.
активное участие в ж}lзни семьи, образовательной организации. местного сообlцества. poJ,IloI о края. страны. в том числе в соI]оставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях. написанных на русском языке:
неприятие любых фtlрм экстремизма, дискримиl{ации; IIонимание роли ра]личных соllиlшьtlых институтов в жизни чеJlовскаl
представление об основных правах. свободах и обязанностях гражданина, соllиtlльных llopMax и правилах межличнос,гных trr,ношений в
поликультурнолt и пt ногоконфессионмьном обществе. форvируемое в том числе на ос}lоRе lIримеров из литерат)рных tlрt,tизведений,
написанных на р} ccKOI,! языке:
готовность к разнообразной совместной деятельнос,ги. сlремление к взаимопониман llю tI взаимопомощи. активное учас1,1]е IJ шкоjIыrо1\,
самоуправлении:
готовность к участию в гчманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней: вол в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющllмся социаIьным, информационным и природным условllяNr. в то1\,1
tlисле осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и др},гих. не ()с},ждая:
умение осознавать своё эмоцио}liLпыiое состояние и эмоционаIьное состояние других. испоJlьзоваrь одеквотны€ языковые средс,I,ва лля
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примерьi из литературных произве-]еtlий. написанных на русском языке.
сформированность навыков рефлексии. признание своего права на ошибку и такого же права др},гого (Iеловекаl
6) трулового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, пIколы, города. края) технологической и социальной
направленности. способность инициировать. планировать и самостояте-lьно выполнять такого рода деятельнос],ь:
интерес к практическому изучению rrрофессий и трула различного рода. в том чисJIе на основе rIрименения изучаемоl,о предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов. журнirлистов, писате,лей. уважение к труду rt резу,lьтатаNl трl:iовой деятельности,
осознанный выбор и построение и нj[и виjlча,l ьной траектории образования и жизнсt{ных планов с 1чётtltl ;lичrrых и общественных
интерес()в и потребностей:
\ \,ellllc l]ilссказать о своих IIлаllах Hil ,ir tr tltcc:

7) экологического воспIrтания:

ориентация на lIрименение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей срелы. умение точно. логично выражать свою точку
зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры. осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения. активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными Ilроизведениями.
поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной.
технологической и социа,тьной сред. готовность к участию в практической деятельности экологической направJlенности;
8) rtенности научноrо познания:
ориентация в деятельности на современную сис,гему научных представлений об основных закономерностях развития человека. природы
и общества. взаимосвязях человека с природной и социальной средой. законоNrерностях развития языка. овладение языковой и
читательской культурой. навыками чтения как срелства познания мира. ов,lа;,lение основными навыками исс-цедовательской деятельности.
установка на осмысление опыта, наблюлений. поступков и стремление соtsершенствовать IIути достижения индивидуtlльного и
коллективного благополучия l
9) адаптации обучающегося к измевяюшlимся условиям соцrrальной и прпро,lной срелы:
освоение обучающимися социа-льного опыта. основных социа.льных рttлей. норм и правил общественного IlоведеIlия. форм сочиа;tьной
lt(изни в группах и сообществах. вк.ilк)чая семью! группы. сформированные по профессиональной деятс:lьнсlсти. а также в рамках
соци.LIьн(JI () взаиvоJействия с лю.lь\lи ttз :pr гой кr_rьтурной сре:ы:
потребность во взаимодействии в усJlовиях неоп ределённости. открыlость ()I1ыгу и знаниям других, потребllrlсть в действии в условиях
неопределён ности. в повышении уровня своей компеr,ентности через пракl,ическ},к) деятельность. в том чис_,Iс \\tение ччиться у других
людей. поjlучать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетеtlIlии из опыта других, необходимtlсть в формировании новых
знаний. 1,rtений связывать образы. форлrулирова,rь идеи, понятия. гипотезы об trбъектах и явлениях. в Tort чIlсjlе ранее неизвестных.
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировirгь основtIыми понятиями.
терминами и представлениями в облас,ги концепции устойчивого развития. анапизировать и выявлять взаимосвязь природы. общества и
экономики. оtlенивать свои действия с учёlOм вJlияния на окружающую среду. д()стижения целей и преодоJlепия выз0l]ов. возможных
глобапьных после.Iствийi
способность осо:]навать стрессовую ситуаtlию. ()ценивать происходящие и,]менения и их последсl,вия, опираясь на жизttенный. речевой
и читательский оllы-I,. воспринимать стрессовую си1,)аttию как аызов. требующий контрмер; оценива,гь ситуацию стресса. корректировать
принимаемые реlления и действия; формулироваr r> и ()ценивать риски и последс l,вия. (lормироват,ь опыт, уметь нахоли[ь llозIlтивtlое в
сложившсйся сиl}аItlIll. быть готовым J.ейсlвова|l, I] lIIc\ Ic,lBlle гарантий lcltcxa.

мЕтАпрЕдl\t ITtl ыЕ рЕзультАты

В результате

из),чения русского языка на уровне основного общего образованrля у обучающегося булут сформированы следующие
метдпредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммун икативri ые универсаJlьные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятсльность,

обучающегося булут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсдльных
учебных лействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых елиниц. языковых явлений и процессов;
устанавливаl,ь существенный признак классификации языковых единиц (явлений). основаtiия для обобщения и сравнения. критерии
проводимого анilлиза" классифичировать языковые единицы по существенному признаку:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии.1,.lя выявления
закономерностей и противоречийi
выявлять дефицит информачии текста. необходимой для решения поставленной учебной запачи:
выявлять причин но_сjIелственные связи при изучении языковых процессов, де"цать выводы с использованиеNl лед\,ктивных и
инлуктивных умозаключений, умозаключеяий по анапоl,илl. формулировать гипотезы о взаимосRязях;
самостоятельно выбираr,ь способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов. разными единицами языкtl. сравнивая
варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётоN{ самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося булl,r, сt[ормированы следующие базовые исследовательские llействия как часть познавательных унIlRерсальных
учебных действrrй:
использовать вопросы как исследова l,ел ьский инс IpyMeнl п()знания в языковоv обраrоваttии:
формулировать вопросы. фиксируюrчие несоотttетствие между речLrьным и желатеJlьныl\,l состоянием ситуации. и cat\l()c,l оятельно

У

устанавливать иско\lое и данное:
формировать гипотез! об истинности собственных сужлений и суждений других. аргументировать свою позицию. мнение:
составлять алгоритlи действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостояlельно составленному плану небольшое исследование по уста}tов-:lению особенностей языковых е]lиниll.
процессов. причинно-слелственных связей и зависимостей объектов между собой:
оценивать на примени]\lость и достоверность информацию. tlоJученную в ходе лингвистическоl,о исследоваItия (экспериN,tен l а):
самостоятельно {lормулировать обобщения и выволы по рез) jlbTaTaM проведённого наблюдения. исследованлtя, владеть инструмен,rами
оценки достоверности полученных выводов и обобценийl
прогнозировать возможное llаllьнейшее развитие процессов. сtlбыr,ий
и их последствия в анаIогичных или сходных ситуациях. il Titкжe выдвигать предположеIlия об их ра,звитии в новых ус.lовиях и
KoI I1,eKcтax.

..__Er

У

обучаюшегося булут сформированы следующие умения рабоr,ать
учебных действий:
применять

различные

методы!

