Биология 10-11 БАЗА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное r{реждеЕие
Чшlтырская средняя общеобразовательнЕц школа Ns2
Мясниковского района Ростовской области

РЛССМОТРЕНО

СОГЛАСОВЛНО

УТВЕP)IЦЕНО

на заседании

Протокол Nчl заседания
Методического совета

Приказ от

ШМО

Протокол Nэl
от 21.08.2026г.

мБоу сош

шмо

Мелохаян о.А.

мБоу

}lъ2

от 2l,08,202бг,
3ам. директора по

Nq150

УВР

Гайбарян М.Т.

,
0

ьý

{Hq

РАБОЧАЯ
ПО

ПРОГРАММА
БИОЛОГИИ

Биология
к учебнику
(В.В. Пасечник)

10_11клАссы
Количествочасов:

l0 - l

час в неделю

11-

часа в неделю

Учителя -Мелохаян о.А.

2О26-2027 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬIIАЯ ЗАIIИСКА
При разработке програNIмы по биологии теоретическуIо основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета
(Биология> составили: концептуЕrльные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обуrения и

требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих цеJIях и
принципarх, характеризующих современное состояние системы среднего

общего образования в Российской Федерации, а также положения о

специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существованиrI человеческого общества. Согласно названным положениям,
оцределены основные функции программы по биологии и её структура.

Программа по биологии даёт представление о целях, об общей
стратегии обу"rения, воспитЕlния и развития обl"rающихся средствами
уrебного предмета <<Биология>>, оцределяет обязательное предметное
содержание, его структуру, распределеЕие по разделам и темам,

рекомендуемую последовательность изrIения )чебного материала с 1.чётом
межцредметных и внутрипредметньIr( связей, логики образовательного
процесса, возрастньIх особенностей обучающихся.
в программе по биологии также )п{итываются требования к
планируемым личностным, метапредметЕым и предметным результатам

обl"rения в формировании основных видов

}пIебно-познавательной
освоению содержЕ}ния

ДеЯТельностrаý"rебных действий об1..rающихся по
биологического образования.
В программе по биологии (l0-1 1 классы, базовый уровень) реализован
принцип преемственности в изr{ении биологии, благодаря чему в ней
просматривается
направленность
на раj}витие знаний,
связанЕьIх
с

формированием естественно-научного мировоззрения, ценностньгх

ориентаций личности, экологического мыrrlления, представлений о здоровом
образе жизни и бережным отношением к оцружающей природной среде.
Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о
строении живых систем раjlного ранга и сущЕости основных протекающих в
Еих процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
пол)ленЕых знаний в повседневItой жизни для решения прикJIадных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикоэкологически
консультирования, обоснования
генетического
целесообразного поведения в оцружающеЙ природноЙ среде, анализа
влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природньтх и

искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета <<Биологио> продикговЕшо необходимостью обеспечения
условий для решения одной из актуальньц задач школьного биологическою
образования, котор€rя предполагает формирование
обуrающихся
способности адаптироваться к изменениям динамично рЕввивающегося
современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает вaIжное
место. Она обеспечивает формирование у обучающихся представлений о
научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её
отличительных признаках - уровневой организации и эволюции, создаёт

условия для: познания з€жонов

живой црироды, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа

жизни, экологического мыrrUIения, цеЕностного отЕошения к живой природе
и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
рaввивающих задач среднего общего образования, социЕuIизации
обуrающихся. Из5rчение биологии обеспечивает условия для формирования
интеJUIекту€шьных, коммуникационных и информационньD( навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с
представлениями из других уrебных предметов, в частности, физики, химии
и географии. Названные положениJI о преднЕвначении учебного предмета
<Биоломя>> составили основу дIя определения подходов к обору и
структурированию его содержания, представлеIIЕого в проrрамме по
биологии.
ffiор содержания учебною предмета <<Биология>> на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного под(ода, в соответствии с

которым обучающиеся должIlы освоить знания и умения, зЕачимые дJlя
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в оцружающей природной среде, вос,требованные в повседневной
жизни и пракгической деятельЕости. Особое место в этой системе знаний

занимЕlют элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений
современной естественно-на1..rной картине мира и

ценностньD( ориентациях личности, способствующих ryманизации
биологического образования.
Струкryрирование содержания 1"rебного материала

программе по
биологии осуществлено с уrётом приоритетною значения знаний об
отличительных особенностях rкивой прцроды, о её уровневой организации и
эволюции. В соответствии с этим в струкгуре уrебного предмета <<Биоломя>>
выделены следующие содержательные линии: <<Биология как наука. Методы

научЕого познания)), (клетка как биологическая системФ), (Оргацизм как
биологическая система)), <Система и многообразие органического мира)),
<Эволюция живой природы)), <<Экосистемы и присущие им закономерности>.
Щель изучения учебного предмета <<Биология>> на базовом уровне овладение Обу"rающимися зн{шиями о структурно-функционЕцьной
организациИ живьIХ систеМ разногО ранга и приобретение рлений
использовать эти знания для гр€lD{отных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
.Щостижение цели изучения rrебного предмета <<Биология> на базовом
уровЕе обеспечивается решением следующих задач:
освоение об)"rшощимися системы знаний о биологических теорияr(,
)л{ениях, законalх, закономерностях, гипотезах, правилЕD(, служащих основой
для формирования представлениЙ о естественно-на1.,rноЙ картине мира, о
методах научного познаная, строении, многообразии и особенностях живых
систем разного ypoBHlI организации, выдЕlющихся открытиях и современных

