Муниципа.пьное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чалтырская средняя общеобразовательная школа N92
Мясниковского района Ростовской области

РЛССМОТРЕНО
на заседаrrии

ШМО

Протокол Nl l
от 22.08.202Зг.
Руководитель IIJMO

l

/

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол J\! 1 заседания
методического совета

Приказ от 25.08.2023г. Nql10

МБоУ сош

Мелохаян

Ns2

от 24.08.2023г,
Зам. ди
по

о.А

!иректор

МБоУ СоШNs2

УВР

Гайбарян М.Т

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

ПО

(авторы:

10

БИОЛОГИИ

к учебнику (Биология>>
А.В.

Теремов,

Р. А. Петросова)

КЛАСС (углубленный уровень)

Количество часов: |0

<<А>>

класс - З час в неделю

Учителя Мелохаян о. А.

2О2З

-

2024 учебный гол

пекян

о.Х

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету "Биология" (далее - биология) на
уровне среднего общего образования разработана на основе Федера_llьного
закона от 29.\2.2012 Лs 273-ФЗ <Об образовании в Российской Федерации>,
ФГОС СОО' Концепции преподавания учебного лредмета <Биология> и
основных положений фелера,.lьной рабочей rrрограммьi воспитания.
Учебный предмет <<Биология>> углублённого уровня изучения (10-1 l
классы) является одним из компонентов предметной области <<Естественнонаучньiе

предметы),

Согласно

положениям

ФГОС

СОО

профильные
учебные предметы, изучаемые на углублённом уровне, являются способом
дифференциации обучения на уровне среднего общего образования и
призваны обеспечить преемственность между основным общим, средним
общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на

приоритетное решение образовательных, воспитательных и развивающих
задач, связанных с профориентацией обучающихся и стимулированием
интереса к конкретной области научного знаЕия, связанного с биологией,
медициной, экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о
цели и задачах изучения уrебного предмета <<Биология> на углублённом
уровне, определяет обязательное (инвариантное) прелметное содержание, его
структурирование по разделам и темам' распределение по классам,
рекомендует последовательность изучения учебного материzrла с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностеЙ обучающихся. В программе по биологии
реЕшизован принцип преемственности с изучением биологии на уровне
основного общего образования, благодаря чему просматривается
направленность на последующее развитие биологических знаний,
ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления' представлений о здоровом образе жизни, на

воспитание бережного отношения к окружающей природной среде. В
программе по биологии также показаны возможности учебного предмета
<<Биология>> в реализации требований ФГОС СОО к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и в
формировании основных видов учебно-познавательной деятельности
обучаюцихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет <<Биология>> на уровне среднего общего образования
завершает биологическое образование в школе и ориентирован на

расширение

и

углубление

знаний

обучающихся

о

живой

природеl,

основах

молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития,
генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета <<Биология>> на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к послед}aющему получению

биологического образования в

вузах и

организациях среднего

профессионального образования. Основу его содержания составляет система
биологических знаний, полученных при из}чении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10-1 1 классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о растениях, животных,
грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни,
дополнительно вкJIючены биологические сведения прикладного и поискового
характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего
выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями], полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает
системно-уровневый и эволюционный подходы к изучению биологии.
Согласно им, изучаются свойства и закономерности, характерные для живых
систем р€lзного уровня организации, эволюции органического мира на Земле,
классе
сохранения биологического разнообразия планеты. Так,

в l0

изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии,
1l классе изr{аются эволюционное
анатомии' физиологии человека.
учение, основы экологии и учение о биосфере.

В

Учебный предмет

призван обеспечить

освоение
обучающимися биологических теорий и законов' идей, принципов и правил,
лежащих в основе современной естественно-научной картиЕы мира,, знаний о
строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции,
биоценоза, экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современных
исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для
рrввития и flоддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в содержании программьi
по биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития
той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных
учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
<<Биология>>

Щель изучения учебного предмета <<Биология> на углублённом уровне

-

овладение обучающимися знаниями о структурно-функционfu,Iьной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знаниJI в формировании интереса к определённой области
rtрофессиональноЙ деятельности, связанноЙ с биологиеЙ, или к выбору

уlебного заведения для продолжения биологического образования.
,Щостижение цели изучения 1^rебного предмета <Биология> на
углублённом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях., гипотезах' законах, закономерностях и
правилах:' составляющих современную естественно-научную картину мира; о
строении., многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция' вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях
и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и
селекции, биотехнологии и синтетической биологии, паJIеонтологии,
экологии); методами самостоятельного проведения биологических
исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение.,
эксперимент, моделирование);

овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить,
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и социzlJIьно-экономическими и экоJlогическими

проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и

здоровью окружающих людей; обосновывать и

соблюдать меры

профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллекту€rльных и творческих способностей
в процессе знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования, проведения экспериментzulьных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических
объектов и rrроцессов;

воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в
целом и к отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе;
интеграции естественно-науч н ых знан и й;

приобретение обучающимися компетентности в рационаJIьном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны
видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья

окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний,,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни;

создание условий для осознанного выбора обучающимися
индивидуальной образовательной траектории, способствующей
последующему профессион€}льному самоопределению, в соответствии с

индивидуt}льными интересами и потребностями региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 204 часа,. в 10 классе - 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и налравленности на
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессиона,,rьного и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие
обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся
материаJlьно-технических ресурсов и местных гtриродных условий.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНI4Я
10

клАсс

Содержание программы, выделенное курсuвом, не входит в проверку
государственной итоговой аттестации (ГИА),
Тема 1. Биология как наука
Современная биология - комплексная наука. Краткая история развития
биологии. Биологические науки и изучаемые ими проблемы.
Фундаментальные,, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в

практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности?

охране

природы.

.Щемонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. .Щарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В. И. Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н.
И. Вавилов, Н. В. Тимофеев-Ресовский, !,ж. Уотсон, Ф. Крик,, Щ. К. Беляев.
Таблицы и схемы: <Связь биологии с другими науками), <Система
биологических наук>.
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем:

единство

химического

состава,

дискретность

и

целостностьl'

сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,

самовоспроизведение, рaвдражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый, организменный, популяционно-видовой, экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого, Жизнь как форма существования
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение|, эксперимент, систематизация, метаанaLпиз. Понятие о зависимой и

независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.

!,емонстрации

Таблицы и схемы: <Основные признаки жизни>, <Биологические
системы), <Свойства живой материи>, <Уровни организации живой
природы), <Строение животной клетки)), <Ткани животных)), <Системы

органов человеческого организма>, <Биогеоценоз>, <Биосфера>, <Методы
изучения живой природы>>.

Оборудование: лабораторное оборулование для

проведения

наблюдений, измерений. экспериментов.

Практическая работа <Использование различных методов

при

изучении живых систем)).
Тема 3. Биология кJIетки

Клетка -

структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.

Методы молекулярной и

клеточной биологии: микроскопия,

хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциа.,тьное
центрифугирование, культивирование клеток. Изученuе фuксuрованньtх
ю|еmок. Электронная микроскопия. Конфокапьная,иuкроскопuя. Вumапьное
(прuэtсttзненное) uзученuе кпеmок.

Щемонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенryк, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М.
Бэр.

Таблицы и схемы: <Световой микроскоп), <Электронный микроскоп>,
<<История развития методов микроскопии)).

