Муниципальное бюджетное общеобразовательное rrреждение
Чалтырская средняя общеобразовательная школа Ns2
Мясниковского района Ростовской области

СОГJЬСОВАНО

РЛССМОТРЕНО
на заседании

Протокол Nl заседания
Методического совета

ШМО

Протокол ЛЪ1
от 2l .08,202бг.
Руководитеrь ШМО

МБОУСОШNО

УТВЕВЦДЕНО
Приказ от 24.08.2026г. Ns150
l

от 2l .0Е.202бг.
Зам. дирекrора по

Авакьянц Ж.В.

УВР

г айбарян

.х.

М.Т.
1 02ý

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА
по

(авторы:

музыкЕ

к учебнику (Музыка>
Г.П.,

Сергеева

|_4

Критская

клАссы

Количество часов: l, 2, З,4 классы -

1

час в неделю

Учитель - Гадарян С. Л.

2026-2О27 учебшый год

Е.Д.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Музьпtа явJIяется неотьемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно BiDKHa музыка мя становления лиtшости
об}'чающеюся - как способ, фрма и опыт сaмовыражения и естественного радостного
мирвосприятия.
В течепие периода пачального общего образования необходимо зzlложить основы
буryщей м}зька.пьной культ}?ы личности, сформировать представления о многообразии
проявлепrй }fузыкаJьною искусства в жизни современного человека и общества. В
содержаппп программы по музыке представлены рzвличцые пласты музыкального

искусства: фоrьклор, кJIассическalя, современнiц музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрала, музыка кино и другие).
Наиболее ффекrивной фрмой освоения музыкatльного искусства является практическое
Lf}вIrцирваIше - пение, игра на доступных музыкzlльных инструментах, различные
фрмы rrrузrлсальною движения. В ходе акгивной музыка-llьной деятельности присходит
постепdшое оск)ение элементов м)выкzrльного языка понимание основных жанровых
особенностей, прiнципов и форм развития музыки.
:,,,,,,, ,11*anu'lмa по музыке преryсматривает знакомство об}^{ающихся с некоторым
KoJдIEIecTBoM влеIfl{й, фактов мрыкальной культуры (знание музыкfu,lьных произведений,
фамилйй композиlорв и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
}fуJыке формируег эстетические потребности, прживiшие и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
Еесёт:в себв м}зыка.
Свойоrвеннал музыкальному восприягию идентификация с лирическим героем
цризведения: явJIяgтся }тикaшьным психологическим механизмом для формирвания
мирвоззр€Еия об)чающегося опосредованным недирекгивным пугём. Ключевым
моменюм при составлении пргрarммы по музыке является отбор реперryара, который
должен сочЕтать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
урвень, соответствие системе тадиционных российских ценностей.
Одrим из наиболее вaDкных направлений программы по музыке является рaввитие
эмоциональпою интеJIлекга обrrающихся. Через опыт ч}ъственною восприятия и
художествеЕною исполнения музыки формируется эмоционaшьнаJI осознанность,
рефлексивнм устlмовка личЕости в целом.
Особая роль в организации м)зыкальных занятий в прграмме по музыке
принадIежЕт игровым формам деятельности, которые рассматривzlются как широкий
спеrгр коЕкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству от
тад{ционньш фольклорных игр и театраtлизованных представлений к звуковым
импровизациям, нzлпрiвленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цеJIь программы по музыке - воспитание музыка,тьной культуры как
части общеЙ духовноЙ культуры обг{аюшихся. Основным содержанием музыкального
об}r.rения и воспитalния явJrяется личный и коллекгивный опыт проживания и осознания
специфическою комплекса эмоций,.rувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, дaховно-нравственное становление, воспитание ч},ткости к внутреннему миру
д)угого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе копкретиздцпи учебных целей их реализация осуществляется по
спеryющпм ЕаправJIениям:
ст:lновление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательпой сферы;

:,

-

рaх|витие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкаJьного искусства как универсarльного языка общения, художественного отражения
многообразиJI жизни;
форшrроваlие творческих способностей ребёнка, рzввитие внl.цlенней мотивации к
муз}rцирвilнию.
Важrrейшпе задачи обученшя музыке на }ровне начatльного общего образования:
формирвание эмоционмьно-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизЕи и в
искусстве;
фрrrл.lрование позитивною взгляда на окрlжающий мир, гармонизация
взаимодействия с прирлоЙ, обществом, самим собоЙ через доступные формы
м}зицировzlния;
формировшие культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
приобщение к т4шrциопным российским духовно-нравственным ценностям через
собственпьй внугрепний опыт эмоционalльного переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с др}тими познzвательными и
регуJIятIIв}Iыми универсальными уrебными действиями, развитие ассоциативного
мышлеЕия и пр,ryктивною воображения;
овJIадение предметными }ъ{ениями и навыкiш{и в различных видa}х практического
музицирванrrя, введение обучающегося
искусство через разнообразие видов
музыкаJIьноЙ деятельности, в юм числе: слушание (воспитание грамотного слушателя).
испоJIнение (пение, игра на м}зыкальЕых инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); м}вык:шьное движение (пластическое
инюнировапие, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие

,,

в

прекгы;
изучение зalкономерностей музыкального искусства: интонационнzlяи

жzlнpoBtul

ПРИРОДа I!{У3ЫIС{, ОСнОВЕЫе ВыРaВительные Средства, ЭЛементЫ МУЗЫКtlЛьнОГО ЯЗЫКа;

восm,tтание рzDкения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразною строя отечественной мрыкzrл ьной культуры :
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыка:tьной
культуре России, ее региоttов, этпических групп, маJIой родины, а также к музыкальной
культуре д)угих стран, культур. времён и народов.
Программа по Ivtузыке составлена на основе модульного принципа пострения
rrебного матери:rла и допускает вариативныЙ подход к очерёдности изr{ения модулеЙ.
принципal!4 компоЕовки учебных тем, фрм и методов освоения содержания.

Содержанпе учебпого предмета структурно представлено восемью модулями
(тематпческими .ш.rнияvи) :
модуJть Jф l <Нарлная музыка России>;
мо,ryль JS 2 кКлассическм м}зыка);

мо.ryль М 3 <Музыка в жизни человекa>)
модуль J\Ъ 4 <Музыка народов мира>;
мо,ryль Nэ 5 <.Щуховная м}зькаD;
мо,ryль Nч б <Мрыка театра и кино);
мо.ryль М 7 кСоврменнм музыкirльн.ц культурD;
мо.ryль Nэ 8 кМрыкшlьная грамота>
Каждый мо.ryль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестalновку блоков, перераспределение коJIичества 1"lебных часов между
блоков позвоJIяет существеЕно
компоновка
тематических
блоками. Вариатlвная
внеурочных
и внеклассных мероприятий и
виды
за
счёт
деятельности
р:юширить фрмы
-концертных
музеев,
змов,
посещений театрв,
работы над исследовательскими и
творческими проеIсгами. В таком слгIае количество часов, отводимых на изуrение данной
темы, увеJIичивается за счёт вне}?очной деятельности в рамках часов, предусмотренных

эстетI{tIеским нtшрzlвлением плаtна внеурочной деятельности образовательной

оргаЕизации.
Общее чпсло часов, рекомендованных для изучения музыки - l35 часов:
в l K;tacce - 33 часа (1 час в неделю),
во 2 кJIассе - 34 часа (1 час в неделю),
в 3 юlассе - 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по м}зыке образовательная организация впр{ве
ЕспоJБзовать возможности сетевого взаимодействия, в юм числе с организациями
системы допоJIIIительного образования детей, уrреждениями культуры, организациями
куJьтурно-дос}товой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение пргр:lммы по м}зыке предполzгает активн},ю социокультурную
деятеJIьностъ обучаIощихся, )ластие в музыкальных прaвдниках. конкурсах, концертах.
театрализоваяных действияц в mм числе основанных на межпредметных связях с такими
}щебяыми пр€дметами, как <Изобразительное искусство>, <Литературное чтение),
(Окружающий мир>, кОсновы религиозной культуры и светской этики>, кИностранный
язык) и другие,

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Молуль ЛЬ 1 <
.Щапный мо,ryль явJIяется одним
национа.lьной

и гражданской

идентичности!

