Биология 5-9

Муниципа-тrьное бюджетное общеобразовательное )л{реждение
Чалтырская средняя общеобразовательнЕlя школа Ns2
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО

СОГЛЛСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

па заседании

Протокол Nэl заседания
Метод,rческого совета

Приказ от 24

Шмо

Протокол Nэl
от 21.08.2026г,

МБоУ СоШNs2

дитель ШМО

от 21.08.202бг.

Мелохаяп о.А.

Зам. директора по

.Щирекгор

мБоу

УВР

Гайбарян М.Т.

ПРОГРАММА

РЛБОЧАЯ
ПО

БИОЛОГИИ

к учебнику (Биология>>
(автор:

В.В.

5_9

Пасечник)

клАссы

Количество часов: 5, 6, 7 классы - 1 час в недеJIю
8,9 классьт -2часа в неделю
Учителя - Мелохаян о.А.
Шелаухян Т.Б.
Батыгян З..Щ.

2026-2027 учебный год

Ус

п
7013 1з\

ъý

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Программа по биологии па уровне основного общего образования
составJIена на основе требований к результатам освоения основной

образовательной программы основною общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей прогр.lIч{мы воспитания.
Программа по биологии нaшравлена на формирование естественнонаlчной грамотности об1..rающихся и организацию изгIения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитывдотся возможности
уrебного предмета в ре€шизации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам об5rчения, а также реzrлизация
межпредметных связей естественно-на)цньD( учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели из)ления
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения програп/rмы
биоломи: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны дJIя каждого пода
из)ления биологии.
Биология рд}вивает представленпя о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему науrных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическaц подготовка обеспечивает понимание обучающимися
на)лньD( принципов человеческой деятельности в природе, закпадывает
основы экологической кульryры, здорового образа жизни.
I-1елями изучения биологии на уровне основного общего образования
явJIяются:

по

формирование системы знаний

признакirх и

процессЕtх

жизнедеятельности биологических систем рчLзного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применJIть методы биологической науки дrrя
изrrения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формировалие умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, зItачение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в

целях сохранения

собственного здоровья и охраны окружающей среды.
.Щостижение целей программы по биологии обеспечивается решением
след)iющих задач:

приобретение обучающимися зIrаний

живой

природе,

закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразlтощей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в пракгической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудов ания и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биолотической информацией, в том числе о
современных достижениJIх в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изrIеЕия биологии, составляет 30б
часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в б классе - 34 часа (1 час в
Ееделю) второй час из вариативного компонеЕта реaшизуется за счет курса
<<ЭкилогическЕuI культурzD), Учебник И.Ю. АлексашиЕа, О.И. Лагутенко,
<<Естественно-на)лные предметы. Экологическая культурD б класс,
Акционерное общество Издательство (ПросвещеЕие>> 202|. В 7 классе - 34
часа (l час в неделю) второЙ час из вариативного компонента реаJIизуется за
счет курса ((ЭкилогическаJI граNlотность) Учебник И.Ю. Алексашина, О.И.
Лаryтенко, <<Естественно-на)п{ные цредметы. Экологическая грамотность> 7
кJIасс, Акционерное общество Издательство <Просвещение>> 202|, в 8 классе
68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе б8 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биоломи перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, )литель делает выбор
проведениJr лабораторных работ и опытов с 1r.rётом индивидуаJIьньD(
особенностей обу"rающихся, списка экспериментЕrльЕых заданий,
предлагаемьtх в рамках основного государстве}Iного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАIIИЕ ОБУЧЕНИЯ
5

клАсс
1.

Бпология - наука о rrсшвой прпроде
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дьгхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое.
Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоолоIия, экология, цитолотl{я, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4-5 профессиЙ). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и пракгической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятиlI, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников

(наl"rно-поrryлярная литература, справочники, Интернет).
2. Методь! изучепия живой прпроды
Науtные методы из)ления живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораmорные u пракrпчческuе рабоtпьt
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.

Ознакомление

устройством Jryпы, светового микроскопа, правиJIа

работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными кпетками: томата и арбуза
гидры (готовые
(наryраrrьные препараты), инфузории ryфельки

мицропрепараты) с помоцью лупы и светового микроскопа.
Э кс typ с u u lut u в udеоэ KctEpc uu

Оыtадение методами из)ления живой природы - наблюдением и

экспериментом.

з. Органпзмы - тепа

яспвоЙ прпроды

понятие об организме. ,щоядерные и ядерЕые организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строеЕие оргаЕизмов. I_{итология - наука о кJIетке.

Клетка - наименьшaш единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: Jtупы и микроскопа. Строение кJIетки
под световым микроскопом: кJIеточнtlя оболочка, цитоплазма, яд)о.
Однок.петочные и многокпеточные организмы. Клетки, ткаЕи, оргaлны,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животЕьш, бактерий и грибов.

Свойства организмов: питание, дыхzшие, выделение, движение,

рarзмножение, рzц}витие, раздрzDкимость, приспособленность. Организм
единое целое.
Разнообразие организмов и их кJIассификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порялки), семейства, ро,щI, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораmорньrе u пракrпаческuе рабоttлы
Изl^rение кпеток кожицы чепrуи JIука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготоыIенЕого микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
+. Органпзмы п среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриоргatнизменнzш среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания оргatнизмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизЕи оргаЕизмов.
Лабораmорные u пракпruческuе рабоmы.
Выявпение приспособлений организмов к среде обитаяия (на
конкретньIх примерах).
Э Kctypc uа tut u в udеоэксtурсutъ
Растительный и животный мир родного края (краеведение).

Природныесообщества

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных

сообществ (лес, прул, озеро и другие природные сообщества).
искусственные сообщества, их отличительные признаки от природньн
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственньD( сообществ в жизни человека.

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораtпорньrе u пракrпuческuе рабоmы.
Изучение искусственных собществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Э кс lypc uu tlп u в udеоэксlЕрс utъ
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природньIх сообществ. ).
Изу^rение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа п человек
Изменения
природе в связи
рЕr:rвитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвраrцение. Пути
сохраЕения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, зака:}ники, национЕuIьные парки, памятЕики природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Праюпuческuе рабоmы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
uлlй на пришкольной территории.

кллсс
1. РастптельпыЙоргапизм
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники

другими Еауками и техникой. Общие призЕ€rки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного оргаЕизма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семеItные растения.
Растительная кJIетка. Изуtение растительной кпетки под световым
микроскопом: кJIеточнtu оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с кJIеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительЕых тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Л абораmорные u пракпruчес кuе рабоtпьt.
изу^rение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
из1..rение строения растительных тканей (использование
микропрепаратов).

Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на

живых или гербарных экземIшIярЕD( растений): пастушья с)aмка, редька дикчrя,
лютик едкий и другие растения.

Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экс lglpc uu ult u в udеоэ Kctypc uь
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
z. Строенпе и мпогообразше покрытосеменных растенпй
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и вЕутренЕее стоение корIIя в связи с его функциями. Корневой
чехJIик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корЕями
воды и минерапьных веществ, необходимьтх растению (корневое давJIение,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
вн)rгреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, кrrубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая моз(мка. С,троение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основнаJI ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного питания.
С,гроение и разнообразие цветков. Соцветия. Г[лоды. Типы плодов.
Распространение IuIодов и семян в природе.
Л абораtпорньt е u пракrпuческае рабоmы.
Изl^rение строеЕия корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Из1..rение микропрепарата кJIеток корня.
Ознакомление с внешним строеЕием листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изуlение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, топоJlя и других растений).
готовых
Изуrение микроскопического строения листа

(на

микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строеншI ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корЕевища, шryбня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с разJIичными типами соцветий.
Изl^rение строеЕия семяЕ двудольных растений.
из1..rение строения семян однодольных растений.
3. ЖизнедеятеJIьность растптеJIьпого оргаппзма
Обмеп веществ у расгений

Неорганические (вода, минер€шьные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нукJIеиновые кислоты, витап,lины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Пптанпе pacтeнIf я.
Поглощение корtими воды и миrrерaшьньrх веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист - орган воздушного питaшия. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.

.Щыхание растеппя.
,ЩрIхание корttя. Рыхление

почвы для улучшеЕия дьDraния корней.
Условия, преIIятствующие дыхЕшию корней. Лист как орган дыхalния
(устьичный аппарат). Посryпление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как

орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыханиrl растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебJIя с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кOжица,
проводящие п)лки, основнalя ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, JIуб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводяпцае ткани корня. Транспорт воды и
минеральньж веществ в растении (сосуды древесины) - восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Реryляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.

Рост ш развштпе растенпя.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к

посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образовапие годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножеЕие растений. I_{ветки и соцветиJl. Опыление. Перекрёстное

опыление (ветром, животными, водой) и

самоопьшение.

оплодотвореЕие. Наследование признаков обоих растений.

,Щвойное

Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное р€вмножение культурных растений. Клоны. Сохранение
призн€rков

материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного

размножения.
Лабораtпорные u пракпruческuе рабопьl.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариуNrными
растениями.

Изуrение роли рыхJIения

дJIя дыхания корней.

Овладение приёмами вегетативного размножения растений
(черенкование побегов, черенкокlние листьев и другие) на примере

комнатЕых растений (традесканция, сенполиlI, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурньrх растений и посев их в груЕт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растенllя в комнатньIх
условиях (на примере фасоли или посевЕопо гороха).
Определение условий прорастания семян.
7

клАсс

1. СпстематическпегруппырастенпЙ

Классификация растений. Вид как основЕrrя систематическaш категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растеЕия. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, кпасс, порядок, семейство, род, вид). История рЕввития систематики,
описание видов, отцрытие новых видов. Роль систематики в биолоrии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многокJIеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей

(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строепие и жизЕедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
жизЕи на сильно увлажнённьrх почва(.
Приспособленность мхов
Размножение мхов, цикJI раrвития на примере зелёного мха кукушкин лён,

Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Г[лауновидные (Гhауны). Хвощевидные (Хвоrrца), Папоротниковидные
(Папоротники). Обща"
харакгеристика. Усложнение строения
папоротникообразных растений по сравнеЕию с мха}tи. Особенности
строения и жизнедеятельности шIаунов, хвощей и папоротЕиков.
Размножение папоротникообразньтх. L{икrr развития п€шоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая хар€rктеристика.
Хвойные растениrI, их рщнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойньrх, цикп развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растеншI. Общая характеристика,
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее

высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс ,ЩвудольЕые и кJIасс
Однодольные. Признаки кJIассов. I]икл развития покрытосеменного
растения.

Семейства покрытосеменньrх (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору rlителя с уrётом меспIых условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в дч!нном регионе). Харакгерные признzки

семейств кJIасса .Щвудольные (Крестоцветные, или Кагryстные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, кпи
Астровые) и кJIасса Однодольные (JIилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. ,,Щикорастуrцие предстalвители семейств. Культурные
представители семейств, их использовaшие человеком.
Лабораmорные u пракrпчческuе рабопьь
Изl.чение строения однокJIеточных водорослей (на примере
хJIztJчtидомонады и хлореллы).
Изучение стоения многокJIеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогцры и улотрикса).
Изуrение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изуrение внешнего строения папоротЕика или хвоща.
из1..rение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменньгх
растений (на примере ели, сосЕы или лиственницы).
Изуrение внешнего строения покрытосеменньгх растений.

Изуrение признаков представителей семейств:

Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотьшьковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натурЕuIьных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительньж карточек.
2. Развштие растптельного мпра на Земле
Эволюционное рлlвитие растительного мира на Земле. СохранеЕие в
земной коре растительных остатков, их изr{ение. <<Живые ископаемыеD
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые н&rемные растения.
Освоение растеЕиями суши. Этапы развитпя наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Э кс tE рс u u ult u в uleo э кс lyp с u tъ
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в пarлеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температурц влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организм{l ,rи.
Растительные сообщества. Видовой состав растительньж сообществ,
преобладшощие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природньж зон Земли. Флора.
4. Растенпя п человек
Культурные растения и их происхождение. Щентры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растеЕия

сельскохозяйственных уюдий:

овощные, плодово-ягодные,

полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады.,Щекоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановrrение численности редких видов

растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Эксlgрс u u tul u в udеоэксtурс u ь
Изучение сельскохозяйственньж растений региона.
Изуlение сорЕых растений региона.

s. Грпбы. Лшшайникп. Бакгерпп
Грибы. Общая характеристика. lIIляпочные грибы, их

строение,

питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение цшIяпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выраIIIивание цшяпочньrх грибов (шампиньоны).

Г[песневые грибы. ,Щрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрокжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическаlI промыцшенность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные оргalнизмы. Строение лишайников. Питание,
рост и рaвмножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бакгерий.
Бактериальная кJIетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий,
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораmорные u пракпruческuе рабопы.
Изl"rение строениJI одноклеточньIх (мукор) и многокJIеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изуrение строения плодовых тел шJUIпочньтх грибов (или изl.T ение
шJIяпочных грибов на муляжах).
Из1..rение строения лишайников.
изl"rение стоения бактерий (на готовых микропрепаратах).
Е

клАсс
1. ЖпвотныЙ организм
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии

другими наукчl tи и техникой.

Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и мЕоюкJIеточные
животЕые. Форма тела животного, симметиJr, ра}меры тела и другое.
Животная кJIетка. Открытие животной кпетки (А. Левенryк). Строение
животной кJIетки: кJIеточнЕUI мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный цент). Процессы, происходящие в кJIетке.

,Щеление кJIетки. Ткани животных, их рщнообразие.
органов животных. Организм - единое целое.

Органы и системы

Лабораtпорньrе u пракrпuческае рабоmы.

Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов кJIеток и
тканей животных.
z. Строенше ш жизнедеятеJrьность организма я(швотного

Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и вк)rгреннего скелета у животных. Передвижение у
однокJIеточных (амёбовидное, жryтиковое). Мышечные движения у

многокJIеточных: полёт насекомых, птиц, плаваЕие рыб, движение по суше
позвоЕочных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питаниJI. Питание и
пищеварение у простейших. Вrтугриполостное и вцrгрикJIеточЕое
пищеварение, зЕlIчlкнутalя и сквознм пищеварительншI система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракг у позвоночных, пищеварительные

железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы
представителей отрядов млекопитающих.

,Щьгхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность кпетки. Жаберное дьD(ание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трЕrхейное, лёгочное дыхaшие у обитателей суши. ОсобенЕости
кожного дьIхания. Роль воздушньD( мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незап,tкнутzш кровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капиJLIIяры, <(ложные сердца> у дождевого червя. ОсобенЕости строения
незамкrгутой кровеносной системы у моJшюсков и HaceкoMbrx. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночньш, усложнение
системы кровообращеЕия.
Выделение у животньIх. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые кJIетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (ryловищные и
позвоночньж животных.
тазовые), мочеточники, мочевой гryзырь
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночньтх. Усложнение
с,гроения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.

Координация и реryJIяция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одЕокJIеточЕых животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы).. Нервная реryляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатЕ}я
(диффузная), стволовЕlя, узловаrI. Нервная система у позвоночных

(трубчатая): головной и спинной мозг, Еервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморапьная реryляция. Роль гормонов
жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и сJIуха у позвоночньrх, lD( усложнеЕие. Органы обоняния, вкуса и
осязаЕия у беспозвоночньж и позвоночньж животньIх, Орган боковой линии

у рыб.

Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и на)нение). Науrение: условные рефлексы, импринтинг

(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориЕUIьное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и р€ввитие животньIr(. Бесполое размножение: деление

кJIетки однокJIеточного организма на две, почковаЕие, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового рaвмножеЕия. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые кJIетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное рtввитие N[пекопит:lющих. Зародышевые оболочки.

Г[пацента (детское место). Пупочный канатик

(гryповина).

ПостэмбрионЕuIьное рЕLзвитие: прямое, непрямое. Метаморфоз фазвитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораmорньrе u пракtпuческuе рабоtпьr.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изl"rение способов поглощения пищи у животЕых.
Из1..rение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Из1..rение покровов тела у животных.
Изl"rение оргаЕов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца п развитие зародыша птицы (курицы).

з. Спстематическпе группы rкивотпых

Основные категории систематики животных. Вид как основная

систематическiш категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животIlьrх (царство, тип, кJIасс,

отряд, семеЙство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенкJIатура,
Огражение современных знаний о происхох(дении и родстве животных в
классификации животньD(.

Одноклеточные

животные

простейшие.

Строение

и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые однокJIеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораtпор ные u пракпruческuе рабоmьt

Исследование строения инфузории-ryфельки

наблюдение

за

её

передвижением. Из5rчение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели кJIетки простейшего (амёбы, инфузории-ryфельки
и другое.).

Многоклеточные
жпвотпые.
Кшшечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внlприполостное и кJIеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое рЕвмножение
(почкование). Половое рЕвмножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коршlловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораtпорн ые u пракпuческuе рабоfпьr.

Исследование строения пресноводной гидры и её передвижениJI

(школьный аквариуи).

Исследование питания гидры дафниями и цикпопами (школьный

акварирr).
Изготовление модели цресноводной гидры.

Плоскпе, круглые, кольчатые червп. Общая характеристика.

Особенности строеЕия и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические ппоские и круглые черви.
LIикrrы развития печёночного сосЕlJIьщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к парЕвитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растеЕиям и животным. Меры по
предупреждению зарФкения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораmорные u пракпruческuе рабоmы.

Исследование внешЕего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на р,rздрiDкители.

Исследование вццреннего строения дождевою червя (на готовом

влажном препарате и мицропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей
готовых влажньtх и микропрепаратах).

к паразитизму (на

Членистоногие. Общм характеристика. Среды жизни. Внеrцнее и
внутреннее строение членистоногих. Мноюобразие членистоногих.
Представители кJIассов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические кJIещи - возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от к.пещей. Роль клещей в почвообразоваЕии.
Насекомые. Особенности строения и r(изнедеятельности. Размножение
насекомых
типы рдrвития. Огрялы насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые, Поrryжесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, .Щвукрылые и другие. Насекомые - переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животньгх. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, сниж€lющие числеЕность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей, Значение Еасекомых в
природе и жизни человека.
Лабораmорнь,е u пракrпuчес Kue рабоtпы.
Исследомние внешнего строеЕия насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с р€вличными типами рЕrзвития HaceкoMbrx (на примере
коллекций).
Моллюски. Общм характеристика. Местообитание моллюсков.
С,троение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоItогих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораmорные u пракпruческuе рабоmы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).

Хордовые. Общая характеристика, Зародышевое рцlвитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник),
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее с,троение рыб.
Особенности вЕутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
KocTHbD( рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораmорные u праклпuческuе рабоmы.
Исследование внешнего стоения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование вIrутреннею строения рыбы (на примере готового
вл€Dкного

препарата).

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводньrх.

Особенности

внешнего

вЕутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанньD( с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
рЕlзвитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающпеся.
характеристика. Местообитание
Общая
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкalющихся. Процессы жизнедеятельности. ПриспособлеЕность

пресмыкающихся к

жизни на

суше. Размножение и

развитие

пресмыкЕlющихся. Регенерация. Многообразие пресмыкaющихся и их
охрана. Значение пресмыкЕlющихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёry. Поведение. Размножение и р€rзвитие птиц.