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.

Практическая работа <<Изучение методов клеточной биологии

(хроматография, электрофорез., дифференцимьное чентрифугирование.,

tПЦ))r.
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы.
Вода и её роль как растворителя, реагента' участие в структурировании
клетки, теплорегуляции. Минера,,rьные вещества кJIетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов в клетке.

Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекуль1. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичнм, третичнzul' четвертичная
структуры. flенаryрация. Свойства белков. Классификация белков.
Биологические функции белков. Прuоньt.

Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.

Общий план строения и

физико-химические свойства углеводов.

Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.

Тригличериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность к
самозамыканию' полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ЩНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДFIК - двойная спираль. Местонахождение и биологические функuии .ЩНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики., их функции в
клетке. Щруzuе нукпеозudmрuфосфаmьt (НТФ) Секвенирование ДНК.

Ме mоD bt zенол,tuклt, mранскрuпmомuкu, проmеомuкu.

Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структурь] биомолекул. МоOелuрованuе
сmрукmурьl u функцuй бuоллолекул u Llx комплексов. Компьюmерньtй duзайн u
ореанuческuй сuнmез бuолtолекул u ux непрuроdных аналоzов.
.Щемонстрации
Портреты: Л. Полинг,
Ф. Сэнгер. С. Прузинер.

.Щж.

Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,

,Щиаграммы: <Распределение химических элементов в неживой
природе>, <Распределение химических элементов в живой природе).
Таблицы и схемы: <<ПериодическаJI таблица химических элементов),
<Строение молекулы воды), <Вещества в составе организмов)., <<Строение
молекулы белкаr>, (Структуры белковой молекулы>, <<Строение молекул
углеводов), <Строение молекул липидов)), <Нуклеиновые кислоты)),
<<Строение молекулы АТФ>.
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа <Обнаружение белков с помощью качественных
реакций>.

Лабораторная работа <<Исследование нуклеиновых

выделенных из клеток различных организмов>.
Тема 5. Строение и функции клетки

Типы клеток: эукариотическiur и прокариотическая.

функчиональные образования клетки.

кислот,

Структурно-

Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и
функционирование эукариотической клетки.
ГIлазматическая мембрана (плазмалемма). Структура плазматической
мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный
активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
[]итоплазма. Цитозоль. Щитоскелет. .Щвижение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь

одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Механuз,,tt направленuя бе,цков в ЭПС. Синтез растворимых белков. Синтез

клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная фу"*цr" аппарата Гольджи. Моduфuкацuя белков в
аппараmе Гольdэtсu. Сорmuровка белков в аппараmе Гольdжu, Транспорт
веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Проuсхоэrdенuе мumохонdрuй u rьrасmud. Сuмбuоzенез (К. С. Мереэtсковскuй,
Л, Мареулuс). Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные,
вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот.
Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных

органоидов кJIетки. Рибосомы. Промежуmочньtе

фшпаuенmы.
клетки.

Микрофиламенты. AKmuHoBbte мuкрофчлалленmьt. Мышечные

Акmuновьtе компоненmьl немылuечньlх клеmок. Микротрубочки. Клеточный
движение жryтиков
центр. Строение
ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. I (ентриоль. Белкu, ассоцuuрованньле с мuкрофшламенmсL\lu u
мuкроmрубочкамu. Моmорньtе белкu.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и

и

и

функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфвном ядре. Эухромаmuн u Zеmерохромаmuн. Белки
хроматина - гистоны. ,Щuнап,tuка яdерной оболочкu в мumозе. Яdерньtй
mранспорm.

Клеточные вкJIючения. Сравнительная характеристика кJIеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
.Щемонстрации

Портреты: К.С. Мережковский, Л. Марryлис.
Таблицы и схемы: <Строение эукариотической клетки>, <<Строение
животной клетки), <Строение растительной клетки)), <Строение
митохондрии>, <Ядро>, <Строение прокариотической клетки>.

Оборулование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток' микропрепараты бактериальных клеток.

Лабораторная работа <Изучение строения клеток

организмов).

рurзличных

Практическая работа кИзучение свойств клеточной мембраны>>.
Лабораторная работа <Исследование плазмолиза и деплазмолиза

в

растительных кJIетках)).

Пракгическая работа <Изучение движения цитоплазмы

в

растительных кJIетках).
Тема б. Обмен веществ и превращепие энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных

процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций кJIеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических кат:Lпизаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.

Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.

Дноксuzенньtй u оксuzенный фоmосuнmез у бакmерuй. Свеmособuраюtцuе
пuzменmьl u пu2л4енmьl реакцuонноzо ценmра. Роль хлоропластов в процессе
фотосинтеза. Световая и темновая фжьl. Фоmоdьlханuе, Сз, Cl u СДМ-muпы
фоmосuнmеза. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различt{ьж факторов
на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
организмов-хемосинтетиков:
Разнообразие
Хемосинтез.
нитрифицируюцие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные
бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Пролукты брожения и их
использование человеком. Анюробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.

Аэробньте

организмы.

Этапы

энергетического

обмена.
Подготовительный этап. Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание, Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. I-{иклические реакции. Окислительное
фосфорилированпе. Энереuя мембранноzо zраduенmа проmонов. Сuнmез

ДТФ: рабоmа проmонной ДТФ-сuнmазы. Преимущества аэробного пути
обмена веществ перед анаэробным, Эффективность энергетического обмена.

flемонстрацни

Портреты: Щж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А.
Энгельгардт, П. Митчелл, Г. А. Заварзин.
Таблицы и схемы: <Фотосинтез>, <Энергетический обменr>, <Биосинтез
белка>r, <Строение фермента>, <<Хемосинтез>.
Оборулование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа <Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амил.вы или каталазы)>.

Лабораторная работа <Изучение ферментативного расщепления

пероксида водорода в растительных и животных клетках)).

Лабораторная работа <Сравнение процессов фотосинтеза

и

хемосинтеза)).

Лабораторная работа (Сравнение процессов брожения и дыхания)).
Тема 7. Наследственная информацпя п реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК. Принчипы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Созреванuе маmрuчньlх РНК в эукарuоmuческой юлеmке, Некоduруюtцuе РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка,
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
CoBpeMeHHbte преdсmавленuя

о сmроенuu еенов. Организация генома у

прокариот и эукариот. Реryляция активности генов у прокариот. Гипотеза
оперона (Ф. Жакоб, Ж, Мано). Молекулярньле механl,rзмы экспрессuu zeHol у
эукарuоm. Роль хроlwаmuна в реzуляцuu рабоmьt zенов. Реryляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы - некJIеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов' ретровирусов, бактериофагов. Жuзненный цuкл

,ЩНК-соdерэlсаlцttх вuрусов, PHK-codepэlcaultlx BupycoB, бакmерuофаzов.
Обраmная mранскрuпцuя, реверmаза, uнmеzраза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СГП4Д, COVID19, социальные и медицинские проблемы.
Бuоuнфор,uаmuка: uнmеlрацuя u ансlлuз больutlм .Llaccuaol ()
сmрукmурньlх бuолоzuческчх daHHbtx. Наноmехнолоzuu в бuолоzuu u "uеduцuне,
П pozpaMMupye,ubte функцuч белков. Способьt dос tпавкu лекарсmв,

Щемонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д.И. Ивановский.
Таблицы и схемы: <Биосинтез белка>>, <Генетический код>, <Вирусьо>,
<Бактериофаги>.