из

наиболее значимых. Цели воспитания

а также

принцип

(вхождения

в музыку

от

предполiгzlют, чю отправной точкой д,rя освоения всего богатства и
Lrузыки
должна бытъ музыкальная культура родного края, своего нарда,
разнообразия
друrтх Еародов нлпей стрzlны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоепие оспов традиционного фльклор4 отт{lлкивaulсь в первую очередь от
материпскою и детского фольклор4 календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
дртей отличать настоящ},ю народную музыку от эстрадных шоу-программ,
"дlвцц5
экспJryатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты rrоrвёшь
' Содержание: МрыкаlIьные традиции малой Родины. Песни, обряды, м)выкtlльные

рдrою поргФ)

инстр{енты.

Вилы деятельности обуrающихся :
разутrвание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности.
пеоен; посвяцёнIБж своей малой рлине. песен композиторв-земляков;
,
д{arлог с учителем о музыкальных традициях своего рдного крм;
вариативЕо: прсмотр видеофильма о культ}ре родного края; посещение
кра€ведtЕскою музея; посещение этнографического спектarкля, концерта.

,.

.

фольклор
,ýсскпй
,-Сояержание: Русские

народные песни (трудовые, хороводные). .I[етский фльклор
(игрвьте, закrшчки, потешки, сIIитatлки, прибаутки).
Видr деятел ьности обlr.rающихся:
разуцrвание, исполнение русских народных песен разных жанрв;
}частие в коллекгивной традиционной музыкальной игре (по выбору 1"rителя могут
быгь освоены игры <Бояре>, <Плетень>, <Бабка-ёжко, кЗмнька> и другие);
сочинение мелодий, вокальнм импрвизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическм импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударньrх (ложки) и ryховых (свирль) инструментах к изr{енным нардным песнямi
Русскпе Еародные музыкаJIьные пнструменты
Содержание: Наро,шrые музыкalльные инстументы (бала.пайка, ржок, свирель,
ryсJrи, гармонь, ложки), Инстррtента.ltьные наигрыши. Плясовые мелодии.
Ви,ФI деятельности обучающихся :
знакомство

с

внешним

нард{ых инстрр{ентов;

видом,

особенностями

исполнения

и зв}tIания

русских

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы д}D{овых, ударных, струIrных;
м)выкальнalя викюрина на знание тембров народных инструментов;
дригательная игра - импровизация-подражание игре на м}зыкальньж инструментах:
сJrуIпание фортепишrных пьес композиторв, исполнение песен, в которых
присугствуют звукоизобразительные элементы, подрiDкание голосам народных
инgrрументов;
вариативно: прсмоlр видеофильма о русских музыкzlльЕых инструментах;
посещение музыкrцьного или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
Еа свирели, ложках.

Сказкп, мпфы п легенды

Содержапие: Нардrые сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легендI о }fузыке и музыкантах,
Brrдr деятельности обу.rающихся :
знlкомство с маперой сказывания нараспев;
слушание сказок, быrпан, эпических скд}аний, расскд}ываемых нараспев;
в инстррlент:lльной м)зыке определение на слух музьiкaшьных интонаций
реtштативного

характера;

к

и

создание иллюс,граций
прслушанным музыкаrльным
литературным
произведениям;
вариативно: зпакомство с эпосом народов России (по выбору 1^лителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, як}"тского Олонхо, карело-

финской Кшlевалы, кalлмыцкого Щжангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импрвизация -

чтеЕне нараспев фрагмента сказки, былины.

Жанры музыкаJIьного фольклора

Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые.
колыftльные песни, тiлIщы и пляски. Традиционные музыкальные инструrr{енты.
Видщ деятельпости обу.rающихся :
разJIпtlение на сJIр( контастных по харакгеру фольlс,rорных жанров: колыбельная.
трудовая, лирическirя, IIJIясовalя;
определепие, харакгеристика типичных элемеЕтов м)вьiк{lльного языка (темп, ритм,
мелодия, динalмика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударяые, струнные);
,.
разl^мвание, испоJIнение песен разных жанрв, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации ;
импрвизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестап,tи, на ударных инстррлентах);
вариативно: испоJшение Еа кJIавишных или духовых инстррlентах (свирель)
мелодлй народtьD( песен, прослеживмие мелодии по нотной записи.
Нrродные праздшикп
Содержание: Обряды, игры, хорводы, прzвдничн:ш символика - на примере одного
или нескольких нардньш праздников (по выбору учителя внимание обlвающихся может
быть сосрдоючено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица Троиuа) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности об1,.rающихся:

с

праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у реlличных народностей Российской Федерации;
разуlив:tние песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционноЙ игре (по выбору уrителя мог}т быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборт, далёких регионов РоссиЙскоЙ Федерации);
вариативно: прсмот фильма (мультфильма), рассказывающего о символике

знакомство

фольклорного праздникаi
посещение театрц театрzrлиюванного представления;
rIастие в народrых гуляньях на улицах родного горда. посёлка.

Первые iртисты, ндродный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарчный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучalющихся :
чгение учебных, справочных текстов по теме;

д,llшог с }лlителем;
разучивание, исполнение скоморшин;
вариативно: прсмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкzrльного спектакля;
творческий прекr - театрализованнм постановка.
Фольк,пор народов Россип
Содержание: Мрыкальные тадиции, особенности народной музыки респфлик
Российской Федерации (по выбору учитеJIя может быть представлена культура 2-3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространёнЕым чертам, так
уникarльным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, к(вкaвская лезгинка, якlтский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкаJIьные инстр}а|енты,
музык:lнты-исполнители.
Ви.Фl деятельности обучающихся :
знмомство с особенностями музыкzrльного фольклора р,вличных нардностей
Российской Фелерачии;
определение харarктерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
язьп€ (ритм, лад, инюнации);
. рaвучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инстру {ентах;
вариатиВно: исполнение на доступных кJIавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодлй народrых песен, прслеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские прекгы, школьные фестивали. посвящённые
музык:rльно му творчеству народов России.
Фольк.lIор в творчестве профессионsльпых музыкаптов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народlые жанры, интонации KllK основа дJIя композиторского творчества.
Виды деятельности обучаtющихся:
диalлог с )цителем о значении фольклористики;
чтение уlбных, попуJIярных текстов о собирателях фольклора;
слушlмие музыки, созданной композиторами на основе нардных жанрв и
иrгюнаций;
определение приёмов обработки, развития нардных мелодий;
раз)^мвание, исполнение нардных песен в композиторской обработке;
срalвнение зв}лlzlния одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обс},ждение аргуtirентированных оценочных суждений на основе сравненияl
вариативяо: аналогии с изобразительным искусством - сравнение фтографий
подIинпьD( образцов народных прмыслов (гжель, xox.lloMa, гордецкarя рспись) с
творчеством coBpeMeHHbD( художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техпиках росписи.