Забота о потомстве. Сезонные яыIения в жизни птиц. Миграции птиц, их
из)л{ение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
,трёх экологических групп с
учётом распространения
)лителя на примере
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Л абораmорньrе u пракtп uческuе рабопльо.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чr{ела птиц и набора перьев: контурных, п)rховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.

Млекопитающие.

Общая

характеристика. Среды
жизни
млёкопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). f[лацентарные мJIекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору )лителя изучаются б отрядов }1лекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейстм отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры

борьбы с грызунЕll\,tи. Многообразие млекопитtlюllшх родного крЕц.
Лабораmорнь,е u пракrпчческuе рабопьt.
Исследование особенностей скелета млекопитЕlющих.
Исследомние особенностей зубной системы мJIекопитающих.
4. Развитие животного мпра на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животньD( в процессе эволюции. .Щоказательства эволюционного развития

животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
из)лrение. Методы изJления ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. <<Живые ископаемые)) }кивотного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многокJIеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночньrх.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лаборапорные u пракrпuческuе рабоmьt.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Жпвотпые в прпродных сообщеgгвах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и ыIажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Поrryляции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животньD( между собой и с другими организмЕll\,rи.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическ€lя
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные п человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные фыболовство, охота). Ведение промысла животЕых
на ОСнове на)п{ного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животЕых. Селекция, породы, искусственный обор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.

Город как особая

искусственнЕrя среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиrIм.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природrые
территории (ООIТГ). Красная книга России. Меры сохранения животною
мира.
9

кJIАсс
t. Че.повек -

биосоциальный вшд
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропологиJI,
гигиена, санитариJI, экология человека). Методы изrlения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохрчшения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитаiощими. Огличие человека от приматов. .Щоказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социzшьные факторы становления человека.
Человеческие расы.

2. Струкгура органшзма человека
Строение и химический состав кпетки. Обмен веществ и превращеЕие

энергии в кJIетке. Многообразие кпеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые кпетки. Стволовые кJIетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервнtц. Свойства тканей, их

функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.

Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораmорные u пракпruческuе рабоmьt.

Изl^rение микроскопического строениJI тканей (на готовых

микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).

з. Нейроryморальная регуляцпя

Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. РефлекторнЕut дда.

Рецепторы.,Щвухнейронные и,трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции, Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. БезусловЕые (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая Еервн{ш система. Вегетативная (автономная) HepBHarI система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.

Гуморшlьная реryляция функций. Эндокринная система. Железы

внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, I.п( роль в

реryляции физиологических функrдий оргЕlнизма, роста
Нарушение

развития.

работе эЕдокринньIr( желёз. Особенности рефлекторной и
ryморальной реryJIяции функций организма.
Лабораmорньrе u пракrпuческuе рабоtпьl.
Изуrение головного мозга человека (по муляжам).
изl^rение изменениrI размера зрачка в зависимости от освещённости.
с. Опора и двпжешие
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длику и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелgг
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическЕlя и динамическаrI, мышцы сгибатели и разгибатели.

Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности

сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осаЕки. Предупреждение искривлеЕия
позвоночника и рл}вития плоскостопиrI. Профилакгика травматизма. Первая
помощь при,гравмalх опорно-двигательною аппарата.
Лаборапорньrе u пракпruческuе рабопьl.
Исследование свойств кости.
Изуrение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на )домление
мышц.

Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
s. Внутренняя среда органпзма

Вну,тренняя среда и её функции. Форменные элемеЕты крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малоtсровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. f[лазма крови. Постоянство вrrутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. .Щонорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, вJIияющие на иммуЕитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИrI-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изrlению иммунитета.
Лабораmорньrе u пракrпuческuе рабопы.
Изу^rение микроскопического строения крови человека и ляryшки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
с. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Двтоматизм
сердца. Сердечный цикJI, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Дижение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическм
система, лимфоотгок. Реryляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилакгика сердечно-сосудистьD(
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораmорные u пракrпuческuе рабоmьt.
Измерение кровяного давJIения.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотеченllях.

7. Дыханпе
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций орг€rнов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненнм ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. .Щыхательные движения.
Реryляция дыхаЕия.

Инфекционные болезни, передЕrющиеся через воздух, предупреждеЕие

воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораmорные u пракmuческuе рабоmы.

Измерение обхвата грудЕой кJIетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дых€lниrl. Влияние различных факгоров на частоту
дыханиrI.
8. Питдние п пшщеваренпе
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и )rход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджеJryдочн€ля железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека - совокупность микрооргztнизмов, насеJIяющих
организм человека. Реryляция пищемрения. Методы изrlения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистньrr( и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и аJIкоголя на
пищекlрение.
Лабораmорньtе ц пракrпuческuе рабоtпы.
Исследование действия ферментов слюны на крахм€ш.
Наблюдение действия желудочцого сока на белки.
s. Обмен веществ и превращеllше энергпи
Обмен веществ и превращение энергии в оргаЕизме человека.
f[пастический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей,
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Реryляция обмена веществ и
превращения энергии.

Витамины и их роль для организма. Посryпление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме, Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витчl lинов в пище.
Нормы и режим питанпя. Рациональное питание - фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Л абораmорные u пракrпuческuе рабоtпь..
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от кшrорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевьгх продуктах.

кожа
С,гроение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
1о.

термореryляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их

предупреждения. Профилактика и перв(ш помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожог€lх и обморожениях.
Лаборапорные u пракrпuческuе рабоmы.
ИССледомние с помоIIIью Jryпы тыJIьной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности рцtличных }п{астков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических тебований к одежде и обуви.

Выделенпе
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевкцелительной
системы, их с,гроение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образомние мочи. Реryляция мочеобр.вования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их пре.ryпреждение.
Лабораmорньrе u пракпruческuе рабоmы.
11.

Определение местоположениJI почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размноженпе п развитпе
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
кJIетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост

и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их цричины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.

Лаборапорные u пракrпчческuе рабоmь,.
Описание основньtх мер по профилактике инфекционньtх вирусных
заболеваЕий: СtIИД и гепатит.
1з. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Аяа.гrизаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа crryxa. Механизм работы
сл)rхового Еlн€шизатора. Слуховое восприятие. Нарушения сJIр(а и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем оргЕlнизма.
Лабораmорньrе u пракtпuческuе рабоmь,
Определение остроты зрениJI у человека.

Изуrение строения оргаЕа зрения (на муляже и вл€DкЕом препарате).
Изуlение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и пспхика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая HepBHarI деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
.Щинамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственЕые программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.