инструменты

и

запросы

при

поиске

и

с информачией как час,ть познавательных универсальных
отборе

информации

с

учётом

предложенной

учебной

задачи

и

заданных критериев;
выбирать, ан.rлизировать. интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию. представленную в текстах. таблицах. схемах]
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в
нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смьiсловое чтение для извлечения. обобш_tения и систематизаllии информачии из одного или нескольких источников с

учётом поставленных целей:
находить сходные аргументы (подтверждаюшtие или опровергаtощие одну и ту же идею. версию) в различных информационных
источниках:
самостоятельно выбирать оптима-пьную форму прелставления информачии (текст. презентаllия. таблиtlа. схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схеNrами. диаграммами. иной графикол"r и их комбинация}rи в зависиvости от коммуникативной установки:
оl(енивать надёжность информачии llo критериям, предложенным учителем или сформулированным саNrостOятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося бу.лl,r, сформированы следующие умения общения как часть KoMýt},l|ItKaTltBHыx Jr'ншверса;rьных учебных

действий:
воспринимать и формулировать сух(/lения, выражать эмоции в соответствии с условиями и цеJlями обtцеltия: выражать себя (cBottl точку
зрепия) в диаJIогах и дискуссиях- в r,стной монологической речи и в tIисьN{енных текстах;
распознавать невербальные cpeJcTBa общения. понимать значение социмьных знаковi
знать и распознавать прелпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конdlликты, вести переговоры:
llонимать намерения других. проявJять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диаJIога (лискуссии) задава,гь вопросы по существу обсr,ждаемой темы и высказывать идеи. наllс.,]снные на решение залачи и
поддержание благожелательности общения ;
сопоставлять свои суждения с сужJlениями других участников диалога. обttаруживать различие и схолсl,во ttозиtlий;
пубltично представлять результаты провелённого языкового анализа. вып()лненного лингвистического ,)ксперимента. исследования.
проектаl
самOстоятельно выбирать формат выступJения с учётом цели пре]ентации и особеннос,гей аулитории и в с()()тветствии с ним составлять
устные и письменные тексты с исполь,]ованием илJIюстративного ма,гериаjIа.
У tlбl,чающегося булут сформированы с"lе,,lчк)щие умешия ca]uoop[aнrl tall]lrl как частп pel !.-"лятивны\ \,нItверса.lьных учебных
,leiic,гRItii:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений ( индивидуа,rьное. принятие решеяия в группе. tlринятие решения
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть). выбира,гь способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей. аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий. вносить необходимые коррективы в ходе его ремизации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося булут сформированы следующие умения самоконтроля, )моциональцого интеллекта как части реryлятивных

универсальяых учебных действий

:

владеть разными способами сtlмоконтроля (в том числе речевого). самомотивации и рефлексии;
дава,гь адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её измененияi
предвидеть трудности, которые могут возникн},ть при решении учебнtlй задачи. и адаптироваIь решение

обстояте,il ьствам

к меняк)щимся

;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельнос,ги: понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оченку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;

оценивать соответствие результата цеjIи и },словиям общения;
ра,]вивать способность управлять сtlбственными эмоциями и эмоция]\{и др},гихl
выяI]Jlя,l,ь и анаIизировать причины эмоltийl понимать мотивы и намереllия другого человека, ан!UIизируя речевую ситуацию;
pet ).lирова tь способ выражения собсl венных lчtrций:
осознанно относиться к другому чеjlовеку и его мнению]
призIlавать своё и чужое право на ошибк1:
приниN{ать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У сrбучающегося будут сформированы следуюlllие умения совместной деятеJlыlостIl:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуаJIьяой рабоr,ы при решении конкретной проб.lемы. обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимо.rействия при реulении постав.,lеннtrй задачи;

принимать цель совместной деятельности. коллективно строить действия по её jlостижению: распределять роли. договариваться,
обсужлать процесс и результат совместной работы;
уметь обобпlа,t,ь \lнеt{ия нескольких лк),,lей. проявjlять готовность руководить. выIIоjlня

I,L

IIорyчения. подчиняться;

планировать организацию совместной работы. опрелелять свою роль (с учётом гtредпочr,ений и возможностей всех 1часlников
взаимолействия). распределять задачи между членами команды. участвовать в групповых формах работы (обсуждения. об!!,ен мнеtlиями.
кмозговой штурм) и лругие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направленик) и координировать свои действия с jlействиями
других членов командыi
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям! самостоятелыtо сформулированным участниками взаимолействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта пере.r группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5

кллс(]

обшие сведенrlя о яrыке
Осознавать богатство и выразительность русского языка. IIриводить примеры. свидетельств!,к)щие об этом.
Знать основtrые разделы :Iингвистики. основные еjIиllицы языка и речи (звук. лtорфема. c,j!oBo. сJlовосочетание. пред:ltlхlеt l ис)

Язык и речь

Характеризовать ра,]личия между устной и письпIенной речью. диarлогом и моно.lогоýr. учитывать особенностлt ви.tсlв речевой
деятельности при решении практико-ориентированн ых 1,чебных задач и в повседневной xttt ltlи.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненньж наблюдений. ч],еtlия научноучебной, художественной и научно-популярной литературь!.
Участвовать в диtlлоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в дишItlt,е/tlоJlиJlоI,е на основе жизненных наб:Iкrлений
объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным. ознакомительным, дgта",Iьным - научно-учебных и художественIlых ,l,eKcToB
различных функционачьно-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым. ознакомительным. изучающим. поисковыNr.
Устно пересказывать прочитанный и"rи прослушанный текст объёьrом не менее l00 слов.
[lонимать содержание прослушанных и прочитанных на}чно-учебных и хуjtожествеtl }lых текстов различных функцисrtlа_rьпосмыс",lовых типов речи объёrltrrt не Nreнee l50 слов: !,с,гно tl пllсь}lеlI}lо формулирtrвать тем!, и l,",lавн},ю \{ысль TeKcTal форм1,",t tt 1rtlBaTb

вопросы по содержанию l,eкcTa и отвечать на них; подробно и сжато tlередава,I,ь в Ilисьменной фtrрме со;lержание исхоi]ного ,l,eкcтa (лля
tIодробного изложения объём исходного текста должен состав.rIя гь не менее l 00 слов; лля сжатого и,]-пожения не менее l l 0 слов).
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью. темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литера],урного языка. в том числе во время списывания текста объёмом 90-100
слов] словарного диктанта объёмом l5-20 слов; ;lиктанта на основе связного т,екста объёмом 90-100 слов. составленного с учётом ранее
изученных правил правоIIисания (в том числе соl(ержаulего изученные в течение lIервого l,ода обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми напясаниями): уметь поJlьзоваться ра,]ными видами лексических с_поварей: соб,,lюдать в устной речи и на письме
правила речевого э] икета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на ком tIозиционно-смысловые части (абзацы); распознавать срелс,гва связи
гIрелложений и частей текста (формы слова. однокоренные слова. синонимы" антонимы. личtlые местоимения. повтор слова)l припtеня,l,ь
эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анаrIиз текста. его композиционных особенносr,ей. определять количество микроl,ем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным Ilризнакам (наличие те]\tы. г-lавноl"t }rысли. грамматической свяlи
предлtlжений. llельнос),и и (]1,носительной закончснности): с то.tки зреtIия его принадлежнос,tи к фуtl кциона:lьно-смысловому тиIIу речи.
Исгtользовать знание основных признаков тексl,а. особеннос],ей функционапьнtl-смьiс-llоl]ых -I,ипов речи. ф,чнкционапьных
разновидностей языка в практ}лке создания текста (в рамках изl,ченного).
Применять знание основных признаков ,гекста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествован и я с опорой на жизненный и .lитате:tьский опыт; тексты с опор(}й на ск))riетную картину (в том чис"rе
сочиIIения-миниатюры объёмом З и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 clroB).
Восстанавливать деформирован l ы й текст: осуществлять корректировку восстановленного ,гекста с опороl"l на образец.
Влалеть умениями информационной rtереработки прос,lушанноI,о и прочитанного научно-учебного. художественного и научtlо_
популярного текстов: составлять план (простойл сложный) с цельк) дальнейшего воспроизведения со.lержаl{ия текста в устной и
пись!lенной форме; передава],ь с()jtержание текста. в том чисJlе с изý!енением лиllа рассказчика: извлека,Iь информачию из различ}lых
исто!Il1иков, в том числе из лингвистических словарей и справочной литерат)ры. и использовать её в учебной ,Ilеятельности.
11реlставлять сообщение на заданн\,ю ,l,el!l\: в виде презентации.
Ре]lактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствован и я их содержания (проверка
факт ического материаJIа. начальный логи.tеский анализ текста - целостность. связность. информативность).
t

d)t

l l

ltlllttlttit. tbtl ыс разноl}илll0с

I,11

я l1,1lt:l

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи. функчиональных стилей. языка художественной литерат).ры.

crlcтeua яrыка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; повимать разJlичие между звуком и буквой. характеризовать сис],ему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использtlвагь знания по фонетике. графике и орфоэпии в прак,гике l1роизllошения и правописания сJIов.

Орфография
оперировать понятием корфограмма> и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
с-,l()Rtl

Распознавать изученные орфограммы.
Применять 3нания по орфографии в практике tlравописания (в том чис.пе при}lенять знание о правописании разде_ли,гельных ъ и ь).

