Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чалтырскм средняя общеобразовательная школа Jф2
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО

согллсовлно

УТВЕРЖДЕНО

на заседании

Протокол Лbl заседания
методического совета

Приказ от 25.08.2 023г. Jфl l0

ШМО

Протокол Л!1
от 22.08.2023г.
Руководитель ШМО

МБоУ СоШ

Ns2

от 24.08.2023г,
Зам, дире
ра по

Мелохаян о.А,

.Щиректор

мБоу

УВР

Collt,]\ъ2

а

айбарян М.Т.

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

ПО

ГЕОГРАФИИ

к учебнику (Географии>>

(аВТОРЫ:

Ю. Н. Гладкий, В. В. Николина)

10 _ 11

Количествочасов: 10, l

Учителя

1

классы -

клАссы
l час

в неделю

- Булгурян Р.М.
Габызян А.Х.

2023

-

2024 учебный год

пекян о.Х.

СОДЕРЖАНИЕ
пояснительная записка

з

Содержание об)пrения

5

класс

5

l1 класс

9

l0

Планируемые результаты освоения программы по географии на уровне
среднего общего образования

l1
11

Метапредметные результаты

lз

Предметные результаты

lб
24

l

0 класс

24

l

l

45

класс

(Dе.]спл:tыlая ра6(яIа, пр()грахлlа I-еография,

l0

l l K:racc1,l (базовыii vpoBetlt,)

Фелера,тьная рабочм программа по )л{ебному предмету <<География> (базовый
уровень) (прелметная область (Общественно-науlные предметы>) (далее

соответственно - программа по географии, география) включает пояснительную
записку, содержание обу{ения, планируемые результаты освоения программы
по географии, тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНЛЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на основе
характеристики планируемых результатов д}товно-нравственного развития,
воспитания и социzLпизации обу{ающихся, представленной в фелеральной рабочей
программе воспитания и подлежит непосредственному применению
при реаJIизации образовательной программы среднего общего образования.
!

к

Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения

образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обl"rения, воспитания и

рzввития об}"{ающихся средствами 1^rебного предмета,

устанавливает

обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его

по классам и стр}кт}?ирование его по разделам и темам курса, даёт распределение
ребных часов по тематическим разделам к}рса и послэдовательность их из)п{ения

с уrётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики ребного процесса,
возрастных особенностей обуrающихся; определяет возможности предмета
для реi}лизации требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, требований к результатам обу]ения
географии, а также основных видов деятельности об1"lающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование
базовых теоретических знаний особое внимание уделено формированию уплений:
анализа, синтеза, обобщения. интерпретации географической информации,
использованию геоинформационных систем и глобальньтх информационных сетей,
навыков самостоятельной познаватеJIьной деятельности с использованием
различных источников. Программа по географии даёт возможность дальнейшего
формирования у об1^lающихся функционaшьной грамотности - способности
использовать пол)лаемые знания для решения жизненных проблем в рiвличных
сферах человеческой деятельности, общения и социальньж отношений.
География явJuIется одним из уrебных предметов, способньrх успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания географии положено изуrение единого и одновременно
многопоJ,Iярного мира, глобаппrзации мирового развития, фокусирования
з

Ilc,,Iеpa- tьная paiit,.litя ll

на формировании

у

рогралrvа

Г еоr,6rаr|lлtя

l l к-.rассы 1ilззовыii ),p(}Bclrb)

обrlающихся целостного представления о роли России

в современном мире, Факторами, опредеJUIющими содержательн}то часть, явились

интегративность,

междисциплинарность,

практикоориентированность,
экологизация и г}тчIанизация географии, что позволило более чётко представить
географические реалии происходящих в современном мире геополитических,
межнационulльных и межгосударственных, социокультурных, социаJIьноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
Изуlение географии направлено на достижение след}тощих целей:
воспитание ч}tsства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культ}ры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций
личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности'
с ролью России как составноЙ части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний
о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобiшьном, регион:tJьном и
локitльном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента на}л{ной
картины мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознаниrI,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом
географических знаний и рлений, направленных на использование их в реапьной
действительности;
приобретение опыта разнообрчвноЙ деятельности, направленноЙ
на достижение целей устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования
соблюдается преемственность с программой по географии на уровне основного
общего образования, в том числе в формировании основных видов }чебной
деятельности обу"rающихся.
Общее число часов, рекомендованных дJIя из)ления географии, - 68 часов:
по одному часу в неделю в l0и llклассах.

1

!

!

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
l0

?

клАсс

География как наука
Траduцuонньtе u Hoаbte Memodbt в zеоzрафuu. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в рalзных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации, ГИС. Географические прогнозы как результат географических
исследований.
Геоzрафuческая кульmура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление], язык географии.
Их значимость дJul представителей р:вных профессий.

Природопоrьзование и геоэкоJIогия
Геоzрафuческая cpeda. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формируrощие и изменяющие. Адаптация человека к раз,qичным природным
условиям территорий, её изменение во времени. Географическ:ul и окрркающая
среда.

u

анmропоzенньtй ланdшафmьt. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическм работа кКлассификация ландшафтов с использованием
источников географической информачии>.
Проблелtьt взаuмоdейсmвuя человека u прuроdьt. Опасные природные явления.,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окрlжающей среды. <Климатические беженцы>. Стратегия устойчивого развития,
Щели устойчивого рaввития и роль географических наук в их достижении. Особо
охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого
развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
п
ч кая
ота (о пределение целей и задач 1^Iебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями или глобarльными изменениями
климата или загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов
наблюдения (исследования).
Прuроdные pecypcbl u uх Budbt. Особенности размещения природных ресурсов
мира. ГIриродно-ресурсный капитtlл регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Истощение природных рес}рсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, }раном, рудными и другими
полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества
пресной водой, Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования,
География лесных ресурсов, лесной фон.ч мира. Обезлесение - его причины и
распространение. Роль природных рес}рсов Мирового океана (энергетических,

Есmесmвенньtй

5

l

,.].',],] _,i,ii ]..]:...:] ]

];ill..il:..],,

,,]]i.],,,]]

,

i_:,i:l.]

.||)1||

биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их

l

использования. Агроклиматические рес}рсы. Рекреационные рес}рсы.
практические работы <Оценка природно-ресурсного капитала одной
из стран (по выбору) по источникам географической информации>,
<Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных

!

ресурсов).

l

Современная пGIIитическая карта
Полumuческая zеоzрафuя ч zеополumuка. fIолитическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новм многополярнм модель политического
мироустройства, очаги геопо.lитич€ских конфликтов. Политико-географическое
положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства.
К,tассuфuкацuu u muполоzuя сmран Mupa. основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Население мпра
Чuсленносmь u воспроuзвоdсtпво населения. Численность населения мира и
динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности
в странах
с различным
),ровнем соци:lльно-экономического
развития
(лемографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
!емографическzlя политика и её направления в странах рiвличных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы: <Определение и сравнение темпов роста населения
крупньп по численности населения стран, регионов мира (форма фиксации
результатов анаJIиза по выбору обуrающихся)>, <Объяснение особенности
демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения)).

Сосmав u сmрукmура насеценuя. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с рiвличным )Фовнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крlпные народы,
языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав
населения. Мировые и национмьные религии, главные районы распрострalнения.
Население мира и глоба.пизация. География культуры в системе географических
наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока.
Практические работы: <С равнение половой и возрастной структуры в странах
различных типов воспроизводства населенI4я на основе анzLпиза половозрастных
пирамид)>, <Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран
на основе анализа различных источников географической информаuии>.
Размеuрнuе населенuя. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Гfпотность населения, ареаJIы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы
6

q)(,."lcp:t:lыiilri

рабrl,tая

;,rlrot

paMrll I'согра(lия, l{) l l

классьt (бit,,овыii vpoBcllt,)

и направления. Расселение населения: типы и формы, Понятие об }рбанизации, её
особенности в c-Ipaнax рzвличных социilльно-экономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
практическая работа (с равнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения рiвных регионов мира на основе анализа

!

статистических данных).
Качесmво Jlаlзнu населе}lия. Качество жизни населения как совокупность
экономических, соци:L-Iьных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характериз},ющие качество жизни населения. Индекс человеческого
рrввития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
рчвличных стран и регионов мира.
Практическая работа кОбъяснение рalзличии в показатеJuIх качества жизни
населения в отдельньж регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информачии>.

