Муниципальное бюджетное общеобразовательное }пrреждение
Чалтырская средняя общеобразовательнЕlя школа Ns2
Мясниковского района Ростовской области

РДССМОТРЕНО
ШМО

на заседании

Протокол Nэ1
от 21.08.202бг.
Руков
шмо

согллсовлно

r/твЕрждЕно

Протокол JllЪl заседания
Методического совета

Приказ от 24,08.2026г, Nsl50

мБоу сош

от 21.08.2026г.
Зам. директора по

Мелохаян о.А.

Боо

.Щиректо

мБоу

J,,lъ2

азо ва

с

УВР

г айбарян

М,Т.
0 з х

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА
по

химии

к учебнику (ХИМVIЯ>>
(О.С.

10_11
Количество часов:

l0 - l
l

е

Габриелян)

клАссы

час в неделю

l- l часа в неделю

Учителя -!олобаян М.Б

2О26- 2027 учебшый год

ý

ПОЯСНИТЕЛЬНЛЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федера:lьного закона от 29.|2.20|2 Ns 273-ФЗ (Об
образовании в Российской Федерации>>, требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования

(ФОП СОО),

в Федерапrьном государственном
СОО, с уrётом Концепции преподавания

представленных

образовательном стандарте
уrебного предмета <<Химия> в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные прогрЕlммы, и
основЕых положений <Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 годФ) (РаспоряжеЕие Правительства РФ от
29.05. 2015 Nэ 996 - р.).

Основу подходов к разработке прогрiл},tмы по химии, к определению

общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами
1..rебного предмета <<Химия> для 10-11 кпассов на базовом уровне составили
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содерж€lния, результатов обучения и требований к уровню подготовки
выrryскников.
Химическое
получаемое
выпускниками
образование,
общеобразовательной организации, является неотъемлемой частью их
образованности. Оно служит завершalющим этапом речrлизации на
соответствующем ему базовом уровне кJIючевых ценностей, присущих

целостной системе химшIеского образования. Эти ценности касЕtются

познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде. Решlизуется химическое образование
обуrающихся на уровне среднего общего образования средствами уrебного

предмета <<Химия>>, содержание и построение которок) определены в
программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материaлJIьной жизни общества, а также с 1.чётом
общих целей и принципов, характеризующих современЕое состояние
системы среднего общего образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественньtх наук играет особую роль в
современной цивилизации, в создa!нии новой базы материшIьной культуры.
Она вносит свой вклад в формирование рационаJIьного на)лного мьпIшения,
в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания
веществеIlного состава оцружающего мира, осознания взаимосвязи между
стоением веществ, их свойствами и возможными областями применения.

Тесно взаимодействуя с другими естественЕыми науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного
труда и жизни кФкдого члена общества. Современная химия как наука
созидательн€lя, как наука высоких технологий направлена на решение
глобальных проблем устойчивого рaввития человечества - сырьевой,

энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с обuшми целями и принципtlп,tи среднею общего
образования содержание предмета (Химия)) (lG-l1 классы, базовый уровень
изучения) ориентировано преимуществеIIно на общекультурную подготовку
обуrающихся, необходимую
для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного вкJIючения в жизнь социумa' продолжения
образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета <<Химия>> явJIяются базовые курсы
<Органическая химия> и <Общая и неорганическшI химия>, основным
компонентом содержания которых явJIяются основы базовой науки: система
знаний по неорганической химии (с вшrючением знаний из общей химии) и
органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Струкryра содержания курсов - <ОрганическЕlя химиJI> и <Общая и
неорганическФI химия)) сформирована в програJ\{ме по химии на основе
системного подхода
изlпrению rIебного материЕuIа
обусловлена
исторически обоснованным развитием знаний на определённых
теорети.Iеских уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне к.ltассической теории строения органических
соединений, а также на уровне стереохимических и электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе
веществах даются в развитии - от углеводородов до сложных биологически
активных соединений. В курсе органической химии полуr{ают развитие
сформированные на уровне основною общего образования первоначальные
представлеIiия о химической связи, кJIассификационных призЕаках веществ,
зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.