исследованиях в биологии;
формирование у обl^rающихся познавательньD(, интеллектуaшьных и
творческих способностей в процессе анaллиза даЕньIх о путях рлrвития в
биологии на)лных взглядов, йдей и под(одов к из}чению живых систем
разного уровня организации;

стаЕовление

обуrающихся общей культуры, функциональной

грамотности, ра:lвитие умений объяснять и оценивать явJIения окрркающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, поJгrlенных при
изучении биологии;
формирование у обуrающихся умений иJIлюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, рЕlзвитии
современных медициЕских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережною отношения к ней, соблюдения этическш(
норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической кульryры, для формирования наr{ного мировоззрения;
применение приобретённы)( знаний и умений в повседневной жизни для
оцеЕки последствий своей деятельности по отношению к окружающеЙ среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний.

системе среднего общего образования <<Биология>>, из}п{аемая на
базовом уровне, является обязательным r{ебным цредметом, входящим в
состав предметЕой области <<Естественно-Еаr{ные предметы>.

изl"rения биологии на базовом уровне среднего общего образования
отводится 68 часов: в l0 классе - 34 часа (l час в неделю), в
классе - 34
часа (1 час в неделю).
.щля

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10

клАсс

Тема 1. Бпологпя как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественЕыми, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной Еаучной картины мира.
Система биологических наук.
Методы познания живой природы (набrподение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическЕlя обработка
данных).
,Щемонетрацпи:
Портреты: Ч. ,Щарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов,.Щж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: <<Методы познания живой природы>>,
Лабораторные и практпческие работы :
Практическая работа JE 1. <ИспользоваЕие различных методов при
изг{ении биологических объектов>>.
Тема 2. Живые спстемы п их оргаtlизация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие
живых систем от неоргаЕической природы.
Свойства биосистем и их разнообр€вие. Уровни организации биосистем:
молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовоЙ, экосистемныЙ (биогеоценотическиЙ), биосферныЙ.
,Щемонстрацип:
Таблицы и схемы: <<Основные признаки жизни>, (Уровни оргЕlнизации
живой природьD).
Оборудование: модель молекулы,Щ:П(.
Тема 3. Хпмический состав п строение к.петкп.
Химический состав кJIетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минерalльные вещества.
Функции воды и минерЕUIьных веществ в кJIетке. Поддержание
осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичнм, TpeTшIHarI и
четвертичнЕUI структура), Химические свойства белков. Биологические
функции белков.

Ферменты - биологические катzIлизаторы. Строение фермента:
активный центр, субстратЕм специфичность. Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов от неорганических катализаторов.

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген,
цеJIлюлоза). Биологические функции углеводов.

Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение

углеводов, белков и липидов как источников энергии.

Нуклеиновые кислоты: ДК
и РНК. Нуклеотиды - мономеры
Еуклеиновых кислот. Строение и функции Щ:IК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Щитология - наука о кJIетке. Клеточная теория - пример взаимодействия
идей и фактов в на)лном познаЕии. Методы из)л{ения кJIетки.

Клетка как целостн€ц живаJI система. Общие признаки кJIеток:
замк}гутм наружнЕIя мембрана, молекулы ДIК как генетический аппарат,
система синтеза белка.

Типы кJIеток: эукариотическм и прокариотическ€UI. Особенности
строениJI прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. С,гроение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной кJIетки.
Поверхностные структуры кJIеток - кJIеточнм стенка, гликокzUIикс, I]D(
функции. ГIлазматическая мембрана, её свойства и функции. Щитоплазма и её
органоиды. Одномембранные орг€lноиды кJIетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомь1. Поrryавтономные органоиды кJIетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные

органоиды кJIетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жryтики. Функции органоидов кJIетки. Включения.
Ядро - реryJuIторный центр кпетки. Строение ядра: ядерЕ€и оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в кJIетке.
.Щемопстрации:
Портреты: А. Левенryк, Р. Гук, Т. Шванн, М. IIIлейден, Р. Вирхов,.Щж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франкrrин, К. М. Бэр.
,Щиаграммы: <<Распределение химических элементов в неживой
природе>, <<Распределение химических элементов в живой природе>.
Таблицы и схемы: (Периодическая таблица химических элементов>,
<Строение молекулы воды), <<Биосинтез белко>, <Строение молекулы белка>,
<<Строение ферментаr>, <<Нуклеиновые кислоты. ДП(>, <<Строение молекулы
АТФ>, <<Строение эукариотической клетки>>, <<Строение животной кJIетки>,
<Строение растительной клетки>, <<Строение прокариотической клеткп>,
<Строение ядра кJIетки>, <<Углеводы>>, (Липиды>.

Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактеришlьных кJIеток.
Лабораторные и практическпе работы:
Лабораторная работа Nч l. <Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или

катаrrазы)>>.

Лабораторная работа Nэ 2. <Изучение строения кJIеток растений,
животных и бактерий под микроскопом на готовых мицропрепарата)( и их
описание)).

Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассrлuиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохраЕеIrия веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный, Роль ферментов
в обмене веществ и превращении энергии в кJIетке.
Фотосинтез. Световая и TeMHoBEuI фаз, фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в кпетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулировчrние энергии в кJIетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или кJIеточное
Окислительное
дыхание.
фосфорилирование. Эффекгивность
энергетического обмена.