Мировое хозяйство
Сосmав u сmрукmура jruровоzо хозяйсmва, Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапь! развития мирового
хозяйства. Факторы рiвмещения производства и их влияние на современное
рaввитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функчиональная

структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда.
Отрасли межд}народной специализации. Условия формирования межд5rнародной
специirлизации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриtшьные и постиндустриzшьные страны. Роль и место России
в межд}.народном географическом разделении труда.
п актическая
о та
<Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран).
Межdунароdная экономuческая uнmеzрацuя
апобалuзацuя мuровой
эконо,мuкu. Междl,rrародная экономическая интеграция. Крупнейшие
межд}народные отраслевые и региончшьные экономические союзы. Глобализация

u

мировой экономики и её влияние на хозяйство стран рiвных социмьноэкономических типов. Транснационdльные корпорации (TtK) и их роль
в глобализации мировой экономики.

Геоzрафuя zлавньlх оtпраслей .ll|upoBo?o хоз.sйсmва
Промьtuленносmь мuра. Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче
нефти, природного газа и }тля.

Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
<(энергопереход>. География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие
странь]-производители' экспортёры и импортёры нефти, природного газа и }тля.

Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,

1

I-еtrграфия.

!

!

lt) |l

к-rассы (базоRыii vpоBclJb)

изменяющие её географию, ((сланцевая революция)' (водороднм) энергетика,
(зелёная энергетика)). Мировм электроэнергетика. Стрlктура мирового
производства электроэнергии и её географические особенности. Быс,трый рост
производства электроэнергии с использованием Виэ. Страны-лидеры по развитию
(<возобновJUIемоЙ)) энергетики. ВоздеЙствие на окр}Dкающ}то среду топливноЙ
промышленности и различных типов электростанций, включая Виэ. Роль России
как кр}тнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых рес}рсов
в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной метaIлл}?гии. Вед},lцие страны-производители и экспортёры стzrли, меди
и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии
на окрркающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных
и чёрных метаJIлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры прод}кции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическм промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минер.rльных удобрений и прод}кции химии
органического синтеза. Велуrчие страны-производители деловой древесинь1
и прод}кции цеJl.lюлозно-буrчrахной промышленности. Влияние химиtIеской и
лесной промьlшленности на окрркающ}tо среду.
Практическая работа, <Представление в виде диаграмм даtlных о динамике
изменения объёмов и структ}ры производства электоэнергии в мире).
Сельское хозяйсmво Mupa. Геоrрафические рaч}личия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонл мира, его структура. Современные
тенденции рrввития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство.
География производства основных продовольственных культ}р. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров
зерновых культур.
Животноводство. Вед}тцие экспортёры и импортёры продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окр}Dкающую
среду.

Практическая

кОпределение направления грузопотоков
работа
продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты
<Основные экспортёры и импортёры продовольствия).
Сфера услуz. Мuровой mранспорm. Основные межд}народные магистрz}ли и
1ранспортные узль1. МироваJI система на)лrно-исследовательских и опытноконстр}кторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их рzввитие. Мировая торговJuI и
туризм.
8

l

l1клАсс
Регионы и страны
PeeuoHbt Mupa. Зарубеэюная Европа.

Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
зарфежная Европа, зарфежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарфежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа,

Южная Европа, Восточная Европа), общая

экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-рес}рсного капитa}ла,
населения и хозяйства стран субрегионов, Геополитические проблемы региона.
Практическая работа <Сравнение по }ровню соци;lльно-экономического
рitзвития стран рirзличньж сфрегионов зарфежной Европы с использованием
источников географической информации (по выбору рителя)>.
Зарубеэrная Дзuя: состав (субрегионы: Юго-Западнм Азия, I-{ентрапьная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточнaц Азия), общая экономикогеографическм характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитzlла, населеЕия и хозяйства сфрегионов. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитilла, населения, хозяйства
стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая,
Японии).
практическая работа (с равнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных
об экспорте основных видов прод}кции).
А"uерuка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
капитitла, населения и хозяйства сфрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики,
Бразилии).
практическая работа <Объяснение особенно стей территориальной структ}ры
хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт)).
Афрuка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
I-{ентрмьная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическм характеристика. Особенности природно-рес}рсного капитalла,
населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социirльные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения, природнорес}рсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа <С равнение на основе анализа статистических данных
роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии>.
Авсmра,лuя u Океанuя. Австраrия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
9

a

капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарнм
стр}ктура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Россuя на lеополumuческой, ?еоэконоJlrчческой u zеоdемоzрафuческой карrпе
-uира. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внсшнеполитических задач развития
России.
Практическая работа <Изменение
направления межд}яародных
экономических связей России в новых экономических условиях)).

Глобальные проблемы человечества

Группы

глобаrrьных проблем: геопоJIитические,

экологические,

демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины
роста глобальной и регионilльной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социaшьно-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связа}lные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную
деятельность. Проблема глоба.пьных климатических изменений, проблема
стихийных природньш бедствий, глобальные сырьев.uI и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы
опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его рес}рсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения: демографическая,
продовольственнм, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глоба,rьных геополитических, экологических проблем ll проблем
народонаселения.
Возможные п}ти решения глобальных проблем. Необходимость переоценки

человечеством и

отдельными странами некоторых ранее устоявшихся

экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие
России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. <<Выяв,:tение п римеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества на основе анilлиза различных источников
географической
информации и yr,астия России в их решении).

|0

!

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ГЕОГРАФИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и
способность обу{ающихся руководствоваться сформированной вн}тренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных вн)дренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обlпrающегося

и ответственного члена российского общества;

осознание своих констит)лIионных прав

и

как

активного

обязанностей, уважение закона

и правопорядка:
принятие традиционных национilJIьных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстемизма, национализма,
ксенофобии,
!

по

дискриминации

социаJ,Iьным,

национiL,Iьным признакам;

расовым,

религиозным,

готовность вести совместную деятельность в интересах грaDкданского

общества, )ластвовать в самоуправлении в образовательной организации;
}мение взаимодействовать с социz1,IIьными институгами в соответствии
с их функциями и нiвначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитапия

:

сформированность российской гражданской идентичности, патиотизма,
уважения к своему народу, ч}ъства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Ролину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонацион,lльного народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и

природному

наследию,

памятникам!

традициям

России в на}ке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная феждённость, готовность к сл)Dкению
ответственность за его сульбу.
3)

духовньнравственного воспитания

России;

народов

достижениям

и защите

Отечества,

:

осознание д}о(овных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,

ориентируясь на мораlIьно-нравственные нормы и ценности;

ll

Фсlера;lьная раб(},lая програ-"{мlt

!

!

l

[

сtrграdlия. l{}-

]

i классьi 1ilазоriыii r,poBeltl,)

осознание личного вклада в построение устойчивого булущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного приЕятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного kpzul, своей страны, быта, науrного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоционrlльное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народЕого творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, сц)емление проявлять
качества творческой личности.

5)

физического воспитания, формировапия культуры здоровья

и

эмоцион:UIьного бпагопоrучия :
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек
физическому и психическому здоровью.

и иных форм причинения

вреда

6) трулового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор булущей профессии
и речrлизовывать собственные жизненные планы:
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
7) эко.гlогического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социalльноэкономических процессов на состояние природной и социаltьной среды, осознание
глобального характера экологических проблем и географических
особенностей их проявления;
планирование и ос)лцествление действий в окру]кающей среле на основе
знания целей устойчивого рiввития человечества;
l2

a

!

!

!

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
}4!{ение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаниЙ, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых деЙствиЙ,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ченности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
р:ввития географических наук и общественной практики, основанного на ди,lлоге
культ}р, способствl,rощего осознанию своего места в поликульт}рном мире;
совершенствование языковой и читательской культ}ры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информачии в решении 1"rебных и (или) практикоориентированных задач;
осознание ценности нарной деятельности, готовность осуIцествJIять
проеюнуtо и исследовательскуо деятельность в географических науках
индивидуально и в гр}ппе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В

результате из)чения географии на }ровне среднего общего образоваtrия
у об1"lающегося будуг сформированы универсirльные уrебные познавательные
действия, универсальные уrебные комм}никативные действия, }циверсальные
уrебные регулятивные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия :
самостоятельно формулировать и актуаJIизировать проблемы, которые могуг
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать
их всесторонне;
устанавливать сутцественный признак и и основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов, явлений и обобщения;
опредеJuIть цели деятельности]! задавать параметры и критерии их
достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с yreToM анаJIиза
имеющихся материчUIьных и нематериtшьных рес}рсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
с 1"reToM предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;

координировать и выполнять работу при решении географических задач
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
lз

]ll]

креативно мыслить при поиске п}тей решения жизненных проблем, имеющих
геофафические аспекты.