им

к

и

Под новым углом зрения в предмете (Химия> базового

уровЕя
рассма,гривается изученный на уровне основного общего образования
теоретический материал и фактологические сведения о веществzlх и
химической реакции. Так, в частности, в курсе <Общая и неорганическаJI
химия> обучающимся предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,

глубже понять историческое изменение функций этого закона - от

обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
своЙствах и применении, а также о химических реакциrгх, их сущности и

и ll

закономерностях протекания дополняется в к)фсах 10
кпассов
элементами содержания, имеющими культурологический и прикладной
характер, Эти знания способствуют понимaшию взаимосвязи химии с
другими науками, раскрыв€lют её роль в познавательной и практической
деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогalют
выпускнику ориентироваться в общественно и личностно значимых
проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и
применять её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и
экспериментalльных исследовательских задач. В целом содержание учебного

предмета

<<Химия>>

данного уровня изучения ориентировано

на
фОРМИРОВание У об)лrающихся мировоззренческой основы дJuI понимания
философских идей, таких как: материzшьное единство неорганического и
органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и
строением, познаваемость природных явJIений путём эксперимента и
решениrI противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а
также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых
технологий и материЕrлов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии по.щоды к определению

содержания и посlроения предмета предусматривают формирование
универсЕuIьных учебных действий, имеющих базовое зЕачение мя
различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анaшиза и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической
и исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании
химии.
В практике преподавани я химии как на уровне основного общего
образования, так и на уровне среднего общего образования, при определении
содержательной характеристики целей изr{ения предмета направлением
первостепенной зЕачимости традиционно признаётся формирование основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой кульryры. С
методической точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным.

Согласно данной точке зрения главЕыми целями из}п{ениJI предмета
<<Химия>> на базовом уровне (l0 -l l кл.) являются:

. формирование системы химических знаний как важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой

лежат кJIючевые понятия, фундаментальные законы и теории химии,
освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей
их развития и становJIения;
. формирование и развитие предстаыIений о нау.tных методах познаниJl
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения
умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений,
имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
о розвити€ умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и

объяснением химического эксперимента, соблюдением правил

безопасного обращения с веществами.
Нарялу с этим, содержательн€ц характеристика целей и задач из)п{ения
предмета в программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии
с новыми приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение
практи!Iеской компоненте содержания обуlения, ориентированной на
подготовку выпускника общеобразовательной оргЕlнизации, владеющего не
набором знаниЙ, а функциона.пьноЙ грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и примеЕения их в реа:lьной жизни
для решения практических задач.

В

связи

с

этим при изr{ении предмета

<<Химия>> доминир}.ющее

значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обr{ающихся к условиrIм динамично развивающегося мира,

формирование интеллекryЕIльно развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грап,tотных
решений в конкретных жизненных ситуациях, связЕIItных с веществами и их
применением;
формирование у об)^{ающихся кJIючевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсaлJIьное зЕачение для рЕlзличных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимьж для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познаЕии химии, а также для оценки с позиций
экологической безопасности характера влияния веществ и хими!Iеских
процессов на организм человека и природную среду;

развитие познавательных интересов, иЕтеллекryальньD( и творческих
способностеЙ обучающихся : способности самостоятельно приобретать новые
знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии цlя поиска и анаJIиза учебной и
на)лно-популярной информации химического содержания;
формирование и рЕrзвитие у обучающихся ассоциативного и логического
мыrrlления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно
необходимы, в частности, при планировании и проведении хймического
эксперимента;

у

в

воспитание
обучающихся убеждённости
ryманистической
направленности химии, её важной роли в решеЕии глобшrьных проблем

рационЕrльного природопользования, пополнения энергетических ресурсов и
сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного
отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта
использования поJryченньD( знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.

