Муниципальное бюджgтное общеобразовательное учре)Iцение
Чалтырская средняя общеобразовательн€ц школа Nе
Мясниковского района Ростовской области
РЛССМОТРЕНО
на заседании
IIIMO
Про,mкол Nll
сrг 21.08.202бг.
УТВЕРЖДЕНО
Про,гокол Nчl заседания
Методлческого совега
Пржаз суt2
мБоусошм2
ýководrтель ШМО
/Ftz.")
СОГЛАСОВЛНО
m 21.08.2026г.
Зам
по
мБоу
у вр
м150
е
у
ý
,
ГuВызянк.к..
Гайбарян М.Т.
ý
0 3
з
о
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
русскому
по
языку
к учебникам (РускиЙ язык>
авторы:
ГорецкиЙ
В. Г., Канакина
1_4
В.П.,
клАссы
Количеgгво часов: 5 часов в неделю
Учителя -
Бабиян С.А.
Батыгян
9
З.,Щ.
Берекчиян А.В,
Берекчиян О.,Щ.
Габызян К.К.
fuгшцян А.С.
Исаян А.М.
Коваленко С.А.
Оглезнем А.А.
Торгмн Н.А.
Умуршадян Н.Л.
Хейгgгян А.А.
Хошафян Н.Х.
Хошафян А.Ж.
2026
-
2027 учебный гол
Кирюшкин
В.А.)
fv,lceb
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
.
о
ЗАПИСКА
рабочая программа учебного предмета <русский язык> (предметн€ul
область <русский язык и литературное чтение>) на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Фелерального
государсl венного образовательного стандарта нач€rльного общего
образования (дапее - ФГОС НОО), Федерапьной образоватэльной программы
нача.льного общего образования (дшее - ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету <Русский язык> (далее - ФРП <Русский
язык>>), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитаЕия.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЦМЕТА (РУССКИЙ
ЯЗЫК)
На уровне начаJIьного общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в рaLзвитии обуrающегося. Приобретённые знания'
опыт выполнения предметных и универсЕrльных учебных действий на
материЕrле русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также булут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
р€tзвитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анЕrлизировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельЕой учебной деятельности. Изуlение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начЕlльного
общего образования, успехи в из)чении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциона.лlьной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативнЕц, читательскм, общекультурная и соци€lльная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социЕшизации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функчии общения и выражения мысли, обеспечивает
I}iежJIичностное и социaшьное взммодеЙствие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, явJIяется важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватЕого самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различнык жизненно важных для человеке областях.
Изуlение русского языка обладает огромньш потенциЕuIом присвоения
,градиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа.
Значимыми
лиIIностпыIIIи
результатами
являются
развитие
устойчивого позЕавательного интереса к из)лению русского языка,
формирование ответственности за сохранеЕие чистоты русского языка.
цЕли IlзучЕния учЕБного прЕдмЕтА <русскиЙ язык>
Изуlение русского языка направлено на достижение следуюuIих целей:
l) приобретение обучающимися первоначЕtльных представлений о
многообрЕвии языков и культ}? на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационЕtльногс общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2)
овладение основными видами речевой деятел5ности
первоначЕцьных представлений о
на
основе
нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единиц€й языка, их признак€rх и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функционшlьной грамотности, готовности к ]/спешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованl.tю.
Щентра_тlьной идеей конструирования содержаIIия и
планируемых
результатов обучения русскому языку явJIяется признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обуtающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные пре,цставления о структуре русского языка,
способствовать усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил,
Развитие устной
и
письменной речи обу..rающихся направлено на
решение практической задачи р€ввития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом <Литературное чтение)).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТЦ <РУССКИЙ ЯЗЫК> В УЧЕБНОМ
плАнЕ
Общее число часов, отведённых на изучение <<Русского языка)), - 675 (5
часов в неделю в каждом к.гlассе): в 1 классе - 165 ч, во 24 KJlacculx - по l70
ч.
СОДЕP)КАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1клАсс
Обучение грамотеll
Развптие речи
I
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анчшиз слова, работа со звуковыми модеJIями: построение модели звукового
состава
слова,
подбор
слов,
соответствующих
заданной
пlодели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимЕtльнчш произносительн€ц единица. Количество слогов в слове.
Ударный слоr,.
Графика|:
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
мягкости
русской графики. Буквы гласных как покaватель твёрдости
согласньIх звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых Ее расходится с их
произношением. Приёмы и последов{rтельность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуацпя ii
Правила правописаЕия и их применение: рЕrздельное написание слов;
обозначение гласньIх после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу] прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, кJIички животных); перенос :lo слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИИ
КУРС
Обшие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения.
I_1ели
и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слопе. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. ,Щеление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графпка
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
прелшествующего соl)Iасного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между слоЕами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование а.пфавита для упорядtJчения списка слов.
Орфоэпия, i1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
спнтаксис
Предложение как едиЕица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установлеаие связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пункryацпя
Прапила правописания и их применепие:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кJIичках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
уларением), ча, ща, чу, щуl
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
воскJIицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речп
Речь как ocHoBHarI форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (ч,rение диЕrлогов по ролям, просмотр
видеоматериЕrлов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в сиryациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2
клАсс
Общие сведенпя о языке
Язык как основное средство человеческого общения и
национЕцьной кульryры. Первонача.ltьные представления
языкового пространства России и мира. Методы
о
явление
многообразии
познаЕия языка:
наблюдение, анЕuIиз.
Фопетпка и графика
СмыслоразличительнЕuI функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласЕых звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - гл}хости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безуларный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягrости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; раздели,гельный. Использование на письме
рaвделительньж ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенною состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начшlе слова и после гласных).
.Щеление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзач (красная строка), пуtIктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия; t;
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современною русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике), Использование
отработаltного перечня слов (орфоэпичесl:ого словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство зв}чания и значения. Лексическое значение слова
(общее представJIение). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые сл}пtаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. i-Iризнаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые слуr;ду).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменrIемых и неIлзменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Мсlрфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение. вопросы
(<кто?>, <что?>), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы (<что делать?>, <что
сделать?>> и другие), упо,гребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(<какой?>, <<какая?>, <какое?>>,
употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
<<какие?>>),
синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложэния (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
воскJIицательные и невоскJIицательные предложения.
Орфография и пунктуацпя
ПроIlисная буква в нач&.Iе предложения и в именах собственньrх (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без уrёта морфемного
членениJI слова); гласные после ципящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, що, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в l классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самокон,гроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетанl1я чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парfiые звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласЕые и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописнЕuI буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, кJIички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффекгивного решения коммуникативной за;rачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, законtIить разговор, привлечь внимание и
лругое). Практическое овладение ди€lлогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению.
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного расскцrа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
посJIедовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравитеJ-Iьнаu{ открьпка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Полробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3
клАсс
Сведения о русском языке
Русский язык как государсl,венный язык Российской Федерации.
Методы познаниJI языка: наблюдение, ан€rлиз, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
гrryхой (звонкий), парный (непарный); функции раздели,l,ельных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изу^rенного).
Соотношение звукового и
буквенного состава в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
катЕIлогами.
Орфоэпия
;
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами соврелlенного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных, (родственных) слов; различение
однокоренных слов и сиЕонимов, однокоренньж слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изу^lенного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словilх с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее эtlачение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительнь]х. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1,
3-го скпонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
2,
Местоимение (обruее представление). Личные местоимения, их
упо,греблеrrие в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправланных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
l)Iаголов 11о временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предIожении. Главные члены предложения
- подлежащее и cкzшyeMoe. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными
без союзов.
Орфографпя и пунIсцrацпя
чjlенами предложения с союзами и, а, но и
Орфсграфическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материапе).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их прЕменение:
р€ц}делительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шишIщих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежньж окончаниJtх имён существительных (на
уровне наблюдения);
безуларные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
р€вдельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре у,iебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развптпе речп
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях уrебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и арryментировать собственное
мнение в диalлоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректироваЕие текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление ппана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объяв.пения.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изуrающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4
клАсс
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнацион€Llьного общения. Различные методы
позIlания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, кJIассификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
tlлгоритму).
Орфоэппя
1
Правильная интонация в процессе говорения и чтениJI. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литераryрного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произЕошения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синоЕимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
слуrаи).
Состав с.пова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомпение).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числ(е; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные l, 2, 3-го
скJIонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагател ьных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
l-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по пицам и числам в настоящем и булучем
времени (спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Преллог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
синтакспс
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды ttредложений по цели выскtвывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоцион€tльной окраске (восклицательные и невоскJIицателыrые); связь
между словами в словосочетании и цредложении (при помощи смысловых
вопросоts); распространёнЕые
rl нераспространённые
предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночньtм
союзом
и. Интонация
перечисления
в предложениях
с
однородвыми членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфографпя п пунктуацпя
Повторение правил правописания, изученных
1, 2, классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; коЕтроль при проверке
ообствентtых и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном чис.JIе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
в
З
НаJIИЧИе ИЛИ ОТСУТСТВИе МЯГКОГО ЗНаКа В ГЛаГОЛаХ На -'l'ЬСЯ И -ТСЯ;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюлеIrие).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительнtul
открытка, объявление и другое); диалог; моЕолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучеющеё чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование прость]х выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержаtцейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
1l1 В даr,ной рабочей программе отражено только то содержание периода
<обу^rение грамоте> из Федеральной рабочеli программы <<Русский язык>,
которое прописывается в предмете (Русский язык)), остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета (литературное чтение).