и

Мо,ryль

.Пfс

2

(Классическдя

музыка>>

,Щанный модуль явJrяется одним из ваlкнейших. Шедевры мирвой музыка.ltьной
кJIaюсики составляют золотой фнд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы кап{ерных и симфнических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатуlо палиту мыслей и чувств. воплощённ}то в звуках мрыкальным
воспитывать их музыкаJIьный вкус на подJIинно
гением великих композиторв,
художественных призведениях.

Композитор - исполнпгель - слушатель

Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать Irfузыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.

Виды деятельности обу.rающихся :
просмот видеозаIиси концерта;
слушание музыки. рассмативание иллюстраuий:
.IЕrаJIог с )лштелем по теме занятия;
<Я
испоrпrитель> (игра
имитация исполнительских движений), игра кЯ композитор> (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение прzlвил поведения на коЕцерте;
вариативно: <Как на концерте) - выступление у]ителя или однокJIассника,
об)цающегося в музыкrrльной школе, с исполнением краткого музыкirльного
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композпторы - детям
Содержание: .Щетская м}зыка П.И. Чайковского, С,С. Прокофьева, Д.Б.
Каба.певского и д)угих композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обу.rающихся :
слушапие музыки> определение основного характера, м)выкztльно-вырiвительных
средств, использованньD( композиторм;
подбор эпитеюв, иллrостраций к музыке;
определение жzшра;
музыкальнiц викюрина;
вариативно: вокrлизация, исполнение мелодий инстр}ментальньiх пьес со словами;
раз}чивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
зв}лlаIцих жестов или ударных и шумовых инстррtентов) к пьесам маршевого и
танцевального харакгера.

-

-

Оркестр
Содержание: Оркестр

- большой коллекгив музыкантов. Дирижёр, партитура.
Жшrр
концерта
музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
репетиция.
Виды деятельности обучающихся :
сл},шalние музыки в исполнении оркестра;
прсмот видеозаписиl
длilлог с }/I{ителем о роли дирижёра. (я - дирижёр) - игра-имитация дирижёрских
жесюв во время звучfirия Df}зыки;
раз}лlивание и испоJIнение песен соответствуюrшей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партит)?е; работа по
группап{ - сочинение своего вариаЕrа рптмической партитуры.
Музыкальные ишсIрумеЕты. Фортепиано

Содержание: Рояль и пиапипо. История изобретения фртепиано, ((секрет) названия
(клавесин.
синтезатор).
Виды деятельпо сти обулающихся:
зн:жомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
<<Я - пианист>) - игра-имитация исполнительских движений во время зв}чания
музыки;
сл},шчмие детских пьес на фртепиано в исполнении уiителя;
демонстрация возмоlсlостей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
грмко, в разпых регистрarх, разными штрихами);
музыки; разбираем ицсlрумент вариатпвно: посещение концерта фртепишной
нагляднzц демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; кПаспорт

инстрrента (фрте + пиано). кПредки) и (наследники> фортепиано

инстр(ентiD) - исследовательская работа, предполагающaul подсчёт параметров (высота.
ширина количество кJlавиш, педалей).
Музыкальпые ппструменты. Флеfrга
Содержапие: Пр.щи современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровоя(дении фортепиано, оркестра (например, кШутка> И.С.
Баха, <Мелод.lя) из оперы кОрфей и Эвридика> К.В. Глюка, <Сиринкс> К. .Щебюсси).
Виды деятельности об5rчающихся:
знaкомство с вЕеIIшим видом, устройством и тембрами кJIассических музыкальных

инстрrентов;

сJIуIдzrние музыкaшьных фрагментов
инстументarлистов;

в

исполнении известных музыкантов-

.ггение уrебных текстов, cкtr}oк и легенд, рассказывающих о м)'зыкальных
ипстументах, истории их появпения.
, Музыкальные пнструменты. Скрипка, виолончеJIь
Содержшrие: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы.
соIшItявшие скрипиttную музьку. Знаменитые исполнители, мастера, изготaвлив:вшие
инстуliенты.
Виды деятельности обу.rающихся :
игра-пмитация исполнительских движений во время зв)чания музыки;
музыкальнlц викюрина на знание конкретных произведений и их авторв,
определеппя тембров звуrацих инструментов;
разу{ивание, исполнение песен, посвящённых музыкarльЕым инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; <Паспорт
инстрfентФ) - исследовательская работа, предполагающм описание внешнего вида и
особенностеЙ зв)пrания инстррrента, спосоfoв игры на нём.
Вока.льная музыка
Содержание: Человеческий голос - самый совершенный инстррлент. Бережное
отношение к своему голосу, Известные певцы. Жанры вока.lIьной музыки: песни.
вокaллизы, рмalнсы, арии из опер, Кантата. Песня, рманс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся :
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембрв голосов профессиона:rьных вокlцистов;
знакомство с жанрtll{и вокальной музыки;
слушirпие вокztльньD( произведений композиторов-кJIассиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальЕые упражнения на развитие гибкости голоса" расширения его диапазона;
проблемнм сиryшIия: что значит красивое пение;
м)выкальЕая викгорина на знание вокмьных музыкальных произведений и их

.

alвTopoB;

р }}чивание, исполнение вокальных призведений композиторов-кJIассиковi
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.

Инсгрументальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструмента-льной музыки: этюд, пьеса. Альбом.

Щикл. Сюlтга. Соната_ Квартет.

Виды деятельности обrrающихся :
знiжомство с жанрzш,й камерной инструментarльной музыкиi
слушание произведений композиторв-кJIассиков;
определение комIшекса вырlвительных средств;
описlшие своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта инструментальной м}зыки; составление словаря
музыкаJIьЕьD( жапров.

Программная музыка

Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений прграммной музыки;
обсуtlцение музыкального образа музыкzшьных средств, использовirнных
композиmром;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инстуD!ентальные импровизации) по заданной программе.

Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,

симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
зпакомстк) с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
(д{рижирвiшиеD оркестром ;
м}зыкальная виI(торина;
вариативно: посецение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
усцойстве оркестра.

Русские композпторы-кпасспкп
содерждrие: Творчество выд:lющихся отечественных композиторв.

Видr деятельности обу.rающихся

:

зн:комство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их

биографии;

сл},шание музыки: фрагменты вокiLпьных, инструментirльных, симфонических
со.шнений;
круг харакгерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
харrжтеристика музыкальных образов, мlзыка-пьно-выразительных средств;
набJIюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вок:шизация тем инструментzlльных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокшtьньrх сочинений;
вариативно: посещеIlие концерта; прсмотр биографического фильма.