Первая и вторЕц сигнальные системы. Познавательн€ц деятельность
мозга. Речь и мьтrrrление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека, Гигиена физического и р{ственного труда. Режим труда и отдьIха.
сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораmор ные u праюпuческuе рабоrпы.
Из1..rение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мыrrlления.
15. Человек п окруя(ающая среда
Человек и оцружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающеЙ среды. Микроклимат жилых помещениЙ. Соблюдение правил
поведения в оцружающей среде, в опасных и чрезвычайньrх ситуациях.
Здоровье человека как социЕtльнаr{ ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинчtJчIия, к}?ение, употребление алкоголя, Еаркотиков,
несбаrrансироваЕное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливaIЕие, двигательнм активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружЕlющих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Щивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. СовременЕые глобшrьные экологические проблемы. Значение охрalны
окружающей среды для сохранения человечества.

IIJIАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИrI ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБrIIЕГО ОБРАЗОВАНИJI
(БАзовыЙ уровЕнь)
Освоение учебного предмета <<Биология>> на уровне осЕовного общего
образования должно обеспечить достижение следующих об)^rающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.

JIИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТЛТЫ
Лпчностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обу,.rающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реЕшизации

осЕовных направrrений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) граllсданского воспитанпя:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотпческого воспптанпя :
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вкJIад россиЙских и советских у.rёных в рtrtвитие мировоЙ биологическоЙ
науки;
3) луховно-нравственного воспшташпя:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравствеЕЕых
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нрaвственного аспекта деятельности человека в
медицине и биоломи;
4) эстетпческого воспптания :
понимаЕие роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физrrческого воспптанпя, формирования культуры здоровья п
эмоционального благопол5rчия :
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
отдыха, реryлярнм физическм
сба-rrансированный режим занятий
активность);
осозн€rние последствий и неприятие вредных привычек (употребление
zшкогоJuI, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведениrI в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, упраыIение собственным

эмоционatльным состоянием;

б) трудового воспитапия:

активное )частие в решении практических задач (в p€l},tкalx семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому из)лению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспптанпя:

ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовЕость к )ластию в практической деятельности экологической
IIаправленности;
Е) ценносги научного познднпя:
ориентация на современrrую систему на)л{ных представrrений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;

понимание роли биоломческой науки

мировоззрения;

формировании наr{ного

р€ввитие нау^rной rпобознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к шзменяющпмся условпям социальной
п прпродной среды:
адекватнм оценка изменяющихся условий;
изменяющихся
принятие решения (индивидrа;rьное,
группе)
условиях на основании анаJIиза биологической информации;
IuIанирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отФкать овладение следующими
универсальными учебными действиями:

Познавательпые универсальные учебные действпя
1) базовые логпческие действпя:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объекгов (явлений);

устанавливать существенный признак кJIассификации биологических
объекгов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с )п{ётом предложенной биологической задачи выяышть закономерности

и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предIагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявJtять дефициты информации, данных, необходимых дIя решения
поставrrенной задачи;
выявJuIть причинно-следственные связи при из)леrrии биологических

явлений и процессов, делать выводы с использованием дедукгивных и
индiктивных р{озакJIючений, рлозаключений по анаJIогии, формулировать
гипотезы о к}аимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вари€tнтов решенllя, выбирать наиболее
под<одящий с )лrётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые псспедовательские действия :
использовать вопросы как исследовательский инструмент познalния;

формулировать вопросы, фиксирующие рд}рыв межд/ реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и сzlJчlостоятельно устанавJIивать
искомое и данное;

формировать гипотезу

об

истинности собственньrх суждений,

арryментировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно состаыIенному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изуrения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
межд/ собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, пол)ченную
в ходе наблюдения и эксперимента;

сatмостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого Еаблюдения, эксперимента, вJIадеть инструментами оценки
достоверности поJIучеЕных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное даJIьЕейшее развитие биологических
процессов и их последствия в анtlлогичных или сходных ситуациях, а также
вьцвигать предположения об их рЕrзвитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацшей:

применять различные методы, инстр)rменты и запросы при поиске и
отборе биологической информацпи или данных из источников с 1пrётом

предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анЕIлизировать, систематизировать и интерпретировать
биологичесtсуrо информацию рtцличных видов и форм представления;
находить сходные арryменты (подтверждающие или опровергЕlющие
одrу и ту же идею, версию) в рalзличных информационных источникalх;
сaл},tостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировtлть решаемые задачи несложными схемами,
диагрЕlммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным )лителем или сформулированным сЕtI\{остоятельно;
запоминать и систематизировать биологическуtо информачию.

Коммунrrкативные унпверсальные учебшые действия
l) общенпе:
воспринимать и формулировать суждения, вырaDкать эмоции в процессе
выполнения пракгических и лабораторных работ;
вырЕDкать себя (свою точку зрения) в устных и письменЕых текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социЕшьных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликгньп<
сиryаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявJIять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе ди€шога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологическоЙ задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставJIять свои суждения с суждениями других r{астников диЕlлога,
обнаруживать разли!Iие и сходство позиций;
публично предстаыIять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследованпя, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с уrётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составпять

устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:

поЕимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решеЕии
ПОСтавленной у^rебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить

деЙствия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявJIять готовность руководить, выполttять порr{ения,
подчиrUIться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
)лrётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распредеJUIть задачи между членами команды, )п{аствовать в групповьIх
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достиrать качественного результата по
своему направJIению и координировать свои действия с другими членами
комаЕды;

оценивать качество своего вкпада

обпtий продукг по критериям,

самостоятельно сформулированным )ластниками

взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вкпад каждою члена команды в
достижение результатов, рЕrзделять сферу ответственности и проявJIять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсzrльных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоцион€lльною
интеллекта обl"rающихся.