Раздел <Графико изучается парirллельно с разделом <Чтение>, поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
, Раздел <орфография и пунктуация> в период <обучения грамоте>
изучается параллельно с разделом <<Письмо>' поэтому на этот рЕ}здел
отдельные часы не предусмотрены
Программное содержание раздела <Орфоэпия> изучается во всех
рЕIзделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета <Русский язык)) в начальной школе у
обу"rающегося булут сформированы следующие личностные результаты:
грая(данско-патриотического воспитания :
. станоыIение ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изr{ение русского язtIка, отражающего историю и культуру
страны;
. осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
. осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
булущему своей страны и родного Kpzul, в том числе через
обсуждение сиryаций при работе
с
текстами на уроках русского
языка;
. проявление уважения к свсему и другим народам, формируемое
в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
первоначarльные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических HopMElx поведения и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которь]ми идёт работа на ypoкErx русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
. осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
. признание индивидуЕцьности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
о проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
о
адекватных
чi{сле с использованием
выражения своего состояния и чувств;
языковых
средств.
для
. неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морЕrльного вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетпческого воспитания
:
. уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, 1радициям и творчеству
своего и других народов;
. стремJtение к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
фпзического воспптаппя, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучпя
. соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
о бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
:
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспптания:
. осознание ценности труда
в жизни человека и общестм (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
цэи обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания :
. бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
. неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познашия:
. первоначшIьные представления о научной картине мира, в том числе
первоначatльные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
. познавательные интересы, активность, инициативность:'
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начаJIьного общего
образования у обучающегося будуг сформированы познавательные
универсЕrльные учебные действия, коммуникативные универсЕtльные учебнь!е
деЙствия, реryлятивные универсЕrльные учебные деЙствия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформлlрованы следующие базовые логические
действия как часть познавательпых универсальных учебных действий:
. сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
. объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
. определять существенный признак для классификации языковых
единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
.
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом Материarле закономерности и противоречия на
основе предложенного }п{ителем алгоритма наблюдения;
языковыми
анarлизировать Еrлгоритм действий при работе
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
с
. выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
о
формулировать зЕlпрос на дополнительную информачию;
}СТОНДВЛИВЕtТЬ ПРИЧИННО-СЛеДСТВеННЫе СВЯЗИ В
наблюдения за языковым мат,ериЕцом, делать выводы.
СИТУаЦИЯХ
обучающегося булут сформированы следующие базовые
псследовательские действия как часть познавательных унпверсальных
У
учебных действий:
. с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
. сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
. проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
эадание;
. формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материЕIлом (классификации, сравнениJI, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анЕuIиза
предложенного языкового материЕrла;
. прогнозировать возможное рiввитие процессов, событий и их
п()следствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие ),мениJI работать с
ппформацией как часть познавательных унпвGрсальных учебных
действий:
. выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
. согласно заданному iл.лгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
о распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам. учебнику);
. соблюдать с помощью взрослых (педагогIлческих работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети <<Интернет> (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
. анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
. понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
У
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для
представJIения лингвистической информации.
обучающегося булут сформированы следующие умения общения
как
часть коммуникатпвных универсальных учебных действий:
. воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
. проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
. признавать возможность существования
.
.
рЕвных точек зрения;
корректно и арryментированно выска:}ывать своё мнение;
поставленной
соответствии
строить речевое выскrцtывание
в
задачей;
с
. создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой сиryацией;
. готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповоЙ работы, о результатах наблюдения, выполненного
.
мини-исследования, проектного задания;
подбирать илJIюстративный материм (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося булут сформированы следующие умения
самоорганпзации как части реryлятивных унпверсальных учебных
деЙствпЙ:
. п.ланировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных дел"rствий.
.
У обучающегося будут сформированы след/ющие умения
самокоптроля как части реryлятивных универсальпых учебных
действий:
. устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
. корректировать свои у{ебньiе действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
. соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
. находить ошибку, допущенную при работе с языковым материЕUIом,
находить орфографическую и rryЕктуационную ошибку;
о сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
однокJiассников, объективно оценивать их по предложенным
У
критериям.
обучающегося булут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
. формулировать
краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальЕые с у{ётом участия в коллективных задачах) в
.
стандартIrоЙ (типовоЙ) ситуации на основе предложенного учителем
формата плаrrированиrl, распределенLIя промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
деЙствия по её достижению: распределять роли, догоDариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
. проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
о
.
подчиняться, самостоятельпсi ршрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
. выполнять совместные проектные задания с
опорой
на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1клАсс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
о р,lЗличоть слово и предложение; вычленять слова из предложениЙ;
. вычленять звуки из слова;
. различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и]);
о розличiть ударные и безударные гласные звуки;
. различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
о
слова и в слове);
рЕtзличоть понятия ((звук> и,rбуква>;
.
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
о определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
буквойьвкоIrцеслова;
. правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского ЕIлфавита для упорядочения
.
.
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединеI{r4я букв, слова;
применять изr{енные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и воскJIицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа (согласный + гласный)); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфоryафическом словаре учебника);
. правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
.
.
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
и
писать под диктовку (без пропусков и искажений бl,кв) слова,
предложения из З-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходи,гся с произЕошением;
находить и исправJIять ошибки на изгlенные правила, описки;
. понимать прослушанный текст;
. читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
.
.
.
.
2
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которьж требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений;
использовать изученные понятиrI в процессе решения учебных задач.
клАсс
К концу об}^rения во втором классе обучающийся научится:
. осознавать язык как основное средство общения;
. ххрактеризовать согласные звуки вне слова и В слове по заданным
.
о
.
.
.
.
.
.
.
.
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на сJlоги (в том
числе слова со стечением согласных);
}становливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
то},l числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкос,гь согласных звуков буквой плягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления мrrогозначных слов,
понимать их значения и уточнJIть значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антончмов (без
на:}ывания терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопрось] (кто?>, ((что?>;
распознавать слова, отвечаiощие на вопросы <<что делать?)), (что
сделать?> и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы <какой?>>, <<какая?>,
<<какое?>, <<какие?>;
. определять вид предложенпя по цели выск€Lзывания
.
и по
эмоционмьной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
. применять изученные правила правописания,
в том числе: сочетания
чк, чtI, чт; щн' нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах., фамилиях людей,
кJIичках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительfrый мягкий
зI{ак;
. правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
. писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
.
. пользоваться толковым,
.
.
.
.
.
.
.
3
орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника:
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на опредепённую тему, по
наблюдениям)
с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
с()ставлять предложения из слов, устанавливаrI между ними
смысловую связь по вопросам;
оl'IреДелять теМУ текста и оЗаглаыIиВать текст, отражм его теМУ;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
клАсс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
. объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Фелерации;
. характеризовать, сравнивать, классифичировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
. производить звуко-буквенный ан€lлиз
.
слова (в
словах
с
орфоrраммами; без транскрибирования);
оIIределять функцию раздеJтительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе уrётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
с
.
.
.
.
.
.
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные cj)oBa и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); рaлзличать однокоренные слова и
синонимы;
находить
в
словах
с
однозначно выделяемыми пrорфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и ант.Jнимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова В тексте;
респознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
. распознавать имена прилагательные; определять грамматические
.
о
признаки имён прилагательных: род, число, падеж:
изменять имена прилагательные по падежалr, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
РОСпОЗН?Вать глаГОлЫ; РаЗличать глагОлы, ОтвечаЮщие на ВОпрОсы
(что делать?> и (что оделать?>; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени); изменять глагол
.
.
по
временам (простые слуrаи),
прошедшем времени - по родам;
распознавать лиЧные местоимения (в начшlьной форме);
исполЬзовать личные Местоимения для Устранения неоIIраВДанных
повторов в тексте;
различать предлоги и пристаВки;
.
. определять вид предложения по цели выскiвывания и
.
.
.
в
по
эмоционЕlльной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложениJI;
распознавать распростанённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён суflIествительных; не с глаголами;
.
.
ршдельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов
с
учётом
изученных правил правописания;
. находлlть и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
. понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информачию;
. формулировать устно и письменно на основе прочитанной
[,,слышанной) информачии простые выводы ( 1 -2 предложения);
строить устное диЕллогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
.
и
письменные тексты (2-4
предложениr{), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
создавать небольшие устные
.
.
.
.
.
.
.
.
4
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять кJIючевые слова в тексте;
определять тему текста и основtгуtо мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью кJIючевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словеми значение из)ленных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
клАсс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся наут;ится:
. осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
об,ьяснять роль языка как основного средства общения;
.
. объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
. осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель
общеI"t культуры человека;
. проводить звуко-буквенньтй разбор слов (в соответствии
с
предложенным в уlебнике шгоритмом);
. подбирать к предложенным словtIм синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
. выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
. проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
.
.
.
.
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изуlенного) по !(омплексу освоенных грамл{атических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
оl]ределять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будуrчем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
булущем времени по лиц.lп4 и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
. оi]ределять грамматические прr4знаки личного местоимения в
начмьной форме: лицо, число, род (у местоимений З-го лица в
елинственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
о Р&ЗЛИЧОТЬ ПРеДлОжение, СЛОВОСОЧеТаНИе И СЛОВО;
. классифицировать предложения по цели выск€lзывания
и по
эмоциональной окраске;
. различать распространённые и нераспространённые предлсжения;
. РаСПОЗнаВаТЬ ПРеДЛОЖеНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛеНаМИ; СОСТаВЛЯТЬ
.
предложения с однородными членами; использовать предложения с
о,Iнородными членал{и в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простьlх (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без нЕвывания терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения.,
.
.
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
. применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -
ий, -ие, -ия. на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а такr(е кроме собственных имён
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные пацежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; н€lличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изr{енных правил правописания;
нпходить и исправлять орфографические и rryнктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства ь ситуации
общения;
сцоить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
оlIределятЬ теМУ и осноВIгУ]о Мысль текста; саМостоятелЬно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуцествлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
a
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изr{ающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информачии; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставJIенной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
иiпользовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из
числа верифицированных электронных
включённых в федеральный перечень.
ресурсов.,
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
1клАсс
ПЛЛНИРОВАНИЕ
количество часов
.lil}
п/п
Наименованпе разделов п тем
программы
всего
Контро,пьные
раоо,|,ы
Элекгронные
(uифровые)
образовательные
Пракгические
работы
ресурсы
Рдздел l. Обучение грдмоте
1.1
.2
1.3
1.4
1
Слово и предложение
Ilttрs:''r,еsh.еdц,rц sпbiccti7l2'
5
0
0
Фонетика
2з
0
0
Письмо
,70
0
0
ll1tos:, resh.edLt.t,u sub iecu'7i 2,
1
0
httos:,i,esh,edu.гLr .цЬ
Развитие речи
Итого по разделу
2
100
Раздел 2. Систематический курс
2.|
2.2
2.З
2.4
2.5
2.6
2.'|
https:'resh,edu,rt1 ;11ili,,q1,,-1]
общие сведения о языке
l
0
U
Фонетика
4
0
0
hllBs: геslr.еdu,гtl'\uЬiесt'7i]"
Графика
4
0
0
lrttps цеs!.qфцrl
Лексика и морфология
l2
1
0
ll
Itг,.
Синтаксис
5
0
0
h
ttlls: l,esh.edu.ru
Орфография и пуЕктуация
14
1
0
hlФs:
Развитие речи
10
0
0
llttl,,.,resh.edu,rtllsubiccti7"2i
su
b]cctr'7/2/
геsh,еdu.rLr ýLlbicct1712/
sLIb
cct.'7l2/
rэsh,еdц,тLt'suЬiесt, 7,/2l
Итого по разделу
50
Резервное время
15
0
0
165
з
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
клАсс
количество часов
,'{Ь
п/п
Напменование раздеJIов и тем
программы
КонтроJьные
раооты
л
бсего
Праrсгические
работы
ресурсы
1
Обrцие сведения о языке
l
0
l
2
Фонетика и графика
6
1
5
з
Лексика
l0
l
9
4
состав слова
|4
1
13
5
Моi,фология
l9
6
синтаксис
8
)
Электронные
(uифровые)
образовательпые
|,7
,7
Библиотека I-|OK
htlps: m,eclsocl,гtr, 71-t l0de8
Библиотека l-{OK
hпps
:
llr.t,d
sоо.Lц7fЦQсlсtj
Библиотека ЩОК
https:""nl, ed sоо.гui 7f.4lOde8
Библиотека I-{OK
lrttps:,
t l
l
,.J
tl:,ll с,
Библиотека
rLt'7f4
l0Jcii
Цок
httDs:/rlrr.edscro,rul 7f.l l 0de8
Библиотека ЩОК
https:,/l't
tl,еttsос.гt:"7
1
-1
1
0Jc8
7
Орфография и пунктуация
50
5
42
Библиотека ЦОК
https: ' rll ('J5()0.1,[l, 7l-
i()(li,ý
8
Развитие речи
30
1
29
Библиотека I-{OK
https: пl,с,,,l\оо.rц]Ц
L(]iIе8
Резервное время
з2
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
lб
12з
3
клАсс
колпчество часов
Nр п/п
Наименованпе разделов и тем
программы
_
бсего
Контрольные
Пракгические
рдооты
работы
Элекгронные
(uифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЩОК
lr ttps:' 'm.ed sо,.-l,гцL 1'r
0
0
2
0
0
Лексика
5
1
0
Библиотека ЩОК
4
состав слом
9
0
Библиотека ЦОК
5
Морфология
4з
0
0
Библиотека I {OK
6
синтаксис
lз
5
0
7
Орфография и пунктуация
50
5
0
l
Общие сведения о языке
2
Фонетика и графика
з
8
Развитие речи
з0
0
Резервное время
l7
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
l70
|7
0
0
LOdq8
Библиотека ЩОК
h
tгрr: 'lll.cdsotl,гtl 7t 1l0d,-8
hшpsllm_.edspp. гui 7f.l l0de8
]lttps:/"пr.edsrl,.l,гir,
7
t-l l 0de8
https:/'m,edstT o,rtr /7{-1 l0deý
Библиотека I_[OK
h
tl,гu,l7t'4
S:/',/m
]
0de8
1
0de8
Библиотека I {OK
IttLDs:,/,tn,cdst,,c.,.rui
7 Г.1
Библиотека ЩОК
httos:
i
пl
,,;d_r
r
,.l. гLr '7
t'-1 I
Odq8
4
клАсс
колпчество часов
ЛЪ
п/п
Наименовднпе раздеJIов и тем
программы
Всего
Контрольные
Праrсгические
работы
работы
l
Общие сведения о языке
l
0
0
2
Фонетика и графика
2
0
0
3
Лексика
5
0
0
4
Состав слова
5
5
Морфология
4з
6
синтаксис
lб
'7
Орфография и It}тктуация
50
8
Ршвитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
.,
0
0
4
0
30
4
0
l8
4
4
170
17
4
Элекгронные
(uпфровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЩОК
https:'ill,cdsocl.гtr'7t,l l l da(l
Библиотека I {OK
h!!в5. il].cd50!r.l Lr 7tll ]dаб
Библиотека I {OK
httus:,'l m,edsoo.ru/7f.l l l dаб
Библиотека I-{OK
llttpS: ,,'nt,cdsocl.rtl, 714 ] l cia(r
Библиотека I_{OK
httos: 'ln.edsclo.г чi 7Г4 I ldаб
Библиотека ЩОК
htt
s :','l,],],e.]
s0o.rtl,/7f'4 l l dаб
Библиотека ЩОК
Irttps:,, nr,e.t..,,,,t,t
r,
7f.l l l dаб
Библиотека ЩОК
!Цр5.11цеd
lL1,1,гLr-/?t-4 ] ]
daб
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕJЬНОГО
процЕссА
.
.
о
.
о
.
.
1.
2.
3.
4.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык. Азбука: l-й класс: учебник: в 2 частях. 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин
В.А., Виногралскм Л.А., Бойкина М.В., Акционерное общество кИздательство
<Просвещение>
Русский язык, l класс/ Канакина В.П., Горечкий В.Г., Акционерное общество
кИздательство <Просвещение>
Русский язык:Прописи: 1-й класс: в 4 частях/ В.Г,Горецкий,Н.А. Федосова, Акционерное
общество "Издательство "Просвещение"
Русский язык:Рабочая тетрадь: l-й класс: / Е.М.Тихомирова, Издательство"Экзамен
Русский язьrк (в 2 частях),2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
<Издательство кПросвещение>
Русский язык (в 2 частях). 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
кИздательство кПросвещение>
Русский язык: 4-й класс: уlебник: в 2 частях, 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество <Издательство <Просвещение>
МЕТОДИIIЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательньй,
орфоэпический, фразеологизмов.
Магнитная кJIассная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок.
Персонмьный компьютер. Интерактивная доска. Таблицы, соответствующие тематике
ПРОГРаI\.{МЫ ПО РУССКОМУ Я3ЫКУ.