Практическая работа <<Создание модели вируса).
Тема 8. Жизнеяный цик.rr клетки
Клеточный цикл, его периоды и реryляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК - репликация, Принципы репликации .ЩНК:

комплементарность, полуконсервативный синтез, антипарЕ}ллельность.
Механизм репликации .Щ{К. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки - кариотип. .Щиплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
.Щеление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них
rrроцессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение
митоза.
Реryляция митотического цикла клетки, Программируем€ш клеточн€uI
гибель - апоптоз.
Клеточное ядро., хромосомы, функционzLпьная геномика. Механuз,uьt
пролuферацuu, duфференцuровкu, сmаренuя u zuбелu кпеmок. , <Репликация ДНК).

клетки>>, <<Митоз>, <Строение

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты
корешка лука)).

: <<Митоз

Лабораторная работа <Изучение хромосом на

в клетках

готовых

микропрепаратах).
Лабораторная работа <Наблюдение митоза в кJIетках кончика корешка
лука (на готовых микропрепаратах)>.
Тема 9. Строение и функции организмов
Одноклеточные,
Биологическое разнообразие организмов.
колони€Lпьные, многоклеточные организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных
организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные
водоросли,

другие

протисты.

Колониа,T

ьные

организмы.

Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и
системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.

Ткани растений. Типы растительных тканей:

покровная' проводящая' основн€ul,

образовательная,

механическм. Особенности строения,

функчий и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиаrьная,

соединительная' мышечная, нервная. Особенности строения' функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений, Органы и
системы органов животных и человека. Функчии органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и
типы соединения костей.

Щвижение организмов. fвижение одноклеточных организмов:

амёбоидное, жryтиковое, ресничное. .Щвижение многокJIеточных растений:
тропизмы и настии. .Д,вижение многоклеточных животных и человека:
мышечн€ш система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.

Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа

и

минермьных веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная
система человека,
!ьжание организмов. Щыхание растений. ,Щыхание животных. !иффузия
газов через поверхность клетки. Кожное дыхание. !ыхательная поверхность.
Жаберное и лёгочное дыхание. .Щыхание позвоночных животных и человека.
Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных.
,Щыхательная система человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и
млекопитающих. Регуляция дыхания.,Щыхательные объёмы.

Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных, Кровеносная система и её органы.
Кровеносная система позвоночных животных и человека. Серлче,
кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные

усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Работа
сердца и её реryляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у

позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у однокJIеточных организмов. Споры

бактерий и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений.

Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М,
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого
иммунитета в развитии системных заболеваний.

и

у

Раздражимость
организмов. Раздражимость у
реryляция
одноклеточных организмов, Таксисы. Раздражимость и реryляция у

растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная реryляция
животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы
у животных. Отделы головного мозга позвоночных животных, Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гумора.,rьная регуляция и эндокринн,lя система животных и человека.
Железы эндокринной системы
гормоны. !ействие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарнм
система.

у

и их

.Щемонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: <<Одноклеточные водоросли>' <МногокJIеточные
водорослиD' <Бактерии>>, <Простейшие>, <Органы цветковых растений>,
<Системы органов позвоночных животных)), <Внутреннее строение
насекомых)), <<Ткани растений>, <Корневые системы)), <<Строение стебля>>,
<Строение листовой пластинки)), <<Ткани животных)), <Скелет человека)),
<Пицеварительная система), <Кровеноснм система), <.Щыхательнм
системФ)' <Нервная система)), <Кожо>, <<Мышечная система)),
<<Выделительная система>' <<Эндокринная система>>, <Строение мышцы>),

<Иммунитет>>, <Кишечнополостные)), <Схема питания растений>,
<Кровеносные системы позвоночных животных))., <Строение гидры).,
<Строение планарии)), <Внутреннее строение дождевого червя), <Нервная

система рыб>, <Нервная система ляryшки), <Нервная
пресмыкающихся>, <<Нервная система птиц)), <Нервная
млекопитающих>, <Нервнм система человекa>), <Рефлекс>.

система
система

Оборулование: световой микроскоп, микропрепараты одЕоклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции
насекомых' иглокожих., живые экземпляры комнатных растений, гербарии

растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты
позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,

оборулование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма
дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа <Изучение тканей растений>.
Лабораторная работа <Изучение тканей животных)).
Лабораторная работа <Изучение органов цветкового растения).
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы рiвмножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование., споруляция,
фрагментация, клонирование,
Половое размножение. Половые кJIетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл

мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле

организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железьi.
Образование и р€ввитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток.
Оплодотворение и эмбрионмьное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуа_ltьное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология - наука
о развитии организмов. Морфоzенез оdна uз 2лавньlх проблем эмбрuолоzuu.
Концепцuя морфоzенов u моdелu морфоzенеза. Стадии эмбриогенеза
примере ляryшки). .Щробление. Типы дробления.
животных
!еmермuнuрованное u HedepltluHupoBaHHoe dробленuе, Бласmула, muпьl
бласmул. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки
(гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное
влияние частей рzввивающегося зародыша (эмбриональная индукция),
Закладка плана строения животного как результат иерархических

("а

взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных
факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беслозвоночных и
позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого

развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в

жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и р€ввитие растительных
организмов. flвойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и

развитие семени.
Механизмы реryляции онтогенеза у растений и животных.
Щемонстрацип
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: <Вегетативное размножение>>, <<Типы бесполого
размножения>, <Размножение хламидомонады)), <<Размножение эвглены>),
<Размножение гидры), <Мейоз>, <Хромосомы>, <Гаметогенез>, <Строение
яйцеклетки и сперматозоида>, <<Основные стадии онтогенезa>), <Прямое и

непрямое развитие), <Развитие майского жука), <Развитие саранчи>,
<Развитие лягушки)), <[войное оплодотворение у цветковых растений>,
<Строение семян однодольных и двудольных растений>, <Жизненный цикл
морской капусты>, <Жизненный цикл мха)), <Жизненный цикл
папоротника)., <Жизненный цикл сосны)).

Оборулование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов, модель .
Лабораторпая работа <[розофила как объект генетических
исследований>.

Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя -

закон

единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования, Второй
закон Менделя - закон расщепления признаков. I]итологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
.Щигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого

наследования признаков. I_{итологические основы дигибридного

скрещивания.
Сцепленное наследование признаков, Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметньтй пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное действие
гена. Множественный аJIлелизм. Взаимодействие неaLплельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль рalзвития растений, животных и человека, а

также физиологических процессов, поведения и когнитивных функчий.

Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия (хозяин
- пар€вит) и (хозяин - микробиом>>. Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Щемонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: <Первый и второй законы Менделя>, <Третий закон
Менделя>>, <Анализирlтощее скрещивание)), <<Неполное доминирование)),
<<Сцепленное наследование признаков у дрозофилы>>, <<Генетика пола>>,

(Кариотип человека)), (Кариотип дрозофильD), (Кариотип

птицы)),

<Множественный аллелизм>, <Взаимодействие генов)).

Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридов первого поколения и расщеплениJI признаков, модель для
демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для
демонстрации сцепленного наследования признаков' световой микроскоп,
микропрепарат: <.Щрозофило.

Практическая работа <Изучение результатов моногибридного

скрещивания у дрозофилы).