В

уrебном плаЕе среднего общего образоваrrия предмет

<<Химия>>

базового уровня входит в состав предметной области <<Естественно-научные
предметы).
Общее число часов, отведённых для изr{ения химии, на базовом уровне
средIrего общего образования, составJIяет 68 часов: в l0 юlассе - 34 часа (1
час в неделю), в l l классе -34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
l0

клАсс

ОРГАНШtIЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретпческпе основы органпческой хпмии
Предмет органической химии: её возникновение, рiввитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её основные положения. Струкryрные формулы

органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в
органических соединеЕиях - одинарные и кратные связи.
Представление о классификации оргЕrнических веществ. Номенклаryра
органических соединений (систематическая) и тривиaл.льные названия
важнейших представителей классов органических веществ.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и матери:цами на их
основе, моделирование молекул органических веществ, наблюдение и
описание демонстрационных опытов по превращеЕию органических веществ
при нагревании (плавление, обугливание и горение).

Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический рял. Метан и этан простеЙшие представители алканов: физические и химические своЙства
(реакции замещения и юрения), нахождение в прцроде, получение и
применение.

Алкены: состав и сц)оение, гомологическuй рм. Этилен и пропилен простейшие представители ЕUIкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, гЕrлогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), полl"rение и применение.
Алкадиены: бутадиен- 1,3 и метилбутадиен- l ,3 : сц)оение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Поrгуrение синтетического

каr{ука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен
- простеЙшиЙ представитель шIкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, гzlлогенированиJI, гидратации,
горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химиr{еские свойства
(реакции гЕrлогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
хuлluческuе свойсmва (реакцuu
сосmав, сmроенuе, фuзuческuе
прuмененuе. Токсичность
z(моaенuрованuя u нumрованuя), полученuе

u

u

аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к

различным кJIассам.

Природные источЕики углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, катztлитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промыrrшенности и в быry. Каменный

уголь и продукты его переработки.
Экспериментaulьные методы изучения веществ

и их

превращений:
ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции
<Нефть> и <<Уголь>>, моделирование молекул углеводородов и
галогенопроизводньж, проведение пDактической работы: пол)п{ение этилена
и из)ление его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ иJIи продуктов реакции).
Кислородсодержащие оргашические соедпнения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными металлами,
галогеноводородЕlми, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. .Щействие метанола и этанола на оргаЕизм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение,

физические и химические свойства (взаимодействие со щелочными
метЕшлами, качественнЕUI реакция на многоатомные спирты). .Щействие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоJIя.

Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.

Токсичность фенола. Применение фенола.

Альдегиды и кеmоны. Форма.пьдегид, ацетальдегид: строение,
физические и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
качественные реакции), пол}п{ение и применеЕие,

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и
уксуснаJI кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства,
общие для кJIасса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидrолиз жиров. Применение жиров. Биологическая
роль жиров.

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды). Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения
молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с

гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крЕIхмarла и
цеJLпюлозы. Физические и химические свойства крахмЕrла (гидролиз,
качественнaля реакция с иодом).

Экспериментrшьные методы изучения веществ и их превращений:
проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение
спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола
оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с
гидроксидом меди(II)), arльдегидов (окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крЕIхмrrла с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органшIеские соединения.
Аминокислоты как амфотерные органи!Iеские соединения. Физические
и химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекуJutрные соединения. Первичная,
вторичная и третичн€ц структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
Экспериментaulьные методы из)ления веществ и их превращений:
наблюдение и описаЕие демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярн ые соедпненпя
Основные понятия химии высокомолекуJIярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярнЕц

масса. Основные методы синтеза высокомолекулярньж соединений полимеризациJI и поликонденсация.

ЭкспериментаJIьные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с обрaвцtlми природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков.
Межпредметные связи.

Реализация межпредметных связей при из)лении органической химии в
l0 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикJIа.
Общие естествеЕно-научные понятия: явJIение, наr{ный факт, гипотеза,
закон, теори я, ана!lиз, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: кJIетка, организм, биосфера, обмен веществ в орг€lнизме,
фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры,
ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.

Технология: пищевые продукты, основы рационального

питанл4я,

моющие средства, лекарственные и косметические препараты, материЕuIы из
искусственных и синтетических волокон.