Русский язык.Азбука:l-й класс: в 2 частях, 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А., Бойкина М,В., Акционерное общество "Издательство"Просвещение"
5. Русский язык,l-й класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
"|,1[зд4lgл5g199 "Просвещение "
6. Русский язык:Прописи: l-й класс: в 4 частях/ В.Г.Горецкий,Н.А. Федосова, Акционерное
общество "Издательство"Просвещение"
7. Русский язык:Рабочая тетрадь: l -й класс: / Е.М.Тихомирова, Издательство"Экзамен"
8. Русский язьтк. Тетрадь для контрольньD( работ,2-4 класс Петленко Л.В., Романова В.Ю.;
9. Русский язык. Разноуровневые проверочные работы. З класс Кузнецова М.И.;
10. Рабочм програl\4ма по учебному предмету "Русский язык
l 1. Русский язык. Методические рекомендации. Учебное пособие дrrя общеобразовательньrх
школ. 4 класс. Москва.Просвещение. 2023г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЩОК https://m.edsoo.ru/7f4lOde8
https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
www.school-collection.edu.ru
IIРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУJЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
основноЙ
ОБРЛЗОВЛТЕJЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1кJIАсс
Код
проверяемого
результата
l
Проверяемые предметЕые рсх}ультаты освоеЕцс освоввой
образовательпоfi программы пачаJIьЕого общего образования
ФопеIика. Орфоэrшя
l l
Вьцелягь звуки из слова
|.2
Разrптчать глaюные и согласные звуки (в том числе рд}личать в
словах согласньй звук и гласrъпi звук )
1.3
Разrпrчать ударные и безударные гласные зв).ки
|.4
Разrичать согласЕые звуки: мяrхие и твёр.Фле, звонкие и гJDDие
(внесловаивслове)
1.5
Опрлелять KoJIиEIecTBo слоюв в слове; деJтить слом на слоrи
(простые сJryчaм: слова без стечения согласньп<); опредеJIяIь в
слове ударный слог
1.6
2
2.|
2.2
Испоrьзовать изученные поЕятия в процессе решенпя учебIGD(
задач
Графвка
Разrшчать понятия <зByKD и <букваl>
Обозпачать Еа письме мягкость соглaюных звуков буквами q
4
ц
яибуквойьвконцеслова
2.з
Правильно пазьвать бlтвы русского алфави:та
2.4
Испоrьзовать знаЕие последоватеJБIIости букв русского алфави:га
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
2.6
3
Писать
arccypaTHbпr,I
разборIшвым почерком без искажений
з:гл:лвные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать из}пlенные понятия в прцессе решенlrя уIебньпt
задач
Лексика
3.1
Выдеrrягь слова из предIожений
з.2
Наход,rтъ в тексте слова, значение коmрьл< трбуег угочцения
J.J
4
Использовать из)щенные понятпя в процессе решения }цебньD(
задач
сиrггаксис
4.1
Различать слово и предIожение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.э
Испоrьзомть из}rrlепЕые поItятия в процессе решения
5
Орфогрфия и rrуlкгуация
Прпrеняь изучеIIЕые
5.1
учебlпп<
задач
правиJIа правописанпя: знаI<в препинаЕпя в
конце предIожения: mrrKa, вопросrгrе.гьньй и восшrицате.lъшлi
знllки
Примеlrять пзученные правЕла правописанпя: рiвдеJIьное
нaшисание слов в предJIожении; зaглавнм буква в цачале
5.2
предIожения и в имепж собственньD( (имена и фамилии.rподей,
кJIички животнъ,D(); перенос слов по слогам (простые сл}л{м:
слова из слогов типа (согласньй + гласньй>>)l глaюные после
пшпяlщD( в сочетанил( rси, иzz (в положении под ударнием), ча,
ula, чу, tцу; Еепрверяемые гласпые и согласные (перечень слов в
орфографшческом словаре у.rФника)
5.з
5.4
Правильво сIшсывать (без проrrусков п искажеrпй бусв) слова и
предложеЕЕя, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под д.tктовку (без пропусков и искажений букв) слов4
предIожеЕия из 3 - 5 слов, тексты объёмом Ее более 20 слов,
правописаЕпе коюрьD( Ее расход}rгся с призпошепием
5.5
6
б.l
Нжодrть
п исправrrять ошибюл на изученные правЕла, опискп
Развитие ршл
Понимать просJIуIдаIIЕьй текст
tlrrraTb Bcrryx
6.2
себя (с понrлr,rанием) коропоrе тексты с
соблюдением иЕтонаIц{и и пауз в соответствии со знаками
пр€пинаЕЕя
6.з
и про
в конце предлоrкенItя
Устно составпггь текст пз 3-5 предложений по сюжетЕым
каIrтинкам и на основе набJIюдений
2IUIAcc
Код
проверяемого
Проверяемые предметrrые результаты освоенпя основной
образовате.пьЕой программы начаJIьшого общего обршовашtrя
результдта
l
Фонgгика. Графика. Орфоэпия
Харасrеризовать согласные звуки
1.1
внесловаивслове
по
заданным параметрilп{: согласньй
парньй
(непарный)
по
твёрдости (мяткости); согласньпi
парнъп:i
(непарньй)
по
звонкостп (гrrухосги)
1.2
1.3
L.4
Определяь коJIичество слогов в слове; деJмть слово на слоги (в
том числе слова со стечепием согласньо<)
Уgганавrшвать соотЕошение звукового
и
буквенного состава
слова в том tIисле с }чётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звlков буквой
ь
в
середине слова
1.5
Пользоваться орфоэmлческим словафм учебника
1.6
Объяснять своими сломми значеЕие изrrеппьD( поняплй;
цсполюовать изrIенные понятllя в пIюцессе решения учебнъл<
задач
)
2.1
,)
2.з
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначнъ,D( слов,
понимать Ех значенIrя Е угочЕять зЕачеЕltя по учебпьпtr словарлrr
Выявлять сJIучаи употребления синонимов и дIтонимов (без
пазывшrия терминов)
Поrьзоваться тоrпсовьпtd словарём у.rебника
Объясняь своими словами значеЕие
2.4
из}^rеппьD( поtrягий;
использовать из}ценные поЕяпtя в процессе решения учебньо<
задач
J
Сосгав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
з.2
Вьцеrrяь
в слове
J.J
Выделяь
в слове окоЕчание
корвь (прстые сlrучаи)
Объяснять своими словами значение изучеЕIIьD( понггий;
з.4
использовать изученЕые понятия
в процессе решеЕия
уT ебньп<
задач
4
4.1
Морфолоrия
Распознавать слова, ответхlющие на вопрсы , <тго?>
4.2
4.з
Распознавать слов4 отвечаюIцие на вопросы <что делать?>, <что
сделать?) r д)упде
Распознамть словъ отвечаюIцие Еа вопросы ккакой?>,
<какая?>>,
(какое?>, <какие?>
Объяснять своими сJIовalми значение изученньD( понятпй;
4.4
испоJIьзовать изученЕые поЕятия
в црцессе решеЕия rIебшD(
задач
5
5.1
5.2
сиrггаксис
Опрлелять вид предJIожения по цеJш выскд}ывания и по
эмоционlUIьноЙ оIФаске
Составrrять предложения
из слов, устанавливм мех(ду
Еими
СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ ПО ВОЩrОСаI1,1
Объясtrять своимп оIов:ми зЕачепие изученЕьD( понлий;
5.3
использовать изученные понятия
в процессе решенЕя
}лrебIrьD(
задач
6
Орфографпя и пyrlкryацдя
Применяь изученные прaвила правописания,
в том
числе:
сочетанпя чк, чн, чп; ulq, нчi проверяемые безударные гласные в
корне слова; парпые звопкие и гJI}.rше согласные в корне слов4
6.1
Еепроверяемые гласные
и
соглaюные (перечень
слов
в
орфографшческом словаре ребника); заглавнаJI буква в именФq
отчествж, фами.lшя<, rподей, кrшках животньDq геогрфичесlоо<
н tванил(; раздеJIьно€ написание цредлогов с именами
существитеJIьными, разделитеJIьньй мяжлlй знак
6.2
6.з
находlrь место офогра.lд{ы в слове и межд/ словами
на
И3}лIенные щ)авила
Правильно списывать (без пропусков и искажений бlкв) слова и
предложения, тексты обьёмом не более 50 слов
fIисать под,щкговку (без проrryсков и искажений букв) слова,
6.4
предIожения, тексты объёмом
не более 45 слов с
учегом
из)ченных прllвил щ)авописtlнllя
6.5
Нахо,щIть и исправляь оtшrбки на !з}^rенные правила описки
6.6
Поrьзоваться орфографичесrcп,I сломрём ребника
7
Развиме peTr
,1.1
Строrrь устЕое дЕалогическое Е монологпtIеское высказывание
(2 - 4 предложения на определёшую тему, по набrподени.пrл) с
собrподением офоэпЕЕIеских Еорм, прllвиJьной иrгrондцли
7.2
,l.з
7.4
7.5
3
Формулировать прстые
выво.ФI на осЕове прочитанного
(усльшанного) устЕо п письмеЕЕо (1 - 2 прдIожения)
Опрделяь тему текста
п озаглiлвJшвать текст, отaл]кirя его тему
Состаэляь текgr из разIюзценных щlедложепшi, частей т€кста
Писать подюбпое пзложеЕпе повествоватеJьного текgга объёмом
30
- 45 слов с испоJIьзоваЕием вощ)осов
кJIАсс
код
проверяемого
результата
l
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметвые результаты освоенпя основной
обрезовате.IrьRой процrдммы пдчаJIьЕого общего образованпя
Фонетика. Графrка. Орфоэпия
харакгеризомть, сравнивать, кrrассифшдлроватъ звуки вне слова
и в слове по задаппым пара},lЕгрilJ\{
Производrть звукобуквеппьй
апalJIиз
слова
словд(
(в
с
орфограммами; без траЕскрибирования)
Опрделяь фу"*цr"о
раздеJIитеJIьньD(
мягкою и твёрдого знаков
в словд(
Устаяавrшвать соотношепие звукового и буквенного состав4 в
1.4
1.5
с
учёrом фушоцпi букв е, ё, ю, я, в словах с
раздеJIитеJIьными ь ъ в словzD( с пецроизносимымц согласными
юм
Iшсле
Объясняь свопми словами зЕачепие шlrlенньD(
понятrrй;
в процессе решения
уIебвьп<
испоJIьзоватъ изученные поЕятия
задач
)
Лексика
2.1
Выявrrrь сrrучаи употреблепия сшонимов и аЕтонимов
))
Подбирать синоцимы и аЕюнимы к словаIr{ разньпr частей реч,r
2.з
2.4
Распознавать слова, употреблёнЕые
значении (простые с.тrучм)
Определять значение слова в тексте
в прямом и
переносном
)\
Уто,дrяп, зпачение слова с помощью тоJIкового словаря
Объясняь своими
2.6
значение изrlенньD( понrгпй;
использовать изученЕые поЕятия в процессе решеция }rtrебньD(
с,поваI1.1и
зqдач
3
Состав слова (мофемпка)
Различать одIокореввые слова н формы о.щого и того же слом;
3.1
з.2
разJIичать одlокоренные
слом Е слова с омонимlпIными корЕямх
(без назьrвания термина); разJIFIать оlщокоренные слова и
спяонимы
Нахо,щrть в слова( с однозЕаIIно выделяемыми морфемаrrш
окончание, коревь, цриставку, суффикс
Объясlrять своими словами значение цз)ценпьD( понятий;
з.з
использовать изученЕые поняIия
в прцессе решенЕя rlебпьD(
задач
4
4.1
4.2
4.з
4.4
4.5
Морфолоrия
Распознавать имена существитепьные
Определяь грамматшIесюле признаки l.пvён
род, rшсло, падеж
в ед,lнственном
Склоняь
tмсле
имена
существ[Iтельные
с
ударными окончаниями
Распозназать имена прЕлагатеJIьные
Определять грамматичесIс.rе призЕаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилaгательные по падежаь,l,
4.6
с5щесгвитеrьнъп<:
родам (в
едlнствеццом Еrсле) в соответсгвии с падежом, Iшслом и родом
числаJr,t,
шrrён существит€льнъ,D(
4.7
4.8
4.9
4.10
распозназать глаголы
Разллчать глаюлы, отвечающ{е Еа
вопрсы (чю деJIflъ?D и (что
сделать?)