Европейские композпторы-клlссикп
Содержание: Творчество выдtlющихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
зн{lкомство с творчеством выдающихся композиторв, отдельными факгами из их

биографии;

сл},шtlние музыки: фрагменты вокмьных,

сочинений;

инструментаJIьных, симфонических

круг характерных образов (картины природы, нардной жизни. истории);
характеристика м)аыкальных образов, музыкально-выразительных средствi
наблюдение за развитием м}зыки; определение жанра, формы;
чтение гIебньй текстов и художественной литературы биографического харакгера;
вокализация тем инстуN|ентальных сочинений;
раз)лrивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерсгво псполнштеJIя

Содержание: Творчество выдalющихся исполнителей-певцов, инструментilлистов.
дирижёрв. Консерваmрия, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Видц деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством вьцiлющихся исполнителей классической музыки;
изrIеЕие прграмм, афиш консерваюрии, филармонии;
срчrвнеЕие нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
реtных музыкaпlтов;
беседа на тему кКомпозитор - исполнитель - слушатель);
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коJIлекции записей любимого исполнителя.
Молуль Л! 3 <; инсценировка - импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью к}кол, силуэтов.
Какой ясе празднпк без музыки?
Содержание: Мрыка, создающаJI настроение праздника. Музыка в цирке, на
уJIичном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
дlалог с rштелем о значении музыки на празднике;
сJIуIпание произведений торжественного, пра}дничного хараюера;
(дирижирвalние) фрагментами произведений;
конкурс на Jryчшего (дирижёрDl
разrrивание и испоJIнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная сиryация: почему на праздiиках обязательно зв)лrит музыка;
вариативно: 3{шись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шугливые .щигательные импрвизации , <Космический корабльD.

Моryль

ЛЁ 4 <ФIузыка ндродов мираD

.Щанный модуль явJIяется прдоJDкением и дополнением модуля кНародная мрыка
России>. (Меrцу м}зыкой моего нарда и музыкой других народов нет непереходимых
грlшиц)) - тезис, вьцвинутый .Щ.Б. Каба.левским во вторй половине ХХ века, остаётся поцреrсrему актуtlльным. Инюнационная и жанрвая близость фольклора разных нардов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации наролной музыки в творчестве зарубежных композиторов ярких предстllвителей национzлльного музыкrrльного стиля своей страны.
виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторв;
срlвнение их со.мнений с нардной музыкой;
определение фрмы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокrrлизация наиболее ярких тем инсlрументarльных сочинений;
разуrивание, исполнение доступных вока!,Iьных сочинений;
вариативно: исполнение на кJIавишных или духовых инструментах композиторских
мелод{й, прслежив:lние их по нотной записи;
творческие, исследовательские прекгы. посвящённые выдающимся композиторalм.
Музыка сгран блпrrоrего зарубеzrсья
Содержание: Фольклор и музыкilльные ,lтадиции с,гран ближнего зарубежья (песни.
тzlпцы, обычаи, музыкaшьные инструменты). Музыкальные 1радиции и прi}здники,
народtые инстументы и ж:lнры. Славянские музыкirльные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиюры и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих сlран с российскими республиками.
Виды деятельности обу.rаощихся :
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение хараIсгерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм.
лад, ипюпации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народньiх
инструментов;
определение на с,тух тембров инстр}ментов;
классификация на гр)ппы духовых, ударных, струнных;
м)выкaшьнм викюрина на знание тембров народных инструментов;

.щигательная игра - импровизация-подражание игре Еа музыкzlльных инстр}ментахi
сравнение инюнаций, жalнрв, ладов, инструментов др}тих народовс фольюrорными
элементами нардов России:
разуlивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импрвизация ритмических
alккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах),
вариативно: нсполнение на кJIавишных или духовых инструN!ентах народных
мело.щй, прослеrкивание их по нотной записи;
творческие, исследовательские пректы, школьные фестивали, посвящённые
мрыкальной культуре народов мираМузыка сгран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Еврпы. Танцева,,rьный
песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странств},ющие м}зыканты. Карнавм. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиЕоllмериканские ударные инстрр{енты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могуг быгь предст:rвлены болеро, фанданго, хота, танго, самба" рlшба. ча-ча-ча, сilльса,
босса-нова и другие).
Смешение трqдrций и культlр в музыке Северной Америки.

и

Музыка Японии и Китая. .Щревние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосючной Азии. Императорские церемонии, музыкaльные инструменты. Пентатоника.

Мрыка Средней Азии. Музыкальные тадиции и праздники, народные
инстуIt{енты и современные исполнители Казахстана, Киргизии. и других стран региона.
виды деятельности обучающихся:
знакомство с осоftнпостями музыкarльного фльклора народов других стран;
определение характерных черт, типичньiх элементов м)выкального языка (ритм.
лад, инюнации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на crryx тембров инст}ментов;
классификация на группы духовых, ударных, стунных;
м}зыкilльная викюрина на знание тембров народных инстрр|ентов;
двигательнaц игра - импровизация_подражание игре на м}зыкальных инстументахi
сравнение инюнаций, жанрв, ладов, инструментов других народов

с

фольклорньшrи элементами народов России;
раз}чивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
alккомпанеменюв к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на кJIавишных или духовых инструментах народных
мелодiй, прслеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские пректы, школьные фестивми. посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
.Щпалог rryльтур

Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы дрlтих культур в музыке
русских композиюрв и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиюров).
Виды деягел ьности обуrающихся:
знiжомство с творчеством композиторов;
сравнение их со.плнений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация нмболее ярких тем инструментальных сочинений;
рЕriу{ивzмие, исполнепие досryпных вокzrльных сочинений;

вариативно: исполнение на кJIавишных или д}ховых инстрр{ентах композиторских
мелодий, прслеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проеюы. посвящённые вьцающимся композиторам.

Мо.ryль

Лfr 5

<) (музыка:lьные порреты). .Щля данного модуля
особенно ztкту{rльно сочетание разJIичных видов 1рочной и внеурочной деятельности,
тllких как театализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкaшьных
театров, коллекгивный просмотр фильмов.
Музыкальпая сказка па сцене, на экране

Содержание: Харакгеры персонажей, оцlажённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопрсмотр музыкальной сказки;
обсуждение м}зыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета.
характеры герев;
игра-викторина кУгадай по голосу>;
разучивание, испоJIнение отдельньв номеров из детской олеры. музыкальной
сказки;
вариативно: постalновка детской музыкальной сказки, спектакJIь д,lя родителей;
творчесю.rй проекг <Озвl"rиваем мультфильм>,
Театр оперы п балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Ба:Iет. Опера. Солисты, хор.
оркест,.д.rрижёр в музыкшlьном спекгакJIе.
Видщ деятельности обучающихся :
зпакомство со зЕаь{енитыми музыкirльными театами;
просмотр фрагмеrrюв м)выкaLпьных спекгаклей с комментариями rlителя;
опредсление особенностей балетного и оперного спектакJIя;
тесты или крссворды на освоение специальных терминов;
тtшцевzлльнzlя импровизация под музыку фрагмента бмета;
р:lзуtп{вание и испоJшение досryпного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
(игра в дирижёрD - двигательная импровизация во время слушания оркестрвого
фрагмента мlзыкzlльного спекгzлкJIя;
вариативпо: посещение спекгакJIя или экскурсия в местный музыка.пьный TeaTpi
вирryzшьнм экскурсия по fuльшому театру; рисование по мотивам музыкirльного
спектакJIя, создание афиши.
Балет. Хореографпя - пскусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены ба,тетного спектакJIя. Фрагменты.
отдеJIьные номера из бметов отечественньLх композиторв (например, ба,rеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачат}ряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Видr деятельности обучающихся :
просмоlр и обсуждение видеозаписей - знакомство с несколькими яркими
сольIlыми Еомераftlи и сценап{и из балетов русских композиторов;
музыкrшьнм викIорина на знание ба,тетной музыки,
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партит}?ы - аккомпанемента к
фрагменту балетной м}зыки; посещение балетного спектакJlя или просмот фильмабалета;