Базовые иссJIедовател ьские действия
владеть навыками )л{ебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками р:врешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических географических задач, применению
р:вличных методов познания природных, социirльно-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуцествJUIть различные виды деятельности по полу{ению нового
географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных уlебных ситуациях, в том числе при создании 1^lебных и соци{rльньIх
:

проектов;

владеть нау{ным наlчной терминологией, ключевыми понятиями и

методами;

формулировать собственные задачи в образовательной деятельности

и жизненных сиryациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргр{енты дJuI докiвательства своих рверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анzrлизировать пол)л{енные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новьж условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
yl!{eTb переносить знания в познавательную и практиtIеск}.ю области
жизнедеятельности;
}меть интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригин:tльные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие iIльтернативные решения.

Работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информачии,
необходимые д.lul изу{ения проблем, которые могlт быть решены средствами
rеографии,
поиска пугей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информачии ра:tличных видов и форм прелставления;
выбирать оптимальную форму представления и визумизации информации
с 1"rётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и дру,ое);
оценивать достоверность информачии;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(в том числе и геоинформационных систем (далее - ГИС)) при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

и

\4

l

l

владеть навыками распознавания

и

,,,rrr

раthlя li]

i 1 K_raccT; {бliзоtrr,rii \lt(]псIL,]

защиты информации, обеспечеЕия

информационноЙ безопасности личности.
!

Коммуникативные универсальные учебные действия:

владеть различными способами общения и взаимодействия,
арг},lчtентированно вести димог, )л{еть смягчать конфликтные ситуации;
сопоставJUIть свои суждения по географическим вопросам с сliскдениями
др}тих )ластников диаJIога, обнар},живать различие и сходство позиций, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств.

Регулятивпые унпверсальные учебные действия

Самоорганпзация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно cocTaBJUITb план решения проблемы с уIётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
Расширять рамки }п{ебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, арг}ментировать его, брать ответственность
за решение;

оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.

CaMoKoHTporb:
давать оценку новым ситуациям;
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения д.,,ш их снижения;
принимать мотивы и арг}ъ{енты других при анализе результатов деятельности;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
принимать мотивы и аргуI!{енты других при анirлизе результатов деятельности.

эмоциональный интоrлект:

самосознания, вкJlючающего способность понимать своё эмоциона,lьное
состояние, видеть направления рiLзвития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
l5

!

Фе.,lсрiгtыlа_ll рабс.rая

!

!

проi,раrluз i-сограr}лrя, l0

L

l хJдссьj (ilазовыi'r }poBcLL)

принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться
к эмоционаJIьным изменениям и проявJUIть гибкость, быть ожрытым новому;
вн}тренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, иЕициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоционztльное состояние
др}тих, уlитывать его при осу]цествлении коммуникации, способность
к соч)вствию и сопереживанию;
социаJrIьных

навыков,

вкJIючающих

способность

выстраивать

отношения

с др}тими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

Принятие себя и других:
!

принимать себя, понимая свои недостатки и своё поведение;
ПРИНИМаТЬ МОТИВЫ И аРГ}']r4еНТЫ ДРУГИХ ПРИ аЕаJIИЗе РеЗУЛЬТаТОВ
деятельности;
признавать своё право и право др}тих на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

совместная деятельпость:
выбирать тематику и методы совместных действий с у{ётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
деЙствия по её достижению: cocTaBJUITb план действиЙ, распределять роли с )лrётом
мнений )ластников, обсркдать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вкJIада и каждого }лrастника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинiшьности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне
к концу I0 класса долrкны отражать:
l) понимание роJIи и места современной географической науки в системе
на)лных дисциплин, её )"{астии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает )п{астие современная географическая наука, на региональном }ровне,
в разных странах., в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информачии для определения положения
и взаиморасположения объектов в пространствеi
]6

!

!

описывать положение и взаиморасположение из)ленных географических
объектов в простанстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупньrх стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран
с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров
по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных межд}ъародных магистрt}лей и транспортных узлов, странлидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных рес}рсов;
3) сформированность системы комплексньIх социаJIьно ориентированных

географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления:
урбанизацию, субурбанизаuию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления
в повседневной жизни;

использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств из)ленных географических объектов,
процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей }ровня

развития мирового хозяйства (объёмы в:lлового внутреннего прод}кта (ВВtГ),
промышленного, сельскохозяйственного производства и дру,ие) и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира и отдельных стран, с использованием источников географической
информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных
и постиндустриаJIьных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крlпнейших стран, в том числе

по

особенностям географического положения, форме правления

и
государственного устройства, уровню социalJIьно-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относитеJьно России,
для классификации ландшафтов с использованием источников географической
информации;

устанавливать

взаимосвязи

между

социально_экономическими
и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
рaвмещением населения, в том числе между глобатlьным изменением климата
и изменением )фовня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием на)ки
и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значенЕями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
|1

l

!

структ}роЙ населения, развитием отраслеЙ мирового хозяЙства и особенностями
их влияния на окр)Dкающую среду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;

4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социirльно-экономические понятия:
!

политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, },нитарное государство, федеративное государство, воспроизводство
населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, стр}ктура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), нарол,
этнос,

плотность

населения!

миграции

населения,

((кJIиматические

беженцы)),

расселение населения, демографическм политика, субурбанизация, ложная
урбанизация,

l

мегалополисы1

развитые

и

развивающиеся,

новые

индустриальные,

нефтедобывающие страны, ресурсообеспсченность, мировое хозяйство,
межд}народнiu{ экономическм интеграция, международнiiя хозяйственная
специализация, международное географическое рzвделение lтуда, отраслевая и

территориальная структура мирового хозяйства, транснационrшьные корпорации
(ТНК), <сланцевая революция), (водородная энергетика)), (зелёная энергетика)),
органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики
и деглобапизациJI, <(энергопереход), международные экономические отношения,
устоЙчивое развитие для решения )лrебных и (или) практико-ориентированных
задач;

5) сформированность уллений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате воздействия природньж и антропогенных факторов: опредеJuIть цели

и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму

фиксапии
(исследования);
наблюдения
результатов
6) сформированность уплений находить и использовать рiвличные источники
географическоЙ информачии дJUI полу{ения новых знаниЙ о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их рiввития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информачии (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформациоIlные системы, соответствующие
решаемым задачам;
сопоставJuIть и анализировать географические карты различной тематики и
др}тие источники географической информации для выявления закономерностей
социatльно-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информачии качественные и количественные
показатели, характеризующие из)ленные географические объекты, процессы и
явленияi
l8

прогнозировать изменения состава и структ}ры населения, в том числе
возрастной структ}ры населения отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостовернl,tо и
противоречивую географическуто информацию для решения уrебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и примЬнять рчrзличные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
интерпретации
7) владение умениями географического анализа
информации из рaвличных источников: находить, отбирать, систематизировать
информачию, необходим}то дJuI из}л{ения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченносм природными и
человеческими рес}рсами, хозяйственного потенцишIа, экологических проблем;
представJuIть в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и лругие) географическую информачию о населении мира и России,
отраслевой и территори:}льной структуре мирового хозяйства, географических
особенностях развитиJI отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анiчIиза и интерпретации
информации из раuIичных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, полуrаемую
из рiвличных источников;
использовать различные источники географической информации дJIя решения
у"rебных и (или) практико-ориентированных задач;

и

8) сформированность умений применять географические знания
для объяснения изrlенньiх социrlльно-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе: объяснять особенности демографической

политики в странах с ра:}JIичным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в }ровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой ст}ктуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения 1чебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность 1мений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, опредеJIяющие сущность и динамику
важнейших социrшьно-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать из)ленные соци:lльно-экономические и геоэкологические процессы
и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран
с использованием источников географической информации, вJIияние урбанизации
на окрркающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового

l9

!

Фс.lсра:lыlая раtlrl.tirя llpol palt1.1a ['соr,раt}ия.

l0

l

l

к,,Iассы 1illlзоиыii yl-ttlBclll,)

хозяЙства и изменения его отраслевоЙ и территориальноЙ стр}ктуры, изменение
климата и }ровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых гдlов в атмосфере и меры, предпринимаемые
для уN{еньшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социitльно-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявленI,rя
глобirльных изменений кJIимата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем
в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран
мира, на планетарном }ровне.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом }ровне
к концу 11 юrасса должны отражать:
l) понимание роли и места современной географической науки в системе
нау{ньп дисциплин, её }пrастии в решении важнейших проблем человечества:
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о ра:}мещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информачии для определения положения
и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран

в пространстве, особенности природно-рес}рсного капитаJIа, населения

и

хозяйства регионов и изу{енных стран;

3) сформированность системы комплексных социarльно ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения

населения и хозяйства: распознавать географические особенности проявления
процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в рiвличных
регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях
для определения географических факторов международной хозяйственной
специализации из)ленных сlран; сравнения регионов мира и из)лiенных страЕ
по }ровню социilльно-экономического развития, специiL,,Iизации различных стран и
по их месту в международном геграфическом разделении трула (МГРТ);
для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социirльно-экономического развития, типам воспроизводства населения
с использованием источников географической информации;

устанавливать взаимосвязи между

социально-экономическими и

геоэкологическими процессами и явлениями в изу{енных странах; природными

20

l

,

и

рzвмещением населения, природными условиями

и

природноресурсным капит:Iлом и отраслевой стр}ктурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарфежной Европы с использованием источников географической информачии;
формулировать и (или) обосновывать вь]воды на основе использования
географических знаний;
4) влаление географической терминологией
системой базовых
географических понятий: применять из)п{енные социrшьно-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, лемографический взрыв, демографический кризис,

условиями

и

l

старение

населения,

состав

населения,

структ}ра

населения!'