Опрлеляь граItlмати.Iеские признаки гл:голов: форму времени,
.пrсло, род (в
пршеlцпем времени)
Изменять глагол по вр€менам
времени
-
по
рдам
(простые сJrучм), в прошеддем
4 l1
4.12
4.1з
Распозназать лиtllIъте местоимеrшя (в нача.lьной форме)
Испоlьзовать
цlя
местоимеЕпя
устранеЕIrя
неопр:вданньD( повторов в тексте
Различать предlогп и приставки
объясцяь
4.|4
JIичцые
свопми оIовами значеЕие из}лiенЕых понятий;
испоJIьзомть изученные поЕятЕя в процессе решения )чебньD(
задач
5
5.1
5.2
5.3
сиrггаксис
Опредеrrять вид предIожеЕия по цеJIи высказываIlия и по
эмоциональной оIФаске
Нахо,щть главЕые и вторстепеЕные (без деления на видr) члеш
предложенI{я
распознавать
распроgграЕёЕные
нераспростшёнЕые
ц
предложения
Объясlrять своими словaлми значение из}ченнъD( понягий;
5.4
испоJIьзовать изrIенные понятия
в процессс решенRя лебньп<
задач
6
Орфография и пrшгуация
в том чпсле:
непрверяемые гласные и согласпые (перчень слов в
Применягь ш|учеЕЕые правtrла правопцсанrlя,
6.1
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; раздеJштеJIьFьй твёрдьй знак; мпrшй знак после
пшIIящD( на коще Iпrён существит€JБнъD(; не с глаголами;
РаЗДеЛЬНОе НаПИСаНИе ПРеДЛОГОВ СО СЛОВalltlИ
6.2
6.3
НжодЕть место орфограпrмы
в
слове
и
между сломми на
изучешrые правила
Правиrьно списывать слова цредложеЕия, тексты объёмом не
более 70 слов
6.4
Писать под.щIкIовку тексгы объёмом не более 65 слов с уrётом
изученЕъD( правил прlвописания
6.5
Находrrть и исправrrяь ошибюr Еа из}цецные правила, описки
7
7.1
Разви:ше peTl
Понимать тексты разньD( типов, нФ(одщть в тексте заданную
информацшо
7.2
7.з
Формуlплровать устЕо и IIЕсьмеЕно на основе про.итаппой
(усльшшrной) шформацик простые вьво.щr (l - 2 прлложения)
Строггь устное д{алогЕIIеское и моIlологЕческое высказывание
(3 - 5 предложений на определёЕЕую тему, по результатаIlt
набrподенlй) с собJподением орфоэпическю< норм, прави.тьной
шпоншIии
7.4
Создавать небольшrе устные и письменные тексты (2 - 4
прдложения), содержашlе приглашение, просьбу, извинеЕпе,
благодарность, отказ, с испоJIьзованием норм речевого этикета
7.5
Опрлеrять связь предIожепий в текgге (с помощрю
JIичньD(
местоимений, синонимов, союзов и, 4 но)
7.6
Определяь кrпочевые слова
7.7
Определяь тему текста и основную мысль текста
,1.8
Выявляь части т€кста (абзацы) и отражать с помопlью
в
тексте
кJIючевьD(
слов иJш предrожений их смысловое содержаЕие
7.9
7.10
4
Составляь Iшан текста создамlъ по нему текст и
корректиромть текст
Писать подюбЕое излоrкение по заданному, коJшективно иJш
самостоятеJIьЕо составленному плану
кJIАсс
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметцые результаты освоеЕия осповноfi
образовате.пьвой программы ЕачlJIьпого общего обрдзоваппя
Фонетика. Грфш<а. Орфоэпия
Проводrгь звукобусэенный разбор слов (в соотвегствип с
предложенным в уrебнике алторитrr.rом)
Объяснять своими словами значение и:tученных понгтий;
1.2
испоJIьзомть из)пlенные поЕятия в процессе решен[Iя гIебЕьD(
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложепным слов!м синонимы
2.2
Подбирать к предIоженным словам антOнимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение коmрых требует }точнения,
определять зяачение слова по kollтel(cтy
Утощlять зЕачение слова с помощю справочны)( издаrий, в том
2.4
числе из тrсла верифицированIIьD( электрнIIьD(
вк.тпочённьп< в
)\
ресурсов,
федершьньй перечень
Обьясlrяь своими словами значение из)ченньD( понягrй;
испоJIюомть изrlенные поЕятия в процессе решения у.rебньпt
задач
J
3.1
Состав слова (морфемЕка)
Проводить разбор по составу слов с одlозначно выдoJIяемыми
морфемап,rи; составJIять схему состава слова; соотносить состав
слова с пр€дставленвой
з.2
схемой
объяснять свопми сповами зЕачеЕие из}лrеЕных понятrrfi;
ИСПОльзовать из}лlенные поЕятия в процессе решения учебпьп<
задач
4
Морфолоrия
Устаназrп,rвать принадлежность слова к определённой часlи peEI
4,1
(в объёме изученного) по комIшексу ocBoeHHbD( грамматп.Iескж
признаков
4.2
4.з
4.4
Определять гра.rматические признаки имён существительньп<:
скJIонение, род, Iшсло, падеж
Прво.щть разбор имеЕи существитеJIьного как
чaюти petш
Определять грalмматп.Iеские признакп пмён прила.гатеJъных:
рд
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводцть разбор имени прилагатеJIьЕого как части ре(ш
4.6
Устанавлпвать (нжодrь) неопрделёппую форму глагола
Определять гр:I}Iмати.Iеские призпilки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в насюящем
прошедщем
4.8
4.9
4.10
времени
и буд5щем времени), wсло, род
в едднственном
(в
Iшсле)
Изменять глlгоJIы в Еастоящем и будущем времени по Jшцам и
.пrслам (спрягать)
Проводrть разбор глаюла как части pelm
Опрде.пяь грамматичесме пркlнаки личного местоимения в
начшrьной форме: лицо, число, род (у местоrлrrений 3ю лшIа в
едrнствен ном Iшсле)
4.11
Испо.тьзовать
неопрlвдашIъ,D(
JIгчные
повторв
в
месюимения
цп
устраненпя
тексте
Объяснять своими сломми значение из)л{енньD( понягий;
4.|2
испоJIьзовать из}лlенные поЕятия
в процессе решения
учебньD(
задач
5
5.1
5.2
сиrггаксис
Разrшчать прдIожение, словосочет:trlие и слово
Классифицировать цр€дlоженпя
по цели выскzlзьвltния н по
эмоционаJIьной оц)аске
нераспрстiшённые предложения
5.3
Разrптчатъ распростршrённые и
5.4
Распознаватъ предложения с однордlымп IшенаIl{и
5.5
Составлягь
5.б
Испоrъзовать прдrожения с одrоIюдыми Iшенами в реIш
предложения
с однородными
Iшена
{и
простые рrcпростанёЕные и сложные
предIоженпя, сосmщrе из дух прость,D( (слоrrшосошлнёппые с
союз:ми u, а, но а бессоюзные сложные предложеЕrlя без
Разгранк.п,rвать
5.7
назьвания терминов)
5.8
Составляь простые распространёнцые и сложные предIожения,
состо.пщrе пз дух простьD( (слоrrоосошлнёЕные с союзами ll, а,
во и бессоюзные сложные цредложения без называrrия терминов)
5.9
Производrrть спкrакспческий разбор прстого предIожения
Объясняь своими
5.10
сJIовaлми значение изученIIъD( поrrямй;
испоJIьзоватъ изучеЕЕые поЕятия в процессе р€шения
учебньD(
задач
6
Орфография и rrщкгуация
Применяь пзrlешБIе
6.1
правIrла прarвописания, в том Iшсле: знаки
цредIожениях с оддородньп{и
соедднёнными союзами 4 4 но и бgз союзов
препиндlия в
членalми,
Пршиенягь изученные правrlла правописания, в том Iшсле:
непрверяемые гласЕые и соглaюные (перечень слов в
6.2
орфографическом споваре },чебника); безударные падежные
окончания шr.(ён существитеJIьньD( (кроме существитеJъIiьD( на -
мя, -uй, -uе, -rlя, на -ья твла гостья, на ье тйпа ожереJIье во
а таюке цроме собственньD( ш.rён
на -о4 -uн, -иФ; безударные падежпые
множественном числе,
существительньD(
окоFчalния IпlёЕ прплшат€JIьнъD(;
мягкий знак после шипяIчо( на
конце глаголов в форме 2ю лица единственЕого Iшсла; наJIпIше
иJпr отс)пствие мяIкого знака в глlголж на -fпься й -mся.,
безуларные rмчшlе окоЕчаЕия глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Нахо.щrть месm офограммы
в
и
мех(ду словами на
изrIенные правила
Правиьно сппсыватъ тексты объёмом не более 85 слов
Писать под д{ктовку тексты объёмом пе более 80 слов с }чётом
изученньD( правил прtвописaшия
Находrтъ
и
псправJIятъ орфогрфическпе
и
rryпкryациоЕЕые
ошибки на rв5rчеIrЕые правилц оIrиски
Развrrттrе ре.пl
Осознавать ситуацию общения