лексикология
обr,ясня,rь лексическое значение слова разными способами (подбор однокорен}tых слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова IIо контексту, с помощью тоJlкового словаря).
Распозltавать однозначные и многозначные cJloBa. рiвличать прямое и переносное значепия слова.
Распознава,гь синонимы, антонимы, омонимы: раз,qичать многозначные с.цова и омонимы; уметь IIрави.цьно чпtlтреблять словапаронимы.
Характеризовать тематические группы слов. роfовые и видовые понятия.
Проводить :tексический анализ слов (в рамках изl,ченного).
Уметь пользоваться лексичеСкими словарями (толковым словарём, словарями синонимов. антонимов, омонимов. парониNrов).

Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень. приставку. суффикс. окончание), выделять ocHol]}, cJl()Ba.
Нахоли-l,ь черелование звуков в морфемах (в том числе чепедоt]аtlие гласных с нулём звl,ка).
IIpoBt,l.ttt t,b мор(lелlный анаjlиз с-цов.

_,:,

хaЕо

.; 2 ,а,
й ]s ._
9оу
;

:.:=|'9
ё;=,JT=

са

с_

!г

а)

-;"=-i<
ц

z-.
1)

-J

"

-D _i
!"t !-

о*
Ф
Vёzо-Ё

Е-.:у
"

; >.i

:z-i
r<.X

,U:dJa=

i2*
о

9=.в

Ббt
о- {tJ

с0

*Е>
z*|
-z=
у,!о
ц

2з-!:_1

а

-хс0

л

d;*

о-оБх
l--T=

;

QcJ

;;*

<>i:."

cdii>

;,

сбФ}-

н

d'

F

),

j Н;
Е св з

(,l.)

=34
==>хЕ
*Ф
.,'цa^хх

: ? 9

:о

l=

Ё tl Г

aа

4 tr tr;-

ý_--(-,

s

:ý

О

d,

о

'dQ.j:

Е
Ф

i qtr Е9
.,
:<
9 = :5'!'a,
ý;{.9
.о
-:Е!Jсл:

Ф-rа;.:о
=

=

ат
о Ё Е
оЕса;-9
=*;Ечо
л-тОi-.о
Е ц -

о-Ё

Ел Ё;;19
tr Ё<:

Ц

!
Б

k --Э ц i о
чбЕsбЕ
2.ёzэсоо
ЕFdi:а9
е.5
ц
у
lХ d!,--*3
=

El

Ё

gб =Ё Е т
.l

д

л

л

д

ý=Е=aЕ
>.дсlý:x::O(JE
*ч
=Ф

1)

tr

.:тНЁБББ

яЁsЧ!ЕЁ
>, :: E;s:r
-

,:)

О

L_6_

.Э

>.= о-Ф
ч r_ =i
sz. d
i * s2yQ
-.йаJд,_l!дtк

a
*9
tr*ц-о:!**
=itлсd=_ь
=аlqс\л'.id)
>

т>
F

.=

_Ё

ац;о-l-t_!
о.

9 йй
(ý

.=.=

Е

>
**

:- lx

-

i,|^J

Ф

?'-

i

':o=i
У5
Е::
iвol
; > =- :Е

;*+О

":E'E'i-

ý

сб

F

5 Б

4цою(lJ

,, *9

f

(',)

д:1,-

-eai'=

с-

цl

Е

,l

J

Бс,Э9

Ф

=
-

Ц-

Ф

a.,r:

о

i]=c

в.

i-

к

.6-

с*

>

=

=

aa

|

:=
;о.

s!
9

Ф !

1J

з:Еj5а;=>а='-,ý
:Б;qi=*EE

-о

FЕ?*;IjЁg
о!?;
Б
=
=
r'a=rЕ.'.Е
;:

i i ?z
F =:
л - л =
9+лf-л_аЁ.д,т:Е

Е

т
:l
аЕ
аi
3,БЕё
Е
с о tr i о-о Fo:-

;9

ii?=Еýчii*+i
9,
ь l а Q r .Е :i i
5
a

ti

ЕЁ3,Е
- :ZL
g * 3ý
Ё
a хеýЕ
* j qc

+Ф:с=lк.l:

,

юtr:.:o>'o't'ý
л!/iлi<9

эч

с

аэ
!-;

о +ý
бJбF

лl!)a
-

t-

a

i,Q

Е1

.-

:*

(вnL

.|Q

Е
Е;ЕЕ9Е=ЕЕ
a
Ё =,баq,,.*отlЕ
Ё=,Ез';Еit>
iýi?
-:al!troJxFiq*
,2Аоэ=!.,|9:=

я**=,9,чЁ

_

lu

Рв а',Е;.=
.. - Ф о

7

i Е а+ЁФ --}а
дý
a Е
!qЁdýýý
,fl : Y
=;
лYЕп{;i=
\Jýs;l++i

l,|'ч>,

-

х===-:.Д:С!,j
-:
'== i;

Ф

0J

-т6,8

i

еt

-

=

ý

=l.o
ё ( ЁRqз

sil';_)a=tф
F;
l-

9

tr

лкз=

-

q

'!

ч

F!lJФ.^

F

J

ý==;олсJ

а

о-

:qJ:_--

':.

;ъ
]
=
.,
чл=:з_ф
Ф
>

r

tr

зЕ-=

r

...дОi,(rJл_

:Ф

,i*r=9
j-

:

>.
"=|э!

l

xEojYýQ
J

!

0з

; ". EtEi

.^

уу=;t

;й
>1 о
iс)
-о
б +

5

()
=

мЕбцд(ý
Ёý tr й >

л*aо,.iл

i'-лсс(.'0,,ла

::

s

-()z_
!)
.,l
т._tЁА

ч

-F;-

ý
'Jйc0=2(J

Хi; I

л
q
F.

t

Q
ч
Ф_оqJ,_-

:lчЦ_

l

L

lL)

э;ЕgE
i

:.

,:)=Е
Ф
?.:a

lc

-,

ýФ-ФэlлУ

!zf:_o
о(l:_

:6Jл

---

Ё
ý
i
_:-:=J

adF=)=

\о

.=Ёl

z. - а
,4 о|=
ý д;.Ё
is

l-

2
-

o.lj

дs
=.:l

д

=i=c,

Qo

aJ

*г}

;

Фэ

Ётц

Ё

=Ё

ё

aa!
i-

Провоjlить частичttый лtорфологический анапиз имён прилагате,lыrых (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения. произноцjения имён lrрилагател btl ых. постановки в них ударения (в рамках изуrенного).

Соблкlдатьправилаправописанияимёнприлагательных;безударttыхокоttчаний;о-епослешIиItящихицвсуффиксахиокончаниях;

кратких форм имён прилагательных с основой на шипяlцие: правила слитного и раздельного написаIIия не с иN|енами прилагате.JIь}lыми.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические tРункчии глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопрелелённой формы) глагола. выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Оttределять спряжение глагола. уме,гь спряга,гь гJlаголы.
Проводить частичный морфо.,lогический анализ глаголов (в раIIках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения l,лаголов. постановки ударения в I,J!агольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как пока,}ателя
грамIrатической формы в инtРини,гиве. в форме 2-го лица единственIlого числа; -тся и -ться в г.]l а l,o-,t.lx: сl,ффиксов -ова- - -ева-. -ыва_ - _
IlBa-: личных ОКОНчаний глагола. г;lасной перел суффиксом -л- в форпrах проllJедшего времени г_lIагоJlа: слитного и раздельного наIIисаltия
не с глаголами.

Сlrнтаксис. Кульryра речrl. Пl,нкrl,аrtия

Распознавать единицы сиIlтаксиса (словосочетание и предложеl{ие): проводить синтаксический анапиз словосочетаний и прос,lы\
ltреllложений; проводить пунктуационный анализ простых осло;кнёнrtых и сложных предложсний (в рамках изученнсlго); tIрименять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анали,Jа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствау главного слова (именные. глагольные. наречные): простые нео-

сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однt)родными членами, вкJIючая прел.jIожения с обобщающим словом при
однородtlых членах, обращениеrt: распознавать предложения п() llели высказывания ( lовествовательные. побулительные.
вопросительн ые). эмоциональной окраске (восклицательные и невоскличательные). количеств), граNll\lатlt ческих основ (простые и
сложные). наличию второстепенных qJIенов (распространён н ые и tlepac п ространённые); опредеJrять главные (lрамматическую основу) и
второстепенl{ые члены предложения. шtор(lологические средства выражения подjtежащего (именем суIцествитеJI ьн ым или местоимением в
имените-,lьном падеже. сочетанием и1\1ени существитеjIьного в форме иN{ените-qьного падежа с существите-,I ьн ыýr или Ntестоимением в
,l
форпrс вtlри,rельного падежа с предлоl,ом: сочетанием имени числительного в (ltlpMe именительного Ilадежа с с\,II tесl,витеJl ьн ым в форме
I

родительного падежа) и сказуемого (глаr,олом. именем существительн ым. именем прилага,гельным ). средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные IIравила при постановке тире между подлежащим и сказуеNiым. выборе знаков препинания в
предложениях с однородIIыми членами. связанными бессоюзной связьк), одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и). ла (в значении но); с обобщающим словом при однородных чJIевахi с обращением; в предложениях с прямой речью; в
сложных предложениях. состоящих из частей. свя,]анных бессоюзной связью и сок)зами ил но, а. однако. ]ато. да: оформлять на письме
диtl,,lог.