экономически

активное население, Индекс человеческого развития (ИtIР), народ, этнос,

плотность населения, миграции населения, расселение

!

населения,
лемографическм политика, сфурбанизачия, ложная урбанизация; мегаlIополисы,
развитые

и рiввивающиесяl

новые

индустриальные,

нефтедобывающие

странь];

ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международнiш экономическzu|
интеграция; международная хозяйственная специализация, международное
географическое рzвделение труда; отрасл евм и территори.rльнiul стр}ктура
мирового хозяйства, транснационirльные корпорации (TIil{), ((сланцевiu{
революция)), водородная энергетика. <зелёная энергетика), органическое сельское
хозяйство; глоба,rизация мировой экономики и деглобализация, ((энергопереходD,
межд}чародные экономические отношения, устойчивое рzввитие для решения
уtебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность упtений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явJIениями, их изменениями
в результате воздействия природных и антропогенньж факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации
результатов наблюдения (исследования); формулировать обобщения и выводы
по результатам наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информачии для полу{ения новых знаний о природных
и социально-экономических процессах и явлениях, вьuIвления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информачии (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), соответств},ющие

решаемым задачам;
сопоставJuIть и аншIизировать географические карты различной тематики и
др)тие источники географической информации дJlя выявления закономерностей
социzlльно-экономических, природных и экологических процессов и явлений
на территории регионов мира и отдельных страЕ;
2|

!

!

определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
др}тим источникам географической информации качественные и количественные
пок!ватели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы
и явления, происходящие в них; географические факторы междуrародной
хозяйственной специrrлизации отдельных стран с использованием источников
географическоЙ информачии;
опредеJUIть и находить в комплексе источников недостовернуто и
противоречив}то географическую информачию о регионах мира и странах
для решения )чебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применJIть рzвличные методы позн€lния дJuI решения
практико-ориентированньIх задач ;
7) владение уN{ениями географического анализа и интерпретации информачии
из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимуrо для из)лlения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; цlя изу{ения
хозяйственного потенциilла стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе в России);
представJuIть в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и лругие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и из)л{енных стран; их отраслевой и территориальной структуре их
хозяйств, географических особенностях развития отдельньIх отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анаJIиза и интерпретации
информации из различнь]х источников;

критически оценивать

и

интерпретировать информаuию, пол}п{аем},ю

из р:вличных источников;
использовать ра:}личные источники географической информаuии дJlя решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;

8) сформированность утллений применять географические знания

для объяснения из)ленных социапьно-экономических и геоэкологических явлениЙ
и процессов в стран,й мира: объяснять географические особенности стран с разным
уровнем социilльно-экоЕомического развития, в том числе объяснять различие
в составе, структуре и размещении населения, в }ровне и качестве жизни
населения;

объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структ}?ы хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной стр}кт}ры хозяйства из)ленных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества

рaвличных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность уиений применять географические знания для оценки
разнообразных явлениЙ и процессов: оценивать географические факторы,
в

22

I

!

определяющие суцность и динамику важнейших социilльно-экономических
и геоэкологических процессов; из)л{енные социаJIьно-экономические и
геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изу{енных регионов, стран и России; влияние международных миграций
на демографическую и социаJIьно-экономическ},ю ситуацию в изу{енных странах;
роль России как крlпнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимуIцества экономики России;

р:цличные точки зрения по актуальным экологическим и социzlльноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления

международных экономических связей России в новых экономических условиях;
l0) сформированность знаний об основных проблемzrх взаимодействия
природы
общества,
природных
социurльно-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобаqьных проблем; возможных пугей
решения глобальных проблем.

и

!

о

и

!

23

ТЕМАТИ ЧЕСКОЕ ПЛАН ИРОВАНИЕ
l0

клАсс

наименование
количество
и тем
разделов
пlп
часов
у{ебного предмета
Раздел I. География как наука
l
Традиционные
и новые методы
в гсографии.
Географические
прогнозы
]ф

l

|.2

Географическая
культура

1

Программное содержание

Основные виllы деятельности об}чаюIIIихся

Традиционные и новые
методы исследований
в географических науках,
их использование в разных
сферах человеческой
деятельности. Современные
направления географических
исследований. Источники
географической
информации, ГИС.
Географические прогнозы
как резуJътат
географических
исследований

Различать традиционные и новые методы
исследований в географических науках;
приводить примеры использования методов
географических исследований в разных сферах
человеческой деятельности;
приводить примеры использования ГИС
в повседневной деятельности;
выделять и формулировать проблемы, которые
могуг быть решены средствами географии;
использовать источники географической
информации, в том числе ГИС,
для выявления аргументов' подтверждающих
или опровергающих одну и ту же идею, в том
числе при анализе различных географических
прогнозов

Элементы географической
культуры: географическм
картина мира,
географическое мышление,

Называть элемснты географической культ}ры;
сопоставJlять свои суждения
по географическим вопросам с суждениями
других )частников диirлога, обнаруживать
24

|)з {}и,]

различие и сходство позиции, задавать
вопросы по суlцеству обсутtдаемой темы,
в том числе при обсуждении значимости
географической культуры для представителей
р:вных профессий в ходе дискуссии

язык географии.
их значимость
для представителей разных
профессий
2
Итого по разделу
Раздел 2. Приролопользование и геоэкология
l
Географическая среда как
2.1
Географическая
геосистема; факторы, её
среда
формирующие и
изменяющие. Адаптация
человека к различным
природным условиям
территорий, её изменение
во времени. Географическая
и окрукающая среда
I

I

1

l

Приводить примеры изменений геосистем
в результате природных и антропогенных
воздействий в регионах и странах,
t{a планстарном уровне;
выбирать и использовать рiвличные
источники географической информации,
необходимые для из}пrения геосистем и поиска
пугей решения проблем;
развёрнуго и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств;
р&tJIичать географическуlо и окрlокающl.ю
среду;
задавать вопросы по существу при
обсукдении проблемы адаптации человека
к различным природным условиям в рaвные
исторические эпохи, в том числе
к современным климатическим изменениям;
интегрировать знания школьных курсов
географии, истории, физики, химии,
биологии;
25

2.2

Естественный и
антрологенный
ландшафты

l

Проблемы
взаимодействия
человека и природы

2

I

2.з
I

l

I

Естественный и
антропогенный ландшафты.
Проблема сохранения
ландшафтного и
культурного разнообразия
на Земле.
Пракmuческая рабоmа
1. Классификация
ландшафтов
с использованием
источников географической
информации
Опасные природные
явления, климатические
изменения, повышение
уровня Мирового океана.
загрязнение onpy*uaraй
среды. <Климатические
беженцы>. Стратегия
устойчивого развития.
IJели устойчивого развития
и роль географических наук
в их достижении. Особо
охраняемые природные

расширять рамки 1чебного предмета на основе
личных предпочтений при выполнении
)^rебного проекта, связанного с темой
Вьtявлять и характеризовать с)лцественные
признаки естсственного и антропогенного
ландшафта;
устанавливать с}rцественный признак их
классификации (при выполнении
практической работы);
оценивать соответствие результатов целям

Использовать географические знания
для формулирования выводов и заключений
об опасных природных явлениях,
кJIиматических изменениях, повышении
уровня Мирового океана, загрязнении
окруrкающей среды, возможности
человечества противостоять им на основе
интерпретации информации из источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между развитием
науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления
26

i!
территории как один
из объектов целей

l

устойчивого развития.
Объекты Всемирного
природного и культ}рного
наследия.
Пракmuческая рабоmа
1 . Определение целей и
задач }лrебного
исследования, связанного
с опасными природными
явлениями или глобчrльными
измснениJlми климата или
загрязнением Мирового
океана, выбор формы

фиксации результатов
наблюдения (исследования)

l

I

и противостоять им;
описывать географические аспскты проблем
взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления
глобirльных изменений кjIимата, повышения
уровня Мирового океана и его загрязнения,
в объёмах выбросов парниковых газов
в рtвных регионах мира;
оценивать изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов
в атмосфере и меры, предпринимаемые
дJuI уменьшения их выбросов;
формулировать и (или) обосновывать выводы
о различиях в возможностях стран с разным
}ровнем социflльно-экономического рiввития
)л{аствовать в достижении целей устойчивого
развития, связанных с экологией и