7.1
слове
(с какой
целью,
с
кем, где
происхо.щт общеше); выбирать адек&rпtые языковые средства в
ситуации общения
7.2
Строll:ь успIое д{апоги.Iеское и монологическое выскaвывание
(4 - б прлложенrй), собJIюдая орфоэпические нормы,
правиJIьIrуIо интонацдю, нормы речевого взммодействия
Создавать небо.тьшrе устные и письменЕые тексты (3
5
прдложений) дrя конкрепIой сиryацля письменпого общешя
-
7.з
(письм4 поздравитеJIьные отцрьттки, объявления и друп{е)
7.4
Определять тему и основfiую мысJIь текста; сaмостоятеJьЕо
озаглавлпклть текст с испоJIьзоваЕием темы иJш осЕовной мысJIl
7.5
Корркплровать порядок пр€дложений
,1.6
Составлять план к заданным TeкcTair{
,7.7
Осуществляь подrобIfiй перескд| текста (устЕо и ImcbMeEHo)
7.8
Осуществлягь выборошьй пересказ текста (устно)
7.9
и частей текста
Писать (после предварЕтеJьной по.щотовю.r) со.шнения по
за,данным темам
7.10
Осуществляь в процессе изучающею чтенttя поиск шrформяцlти
7.1l
Формулировать успIо и письменЕо простые выводш на основе
проwrтаяпой (усrьппанной) информации
7.12
7.|3
Иптерпре,гировать
и обобщать
содержащ)/кюя
в
тексте
информацшо
Осуществлять ознакомЕтельное
поставленной задачей
чтение в соответствпи с
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ЭЛЕМЕНТЫ СО.ЩРЖАНИЯ
1кJIАсс
Код
l
Проверяемый элемеЕт содерждЕия
Фонgгика Орфоэпия
1.1
Звуки решл
1.2
Гласцые и согласные звуки, их различеЕие. Согласньпi звук и гласный
звук
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твёрлые и мпкие согласные звуки, их разJIичение. Звонкие и гJIухие
согласные звуки, ш разJIичеЕие. Шппящие , , ,
1.5
Слог. Коrшчество слоюв в слове. Ударньй слог. ,Щеление слов Еа слогп
(просгые сrrучал, без стечения согласньп<)
Произпошеrше звуков
1.6
и
сочgтаний звуков, ударение
2.1
2.2
2.з
2.4
2.5
2.6
отрбатьваемом
в
у.rбнике)
Графrка
Звук и буква. Разrп.rчение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласньD( звуков букваtr,tи а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на ппсьме мJIIкости согласIIьD( звуков бувами е, ё, ю, я, u.
Фунщии буtв
е, ё, ю,
я
Мягкпй знак как показат€JIь мягкости пре.щеgгвующею согласного
звука в коЕце слом
Устдrомение соотношенrlя звукового п буквекпого состава слом в
словд( типа стол, конь
Небуквенные грфические средства: пробел между сломItlи, знак
переноса
ж
2.7
Русский алфавит: правильное названпе букв,
2.8
Использовшrие алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
в
соответствии с нормами современного русскою Jштературного языка
(на ограниченном перечне слов,
2
в слова(
Лексика
Слово как едиrп.rца язьпtа (озвакомление)
последовательность
з.2
3.3
4
Слово как на}вание предлет4 призЕака предмета действия пр€д|ета
(ознаком,пение)
Выявление слов, значение которьо< требует уrочнения
сиrrгаксис
4.1
Прдложение как е.щница я}ыка (озпакомлепне)
4.2
Слово, щrедrожение (нбrподение над сходством и разrпrтлем)
4.з
Установrrение связи слов
в
предIожеЕии при помощI смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформировшlньп< прдложешrй
4.5
Составление предложений из вабора форм спов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография п пупкгуация
Раздеьное ЕаIшсание слов в пр€дtоженпи
в Еачале предложенllя и в именж
Е фамIUIпл( JIюдей, шиках живопlых
Заглавная буква
именах
Пернос слов
(без
Гласпые после
собgтвенньо<: в
рега морфемЕого делепия слова)
Imпщх в
сочетанил( асu, ulu (в положенш под
уларением), ча, u14, чу, uly
Сочgгаrия чк, чн
Слова
с
непроверяемыми глrюными
и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре }^rебника)
Знакп прпlшанtlя в конце предложения: ютIк4 вопросительпьй и
воск.rмцательньй знаrоr
Алгорrmrл списыванпJI текста
Развитие
рw
б.l
Речь как основная форма общения между JIю,щмп
6.2
Текст как единица речи (ознаком;rение)
6.3
Ситуация общения: цеrъ общения, с кем и где происходит общение
6.4
б.5
Ситуачии устного общенлtя (.пение диalлогов по роJIям, просмотр
видеоматериалов, просJryшив:шие аудиозшtиси)
Нормы речевого 9тикета в ситуациях учебного и бъгrового общения
(приветствие, прщание, извинение, благодарность, обращепие с
прсьбой)
6.6
Составление небоrьrrптх рассказов на основе паблодений
2
KJIAcc
Код
Проверяемый элемент содерж8нпя
l
Фопgrика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразлиwrгельная
р
1.1
функпrя звуков; разJIIпепие звуков п букв;
rличеЕие ударньD( и безударньтх гласньD( звуков, согласного звука и
гласЕого звука , твёрды)( и мягких соглiюЕых звщов, звонких и гJryхих
согласных звуков; шипящие согласные звуки
,,,;
обозначение на
ппсьме твёрдости Е мягкости согласIlьD( звуков, функции букя е, ё, ю, я
(повторение изученноm в l классе)
|.2
Паркые и непарные по твёрдоgги
и непарЕые по звонкости
-
- мяrкостй
соглaюные звуки. Парные
гJDrr(ости соглaюЕые звуки
Качественная характеристика звука: гпасIrьй
1.3
ударньй
-
безударпый; согласньпi твфльй
непарнт.й; согласньй звонкrпi
1.4
1.5
1.6
-
г.lцп<ой, парЕьп:i
-
-
согласньй; гласньй
мягкий, парньй
-
- непарньй
Функtши ь: покatзатеJь мягкости преддествующего согласного в конце
и в серед{не слова; раздеJIитеJIьЕьй
Испоlьзоваrше на письме раздеJIительных
ъ и ь
Сооттrошеrпле звукового и буквенного состава в словtD( с буквами е,
ц
4
я (в начале слова и после гласпьD()
1.7
,Щеление слов па слоги (в том чrrсле при стечепии согласньп<)
1.8
Испоrьзовадие знания алфавита прп работе со словарями
Небуквенцые графкческие средсткл: прбеп между словами, зЕак
1.9
переЕоса, абзац (красная сгрока), IryнкryациоЕЕые знаки (в предеJI (
изученяого)
Произношеrrие звуков
1.10
и
сочетаний звуков, ударение
в словж
в
соответствии с норма {и современного русского литературного языка
(ва ограниченном перечне слов, отрабатьваемом в учебнике)
1.1
l
2
Использование отаботанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) дrя решения пракп{ческю( задач
Лексика
2.1
Слово как едлнство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.з
Выявление слов, зпачение коmрьпr требуеr уIоIIЕенпя
2.4
Определение зЕачения слова по тексту IrIи уIочнение зЕачения с
помопъю тоJIкового словаря
2.5
О,щозпашrые и мЕоюзЕачЕые слова (прстые сrr5rчап, набrподение)
2.6
Набrподение за использомнием в речп синонимов, дIтонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корпь как обязатеJIьяая часть словll
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренньD(
з.2
(родственньп<) слов. Разrптчение о.щокоренньD( слов
и
синонимов,
однокоренных слов и спов с омонимЕчЕыми корЕями
з.з
Вьцеление в словах корItя (простые сrтупи)
з.4
окопчание как пзмеЕяемiля часть слова
з.5
Измепение формы слова с помощью окончания
3.6
Разrшчение измеЕяемьD( и цеизмеЕяемы)( слов
з.7
Суффикс как частъ слова (вбrподение)
3.8
Приставка как часть слова (набrподенrе)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.з
5.4
Морфология
Имя
суцесгвительное (ознакомление): общее значение
вопросы
(<кrо?>, кчто?>), употребление в р.п.t
Глагол (ознакомление): общее значеппе, вопрсы (кчто делать?>, <что
сделать?> и другие), употребление в речи
Имя
прилаrатеrьвое (озвакомление): общее значеrше, вопросы
(<какой?>, <какая?>,
<<какое?>>,
какие?D), употрбленне
Предлог. Отли.пrе предtогов от
в
ре,ш
Iц)иставок.