Практическая работа <Изучение результатов

скрещивания у дрозофилы>.

дигибридного

Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.

Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.

Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака, Вариационный
ряд и вариационнаrI кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной

изменчивости.
генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости.
Виды генотипической изменчивости : комбинативная, мутационная.
Комбинативн€ш изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в лределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,

геномные. Спонтанные и

индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.

Эпuzенеmuка

u

эпuzеномuка,

роль эпuzенеmuческllх факmоров

нас ле doBaHuu u uзменчuвосmu феноmuпuческu,lх прuзнаков

в

у ор2анlвмов.

Щемонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н, И. Вавилов.

Таблицы и схемы: <Виды изменчивости)), <Модификационная
изменчивость>), <<Комбинативная изменчивость)), <Мейоз>,
<Оплодотворение>>, <<Генетические заболевания человека)), <Виды мутаций>.

Оборулование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений,
рисунки (фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная работа <Исследование закономерностей

модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда

и

вариационной кривой>,

Практическая работа <Мутации у дрозофилы (на готовых

микропрепаратах)>.
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
популяционно-статистический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический. Современное определение генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЩР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование. Стволовые
кJIетки. Понятие ((генетического груза). Этические аспекты исследований в
области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к
физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
,Щемонстрации

Таблицы и схемы: <Кариотип человека>, <<Методы изучения генетики

человека)), <<Генетические заболевания человека)).
Практическая работа <<Составление и анаJIиз родословной>.
Тема 15. Селекция организмов

.Щоместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение Н. И, Вавилова о I-{eHTpax происхождения и многообразия
культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород

животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н. И. Вавилова, его зЕачение для
селекционной работы.

Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный. Этапы комбинационной селекции. Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анмиза {НК,
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы.
Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных

форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ЩIК для получения исходного материаJIа для селекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственное скрещивание, или инбридинг. Неродственное
скрещивание., или аутбридинг, Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Щостижения селекции растений и животных. кЗелёная
революцuя).
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
их диких родичей для создания новых сортов и гибридов

сельскохозяйственных культур. Изученuе, coxpaчeHue u управленuе
ZенеmuческLL\,ru pecypcalrtu сельскохозяйсmвенньlх u промьлсловых жuвоmных

в целж улучulенuя суuFсmвуюLцLlх u созdанця HoBbtx пороd, лuнuй u кроссов, в
mом чuсле с прLL\lененuем coBpeмeчHbtx меmоdов научньlх uсслеdованuй,
переdовьtх udeti u перспекmuвньtх mехнолоzuй,

Щемонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. .Щ. Карпеченко, П. П.
Лукьяненко, Б. Л. Астауров, Н. Борлоуг,.Щ. К. Беляев.
Таблицы и схемы: кI lентры происхождения и многообразия культурных
растений>, <Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости),
<Методы селекции)' <Отдалённая гибридизация>.' <Мутагенез>.
Лабораторная работа <Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных).
Лабораторная работа <Изучение методов селекции растений>.

Практическая работа <Прививка растений>.
Экскурсия <<Основные методы и достижения селекции растений

и

(на

селекционную станцию, племенную ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
животных

агроуниверситета или научного центра)>.
Тема 1б. Биотехнология и синтетическая биология

Объекты, исflользуемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые

характеристика. Традиционная
культуры' микроорганизмы, их
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических

технологий. Производство белка,, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.

Клеточная инженерия. Методы культуры кJIеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический
эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Полученuе
"|,1оноклонсLцьньlх анmumел. Использованllе ,цoHoKJloqalJxbqblx u пол1,1к|lонtulьньlх
анmumел в меduцuне. Искусственное оплодотворение. Реконструкция
яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Технолоzuu озdоровленuя, кульmuвuрованuя u мuкроклональноzо
ра ?м н оже

н

uя

с

ел ьс

Хромосомная

кох

и

о з я йс m

в

ен н lrl х кул

ьmур.

геннuut инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ЩНК, Соз daHue mранс2енных орzанuзмов.
перспективы хромосомной
генной инженерии.
!остижения
Экологические и этические лроблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анапиз протеома
человека дJuI оценки состояния его здоровья. Использование стволовых

и

и

клеток. Таргетнм терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки

фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач персон€rлизированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной
защиты от возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов
функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных.
Щемонстрации
Таблицы и схемы: <<Использование микроорганизмов в промышленном
производстве>, <Клеточная инженерия>., <Генная инженерия).
Лабораторная работа <Изучение объекгов биотехнологии>.
Практическая работа <Получение молочнокислых продуктов).
Экскурсия <<Биотехнология - важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)>>.

11клАсс
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений

в

биологии
Эволюционная теория Ч. .Щарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Щарвина.
{вижущие силы эволюции видов по Ч. .Ц,арвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).

Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтрмьная
теория эволюции. Современная эволюционная биология. Значение
эволюционной теории в формировании естественно-на1^lной картины мира.
Щемонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж.
Кювье, Ч. Щарвин, С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен, .Щж. Холдейн, Д. К.
Беляев.
Таблицы и схемы: <<Система живой природы (по К. Линнею)>,

<Лестница живых существ (по Ламарку)>, <Механизм формирования
приспособлений у растений и животных (по Ламарку)>, <Карта-схема

маршрута путешествия Ч. ,Щарвина>,, <Находки Ч. ,Щарвина>, <<Формы борьбы
за существование>, <<Породы голубей>, <Многообразие культурных форм
капусты)), <Породы домашних животных)), <<Схема образования новых видов
(по
ffарвину)>, <Схема соотношения движущих сил эволюции)),
<Основные положения синтетической теории эволюции)).
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия .Щж. Харли, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные
ненаправленные изменения частот arллелей в популяциях. Эффект
основателя. Эффекm буmьtлочноzо lорльlulка. Снuасенuе еенеmuческоzо
разнообразuя: прччuньl u слеdсmвuя. Проявленuе эффекtпа dрейфа zeчo+ в
больultlх 11 Mculblx популяцuм. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственнм), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы

Ч.

естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор. Возникновение и эволюция социzLпьного
поведения животных.

Приспособленность организмов как результат микроэволюции.
Возникновение приспособлений у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов: морфологические,
физиологические, биохимические, поведенческие. Относительность
приспособленности организмов.

Вид' его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции, Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и
видообразования: :Lплопатрическое (географическое),
способы

симпатрическое (экологическое), ((мгновенное>> (полиплоидизация,
гибридизация).,Щлительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.

Роль эволюционной биологии в разработке научных методов

сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их
хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы
борьбы с ней.

Щемонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: <Мутационная изменчивость>, кПопуляционнzul
структура вида>>, <Схема проявления закона Харди-Вайнберга>>, <<.Щвижущие
силы эволюции>>, <<Экологическая изоляция популяций севанской форели>,
<Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы
даурской>, <Популяционные волны численности хищников и жертв>' <Схема

действия естественного отборо,

борьбьт

за

существование)).'
<Индустриальный меланизм>, <Живые ископаемыеD,, <<Покровительственная
<<Формьт

окраска

животных)), <ПредупреждающаJI окраска животных),
<Физиологические адаптации), <Приспособленность организмов и её
относительность>r, <<Критерии видD, <<Виды-двойники>>, <<Структура вида в

природе>, <Способы видообразования)), (Географическое видообразование
трёх видов ландышей)), кЭкологическое видообразование видов синиц).,
<<Полиплоиды растений>, <Капустно-редечный гибрид>>.
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей с примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей
разных видов, гербарии растений близких видов, образовавшихся
различными способами.
Лабораторная работа <Выявление изменчивости у особей одного
вида)).