Проводить пунктуационный аrrализ предложения (в рамках изученного).
6

клАсс

обшие сведения о языке
Характеризовать функuии русского языка как государственного языка I)оссийской Федерашии и языка межнационat'lьного общения.
приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального

общения (в рамках изученного).
Иметь прелставление о русском литературtlо\t языке.

Язык ll речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее б пре,цложений на основе жизненны\ ttаблк,ljlеtt ий, чтения научноучебной. художественной и научно-попу;lярной литературы ( монолог-описание. монолог-повествоl]uI llte- мtrнtlлог-рассужлен ие);
выс,I,),пать с сообщением на лингвистическ},lо ге\l\,.
участвовать в димоге (побуждение к действию. обмен мнениями) объёмом не Nreнee 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выбсrрочным, ознаком ительн ым. дета.qьным - научно-учеблIых и художествеItных текстов
раз.]lичных функttиона,T ьно-смысJIовых типов речи.
владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, из),чающим. поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прtlслулtанный текст объёмом не менее l l0 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочи,ганных научно-учебных и х),дожественных текстов различных фr,пкционально_
смысловых типов речи объёмом не менее l80 слов: устно и письменно формулировать ,гему и главнук) мыс,:lь текста" вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в ус,гной и письмегtной форме содержание прочитанIlых научноучебных и худох{ественных текстов различных ф1 нкttионапьно-смысловых типов речи (для подробного изложения обt,ёtl tlcxtl.,lHoгo текста
должен составлять lte l\,teнee l60 слов; для сжатоl о tIзJlожения не менее l65 слов).

Осl,tцеств;tять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситl,ацией; по,пь,]оваться с.rIоварями иностранtIых cjtoB. \,старевших
слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного. уместного и выра,}ител ьн o1-o словоупотребления; использовать толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
слов"
объёмом l00-1l0 слов; словарного диктанта объёмом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом l00
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том чио.rе содержащего изучеIIIIые в течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюлать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

ll0

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соо,i,ветствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к (lyH кtlиоtlальносмысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функчионально-см ысловых типов речи: характеризовать особенности описаIlия как ,гипа речи
(описание внешности человека, помещения. приро/lы. местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте. в том числе притяжателы{ые и чказательные местоимения. ви.,lо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функчионально-смыс.:tовых типах речи при выполнении анit-ltlза различньж видов и в речсвtlli llрактикеi
использовать знание основных признаков текста в прак,rике создания собственного TeKcтa.
Проволить смысловоii анi}лиз текста, его коNiпозиционных особенностей. определять Ko_,IlltlecTBo микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функчионально-с]\t ыс.цоRых типов речи (повествоваlI tle. описание внешности чеjlовекil. по!lещения.
природы. местности. ]ействий) с опорой на жизненный rt чрtтательский опыт; произведснlIе искчсства (в том числе сочи l{cl l!я-Nltлниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее l00 слов с у.lётоNl функциональной разновrl.,tttосr,и и жанра
сочинения. харак t ера теvы).
Владсть умениями информационной переработки ,гекста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письмеttнtrй форме: выделять главную и BтopocTel teн ную
информашию в прослушанном и прочитанном тексте; и:]влскать информачию из различlIых источников! в том числе из jl и lll,Rис,l,и ческих
словарей и справочной литературы. и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообцение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в вrlле таблиIlы. схемыi представJlяl ь содержанltе
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с оtlорой на знание Hop\l современного русского литерат\ рllог() языка.
I

Функциональные разновидности яtыка

Характеризовать особенности официа.,:tьно-лелового стиля речи. научного стиля речи: перечислять r,ребования к составленик) словарной
с,Iатьи и научного сообщения: анализировать тексты разIIых функционаlьных разновидностей языка и жанров (рассказ: заявление.
распискаi словарнаJt статья. научное сообщение).
Применять знания об офиllиально-леловом и научном стиле при выполнении языкового анализа разJIичных вилов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Кульryра речи
Различать слова с точки зрения их происхождеtlия: искоlltlо русские и заимствованные словаi различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологи,]мы. устаревшие слова (историзмы и архаизмы)i различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные с-lова и слова ограниченной сферы употребления (диzu,tектизмы. термины.
профессиона.rизмы, жаргонизмы)l определять стилистическую окраск},слова, Проводить лексический анaLциз слов.
Распознавать эпитеты. метафоры. олицетворения; понимать их основное коммуникативное на,]наLIение в художественном l,eкcTe и
испоJtьзовать в речи с цеJIыо повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразео:rогизлt ы. уметь определять их ,]t{аtIения: характеризовать ситуацию r,t ttтгреб-tения фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевоl"л ситлацией; пользоваться словаря\lлl инос,гранных слов. устаревшлlх
сJIов: оценивать свою и чу)tiую речь с точки зрения точного" )местного и выразител ьt{ого слово),I I()l рпlлен ия i исIlользовать ,I,олковые
словари.

Словообразование. Кульryра речп. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове: выделять производящую осноR),.
Определять способы словообразоваttия (приставочный. суффиксальный" приставочно-суффиксалы rый. бессуффиксный. сложение.
Ilереход из одной части речи в другуrо); проводить морфемный и с.повообра,зовательный анализ с.цов: lll]llменять знания по морфемике и
с,ltовообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соб,rюлать нормы словообразования имён прилагательных. Распознаваl,ь изученные орфограммы: Ilроводить орфографический анапиз
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращён ных словi llрави-ца правописания корня -касо" г-цасных в приставках пре- и при-.
Морфо. tlll ltll. Ky,,rbrypa речи. Орфllr раrhlrя

-кос- с чередованием а

//

Характеризовать особенности словообразоваttия имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания поJr- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения. постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относитеJIьные и притяжательные имена прилагательные. степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных. нормы ударения (в рамках
изуrенного): соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных. суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. сложных
имён прилагательных.
Расrtознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разря.lы имён числительньж
по значению. llo строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения. словообразования и синтаксических tЬункций числительных:
харак],еризоI]ать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать IIравила правописания имён числите';tыlых. в том числе
написание ь R иN{енах числительньж; написание двойных согласных: сли,гное. разлеJlьное. дефисное написание (lItслительных; правила
правописания окончаний числительных.
Расгltlзнавать местоимения; определять общее грамматическое значение: раз-пи!|ать разряды местоимений: чметь ск-,Iонят,ь местоименияi
харакl,еризовать особенности их склонения. слtlвообразования, синтаксических фl rrкчий. роли в речи.
Правильно употр9блять местоимения t] соответствии с требованиями русского речевоt,о этикета. Bl,oM чисJlе \rесtоимения 3-t,o лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двчсl\, ыс-,Iен ности. неточности)l соблю.tать IIрави.,iа правописания
местоимсний с не и ни. слитного. разде_lыIоI о и _rефисного написания местоиNlениii,
Расгlознават'ь переходные и непереходные глагоJIы; разноспрягаемые глаголы: опре,lелять наклонение глаго_:Iа. значение глаголов в
изъявительноNl. условном и повелительном наклонении; рЕвличать безличные и личные глаголы; исIIоjIьзоваI,I, лиtlные гJlаголы в
безличнопt значении.
Соблюдаr,ь правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проволиrь мор(Ьологический анализ имён приjIагатеJl ьн ых. имён числитеJIыiых. местоимений. глаголовi IIриN{енять знания по
морфологии при выполнении языкового анalлиза разлtlчIIых видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анiциз слов; использоваl ь ,]tlания по фонетике и графике в Irрактике произношения и правописаIlия сJIов.
Распознавать изученные орфограммыl проводить орфографический ана,,Iиз слов: lIрименять знания по ор(lогра<[ии в Irрактике
правописания,
Проводить сиttтаксtrческий анiшиз словосочетан и ii. си н,r,аксический и tlунктуаllионlt1,1й ана.,lиз trредложений (в pabtKax из\tlенIIого).
применять знания tl() сlttllаксис\,и пунктуации при Blnll():Illc|ll|l,t языкового анализа paз_llt,llILl\ l]ll.,lOB и в речевой пракг!Iке.