глобальными вызовами, применять
достижения современных технологий
для решения экологических и глобаrrьных
проблем;
выбирать и использовать ра:}личные
источники географической информации
дJUI выявления аргументов, подтверждающих
или опровергающих одну и ту же идею
о климатических изменениях, повышении
27

уровня Мирового океана, загрязнении
окрlокаlощей среды и причинах, их
вызывающих;
называть цели устойчивого рчввития;
определять критерии выделения особо
охраняемых природных территорий, объектов
Всемирного природного и культ}рного
наследия и целей устойчивого развития;
разрабатывать содержание социального
плаката./научно-популярной статьи.,
посвящённого экологической тематике
(ПО выбору об1^lающегося _ загрязнение
окружающей среды, цели устойчивого
развития);
выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения, ставить
IIроблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
интегрировать знания школьных к)фсов
географии, истории, физики, химии, биологии;
определять цели и задачи проведения )лrебных
наблюдениЙ/исследованиЙ опасных
природных явлений;
выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования) (при выполнении
практической работы) (обобщения и выводы
по результатам проведённых
28

l]ll

I

2.4

Природные ресурсы
и их виды

Особенности размещения
природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных
стран, в том числе России,
Ресурсообеспеченность.
Истощение природных
рес}рсов. Обеспеченность
стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом,

2

I

I

I

ураном, рудными и другими
полезными ископаемыми.
Земельные ресурсы.
обеспеченность
человечества Irресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их
использования. География

наблюдений/исследований целесообразны
при изlчении темы <Глобальные проблемы
человечества>);
переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с 1чётом имеющихся рес}рсов,
собственных возможностей и предпочтений;
оценивать соответствие результатов целям
Описывать положение крупных
месторождений полезных ископаемых в мире;
приводить примеры стран-лидеров по запасам
минер€lльных) лесных, земельных, водных
ресурсов;
оценивать природно-ресурсный капитал одной
из стран (по выбору) по источникам
географической информации;
сопоставлять и анапизировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической информачии (в том числе
при выполнении практической работы l);
сравнивать регионы и страны
по обеспеченности земельными, лесными,
водными ресурсами на основе использования
рдlных источников информации, в том числе
картографических (при выполнении
практической работы 2);
29

лесных ресурсов, леснои
фонл мира. Обезлесение его причины и
распространение.
Роль природных ресурсов
Мирового океана
(энергетических,
биологических,
минер:lльных) в жизни
человечества и перспективы
их использования.
Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные

I

ресурсы.
Пракmuческuе рабоmьt:
1. Оценка природноресурсного капитала одной
из стран (по выбору)
по источникам
географической
информации.
2. Определение

I

I

Итого по разделу

самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления и визуаJlизации информации
с уrётом её назначения (тексты, картосхемы,
диаграммы и т. д.);
находить географическую информацию,
необходимую дш определения перспектив
использования гидроэнергоресурсов Земли,
ресурсов Мирового океана, причин
обезлесения;
анализировать полгенные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям

L

рес}рсообеспеченности
стран отдельными видами
природных рес}рсов

6

з0

Раздел 3. Современная пOtIитическая карта
3,1
политическая
l
Политическая карта мира и
география и
изменения, на ней
геополитика
происходящие. Новая
многопоJшрная модель
политического
мироустройства, очаги
геополитических
конфликтов. Политикогеографическое положение.
Специфика России как
евразийского и
приарктического
государства

з.2

Классификация и
типология стран
мира

2

Основные типы стран:
критерии их выделения.
Формы правления
государства и
государственного

устройства

Различать понятия ((политическая география>
и ((геоIIолитика); применять понятия
((политическая карта)), (страна)),
(государство), ((политико-географическое

j
]

]

i

положение) для решения )чебных и (или)
практико-ориентированных задач; выявлять
на основе рztзличных источников информации
и характеризовать тенденции изменения
политической карты мира;
описывать новую многополярнуто модель
политического мироустройства; приводить
примеры очагов геополитических конфликтов;
характеризовать специфику политикогеографического положения России как
евразийского и приарктического государства
с использованием информации из различных
источников; интегрировать знания школьных
курсов геоrрафии, истории и обществознания
при из)пrении вопросов изменений
на политической карте мира
Приводить примеры и пока:tывать на карте
наиболее крупные страны по численности
нассления и площади территории, страны,
отличающиеся особенностями
географического положения, страны
с различными формами правления и типами

зl

государственного устроиства;
называть основные критерии типологии стран
мира по уровню социаJIьно-экономического
развития; выделять основные признаки
рiввитых, развивающихся стран, стран
с переходной экономикой;
применять понятия ((монархия)),
(республика)' (унитарное государство),
(федеративное государство)) для решения
)^{ебных и (или) практико-ориентированных
задач;

Итого по разделу
Раздел 4. Население мира
4.1 численность и
воспроизводство
населения

проводить классификацию стран
по особенностям географического положения'
формам правления и государственного
устройства; проявлять широку.ю эрудицию
при проведении классификаций и типологии
c,l,paн мира
J
2

Численность населения мира
и динамика её изменения.
Воспроизводство населения,
его типы и особенности
в странах с различным
уровнем социаJIьноэконом ического развития
(лемографический взрыв,

Называть страны-лидеры по численности
населения;
объяснять особенности динамики численности
населения мира;
определять и сравнивать по статистическим
данным темпы роста населения в крупных
странах и регионах мира
(при выполнении практической работы 1);
з2

I

I

демографический кризис,
старение населения).
!емографическая политика
и её направления в странах
рilзличных типов
воспроизводства населения.
Теория демографического
перехода.
Пракmuческuе рабоmьt:
l. Определение и сравнение
темпов роста населения
крупных по численности
населения стран, регионов
мира (форма фиксации
результатов анализа
ло выбору об1"lающихся),
2. объяснение особенности
демографической политики
в странах с различным
типом воспроизводства
населения

применять понятия (<воспроизводство
населения)), <демографический взрыв>,
(демографический кризис>, (старение
населения)), (демографическм поJIитика)),
<демографический переход> для решения
учебных и (или) практико-ориентирован ных
задач; кJIассифицировать страны по типам
воспроизводства населения; сравнивать
покaватели рождаемости, смертности,
естественного прироста в странах различных
типов воспроизводства населения, используя
источники географической информачии;
различать географические процессы и явления:
демографический взрыв
и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни;
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий
(в том числе и ГИС) при решении
когнитивных задач с соблюдением норм
информационной безопасности при изучении
динамики численности и особенностей
воспроизводства населения мира;
объяснять особенности демографической
политики в странах с различным типом
воспроизводства населения (при выполнении
практической работы 2);
33

I
I

I

4.2

I

Состав и структура
населения

2

Возрастной и половой
состав населения мира.
Структура занятости
населения в странах
с различным уровнем
социrtльно _экономического

развития. Этнический состав
населения. Крlтrные народы,
языковые семьи и гр}/ппы,
особенности их размещения.
религиозный состав
населения. Мировые и
национаJlьные

религии!

главные районы
распространения. Население
мира и глобализация.
География культ}ры

представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы) информацию о численности
населения, её динамике в мире и регионах;
выбирать оптимальную форму прелставления
и визу.rлизации информачии с у^rётом её
нaвначения в ходе выполнения практических
работ; давать оценку новым ситуациям,
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов цеJlям в ходе
выполнения практических работ
Применять понятия ((состав населения),
(структура населения)), (экономически
активное население), (народ)' (этIIос)
для решения 1"rебных и (или) практикоориентированных задач;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни
и возрастной структурой населения;
опредеJuIть и объяснять различия возрастного
и полового состава населения, структуры
занятости населения в различных регионах
мира на основе анализа источников
географическоЙ информации; сравнивать
половую и возрастную стр}ктуру в странах
различных типов воспроизводства населения
на основе анализа половозрастных пирамид
34

в системе географических

наук. Современные
цивилизации,
географические рубежи
цивилизации Запада и
цивилизации Востока.
Пракmuческuе рабоmы:
1 . Сравнение половой и
возрастной стр}ктуры
в странах рiвличных типов
воспроизводства населения
на основе анализа
половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование
изменений возрастной
структуры отдельных стран
на основе анализа
рrlзличных источников
географической информачии

4.з

Размсщение
нассJIения

2

Географические
особенности рrrзмещения
населения и факторы, его
определяющие. ГIлотrrость
населения, ареалы высокой
и низкой плотности

(при выполнении практической работы l );
выбирать и использовать различные
источники географической информации,
необходимые для изучения этнического и

