Литературное чтение 1-4

Муниципальное бюджgгное общеобразовательное учреждение
Чалтырская средняя общеобразовательнФI школа N92
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО

согллсовлно

утвЕP)Itдно

на заседанпи IIIMO

Прoтокол J,,lbl заседания
Мегодического совета

Приказ m 24.08.2

Протокол Nsl
m 21.08.202бг.
РуководIггель ШМО

мБоусошм2

от 21.08.202бг.
Зам. дирекюра по

.Щирекюр

мБоусош

эанце
ý у со а

УВР

г айбарян

М.Т.

l026101

РАБОЧАЯ IIРОГРАММА
ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ

ЧТЕНИЮ

к учебникам (Литературное чтение)>

(авторы:

В. Г., Климанова

Горецкий

1_4

клАссы

Количество часов: 4 часа в неделю

Учителя -

Бабиян С.А.
Батыгян З..Щ.

Берекчиян А.В.
Берекчиян О.,Щ.

Габызян К.К.

fuга:иян А.С.
Исаян А.М.
Кова.пенко С.А.
Оглезrrева А.А.
Торгаян Н.А.
Улgршадян Н.Л
хейгgгян А.А.
Хошафян Н.Х.
Хошафян А.Ж.

2026 = 2027 учебный год

Л. Ф.)

JLLLI'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

,7 aп

ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету <Литераryрное чтение)
(предметная область (Русский язык и литературное чтение>) соответствует
Федеральной рабочей программе по у.чебному предмету <Литературное
чтение)) и включает пояснительную записку, содержание обучения.,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка оlражает общие цели и задачи изучения
литературЕого чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обуrения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом кпассе на уровне
начЕuIьного общего образования. Содержание обучения в кажлом классе
завершается перечнем универс€rльных учебньrх действий (позназательных,

коммуникативных, реryлятивных), которые возможно формировать
средств€Iми

литературного чтения с учётом возрпстIrых особенностей

Об)лrающихся.

Планируемые результаты освоеЕия программы по литературному
чтению вкJIючают личностные, метапредметные результаты за период
обу.{ения, а ,гакже предметные достижения об)лrающегося за каrr(дый год
об).чения на уровне ЕачЕцIьного общего образования.

ОБЩАЯ ЬРЛКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начальЕого общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты д)aховно-нравственного развития,
воспитания и социчrлизации обl"rающихся, сформулированЕые в федеральной
рабочей программе воспитания.

Литераryрное чтение - один из ведущих rrебньrх предметов уровня
начzшьного общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
tлеобходимого для успешного изучения других предметов и дzrльнеЙшего

обr{ения, читательскоЙ грамотности и

закJIадывает основы

интеллектуЕUIьного, речевого, эмоционtцьного, духовно-нравственного
развития обr{ающихся.
мир
Литературное чтение призвано ввести об)^rающегося
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с рЕtзличными видами текстов и книгоЙ,
знакомство с детской литературой и с }пiётом этого Irаправлен на общее и
литературное р rвитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА <ЛИТЕРЛТУРНОЕ

чтЕниЕ>

Приоритетная цель обучения литераryрному чтению
становление
грa!мотноiо читателя, мотивированного к использовчlнию читательской
деятельности как средства самообрilrования и самордrвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционаJIьно
откJIикающегося на прослушанное или прочитанное произведение.

Приобретённые обуrающимися знания, полrIенный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
деЙствиЙ ts процессе изучеЕия литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также булут
востребованы в жизЕи.

,Щостижение цели изу{ения литературного чтения определяется
решениелt следующих задач:
. формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы

.
.
.

и произведений устного народЕого творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня

общего речевого р€ввития;
осознание значимости художествевной литераryры и произведений
устного народного творчества для всестороннего р€ввития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овJIадеЕие элементарными умениями анzшиза и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изу]енных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по кJIассам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, <(про себя> (молча) и
текстовой деятельностью, обсспечивающей поЕимание и
использование информации

о {ля решения учебных

задач.

Проrрамма

по

литературному чтению представляет вариант
распре,щелrения предметного содержания по годам обучения с

характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речеваJ{ и читательск€!я деятельности, круг
чтения, тБорческшI деятельность.

В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным

возможностям и особенностям восприятия об1..rающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных,lрадиций народов России,
отдельны.,{ произведений выдаюцtихся представителей мировой детской
литературы.

Важным принципом обора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей

произведениЙ, обеспечивающих

формирование

функциональноЙ
литераryрной грамотности обr{ающегося, а также возмоу:ность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
рtвличные учебные тексты при изrIении других предметов )лебного плана
начального общего образования.
Ппанируемые результаты изrlения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметЕые достижениJI обr{ающегося за каждый год обучения Еа уровне
начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ЛИТЕРАТУРНОЕ
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет <Литераryрное чтение)) преемствеЕен

ЧТЕНИЕD В

по

отношению

предмету <Литераryра>, который изучается в основной школе.
На литераryрное чтение в l классе отводится lЗ2 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный уrебный курс <Обучение
грамоте>), во 2-4 Krraccax по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

l KJ(ACс
Обучение грамотеltl
Развштпе речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в дIIалоге. Понимание текста при его просJryшивании и при
самостоятельном чтении вслух.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его

значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обознача:опцrю гласный звук).
f[павное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинаЕия. Выразительное чтение на материЕrле
небольших прозаических текстов и стихотворений.