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и l[:IK.
Реа-тrизация генетической информации в кJIетке. Генетический код и его
свойства. Транскрипция - матричЕый синтез РНК. Трансляция - биосинтез
белка. Этапы трalнсляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни

- вирусы. История открытия вирусов (.Щ. И.
Ивановский). Особенности строеЕия и жизненного цикJIа вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВI4Ч) - возбудитель СПИДа.
Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза, Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Щемонстрации:

Портреты: Н. К. Кольцов, Д.И.Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: <<Типы питанияD, <<Метаболизм>, <<Митохондрия),
(Энергетический обмен>>, <<Хлоропласт>>, <Фотосинтез>>, <<СтроеЕие ДflКD,
<Строение и функционироваIIие гено>, <<Синтез белкФ), <<Генетический код>,
<<Вирусы>>, <Бактериофаги>, <Строение и жизненный цикл вируса СПИflа,
бактериофага>, <<Репликация .ЩНК>.

Оборудование: модели-аппликации (Удвоение,,ЩНК и транскрипция)),
<<Биосинтез белка>>, <Строение кпетки), модель струкryры.ЩЖ.
Тема 5. Размноясение п пндивпдуальное развптпе органIfзмов.
Клеточный цикJI, или жизненный цикJI кJIетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация - реакцшl матричного
синтеза ДЖ. С,гроение хромосом. ХромосомныЙ набор - кариотип.
.Щиплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.

Щитологические основы размножения и
организмов.

.Щеление кJIетки

индивидуalльного развития

- митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на

разньD( стадиж митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель кпетки - апоптоз.

Формы рaвмножеЕия организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
рдtмножения: деление надвое, почкование одно- и многокпеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное кпонирование

организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза.
Гаметогенез - процесс образования половых кJIеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и рЕrзвитие половьD(
кпеток - гамет (сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и овогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбрионапьное рдlвитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:

дробление, гаструляция, органогенез. ПостэмбриональЕое рaввитие. Типы
постэмбрион€lльного рzшвития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.

Рост и рЕввитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение

семени, стадии рЕввития,

.Щемонстрации:

Таблицы и схемы: <Формы размножения оргЕlнизмов>, <.Щвойное
оплодотворение у цветковых растений>>, <<Вегетативное рцrмножеЕие
растений>, <<,Щеление кJIетки бактерий>, (Строение половых кJIеток>,
<Строение хромосомы>, <Клеточный цикD), <<Репликация Д:К>, <<Митоз>,
<<Мейоз>, <Прямое и непрямое развитие>, <<Гаметогенез у млекопитающих и
человекФ), <<Основные стадии онтогенезФ).

Оборудование: микроскоп, микропрепараты <Сперматозоиды
мJIекопитающего>>, <<Яйцеклетка млекопитающего>, <<Кариокинез в KJIeTKzlx

корешка лукЕD), магнитная модель-аппликация (Деление кJIетки>, модель
ДП(, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практпческие работы:
Лабораторная работа Ns 3. (Наблюдение митоза в кпетках конtIика
корешка лука на готовых микропрепаратах>.
Лабораторнм работа Nч 4. <Изучение стоения половых кJIеток на
готовых микропрепаратах).
Тема б. Наследственность п изменчпвоgгь органпзмов.
Предмет и задачи генетики. История рzввития генетики. Роль цитологии
и эмбриологии в становJIении генетики. Вклад российских и зарубежных

учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекуJIярно-генетический). Основные генетические

понятия. Генетическая символика, используемм в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установпенные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон едино-обрд}ия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщеIшения признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
,Щимбридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков. Щитогенетические осIIовы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещиваЕие. Использование анчшизирующего скрещивания
для определения генотипа особи.
Моргана по
Сцепленное наследовzrние признаков. Работа
сцепленному наследованию генов. НарушеЕие сцеплеЕия генов в результате
кроссинювера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственнЕtя и Еаследственная,
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика

Т.

модификационной изменчивости, Вариационный ряд и вариационная крив{rя.
Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их
норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменlIивость. КомбинативнЕIя
изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геЕомЕые. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеЕuIогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический. Современное определение генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипировzIЕие, в том числе с помощью
III_Р-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с Еаследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и геЕеративные мутации. Стволовые кJIетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения геЕетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращ ении и лечении генетических заболеваний человека.
Щемонстрации:
Пор,треты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В.
Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.

Таблицы и

схемы: <Моногибридное сцрещивание и

его

цитогенетиrIескм основа>, <Закон расщепления и его цитогеЕетиrIескаrI
основа>, <<Закон чистоты гамеD), <.Щигибридное скрещиваЕие)),
<<Щитологические основы дигибридного скрещивания), <<Мейоз>>,

<<Взаимодействие аллельЕых генов>, <<Генетические карты растений,
животIlых и человекa)), <<Генетика полФ), (Закономерности Еаследования,
сцепленного с полом>, <<Кариотипы человека и животных)), <Виды
изменчивости>, <МодификационнаrI измеЕчивость>>, <<Наследование резусфактора>, <<Генетика групп крови>, <МутационнЕIя изменчивость).
Оборудование: модели-аппликации <Моногибридное скрещивание>,
(Неполное доминирование>, <.Щигибридное скрещивание>), <Перекрёст
хромосом>, микроскоп и микропрепарат (Дрозофило (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий <Горох посевной>>.
Лабораторные и практическпе работы:
Лабораторнм работа Nч 5. <Изl.T еЕие результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах)).