религиозного состава населения;
описывать и пок:iзывать на карте ареалы
размещения крупных народов, языковых
семей, распространения мировых и
национilльных религий; прогнозировать
изменения возрастной структуры населения
отдельных стран на основе анализа р:вличных
источников географической информации
(при выполнении практической работы 2);
разрабатывать план решения географической
задачи с уrётом аI{arлиза имеющихся
материальных и нематериarльных ресурсов
при выполнении практических работ;
извлекать, анаJIизировать, интерпретировать,
преобразовывать географическую
информацию в ходе выполнения практических
работ
Применять понятия ((плотность населения),
((расселение населеlIия)), (миграции
населения), ксубурбанизация)), (шожнiul
урбанизация>, (мегrtлополисы) для решения
}^{ебных и (или) практико-ориентированных
задач;
з5

населения. Миграции
населения: причины,
основные типы и
направления. Расселение
населения: типы и формы,
Понятие об урбанизации,
её особенности в странах
различных социальноэкономических типов.
Городские агломерации и
мегаJIополисы и мира.
Пракmuческая рабоmа
1. Сравнение и объяснение
различий в соотношении
городского и сельского
населения разных регионов
мира на основе анализа
статистических данных

различать и показывать на карте ареаJIы
высокой и низкой плотности населения;
различать географические процессы
и явления: урбанизацию, субурбанизачию,
ложную урбанизацию, эмиграцию,
иммиграцию;
объяснять влияние факторов, определJIющих
различия в размещении населения различных
регионов и стран мира;
объяснять направление международных
миграций; оценивать влияние межд}народных
миграций на демографическую и социilJIьноэкономическ}.ю ситуацию в регионах и
странах мира с использованием р&зличных
источников и нформачииl
оценивать влияние урбанизации
на окр)Dкающую среду;
объяснять различия в темпах., уровнях
}рбанизации в странах с различным уровнем
социально-экономического развития;
устанавливать критерии сравнения
географических объектов, процессов и
явлений (в том числе при выполнении
практической работы); распознавать
проявления в повседневной жизни процессов
миграции, урбанизации;
распознавать формы расселения населения
36

4.4

качество жизни

l

населения

качество жизни населения
как совокупность
экономических, социalпьных,
культ}рных, экологических
условий жизни людей.
Показатели,
характеризующие качество
жизни населения, Индекс
человеческого развития как
интегра,T

ьный

показатель

сравнения качества жизни
населения различных стран
и регионов мира.
Пракmuческая рабопа
1, Объяснение различий
в показатеJuIх качества жизни
населения в отдельных
регионах и странах мира
на основе ilнzшиза источников
географической информации

Итого по разделу
Раздел 5. Мировое хозяйство
5.1 Состав и структ}ра
мирового хозяйства
Междlнародное
географическое
разделение труда

Применять t]онятия ((уровень жизни
населения)), (<качество жизни населения)),
(индекс человеческого развития) для решения
)пrебных и (или) практико-ориентированных
задач;

различать показатели, характеризующие
уровень жизни населения; объяснять различия
в }ровне и качестве жизни населения
в регионах и странах;
самостоятельно осуществлять познавательнуtо
деятельность, выявJlять проблемы, ставить и

формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности (в том числе
при выполнении практической работы)

,7

2

Мировое хозяйство: состав.
Основные этапы развития
мирового хозяйства.
Факторы размещения
производства и их влияние

Называть составные элементы мирового
хозяйства, четыре сектора мирового хозяйства,
основные формы межд},народных
экономических отношений и факторы,
влияющие на их развитие, географические
з1

t-г

современное развитие
мирового хозяйства.
Отраслевая,
территориальная и
функциональная структ}ра
мирового хозяйства.
Международное
географическое разделение
труда. Отрасли
международной
специализации,
Условия формирования
международной
специaшизации стран и роль
географических факторов
tIa

ll

в её формировании.

I

I

Аграрные, индустри€rльные
и постиндустриаJIьные
страны. Роль и место России
в международном
географическом разделении
труда.
Пракmuческая рабоmа
l. Сравнение стукт}ры
экономики аграрнь!х,
индустриальных и
постиндустриальных стран

факторы межд}народной хозяйственной
специализации стран;
описывать основные этапы р:ввития мирового
хозяйства;
характеризовать отраслевую,
территориальную и фркционiLльн}то
структуру мирового хозяйства;
оценивать тенденции развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры;
сравнивать страны по особенностям
функциональной структуры их экономики
(при выполнении практической работы);
приводить примеры отраслей международной
хозяйственной специа,rизации стран;
характеризовать роль России
в межд},народном географическом разделении
труда;
анализировать и интерпретировать
географическую информачию различных
видов и форм представления; интегрировать
знания из школьных курсов географии,
истории и обществознания при из)лении
мирового хозяйства

3{i

l

5.2

Международная
экономическzUI
интеграция и
глобализация мировой
экономики

5.з

География главных
отраслей мирового
хозяйства.
Промышленность
мира

Приводить примеры межд}народной
экономической интеграции; приводить
примеры транснациональных корпораций
(ТНК) и влияния деятельности ТНК
на социilльно-экономическое развитие
развивающихся стран;
распознавать проявления процессов
межд}иародной экономической интеграции
и глоб:rлизации мировой экономики
в повседневной жизни;
формулировать суждения и выражать свою
точку зрения по вопросам влияния процессов
глобализации и деятельности ТНК
на социalльно-эконом ическое развитие
отдельных стран;
формулировать выводы и заключения
на основе интерпретации информации
о глобализации мирового хозяЙства
Географические
Называть страны-лидеры по производству и
особенности размещения
экспорту основных видов промышленной
основных видов сырьевых и продукции;
топливных ресурсов.
определять тенденции развития основных
Страllы -лидеры по запасам и отраслей промышленности мира
с использованием различных источников
добыче нефти' природного
гzва и угля.
географической информации;
Топли вно-энергетический
описывать этапы ((энергоперехода) в мировом
комплекс мира: основные
хозяйстве, влияние (сJ]анцевой революции)

Международная
экономическаJl интеграция.
Крупнейшие
межд}народные отраслевые
и региональные
экономические союзы,
Глобализация мировой
экономики и её влияние
на хозяйство стран разных
социально-экономических
типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль
в глоба,чизации мировой
эконом ики

I

I

6

39

I

этапы развития,
(энергопереход). География
отраслеЙ топливноЙ
промышленности.
Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры
и импортёры нефти,
природного газа и }тля.
Организация странэкспортёров нефти,
Современные тенденции
рiввития отрасли,
изменяющие её географию,
<(сланцевая революция>),

I

(водородная)) энергетика,
<<зелёная энергетика)).
Мировая электроэнергетика.
Структура мирового
производства
электроэнергии и её
географические
особенности.
Быстрый рост производства
электроэнергии
с использованием Виэ.
Страны-лидеры по развитию
(возобновляемой))

и развития <(водороднои энергетики)
на географию мировой энергетики;
оценивать влияние из)пlенных отраслей
промышленности на окружающ}.ю среду;
представлять в виде диаграмм данные
() динамикс изменения объёмt-lв и стр}ктуры
производства электроэнергии в мире
(при выполнении практической работы);
оценивать роль России как кр}пнейшего
мирового поставщика топливноэнергетических и сырьевых рес}рсов
в мировой экономике; выявлять и
характеризовать существенные признаки
современного этапа (энергопсрехода>;
ана"],Iизировать и интерпретировать
гсографическую информачию различных
видов и форм прелставления; оценивать
достоверность географической информации
IIо заданным критериям

40

)Lj

I

I

I

l

I

I

cl lb

}

энергетики. Возлействие
на окрlокающую среду
топливной промышленности
и различных типов
)лектростанций, включая
виэ. Роль России как
крlпнейшего поставщика
топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов
в мировой экономике.
Метмлургия мира.
Географические
особенности сырьевой базы
чёрной и цветной
металлургии. Ведущие
страны-производители и
экспортёры стали' меди и
zшюминия. Современные
тенденции развития отрасли.
Влияние метаJIлургии
на окружающую среду.
Место России в мировом
производстве и экспорте
цветных и чёрных метilллов.
Машиностроительный
комплекс мира. Ведущие
страны-производители и
4l

экспортеры прод}кции
автомобилестроения,
авиастроения и
микроэлектроники.