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (нароdная)

лuлпераmурная (авmорская).
Восприятие текста произведений художественной литераryры и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературн€rя (авторская) сказка: сходство и раlличия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрацшях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературЕых (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения для чтения: народные сказки о животньж <Лисица и
тетерев>, <<Лиса и раю), литературные (авторские) сказки К.,Щ. Ушинский
<Петух и собака>, сказки В.Г.Сутеева <Кораблик>, <Пол грибом> и другие
(по выбору).
Проuзвеdенuя о dеmм u dля dеmей. Понятие (тема произведения>
(общее представлеЕие): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его ocHoBHauI идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но р€вных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, JI. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
.чружба, забота, труд, взаимопомощь,
Пролtзведения лчя чтения: К..Щ. Ушинский (Худо тому, кто добра не
делает никому>, Л.Н. Толстой <КосточкаD, Е.А. Пермяк <<Торопливый
ножик>,
В.А. Осеева <Три товарищФ), А.Л. Барто <<Я - лишний)), Ю.И. Ермолаев
<Лучший друг> и другие (по вьтбору).
Проuзвеdенuя о роdной прuроOе. Восприятие и самостоятельЕое чтение
поэтических произведений о приро,це (на примере трёх-четырёх доступных
произведениЙ А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. ТрутневоЙ, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,

времена года, человек и природа; Родина, природа родного крм.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое ро];iдает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционЕUIьного откJIика на произведеЕие. ВырЕlзительное чтение поэзии.

Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
ВЫРЕВИТеЛЬНОЮ ЧТеНИЯ: РИТМ, ТеrtlП, СИЛа ГОЛОСа.
Усmное HapodHoe mворчесmво - McLable фольклорные санры (не менее

шести произведений). Многообразие маJIых жанров устного народного

творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
- иIровоЙ народныЙ фольклор. Загадки - средство воспитlния живости ума,
сообразительности. Пословицы - проявление народноЙ мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Проuзвеdенuя о бралпьях Haulux Meчbut /, (трёх-четырёх авторов по

выбору) - герои произведениЙ. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных - воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
наr{но-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки <Лис и Мышонок>, Е.И.
Чарушин <Про Томку>, М.М. Пришвин <<Ёж>, Н.И. Сладков <Лисица и Ёж> и
другие.

Проuзвеdенuя о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по вы5ору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина (Посидим в тишине)), А.Л.
Барто <Мама>, А.В. Митяев <<За что я люблю маму)) и другие (по выбору).
Фольклорньtе u авmорскuе проtlзвеdенuя о чуdесм u фанmазuu (не менее
mрёх проuзвеdенuй). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф <<Чудо>>, В.В. Лунин <Я видел чудо>,
Б.В. Заходер <Моя Вообразилия)), Ю.П. Мориц кСто фантазий>> и .цр1 l l.tc t
выбору).
Бuблuоzрафuческсlя кул ьmура фабота с детской книгой). Представление
l

о том, что книга - источник необходимых знаний, Обложка, оглавJIение,
иллюстрации - элементы ориентировки в книге. Умение использовать

тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изуlение литературного чтениJI в l классе способствует освоению на

пропедевтическом уровЕе ряда универсЕUIьных учебных действий:
познавательных универсЕlльных r{ебЕых действий, комм}цикативных
универсальных учебных действий, реryлятивных универсЕIльных учебных

деЙствиЙ, совместноЙ деятельности.
Базовьtе лоеuческuе dейсrпвuя как часть познавательньж универсЕrльных
у{ебных деЙствиЙ способствуют формированию умениЙ:
. читать вслух целыми словаIl4и без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
., понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;

. ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, ммые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
расскЕtз, стихотворение (в пределах изученпого);

. различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, скЕIзки (фольклорнм и литературная), стихотворение,
рассказ);

. ан€шизировать

текст:

определять

тему,

устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя.,
давать положительную иJIи отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведеция по теме, настроению, которое оно
вызывает.

Рабоmа

uнформацuей как часть познавательных универсЕIльных

у.rебных деЙствиЙ способствует формированию умениЙ:

. понимать, что текст произведения может быть прелставлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,

спектакль и другие);
. соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые cooтBeтcl,BylfJт иллюстрации.
Комлtунuкаmuвные унuверссльные учебньtе dейсmвuя способствуют
формированию умений:

читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпvческие

пJ/нктуационные нормы;

. участвовать в беседе по обсуждению прOслушанного или
прочитаЕного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
выскatзывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

. пересказывать (устно) содержание произведения с опорой

на

вопросы, рисунки, предложенный план;
. объяснять своими словамI,I значение изученных понятий;
. описывать своё настроение после слушаниrl (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Реzуляmuвньtе унuверсмьные учебньtе dейсmвuя способствуют
формированию умений:

. понимать и удерживать поставленную уlебную задачу, в случае

необходимости обращаться за помощью к )л{ителю;
. прояВJUlть желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
. с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совмесmная dеяmельносmь опособствует формированию умений:
. проявJUIть желаЕие работать в парах, небольших группах;

. осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в
ситуации

нравственного выбора;

выражение своего видения мира, индивидуzrльной позиции
посредством накопления и систематизации литературных
вiIечатлений, разнообразных по эмоцион€шьной

окраске;

. неприятие любых форм поведеЕия, направленнFIх на причинение

физического и морального вреда другим людям
эстетическое воспитание:
. проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к рaвличным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традиция}д и творчеству своего и других народов,
готовность вырФкать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;

. приобретение эстетического опыта слушания, чтения
э1,Iоционально-эстетической оцеtrки произведений фольклора

и
и

художественной литераryры;

о понимание. образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.

Труловое воспитание:

. осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
,tруда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.