7

KJACC

общие сведения

о

я!ыке

Иметь представление о языке как развивающемся явJlении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (tlриволить примеры),

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 прелложений на основе наблюдений. личных впечатлений. чтения
научно-учебной. художественной и научно- популярной литературы (монолог-описаllие. монолог-рассуждение, монолог-повествование):
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диzйоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на octioBe жизненных наблюлений объёмом не менее 5
реплик.
Владеть разJlичными видами диалога: диrшог запрос информации, диrrлог - сообщение информации,
Владеть различ}lып,{и видами аудирования (выборочное. озllакомительное. ,ltеl,iLцьное) публичистических текстов разJIичных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть разjIичныNtи видами чтения: просмотровы\r. ознако}lительным. изучаюulим. tl()исковы\l.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее l20 c:rtlB.
Понимать со.tсржание прослушанных и прOчитанных публицистических ,leKc,1,oB (рассуждение-доказатеJIьство. расс\ждениеобъяснение, paccyrKjleн ие-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письмеtIно (юрмулировать тему и главную Nlыс,:lь TeKcTai
формулировать воllросы по содержанию текста и отвечать на них: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменнilй форме
содержание просJIуIrlанных публицистических текстов (для пtlдробного изложения обт,ём rtсходного текс],а лолжен составляlь не мене9
l80 слов; для сжатогrl и выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания выскtвывания в соответствии с целью. темой и комNlуникативным
замыслом.

Соблюдать в устttой речи и на письме нормы совреi\lенного русского литераl,},рного я,]ыка. в том чис.llе во время списыванllя ,гекс,га
объёмом l 10-120 словi словарного диктанта объёмом 25-З0 слов; диктанта на основе связного TeKcтa объёмом 110-120 слов.
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (t] том числе содержащего изучеllные в течение третьего года обучения
орфограммы. пунктограммы и слова с непроверяемыми написаllиями)l соблюдать на письме правиJrа речевого э,гике,га.

Тскст

Ана,rизировать текст с точки зрения его соответствия основныN, признакам; выявлять его стр}кт},р). особенности абзацного членения.
языковые средства выразительносl,и в тексте: фонетические (звукопись). словообразовательные. лексические.
Проводить смысловой анaUIиз текста. его композиционных сrсобенностей, опрелелять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложеrrий и частей текста.
Создавать тексты рa}зличных фун кчионально-смысловых типов речи с оlrорой на жизненный и читательский опьп; на произвеления
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом б и более предложений: классные сочинения объёмом не менес 150 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
переработки текста: составлять IIлан прочитанного текста (простой, сложный: пазывной.
Владеть умениями информационной
вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизвеления содержания текс,га в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; передавать содержаI{ие Teкcl,a с изменением лица рассказчика; использовать способы
и rrформаttионной переработки Teкcтal и:]влекать информацию из различных источникоl]. в том числе из лингвистических с:lоварей и
справочной литературы. и использовать её в учебной деятельности.
l Iредсr,авлять сообщение на заданнук) тему в виде презентации.
[Iредставлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы. схемыi представлять содержание габлицы. схемы в видс,гекста.
Релактировать тексты: солоставлять исходный и отредактированн ый тексты; редактировать собственные текс],ы с цельк)
соверIuенствования их содержания и формы с опорой на знание норм совре}tенного русского jlиrерат}рllого языка.
Функциональные
разновI1.1IlостIl я]ыка
Характеризовать функцlrонапьные разновидности языка: разговорн),ю речь и функцион,цьные сrлtли (научный, публи цистический.
оt|lи циально-деловой). язык х),ложественной литературы.
Характеризовать особеннос,ги пу,блицистического стиля (в Tolt числе сферу употребления. функчилr). 1,потребления языковых сре/цсl в

выра,]ительности

в текстах

(ин,t,орвью, репортаж. заметка).

пчбл

и

tlистическоI,о стиля. нормы построения текстов публицистического с,l,иля, особеtrност,и жаlrров

Созjlавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа. заметки. интервью; о(lормлять деловые буr,rаги (инструкция).
I]ладеr,ь нормами построения тексl,ов публицис,гического стиJя.
Характеризовать особенности о(lициаl ьно-делового стиля (в ToNI чис.lе сферу употребления. функчии. языковые особенности)"
особенности жанра инструкции.
[Iрименять знания о функциона-пыrых разllовидностях языка при выIIолнении языкового анализа различных влIдов и в речевой практике.
('ttc l ertit

я

lыка

в

практике

и в

практике

Распознавать из),ченные орфограммы: проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
правописания.

Использовать знания

по морфемике и словообразованию при выполнении языкового

анalлиза различных видов

правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крыJIа,гых слов (на основе изу!lенного), в том чисJIе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет. гиперболу. литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте
и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления. происхождения, активного и пассивtlого запаса и стилистической
окраски; проводить лексический анаJIиз cjloвi применять знания по лексике и фразеологии при вь!по-lнении языкового ана,,lиза различных
видов и в речевой пракl ике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимиtо; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и сIIравочники в речевой практике,

Морфология. Кульryра речи
РаспознаВаТЬ ПричаСтия и деепричас-I,ия. наречия. служебные слова (пре.ljlоги. союзы. частицы). междометия. звукоподражательные
слова и проводить их морфологический анапиз: определять общее грамNtатическос значение. морфологическ}ле Itри,]наки. синтаксические
функчии.

Причастпе
Характеризовать причастие как особукl tPopru1, глагола. определять признаки гJIаI,оJIа и имени прилагате,lьноI,() в причастии; определя1ь
синтаксические функчии причастия.
Распознавать причастия настоящего и ltроtllедшего времени. действите"пьные и страдательные причастия. различать и характеризовать
полные и краткие формы стралательных Itричастий. склонять причастия.
Проволить мор(lологический. орфоl,ра(lический анапиз причастий. применять это },i\lеllие в речевой прак,гике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. конструировать I]ричастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи. различать созвучные причастия и имеllа l l риJtаl,ательные (висящий
вшсячий, горяпtий
горячий). IIрави:rьно ставить ударение в некоторых формах причастий, примсllяl,ь llравила правописания II&1ежных окончitний - и
суффиксов причасгий: н и нн в причастиях и о-ггjlагоjtьных именах прилагаl ejI bl I1,1\. IIаписания гласной tIepe,,t сr,ффиксом -вш_

действитеJlьных причастий прошедшего времени. перед суффиксом -нн- страдате.iIьных причастий прошедшего времени. наllисания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотопl.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
.Д[еепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия,
Распознавать деепрнчастия совершенного и несовершенного вида.
Проволить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять

правила

написания

гласных

в суффиксах

леепричастий.

правила

слитного

и раздельного

написания

не с дееприtIастиями.

Правильно строить llрелложения с одиночными дееIlричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расстав.qять знаки препинания в прел-:Iожениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотоьt.
Проволить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным обсlрtrr,олt (в рамках
изученноI,о).

Наречие
Распознавать нареtIия R речи. Определять общее грамматиtlеское значение наре,tий: ра,rllичать разряды наречий Iltl tllаченик);
характеризовать особс,Itностлt словообразования наречий. их синтаксических свойств, роли в рсчи.
Проводить морdlологически й. орфографический анапи,з нарс,чий (в рамках изученного). пр}tN,tенять это умение в речевой пракIике.
Соблюдать нормы обра,зования степеней сравнения наречий. пр()изношения наречий. постановки в них ударения.
Применять прави"qа с,цитного, раздельного и де(lисlttlго написания наречий; написilIIия н и Hll в наречиях на -о и -ei tlаtlисаrlия
суффиксов -а и _о нарсчиii с приставками из-. до-, с-. R-. lla-. ta-i употребления ь IIа KoHtle наречиI'i ll()сле шипящих; написания с),фrl)иксов
наречий-ои-епослешlиtlящих:написанияеиивприставкахне-tlHll-наречийiслитногоираздельн()гонаписаниянеснареtlия\lи.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое ,]начение, морфологические признаки слов категории состояния. характеризовать их синтакси!lеск) lo
tРl,rrкчию и роль в речи.