11клАсс
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ

ХИМИЯ

Теоретические основы хпмпи

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, р-, dэлементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в aToMalx
элементов первых четырёх периодов. Электроннм конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическ€ц система химических элементов
Д. И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеев€l с современной теорией строения

атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложЕых веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки.

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковшtентная неполярная и полярнaш, ионЕ€lя, метаJIлическ€lя). Механизмы
образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородн,lя связь. Вшrентность. ЭлектроотрицательЕость.
степень окисления. Ионы: катионы и анионы.

Вещества молекулярного и

немолекулярного строения. Закон

постоянства состава вещества, Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристчlллической решётки.
Понятие о дисперсньtх системах. Истинные и коллоидные растворы.
Массовая доля вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура
неорганических веществ. Генетическая связь неорганических веществ,
принадлежащих к рЕвличЕым кJIассам.

Химическм реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от раrличных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие Еа состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическ€lя диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислаJI, ней,тральная, щелочнм.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
демонстрация таблиц (ПериодическЕut система химических элементов .Щ. И.
Менделеева>>, из)ление моделей крист€шлических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов фазложение пероксида
водорода в присутствии катrlлизатора, определеЕие среды растворов веществ
помощью универсЕrльного индикатора, реакции ионного обмена),
проведение пракгической работы <<Влияние рЕrзличньD( факторов на скорость
химической реакции>.
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе
термохимические расчёты, расчёты с использоваЕием понятшя (, образцов неметаллов, решение
экспериментaлJIьных задач, наблюдение и описание демонсlрационных и
лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида €шюминия с растворами

кислот и щелочей, качественные реакции на катионы метаrrлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества иJIи объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из )лrаствующих в реакции веществ,
расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ имеет примеси.
Химия и жпзнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, р(ввитии медициЕы. Понятие о Еаучньж методах познания
веществ и химических реакций.
Представления
общих наr{ных принцип€lх промыrrшенного
пол)п{ения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные
материЕUIы, конструкционные материЕUIы, краски, стекпо, керамика,
материЕrлы для электроники, н€lноматериЕUIы, органические и минерЕUIьные

об

удобрения.

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных

препаратов, правила безопасного использования црепаратов бытовой химии
в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при из)чении общей и
неорганической химии в l l классе осуществJIяется через использование как
общих естественно-научных поЕятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-на)п{ного цикJIа.
Общие естественно-научные понятия: нау^rный факт, гипотеза, закон,
теория, анЕuIиз, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, явление.

Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения, скорость.
Биология: кJIетка, оргчлнизм, экосистема, биосфера, макро- и
микроэлементы, витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическ€lя

промышленЕость, метЕшлургия, производство
строительных материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая
промыrrulенЕость, фармацевтическая промыцшенность, производство
косметических препаратов, производство конструкционньж материЕIлов,
электроннаlI промышленность, нЕlнотехЕологии.

IIJIАНИРУЕМЫЕ РЕЗУJЪТАТЫ ОСВОЕНИJI ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБIrIFГО ОБРАЗОВАНИJI

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает тебования к результатам освоения
обl^rающимися программ среднего общего образования (личностным,
метапредметным и предметным). Научно-методической основой мя

разработки планируемых результатов освоения программ средIего общего
образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета <<Химия>> на уровне среднего
общего образования выделены следующие составJIяющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности готовности к самор€ввитию, самостоятельности и самоопределению;
нЕlличие мотивации к обу{ению;
целенаправленное ра:rвитие внутренних убеждений личности на основе
кJIючевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способЕость обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования;
нalличие правосознания экологической культуры и способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета <Химия>> достигчrются в
единстве уlебной и воспитательной деятельности в соответствии с
ryманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями
и идеалами российского грЕDкданского общества, принятыми в обществе
нормами и правилами поведения, способствующими процессам
СаIчlОПОЗНаНИЯ, СаМОРаЗВИТИЯ И НРаВСТВеННОГО СТаНОВJIеНИЯ ЛИЧЕОСТИ
Об)п{ающихся.