Лабораторная работа <Приспособления организмов и

их

относительная целесообразность>>.

Лабораторная работа (Сравнение видов по морфологическому

критерию).
Тема 3. Макроэволюция и её результаты

Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы
изr{ения эволюции. Переходные формы
филогенетические ряды

и

организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции, Сравнение флоры и
фауны материков и островов. Биогеографические области Земли. Видьь
эндемики и реликты.

Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и анЕuIогичные органы.

Рудиментарные органы и
атавизмы, Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических

деревьев.

Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Прuнцuп слленьt функцuй.
Необратимость эволюции, Адаптивная радиация. Неравномерность темпов
эволюции.

Щемонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: <Филогенетический ряд лошади>., <Археоптерикс>,
<Зверозубые ящеры), <Стегоцефалы>>, <Риниофитьu>,, (Семенные
папоротники>>, <Биогеографические зоны Земли>, uДрейф континентов),
<<Реликты>>, <Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных

животных)), <Гомологичные
<<Атавизмы>>, <<Хромосомные

и ан Iогичные органы)), <Рудименты>,
наборы человека и шимпанзе>, <Главные

направления эволюции)), <Общие закономерности эволюции)),

Оборулование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков
организмов,

муляжи

гомологичных,

ана.1,Iогичных,

рудиментарных

органов

и

атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхолцение и развитие жизни на Земле

Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и

панспермия.,Щонаучные представления о зарождении жизни (креачионизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф.
Реди, Л, Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
неорганической эволюции. Планетарная
Основные этапы
(геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри.
Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А. И.
Опарина, гипотеза первичного бульона,,Щж. Холдейна, генетическая гипотеза
Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза <мира РНК)> У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протокJIетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические
остатки. Геохронология и её методы. Относительнм и абсолютная
геохронология. Геохронологическая шкaLпа: эоны, эры, периоды, эпохи,

Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция
первых клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как анапог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы

растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.

Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендскм фауна. Кембрийский взрыв - появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принчип кJIючевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши,
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой,

палеозоЙ, мезозоЙ, каЙнозоЙ. Общая характеристика климата и
геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов.

Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы,
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний, Современный экологический кризис, его
особенности. Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации
организмов. Основные систематические группы организмов.

Щемонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани,, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И.
Опарин,, Дж. Холдейн, Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: (Схема опыта Ф. Реди>, <Схема опыта Л. Пастера по
изучению самозарождения жизни>), <Схема опыта С. Миллера, Г. Юри>,

<Этапы неорганической эволюции)), <Геохронологическая

шкаJIа)),

<Начальные этапы органической эволюции>, <Схема образования эукариот
путём симбиогенезФ), <Система живой природы>, <<Строение вируса>,
<Ароморфозы растений>, <Риниофиты>>, <<Одноклеточные водоросли),
<<Многоклеточные водоросли)), <Мхи>>, кПапоротники>, <<Голосеменные
растения)), <Органы цветковых растений>, <Схема развития животного
мира>, <Ароморфозы животных)), <Простейшие>>, <<Кишечнополостные),
<<ГIлоские черви>, <<Членистоногие>>, <<Рыбы>>, <<Земноводные>>,

(Пресмыкающиеся)), (Птицы), (Млекопитающие), ((Развитие жизни в
архейской эре>, <Развитие жизни в протерозойской эре>, <Развитие жизни в
палеозойской эре>, <Развитие жизни в мезозойской эре>, <Развитие жизни в
кайнозойской эре>, <Современная система органического мира).
Оборудование: гербарии растений различных отделов' коллекции
насекомых, влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции
иглокожих, скелеты позвоночных животных, чучела птиц и зверей,
коллекции окаменелостей, полезных ископаемых, муляжи органических
остатков организмов.

Вирryальная лабораторная работа <Моделирование

опытов
Миллера-Юри по изr{ению абиогенного синтеза органических соединений в
первичной атмосфере>.
Лабораторная работа <Изучение и описание ископаемых остатков
древних организмов)).

Практическая работа <Изучение особенностей строения растений

разных отделов)).

Практическая работа <Изучение особенностей строения позвоночных

животных>.
Тема 5. Происхождение человека - антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии,
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные
воззрениrI. Современные наr{ные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-

морфологические,

эмбриологические,

физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
.Щвижущие

силы

(факторы)

антропогенеза:

биологические!

социаJIьные.

Соотношение биологических и соци€Lпьных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны
(проконсулы) и ранние понгиды - общие предки человекообразных обезьян и
людей. Австралопитеки - двуногие предки людей. Человек умелый, первые
изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей
за пределы Африки. Человек гейдельбергский - общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский
как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа,
денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки.
Палеогенетика и п€Lпеогеномика.

Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и <эффект основателя)) в популяциях современного
человека.

Человеческие расы, Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваторимьная), монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Вдинство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека,

Междисциплинарные методы в физической (биологической)
антропологии. Эволюционная антропология и п€Lпеоантропология
человеческих популяций. Биосоциальные исследования природы человека.
Исследование коэволюции биологического и социЕLпьного в человеке.
Щемонстрации
Портреты: Ч. Щарвин,, Л, Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: <Методы антропологии>, <Головной мозг человека)),
<Человекообразные обезьяны>, <Скелет человека и скелет шимпанзе)),
<Рудименты и атавизмы)), <.Щвижущие силы антропогенезa>>, <Эволюционное

древо человека)), <Австралопитек>, (Человек умелый>,

<Человек
прямоходящий>>, <.Щенисовский человек> <Неандертальцы>>., <Кроманьонцы),
<Предки человека)), <<Этапы эволюции человека>, <<Расы человека>>.
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной
культуры предков человека, репродукции (фотографии) картин с
мифологическими и библейскими сюжетами происхождения человека'
фотографии находок ископаемых остатков человека' скелет человека, модель
черепа человека и черепа шимпанзе, модель кисти человека и кисти
шимпанзеl'

модели

торса

предков

человека.

Лабораторная работа <Изучение особенностей строения

скелета

человека' связанньiх с прямохождением>,
Практическая работа <Изучение экологических адаптаций человека).

Тема 6. Экология - наука о взаимоотношениях организмов

и

надорганизменных систем с окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье,
Н. А. Северчова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи
экологии. Связь экологии с другими науками.

Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локапьный, регионаJlьный и глобальный.

Значение экологических знаний для человека. Экологическое
мировоззрение как основа связей человечества с природой. Формирование

экологической культуры и экологической грамотности населения.

Щемонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северuов, Э. Геккель, А.
Тенсли, В. Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: <Разделы экологии), <Методы экологии)), <Схема
мониторинга окружающей среды).
Лабораторная работа <Изучение методов экологических
исследований>.

Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. ЭврибионтIlые и стенобионтные
организмы.

Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. !,ействие
разных участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигна_пьная роль света.
Фотопериодизм.

Температура как экологический фактор. .Щействие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.

Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификачия растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.

Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвеннаJI,
глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.

Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и
годичные ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям

условий жизни.

Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной

форме.

Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние

травы, однолетние травы, Жизненные формы животных: гидробионты,

геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуalJIизм, комменсмизм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения.

Щемонстрации

Таблицы

и схемы:

<Экологические факторы), <Световой спектр),
<Экологические группы животных по отношению к свету), кТеплокровные
животные)), <Холоднокровные животные>, <Физиологические адаптации
животных)), <Среды обитания организмов), <Биологические ритмы>.,
<<Жизненные формы растений>, <<Жизненные формы животных)),
<<Экосистема широколиственного леса>>, <<Экосистема хвойного леса>, <., <Паразитизм>, <<Конкуренция>, <Симбиоз>,,
<<Комменсализм>>.

Оборулование: гербарии растений и животных, приспособленных к
влиянию различных экологических факторов, гербарии светолюбивых,
тенелюбивых и теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые комнатные растения, гербарии и коллекции теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых растений, чучела птиц и зверей, гербарии
растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные
растения данных групп, коллекции животных, обитающих в разных средах'
гербарии и коллекции растений и животных, обладающих чертами
приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и
коллекции растений и животных различных жизненных форм, коллекции
животных, участвующих в различных биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа <<Выявление приспособлений организмов к
влиянию света)).

Лабораторная работа <Выявление приспособлений организмов к

влиянию температуры).

Лабораторная работа (Анатомические особенности растений

разных мест обитания>.
Тема 8. Экология видов и популяций

Экологические характеристики популяции.

Популяция

из

как
биологическая система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и
особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры
популяций. Основные показатели популяции: численность., плотность,

возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста,

смертность' миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
ffинамика популяции и её реryляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Реryляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и
К-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши [ж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальнм и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии. Экологические эквиваJIенты.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические
инвазии чужеродных видов.
Щемонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.

Таблицы и схемы: <Экологические характеристики популяции>,
кПространственная структура популяции>, <<Возрастные пирамиды
популяции), <<Скорость заселениJI поверхности Земли различными
организмами>, <<Модель экологической ниши Дж. И. Хатчинсона>>.
Оборулование: гербарии растений, коллекции животных.

Лабораторная работа <Приспособления семян растений

к

расселению).
тема 9. Экологпя сообществ. Экологическпе системы.

Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между

организмами в биоценозе.
Экосистема как открытая система

(А. Дж. Тенсли). Функциона.rьные

блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы' редуценты.
Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки

экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция.
Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии.
,Щuнамuка экосuсmе.\l. Каmасmрофuческuе пересmройкu. Флукrпуацuu.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и

вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на

сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ - основа устойчивости сообществ.

Природные экосистемы. Экосuсmелlьt озёр u рек, Экосuсmемьt морей u
океанов. Экосuсmемьt mунdр, лесов, сmепей, пусmынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия
между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская
флора и фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в
экосистемах. Роль каскаdноzо эффекmа u вudов-эduфuкаmоров (ключевых
BudoB) в функцuонuрованuu экосuсmем. Перенос энергии и веществ между
смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем
в условиях естественных и антропогенных воздействий.

Механuзмьt возdейсmвuя заzрязненuй разньlх muпов

на

суборzанuыленном, орZанuзменном, популяцuонно.]|1 u экосuсmемном уровнж,
ocHoobl эколоZuческо2о нормuрованuя анmропоzенно?о возdейсmвuя.
Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем.

Щемонстрации
Портрет: А.Дж.Тенсли.

Таблицы и

схемы: <Структура биоценоза>,

<<Экосистема

широколиственного леса>, <Экосистема хвойного леса>, <ФункционаJlьные
группы организмов в экосистеме>, <Круговорот веществ в экосистеме)),
, <ЭкологическаJI пирамида чисел)),
<Экологическая пирамида биомассы>, кЭкологическая пирамида энергии),
<Образование болота>, <<Первичная сукцессия), <Восстановление леса после
пожара)), <<Экосистема озера)' <Агроценоз>, <Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозе)>., <Примеры урбоэкосистем>.
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей, гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель
экосистемы.
Практическая работа <Изучение и описание урбоэкосистемы>.
Лабораторная работа (Изучение разнообразия мелких почвенных
членистоногих в р€Lзных экосистемах)).
Экскурсия <Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк,
ельник, на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)>.
Экскурсия <<Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное
хозяйство)>.
Тема 10. Биосфера - глобальная экосистема
Биосфера
общепланетарнЕrя оболочка Земли, где существует или
существовЕIла жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса.

-

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. .Щинамическое равновесие в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений
в биосфере.

Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши:
тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциаJIа и

биосферных функций.
Щемонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс,
Таблицы и схемы: <Геосферы Земли>, <Круговорот азота в природе>,
<Круговорот углерода в природе>, <Круговорот кислорода в природе>,
<Круговорот воды в природе>' <Основные биомы суши), <<Климатические
пояса Земли>, <Тундра>, <Тайга>, <Смешанный лес>>, <Широколиственный
лес), (Степь)>, <Саванна>, <Пустыня>>, <Тропический лес>.
Оборудование: гербарии растений р€вных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на
биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение
водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана
почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красньте книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и сохранение биологического
разнообразия Земли. Общие закономерности глобмьных экологических
кризисов. Особенности современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенньIх
процессов. Сuсmеллные uсслеdованuя перехоdа к ресурсосбереzающей u
конкуренmоспособной энерzеmuке. Бuолоzuческое разнообразuе u бuоресурсьt.
Нацuона",tьньtе uнформацuонньtе сuсmемьl, обеспечuваюuluе dосmуп к

uнформацuч по сосmоянuю оmdельньlх вudов ll экосuсmeц. OcHoBbt

экореабшlumацuu экосuсmeu

tt

способов борьбьt

с

бuоповрежdенuяltlu.

Реконсmрукцuя MopcKtlx u наземньlх экосuсmем.

Щемонстрации

Таблицы и

схемы:

<<Загрязнение атмосферы>, <Загрязнение

гидросферы>, <Заrрязнение почвы)., <Парниковый эффект>, <Особо
охраняемые природные территории), <Модели управляемого мира)).
Оборулование: фотографии охраняемых растений и животных Красной
книги Российской Федерации, Красной книги региона.

плАнируЕмыЕ рЕзультАты освоЕния проfрАммы по

БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные'
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности - готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наOuчuе моmuвацuu к обучению биологии,
целенаправленное развumllе внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, еоmовносmь u способносmь обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, нсuluчuе правосознанuя экологической
культуры, способносmч сmавumь цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и д}ховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития., р€ввития внутренней позиции личности, патриотизма и
уважения к закону и правопорядку' человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационмьного народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде,

Личностные результаты освоения учебного предмета

<<Биология>>

должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опь]та деятельности в процессе ре€rлизации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1 ) гражланского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;

готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;

способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с р€lзными убеждениями, культурными ценностями и
социЕUIьным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения

учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к ryманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность

патриотизмаl'

уважения

к

российской
своему

народу,

гражданской

чувства

идентичности,

ответственности

перед

Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационмьного народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы' в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его сульбу;
3) луховно-нравственного воспшташия:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания' этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морzrльно-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого булущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества:, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционаJlьного воздействия живой природы и её ценности;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья

и

эмоцпонального благополучия :
понимание и реаJIизация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое

питание,

соблюдение

гигиенических

правил

и

норм!