:-_+-

Служебные части речи
!авать обtuую характеристику служебных

част,ей речи, объясняr,ь их отличия от самостоятельных .tастей речи

Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, рzвличать производные и непроизводные предлоги. простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилис,l,ическими особеrIностями, соблюдать нормы правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, преллогов из - с. в - на в составе
словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический ана.lиз предJIогов. применять это умение при выполнении языкового ана",lиза различньгх видов и в речевой
практике.
Сокlз
Характеризовать союз как слl жсбнl,tt,l часть речи, различать разря.]ы сок)зов по значению. по строению. объяснять роль союзов в текс],с.
в том tlисле как средств связи од}lородных членов предложения и частей сложного предложения,
Упо,греблять сок)зы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностям 1.I. соблк,lдать правила правописания союзоI].
IIостаяовки знаков препинания в сJожных союзных пред,ложениях. постаtlовки знаков препинания в llредjIожениях с союзом tl.
Проводить морфологический аttа:tиз союзов. применять это }i\reнtle в речевой практике.

Частшца
Характеризовать частицу как слrжебную часть речи. различать разрялы частиц по значению. tlo coc,I,aBy. объяснять роль частиi{ в
Ilерслаче различных оттенков значения в слове и тексте. в образовании t}opM глагола, понимать интоtlационньiе особенности пре,;lложений
с час1,!,llами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стиJlистической окраской; соблюдать }Iор\tы правописания частиц.
Прtlводить морфологический аttа-,rиз частиц. применять это yMeIl11e в речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению. объясttять роJIь междометий в речи.
харак,геризовать особенности звукоподражателыlых слов и их употребление в разговорной речи, в художествс ll ll(lil ,jtитерат),ре.
Г[рtlвtlли,l,ь мор(lологический анализ N,lе)кд()ме,[ий. llрименять это умение в речсвоt-I практике.
('tlб:l ttl_,ta гt, п},н к,гчацион ные правиjlil ot|tt,lprt. tcl tt я ttредложений с I\lc,rli,,lo}te-] llя\Il|,
t

Раз"lичать граNrматические о|ч,ониl\rы
8 клАсс

Общпе сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.

Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений. личньIх

впечатлений, чтения научно-учебной, художественной. научно-популярной и публицистической литературы (монолог-оп исан ие, монолограссуждение. монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в ди&.Iоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6
реплик).

В:lалеть разJIичными видами аудирования: выборочным, ознакоми,[ельным. детaUlьным -

научно-)чебных. художественных.

публичистических текстов различных функчиtlнально-смысловых типов реttи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым. ознакомительным. из},чающим. поисковым.
Ус-гно пересказывать прочитанный или п рtlс_ltушаlt н ый текст сtбъёмом tlе N{eнee 140 слов.
IIонимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных" художественных, публицистических 1,екстов различньж
фl,нкttиона-rьно-сtlысловых типов речll irбъёrtсlrt не Nleнee 280 слов: поjtробно. c)l(ilтo и выборочно передавать в 1стной и письменной

форме содержание прослушанных и Ilрочитанных научно-учебных" х},jlожественных. публицистических текстов рaLзличных
функционапьно-смысловых типов речи (лля tttчlробного изложения объём исхtljtного текста должен состав,lяl,ь не Mcrtee 230 слов; для

сжатого и выборочного изложения - не Nreнee 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью. темой и коммуникативны},t ]амыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка. в том числе во время списывания текста
объёмом 120-140 слов; словарного диктанта объёмом 30-35 слов; диктанта на основе связного TeKcтa сlбъёмопr 120 l40 слов.
составленного с 1,чётом ранее изученных прitвил правописания (в том чисJIе содержаlцего изученные в теченпе четвёртоl о года обучения
орфограммы, tlунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использоваltия миl\{tlки и жестов в
разговорной речиi объяснять национальнукl обусловленность норм речевого этикетаi соб;Iюдать в устной речи и на llllcbмe правила
русского речевоl () ),гикета.

I'скt

t

Анализировать текст с тоtIки зрения et,o соответствия основным признакам: наilлlчия гемы. г:tавной мысли. граl\tматttческой связи
предложений. цельности и оl,носительной законченности; указывать способы и средства связи прелложений в тексте; ана-rIизировать текст
с точки зрения его принадлежности к функпиоtiаJIьно-смысловому типу речи; анмизировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические. словообразовательные. лексические. морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысJlовых типов речи; аI{ализировать тексты разных функциона,rьных разновидностей
языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анzrлиза различных вилOв и в речсвой практике.
Создавать тексты различных функчиона,rьно-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; текс,гы с опорой на
произведения искусства (в том числе сочинения-ми ниатюры объёмом 7 и более предлоя<ений; классные сочивения объёмом не менее 200
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информачионной переработки текста: создавать тезисы. KoHcneKTi и,rв..1lекать информацию из различных истоtIников.
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представля,гь сообщение на заданную тему в виде пре,]ентаLtии.
Представлять со.ilержание прослушанного или прочитанноl о научно-учебного текста в B1.1Je таблицы. схемыl представ-lя-l,ь содержание
таблицы. схемы в виде текс,га.
Редактировать,гексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися TeKcTtI с цеJIыо совершенствоваttия их содержаIlия и
формы. сопостав;lять исходtrый и отредактированный r,ексты.

Функциональные разноttидности языка
Характеризовать особенlrости официа-пьно-лелового стlljlя (заявление. объяснительная записка. автобиография. характерисr,ика) и
научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат. доклад на научную тем}-). выявJять сочетание различных t}чнкциональных
разновидностей языка в тексте. средства связи предложеltий в тексте.
Создавать тексты офичиtt:tьно-делового стиля (заявление. объяснительнаJI записка. автобtлограtРия. характеристика). пr,б;rицлtсти ческих
жанров; офорпtлять леловые бу,маги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с llельк). темой и коN{муникативным заN.lыс",lом.

система языка
Сиптаксис. Кульryра речlr. Пункrуачпя
Иметь представление о с}llllаксисе как разделе лингвистикI,1.

Распознавать словосочеl illI l.ic I.1 прс]lложение как единицы clllll,aKcиcil.
Раз"rичать функции знаI(()l} l l lrcIItl llatItlя.

словосочетание
распознавать словосочетания по морфологичес килt своис,I,IJа\! главного слова: иNlенные. глагоjlьные, наречные: определять типы
Ilодчинительной
связи слов в cjlO l]осочетани и: сог-,]асоваIl }l{: - управление, примыкание;
выявлять грамматическую
сиlIонимию
словосочетаний.
Применять нормы построения словосtrчетаний.
Предложенше
Характеризовать основные признаки предложения. средства оформления предложения в устной и llисьменной речи; различа,l,ь функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели выскiLзывания. эмоциональной окраске, характеризовать их интоIIационные и смыс.lовые
особенности. языковые формы выражения побуждения в побу,1и,ге.rtьных предложенияхi использовать в текстах публицистическ()го стиJя
риторическое восклицание. вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ: различать способы выражения IIодлежащего, виды ска,]уемого и
способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использоваt{ия инверсии: лрименять нормы согласования
сказуемого с подлежащиN,. в To]!r числе выраженны}r словосочетание]!l. сложносокращён н ыNll| с.l(1вами. словами большrrнство _
меньшипство, количественными сочетаниями, Применять нормы Ilостановки тире между подJежаuiи\t и сказуемым.
Распознавать предложеIlия по пttличию главных и B],opocTelleHн ых членов, предложения поjltlые и неполные (понимать tlсобеннос,гtt
употребления неполных предложений в rlиалогической речи. соблк,l;tения в устной речи интонации liеIlолного прел,ложения).
Различать виды второсl,епенных чJtенов предложения (сог-,lасован ные и несогласоваIlные oI lpe-le,,Ietl ия. приложение как особый ви.t
определенияl прямые и косвенные ]ополнения. виды обстоятел ьств ),
Распознавать односоставные II реz,lJIOжения, их грамматические признаки, морфо-тогические средства выражения гJIавных членов:
прелложениЙ (назывное предложение. определёнtIо-ли ч ное tl рL,дJlожеII ие, Itеопредслён но-личное
различать виды односоставных
IIредложение. обобцённо-личное пре.iuожение, безличное предtсrжение): характеризовать гралIматические раз.цичия односос I,авных
предложений и двусоставных неtlо;IlIых предложений; выяts,,Iять синтаксическую синонимиlо о.],носост,авн ых и двyсоставных
предложений; понимать особенности чtlотребления олносоставных преl"пожений в речиi характеризовать граN{]\,атические. интонационные
и пунктуационные особенности лредл())l(ений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однороjlllых членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь): различать однородные и
неоjlноролные определения; нiжоrlить tlбобщающие слова при одноро;lных l|Jleнaxi пониl\rать особеtlttости r,потребления в речи сочетаний
OjllIopo-]ll In\ члеtIов разных типоr.
I