экологическое воспитанпе:

. бережное

отношение

природе,

осознание

проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
. неприятие действий, приносящих ей вред.
Щенности научного познания:
. ориентация В Деятельности на первоначаJlьные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художесгвенного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;

. овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;

. по.гребность в

самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литераryры, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и

самостоятельности
в познании произведений
х,чдожественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

фольклора

РЕЗУЛЬТАТЫ

результате изучения предмета <Литераryрное чтение> в начальной
школе у обучающихся булут сформированы познавательные универсЕrльные
учебные деЙствия:
базовьtе лоzuческuе dейсmвuя :
. сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устаЕавливать ан€шогии;
. объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
. определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведеЕия по темам, жанрам и видам;
. находить закономерности и противоречия при ана.лизе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;

. вьlявлять недостаток информашии для

решения учебной

(практической) задачи на основе предложенного €rпгоритма;
. устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фо.lrьклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые uсслеdоваmельскuе dейсmвuя:
определять разрыв между речrльным и желательным состоянием
объекта (сиryации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью rlителя цель, планировать изменения

.
.
.

объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенпых критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между

- целое, причина - следствие);
. формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
объектами (часть

классификачии, сравнения, исследования);

. прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их

последствия в анtUIогичнL!х или сходных ситуациях;
рабоmа с uнформацuей:

. выбирать источник получения информации;
. согласно заданному €lлгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
. распознавать
и
недостоверную
информацию
достовернуlо
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
о соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
о ?нЕUIизировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информачию в соответствии с rrебной задачеЙ;
. самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются

коммуникатпвные универсальные учебные действия:
обtценuе:

. воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

.
.

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собесеrlнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и арryментироваIIно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;

. создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
.
.
к

повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
п,)дбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
кончу обучения в начальной школе у обучающегося формируются

регулятивные универсzrльные учебные действия
салlоорzанlвацuяi
. планировать действия по решению учебной задачи для получения
:

результата;

. выстраивать последовательность выбранных действий;
ссо|оконmроль:,

. устанавливать причины успеха./неудачучебной деятельности;
. корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:

. формулировать

краткосрочнь]е и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в

стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
. принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться'
обсуждать процесс и результат совместной работы;
. проявлять готовность руководить, выполнять поручениrl,
подчиняться;
. ответственно выполнять свою часть работы;
. оценивать свой вклад в общий результат;
. выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начаJIьноIо общего
образования по учебному предмеry (Литературное чтение> отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлеflы по годам обучения.

1клАсс

. понимать ценность чтения
в р€вличных

для решения учебных задач и применения
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности

чтения для личного развития, находить в художественньж
произведениях отажение нравственных ценностей, тадиций, быта
.

разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами

.
.
.

без

пропусков и перестановок бyкв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пункт.yационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стl{хотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, скЕtзки (фольклорные

литераryрные),

расска:}ы, стихотворения);

. понимать содержание прослушанного/прочитанного

произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анztлиза текста
прослушанного/прочитанного произведения:
определять

последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или о,грицательные) героя, объяснять

.
.

.
.
.

.
2

значение незнакомого слова с использованием словаря;
y.IacTBoBaTb в
обсуждении прослушаЕного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изr{енные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному ЕIлгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному нач€rлу и др. (не
менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному а.,,Iгоритму;
обращаться к справочной литераryре для получения дополнительной
иаформации в соответствии с учебной задачей.

клАсс

. объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное.,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры рЕвных народов,

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словап7rи без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные

по

восприятию

небольшие

rrо

объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не меIIее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических l пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: н€вывать особенности
стихоl,ворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
р€вличать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,

скороговорки' скЕвки о животных, бытовые и волцебные) и
художественной литературы (литераryрные сказки, рассказы,
a

стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями ан€шиза и интерпретации текста:
и
главную мысль, воспроизводить
определять тему
последовательЕость событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить l тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносно l значении;
осознанно применять для анализа текста изупrеrrные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
обсуждении прослушанного/прочитанного
у{аствовать в
пI)оизведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

. перескЕLзывать (устно) содержание произведения

.
о

подробно,,

вr,lборочно, от лица героя, от тетьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произноrr,ения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять выска:}ывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);

. сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;

. ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
.

аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о

.
3

прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

клАсс

. отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литераryры, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры рuвных народов, ориентироваться в
нравственно-этических поtштиях в
контексте изученных
произведений;

. читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изl"rающее, ознакомительное,
.

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прOзаические и стихотворные произведения в темпе не менее б0 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
соответствии с
стихотворений
читать наизусть не менее
из5rченной тематикой произведений;

о Р:l3ЛИЧОТЬ ХУДожеСТВеННЫе ПРОИЗВеДениЯ И ПОЗНаВаТеЛьные теКСТЫ;
о р4зличоть прозаическую и стихотворн}то речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма. строфа), отличать
лирическое произведение от эпическоrо;

. понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
и
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
формулировать вопросы к уrебным и художественным текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
х\/дожественной литературы (литературные сказки, рассказы,

стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретаLIии текста:

формулировать тему
последовательность

событий

главную

в тексте

мысль,

произведенt,lя,

определять

выявлять

связь

событиЙ, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,

чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по анЕUIогии
или по контрасту);

о,fличать автора произведен}Iя от героя и расскtвчика,
характеризовать отношение автора к l,ероям, посryпкам, описанной

картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опороЙ на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетвбрgццg);
осознанно применять изученные понятия (автор, мора.пь басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетвореЕие);
обсуждении прослушанного/прочитанного
участвовать в
произведения: строить монологическое и
диалогическое
выск€ц}ывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
по.цтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

о при

анаJIизе и интерпретации текста использовать разные типы речи

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики

учебного и художественного текстов;
ч!Iтать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;

. составлять устные и

письменные выск€вывания на основе
прочитанного/прослушанного текста ва заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),

корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о {трочитанном произведении по заданному
ЕIЛГОРИТМУ;

. сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;

. использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглаыIение, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);

о выбирать книги для

самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, расск€rзывать о

прочитанной книге;
использовать справочные издания,

в том числе верифишированные
электронные образовательные и информационЕые ресурсы,
включённые в федера.пьный перечень.