Личностные результаты освоения предмета <<Химия>> отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельЕости
обу.{ающихся по реЕIлизации принятых в обществе ценностей, в том числе в
части:
1) граэlцанского воспптаппя:

осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
ув€Dкения к закону и правопорядку;
представления о социЕIльных HopMElx и правилах межличностных
отношений в коллективе;

готовности к совместItой творческой деятельности при создании
rIебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;

способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
арryменты других при анализе р€вличных видов r{ебЕой деятельности;
2) патриотического воспптания:
ценностного отношения к историческому и на)п{ному наследию
отечественной химии;

уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментzшьных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;

интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
ан€цизе информации о передовьIх достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспптания

:

нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознаЕные решения, ориентируясь на морЕrльно-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношеЕия к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществalJ\,tи в быry,
повседневЕой жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективною
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредньж привычек (употребления
аJIкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспптания:

коммуникативной компетентности в уrебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;

установки на активное }п{астие в решении практических

социальной направленности (в рамках своего кJIасса, школы);

задач

интереса к практическому изучению профессий рaвличного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
увzDкения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;

готовности к осознанному выбору индивид/альной траектории
образования, будущей профессии и реаJIизации собственных жизненных

планов с уrётом личностньrх интересов, способностей к химии, интересов и
по,требностей общества;
б) экологического воспитанпя:

экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;

понимания глобального характера экологическI,D( проблем, ыIияния
экономических процессов на состояние природной и социа.пьной среды;

осознания необходимости использования достижений химии для

решения вопросов рационшIьного природопользования;

активного неприятия действий, приносящих вред окружающей

природной среде, умения прогЕозировать неблагоприятные экологические

последствия предпринимаемьrх действий и предотвращать их;
нмичия рzввитого экологического мыIIIJIения, экологической культуры,
опыта
деятельности экологической направленности, умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познанпя:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
пониманая специфики химии как науки, осознtlния её роли в
формировании рационarльного на}л{ного мыцшеЕия, создаЕии целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закоЕомерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной

цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем

устоЙчивого р€ввития человечества - сырьевоЙ, энергетическоЙ, пищевоЙ и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни кaDкдого члена
общества;
естественно-науrвой грЕtп,tотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать

получаемые зЕания для анализа и объяснения явлений окрркающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные закJIючения на
ОСНОве на)л{ных фактов и имеющихся данных с целью получениJI
достоверных выводов;

способности самостоятельно использовать химические знания для

решения проблем в реЕшIьных жизненных ситуацпях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;

готовности и способности к непрерывному образованию
самообрЕrзовtlнию, к активному получению новьtх знаниЙ по химии

и
в

соответствии с жизЕенными потребностями;
интереса к особенностям труда в рrвличных сферах профессионапьной
деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

метапредметные результаты освоения )пrебною предмета <<химия> на
уровне среднего общего образования вкпючают:
значимые дл|я формирования мировоззрения обуrающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаr{ные понятия, отражающие
специфику методов познания,
целостность нау^rной картины мира
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, на5rчный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсаJIьные )п{ебЕые действия (познавательные, коммуникативные,

и

реryлятивные), обеспечивающие формирование

функциональной

грамотности и социальной компетенции об}^{ающихся;

способность обl^rающихся использовать

освоенные

междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные гrебные
деЙствия в познавательноЙ и соци€шьноЙ практике.

Метапредметные результаты отражают овладение уЕиверсЕuIьными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.