Опера. Главные героп п померд оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра - оркестрвое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторв (по выбору учителя мог}т быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова (кСадко>. <Сказка о царе
Са,rтапе>, (Снегурочка)), М.И. Глинки (<Руслан и Людмила>), К.В. Глюка (кОрфей и
Эвридлко>), .Щж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
сл},шание фрагментов опер;

определение характера музыки сольной партии, роли
оркестрвого сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоеЕие термиItологии;
звуrащие тесты и крссворды на проверку знанийl
разуrивапие, исполнение песни, хора из оперы;

и

выразительных средств

рисование героев, сцен из опер;
вариативно: прсмот фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкальпого спектакл я
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. .Щействия и
сцены в опере и балете, Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либртю, струкгурой музыкilльного спекгакля;
рисунок обложки для либретто опер и быlетов;
апitJшз выразитеJIьных средств, создающих образы главных героев,
пртивоборствуrощих сторон;
наблюдение за мрыкzlльным развитием, харакгеристика приёмов, использованных
композиюром;
вокаJIизIця, п[юпевапие музыкarльных тем, пластическое интонирование
оркестровь,п< фрагменmв ;
музыкальная викюрина на знание музыки;
зв)лаIцие и терминологические тесты;
вариатнвно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто:
просмот фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
содержание: История возникновения и особенности жанра. отдельные номера из
опертт И. Штрауса, И. Ка,тьмана и др.
Ви,Фl деятел ьности обriающихся:
зпaкомство с жiмр:lJ\{и оперетш, мюзикJIа;
слушание фрагментов из оперетт, анzrлиз характерных особенностей жанра;
разушвание, исполнение отдельных номеров из популярных м}зыкzlльных
спекгакJIей;
сравЕение разпых пост:lновок одного и того же мюзиlO]а;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакJIь в жанре оперетты или
мюзикJIа; пост:lновка фрагменюв, сцен из мюзикJIа - спекгакль для родителей.
Кто создаРг музыкальпый спеrсгакль?
Содержание: Профессии музык{rльного театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы.
бшерины и танцовщики, художники и другие.
виды деятельности обучающихся:
диалог с уштелем по пово.ry синкретичного харакгера музыкального спектакля;
знalкомство с мирм театральных прфессий, творчеством театральных режиссёров.
худо)Iшиков;
просмотр фрагменгов одного и того же спекгакJIя в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создzшие юкизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкмьных
спекгаклей;
вариативно: вирryальный квест по музыкarльному театру.
Патрrrотическая и народная тема в театре п кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме слух(ения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
<Ивап Сусанин> М.И. Глинки, опера <Война и мир), музыка к кинофильму <Александр
Невский> С.С. Прокофьева, оперы кБорис Годунов) и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся
чгение уrебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
:

диaлпог с учителем;

просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение х:rpaкTepa героев и событий;
проблемная сиryация: зачем нужна серьёзнм музыка;
разу{ивlшие, испоJIнеЕие песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигж герев;
вариативно: посещеЕие театра (кинотеатра) - просмотр спектакля (фильма)
патриотическою содержания; }частие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.

Мо,ryль ЛЁ 7 <<Совремепная музыкальная кульryра)
Нарялу с важнейшими сферами музыка:lьной культуры (музыка народнiu{, духовнzrя
и светская), сформировавшимися в пршлые столетия, прatвомерно выделить в отдельный
пласт coBpeмeнrтylo м}зыку. Объективной сложностью в данном сл)лае является
выIшенение явлений, персонfuтий и произведений, действительно достойных внимzlния,
теь которые не забудугся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
(современная музыка> входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фи-дкiв4 от эмбиента до рэпа), дIя восприятия которых требуется специфический и
р&}нообразный мрыкшtьный опыт. Поэтому на }?овне начального общего образования
необхощмо зalложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указarнных в модуле тематических блоков, существенным вк]Iадом в так},ю подготовку
явJIяется ра:}у!пrвапие и исполнение песен современных композиторов, написанных
соЁремешrым Ilt}зыкzrльным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
совремешlостью песЕи и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материarла с у{ётом требований художественного вкуса, эстетичного вокatльнохорового зв}чания.
Совремеппые обработки кпассической музьки
Содержание: Понягие обработки, творчество современных композиторов
испоrпrителей, обрабатывающих кIIассическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыкilнты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся :
различение музыки кJIассической и её современной обработки;
слушание обрабоюк классической м}зыки! срalвнение их с оригинilлом;
обсукдепие комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение кJIассических тем в сопровождении современного
ритмизованного шо(омпанемента;
.Щжаз

Содержание: Особенности джаза: импрвизационность, ритм. Музыка,тьные
инступ{еЕты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору уrителя могуг быть представлены примеры творчества всемирно известных
ддазовых).
Виды деятельности обучающи хся
зЕчlкомство с творчеством джазовых музыкантов;
узЕавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от др}тих
музыкальЕых стилей и направлений;
определение на cJryx тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: раз}^rив,лние, исполнение песен в джalзовых ритмах; сочинение,
имцрвизация ритмического аккомпанемента с дхазовым ритмом, синкопами;
составление плейлистц коллекции записей джазовых музыкантов.
:

Исполпптelrи современной музыкп
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, поrryJIярных у молодёжи.
Виды деятельности обучаlощихся :
просмот видеокJIипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, нардной музыкой);
вариативно: составление плейлиста коллекции записей современной м}зыки для
друзеЙ-других обучающихся (для лрведения совместного досуга)] съёмка собственного
видеокJшпа на музыку одrой из современных популярных композиций.
Элекцrонные музыкдJIьные инструмеЕты
Содержание: Современные кдвойники> кJIассических музыкalльных инструментов:
синтезатор, элекгронная сцрипка, гитара. барабаны. Виртуальные музыкzrльные
инстрр{енты в компьютерных программах.
Ви,Фr деятельности обучающихся :
сJrуIпirние музыкальньж композиций

инстумеIrтах;

в испоJшении на элекгронных музыкalльных

срarвнение их звуt{iлния с акустическими инсту!{ентами, обсуждение результатов
сравнеЕия;
подбор элекгронных тембров для создания м}зыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкtцьного магазина (отдел элекгронных музыкztльных
инструrvеlrтов); просмот фильма об элекгронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Gагаgе Band).

Моryль

.liЁ 8 ;

рaвуrивание

и

элемента( зв}коряда.

исполнение вокдIьных упражнений. песен, постренных

на

Иптопацпя
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
виды деятельности обучшощихся:

определеЕие на сJIр(, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-тzж и другие) и выразительного (прсьба, призыв и другие)
харакrера;
раз}пшваIrие, исполнение попевоц вокмьных упражнений, песен, вокальные и
инструментtшьные импровизации на основе данных интонаций;
сJrуIпание фрагментов музыкalльных произведениЙ, вкJIючающих примеры
июбразительных интонаций.