клАсс
.

осознавать значимость художественIrой литературы и фольклора для

всестороннего развития личности человек1, находить

произведениях отражение нравственных ценноотей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориеЕтироваться в
контексте изученных
нравственно-этических понятиях в
произведений;
о {емонС'Трировать интерес и полОжительнУЮ МОТИВациЮ к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы

и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;

. ч].тать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать рЕвные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
.

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму

.
.
.
о

.
.
.

прозаические и стихотворные произведения в TeMIle не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);

читать наизусть не менее

стихотворений

соответствии с

изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
р!lзличать прозаическую и стихотворную речь: на:}ывать особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую приЕадлежность, содержанис, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороIоворки, скЕцlки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литераryры
(литераryрные скaц}ки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры раi}ных жанров литературы России и стран мира;
вJlадеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведениJI, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характерйстики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
олного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасry), характеризовать собственное отноцение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,

устанавливать причинно-следственные связи событий, явJIений,

поступков героев;
. объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
вырЕtзительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
. осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

обсуждении прослушанного/прочитанного
участвовать в
lIроизведения: строить монологическое и
диаJIогическое
выскд}ывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
пzсьменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
перескЕвывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица расск€вчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные выск€tзывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее
предложений), писать

сочинения на заданную тему. используя разные типы речи
(повествованлtе, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, вырaвительности

письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имеtIiI одного из героев, придумывать

продолжение прочитанного произведения

(не менее

предложений);

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях кон,гролируемого входа), для пол)чения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

l клАсс

ПЛАНИРОВАНИЕ
количество часов

.]tlЪ

п/п

Наименовапие разделов п тем
программы

Пракгические
рабоr ы

Контрольные

Всего

работы

Электронвые
(uифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел l. Обучение грамоте

1.1
l .2
1.3

Развитие речи

Фонетика

Чтение

,72

Итого по разделу

https://uchi.rul

Рдздел 2. Систематrrческий курс

2.1

Сказка народнм (фольклорная) и
литературнarя (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.з

Произведения о родной природе

2,4

Устное народное творчество
фольклсрные жанры

2.5

Произведения о братьях нilших меньших

2,6

Произведения о Ma1,Ie

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

малые

2.8

Библиографическая культура (работа с
детскои книгои)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

lЗ2

0
0

https://uchi.rul

клАсс
колпчество часов

ЛЪ

п/п

Напменованпе разделов и тем
программы

всего

Контрольные
раооты

Пракгические
работы

Элеrсгронные
(uифровые)
образовате,rьные

ресурсы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

lб

httos:

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

Ir1.1

О детях и дружбе

!1ttps: 1п.ф5оа.ц!Li 1Ш

Мир сказок

https:, ltlt,edsoo.rtr

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима.1

I]ttps:/.i

О братьях наших :!lеньших

https://m.edstro.rrr,7f.1 l I а40

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

https://ц.ed sоtl.ц ц,'7f.1] l a.lO

О наших близких, о семье

lз

Зарубежная литература

Библиографическzu кульryра (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

lrrtps:',ni

136

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ЩФr ::-цl-Ф_sоо,rLtl

ttDs:/

7 [J ]

1щШ

пl,cclscltl,гLr -t-,l1 La-l0

"пl,eclslltl.rLr'7

71-1

l ] ir40
а-+0

l ] а-10

m,edsoo, гtl, riЦ l la4t)

"m.

ed soo. гu17

tl l la-i0

)ttps:/i tT,cdS0o.I,щ7|4 L l a-+U

rl:ilo,rLr 7f.1] ]а-}0

клАсс
Элекгронные

количествс часов
Ns п/п

Наименоваrrие раздеJIов п тем
программы

л
бсего

Контрольвые
рдооты

Пракгическпе
работы

(uпфровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека I-{OK

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей xlx века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей Хх века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

iб

Произведения о детях

Библиотека I-{OK
htrps: tn edsoo,гLri7f.lI ]a4t)

Юмористические произведения

Библиотека L{OK
hцр.: 'tll,cds9,:,,tt],l7t-] l

httpS:

I]],c(l5Oo.1,tt '7 t.l

l l э-10

Библиотека l-{OK
httDs:, tlt,crIsc-ltl.гtri71:1 l l a.i0

Библиотека I-{OK
htt

il'rrr.edsoo.ru/7f.1 l ] а40

Библиотека I_[OK
httpS:

l']l,e(Isoo,l'll ]t.i ] la..l0

Библиотека ЩОК
https:, i tT,ed sосl.rui 7f4 ] l a.l0

Библиотека I IOK
11ttpS:,,

nt,c(iiL\t).гtr,,7f.l l l а.{0

Библиотека I_{OK
[Rpýi:dll.::q:il],!.!L1.7.,i1-,1,,],-a_цl)

Библиотека I {OK
lrtt ps:,lltl:..cd ý..].\t,.t:lt,]7,1J,"!, l_ttJ I]

Библиотека I_{OK
lrttps:l/пr, ed sc.,,,

rLri

7f'.l I l a,,l0

l ir-1(]