Лабораторная работа Nч 6. <Изуrение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой>.
Лабораторная работа Ns 7. (Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратЕIх>.
Практическая работа Л! 2. <<Составтrение и анЕIлиз родословных

человекa)).

Тема 7. Селекция оргаппзмов. Основы биотехнологиrr.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Щентры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуalJIьный оборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание - инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридн ая сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг.
Отдшrённая гибридизация
её успехи. Искусственный мутагенез и
поJIJление полиплоидов. .Щостижения селекции растений, животных и

микроорганизмов.

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДК и трансгенных орг€rнизмов. Клеточная
июкенериJI. Клеточные культуры. Микроклоншrьное рЕIзмножение растений.
Клонирование высокопродуктивньIх сельскохозяйственных оргаЕизмов.

Экологические и

этические проблемы. ГМО

модифицированные организмы.
,Щемонстрации:

Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г.
Иванов.

.Щ.

генетически

Карпеченко, М. Ф.

схемы: карта <Щентры происхож дения и многообрдrия
культурЕых растений>>, <Породы дом цних животных)), (Сорта культурных
растений>>, <Отдалённая гибридизация>>, <<Работы академика М. Ф. Иванова>,
<<Полиплоидия>>, <Объекты биотехнологию>, <<Клеточные культуры и
Таблицы

кJIонирование)), (Конструирование и перенос генов, хромосом)).
Оборулование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий <<сельскохозяйственные растения>.
Лабораторные п практпческпе работы:
Экскурсия <<Основные методы и достижения селекции растений и

селекционную станцию, племенную ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
животных

(на

агроуниверситета или на)п{ного центра)>.

11клАсс
Тема 1. Эволюцпонная биология.
Предпосылки возЕикновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционЕой теории на рЕввитие
биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в п€rлеонтологической летописи, переходЕые формы.
Биогеографические: сходство и рulзличие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов рЕrзных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, ан€UIогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и ocHoBHbD( метаболических путей у всех
орrанизмов.

Эволюционнм теория Ч.,Щарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. ,Щвижущие силы эволюции видов по ,Щарвину (избыточное

размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный обор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
,Щвижущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативIt:lя изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция.
Естественный обор - направляющий фактор эволюции. Формы
естественного обора.
ПриспособлеЕность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идио-адЕrптации.

Вид

видообразование. Критерии вида. Основные формы

видообразования: географическое, экологическое.

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,

конвергентнаrI, пардIлельнм. Необратимость эволюции.
Происхождение от ЕеспециализировЕlнных предков. Прогрессирующая
специaшизация. Адаптивная радиация.

,Щемонстрацип:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. ,Щарвин, В. О. Кова.певский, К.
М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: <<Развитие органического мира на Земле>, <Зародыши
позвоночных животных), <<Археоптерикс>>, <Формы борьбы за
существование>>, <<Естественный обор>, <Многообразие сортов растений>,

<Многообразие

пород животных>, <Поrryляции>,

<<Мутационная

изменчивость>, (Ароморфозьо>, <, <<Общм дегенерация>,
<Дижущие силы эволюцииD, (Карта-схема маршрута путешествия Ч.
.Щарвина>, <Борьба за существованиеD, <Приспособленность организмов)),
<Географическое видообразование>, <Экологическое видообрЕtзование)).
Оборудование: коJIлекция насекомых с р€вличными типtl}tи окраски,
набор плодов и семян, коллекциJI <Примеры защитных приспособлениЙ у
животных>, модель <<Основные направJIения эволюции)), объёмная модель
<Строение головного мозга позвоночных)).
Биогеографическм карта мира, коллекция <Формы сохранности

ископаемых животных и растений>), модель аппликация <Перекрёст
хромосом), влЕDкные препараты <<Развитие насекомого>, <<Развитие

JIяryшкиD, микропрепарат <.ЩрозофилФ) (норма, мутации формы крьшьев и
окраски тела).
Лабораторные п практическпе работь!:
Лабораторная работа Nэ l. <Сравнение видов по морфологическому
критерию>.
Лабораторная работа Ns 2. (Описание приспособленности организма и
её относительного характерФ).
Тема 2. Возникновенпе и развштиеrrсизнп на Земле.
.Щона1..rные представления о зарождении жизни. Науrные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментzulьное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эвоrпоции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных
структур и возникновеIIие протокJIетки. Первые кпетки и их эволюция.
Формирование основньгх групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойскм эры. Па.леозойскм эра и её периоды: кембрийский,
ордовикскиЙ, силуриЙскиЙ, девонскиЙ, кarменноугольныЙ, пермскиЙ.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика кJIимата и геологических процессов. ОсновЕые этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных. Появление, расцвет и вымираItие групп живых организмов.
Система органического мира как о,гражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.

Эволюция человека. Ан,гропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
рiвличия человека и животных. Систематическое положение человека.
.Щвижущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная
измен!Iивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
изготовление орулий тфуда, мыrrшение, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австраJIопитеки, Человек
рлелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоиднzц

(евразийскм), негро-австралоиднаJI (экваториальная), монголоиднЕuI
(азиатско-американская). Черты приспособленности представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма.
.Щемопсграцпп:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч.
.Щарвин.