Рптм

Содержапие: Звуки длинные и корткие (восьмые и четвертные длительности), такг.
тактовм черга.
Виды деятельности обучающихся:
определение на сJIух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состояцlих из рiвличных дштельностей и пауз;
испоJIнение, импрвизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (иrпл) ударных инструI\{ентов простых ритмов;
. игра <Ритмическое эхо)), прохJIопывание ритма по ритмическим карточкам.
проговаривание с использовalнием ритмослогов;
раз)пшвание, исполнение на ударных инстр}шентах ритмической партитуры;
сJryшание муJыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком.
воспроизведение дalнного ритма по памяги (х.попками);

Рптмrrческий рпсунок
Содержание: .Щлительности половиннlц, целм, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисуЕки. Ритмическм партитура.
Виды деятельности обучающихся :
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
сосюящих из рirзличных длительностей и пауз,
испоJIнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (шп{) ударных инструtlrентов простых ритмов;
игра <Ритмическое эхо), прхJIопывание ритма по ритмическим карточкам.
прюваривalние с использованием ритмослогов;
рlв}^швание, исполнение на ударных инстументaх ритмической партит}ры;
слушание м}зыкzлльных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспризведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Разномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2l4,З/4,4l4.
ВнФr деятельности обучающихся :
ритмические упрФкненrlя на рвную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звуtащими жестами или на ударных инструментах);
определение на cJryx, по нотной записи размерв 2l4, Зl4, 4l4;
испоJIнение вокальных упражнений, песен в раLзмерах 2l4, Зl4, 4/4 с х.tlопкамиаюдеIгtами па сильп},ю долю, элементарными дирижёрскими жестами;
сJr}тпllние музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
тапцевальные, двигательные импровизации под музыку;

вариативно: исполнение на кJIавишных или д}ховых инструментD( попевок.
мелод.Iй в размерж 2/4, Зl4,4/4; вокальная и инстр},меIrтzlльнaц импрвизаlця в заданном
размере.

Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. ,Щинамика (фрте, пиано, крещендо, диминуэндо).

Штриlса (стаккато, легато, акцент).
Вщш деятельности обучающихся:
знакомство с элементilми м)выкalльного языка, специalльными терминами, их
обозначением в нотной заrплси;
определение изученньD( элементов на слух при восприятии музыкмьных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
муJыкаJIьного языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики.
штрихов);
, исполнение вокЕlльных и ритмических 1пражнений. песен с ярко выраженными
д.lнllJvическими, темповыми, штриховыми красками;
испоJIьзование элеменmв музык:rльного язьiка для создания опрлелённого образа.
настоения в вокальньн и инст}т|ентzrльн ых импровизациях;
вариативно: исполнение на кJIавишных или духовых инстрр{ентах попевок.
мелодrй с ярко вьryФкенными динампческими, темповыми, штриховыми красками;
испоJшитеJIьская иlперпретация на основе их изменения. Составление м)выкального
словаря.
Высота звуков

,

Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение

кJIавиатуре. Знаки шIьтерации (диезы, бемоли, бекары).

Видl деятельности обучающихся

нот

на

:

оск)епие понятий (выше-Еиже>;
определение на сJгух принадJIежности звуков к одному из регистров; прослеживание
по нотIой записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
нот, зЕzлков iлльтерации;
набJIюдение за измеЕением музыкalльного образа при изменении регистра;
вариативно: испоJIнение на кJIz!вишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по HoT:rM; выполнение упрzDкнений на вирryа,тьной клавиаryре.

Мgrодпя

Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Посryпенное, плавное движение мелодии.
скачrсr. Мелодлческий рисунок.
Видl деятельности обучающихся:
определение на cJry)q прослеживание по нотной записи мелодических рис)лков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
испоJшение, импрвизация (вока,тьная или на звуковысотных музыкatльных
инстру\{ентах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по HoTalM границ музыкarльной фразы, мотива; обнаруu<ение
повюряющихся и неповюряющихся мотивов, музыкмьных фраз, похожих друг на друга;
испоJшение на,ryховых, кJIавишных инструментах или виртуzrльной клавиаryре попевок,
крапо{х мелод{й по нотам.

Сопровоlцение

Содержание: Аккомпанемеrrт. Остинато. Всryпление, заключение, проигрыш.
Ви.щr деятельности обучаtощихся :

определение
сопровождения;

на сл),х,

прослеживание

по нотной записи главного голоса

и

F
различение, хirрактеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопрвождепия;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
рtlзличение простейших элементов музык:цьной фрмы: вступление, закJIючение.
проигрьпtr;
составлепие наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомлzшемента к знакомой песне (звl^rащими жестами
или на ударных инстррrентах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
кJIавишных или д,ховых инстрр{ентах.

Песня

Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
видц деятельности обучающихся:
знaкомство со строением куплетной формы;
состzлвлоние н,глядной бlквенной или графической схемы куплетной фрмы;
испоJIЕение песен, написанных в куплетной форме,
различение куплетrой формы при слушании незнакомых музыкальных

призведений;

лrд

вариативно: импрвизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.

Содержапие: Поrrятие лада. Семисryпенные лады мажор и минор. Краска звrlания.
Ступеневый состав.
виды деятельности обрающихся:
определение на сJrух ладового н:lкJIонения музыки;
игра (Солнышко - цпrа);
наблюдепие за изменением музыкaL,Iьного образа при изменении лада;
распевания, вокальные )прiDкнения, построенные на чередовании мажора и минораi
испоJIнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импрвизация, сочинение в задalн ном ладу, чтение сказок о нотzж и
музыкальных ладarх.

пентатоника
Содержание: Пентаюника

-

пятиступенный лад, распрстранённый

народов.
Виды деятельности обучающихся:

у

многих

слушание инструfitентальных произведений, исполнение песен, написанных

в

пентатонике
Ноты в разпых октавах
Содержание: Ноты вюрй и малой октавы. Басовый ключ.
Ви.ФI деятельности обlнающихся :
знiкомство с нотной зaшисью во вторй и малой октаве;
прослеживапие по Hoтaп.t небольших мелодий в соответствующем диапазонеi
сравнение одrой и той же мелодии, зz|писанной в разных октавах;
определение на сJrр(, в какой октаве зв)чит музыкаJIьный фрагмент;
вариативrrо: исполнение на духовых, кJIавишIIых инструментах или вирryа.льной
кJIавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
.Щополнительные обозпачения в потах
Содержание: Реприза, ферматц вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с допоJIнительIIыми элементами нотной записи;
испоJшение песеIl, попевок, в которых прис}тствуют д{lнные элементы.
Ритмпческие рпсунки в размере 6/8

'#
е,r,

;'лl

Содержапие: Размер б/8, Нота с точкой. Шестнадцатые. Пуrrкгирный ритм.
Ви,ФI деятельности обучающихся :
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в

размере 6/8;

испоJIнеЕие, импрвизация с помощью звучащих жестов (х;lопки, шлепки, притопы)
и (илr) ударньrх инстррrептов;
игра кРитмическое эхо), прхJIопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривalние ритмослогalми ;
разуrшвание, исполнение на ударных инструментiLч ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспризведение данного ритма по памяти (>сrопками);
вариативно: исполнение на кJIавишных или духовых инстрр{ентах попевок.
мелодий и аккомпдlементов в размере 6/8.

тональrrость. Гаммд
Содержание: Тоника, юнальность. Знаки при ключе. Мажорные
юнаJIьЕости (до 2-3 знаков при к.пюче).
Ви.щl деггельности обучающихся:
определение Еа сJtр( устойчивых звуков;

и

минорные

игра <устой - неустой>;
пение упрaDкIrений - гамм с названием нот, прслеживание по нотам;
освоение поЕятия (соника);

упрФкIrение на допевание неполной музыкальной фразы

музык.rльную фр*уо;
вариативно: импровизация в заданной тональности.