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ tIO ПРОГРАММЕ

Библиотека I_{OK
httos://m,e dstltl,ru/7t4]la-lO

Библиотека ЩОК
h

136

TTps:/,/m,ed stro,

гLr '7 Г.1 l

la-.lO

клАсс
Элекгронные

колпчество часов
Лfл

п/п

Наименование разделов и тем
программы

всего

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Колтрольные
раооты

Праrсгическпе

работы

(цифровые)
образовательные

ресурсы
Библиотека ЩОК
h гtрs:"'пr.есlsс,,_l.гu ]lJ l 2сес
Библиотека I {OK
lttlus:,' пl.ссlsос,,гtt' ,-]J ]с сс
I

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермон ioBa

Литераryрная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей xlx века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей Хх века

0
0

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

lз

Библиотека I_{OK
lttlps../imedstltl-Lit,7_tlj'?s_cq

Библиотека I-{OK
htt1l:: лt,еdsоtl.гti

i-+

l]cec

Библиотека I_{OK
httns; . nr,edso о.гtr,71_1l2сес

Библиотека I_[OK
hitp.s:, tlr.edsoo.t,u, 7t-l l ]сес

Библиотека ЩОК
htrlls. п,edsoo,t,u ; t.+ ljcec
Библиотека ЩОК
|1цр5.. щ.ц[sQ\r.гtl, 7

l'_i l

]с€с

Библиотека I-{OK
l]ппsj,/пl.еdsоо,гtr l

t:l

]]сес

Библиотека I_[OK
Lt_Uгrl_ilд,-c:,Jýo,),l_tl.,:l.Ji,2_se,s

Библиотека ЩОК
]l:, ]!: ,in.cdsoo,ii, -

i]ccc

Пьеса

Юмористические произведения

,,4

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека I_{OK
hftps;,. m,edsoo,гu 'l1_1 l

]сес

Библиотека ЩОК
!Ццэs;

rц,edsotr.гLr/7 i.l 1 2сес

Библиотека ЩОК
httus: 'tп,еdstltl,l,u

]

Библиотека I_{OK

Резервное время

1з

ОБЩЕН КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1зб

пр;;-ц:е,lцtr.Lrц j ]
t

]_]_с,эс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

процЕссА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

a
a

о
a
a

Литераryрное чтение: l-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество <Издательство <Просвещение>
Литературное чтение: lкласс: тренажёр по чгению/ Самойлова М.И., Акционерное
общество "Издательство"Просвещение "
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горечкий В.Г., Голованова
М.В. и другие, Акционерное общество <Издательство кПросвещение>
Литературное чтение (в 2 частях). З класс/ Климанова Л.Ф., Горечкий В.Г., Голованова
М.В. и другие, Акционерное общество <Издательство (Просвещение)
Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и другие, Акционерное обцество кИздательство кПросвещение>

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДJlЯ УЧИТЕЛЯ

3.
4.
5.

Литературное чтение:l класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
"Издательство"Просвещение>
Литературное чтеяие: l класс: тренажёр по чтению/ Самойлова М.И., Акционерное
общество "Издательство"Просвещение
Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы Оморокова М.И.;
Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1-4 классы Ефросинина
Л.А.;
Рабочая програN{ма по учебному предмету "Литературное чтение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРЛЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://m,edsoo.ru/8bc47e88

https ://resh.edu. ru/subj ect/3 2/
https ://infourok.ru./

проявлять

культуру

взаимодействия, терпение,

договариваться, ответственнtl выполнять свою часть работы.
2

умение

клАсс

О наuлей Роduне. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворенийИ. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое зв)лание произведений о родноi{ крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоцион€шьного отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В.

.Щ.

Поленова и др.).

Произведения N|я чтения: И.С. Никитин <Русь>, Ф.П. Савинов
<<Родина>, А.А. Прокофьев <<Родинa>> и другие (по выбору).
Фольклор (усmное нароdное mворчеспво). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считчuIки, пословицы, скороговорки, ;rебылицы, загадки
по

выбору).

Шуточные

фольклорные

произведенl4я

скороговорки,
речи. Игра со словом,
-

небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
<перевёртыш событий> как основа построения небылиц. Ритм и счёт основные средства выр€lзительности и построения считЕIлки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка - выражеЕие народной мудрости, нравственнaш идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: скiвки народов
России. [.iытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языIса. ,Щиалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (обшее представление):
нtlличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.

Произведения для

чтенIбI: потешки, считЕlJIки, пословицы,

скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка <<Каша из
топора), русскаJI народная сказка <<У страха глаза велики), русская народная
сказка <<Зимовье зверей>), русская народная сказка <СнеryрочкD, сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звукu u краскu роOной прuроOы в разные времена zoda. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Срелства выр:rзительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Нас,гроение, которое создаёт

гIейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционЕrльного отклика на
произведение. Отражение темы <Времена годD) в картинах художников (на

примере пейзажей И. И. Левптана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин <<Уж небо осенью дышzlло...D,
<<Вот север, тучи нагоцяя...), А.А. Плещеев <<Осень>>, А.К. Толстой <<Осень.
Обсыпается наш сад...>, М.М. IIриruвин (Осеннее утро>, Г.А. Скребичкий
<Четыре художника>, Ф.И. Тютчев <Чародейкою Зимою>>, <Зима недаром
злится)), И.С. Соколов-Микитов <<Зима в лесу>, С.А. Есенин <<Поёт зима ayкaeT...D, И.З. Суриков <<Лето>> и другие.
О dеmях u dруэrcбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений

Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Щрагунского, В.В. Лунина и др.).
Огражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,