Овладенпе

уппверсальными

деЙствиями:
1) базовые логические действпя:

учебнымп

самостоятельно формулировать и

всесторонне её рассматривать;

познавательными

актуализировать проблему,

определять цели деятельности, задавм параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мыrrlления выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,

использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;

выбирать основания и критерии дJ|я классификации веществ и

химических реакций;

устанавJIивать причинно-следственные связи между изучаемыми

явJIениями;

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
анаJIогии), вьutвлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

явлениях, формулировать выводы и закпючения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельЕые представJIения - химический
знак (символ) элемента, химическtи формула, )фавнеЕие химической
реакции - при решении у{ебных познавательных и практических задач,
применять нЕвванные модельные представления для выявления характерных
признаков изуr{аемых веществ и химических реакций.
2) базовые псс.педовательскпе действпя:
владеть осЕовами методов наrIного познания веществ и химических

реакциЙ;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставJIенные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений ;
владеть навыками самостоятельного плаЕирования и проведения
)ленических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом

процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать

обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
проекгной
приобретать опыт уrенической исследовательской
деятельности, проявлять способность и готовность к сal}tостоятельному

и

поиску методов решения практических задач, применеЕию различных

методов познания.
3) работа с информацией:

ориентироваться в различных источниках информации (HayrHoпопулярнaш литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), ан€rлизировать информацию рzвличньж видов и форм

представления, критически
непротиворечивость;

оценивать

её

достоверность

и

формулировать запросы и примеЕять рaвличные методы при поиске и

отборе информации, необходимой
определённого типа;

мя

выполнения уrебных задач

приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;

сЕlмостоятельно выбирать оптим€шьц/ю

форму представления

информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);

использовать на1..rный язык в качестве средства при работе с
химической информацией: примеЕять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенкJIатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
Овладение универсальными коммунtlкативными действиямп:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, выскаtывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полrtенных самостоятельно или совместно со сверстЕиками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследовalнию свойств
изучаемых веществ, реЕrпизации )п{ебного проекта и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласованиJI позиций в
ходе обсуждения и обмеЕа мнениями.

Оьпадение универсальными реryлятпвнымп действпямп:
с€lмостоятельно планировать и осуществJIять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предlагаемый алгоритм действий при
выполЕении учебных и исследовательских задач, выбирать нмболее
эффективный способ их решения с учётом пол)лrения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа
и самооценки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
l0

KJIAcc
Предметные результаты освоения курса <<Органическм

отражают:

химия>

сформированность представлений о химической составляющей
естественно-нау^lной картины мира, роли хймии в познании явлений

природы, в

формировании мыцшения и

культуры личЕости,

её

функционшlьной грамотности, необходимой для решеншI практических задач
и экологически обоснованного отношенllя к своему здоровью и природной
среде;

владение системой химических знаний, которЕrя вкJIючает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронн€rя
оболочка атома, молекула, BEUIeHTHocTb, электроотрицательность, химическzш
связь, структурная формула (развёрнутtrя и сокращённая), моль, молярн€rя
масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональнаrI группа,
радикtш, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекуJuIрные соединения); теории и законы (теория строениJI
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знаниJI,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, факгологические сведения о свойствzlх, составе, получении и
безопасном использовании вчIжнейших органических веществ в быry и
практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекуJIярных и структурных фазвёрнутой, сокращённой)

формул органических веществ и

уравнений химических реакций,

изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность из)ленных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды, кислород и iвотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
ндlвания отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, форма;rьдегид, ацетЕrльдегид, муравьинаJI
кислота, уксуснЕLя кислота, олеиновшl кислота, стеариновaUI кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные);

сформированность умения применять положеЕия теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохрalнения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, стоение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
кJIассов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен- 1,3, метилбутадиен- 1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетЕrльдегид, муравьинаrI и уксуснЕrя кислоты, глюкоза,

крахмал, целлюлоза, аминоуксуснЕш кислота), иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный гш, уголь), способы ю( переработки и
практическое применение продуктов переработки;
сформированность уI\{ений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных
метод€lх научного познания, используемых в химии при изучении веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
использовать системные химические знания для цринятия решений в

конкретных жизненЕых ситуациях, связанных с веществами и их

применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и из)леЕие его свойств, качественные реакции органических
веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с

веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;

сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, поJDлIаемую из рztзных источЕиков (средства массовой
информации, Интернет и других);

сформированность умений

соблюдать правила экологически
быry и трудовой деятельности в целях

целесообразного поведения в
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимбI смысл показателя П.ЩК, пояснять на пример€lх способы
уl!{еньшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;