Таблицы и схемы: <<Возникновение Солнечной системы>, <<Развитие
органического мирФ), <<Растительная кJIеткФ), <<Животнм кJIеткD),
<Прокариотическая кпетка>, <<Современная система органического мирФ),
<<Сравнение анатомических черт стоениJI человека и человекообразньrх
обезьян>>, <<Основные места п€lJIеонтологических находок предков
современного человекФ), <.Щревнейшие люди>, <.Щревние люди>, <Первые
современные люди>, <<Человеческие расы>.
Оборудование: муJlяжи <<Происхождение человекФ) (бюсты
австралопитека, питекантропа, неандертЕшьца, кроманьонца), слепки или
изображения каменных орулий первобытного человека (камни-чопперы,
рубила, скребла), геохронологическalя таблица, коJuIекция (Формы

сохранности ископаемых животных и растений>>.
Лабораторные п практпческпе работы:
Практическая работа J',lb l . <Изуrение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях)).
Экскурсия <<Эволюция органического мира на Земле>> (в естественнона1..rный иJIи цраеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и р€Lзделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.

Среды обитания организмов: воднzш, наземно-воздушн€rя,

почвенн€ш,

внутриорганизменн€ц.

Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. .Щействие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.

Приспособления организмов к
Биологические ритмы.

Биотические

действию абиотических

Видьт

факторов.

биотических

взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперациrI,
мутучrлизм, комменсализм (квартиранство, нахJIебничество). Аменсализм,
неЙ,трЕIпизм. Значение биотических взаимодеЙствиil для существования
организмов в природньrх сообществах.
Экологические характеристики поIryJIяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её реryляция.

факторы.

.Щемонстрацпп:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта (Природные зоЕы Земли>>, (Среды обитания
организмов>, <<Фотопериодизм>>, (Популяции)), <<Закономерности роста
численности погryляции инфузории-ryфельки>>, <<Пищевые цепи>).
Лабораторные п практпческпе работы:
Лабораторнм работа Nч З. <МорфологиtIеские особенности растений из
разньж мест обитания>.
Лабораторнм работа Ns 4. (Влияние света на рост и рaввитие черенков
колеусФ).
Практическая работа Ns 2. (Подсчёт плотности погryляций рЕtзных видов
растений>>.

тема 4. Сообщества п экологическпе спстемы.
Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовм,
пространственнЕuI, трофическая (пищевая). Виды-доминаяты. Связи в
биоценозе.

Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток эЕергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, цродукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, самореryJIяция, развитие. Сукцессия.

Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенньте экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав

и структура

биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.

Круговороты веществ и биогеохимические цикпы элементов (углерода,
азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобаrrьные экологические проблемы.

Сосуществование

природы

человечества.

Сохранение

биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального

управления природными ресурсами и их использование. ,Щостижения
биологии и охрана природы.

.Щемонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: <<Пищевые цепи>, <<Биоценоз: состав и структура>,
<Природные сообщества>>, <Щепи питания), <ЭкологическЕrя пирalмидa>),
<Биосфера и человек)), <<Экосистема широколиственного леса>>, <<Экосистема
хвойного лесa>), <Биоценоз водоёма>>, <Агроценоз>, <Примерные
антропогеЕные воздействия на природу>, <<Важнейшие источники
загрязнения воздуха и груЕтовых вод>>, <<Почва - важнейшая составляющЕUI
биосферьо>, <Факторы деградации почв>>, <<Парниковый эффект>, <Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы>>, <<Общая структура биосферьо>,
<<Распространение жизни в биосфере>, <<Озоновый экран биосферьо>,
<Круговорот углерода в биосфере>, <Круговорот €lзота в природе>.
Оборудование: модель-аппликация <<Типичные биоценозы>>, гербарий
<<Растительные сообщества>, коJIлекции <<Биоценоз>>, <Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур>, гербарии и коллекции растений и
животных, принадлежащие к рЕrзным экологическим группам одного вида,
Красная книга Российской Федерации, изображеЕиrI охраняемых видов
растений и животных.

ПJIАНИРУЕМЫЕ РЕЗУJЪТАТЫ
БИОЛОГИИ НА
БАзовом
ОБРАЗОВАНИJI

ОСВОЕНИЯ

УРОВНЕ

ПРОГРАММЫ
ПО
СРЕД{ЕГО ОБIrFГО

Согласно ФГОС СОО, устанавJIив.lются требования к результатам
освоения обу^rающимися программ среднего общего образования:
личностным, метапредметным и предметным.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

структуре личностЕых результатов освоения предмета <<Биология>
выделены следующие составляющие: осозЕаЕие обуrающимися российской
граждzlнской идентичности - готовности к саморазвитию, с€tмостоятельности
и самоопределению, нЕIлиtIие мотивации к обrIению биологии,
целенаправленное развитие вЕутренних убеждений личности Еа основе
кпючевых ценностей и исторшIеских традиций развития биологического
знания, готовность и способность об)л{ающихся руководствоваться в своей
деятельЕости ценностно-смысловыми установк€Iми, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета <<Биология>> достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
,tрадиционными
российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, приЕятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессап,r самопознЕlния, самовоспитания и
саморaввития, рarзвития внутенней позиции личности, патриотизма,
увaDкения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважениrt, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения уrебного предмета <<Биология>>
должны отражать готовность и способность обrrающю<ся руководствоваться
сформированной вну,гренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутреЕIIих убеждений, соответствующих
традиционЕым ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реЕrлизации основЕых направлений
воспитатепьной деятельности, в том числе в части:
1)