терпение, уважение, помощь друг друry. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия <главный герой)), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: JI.Н. Толстой <<Филиппок>, Е.А. Пермяк , В.А. Осеева <<Синие листья),
Н.Н. Носов (На горке)), <<Заплатка>, А.Л. Барто <Катя>>, В.В. Лунин <Я и
Вовко>, В.Ю. .Щраryнский <Тайное становится явным> и другие (по выбору).
Mup сказок. Фолькrrорнм (народная) и литературнм (авторская) сказка:
<бродячие> сюжеты (произведения по выбору, tle менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюс,грации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народн€ul сказка <<Золотая рыбкu, А.С.
Пушкин <<Сказка о рыбаке и рыбке>, народная сказка <Морозко>, В.Ф.
Одоевский <Мороз Иванович>>, В.И. .Щапь <<,Щевочка Снеryрочко и другие.
О браmьм наu,!uх меньulил. Жанр,эвое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, ск€lзки, басни, расскЕвы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). .Щружба людей и животных
- тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Огражение образов
животных в фольк.поре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворI{ых и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. HlraBcTBeHHo-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственныЙ урок (пtlучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, аним€lлистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Проltзведения для чтения: И.А. Крылов <Лебедь, Щука и Рао, Л.Н.
Толстой <Лев и мышь), М.М. Пришвин <Ребята и утята>, Б.С. Житков

<Храбрый утёною>, В.Д. Берестов <Кошкин щенок)), В.В. Бианки
<Музыкант>, Е.И. Чарушин <С,трашный рассказ>, С.В. Миха-rков <Мой

щенок) и другие (по выбору).
О Haulux блuзкuх, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых tl детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Пролtзведения для чтения: Л.Н. Толстой <Отец и сыновья>, А.А.
ГIлещеев <<Песня матери), В.А, Осеева <<Сыновья>>, С.В. Михалков <Быль для
детей>, С.А. Баруздин <<Сапют> и другое (по выбору).
Зарубеэrcная лumераmура, Круг чтения : литературнЕlя (авторская) сказка
(не менее дв}х произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской ск.вки: герои, особенности
построения и языка. Сходство телд и сюжетов скЕвок рЕвных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро <<Кот в сапогах)), Х.-К. Андерсен
>, М.М.
Пришвин <Моя Родино>, С.А. Васильев <<Россия>, Н.П. Конча_повская <Наша
древняя столица) (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (усmное HapodHoe mворчесmво). Кру. чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считмки., небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственнм основа). Книги и словари,
созданные В. И. .Щалем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как олпраэrcенuе обtцечеловеческtlх ценносmей u
нравсmвенных правuл. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрацая как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
составление

плана скаj}ки.

Круz чmенuя: нароOная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ paccкuвaTb в песне о родной

земле. Былина как народЕый песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (HarreBHocTb исполнения,

выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимЕuIся,
какими качествами обладаrr). Харакгеристика былин как героического
песенного ска:}а, их особенности (тема, язык), Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.

Репродукции картин как иллюстрации к

эпизодам фольклорного

произведения.
Произведения для чтения: мчtлые жанры фольклора, русскzля народная
сказка >, быlIина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчесmво Д. С. Пуulкuна. А. С. Пушкин - великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма,, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах (<Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Са;lтановиче и о прекрасной царевне Лебеди> и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской ска:}ки. И. Я. Бuлибин
иллюстратор скЕtзок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А,С. Пушкин <<Сказка о царе СшrтаЕе, о сыне
его славном и моryчем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о лрекрасной

LIapeBHe Лебеди>, <<В тот год осенняя погода...), <Опрятнел"r модного
паркета...>> и другие (по выбору).
Творчесmво И. Д. Крылова. Басня - произведение. flоучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов - великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности язь]ка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крьшатых выражений в речи.
Произведения для чтениJI: LI.A. Крылов (Ворона и Лисица>, (Лисица и
виноград), <Мартышка и очки)) и другие (по выбору).
Карmuньt прuроdьt в проuзвеdенuях поэmов u пuсаmелей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти

авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. EI. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К, Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства вырЕвительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы'
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как однс из средств вырчtзительности лирического произведения.
Живописные полотна как илJIюстрация к лирическому произведению:
пеЙзаж. Сравнение средств создания пеЙзажа в тексте-описании (эпитеты,,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев ,<Есть в осени
первоначшIьноЙ...)), А.А. Фет <Кот поёт, глаза прищуряD, (Мама! Глянь-ка

из окошка...)), А.Н. Майков (OceHbD, С.А. Есенин <Берёза>, Н.А. Некрасов
(ЖелезЕая дорога> (отрывок), А.А. Блок <Ворона>, И.А. Бунин <Первый
снег> и другие (по выбору).
Творчесrпво Л. Н. Толсmоео. Жанровое многообразие произведений Л. Н.

Толстого: ск€вки, расскЕulы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содерж ания с реаJIьным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет расск€ва: основные события, главные герои, действ},ющие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой <Лебеди>,

<Акуло и другие.

<<Зайцы>>,

<Прыжок>,

Лumераmурная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произвеlIения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова

и др.

Особенности авторских скaвок (сюжет, язык,

герои). Составление аннотации.

Произведения для чтения: В.М. Гаршин <Ляryшка-путешественница>,
И.С. Соколов-Микитов <Листопаднлtчею>, М. Горький <Случай с Евсейкой>
и другие (по выбору).
Проuзвеdенuя о взалlJ\rооmноч,rенurй человека u эlсuвоmньш. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения .Щ. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М,
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности расск€ва: тема, герои, реalльность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).

Произведения для чтения: Б.с. Житков <Про обезьянкуD, к.Г.
Паустовский <Барсучий нос), <<Кот-ворюга>, Д.Н. Мамин-Сибиряк
<Приёмыш> и другое (по выбору).