сбалансированный режим занятий и отдыха, реryлярнаJI физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
€uIкоголя.' наркотиков, курения);
б) трулового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства], трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение

совершать осознанный выбор булущей профессии и реаJIизовывать
собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на

протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:

экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;

повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем

и путей их

решения;

способность использовать приобретаемые при изr{ении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистем€lх, охрану видов,
экосистем, биосферы);

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

природной среде, умение прогнозировать неблаголриrlтные экологические

последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;

нzLпичие развитого экологического мышления, экологической культуры,

опыта

деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной

практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на ди€Lпоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;

понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рациончшьного научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем

сохранения природного равновесия;

убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня р€ввития медицины, создание перспективных

биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития

человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и

обеспечения перехода к

устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов

жизни;

заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;

понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать пол}л{аемые знания для анrulиза и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание цеЕности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

готовность и способность к непрерывному образованию
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии
соответствии с жизненными потребностями.

и
в

МЕТАПРВДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения учебного предмета <Биология>
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие

целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система' научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,

исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсzlJIьные учебные действия (познавательные, коммуникативные.,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциона,rьной
грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсalJIьные учебные действия в
познавательной и социальной практике.

В результате изучения биологии на уровне среднего общего
образования у обучающегося булут сформированы познавательные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, реryлятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:

универс€}льные

Овладение

универсальными

действиями:
1) базовые логические действия:

учебными

самостоятельно формулировать и

познавательными

актуализировать проблему,

рассматривать её всесторонне;

использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(ана-,rиза, синтеза, сравнения., классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные' по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

явлениях, формулировать выводы и заключения;

применять

схемно-модельные средства

для

представления
существенных связей и отношений в из)лаемых биологических объектах, а

также

противоречий разного рода,

выявленных в

р€}зличных

информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анzшиза имеющихся
материaшьных и нематери€lJIьных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и

выполнять работу в

условиях

реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового

знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных

ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анаJIизировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать измеЕение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессионмьную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинzшьные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие аJIьтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного

пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать

информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять р€вличные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;

приобретать опь]т использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптим€rльную

форму

представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);

использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности;

владеть навыками распознавания

и

защиты

информаuии,

информачионной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
l) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в ди€Lпоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения,, понимать значение
социаJlьных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств,

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивилуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместнои деятельности' организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды

в

общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,

оригинальности, практической значимости

;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладенпе универсальными реryлятивными действиями:

самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов' собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, арryментировать его, брать ответственность
1)

за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и

оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;

принимать мотивы

и

арryменты других при анализе результатов

деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы

и

арryменты других при анализе результатов

деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения содержания учебного предмета
<<Биология> на углублённом уровне ориентированы на обеспечение

профильного обучения обучающихся биологии. Они

включают:
специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в
реа,,lьных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изrtения.
Предметные результаты освоения учебного предмета <Биология> в 10
массе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в

познании законов природы

и

решении проблем

рационzrльного
природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в рiввитие
биологии;
владение системой биологических знаний, котор€ц включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция., самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. IIIBaHHa, М. Шлейдена, Р, Вирхова, хромосомнм теориrI

наследственности Т. Моргана), учения (Н. И. Вавилова - о центрах

многообразия и

происхождения культурных растений), законы

(елинообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет,

независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
Вавилова), принципы
И.
наследственной изменчивости Н.
(комплементарности);

владение основными методами научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов (описание.' измерение,
наблюдение, эксперимент);

умение выделять существенные признаки: вирусов' клеток прокариот и
эукариот, однокJIеточных и многоклеточных организмов, в том числе
бактерий, грибов, растений, животных и человека, строениJI органов и систем

органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности.,
протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических

процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионzLпьного развития,

размножения, индивидуального развития организма

(онтогенеза),

публично представлять полученные результаты на

ученических

взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между оргаЕоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и человека и их
функциями,, между системами органов и их функциями, между этапами
обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов'
этапами эмбриона_,,lьного развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для докiLзательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, ан€Lпизировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
конференциях;

умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области биологии и медицины (клонирование, искусственное
оплодотворениеl,
организмов);

наIIравленное изменение

генома и создание трансгенных

умение осуществлять осознанный выбор булущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета <Биология> в /1
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационмьного
природопользования' и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;

умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч, .Щарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А. Н. Северцова - о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского - о
биосфере), законы (генетического равновесия Щж. Харли и В. Вайнберга,
зародышевого сходства К. М. Бэра),, правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза <мира РНК> У.
Гилберта);

владеть основными методами нау{ного

познания,
используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем

умение

(описание,

измерение?

наблюдение,

эксперимент),

способами

выявления

и

оценки антропогенных изменений в природе;

умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего
симпатрического
аллопатрического и
естественного отбора,

видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции,
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем,
приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических

компонентов

экосистем,

взаимосвязей

организмов

в

сообществахl,

антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие арryменты, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства

человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природь] и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнrIть лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с }п{ебным и лабораторным оборудованием;
умение

выдвигать

гипотезы,

проверять

их

эксперимент€lJ,Iьными

средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные

результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных на}п{ных обществ, и

публично представлять полученные результаты на

ученических

конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека
и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменениЙ в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор булущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионuulьного и
высшего образования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
l0 клАсс

ПЛАНИРОВАНИ Е
Ко;lltчесr,во .racoB

Л! п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Кон,грольные

Практические

работы

работы

Электронные
(чифровые)
образовательные
ресурсы
Единая коллекция ЦОР

l

Биология как IIavKa

0

0

httэ,(sqh

j:_Q-L,с,р,Ll-s9",!_i9ц.е.dц]!

Библиотека I {OK
urok.apkpro.ru
Единая коллекция I]OP

2

Живые системы и их изучение

2

0

0

a

http/sqhaa].aa]]ýqt

Библиотека ЩОК
urok.apkpro.ru
Единая коллекция

з

4

Биология клетки

Химическая организация клетки

2

10

0

0

0.5

l

I_{OP

http:/"sc htltll-co Ilect ion.ed Lr.ru

Библиотека I {OK
urok.apkpro.ru
Единая коллекция I{OP
h tlpllsc h oo.!:cq.|fcct tlц.е_g!д
Библиотека I {OK
urok,apkpro.ru
i

гu

Единая коллекция ЩОР
5

Строение и функции клетки

8

l

6

Обмен веществ и превращение эн9ргии в
клетке

9

0

2

http://sc hoo l,co llcct ion.edLr. ru

Библиотека ЩОК
чrоk.арkрrо.ru
Единая коллекция l_[OP
hПp:/schtlol-ctll lcctitln.c-du.rLt