Регулятrrвные уппверсальные учебные действия
Самооргаrrизация:
выявлять проблемы для решения в жизненньIх и rrебных ситуациях,

используя биологические знalния;

ориентироваться в

рЕ}зличных подходФ( принятия решений

(индивидуа:lьное, приЕятие решения в группе, принятие решений группой);
сtlмостоятельно составлять zшгоритм решения задачи (или его часть),

выбирать способ решения учебной биологической задачи с 1..rётом
имеющихся ресурсов
собственных возможностей, арryментировать

предлагаемые вариalнты решений;

составлять план действий (план реаJIизации намеченного ЕIлюритма
решения), корректировать предложеЕный алгоритм с у^rётом пол)п{ения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль, эмоциональный интеJIлект:

вJIадеть способами самоконтроля, сЕlмомотив ацйи и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые мог}"т возникЕIуть
при решении r{ебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь н€tходить
позитивное в произошедшей сиryации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся сиryаций, устаIIовленньD( ошибок, возItикших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, на}ывать и упрaIвлять собственными эмоцлU{ми и эмоциями
других;
выявJtять и анЕUIизировать причины эмоций;
ставить себя нЬ место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
реryлировать способ выражениJI эмоций.
Прпнятие себя п других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и т€жое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё воцруг;

овладеть системой универсальных )л{ебньж реryJIятивных действий,

котор€ш
обеспечивает
смысловых
лиtIности
формирование
установок
(внутренняя позиция личности)о и жизнеЕных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДЧIЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обr{еЕия в 5 ю.ассе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекгы живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических зЕtIний для современного человека, профессии,
связанные с биологиеЙ (4-5 профессиЙ);
приводить примеры вкJIада российскrо< (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) 1^rёных в рaввитие биологии;
иметь цредставлеЕие
важнейших биологических процессЕrх й

явлениях: питание, дьfr(ание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, рЕвмножение;

примеЕять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экологиrI, цитологиrI, анатомия, физиология, биологическая
систематика, кJIетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхЕlние, выделение, рдrдрaDкимость, рост,
рaвмножеЕие, развитие, среда обитания, природное сообщество,

искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;

различать по внешЕему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, рЕrзличные биологические объекты:

растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание оргЕrнизма (растения, животного) по задaшному
плчшlу, выделять существенные признЕlки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бакгерий и вирусов;
раскрывать понJIтие о среде обитания (водной, н€вемно-воздушной,
почвенной, вн)rгриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность оргацизмов к
среде обитаниrI, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственЕых
сообществ;
аргументировать основные правиJIа поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анzшизировать
глобшlьные экологи.Iеские проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
зЕаниями по математике, цредметов ryманитарного цикпа, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
ра}личных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с рlвличными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессь1 и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;

владеть приёмами работы с Jryпой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объекгов;
соблюдать правила безопасного труда при работе
уrебным и
лабораторным оборудованием, химической посудоЙ в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении у"rебных заданий на)л{но-погryлярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный

аппарат изучаемого рЕвдела биологии.

Предметные результаты освоеЕия програп,rмы по биологии к концу
обуrения в б массе:
характеризовать ботаниtgl как биологичесч/ю науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вкпада российских (в том числе В. В. .Щокучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.

Ма.пьпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительнаJI клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дьIхание,
рост, развитие, размножение, кJIон, рд}дрiDкимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных ипи цветковых): поглощение воды и минерапьное

питание, фотосинтез, дыхание, танспорт веществ, рост, р€вмножение,
раItвитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать

и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, модеJu{м,

муJlяжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровЕи оргarнизации растительного
организма, части растений: кпетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовirтельские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минерЕUIьное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативною размножеция, семенное
р€вмножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причиЕно-следственные связи межд/ строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растениjI и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;

применять поJDленные знания

дш

выращивания

рaвмножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растеЕия и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;

соблюдать правила безопасною труда при работе с r{ебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с

инс,трукциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать Еа конIФетных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов ryманитарного
цикJIа, рaвличными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извJIечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другyIо;

создавать письменЕые и устЕые сообщения, используя понятийный

аППарат из)п{аемого рЕвдела биологии.

Предметные результаты освоениJI црогра}rмы по биологии к концу

массе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мr(и, плауны, хвощи,
Обl"rения в 7

папоротники, голосеменЕые, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вкJIада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
g. Цц5rрин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) 1..rёньтх в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бакгериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизнеЕная форма растений, среда обитания,

растительное сообщество, высшие растениJI, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвопш, п€шоротники,

голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
р{t:lличать и описывать живые и гербарные экземпJIяры растений, части
растений по изображениям, схемап,t, моделям, муляжам, рельефЕым
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявJIять признаки кJIассов покрытосеменньtх или цветковьIх, семейств
двудольньж и однодольных растений;
определять систематическое положение растительнопо организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными мицропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выдеJUIть существенные признаки с,гроения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание
срЕrвнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на осЕове
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
вьLявJlять черты приспособленности растений к среде обитания,
значеЕие экологических факторов для растений;
харarктеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность фастительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значеЕие в жизни
человека, понимать причицы и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяЙственноЙ деятельЕости человека и его повседневноЙ
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, геоrрафии, технологии, литературе, и
технологии, предметов ryманитарного цикJIа, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правиJIа безопасного труда при работе с 5rчебным и
лабораторным оборудованием, химическоЙ посудоЙ в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать осIIования
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2-3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другуrо;
создавать письмеЕные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат из)лаемого р€вдела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обl"rающихся,
Предметные результаты освоениJt прогрaлN{мы по биологии к коЕцу
обуrения в 8 массе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими наукаJ\,tи и техникой;
характеризовать принципы tстtассификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечЕополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
члеЕистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вкJIада российских (в том числе А. О. Кова-тrевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенryк, Ж. Кювье, Э.
Геккель) 1^rёных в развитие Еаук о животньш;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, паJIеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животнм кJIетка, животнЕlя ткань, орган
животIlою, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообраrцение, выделение, опора, движение,
размножение,

партеногенез,

раздрФкимость,

рефлекс,

органы

tIувств,

поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, )фовни организации животIlого
организма: кJIетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных мех(ду собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движеЕие, питание и пищеварение, дыхание и тр€tнспорт веществ, выделение,
реryляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

характеризовать процессы жизнедеятельности животных из)лаемых
систематических групп: движение, питание, дьD(ание, транспорт веществ,
выделение, реryляцию, поведение, рост, рЕввитие, рaвмножение;

выявJIять причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и
средой
обитания
животных
изуr{аемых
систематических групп;
рЕlзличать и описывать животных из)лаемыr( систематическID( групп,
отдельные органы и системы оргzlнов по схемам, моделям, муJIяжам,
рельефным таблицам, простеЙших - по изобрiлжениям;

выявJIять признаки кпассов чJIенистоногих и хордовых, отрядов
HaceкoМbtx и млекопитающих;
выполнять прЕlктические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с

микроскопом с

постоянными (фиксированными) и

временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструп{ентов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельЕьrх систематических групп
животIlых и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животItых на основЕlнии особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявjlять черты приспособленности
животных
к среде обитания,
значение экологических факторов для животньrх;

выявJlять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи

питаЕия;

устанавливать взаимосвязи животньгх с

растениями, грибами,

лишайниками и бакгериями в природных сообществах;

характеризовать животньD( природных зон

Земли, осЕовные

закономерности распространения животЕых по ппанете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;

раскрывать роль домашцих и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности

человека и его повседневной жизни, объяснять значение животньIх в природе
и жизни человека;
иметь представJIение о мероприятиD( по охране животного мира Земли;
демоrrстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуN{анитарного цикJIов, различIrыми видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного туда при работе
5rчебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3-4) источЕиков,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в друryю;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изr{аемого р€вдела биологии, сопровождать выступление
презентацией с уrётом особенностей аудитории обl"rающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 массе:
характеризовать Еауки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе оргЕlническою мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
рЕlзличным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
rподей), родство человеческих рас;
приводить примеры вкпада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. ,Щарвин) у^rёных в рtввитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведеЕии,
эколоми человека;
примеЕять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, кJIетка, ткань, орftrн, система органов, пит:lние, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,

выделение, рост, развитие, поведение, рчвмножеЕие, раздрaIжимость,
реryляция, гомеостЕtз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему ви.ry (изображению), cxeмant общих
признаков организма человека, уровней его оргЕrнизации: кJIетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать кпетки рЕtзных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы Еа основе сравнения;

рЕlзличать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;

характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, вьцелеЕие, транспорт веществ,
движение, рост, реryJIяция функций, иммунитет, поведение, р lвитие,

размножение человека;
вьUIвJIять причинно-следственные

связи между строением кJIеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, межд/
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявJIения особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейроryморальЁtуо реryляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;

характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
Еаследственные и ненаследственIше прогр{lммы поведения, особенности
высшеЙ нервноЙ деятельности человека, виды потребЕостеЙ, памяти,
мыIIIJIения, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функционЕuIьных

систем

организма,

направленных на

приспособительных результатов;

достижение

полезных

рtлзличать наследственные и Еенаследствецные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;

выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
аЕатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качествеIIные и количественные задачи, используя основные
покaватели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать пол)ленные

значения;
аргуIý{ентировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбапансированное питаЕие,
соблюдение правил личноЙ гигиены, занятия физкульryроЙ и спортом,
рациональнЕля орг€lнизация труда и полноценного отдьD(а, позитивное
эмоционЕIльно-психическое состояние;
использовать приобретённые знalния и умения для соблюдения

здоровою образа жизни, сбалансированного питЕtния, физической

alктивности, стрессоустойчивости, для искJIючени'I вредньD( привычек,
зависимостей;

владеть приёмами окЕцtalния первой помощи человеку при потере

сознания, солЕечном и тепловом ударе, отавлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
_

ох(огa)( и отморожениях;

демонстрировать на конкретных пример€lх связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-на)п{ного и ryманитарного цикJIов,
рЕlзличньD( видов искусства, технологии, основ безопасности
жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простеЙшие исследования оргаЕизма человека и объяснять их результаты;
собJподать пр€lвила безопасного труда при работе с }л{ебным и
лабораторным оборудованием, химшIескоЙ посудоЙ в соответствии с
икструкциями на уроке и во вне)рочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
дJuI извJIечения и обобщения информации из нескольких (4-5) источников;
преобрчвовывать информацию из одноЙ знаковоЙ системы в другуо;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат из)ленного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с уlётом особенЕостей аудитории обуrающихся.

ТЕМАТИtIЕСКОЕ ILПАНИРОВАНИЕ

клАсс

количество часов
Jtfc

п/п

Наименование раздеJIов и тем
программы

наука о живой природе

Всего

]

Контрольные

Практические

работы

1.5

Организмы и среда обитания

0.5

Природные сообщества

0,5

Живая природа и человек

Биология

Методы из},чения живой природрI

Оргшrизмы

тела живой природы

врмя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

з4

3.5

Резервное

Элекгропные
(чифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЩОК
l

3368

/7 f41

зз68

https://m.edsoo.гu/7f4

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.ru

Библиотека ЩОК
htlпs://m.еdsоо.гч/7f4

ЗЗ68

3368

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo,rr/7f4

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.ru/7f4 l 33б8

Библиотека I-|OK
https://m.edsoo.гu/7f4

368

клАсс
количество часов

Лl'9

tl
2

п/п

Напменованпе рsздепов п тем
прогрlммы

Растительньй организм
Строение и многообразие

цокрытосемjцlыr( растений

Жизнедеятельность растительного
организма

Резервное

врмя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Коrrгрольпые

Пракгпческие

работы

рлботы

3.5

з4

б8

l0.5

Элеrсгронные
(lrифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека I_{OK
httрs://m.еdsоо.гu/7f4 l 48d0

Библиотека I_|OK
httрs://m.еdsоо.гч/7f4

48d0

Библиотека I_{OK
httos://ц!.9dsoo. гrr/7f4 i 48d0

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.nr/7f4 l 48d0

клАсс
количеgгво часов
Ндименовдние раздеJIов и тем
программы

Лl! п/п

Всего

Коrггрольные

Праrстическпе

работы

Систематические группы растений

4.5

Развитие растительного мира на Земле

Растения в природньD( сообществах

2.5

растения и человек

Грибы. Лишайники, Бактерии

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

б8

Элекгронные
(чпфровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека I-{OK
https://nr.edsoo.гu l7 f4 167 20

Библиотека ЩОК
httрs://m.еdsоо.гч/7f4

6720

Библиотека ЩОК
https://rn.edsoo.гrn1 f 4 l 67 20

Библиотека ЩОК
https ://m.еdsоо.rч

l 7

f4 167 2о

клАсс
количество часов
Напменовднпе рдздеJIов и тGм

М п/п

прогрrммы

Животньй организм

Строение и жизнедеятельность оргalнизма

животного
Основные категории систематики

животньD(

Всего

Контрольные

Пракгпческие

работы

0.5

Библиотека ЩОК
Библиотека ЩОК

МногоклЕтотlые животные.
кишечнополостпые

Плоские, круглые, кольчатые черви

членистоногие

Моллюски

0.5

Хордовые

Рыбы

Земноводные

Библиотека ЩОК

ресурсы

Одноклеточные животные - простейшие

Элекгронные
(uифровые)
обрlзовательные

https://m.edsoo,ru/7Г4

8886

888б

8886

Библиотека I_{OK
hft

ps://m.edsoo.пrl7f4

Библиотека ЩОК
httos://m.edsoo.ru,/7f4

https://m.edsoo. rч/7f4 l 8 886

https://m.edsoo.rr/7f4

Е88б

888б

8886

8Е86

8886

888 6

8886

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.nr/7f4

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.rrrl7f4

Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.гu/7f4

Библиотека I-|OK
lrttos://m.edsoo.ru/7f4

Библиотека I-{OK
https://m.edsoo.ru/7f4

Библиотека ЩОК
https://m,edsoo.rul7f4

Пресмьшсающиеся

Птицы

млекопитаюпше

Развитие животного мира на Земле

0.5

Животпые в природньD( сообществах

животные и человек

Резервпое время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0
1

1.5

Библиотека ЩОК
https://m,edsoo.rrrl7f4

]

8886

Библиотека I_|OK
httns: //m.edsoo.ru/7f4 l 8886

Библиотека ЩОК
lrttns://nr.eds б кпасс, Акционерное общество
Издательство <Просвещение>> 202|.