Наиболее
распрсграllённые предлоrи: в, на, чз, без, наd, do, у, о, об п лруrпе
сиrггаксис
Порядок слов в предIожении; связь спов в предложении (повтореlше)
Предложение как едиюtца вьп<а. Предложение
и
слово.
От.rптшле
предJIожения от слова
набrподение за вцделением в устной ре,пr одного из слов предложеЕия
(ломческое ударение)
Ви,щr прдtожений по цеJш высказывания
вопрситеJьtlые, побуднтеJьвые предIожения
повествомтеJIьЕые
5.5
6
Впд,, пIrедrожеЕrй по эмоционаlьной окраске (по
воскJшцатеJIьЕые и невоскJщатеJIьные предIоженЕя
Орфография и пуЕкгуация
Заглазная буква в начале пр€дIожения
6.1
и в именах собствеrrпьп< (имена
и фамилии lподей, кrпш<и животньD(); знllки преIIиЕания в коЕце
предложения; перенос слов со стрки на стоку (без у.rёта морфемного
деления слова); гласные после шшIяIщD( в сочетанuю( ыса, шu (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повmрение правшl правоIIисalЕия, из)венньD( в
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая зоркостъ
1
возпикновения офографЕческой ош.rбlи. Поrrятrrе
Разrпt пrые способы
Использование орфографического словаря r{ебпика дIя определения
(уrошения) написания слова
KoHTporb и cltмoкoпTpoJlb прп прверке собственньD( и предIожеЕных
текстов
мшd
зпак
СочЕтаrrня чп, ,цн, нч
б.8
Проверяемые безударные гласЕые в корне слова
6.9
Парные звонкие и гJIухJле соглaюные в корне слова
,l
Непроверяемые гласЕые
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре rIебшка)
Заглавная бува в шrlеЕах собственньD(: имена" фами.тши, отчества
JIюдеf,, кпиtIки живопIъ,Dь г€огрфические
названия
Раздельпое ншшс ше предлоюв с именами существЕтеJIьЕыми
Развrrпrе
Выбор
7.|
орфограrrлIr,rы
места орфограммы в слове
6.7
6.12
возможЕого
ршения орфографrческой задачи в зilвисимости от
Раздеrпггельньй
6.11
классе)
как осознание места
6.6
б.10
шrюнаrдrпл):
р.rи
язьп<овьл<
средств в соответствии с цеJIями и условиями устного
общения лля эффекпrвного решения ком rуникативной зада.пr (дIя
ответа на задzlнньй вопрос, дIя выражения собственного мнепия)
Праrсплческое овладение д-rа;rоrической формой ре.п,r. Умение вести
7.2
рл!говор (начать, поддержать, закончt{ть разювор, привле!Б внимание
и дрлое). Умение догомриваться и пржо.щпь к общему решенцю в
совмеgгной деятеJьцостп при проведенпи парной и груrrповой рботы
7.з
Собrподение норм речевого этЕкета и орфоэпическж норм в сцтуацIrD(
учебного и бьггового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродуIqпи картиЕы
7.5
Составлепие устного расскаtа с использованием JIиIшьD( набrподепrтй и
вопросов
Текст. Признаrс.r текста: смысловое е.щнйво предложенш:i в тексI€;
7.6
последоватеJБность предIожеЕIй в тексте; вьIражеЕие в тексте
закоIfiенной мысJпI
7.7
тема текста
7.8
осповпая мыс.lь
7.9
Заглавпе текста. Подбор заголовков к пр€дIоженным
7.10
7.|l
Teкcтzlп.l
Последомтельпость частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с Еарушенным порядком предIоlсений н абзацев
Тrпы текстов: описание, повествоваЕие, рассуrсДение,
лr( особеЕвости
(первшrое ознакомлеrше)
7.|2
Поздравление п позд):вштеJьнzrя опФытка
,1.1з
ПoHrrrr,ralrиe текста: развЕтие
умения формуlптровать црстые выво,ФI ца
оспове информацпп, содержащейся в тексте
7.14
7.15
Вьrразительцое чтение текста BcJrp(
с
собrподепием прази.lьпой
интонации
Подробное изложепие повествоватеJБного текgга объёмом 30
-
45 слов
с испоJIьзовi lием вопрсов
зI(IIАсс
Проверяемыfi элемецт содерrк Епя
Код
1
Фонgгика. Графика. Орфоэпия
гласньй (согласньй); гласньй ударньй
(безуларнъшi); согласньЙ твёр.щЙ (мягкий), парньЙ (непарньп:i);
согласныr:i гrr}п<ой (звонlолй), парнъй (непарньй); функчии
Звус.r русскою
1.1
язъп<а:
раздеJIитеJьньш ь
раздеJмт€JIьпьD(
1.2
п
ъ,
условия
испоJIьзоваппя ца
Iшсьме
мягкок) и твёрдого знаков (повторlпле изученного)
Соотпошение звукового и
буквенного состава в
слов:lJ(
раздеJIитеJьпыми ь и ъ, в словalJ( с непрок}Еосимыми согласЕыми
с
1.3
1.4
испо-тьзование алфазrrrа при работе
каftlлогаь{и
со сломрями,
справоIшиками,
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словФ( в
соответствии с нормами современного русскопо JIитературного языка
(на ограниченном перечне слов, оцrабатьваемом в
уrебнике)
1.5
2
Испоrьзовшrие орфоэтшческого словаря дJIя решения практшIеских
задач
Лексrлtа
2.1
Повmрение лексиlIеское зЕачеЕие слова
2.2
Пряr.rое и переносное зЕачение слова (ознахомление)
2.з
Устарвшие слова (озЕакомление)
J
Состав слова (морфемика)
Корепь ках обватеJБЕая часть слова; одlокоренные фодственные)
слова; призЕаки о,щокоренЕъD( фодственньп<) слов; разJшчение
3.1
одlокорекIrьD( слов
Il
сЕяонимов, одIокоренных слов
и слов
с
омоЕимицlыми корня\д{; вьцеление в словах корвя (простые случаи);
окончание как пзмеЕяемая частъ с;loвa (повторение изуIенпого)
з.2
Одlокорвные слом п формы о,щою п тою,ке слова
3.3
Корень, приставк4 суффикс - зпашмые части слова
з.4
Нулевое окончание (ознакомлеЕие)
3.5
4
Выделение в
словж
с
одlозначяо
вцделяемыми морфемами
окоЕчilния, корЕя, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существштельIlое: общее зпачепие, воцрсы, употблеЕие в р€tш
4.2
Имена существитеJIьные едднствеЕЕого п множествеЕного числа
4.3
Имена существит€Jьные
4.4
4.5
мужского, женского и ср€дЕего рода
Падеж шrlён существитеJIьньD(. Определение падежа, в котором
употФлено имя существит€JIьное
Изменение имён сущестыrгеJБЕьD( по падежаJt{ и Iшслам (склопепие).
Имена существитеJIьные
l
-го, 2-го, 3го склоцений
4.6
Имена существитеJьные одушевлёпные и неодrшевлённые
4.7
Имя прилагатеrьпое: общее значение, воцросы, упо,гребление в речи.