Библиотека ЩОК
urok.apkpro.ru
Единая коллекция ЦОР
Наследственная информация и

7

реализация её в клетке

9

0

0.5

http:,//school-crll lcctiol].edu.rtl

Библиотека [ {ОК
urok.apkpro.ru
Единая коллекция ЩОР

жизненный цикл клетки

8

l

6

htrp://school-col lecl ion.edtt.ru

Библиотека ЩОК
urok.apkpro.ru
Единая коллекция I|OP

Строение и функции организмов

9

l7

0

1.5

httn:/r'school-ctll lcctitltl.cdtt.гLt

Библиотека

{OK

I

urok.apkpro.ru
Единая коллекция ЦОР
1

0

Размножение и развитие организмов

8

1

1.5

http://school-col leclion.edu.rtt

Библиотека ЦОК
urok.apkpro,ru
Единая коллекция I_{OP

1l

Генетика наука

о наследственности и

изменчивости организмов

2

0

0.5

http:/isclrtlol-ctll lect ion,edLt.ru

Библиотека

{OK

I

urоk.арkрrо.ru

|2

Закономерности наследственности

10

0

Единая коллекция I{OP
htщlЬсhооl-соl lесtitlп.еdu.ru
Библиотека l_(OK
urok.apkpro.ru
Единая коллекция ЦОР

13

Закономерности изменчивости

6

0

lrttn://school_coll cction.ed u.rп

Библиотека

I

{OK

urok.apkpro.ru
Единая коллекция I{OP
1

4

['снетика человека

0

3

0.5

ltфlк]зсQ].sа]]9ýlraц!fu
Библиотека ЩОК
urok.apkpro.ru
Единая коллекция

1

5

Селекция организмов

l

0

4

I
lб

Биотехнология и синтетическtш биология

4

h_lД;1!сhоtl| -со

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

l02

t,ct

i

illl.ed

u.

гц

Едиrrая коллекция L{OP
0

0.5

0

ПРОГРАММЕ

l

Библиотека IlOK
urok.apkpro.ru
Ir

tl

lr:,|sclttlcl l,col lcct itln.crltt. rtt

Библиотека IJOK
urоk.арkрrо.rч

l7

l

I_{OP

з

0
1

з.5

1l
М

1

клАсс

п/п

Наимеrrоваrrпе разделов и тем

программы

Зарождение и развитие эволюционных
представлений в биологии

количество часов
BceI,o

Контрольные

Пракrические

работы

работы

Электронные (чифровые)
образовательные ресурсы
Единая коллекция ЩОР

4

0

0

http:/l schtlo|-cclllection.edlt.гu

Библиотека I]OK
urok.apkpro.ru

Единая коллекция
2

Микроэволюция и её результаты

l4

l

2

I_{OP

hnp:"lschool-coI Iесtiоп.есlu.гLt

Библиотека I_{OK
чrоk.арkрrо.ru
Единая коллекция I]OP

J

Макроэволюция и её результаты

6

0

httll:/,'schoo]-colI cclitln-edu-rtt

Библиотека ЩОК
urоk.арkрrо.ru
Единая коллекция ЩОР

4

Макроэволюция и её результаты

15

()

1.5

http:l'school-ctlllection,edLl.ru

Библиотека I{OK
urоk.арkрrо.ru
Единая коллекция ЦоР

)

Происхождение человека - антропогенез

6

Экология
наука о взаимоотношениях
организмов и надорганизменньгх систем
с окружающей средой

10

0

httр:l',/sсhсюl-соl lесtiоп.есlu.гLl
1

Библиотека I {OK
urok.apkpro.ru
Единая коллекция I{OP

)

0

0.5

lrttp:,i,lsc hool-co llect ion,ed

Библиотека IjOK
чrоk.арkрrо.ru

u.

ru

Единая коллекция l{OP
Организмы и среда обитания

7

9

0

1.5

Ir

ttp:/"schцll-coIlcct ion.ed

Библиотека

I

Lt.

]

ru

{OK

чrоk.арkрго.rч
Единая коллекция ЦОР

Экология видов и популяций

8

экология сообществ. Экологические
системы

9

9

0

0.5

httn:// school-ctll lcct iott.cdtt.гu

Библиотека ЦОК
urok.apkpro.ru
Единая коллекция ЦОР

12

0

0.5

http://schoo1-ool lecticln.edu.rLt

Библиотека

I

{OK

чгоk.арkрrо.ru

t0

Вдиная коллекция ЦОР
Биосфера

- глобальная экосистема

6

0

0

L,цр ://ýs]rщ]:qа]]ý9!_i9.ц.еdц.щ

Библиотека ЦОК
urоk.арkрrо.ru
Единая коллекция ЩОР

l1

Человек и окружilюltliш среда

6

0

0

12

Резервное время

8

0

0

l02

2

7,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОt,РАММЕ

Ь_lф=!_sshооLgi1!l,_сl_сtiоц.qd!.ц,

Библиотека

{OK
чrоk.арkрго.rч
I

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

. Биология, 10 класс/ Пасечник В,В., Каменский А,А., Рубцов А.М. и
другие; под редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество
<Издательство <Просвещение>>
. Биология, 11 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и

другие; под редакцией Пасечника В,В., Акционерное общество
<<Издательство <Просвещение>

МЕТОДИЧЕСКИЕ

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Программа: Программа по биологии для общеобразовательных школ
(сборник Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников
<<Линия

жизни>.

10-11 классы: r{еб. пособие

организаций: базовый уровень

М.Ефимова.
1.

-

/

для общеобр€tзовательных.

В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, Т.

М. : Просвещение

АйлаФ., Кайгер Щж. Современная генетика. В 3 т. М.: Мир

2. Биологический энциклопедический словарь. М. : Советская

энциклопедия
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова JI. Н. Эволюция органического мира

(факультативный курс): Учебное пособие для

10-11 классов средней

школы. 2-е изд. М.: Наука
4. Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции. М.:

Высшая

школа
5. Кемп П.,

Арме К, Введение в биологию. М.: Мир.

6. Мамонтов С. Г. Биология: Выпускной вступительный экзамен. М.:

Дрофа.
7. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т.

А. Основьт биологии: Книга

для самообразования. М. : Просвещение
8. Медников Б.

М. Биология: Формы и }ровни жизни. М.: Просвещение.

9. Тейлор

!., Грин

Н,, Стаут У. Биология. Т.

1-3. М.: Мир.

Научно-популярная литература:
10.

Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.:

Мысль.
1

l.Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые

животные). М.: Мысль
12.

Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние

животные). М.: Мысль

lЗ. Акимушкин И. Невидимые нити природыМысль
14. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат. . М.:

l5. Гржимек Б,,Щикое животное и человек. М.: Мысль
l6. Короткова JI. С., Красновидова С. С. Дидактический матери€rл по
общей биологии. 10 класс. М..

l7, Методические рекомендации по лабораторным работам курса общей
биологии в педучилищах. М.

l8. Мишина Н. В. Задания для самостоятельной работы по общей
биологии

(l0

класс). М..

l9. Мягкова А. Н,, Сивоглазов В. И. Преподавание общей биологии. М.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
интЕрнЕт

РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ

1.Единая коллекция L{OP http://school-collection.edu.ru
2.Библиотека I]OK urok.apkpro.ru
3.Электронные образовательные ресурсы пsроrtаl.гu
4.Фелеральный портм "Российское образование" - htф://еdu.ru
5.Ката_пог образовательных ресурсов сети Интернет для школы -

http:/&atalog. iot.ru/

б.Единая коллекциJI цифровых образовательных ресурсов - http://schoolcollection.edu.ru/
7.Портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" -

http://window.edu.ru

8.Российский общеобразовательный портал - http://school.edu.ru/
9,Федеральный чентр информаuионных образовательных ресурсовhttp://eor.edu.ru/
1

0.Всероссийский Интернет педсовет - http://pedsovet.org /