Проuзвеdенuя о dеmях. .Щети - герои произведений: раскрытие тем
<Разные детские судьбьr>, <.Щети на войне>>. Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестLянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев <На ялике>, А. Гайдар <Тимур и
его команда) (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юморuсmuческuе проuзвеdенuя. Компчность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
расскЕlзов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Щраryнский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю.,Щраryнский <.Щенискины рассказы>> ( l -2
произведения), Н.Н. Носов <Весёлая семейкa>> (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежнм лumераmура. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выборч): литературные сказки [II. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежньгх писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен <Гадкий утёнок>, Ш. Перро
<Подарок феи> и другие (по выбору).

Бuблuоzрафuческсtя кульmура (рабоmа с dеmской кнuеой u справочной
лumераmурой). I]eHHocTb чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
прелисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Кнt;га как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсаJIьных учебных действий: познавательных универсальных учебных

деЙствиЙ, коммуникативных yниверсальных учебных

действий,
реryлятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовьtе лоzuческuе u uсслеdоваmельскuе dейсrпвuя как часть
познавательных универс€шьных учебных действий способствуют
формированию умений:

. читать доступные по восприятию и неболт,шие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного

оценивания);
РаЗЛИЧаТЬ СКаЗОЧНЫе И РеаЛИСТИЧеСКИе, ЛИРИЧеСКИе
народные и авторские произведения;

ЭПИЧеСКИе,

. анаIизировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;

. коЕстрУироВать план текста, дополнять и

восстанавливать

нарушенную последовательность;
. сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но рiвным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
. исследовать текст: находить описания в произведениях р€вных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Рабопа
uнформацuей как часть познавательных универсЕrльных
учебных действий способствуют формированию умений:
. сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительнуrо (иллюстрация), звуковую (музыкальное

произведение);

. подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения

литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам вырfflительности;
выбирать книry в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Комuунuкаmuвньле унuверссlльные учебные dейсmзuя способствуют
формированию умений:
. читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
. формулировать вопросы по основным событиям текста;
. пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

. выразительно исполнять стихотворное произведение,

создавая

соответствующее настроение;
. сочиЕять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Реzуляtпuвньrе унuверссulьные учебньlе способствуют формированию
умений:

о принимать цель чтения, удерживать её в паIияти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реarлизацию поставленной задачи чтения;

. оценивать качество своего восприятия текста на слух;
. выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса

результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совмесmная dеяmельносmь способствует формированию умений:
. участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
. в коллективной теа,грализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения

фольклора и

художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствIIи с общим
замыслом;

. осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность

при

выполнении своей части работы, оценивtlть свой вклад в общее дело.
4 KJiA(](]

О Роduне,

zероuческuе сmранuцьl uсmорuu. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
веков (по выбору, не менее четырёх, например
поэтов XIX и
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Тварловского, С. .Щ. .Щрожх_сина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявJIении любви к родной земле в

ХХ

литерач/ре разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
расскarзов Л. А. Кассиля, С. П. Алсксеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круе чmенuя: народнаJI и aBTopcKEUl песня: понятие исторической песни,
знакомство
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-З
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.!. Щрожжин <<Родияе>, В.М. Песков
(Родине)), А.Т. Твардовский <О Родине большой и малой>> (отрывок), С.Т.
Романовский <Ледовое побоище>, С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (усmное нароdное mворчесmво). Фольклор как народная
духовная культура (произведенлtя по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыка.пьный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
}канры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольrсtора нравственных

ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме (<бродячие> сюжеты).

Круе чmенuя: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины - защитник страt{ы. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Щобрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где

жил, чем заним€lлся, какими качествами обладал). Средства худо;кественной'
вырaЕtительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчествс художника В. М.
Васнецова,
Произведения для чтения: произведения м{шых жанров фольклора,
народные скчвки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикJIа об Илье Муромце, Алёше Поповиче, .Щобрыне
Никитиче 11-2 по выбору).
Творчесmво Д. С. Пуtлкuна. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение).
Литераryрные сказки А. С. Пушкина в стихах: <Сказка о мёртвой царевне и о
ceMll богатырях>>. ФольклорнЕUt основа авторской скЕвки. Положительные и
оlрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: Д.С. Пушкин <Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатыряхl>, <<Няне>>, <<Осень> (отрывки), (Зимняя дорога) и другие.
Творчесmво И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.

Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.

Произведения для чтения: Крылов И.А. <Стрекоза и муравей),
<<Квартет>, И.И. Хемницер <Стрекоза)), Л.Н. Толстой <<Стрекоза и муравьи> и
,цругие.
Творчесmво М. Ю. Лермонfпова. Круг чтения: лирические произведения

Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как <свёрнутое) сравнение. Строфа как элемент композИции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
М.

Ю.

стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Пролiзведения для чтения: I\{.Ю. Лермонтов <Утёс>, <Парус>, <Москва,
Москва! ...Люблю тебя как сын...)) и другие.
Лumераmурная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литераryрных скЕвок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь - особенность авторской сказ;(и. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов <Серебряное копытце)), П.П.
Ершов <Конёк-Горбунок>, С.Т. Аксаков (Аленький цветочек)) и другие.
KapmuHbt прuроdы в mворчесmве поэmов u пuсаmелей XIX- ХХ веков.
Лирика, .пирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. .Щ,. Бапьмонт и др.
Темы сI,ихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
вырЕвительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский <Загадка>, И.С. Никитин <В
синем небе плывут над полями...), Ф.И. Тютчев <Как неожиданно и ярко),

А.А. Фет

<<Весенний дождь), Е,А. Баратынский <<Весна, весна! I(aK воздух
чист>, И.А. Бунин <Листопад> (отрывки) ,r ,11 ,l t lt (lto tlt,tбtl1-1y 1.