[1рименять правила постановки знаков препинания в предложеllиях с однороJlными !tJIенами. связанными Ilопарно. с IIомощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, ",rибо... либо, ни... ни, то... то); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, B,гoM числе предложения с неоднородными определениями: простые пред"qожения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщакlщим словом при однородных членах, осложнённые обособленtlыми
членами, обрашцением, вводными словами и предложеtlиями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения. применять правила обособления согласованнь,х и несогласованных определений (в
том числе приложений). дополнений. обстоятельств, уточняющих членов. поясни гельных и присоединительных конструкчий. Применят,ь
правила постановки знаков преllинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособлеtrия согласованных и
несогласованчых определений (в том числе приложений). лополнений. обстоятельств. уточняющих членов. пояснительньх и
присое.цинительных констр),кций: прави,tа постаl]овки знаков препинания в преi",lожениях с вводными и вс],авныNlи коIIструкциями.
обращеttиями и междометиями.
Различаr,ь группы вводных слов по значеI{ию. различать вводные ltрелложения и вставные конструкtlииi понимать особенности
употребления ltреJложений с вводными слова]\lи. вводlIыми предложениями и вс-гilвны]\lи конструкциями. обращеllияrtи и ]!tеждометиями в
речи. понимать ltx функции; выявлять омонимtiю ч-ценов предложения и вводных с_.rов. словосочетаний и преLлоrкениii.
Применять нормы построения пр(,дложений с вводными словами и lIре,I1ложен иями. вставными конс,I,рукIlиям и. обраrцениями
(распространён ными и нераспространён ными ). i\lе)I(дометиями.
РасlIознltвагь сJlожные предложения- KoI|cTp} кции с чужой речью (в parrKax изr .rсннtrго).
Прtlводtr,гь синтаксический анzшиз сл()восочетани ti. синтаксический и п} }Iкт\,ацl{он ный ана,'rиз прелложсниii: Ilри\{енягь знания по
синтаксису и llункl,уации при выполнеIlии языкового анiUIиза различных видоl] и в ре.lевой пракгике.
9

клАсс

0бшие сведения

о

языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека. государства. обцества; понимать внутренние и внешние фl,нкчии русского языка и
уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать устные N|оноJtогические высказывания объёмом не менее 80 слов на освове наблюденил"l. личных впечат;lений. ч гсния научноучебной. художесl,веlI Iloii и научно-популярllой Jlиlсрат\,ры: монолог-сообщение. \lоlltr,lог-оI] llсание. монолог-расс),ждеl l lie_ \Iонологповествование: высl\ llll lL с наччным сообщенисv.

__._..jддr,

Участвоваrrь в ]lимоl,ическом и полилогическом общении (побуждение к действиlо. обмен мнениями. запрос инфорлrачии. сообщение
информачии) на бытовые, научно-учебные (в том числе Jlингвисти ческие) темы (объём не менее б реплик).
Владеть разJIичными видами аудирования: выборочным. о,}накомительныNl. детальным - научно-учебных, художественных.
публицистических TeKcтoB различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым. ознакомительным. изучающим. поисковыNt.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный ,гекст объёмом не менее l50 слов.
Осуществлять выбор языковых средс,гв для создания высказывания в соответствии с цеJlью. rемой и коммуникативным заýtысjtом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы coBpeMeHHoI,o русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 140-160 слов; словарного диктанта объёмом 35-40 словl диктанта на основе связного текста объёмолr 140-160 слов.
составленноI,о с учётом ранее изученных правил правоIlисания (в том числе содержаlцего изученные в течение пятого гоJlа обучения
орфограммы. пунктограммы и слова с непроверяемыми написаttиями).

Текст

Анализировать ,гекс1: определять и комментировать тему и главную мысль текстаi подбира,l,ь заголовок. отражающий TeNl}, и]lи главную
мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функциtlнапь}lо-см ыс"rIовому типу речи.
Находить в TeKc,l,e 1,иIIовые фрагменты - описание. повес,l,вование. рассуждение-доказате-льс Iво, оценочные высказывания.
Прогнозировать со,,1ержание текста по заголовку. ключевыýr слоRам, зачину или копцовке.
Выявлять отличительньiе признаки текстов разных жанров.
Создавать высказываIlие на основе текста: выражаl ь cBtlil отношение к прочитанном) и.1llI прослушанному в 1,стнtlй и llисьменной
форме,
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский оIIыт: на произведения искусства (It том .Iисле сочи нения-м ин иаткrры объёмом
8 и более предложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры. если эт()т объём позволяет раскрыть те]\{у. выразить
главную мысль): классIlые сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочиI|ения. характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте: извлекать
информачию из различных источников. в том числе из лингвистtttlL,ских словарей и справочнtrй "lитературы" и использовать её в учебной
дсятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентаltии.
Представлять содержание просJIушанного или прочитаt{ного научно-учебного текста в виде r,аблицы. схемыi представлять содержание
-габ"-rtлrlы.
схемы в виде leкcTil.

,.li'

передавать в устной и письменной форме солержание прослушанных
и прочитанных текстов разJlичных
функчиона"тьно-смысловых тиIIов речи (для подробного изложения сrбъём исходного текста должен состав.,1ять не менее 280 слсlв: :t'lrя
сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные/создан ные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержаtлия (проверка
фактического материаJlа, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Подробно

и сжато

Функциональные разновидностн яfыка
Характеризовать сферу употребления, функции. ],ипичные ситуации речевого общения. задачи речи, языковые средства, характерные
для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы, особенности сочетания элементов разгсrворной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные (lункционально-смысловые тильi речи. понимать особенности их сочетания в пределах одного текста:
понимать особенности употребления языковых средств выразитеjlьнос,t,и в текстах, принадлежаulих к различным функционапьносмысловым типам речи. функIlиональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построен}lя,гекстов. принадлежащих к раз_ilичныv фl,нкциона"rьно-см ысловы\t
типам речи, функциона,rьным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекlа, написания рефера,га.
Составлять тезисы. конспек,г. писа] ь рецензию. рефераr,.
Оttенивать чужие и собственные речевые высказывания разной функчиональной направленносll| с точки зрения соответствия tlx
KoNl \,tуникативным требоваtrияпt и я l1,1ковой правильности: исправля I ь речевые недостатки. редактировать текст.
Выявлять отличительные особеннrrсти языка художественн()й -rиIепатуры в сравнении с друI,иvи (l1 tr кцrtональными разновиjlносl я]\1и
языка. Распознавать метафор1,. о"ци llel,Bopetl ие. эпитет. гипербtlLrу. сравuение.

система языка
CrrH гаксис.

Культура речlt.

П1,1tк,I

l,аlltlя

Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложноI,о предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи. бессоюзные и союзные предJожения (сложносочинённые
и
слtlжноподчинённые).
Характеризовать сложносочи нён Hcle llрс.trожение. его строение. смыс--l()t]()е. стр},кт},рнос и интонационнос е_lинство частей сложного
I

lредло)IiсlllIя.

Выяв;tять смысловые отношения между частямрl сложl{осочи нён ного Itредложения. и}Iтонационные особенности слохiносtlчинённ ых
предложений с разньiми типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочи нённых предJlожений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого прелложения.
Понимать явления грамматической синонимии сJlожносочи нён ных прелложений и простых предrожений с однородными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносоч инённых предложений.
Применять tlравила постановки знаков препинания в сложносочи нён н ых предложениях.

Сложноподчинённое предложение
Распознавать слtl;кноподчи нён ные предложения. выде" ять главную
сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.