граяцанского воспитания:

сформированность гражданской позиции обl"rающегося как активного и
ответственною члена российского общества;

осознание своих конституционных прав
закона и правопорядка;

обязанностей, увaDкение

готовность к совместной творческой деятельности при создalнии
)пrебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении

биологических экспериментов;
способность опредеJIять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение r{итывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разЕыми убеждениями, культурЕыми ценностями и
соци€lJIьным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения

исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов

rIебньж, познавательных

биологического содержания;
готовность к ц/манитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотпческого воспптанпя :

сформированность российской
гражданской идентичности,
патиотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонациоItлIьного народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, техЕологиях, труде;
способность оценивать вкпад российских у^rёных в становление и
ра:tвитие биологии, понимания значеЕиrI биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идеЙн€u убеждённость, готовность к служению и защите Огечества,
ответственЕость за его судьбу;
3) луховно-нравственного воспптанпя:

осознание духовных ценностей российскою народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать сиryацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вкJIада в построение устойчивого булучего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного приЕятия ценностей семейной жизни в соответствии с

rградициями народов России;
4) эстетпческого воспптанпя:

эстетическое отношение к миру, вкJIючЕля эстетику быта, наl"rного и
технического творчества, спорта, труда, общественньrх отношений;

поЕимание эмоциончrльного воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовырФкению в разных видах исIq/сства, стемление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспптания, формнроваппя культуры здоровья и
э моц ионал ьного благополуч rrя :
понимание и ре€цизация здоровою и безопасною образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,

сбалансированный режим занятий и отдыха, реryJIярнЕц физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуЕUIьного и коллективного
безопасного поведениJI в ситуациях, угрожaющих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
б) трулового воспитапия:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологи.Iеской и социальной
напраыIенности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к рiвличным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознаяный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологrrческого воспптания :
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планировiлния поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и rryтей их
решения;

способность использовать приобретаемые при из)лении биологии
знания и )aмения при решении проблем, связанных с рационaлJIьным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические

последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
нЕtличие развитого экологического мыцшения, экологической кульryры,

опыта

деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к r{астию в пракгической деятельности экологической
направленности;
8) ченности научного познация:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диЕIлоге
кульlур, способствующего осознчlнию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;

понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационЕUlьного на)лного мыrrшения, создании целостного
представлеЕия об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесиrI;

убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня р€ввития медицины, создание перспективных

биотехнологий, способньrх решать ресурсные проблемы

развитиrI
человечества, поиска путей выхода из глобальЕых эколомческих проблем и

обеспечения перехода к

устоЙчивому рЕввитию, рацион€шьному
использов€lнию природных ресурсов и формировaнию новых стандартов
жизни;
заинтересованность
поJryчении биологических знаний
целях
повышения общей культуры, естественно-наl"rной грамотности, как
составноЙ части функционшrьноЙ гр€lмотности об1..rающихся, формируемоЙ
при изу{ении биологии;
понимание сущности методов познaшия, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анЕUIиза и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умеЕие делать обоснованItые закJIючения на основе на)лных фактов и
имеющихся данных с целью полr{ения достоверных выводов;
способность самостоятельЕо использовать биологические знания дJlя
решеЕия проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуЕrльно и в цруппе;

готовность и

способность к

непрерывному образованшо и
самообразованию, к активному полr{ению новых знаниЙ по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения учебного предмета <<Биология>>
вкпючЕlют: значимые для формирования мировоззрения обrIающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отрaIжающие
ЦеЛОСтtlость на1..rноЙ картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных Еауках (вещество, энергия, явJIеЕие, цроцесс,
система, нау^rный факт, принцип, гипотеза9 закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других),
УНИВерсальные }п{ебные действия (познавательные, коммуникативные,

реryлятивные), обеспечивающие формирование

функциональной

грамотности и социЕrльной компетенции обучающихся, способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсЕrльные )^rебные действия в
познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоениJI программы среднего общего
образования долrrсны отражать :

Овладенпе

универсальнымп

деЙствпямп:
1) базовые логпческtlе действпя:

учебпыми

самостоятельно формулировать и

позцавательпыми

акту€шизировать

проблему,

рассматривать её всесторонне;

использовать при освоении знarний приёмы логического мышления
(ана.ltиза, синтеза, сравЕения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять иr( характерные признаки, устанавJIивать
связи с другими понятиями);
опредеJIять цели деятельности, задаваrI парallчtетры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельЕости с поставленными цеJtями;
использовать биологические поIlятия для объяснения фактов и явrrений
живой природы;

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявJIять закономерности и противоречия в рассматриваемых

явлеIlиях, формулировать выводы и зашIючения;

применять

схемно-модельные средства

для

представления
существенных связей и отношений в из)лаемых биологических объектах, а