Творчесmво Л-

Н. Толсmоао. Круг чтения (не менее трёх произведений):

рассказ (художественныЙ и наrIно-познавательныЙ), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реarльных

жизненных сиryаций
создании расскЕва, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого <<.Щетство>>. Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой <,Щетство> (отделыIые главы),
<Русак>, <Черепахо и другие (по выбору).
Проuзвеdенuя
жuвоmньй u роdной прuроdе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы - тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П, Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев <<Капалуха>, М.М. Пришвин
<<Выскочка>, С.А. Есенин <Лебёдушка> и i tp\ lllc (l]() ]jl,iб()l]_\,J,
Проuзвеdенuя о dеmм. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения г.ltавяой мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведени я для чтения: А.П. Чехов <Мальчики>, Н.Г. ГаринМихайловский <.Щетство Тёмы>> (отдельные главы), М.М. Зощенко <О Лёньке
и Миньке> (I-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский <Корзина с еловыми
шишками> и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром - пьесrrй-сказкой. Пьеса произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и ска}ка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак <Двенадцать месяцевD и другие.
Юморuсmuческuе проuзвеdенuя. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Щраryнского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выр€вительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. .Щраryнский <,Щенискины рассказы>> (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов <<Витя Мапеев в школе и дома)
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная лumераmура. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателеЙ. Литераryрные скцlки Х.-К. Андерсена, III. Перро,

братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения [ж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтенIlя: Х.-К. Андерсен <.Щикие лебеди>,
<<Русалочка>, .Щж. Свифт <<Приключения Гулливера>> (отдельные главы),

Марк Твен <Том Сойер> (отдельные главы) и другие (по выбору).
Бuблuоzрафuческсlя лульmура (рабопа с dеmской кнuzой u справочной
лumераmурой). Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научнttя, художественнЕuI (с опорой на внешние
покаjатели

книги),

её

справочно-иллюстративный

материал.

Очерк

как

повествование о реaшьном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическtи печать,
справочные йздания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсЕrльных учебных действий: познавательных уIrиверсЕuIьных учебных

действий, коммуникативных универсЕrльных 1..rебных

действий,
реryлятивных универсrrльных уrебных деr-tствий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия kaK часть
познавательных универс{lльных учебных действий способствуют
формированию умений:
. читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов досryпные по восприятию
небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
. читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
о оIiаJIизировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданньтй эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
. характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

. сравнивать героев одного произведения по прелложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопсставJIения
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);

. составлять план (вопросный, номинативный, цитатный)
.

текста,

лополнять и восстанавливать нарушенную последовательЕость;
исследовать текст: находить средства художественной
вырtвительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных

1..rебных действий способствуют формированию умений:

. использовать справочную

.
.
.

информацию

для

получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книry по её элементам (обложка, оглавление,
анНОТацИЯ, ПРеДиСЛОВие, илjtiострации, примечания и дрУгое);
выбирать книry в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированиlо умений:

. соблюдать правила речевого этикета в учебном диtцоге, отвечать

.
.
.
.

задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
перескtвывать текст в соответствии с уrебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и

его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и опиaательного

характера по наблюдениям, на заданную тему.

Реryлятивные универсальные уlебные способствуtэт формированию
умений:

. понимать значение чтения для самообразования и
.
.

самор€ввития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время

досуга;
определять цель вырЕц}ительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;

. осуществлять контроль процесса и результата деятельности,

устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявJIять
способность предвидеть их в предстоящеЙ работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
. yTtacTBoBaTb в театрЕrлизованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
о соблюдатьправилавзаимодействия;
. ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
1r1 В данной рабочей программе oTp€DKeHo только то содержание периода
<Обучение грамоте> из Федерапьной предметной программы <Русский
язык)), которое ре€lлизуется средствами предмета <Литературное чтение>,
остЕtльное содержание прописывается в рабочей программе предмета

(РусскиЙ язык>.

пл

А н и р}, Е

мы

оБрАзовАтЕльныЕ

I, l ].l },.l l 1,1-,,\

т t,l

Изуlение литературного чтения в 1-4 классах н€lправлено на достижение
обу.{ающимися личностных, метапредметных и предметных результатов

освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета <Литераryрное
чтение)) достигаются в процессе единства учебной и воспtrтательной
деятельнссти, обеспечивающей позитивную динамику р€lзвития личности
младшего школьника, ориентированную на процес..ы самопознания,
саморазвития и самовоспитанйя. Личностные результаты освоения
программы предмета (литературное чтение> отражают освоение младшими
школьниками социЕIльно значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношениrl обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовIло-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражда нско-патрпотическое воепитание:
. становление ценностного отношения к своей Родине - России, малой
родине, проявление интереса к из)п{ению родного языка, истории и
культуре РоссиЙскоЙ Федерации, понимание естественноЙ связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
. осознание своей этЕокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного крtш, проявление увах(ения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анмиза
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
. первоначальные представлениrI о человеке как члене общества, о
правах

ответственности,

увах(еЕlии

нравственно-этических нормах

достоинстве

поведения

человекаl'

правилах

межличностных отношений.
ýховно-нравственное воспитапие:

. освоение опыта

человеческих взаимоотношений, признаки

индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других морЕIльных качеств к
родным, близким и чужим JIюдям, независимо от их национЕlльности,
социального статуса, вероисповедания;