химическая

I

промышленность и
лесопромышлснный
комплекс мира. Ведущие
страны-производители и
экспортёры минеральных
удобрений и продукции
химии органического
си нтеза. Ведуцие страныпроизводители деловой
древесины и продукции
целrполозно-бумажной
промышленности. Влияние
химической и лесной
промышленности
на окружающую среду.
Пракmuческая рабоmа
l. Представление в виде
лиаграмм данных
о динамике изменения
объёмов и структуры
производства
электроэнергии в мире
42

5.4

I

I

сельскос хозяйство
мира

2
l

Географические различия
в обеспеченности
земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его
стр}ктура. Современные
тенденции р,ввития отрасли.
Органическое сельское
хозяйство. Растениеводство.
География лроизводства
основных
продовольственных культур.
Ведуrцие экспортёры и
импортёры. Роль России как
одяого из главных
экспортёров зерновых
культ}р. Животноводство.
Ведущие экспортёры и
импортёры прод}кции
животноводства.
рыболовство и
аквакультура:
географические
особенности. Влияние
сельского хозяйства и
отдельных его отраслей
на окрркающую среду.
Пракmuческая рабоmа

Называть страны-лидеры по производству и
экспорту основных видов
сельскохозяйственной продукции,
крупнейших экспортёров гпавных видов
сельскохозяйственной продукции, основные
признаки (органического)) сельского
хозяйства (при выполнении практической
работы);
опредеJUlть с использованием источников
географической информачии тенденции
развития основных отраслей сельского
хозяйства мира; оценивать влияние сельского
хозяйства отраслей на окрркающую среду;
находить аргу|{енты, подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею,
в различных источ никах географической
информации

4з

l. Определение направления

I

5.5

Сфера услуг. Мировой
транспорт

з

гр}зопотоков
продовольствия на основе
ан€iJIиза статистических
материilлов и создание
карты кОсновные
экспортёры и импортёры
продовольствия))
Основные межд},народные
магистрzrли и транспортные
узлы. Мировая система

НИОКР. Междlнародные

эконом ические отношения:
основные формы и факторы,
влияющие на их развитие.
Мировая торговля и туризм

Итого по разделу
Резервное время

оБrrIFЕ колиtIЕство
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

|4
2

з4

Опреде;ить с использованием источников
географической информации основные
международные магистрали и транспортные
узлы, направления международных
туристических маршругов;
выявлять и характеризовать с)лцественные
признаки изменений в межд}народных
экономических отношениях в новых условиях;
поиск методов решения практических
географических задач;
называть гllавные мировые финансовые центры,
описывать направление движения капитаJtа;
выявлять дефициты географической
информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи

11клАсс
J,,l9

пlп

наимснование
рzвделов и тем

1^rебного предмета
Разлел 1. Регионы и страны
1.1

Регионы мира.
Зарубежная Европа

количество
часов
6

I

I

Программное содержание

Основныс виды деятельности обуrающихся

Многообразие подходов
к выделению регионов мира.
Регионы мира: зарубежнм
Европа, зарфежная Азия,
Америка, Африка,
Австралия и Океания.
Зарфежная Европа: состав
(субрегионы Западllая
Европа, Северная Европа,
Южная Европа, Восточная
Европа), общая
характеристика. Общие
черты и особенности
природно_ресурсного
капитала, населения и
хозяйства стран
с}брегионов,
Геополитические проблемы

Называть субрегионы зарубежной Европы;
интегрировать знания из школьных к}рсов
географии, истории и обществознания
при из)^{ении культ}рно-исторических
регионов мира, а также при из)ЕIении вопросов
геоtIолитики и изменений на политической
карте мира;
давать общую экономико-географическую
характеристику стран; сравнивать страны
различных субрегионов зарубежной Европы
по уровню социаJIьно-экономического
развития с использованием источников
географической информации;
классифицировать с,фаны зарфежной Европы
по особенностям географического положения,
по занимаемым ими позициям относительно
России;
описывать особенности природно- рес}рсного
капитilJIа, населения и хозяйства субрегионов,
положение и взаиморасположение стран
на карте;

региона.
Пракmuческая рабоmа
1 . Сравнение по уровню

45

I

I

социаJIьно-экономического
развития стран р2tзличных
субрегионов зар)бежноЙ
Европы с использованием
источников географической
информации (по выбору
1^rителя)

]

I

оценивать политико-географическое
положение сфрегионов, влияние
международных миграций
на демографическуrо и социальноэкономическую ситуацию в отдельных
странах;
оценивать особенности природно- рес}рсного
капитаJIа, населения и хозяйства стран;
объяснять различия в уровне и качестве жизни
населения Западной и Восточной Европы,
направление международных миграций
в зарубежной Европе;
объяснять особенности демографической
политики в европейских странах;
объяснять особенности отраслевой стр}ктуры
хозяйства стран с использованием источников
географической информации;
прогнозировать изменения возрастной
стр}кт}ры населения отдельных стран
зарфежной Европы с использованием
источников географической информации ;
выбирать и использовать различные
источники географической информаuии,
необходимые для поиска путей решения
проблем;
обсlокдать географические аспекты проблем,

46

I
I

Зарубежная Азия

1.2

Зарфежная Азия: состав
(сфрегионы: Юго-Западная
Азия, I-|ентральная Азия,
Восточная Азия, Южная
Азия, Юго-Восточная Азия),
общм экономикогеографическая
характеристика. Общие
черты и особенности
эконом ико-географического
положения, природно-

6

I

l

I

ресурсного капитi}ла,
населсния, хозяйства стран
зарфежноЙ Азии,
современные проблемы
(на примере Индии, Китая,
Японии).
Пракmчческая рабоmа
1 . Сравнение
международной
промышленной и

связанных с ролью региона в системе мировои
экономики и политики;
арг}ментированно вести диirлог, обнаруживать
различие и сходство позиций, развёрнро и
логично излагать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов
Называть субрегионы зарФежной Азии;
сравнивать страны субрегионов зарубежной
Азии по уровню соци:rльно-эконом ического
развития, специirлизацию различных сlран
зарфежноЙ Азии с использованием
источников географической информации
(при выполнении практической работьD;
давать общуо экономико-географическуо
характеристику стран ; классифицировать
страны зарфежной Азии по особенностям
географического положения, по типам
воспроизводства населения, по занимаемым
ими позициям относительно России;
описывать положение и взаиморасположение
стран на карте, особенности природноресурсного капитаJlа, населения и хозяйства
сфрегионов и стран (Индии, Китая или
Японии);
сравнивать показатели, характеризующие
демографическую ситуацию изученньж стран,
с использованием источников географической

i

4,7

сельскохозяиственнои
специtulизации Китая и
Индии на основании анrUIиза
данных об экспорте
основных видов продукции

I

I

информации, в том числе и географических
карт;
определять географические факторы
международной хозяйственной специализации
Индии или Китая с использованием
источ ников географической информации;
объяснять различия в темпах, уровнях
урбанизации, в }ровне и качестве жизни
населения в отдельных сФрегионах;
опредеJUIть показатели уровня развития
хозяйства (объёмы ВВП, промышленного
производства и др.)
и важнейших отраслей хозяйства в Японии;
выбирать и использовать источники
географической информации для
характеристики субрегионов й стран
зарубежноЙ Азии, определять и находить
в них недостоверную и противоречив},ю
географическую информаltию для решения
1^rебных и (или) практико-ориентированных
задач; объяснять состав, стр}ктуру и
закономерности размещения населения
зарфежной Азии, особенности
демографической политики в Китае или
Индиu, различия в темпах, }ровнях
урбанизации, уровне и качестве жизни
нассления в Юго-Западной и Южной Азии;
4tl

']l

I

l.з Америка

I

6

объяснять географические особенности стран
зарубежноЙ Азии с разным }ровнем
социirльно-экономического развития;
выбирать оптимаJIьную форму прелставления
и визуаIIизации информации о численности
населения, размещении хозяйства изученных
стран и сФрегионов, их отраслевой структуре,
географических особенностях развития
отдельных отраслей с rrётом её назначения
(тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.)
Америка: состав
Называть субрегионы Америки;
(субрегионы: США и
классифицировать страны Америки
Канада' Латинская
по особенностям географического положения,
Америка), общие черты и
по типам воспроизводства населения,
особенности природнопо занимаемым ими позициям относительно
России; описывать особенности природноресурсного капит:lла,
населения и хозяйства
рсс}?сного капитtlла, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности
сФрегионов Америки; определять черты
экономико-географического
сходства и различия в особенностях природноположения природноресурсного капитала, населения и хозяйства
CllIA и Канады с использованием источников
ресурсного капитала,
населения, хозяйства США и географической информачии ;
Канады, стран Латинской
устанавливать причинно-следственные связи и
Америки, современные
закономерности размещения населения и
проблемы (на примере
объектов хозяйственной деятельности СlIIд и
США, Канады,, Мексики,
Канады;
Бразилии).
устанавливать принадлежность стран
49

ll:

Пракmuческая рабоmа
l. объяснение особенностей
территориальной структуры
хозяйства Канады и
Бразилии на основе анаJIиза
географических карт

l

Латинской Америки к одному из уровней
экономического р:ввития, используя
показатель

внугреннего

ваJ,Iового прод)кта;

объяснять географические особенности
размещения хозяйства стран Америки
с рaвным уровнем социitльно- экономического
рtввития (при выполнении практической
работы);
оценивать политико-географическое
положение из)л{енных стран, влияние
международных миграций
на демографическую и социаJIьноэкономическую ситуацию в из)п{енных
странах;
объяснять различия в уровне и качестве жизни
населения в отдельных странах региона;
объяснять направление международных
миграций в регионе;
объяснять особенности отраслевой структуры
хозяйства изу{енных стран с использованием
источников географической информации;
выбирать источники географической
информации, определять и находить в них
недостоверную и противоречивую
географическую информацию дJlя решения
)п{ебных и (или) практико-ориентированных
задач;
50

I

I

I

1.4

Африка

4

l
I

I

Африка: состав (сфрегионы
Африки (Северная Африка,
Западная Африка,
I]ентральная Африка,
Восточная Африка, Южная
Африка), общая экономикогеографическая
характеристика.