также противоречий разного рода, выявленных в

рaвличных

информачионных источникЕrх;
разрабатывать план решения проблемы с 1..rётом анализа имеющихся
материarльЕых и нематериЕIльных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
цеJIям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать
выполЕять рабоry
условиях реального,
вирту€rльного и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мыцшение при решении жизненных проблем.
2) базовые псследовательскпе действrrя:
владеть навыками r{ебЕо-исследовательской и проектной деятельности,
навыками рiврешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
рaц}личных методов познания;
использовать различЕые виды деятельЕости по поJIJлению нового
знания, его интерпретации, преобр{rзованию и применению в )л{ебньж
ситуациях, в том числе при создЕlнии учебных и социЕuIьных проектов;
формировать научный тип мыIIIJIения, владеть научной терминологией,
кJIючевыми понятиJIми и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуацил(;
выявлять причинно-следственные связи и акту€шизировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, н€lходить аргуrчrенты для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать поJIrIеЕные в ходе решения задачи результаты,
критшIески оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых

условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессионЕuIь}гFо среду;
р{еть переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать зЕания из pEЦ}HbD( предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, дотryскающие альтернативные решения.
3) работа с ипформацпей:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте 1"rебного
пособия, Еаучно-популярной литературе, биологических словарях и
справочникЕtх, компьютерных базах данньIх, в Интернете), ана;rизировать

информацию рЕвличных видов и форм представJIения, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
оборе биологической информации, необходимой для выполнения r{ебных
задач;

приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершеЕствовать культуру активного использования рЕвJIичных
поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную

форrу

представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать науrный язык
качестве средства при работе с
биологической информацией: црименять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиаryру, номенкJIац/ру,
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
нtглядности;
владеть IIавыками распознамния и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение унпверсальнымп коммуникатпвllымш действиямrr:
l) общенrrе:
осуществJIять коммуникации во всех сферах жизни, активно )п{аствовать
в диaшоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, )литывать интересы и согласованность позиций других )п{астников
диЕIлога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социчuIьных зЕаков, предпосьшок возникновения конфликтньrх сиryаций,
yt'leтb смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть рЕц}личными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возрЕDкения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использовЕlнием
языковых средств.

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении уrебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с уrётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действиrl по её достижению: состаышть план действий,
распределять роли с учётом мнений )л{астников, обсуждать результаты
совместной работы;

оценивать качество своего вкJIада и каждого участника команды в

общий результат по разработанным критериJIм;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции I1овизны,

оригинальности, практической значимости;

осуществJIять позитивное стратегиtiеское поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативllым.
Овладение уппверсальнымп регулятпвнымп действпямп:
1) еамоорганпзация:
использовать биологические знания дJIя выявJIения проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружzлющих;
самостоятельно осуществJUIть познавательную деятельность, выявJIять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составJIять ImaH решениJI проблемы с

уrётом
имеющихся ресурсов, собственньж возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки )чебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, арryментировать его, брать ответственность
за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаниЙ, постоянно повышать своЙ образовательныЙ и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов цеJIям;

владеть навыками познавательЕой рефлексии как осозЕания
совершаемых действий и мыслительЕьD( процессов, их результатов и

оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;

принимать мотивы

аргументы других при анaшизе результатов

деятельности;
3) прпнятпе себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы
арryменты других при анЕrлизе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения прогрaммы СОО по биологии на
базовом уровне вкпючают специфические для rrебною цредмета <<Биологир>
наr{ные знЕlния, р{ения и способы действий по освоеЕию, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по полr{ению нового знания и
применению знаний в ра}личных r{ебных ситуациях, а также в реальных
жизненньж ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по юдам обr{ения.
Предметные результаты освоения )чебного предмета <Биология> а 10
лжны отражать :
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе наr{ного
знания естественных наук, в формировании современной естественнона}чной картины мира и наr{ного мировоззрения, о вкJIаде российских и

кп асс е до

зарубежных 1"lёных-биологов

ра:rвитие биологии, функциональной

rрамотности человека для решения жизненных задач;
умение расцрывать содержание биологическrоr терминов и понятий:
жизнь, кJIетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостЕв (саrr,rорегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение фепродукция), наследственность, измеЕчивость, рост и
развитие;

умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомн€ш,
мутационная, центрЕrльн€и догма молекулярной биологии), законы (Г.

Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и r{ения (о центрах многообразия и
происхождениJ{ культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы
их применимости к живым системам;
умение владеть метода},rи наrIного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, оргalнизация и проведение
биологического эксперимента, выдвижеЕие гипотезы, выявление
зависимости межд/ исследуемыми величинами, объяснение пол}п{енных

результатов, использоваЕных на)лных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании пол)ленных результатов;
умение вьцеJIять существенные признаки вирусов, кпеток прокариот и
эукариот, однокJIеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в кJIетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, рaвмножения, индивидуального рЕввития организма
(онтогенез);

умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принrlтия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружЕlющих людей, соблюдения норм грамотною поведеЕия в окружающей
природноЙ среде, поЕимание необходимости использования достижениЙ

совремеЕной

биологии

природопользования;

биотехнологий

для

рационшIьного

умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
димбридное скрещивание, сцепленное наследование, составJIять схемы
мономбридного скрещиваниJI для предсказания наследования признаков у
организмов;

умение выполtIять лабораторные и практические работы, соблюдать

правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, вкJIючающую псевдона}чные знания из
рЕlзличных источников (средства массовой информации, наrtно-популярные
материа.пы), этические аспекты coBpeMeHHbD( исследований в биоломи,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологичесчrю информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения r{ебного предмета <Биология> с .l1
массе должны оlражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и на}п{ного мировоззреЕшI, о вкJIаде российских и