Зависrдr,rоgгь формы имепи прилдательного от формы имени
существитеJIьного
4.8
Изменение пrён прилагательньD( по рдам, чпслап.r и палежам (кроме
имён прилагатеrьньп< на -иi, -м, -uH), CKrroHerпe шr,rёп прилагатепьньп<
4.9
местоrлr,rение (общее представпение)
4.10
Лrrчrrые месюrмения, их употебление в ре.пл
4.1l
Испоlьзование JшчньD( месmимений дlи устрдIения неоправданныr(
повmров в тексте
4.12
Глагол: общее зЕачеЕие, вопросы, употр€бление
4.1з
Неопределённая форма глагола
4.|4
Насmящее, будущее, пршедцпе€
4.15
Изменение
4.|6
Род глаголов в проше,щем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
глаголов
по временам,
в
ре.п
время глаголов
tшслам
сиrггаксис
Предrожение
Устлrовление при помопрr смысловьD( (сивтаксичесюrх) вопрсов
свя}и между сломми в предIожении
5.3
Глазные ч;rекы предIожепrrя - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члепы предIожения (без деления на виды)
5.5
ПрдIожепия распростраяёЕные и нераспространёЕные
5.6
6
Набrподепие за одrор.щыми членамя предIоженЕя с союзамй u, а, но
и без союзов
Орфография п rryпкгуачия
Орфографическая зоркость
как осознанЕе места
возможного
возникновенlrя орфографической ошибrоr, разJIиIпые способы решения
6.1
орфографrческой зада,ш в зависимости от места орфограrимы в слове;
контоJБ и сalмоко}ггроJIь при проверке собственньD( и предложенньD(
текстов (повторение и применеЕие на новом орфографическом
материыrе)
6,2
Использование
орфогрфическою
словаря
(уго.пrения) написания слова
6.з
Разделительшй твёр,щй знак
6.4
Непроизносиrиые согл!rсЕые в корне слова
цg
оцр€депеЕпя
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Мягкшi знак поспе цшпщтх на коще имён с)ществитеJIьЕых
Безударные гласЕые в падежных окоЕIIаниях Iшtrён с)щесгвитеJIьЕьD(
(на уровне наб.тподения)
Безударные гласные в падежпIлк окоЕчанllж шrrён прилагат€JБньD(
(Еа
уровпе набrподепия)
Раздельное н шсдrце цредIогов с JшIIIIыми местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
соглiюные
(перчень
слов
в
орфографическом словаре }чебника)
Раздеrьное наIшсание tвстицы не с глalголаь,lи
Развитпе р,пл
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьбц
извинеЕие, благодарносгь, отказ и д)упrе
Собrподение норм речевого этпкета и орфоэпических норм в ситуацил(
учебного и бьrгового общения
Речевые средgгв4 помогающlе: формулирвать и аргуменмровать
собственное мпение в дiалоге и дискуссии; договарпваться и
,7.з
пржодIть
к
общему решению в совмеgтной деятельности;
контоJIирватъ (устно коорлинировать) действия при проведенш
парной и групповой работы
7.4
7.5
Особепности речевопо этикета в условиях общения с JIюдьми, Iшохо
ВЛаДеЮIЩII1.1И РУССКИМ ЯЗЫКОМ
Повторение и продоJDкение работы с текстом, начатой во 2 K.Tracce:
признаюt текст4 тема текста, основная мысJIь текст4 заюловок,
корректирование тексюв
с
нарушеЕным порядком предложений и
абзацев
7.6
,1.7
План текста. Составление Imaнa текста написдIие текста по заддшому
плшIу
Связь прдIожепий
синоЕимов, союзов
7.8
7.9
в тексте с помощью JIпIIньD( местоименflй,
U, а, IJo
кrпочовые слова в тексте
Определение типов тексmв (повествовшrие, описание, рассуждение) и
создzлние собственнъ,D( текстов заданного
типа
7.|0
Жаrrр письм4 объвлеlоrя
7.1|
Изложение текста по коJшективно иJш самостоятеJIьно составленному
пJIаIrу
4
7.|2
Изучающее .rrеrпrе
7.|з
Функции озпакомrтеJьного чтеЕия, сrтryацпи примеЕения
кллсс
Код
Проверяемый элемент содержrппя
l
l
Фонетлка. Графшса Орфоэпия
1
Харакrеристикц срiвнеЕие, классификачия звуков вне слова п в слове
по заданным парlметрам
1.2
Звукобуквенньй разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правлльная инюнация в процессе говоренпя и чтения
Нормьт произношения звуков п сочетаний звуков; удареЕие в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русскоrc литературного выка
(на ограниченном переtIЕе слов, отрабатьваемом в
1.5
2
2.1
,)
5
у.rбнике)
Использование орфоэпичесIоD( словарей русского языка при
определенци правиJIьного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжеЕие работы: наб.шодение за испоJIьзомнием в
ретш синоЕимов, аЕтонимов, устаревших слов (простые сrrлап)
Набrподение
за
испоJIьзовапием
в речл
фразеологизмов (простые
слрап)
Состав слова (морфемика)
Состаз изменяемьD( слов, вьцеление в слов:D( с одlозначно
3.1
вьцеJIяемыми морфемами окончания, корЕя, приставлс,I, суффикса
(повторение изученного)
з.2
основа слова
з.з
Состав неизменяемьп< слов (ознакомление)
з.4
Значешrе наиболее употребляемьп< суффrксов ЕзучеЕньD( часrей pеwr
(ознакомление)
4
4.1
4.2
Морфология
части р.пr самостоятеJьIlые и сrrужебпые
Имя
сущесгвительное. Склонение rп{ёп существительньп<
(rqpoMe
суцествЕтеJБных на -мя, -uй, -uе, -uя:, яа -ья тцпа zосrпья, на ье типа
осюерелье во мЕожественЕом числе; а также кроме собствевных имёп
существитеJIьньD( Еа -ов, -uн, -uФ; имена существитеJIьные 1-го, 2-го,
3го скrrонений (повторние из}лIеЕIIого)
4.з
4.4
Несклоняемые lпteнa с)aпlествитеJьные (ознаком;rешле)
Имя прилагате.гьное. Зависимость формы имени прилагат€льного
формы rп.tени существЕтеJIьного (повmрепrе)
4.5
Склонеrше имёц прлtлaчатеJIыrьD( во мЕожественном числе
4.6
Местоимение. Лицrые местоимения (повторевие)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.|l
Лищrе местоимения
1го и 3го JIшIа едrнственного и мЕожесIвенЕог0
Iшсла
ск.понение ли.пшлк местоtлr.rецнй
Глагол. Изменение глaголов по
лиц!1 ,1
и числам в насюящем и
будущем врмени (спряltение)
I и II спрлкение
глaголов. Способы определения
I и II
спряжения
глаголов
Нарчле (общее представление). ЗначеЕие, вопросы, употебленЕе в
речr
4.|2
Предлог. Отrпr,л,rе предлогов от приставок (повторение)
4.1з
Союз; союзы и, 4, но в просIьD( и слоrrtных щ)едпожениях
4.|4
Частпца не, её зпачение (повтореЕие)
5
сиrrтаксис
Слово, сочеlание слов (словосочетаrие) и предложение, осознание
5.1
от
ж
сходства и разrшшй; випл предlоженIй по цеJш высказымЕия
(повествовательные, вопроситеJIьные и побуд{теJьные); виды
пр€дложеIшй по эмоциоваrьпой окраске (воскппцательные ц
невоскJIицатеJIьные); связь ме)цду словами в словосочетании и
предложении (при помощ,r смысловых вопросов); распростанённые и
нераспроgграяёпЕые предIожения (повторние изленного)
Предtожения с однородrыми tшенами: без союзов, с союзаJrди а, но, с
5.2
одиночным союзом и. Интонаrця
одIородЕыми ttлeнalм1
5.3
Простое и сложIlое предIожение (ознакомлеrше)
5.4
пеtr
ечисления
Слоrrсrые предложеЕия: сло)tсIосо.шнённые
с
в
предложениD( с
союзalп,lи
бессоюзные сложпые предIох(енпя (без называния терминов)
l,l, а, но
6
6.1
6.2
Орфография и пункгуация
Повторние правrlл правопЕсанЕя, шl)веннъir( в l - 3 классах
Орфографическая зоркость как осозндйе Mecпr возможноп)
вознпкЕовеЕItя орфографической оIпибrсr; рrrj}Jlиtпrые способы ршения
орфографической зада,*r в зависимости от места орфограммы в слове;
KoEтpoJrь
при проверке
собственпьп<
и
предложенЕьD( текстов
(повторение п применеЕие на новом орфографическом материале)
6,э
Использованпе орфографического
(уго.пrенпя) нlшис trlя слова
словаря рБ
опредеJIеЕпя
Безуларные падежные окоЕtIанпя иlvtён существительнъл< (кроме
6.4
существЕтельньв, на -мя, -uй, -ue, -uя, ва -ья тйпа 2ослпья, на ье типа
охееwлье во множественном Iшспе, а таIй(е r
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
Вестник Киберполиции России