до тоники

<Закончи

Иптервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полlтоя. Консонансы: терция,
кварта' квинта'' секста, оrсгава. ,Щиссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обrIающихся:
освоение понятия (интервzrл);
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полlтон);
различение на слух диссонансов и KoHcoHalHcoB, параллельного движения двух
голосов в окгаву, терцию, сексту;
подбор эпитеmв дIя определения краски зврания различных интервarлов;
рiвуrивание, испоJIнение попевок и песен с ярко выр{Dкенной характерной
интерваликой в мелод.Iческом движении;
элементы двух.голосия;
вариативЕо: досочинение к прстой мелодии подголоска, повторяющего основной
ГОЛОС

В

ТеРIЦ.rЮ, OKTaIBY; СОЧИНеНИе аККОМПаНеМеНТа

На

ОСНОВе ДВИЖеНИЯ КВИНТаМИ.

окг:ваN.tи.

Гармония

Содержание: Аккорд. Трезвуlие мажорное и минорное. Понятие фаюуры. Факгуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на cJryx интервzrлов и аккордов;
различение на cJryx мiDкорных и минорных аккордов;
разrrивalпие, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аю(ордов;

вокальные

упр кнения с )лементами трёхголосия:
на cJryx типа факгуры аккомпанемента исполняемых песен.

определение

пpocJrylxllнHbIx инсцументatльных произведений;
вариативно: сочинение alккордового аккомпанемента к мелодии песни.

Музыкальпая форма
Содержаrие: Контраст и повтор как принципы строения музыкi}льного
цроизведения. .Щвухчастная, тёхчастная и трёхчастная репризн€rя форма. Рондо: рефрен и
эпизо.ФL
Виды деятельности обучающихся:

знiжомство со стрением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
тёхчастной формы, рондо;
сJryшаЕие произведений: определение формы их строения на слух;
составление нaглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативIlо: коJIлективн.lя импровизация в фрме рндо. трёхчастной репризной
фрме; создание художественных композиций (рисунок. аппликация) по законам
мръ,пса.lьпой формы.

Вqрпацш

,

Содержание: Варьирвание как принцип развития. Тема. Вариации.
Видщ деятельности обучающихся:
сJIуItrание произведений, сочинённых в фрме вариаций;
набrподение за развитием, изменением основной темы;
составленйе наглядной буквенной или графической схемы;
, испоJIнение
рптмической партитуры, постренной по принципу вариаций;
вариативЕо: коJIлективная импрвизация в форме вариаций.

IIJIАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА

УРОВНЕ НАЧАJIЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

JIИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на

},lf,oBнe начального общего образования у
обуrающегося булут сформированы след},ющие личностные результаты:
1) в обласги гражданско-патрпотического воспитания:

осознllЕие российской гражданской идентичности:
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение м)8ык:цьных символов
и традтций ресrryблик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего крм, музыкальной
России;
ку,
тар.одов
, |рурч
,, ,
рzDкение-к достижениям отечественных мастеров культуры;
], j i ,стеЙени€
}чzlствовать в творческой жизни своей школы, гордц республики.
2) в обласги дrховно-Еравствепного воспитания:
. i. призirанйе ипдивидуzцьности каждого человека;
проявлепие сопереживztЕия, ражения и доброжелательности,
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудrичества в процессе непосредственной музыка;rьной и уlебной деятельности.
3) в обласгп эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства" музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в обласги ltаучного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
науп{ой картины мира;
познzвательпые интересы, акгивность, инициативность, любознательность и
сzлN{остоятельность в познании.

5) в областп физпческого воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоцшояаJIьЕого благопо.пучия :
зЕание прilвил здорового и безопасного (д,rя себя и других людей) образа жизни в
окружfiощей среде и гоювность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма- задействованным в
музыкllльно-исполнительской деятельносl и (ьlхание. артикуляция. музыкальный слухголос);
прфилакгика умственIlою и физического утомления с использованием
возможностей lуI}зыкотерапии.
б) в обласги трудового воспитапия:
ycтimoBкa на посиJъное активное }'.{астие в практической деятельности;
трудолюбие в уrёбе, настоЙчивость в достижении поставленных целеЙ;
интерес к прalктическому изучению профессий в сфере культlры и искусства;
увФконио к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в обласги экологпческого воспитанпя:
бережное оттошение к природе; неприятие действий. приносящих ей вред.

МЕТАIIРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладенпе унпверсаJIьными познаватеJIьными действиями
В результате изуIения музыки на }ровне начirльного общего образования у
обучаощегося будут сформирвчtны }циверсt}льные познавательные учебные действия,
универc:rльные комм}цикативные уrебные действия, }циверсaшьЕые регулятивные
у.rебные действия.
У обуlающегося бущrт сформированы сJIеryющие базовые логические действия
как ч8сть уппверсальных позпавате.пьных учебпых действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, призведения, жанры,
устанавливать осIlовапия для сравнения, объедлнять элементы музыкального звучalния по
определённому призЕаку;
опредеJIять существенный признак для классификации, к.lIассифицировать
предложенные объекгы (музыкальные инструменты, элементы музыкilльного языка,
призведения, исполнительские составы);
;,,. находить зalкоЕомерности и пртиворечIIJI в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства сведениях и наблюдениях за звучащим музыкatльным
материаJIом Еа основе предложенного уiителем мгоритма;
выявJIятъ недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
1^rебпой (практической) задачи на основе предложенного а,,Iгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкirльного восприятия
и исполнения, делать выводы.
У обучающегося буryт сформированы слелующие базовые исследоватеJIьские
дейсутвия как .lacтb универсальньш позпдвательных учебных действий:
на оспове предIоженных rштелем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным сосюяпием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
м}зыкально-исполнительских нaвыков;
с помощью умтеля
формулировать цель выполнения вокальных и слуховьiх
упражнений, плalнировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного м)аицировilния;
срalвнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследоваяие по
устаIlовлению особенностей предмета изуIения и связей между музыкzrльными объекгами
и явлениями (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выво.щI и подкреплJlть их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, к;lассификации, срllвнения, исследования);
прогнозирвать возможное развитие музыкального прцессa' эволюции культурных
явлений в различпьш условиях.
У обучающегося булут сформированы следующие умения работать с
ппформацпей как часть унпверсальных познавательных учебпых действий:
выбирать источник поJIr{ения информации;
согласно заданному aллгоритму находить в предложенном источнике информацию,
предстzrвленную в явном виде;
распознавать достоверн},ю и недостоверную информацию самостоятельно или на
основtlнии предложенного уrIителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (уrителей, родителей (законных предстазителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;

анализировать

текстовую1

видео-,

графическуо,

звуков},ю,

информацию

в

СООТВетСтвии с )пrебноЙ задачеЙ;

анапизирвать музыкtlльные тексты (акустические и нотные)по предложенному
rfiтелем алгоритму:
сzлмостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

У

буry, сформпрованы слеryющие умепия как часть
коммуникатпвных
уЕпверсаJIьных
учебпых действий:
1) певерба.льпая коммупикация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
обrIающегося

поЕять эмоционirльно-образное содержание музыкilльного высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе),
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
вырaDкать насl,роение, чрства личное отношение к исполняемому произведению;

осознalнно пользоваться интонационной вьцазитепьностью в обыденной речи.
поIlимать культ}т)ные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникацпя:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
]
цеJlями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять увФкительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
д{:лпога и д,Iскуссии;
призпaвать возможность существования разных точек зрения;
корректно и арг},ri,rентированно выскztзывать своё мнение;
стоить речевое выскzлзывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
гоювить небольшие публичные выступления;
подбирать иJIлюстративньlй материм (рисутrки, фото, плакаты) к тексту
выступлепия.
3) совмеgгная деятельность (сотрудпичество):
стемиться к объединению усилий, эмоционzL,Iьной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
иЕд,Iвид/альной работы при решении конкретной прблемы, выбирать наиболее
эффекгивпые формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрчные и долгосрочные цели (индивидуальныес 1^rётом
}nrастия в коJIлекгивЕых задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе
предложешIого фрмата планирования, распределения промеж},точных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности- коллекtивно стоитъ действия по её
достижению: распредеJIять роли, договариваться, обсухдать процесс и результат
совместной работы; прявJIять готовность руководить, выполнять порr{еЕия,
подчиняться;

ответственно вьшолнять свою часть работы; оценивать свой вклад

в

общий

результат;
выполЕять совместные пректные, творческие задания с опорой на предложенные
образчы.
У обучающегося будут сформированы сJIедующие умения самоорганизацпи как
части упиверсальных реryлятивных учебных действий:
планироватъ действия по решению уrебной задачи для пол}пiения результата;
выстаивать последовательность выбранных действий.