зарубежных уlёных-биологов в развитие биологии, функциональноЙ

грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и поllятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факгоры) эволюции,
приспособленность оргаЕизмов, видообразование, экологические факторы,

экосистема, про.ryценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическЕц пирамида, биогеоценоз, биосфера;

рление излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
.Щарвина, синтетическаrI теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений и
п5rгеЙ эволюции А. Н. Северцова, r{ения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение вJIадеть методами на)лного познания в биологии: набrподение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление

зависимости между исследуемыми величинами, объяснение пол)ленных
результатов, использоваЕньD( на)лных понятий, теорий и законов, )rмение
делать выводы на основании поJDленньD( результатов;

)rмение выдеJIять существенЕые признаки строения биологических
объеrгов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистем€rх, аЕтропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохймических
цикпов в биосфере;
р{ение применять поJDленные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, дJlя приЕятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдеЕия норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии дJIя рационarльного природопользованиrI;
)rмение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
уNIеIIие выполнять лабораторные и практиtIеские работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
р{ение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, вкпючzrюц{ую псевдонаучные знания из
рttтIичных источников (средства массовой информации, наr{но-поrryлярные
проблемы
экологические
глобальные
материа;lы),
рассматривать
совремеItности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
устные сообщения,
)rмение создавать собственные письменные
обобщм биологическую информацию из нескольких источников, грамотно

использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИtIЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
r0

клАсс

колпчество часов
JYs

п/п

Напмеповаппе разделов п тем
программы

Биология как на}ка

Всего

]

Контрольные

Пракгические

работы

ресурсы

0.5

Живые системы и их организация

Химический

Жизнедеятельность кJIетки

0.5

cocTarB и строение кJIетки

Элеrсгронные
(чшфровые)
образовательные

Библиотека I_{OK
https ://m.edsoo.

rч l

f4 l с292

Библиотека ЩОК
https ://m,еdsоо.ru/7 f 4 1 с292

Библиотека ЩОК
ltltps://m.edsoo.гu

/'1

f4 | с292

Библиотека ЩОК
https://m ed soo. rч l7 f4 | с292
.

7
8

Размножение и иIцивидуальное развитие
организмов

Наследственность и изменчивость
оргiшизмов

Селекция организмов. Основы

биотехнологии
Резервное время

ОБЩВЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

Библиотека ЩОК
https://m ed soo, rrr/7 f4 l с292
,

l
з4

1.5

Библиотека ЩОК
https://m,еd sоо.гц

l 7

Г4 l

с292

Библиотека ЩОК
https://rn.edsoo.ru

l 7

f 4 1 с292

Библиотека ЩОК
lrttps ://trr.ed so>

. Биология, 11 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и другие

ДIод ред. Пасечника В.В., Акционерное общество <<Издательство
<<Просвещение>>

МЕТОДIЧЕСКИЕ МАТЕРИАJIЫ ДЛЯ УЧИТЕJlЯ
Программа: Програrrлма по биологии для общеобр€Lзовательных

школ

(сборник Биология. Рабочие прогрarммы. Предметнм линия уrебников
<<Линия

жизни). 10-11 кJIассы: уrеб. пособие для общеобразовательных

оргализаций: базовый уровень
Ефимова.
1.

В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, Т. М.

М. : Просвещение.

АйлаФ., Кайгер.Щж. Современнчш генетика. В 3 т. М.: Мир

2. Биологический энциклопедичесrсrй словарь. М. : Советская энцикJIопедиJI
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова JI. Н. Эволюция органического мира

(факультативный курс): Учебное пособие для

10-1

кJIассов средней

школы. 2-е изд. М.: Наука
4. Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа
5. Кемп П.,

Арме К. Введение в биологrдо. М.: Мир.

6. Мамонтов С. Г. Биология:

Выпускной вступительный экзамен. М.:,Щрофа.

7. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т.

А. Основы биологии: Книга для

самообразования. М. : Просвещение
8. Медников Б.

М. Биология: Формы и )ровни жизни. М.: Просвещение.

9. Тейлор,Щ., Грин Н,, Стаут

У. Биология. Т. 1-3. М.: Мир.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
интЕрнЕт

РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ

1.Лабораторный пракгикум Биология 6-1l клаос (учебное электронное
издание).

2.Электронная библиотека. Просвещение. Мультимедийное уrебное пособие

М Просвещение МЕД4А
3.Эйдос-центр дистаЕционного образования WWW. Km. ru /education
4. Большая энцикJIопедпя Кирилла и Мефодия (элепронное уrебное

издание)
5. Адреса сайтов в Интернете
http://edu. l с.ru www.som.sio.ru

един€ц коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://schoolcollection.edu.nr/.

www.bio.lseptember. ru - Газета <<Биология> <Первое сентября>;
www.nature.ru - на)п{ные новости биологии;
www.herba.msu.ru - ботанический сервер

МГУ;

www.пrпr.gоч.rч - сайт с государственной информацией Министерства

природных ресурсов РФ;
www.пrс.еdч.

ru/ esil t4

l - Биологическая картина мира.

6.Библиотека ЩОК
https ://m. edsoo.rr:/863 ебЬ72