для обr{ающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знarния об основных доступных методЕlх познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечнуIо систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.

rl KJIAcc
Предметные результаты освоения курса <Общая

и

неорганическая

химия> отрЕDкают:

сформированность представлений: о химической составляющей
естественно-науrной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мыцшенпя и культуры личности, её

функциона.пьной грzlмотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, р-, dэлектроЕные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём,
ваJIентность, электроотрицательность, степень окисления, химическаrI связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водороднм), кристЕulлическzля решётка,
типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон .щ. И. Менделеева,
закон сохранеЕия массы веществ, закон сохранения и превращения энергии

при химических реакциях), закономерности, символический язык химии,

мировоззренческие знания, лежащие в основе пониманиrI причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, полу{ении и безопасном использовании важнейших неорганических
веществ в быту и практической деятельности человека;

сформированность )rмений выявлять характерные признЕrки понятий,
устанавпивать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символиц для

составления формул веществ и

урЕвнений химических реакций,

систематическую номенкJIатуру (IUPAC) и тривиальные нrввания отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевЕUI сода, пирит и другие);
сформированность умений опредеJIять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид химической
связи (ковалентнаJI, ионная, мет€tллическЕUI, водородная) в соединениях, тип
кристЕIллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярн€ц,
ионнм, метЕulлическ€ul), характер среды в водных растворах неорганических
соединений;
сформированность рлений
устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе
соединений (простые вещества - метЕUIлы и неметдIлы, оксиды, основания,
кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона .Щ.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1-4 периодов Периодической системы
химических элементов Щ. И. Менделеева, используя понятия (s-, р-, dэлектронные орбитали>, (энергетические уровни>, объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений
по периодам и группам Периодической системы химических элементов.щ. И.
Менделеева;
сформированность рлений характеризовать (описывать) общие

химические свойства неоргalнических веществ р€вличных

кJIассов,

подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения к.rrассифицировать химические реакции по
разлиtIным признакам (числry и составу реaгирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
Реакции, )л{астию катЕшизатора);

сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывЕIя
условия, при которых эти реакции идут до конца;

сформированность умений проводить реакции, подтверждЕlющие
качественный состав рЕlзличных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;

сформированность умениЙ раскрывать сущность окислительно-

восстаЕовительных реакций посредством составления электронного бшlанса
этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от рЕвличных факторов; характер смещения химического равновесия
в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного пол)ления серной кислоты, аммиакц а
также сформированность предстаыIениЙ об общих научных принципzлх и
экологических проблемах химического производства;
сформироваЕность умений проводить вычисления с использованием
понятия ((массоваr{ доля вещества в растворе>, объёмных отношений газов
при химических реакциях, массы вещества или объёма гЕвов по известному
количеству вещества, массе или объёму однопо из )лrаствующих в реaшции
веществ, теплового эффекта реакции Еа основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользов€lниJ{ химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполtlять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии кат€uIизатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсаJIьного
индикатора, вJIияние различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хJторид-анионы, на катион аммония, решение экспериментzlльных задач по
TeM€lI\,t ((Мет€UIлы> и <Неметаллы>) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимеЕта в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе
этих результатов;
сформированность умениЙ критически анzrлизировать химическуIо
информацию, поJIrrаемую из разньlх источников (средства массовой
коммуникации, Интернет и других);

сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в цеJIях

сохранения своего здоровья и окружztющей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимаJI
смысл покaцtателя П,ЩК, пояснять на примерЕIх способы уменьшениrI и
предотвращения их вредного воздействия на оргaшизм человека;
для обlчающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основЕых доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обу{ающихся: умение использовать
рельефно-точечtryю систему обозначениЙ Л. БраЙля для записи химических
формул.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10

клАсс

Jl}
п/п

Нашменовапие разделов
и тем программы

количество часов
Всего

Контрольные

Практическпе

работы

работы

Элекгроппые (цпфровые)
образовательные ресурсы

Разде.л 1. Теоретические основы органической xrrMиrr

1.1

Прдмет органической
химии. Теория стоения
органических соединений
А. М. Бутлерова