У

обучающегося булут сформированы следующие умения самоорганпзации и
самоконтроля как часть реryлятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неулач) уrебной деятельЕости;

КОРРеimиРОвать свои }лrебные деЙствия дIя преодоления ошибок.
Овладение системой )ъиверсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспе,пrваsт фрмирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
rш.лrости) н жизненньD( н:выков личности (управления собой, самодисциплины.
устойчивого поведенttя, эмоционtlльного душевного равновесия и т.д.).

IIрЕ.щ{ЕтныЕ рЕзуJьтАты
Предмегные результаты характеризуют нача,rьный этап формирвания у
обrIающихся основ музыкмьной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в реryлярном общении с музыкilльным искусством.
позитивном ценЕостном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающпеся, освопвшпе основную образовате.льную программу по музыке:
с интересом заЕимаются музыкой, любят петь. умеют сл},шать серьёзную музыку.
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных мрыкальньD( инстр}ъ{ентах;
сознатеJIьно стремятся к развитию своих м)аыкмьных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыка,rьного искусства, мог}т назвать
}rузыкмьные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргу!lентировать свой выбор;
имеют опьп восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
, с )вЕDкением относятся к достижениям отечественной музыка,rьной культурыi
стр€мятся к расширению своего музыкального кр}тозора.
, К концу пзучения модуля }li 1 <Народная музыка России> обучающийся
научптся:
опредеJIять принадлежность музыкаJIьных интонаций, изr{енных произведений к
родному фолькrrору, русской музыке, народной музыке различньiх регионов России;
опр€деJIять на слух и называть знакомые нардные музыкiшьные инструменты;
группировать народные м}зыкaлльные инстументы по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
опредеJIять принадJIежность музыкzlльных произведений и их фрагментов к
композгюрскому или народному творчеству;
рarзJпrчать мчшеру пения, инструментarльного исполнения, типы солистов и
коJIлективов - народных и академических;
создавать рrгпяический аккомпанемент на ударных инструI\{ентахIIри исполнении
народной песни;

исполtять народные призведения рчвличных жанров с сопровождением и без
сопрвождения;
участвовать в коллективной игре (импрвизации) (вока,rьной, инструментальной,

танцевzлльной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К копчу изученпя модуля }lЪ 2 <<Кпассическая музыка>> обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки! нzвывать автора и

произведение, исполнительский состав;
рarзличать и харilктеризовать прстейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выIшенmь и н |ывать типичные жанрвые признаки песни, танца и марша в сочинениях

композиIорв-кJlассиков;

рa}зличать концертные жанры по особенностям исполнеЕия (камерныеи
сlтмфоI rческие, вокмьные и инстументальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
испоJIнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-кJIассиков;
воспринимать rчтузыку в соответствии с её настро9нием, характером, осознавать
эмоIцп{ и ч}ъства вызванные музыкzL,,Iьным зв)ланием, )aметь кратко описать свои
впечатленшI от музык{шьного восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создапия rчfузыкальпо го образа;
СООТНОСИТЬ IчtУЗЫКаЛЬные пРОиЗведения с произведениями живописи, литерат}ры на
основе сходства насцюения, хараюера, комплекса выразительных средств.
К концу пзучепия модуля Nэ 3 <<,\,Iузыка в жизни человека)) обучающийся
пдучптсяз
,
испоJIIIять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исflолнять
песЕи, посвяIцёнttые Победе Еашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающпе красоlу родrой приролы, вырzDкающие разнообразные эмоции, чрства и
нiютроеЕия;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни.
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декJIамационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные ч/вства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля Лt 4 <> обучающийся научится:
разJIичать на сл}х и исполнять призведения народной и композиторской музыки
других стран;
опредеJIять на слух принадlIежность народ{ых музыкilльных инструментов к
группal,r духовыь сlрунных, ударно-шул{овых инс,труN{ентов;
различать на сл}х и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях прфессиона.,Iьных композиторов (из числа изу{енных культурноЕацио нальЕых тадиций и жанров);
рalзJIичать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычпенять и Еllзъвать типичные жанровые признаки.
К концу изученпя моryля J\} 5 <<,Щуховпая музыка) обучающийся научится:
опредеJIять характер, Еастоение музыкa}льных произведений духовной музыки.
харакгеризовать её жизнеЕное предназначение;
испоJIIIять доступные образцы духовной музыки;
расскalj}ывать об особенностях исполЕения, традициях звулilния духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: д)},гих конфессий согласно региона,rьной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля М б < обучающийся
цаучптся:
оцредеJIять и flазывать особенности музыкzrльно-сценических жанров (опера, ба.rет,
оперетта' мюзикл);
разлиtIать отдельные номера музыкаrльного спектакJI я (ария, хор, увертюра и так
да,тее), узнавать Еа слух и нi}зывать освоенные музыкtцьные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музык€шьных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и м}зык{rльных инстрр{ентов, определять их на слух;

отJIичать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакJlя, и их

рJш в творческом прцессе: композиюр. музыкант. дирижёр. сценарист. режиссёр.
хореогрф, певец, художник и д)}тие.
К KoHIry пзученпя мо,ryля .ilЪ 7 <Современцая музыкальная культура)
обучающпйся научптся:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры.

стремиться к расширению м}зыкilльного кр}тозора;
разJIйt|ать и опредеJIять на слух принадлежность музыкatльных произведений,
испоJIнительского стиJlя к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрад.l, мюзикла' джаза);
zlнlшязировать, нttзывать музыкально-выразительные средства, определяющие
основной харакIер, настоение музыкиt сознательно пользоваться музыкаIьновыразитеJIьными средствalми при исполнении;
испоJIнять современные музыкarльные призведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К копltу изученпя моryля Jlb 8 < обучающийся
наJrчпТся:
. кJIассифицировать звуки: шуIиовые и музыкzrльные, длинные, корткие, тихие.
грмкие, нпзrclе> высокие;
р rJIичать элементы IчI}зык{rльЕого языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелод,rя, zlккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и вырalзительные интовации. находить признаки
сходства и различия музыкальпьrх и речевых интонаций;
различать на сJIух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
пониматъ значение термина (музыкarльн{ш формо, определять на слух простые
музыкi|.льные фрмы - двухчастную. тёхчастнуо и трёхчастную репризн},ю, рондо.
вариiпши;
ориентирваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
испоJlнять и создавать различные ритмические рис},нки;
испоJIнять песни с простым мелодическим рисунком.