и

придаточнчк) части предложения. средства связи частей

Различать виды сJl()жноподчинён ных предложениI; llo характеру смыс.rIоRых отношL,ний пlежду главной и придаточной частями!
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения,
Выявлять с,lIожноподчинён н ые предложения с нескоJькиýtи придаточными. сложнопо.Iчи нё н н ые предложения с прлr]аточtlой часr,ью
определительной. изъяснительной и обстоятельствен ной (N,ecTa, времени, причины, образа действия, меры и степени. сравнения. условия,

уступки, следствия. цели).
Выявлять одноро;lное. неоднородное и последовательное I1одчинение придаточных часlсii.
Понимать явления l,рамматической синонимии сJlожнoll(),lчинённых предложений и простых предложений с обособленными чJ]енами;
использовать соответств},ющие конструкllии в речи,
Соблюдать основные нормы построения сложноподч и нёtt rlого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённык предложений в речи.
Проводить сингаксический и пункIуационный анализ c-,lo;,h ноподчинённ ых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённ ых прелложений и правила постановки lHaKoB IIрепиtlания в них.
Бессоюзное сложное пред.,tохiение
Характеризовать смысловые отношеqия между частями бессоюзного сложного предложеtIия. интонационное
выражение этих отношений.
Соблюдать основные грам N,lатические нормы построения бессt,lк,l,;ного сJlожного предложения.
Понимать особеннtrсти чпо гllсб,rеttия бессоюзных с:Iожных пpe.,l.rtrl;retttlii в речи.

и пунктуационl{ос

Проводить синтаксический и пунктуационный анациз бессtlк,l,зных сло)ltных предложений.
Выявлять грzrмматическую синониtllию бессоюзных сложных предложений и сок)зных сJlожных прL,дложений. исIIользовать
соответствующие констр},кции в речи: применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных Ilредложениях.

Сложные предложеrtия с разными виддми союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложtlых предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предJожения с разными видами связи в речи.
11роводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных ltредложений с рa}зными видами связи,
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Прямая lt косвенная речь

Распознавать прямую и косвеннук) речь; выявJlять синонимик) Ilредложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения L(итат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построеtIия предложений с прямой и косвенttой речью, при цитировании.
Применят,ь правила постановки знаков препинания в пред",Iожеtlиях с пряrtой и косвенной речью. при ци IирOвании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
5

клАсс

ПЛАНИРОВАН ИЕ
количество чдсов

М п/п

Наименование

разделов и тем проfраммы

Bcelrl

Контро,lrьные

Пракl,ические

работы

работы

Электронные
(чифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел l. Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Jlингвистика как начка о языке

ll

Библиотека I_|OK

2

lttt1l,:

l,c,.1;otl,rLr 'Тf]

lj

0_j

-l

Биб;rlrотека ЦОК
i,],, l .c,i,tlL,.гrr 71l Ij 0]

-l

п

,)

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
) l
Вилы речевой деятеJl ьности
Иr,ого по разделу

1
7

Ра,rдел 3. Текст

J'

l

текст и его основные
признаки.композиционнiш струк,гура т,екста.
Фун кчионально-см ысловые типы реч и,
Повествование как ,I ип речи. Рассказ.
Спtысловой анализ текста. Информачионная

l1

J

Биб:Iиоl ска I (()К
1Tl)\: пt.edS(ro rtr 7Г_l]jOj.1

переработка текста. Редактирование ],екста

ll

Итого по разделу
Раздел 4. Фчlrкцlrондльные разновидности яlыка
Фr н Klltlorra-rbHыe разновиднос],и языка
t

rrfi11

"

,,1,., |qlпв_lение)

.+

Библиотека ll( )К

Итого по разделу

4

Раздел 5. Система языка

5.1

Фонетика.Графика.Орфоэпия.Орфография

5.2

Морфемика. Орфография

1]

5.з

Лексикология

ll

Библиотека ЦОК

1з

ltltps:,','tn.edsoo,гtt

71_1

1

]0_-]_1

Библиотека ЦОК
hltps: лl.edstlo.rtt 7 Г-,l l30j.l
l

Библиотека ЦОК
https:,'/lll,ес]sоtl.гtr ] t1

l_-]

0]]

Итого по разделу
Раздел 6. Синтаксltс. Кульryра речи. Пункryация
Синтаксис и пчнктуация как разделы
|
.,lинl висrикII. ( ловосочс]ание

6.1

Биб;rиотека I {OK
hltD;; пt.eil1,1",гL j r i l)],l

1

6,2

Простое ,1вусоставное предложение

9

6.З

Простое осложнённое предложение

6

6.4

Сложное предложение

7

6.5

Прямая речь

2

6.6

.Щиа,rог

]

Биб-r lroTeKa

illlp,

,

I [(

)К

..

Библиотека I [()К

htlp: ,

-,

,

-1

Система частей рсчlt

R

русском языке

]

-l

Библиотека I{OK
httll:: rllcti,L, r -l1,:li{
l

Библиотека I {ОК
ll

l1l)\, ]]].e!\l)(,,ili

-]-

t:l

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7

).]

)

2lt

Итого по разделу

,

Библиотека L[OK
SOtr,r't)

l

t-,1

]

7.2

Имя существительное

22

7.з

Имя при_rtагаr,е"-rьное

l2

7.4

Глагол

24

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (сочинения. изложения.
коllтрольные и проверочные работы. диктанты)

оБIllЕЕ количЕство чАсоl} IlO прогрАммв

-)

Библиотека ЦОК
https: ']пl.еdsqш,r:i

7t.+ l 3

0],t

Библиотека I {OK
htt 1l, ://пl,еd

J

ýоо,ru '7t] l j

0_']

_l

Библиотека ЩОК

https: 1'tn.edstlo.rLr l7f.l l jOЗ-1

60

Библиотека ЦОК

9

]2
17()

h tt 1-1s

/1tn e d
.

s

clo,

г Lr

l7 t'.1 i

j

0

j-.l

Библиотека l {OK

l2
l2

:

]lt11,1s:

lб

tп,е.l,t,о,ru

71-,l

]

]0_1,-l

б

клАсс
колшчество часов

Ns

п/п

Наименование разделов и тем IIрограммы

вссго

Контрольные

Практические

работы

рабо,гы

')лектронные
(uифровые)
образователыrые
ресурсы

раздел l. Обшне сведения о языке

1.1

Основные функции русского языка

1.2

Литературный язык

Библио,l,ека

2

IIОК

l]ttDi: Il1,.d!,.0.rtl ]f-l

l

J.,l 5]

Библиоr,ека Il()K
]lttos: lll.cdslc,,гtr l1-11.1.1 5]

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Вилы речи. Монолог и диалог. Их

2-1

Ьиб:lиtr lcrta

6

разновидности

Итого по разделу

I [(

)К
-

;+:

]

6

Раздел 3. Текст

3.1

ИнформачионнаrI переработка текста

б

1

,.:

Фчн кциона-,l ьно-см ысловые типы речи

4

l

)._)

Ви,,lt,t tlttисаItия. ('мtыслtlвtlй aнa.]ltl,] ]екс

lil

Итого по раз/lелу

]

Библиотека I{OK
llItp:: tll,сLi-., - 1_1]_+-l52
Библио leKa I (()К
lt

]

Библиотека I {OK
ltttpr: tll,r,tl.,

lз

Раздел 4. Фушкцrrона.,rьные разновидности языка

4.1

Офиtlиlt.llt,ltr1-1с:lrltltlйсr,и.:tь.Жаttры

l]

[jиблио,lска

I [(

)Ii

]r

j]

i l ]-,]5]

официально-лелового стиля. Научный стиль.

htl1-1s:",'nr, ed st-lo.

гtr

7

t,.l

]

_l]52

Жанры научного стиля
Итого по разделу

l1

Раздел 5. Лексикология. Кульryра речи
Группы лексики по происхождению.Активный
5.1
и пассивный запас лексики
Лексика с точки зрения сферы употребления.

5.2

Стилистическаяокраскаслова.Лексические

2

l7

средства выразительности.

Библиотека ЩОК

ltttps:i, nt,edsclo,rLl ;l-}

Итого по разделу
Раздел б. Словообразованrrе. Кульryра речп. Орфографпя
Морфемика и c.loBor rбразование как разделы
6.1
лингвистIjки

l

6.2

Виды морфем.Основные способы образования
слов в русском языке. Правописание сJIожных
и сложносокрашён н ых c-loB

6

6..]

Орфографический ана-rиз

)

6..l

Понятие об эl иMo-,ltl1,1tlt

I,I-t

_)

c-iIoB
tlг