представлять в рilзличных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты)
информацию о численности населения,
размещении хозяйства изуlенных стран и
субрегионов, их отраслевой структ}ре,
географических особенностях размещения
отдельных отраслей;
в ходе организованного уrителем обсlтtдения
публично представJuIть презентацию,
разработанную в процессе командной работы,
о роли CllIA и Канады в системе региональной
экономики, оценивать соответствие
подготовленной презентации её цели,
выражать свою точку зрения относительно
влияния указанных стран на развитие региона;
владеть навыками распознавания и защиты
информаuии, информационной безопасности
личности; использовать преимуцества
командной и индивидуz1,1ьной работы
Называть субрегионы Африки; описывать
особенности природно-ресурсного капитaIла,
населения и хозяйства сфрегионов Африки;
определять географические факторы
межд}народной хозяйственной специализации
ЮАР, Алжира, Египта с использованием
источников географической информации;
устанавливать принадлежность стран
5I

Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства стран
субрегионов.
экономические и
социальные проблемы
региона Особенности
экономико-географического
положения, природноресурсного капитаJlа,
населения, хозяйства, страв
Африки (ЮАР, Египет,
Алжир).
Пракmuческая рабоmа
1 . Сравнение на основе
анализа статистических
данных роли сельского
хозяйства в экономике
Алжира и Эфиопии

субрегиона (любого) к одному из уровнеЙ
экономического рtввития, используя
показатель вн}треннего вttлового продукта;
сравнивать страны различных субрегионов
Африки по значению ИLIР с использованием
источников географической информации;
сравнивать стр}ктуру экономики Алжира и
Эфиоп и и;
определять и сравнивать по географическим
картам разного содержания и другим
источникам географической информации
качественные и количественные
показатели,
характеризующие расселение населения
в сфрегионах Африки;
описывать экономические, социzrльные,
экологические проблемы одного
из сфрегионов Африки;
сравнивать специализациь) сельского
хозяйства и её роль в экономике Алжира
и Эфиопии с использованием источников
географической информачии (при выполнении
практической работы);
прогнозировать изменения численности
и возрастной структуDы населения стран
Африки с использованием источников
географической информации;

l

52

объяснять рaвличия в уровнс и качестве жизни
населения в различных странах Африки;
объяснять отраслевой состав структуры
хозяйства из)л{енных стран с использованием
источников географической информачии;
самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания
для решения практико- ориентированньж
задач; разрабатывать план решения
географической задачи с уlётом анatлиза
имеющихся материaшьных и нематериflльных
1.5

Австралия и Океания

2

ресурсов
описывать особенности экономикогеографического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства
Австралии;
определять географические факторы
международной хозяйственной специализации

Австралия и Океания:
особенности
географического положения.
Австралийский Союз:
главные факторы
размещения населения и
рrLзвития хозяйства.
Экономико-географическое
лоложение, природноресурсный капит.L.I.
Отрасли международной
специализации.
Географическая и ToBapHarI
структура экспорта Океания
особенности природных

АвсTралии

:

и

стран

Океании

с

использованием

источников географической информации;
представJulть в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты)
информацию о размещении хозяйства
Австралии; её отраслевой структ}ре, товарной
структуре экспорта;
объяснять географические особенности
отраслевой структ}ры хозяйства Австралии;
5з

.']|]

1.6

Россия
на геополитической,
геоэкономической и
геодемографической
карте мира

рес}рсов, населения и
хозяйства. Место
в межд}ъародном
географическом рrвделении
труда
Особенности интеграции
России в мировое
сообщество. Географические
аспекты решения
внешнеэкономических и
внешнеполитических задач
развития экономики России.
Пракmuческая рабоmа
1. Изменение направления
международных
экономических связей
России в новых
экономических условиях

_)

I

I

I

выбирать, анаJtизировать и интерпретировать
географическую информачию рilзличных
видов и форм прелставления дJuI выявления
места Австралии в международном
географическом рzвделении труда

I

Характеризовать политико-географическое
положение России с использованием
источников географической информации,
конкурентные преимущества экономики
России, роль России в международном
географическом разделении труда;
оценивать политико-географическое
положение России, влияние межд}народных
миграциЙ на демографическую и социаJIьноэкономическую ситуацию в России
с использованием источников географической
информации, роль России как крупнейшего
поставщика топливно_энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике
(при выполнении практической работы l);
оценивать достоверность и легитимность
географической информации; выбирать и
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий
(в том числе и ГИС) в решении 1чебных и
(или) практико-ориентированных задач
с соблюдением норм информационной
54

безопасности (при выполнении практической

I

I

Итого по разделу
27
Раздел 2. Глобаrьные пробпемы человечества
2.1 Глоба.,тьные
4
Группы глобаrьных
проблемы
проблем: геополитические,
человечества
экологические,
демографические.
Геополитические проблемьт:
проблема сохранения мира
на пJIанете и причины роста
глобальной и региональной
нестабильности, Проблема
I

I
I

I

разрыва в уровне соци.rльно_
экономического развития
между развитыми и

развивающимися
странами и причина её
возникновения,

работы);
систематизировать географическ},ю
информацию в разных формах;
креативно мыслить при поиске пугей решения
жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения по географическим аспектам
рiвличных вопросов

Приводить примеры проявления глобальных
проблем, в решении которых принимает
участие современная географическая на}ка

на регионаJIьном )фовне, в разных странах,
в том числе и России, примеры взаимосвязи
глобалыtых проблем человечества, примеры
изменений геосистем в результате природных
и антропогенных воздействий;
характеризовать причины возникновения
геополитических, экологических и
демографических глобальн ых проблем ;
сопоставJlять и ан:rлизировать различные
точки зрения по возможным fl)лям решения
глобалыlых проблем человечества;
выбирать источники географической
55

]

l

Геоэкология - фокус
глобальных проблем
человечества. Глобальные
экологические проблемы как
проблемы, связанные
с усилением воздействия
человека на природу и
влиянием природы
на человека и его
экономику. Проблема
глобальных климатических
изменений, проблема
стихийных природных
бедствий, глобальные
сырьевая и энергетическая
проблемы, проблема
дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества,
проблемы опустынлIвания и
деградации земель и почв,
проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема
загрязнения Мирового
океана и освоения его
ресурсов. Глобальные
проблемы народонаселения:
демографическ:lя,

l

информации, необходимые для выявления
примеров взаимосвязи глоба,rьных проблем
человечества (при выполнении практической
работы);
критически оценивать и интерпретировать
ин(lормацию, пол)л{аемую из различных
источников о п}тях решения глобальных
проблем человечества;
обсуждать результаты )чебного исследования,
связанного с опасными природными
явлениями или глобальными изменениями
кJIимата или загрязнением Мирового океана
(см. практическую работу, тема 3, Раздел 2.
Приролопользование); формулировать выводы
и закJIючения на основе ан:lлиза и
интерпретации информации из различных
источ ников географической информации
(при выполнении практической работы);
формулировать обобщения и выводы
по результатам проведённых наблюдений
(исследований);

критически оценивать информацию,
полуrаемуIо из различных источников
(при выполнении практической работы);
использовать преимуцества командной и
индивидуаJlьной работы (при выполнении
практической работы);
56

I

I

продовольственная, роста
городов, здоровья и
долголетия человека.
взаимосвязь глоба_лlьных
геополитических,
экологических проблем и
проблем народонаселения.
Возможные п}ти решения
глобальных проблем.
Необходимость переоценки
человечеством и
отдельными странами
некоторых ранее

самостоятельно составлять шIгоритм решения
географических задач и выбирать способ их
решения с уrётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей (при выполнении
практической работы);
обсуждать результаты совместной работы,
арг}ментированно вести диалог
(при выполнении практической работы);
признавать своё право и право других
на ошибки (при выполнении практической
работы)

устоявшихся
экономических,
политических,
идеологических и
культурных ориентиров.
участие России
в решении глобаIьных
проблем.
Пракmuческая рабоmа
l , Выявление примеров
взаимосвязи глобальных
проблем человечества на
основе анализа различных
источников географической
5,|

информации и )пlастия
России в их решении

I

Итого по разделу
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
J

з4

58