0

0

https://wwlv. im umk.гul

2

0

0

httrrs://education.yandex.rrr/

6

0

l

https:/Лrome-sclrool. iпtегпеtцrоk.гu/

2

0

0

http://*,lrrry.chemistry. ssu.sаmаrа.rш/

з

l

0

httns:/

0

https ://www. чоutuЬе.соm/ч,аtсh ?v-nROHv99eN

3

J

Итого по разделу
Раздел 2. Углеводороды

2.1

Предельные
углеводороды
Непредельные

2.2

-

углеводороды:

алканы

аJIкеЕы!

алкадиены, алкины
2 3

2.4

Ароматические
углеводороды
Прирлпые источники
углеводородов и их
перераб9lк9

Итого по разделу

Vo utube.coпt-/\r,atch?v:KGIOXMZi

Y20

13

Раздел 3. Кислородсодерrкащпе органические соединения
3.1

Спирты. Фенол

J

0

DU

,|

з.з

Углеводы

Итого по разделу

3

0

l

lrttDS://www.voutube.com/rvatch?v= sdFeMd

l

0

httos ://шrrry.voutube.com/rvatch?v:DPnvdAOYbFA

0

0

httDs://www.voutLlbe.com/rvatclr?v=CM0O0гXCkЗ w

0

0

https ://wwrv. voutrlbe.com/rvatclr?v=trDiVh

2

2

l'l'S4M

13

Раздел 4. Азотсодержащпе органпческие соединения
4

l

Амипы. Аминокислоты.
Белки

Итого по разделу

3

з

Раздел 5. Высокомолеrgrлярные соедпненпя
5.1

Пластмассы. Кауlуки.
Волокна

2

Итого по раздеrry

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

з4
L

i

К rvX

Jk

1l

клАсс

JФ

п/п

количество часов

напменовапие
раздеJIов п тем
программы

Всего

Контрольные

Праrсгическпе

работы

работы

Элекгронные (цпфровые) образовательные
ресурсы

Рдздел 1. Теоретrrческие основы хпмши
Строение атомов.

1.1

1

2

1

3

Периодический закон и
Периодическая
химических элементов
Д. И. Менделеева

система

Строение вещества.

Многообразие веществ
Химические реакции

Итого по разделу

0

0

http://wrnr,.n-t.orq/rilos

4

0

0

htto://wwu, .соIIе р е.гu/сhепristrу/соursе/dеsiцп/iпdех.htпr

6

1

l

httn;//wwtv.col lеsе.гrr./сhеm i s trv/course/desisn/index.htm

3

1

13

Раздgl 2. Неорганическая хпмия
Е

2.|

Металлы

6

2.2

Немета.rлы

9

2.з

Связь неорганических и

органических веществ

Итого по раздеrrу

Хпмпя и эrспзнь
Химия и жизнь

2

0

l
l

0

0

0

0

2

J

lrttD://cheтn icSoft .сhаt.ru/

httр://сhеm iqsoft .сhаt.ru/

1,|

Рдзде.п 3.

i

3.1

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

з4

http://rlrvw.seu.rLr/ccill

ibi books/ca lепdаг/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ЛПЯ УЧЕНИКА
. Химия,

l0 класс/ Габриелян О.С., Общество с ограниченной

ответственностью <,ЩОФА>; Акционерное общество (Издательство
<<Просвещение>>

. Химия, 11 к.гlасс/ Габриелян О.С., Общество с ограниченной

ответственностью <,ЩОФА>; Акционерное общество <Издательство
<<Просвещение>

МЕТОДИtIЕСКИЕ МЛТЕРИЛJIЫ ДIЯ УЧИТЕЛЯ
О.С.Габриелян, С.А.Сладков. Примерные рабочие программы.
Предметная линия учебников О.С.Габриеляна,С.А.Сладкова,

И.Г.Остроумова. Химия 10-11 класс

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
интЕрнЕт
https ://rеsh. edu.ru/subj ect/lesson/

РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