Учебник И.Ю. Алексашина, О.И. Лаryтенко, <<Естественно-на}чные
предметы. ЭкологическЕuI грамотность>> 7 класс, Акционерное общество
Издательство <Просвещени е>> 202|

МЕТОДIЧЕСКИЕ МАТЕРИЛJIЫ ДIЯ УЧИТЕJlЯ

1.Пасечник В.В. Методическое пособие.
Биология.Бактерии,грибы,растения.5 класс.М.:.Щрофа,2019 г
2.Якушкина Е.А.,Попова Т.Г.,Трахина Е.В.Биология.Проекгная
деятельность учащихся 5-9 класс.Волгоград,изд-во "Учитель"
3.Ишкина И.Ф.Биология.Поурочные планы(часть 1 -2)Волгограл,изд-во

"Учитель-АСТ"
4.Пепеrrяева О.А.,Сунцова И.В.Поурочные разработки по
биологии.Человек.М. "Вако",2022 г
5.Пепеляева О.А.,Сунцова И.В.Поурочные разработки по общей биологии.9
класс.М.:"Вако",202l г
6.Щеrrчкова Е.Ю. Поурочные планы.Введение в обпцrю биологию и
экологию.9 класс.Волгоград,изд-во "Учитель",2020 г
7.Лысенко И.В. Поурочные планы.Биология. l 0 класс.Волгоград,изд-во
"Учитель",20l9 г
:

8.Чередникова Г.В.Поурочные планы.Биология. l

l класс,Волгоград,изд-во

"Учитель",20l9 г
9.Мухамеджанов И.Р.Тесты,зач9ты,блицопросы по биологии. l 0- l 1
кпассы.М.:"Вако",202l г
l 0.Анциферов А.В.Комнатные растеIrия в школе:наблюдения и
эксперименты.М. :,Щрофа,2020 г
l 1.Ионцева А.Ю.,Торгалов А.В.Биология в cxeмErx и таблицах.Эффективная
подготовка к ЕГЭ.Москва,2022 r
12.Кириленко А.А.Биология.Сборник задач по генетике дJIя подютовки к
ЕГЭ..JIЕГИон,202З r
1 3.Кириленко А.А.Молекулярная
биология.Сборник p.BHoypoBHeBbD(
заданий для подготовки к ЕГЭ.JIЕГИОН,20l8 г
l4.Колесников С.И.Биология.ЭколоIия.Подготовка к ЕГЭ.JIЕГИОН,20l9 г
1 5.Щыбасова В.И. Биология.5 класс.Олшuпиады.Волгоцад,2010
г
1 6.Воронина Г.А.,Иванова Т.В,Биология.fIланируемые
результаты.Система
зад(шиЙ 5-9 классы.М.:Просвещение,2015 г
l 7.Гаlryшкова Н.И.Биология.Животные.Поурочные планы.7
класс.Волгоград,20 l 8 г
l8.Захарова Н.Ю.Контрольные и проверочные работы по биологии.7
класс.М:Экзамен,201 8 г
19.Копьшова Н.А.Химия и биология в таблицах и схемах.Ростов-наЩону,2022

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РDСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
интЕрнЕт
5 кJIАСс IITTPS ://RESH.EDU.RU/HTTPS://
WWW.YAKLASS.RUHTTPS ://SK YSMART.RU
d.ru/wiki/biologiya/
6 КJIАСС l. http://window.edu.гrr/ - единое окно доступа к образовательным
ресурсам (информация о подготовкек
урокам,стандартыобразования,информацияоновыхr{ебникахиrIебньIхпособ
https ://iпtеrпеtчrоk.rчЛrtфs ://foxfor

иях).
2. httр://www.Ьiоlоgiуа.iпfо-информационныйвеб-сайт(обуrениебиологии).
3. http://www. 1 sерtеmЬеr.rч - веб-сайт <Объединение педагоги.Iеских
изданий <Первое сентября>(статьипобиологиивсвободномдоступе,
имеетсятакжеархивстатей).
4. http ://www. sсhооl-Ьiоlоgiуа.оrg/-информациоЕнометодиЕIескоеизданиепобиологии.
5. http ://www.km-sсhооl.rr./-Мультипорта.ltкомпании<<КириллиМефодий)
б. http ://www. еidоs.ruСайтцентрадистtшционногообу"rения<Эйдос>
7. Изуrаембиологиюhttр:/ЛеаmЬiоlоgу.паrоd.ru
8 https://uchi.ru
9 https://resh.edu.ru
1 0 https://www.yaklass.ru/p/biologia

l https://videouroki.net/ЫogДiologia/2-fTee_video

l2 https://www.edut-deti.rulodnodnevnye-ekskursi7virtr-ralnye-ekskuгsiil
3 http://school-collection.edu.ru
7 кJIАСС F{ТТРS ://RESH.EDU.RUДTTPS ://
WWW.YAKLASS.RUHTTPS ://SK YSMART.RU
https ://intemeturok. ru/https ://fохfог d.ru/wiki/biologiya/
8 кJIАсс HTTPS://RESH.EDU.RU/HTTPS://
WWW.YAKLASS.RUHTTPS ://SK YSMART.RU
https //inte rпеtчrоk. ruЛrttps ://fохfог d.ru/wiki/Ъiologiya/
9 кJIАСС HTTPS ://RESH.EDU.RU/
1

Библиотека ЩОК https://m.edsoo.ru/7f4 l 33б8
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/

МАТЕРИАЬНО-ТЕХНИtIЕСКОЕ ОБЕСIIЕIIЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕJЪНОГО ПРОЦЕССАУЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Справочные таблицы, лабораторные препараты,
микроскоп,микропрепараты, IUIакаты, вJIажЕые препараты, определители
растений, энциклопедия.

оБорудовАIfuЕ, Nlя IIровЕ,щниJI лАБорАторных,
IIрАктиIIЕскIо( рАБот,,щмонстр 1J.л4Й

Оборулование "Точки роста" для проведения лабораторных, практических
работ, демонстраций. Мультимедийный проектор, экран, ноутбук,
мультимедийные пособия,колонки.