Муниципальное бюджетное общеобразовательное }чреждеЕие
Чшtтырская средняя общеобразовательнzш школа Ng2
Мясниковского района Ростовской области

РЛССМОТРЕНО
на заседлIии

Nl

Шмо

Протокол
от 21.08.202бг.
Руководитель ШМО

соглдсовлно

УТВЕРЖДНО

Протокол J'.lЪl заседанпя
Методического совета

Приказ от

мБоу сош

мБо

J,lъ2

от 21.08.2026г.
3ам. директора по

Шагинова М.К.

ЛИТЕРАШrРЕ

к учебнику (ЛитературD>
Коровина

В.Я.,

Коровин

5_9

Количество часов

М.Т.

ПРОГРАММА

ПО

(авторы:

УВР

г айбарян

РАБОЧАЯ

-

.

Журавлев

В.П.,

В.И.)

клАсс

5-7,9 классы -3 часа в недеJIю
8 класс -2 часа в неделю

Учителя: Пудеян С.К., Шагинова М.Г., Г[люснина А.В., Явруян Ш.Г.,
Картаrrrян Ю.В.,

2О26

- 2027 учебный гол

Ml50

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литератl,р на уровне основного общего образоваrlr,
cocтtlвleнa на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
програN,rмы основного обцего образования, представленных в Федершьном
государgгвепном образовательном стандарте основtlого общего образомния (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. Ns 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.0'1.2021 г., рег. номер - 64l01) (да.лее - ФГОС ООО), а
также федера.пьной рабtl,tсй лрогрalýrмы воспит:lния, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверlиённой распоряженис.,
Правительства Российской Федерации от 9 апрля 20lб г. JФ 637-р).
,i

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

У tl l]

Бtl()t'()

ll

РIaЛМ l]'I'Д

(-II

t{TE

lD,\'|'

} |'.\''

;l

Учебный предмет кЛитература> в наибольшей степени способствует формированлtl.,
духовЕого облика и нравственных ориентирв молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоционitльном, интеллектумьном и эстетическом развитии
обучаюпlихся, в стitновлении основ их миропонимания и национ:lльного самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них закJIючено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бьпия вырaDкено в художественных
образах, которые содержат в сбе потенциал воздействия на читателей и приобщают их
нрtlвственно-эстетическим ценностям, как национмьным, так и общечеловеческим.
Основу

содержания

литературного

образования

составляют

чтение

и

изуLIL,

вьц:lющихся художественньD( произведений русской и мировой литературы.
способствует постижению тчlких нравственных категориЙ, как добро, спрalведlивос
честь, патриотизм, ryманизм, дом, семья. Целостное восприятие и пониман}l.
художественного произведения, его анilлиз и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической ракции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жязненного и читательского опьпа.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозмоr(но без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языко,
rlебньп,r предметом "История" и )пrебными предмепшrи прдметной бласти "Искуссr l,

что способствует р }витию речи, историзма мышления, художественного

вк.

формированию эстетического отношения к окрух(ающему миру и €го воплощ€Illl;r
творческих работах различньD( жанров.
В рабочей програпrме гfiены все этапы российского историко-литератчрноl (,
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельнос,trl
обучающихся перечислены при изучении кажлой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
В рамках реализации предмета <Литературо в 8 <Б> классе осуцествляется
профориентачионная работа в урочной деятельности.

i

]
i
l

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧlaБll()l'() ll|)|'..rlMlil-,\ l<_ll'l'l'l'.I',\'l'YlDД>
Щели изу.rения предмета (Литература)) в основной школе состоят в формировании у

обучающихся потебности в качественном чтении, кульryры читательского восприятия,
понимilния литературных текстов и созд:lния собственных устных и письменных
высказьваний; в р lвитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких ду(овнонравственных идеалов, воплощённьн в отечественной и зарубежной литературе. .Щостижен,
указанньж целей возможно при решении уrбных задач, которые постепенно усложняк,

от5к9классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основIlых национzull,i

культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспеченlt,
КультуРвОЙ самоидентификации,

осознанием коммуникативно-эстетических

возможнос l.

[юдного языка на основе изучения вьц:tющихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщевии школьников к наследию
отечественной и зарубежной кJrассической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальноЙ культуры, способств}rощеЙ воспитанию паlриотизма, формированикl
национalльно-культурной идентичности и способности к диllлогу культур; освоеник)
духовного опьпа человечества9 национмьньD( и общечеловеческих культурных традиций
ценностей; формированию гумalнистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изуtlения литёратуры
дaшьнеЙшего развития обучаюпlихся, с формированием их потребности в систематичссt.,
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. с гармонизацией отношений человс
и общества, ориентиров{tны на воспитание и раlвитие мотивации к чтению художественны\
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитttнных сrlI\,rостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях. посвящённьж литературе, чтению,
книlкной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицирванного читатеJIя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, tlнализировать, критическll
оценивать и интерпретировать прочитiшное, направлены на формиромЕие у школьник(
системы знаний о литературе KilK искусстве слова в том числе основных теоретиN
историко-литературных знаний, необходимьж для понимания, анzллиза и интерпреlll,

художественных призведений, у!tения воспринимать их в историко-культурном контек(
СОПОСТаЫIЯТЬ С ПРОИЗВеДеНИЯМИ ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВа; РаЗВИТИе ЧИТаТеЛЬСКИХ yмeнll,.
творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения
вьlявJIять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать
alвторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать

в единстве формы и содержания, реrurизуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретачий:
сопоставлять и сравнивать художествонные произведеЕия, их фрагменты, образы и
проблемы как меrцу собой, так и с произведениями других искусств; формирова-r,r
тексты художественных произведений

представления о специфике литераryры в ряду других искусств и об историко-литераryрll(
процессе; развимть умения поиска необходимой информации с использовalпием разлиtli
источников, владеть нЕвык:lми их критической оценки.

i
t

j
1

l
!

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения вьцающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народд' мировой культуры, напраыlеЕы на совершенствован ll
речи школьников на примере высоких образцов художественной литераryры и yMcI
создавать

р }ные

виды

устных

и письменных

высказываний,

редактировать

их!

а

1,i|

выразительrtо читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными tlll i
пересказа' участвовать в учебном диllлоге, адекватно воспринимая чужую точку зpellll,
аргументированно отстмвая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (dIИТЕРАТУРА) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 кJIассах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах - 2
часа в riеделю. Суммарно изгlение литературы в основной школе по прогр:ммаJ!r основного
обlчего образования рассчитilно на 442 часа.

СОДЕРЖЛНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5

кллсс
Мифология.

Мифы народов России и мира.
ФольrсlIор. Ммые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
наролов мира (не менее трёх).

XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, , кКвартет>, <Осё-.l
Соловей>, кВорона и Лисица>.
А. С. Пушкrrп. Стихотворния (не менее трёх). <Зимнее утро>, <Зимний Be,r
<Няне> и др. кСказка о мёртвой царевне и о семи богатырях>.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение <Бородино>.
Н. В. Гоголь. Повесть кНочь перед Рождеством> из сборника кВечера на хуторе блlt l
Литература первой половпны

,Щиканьки>.

Литература второй половипы XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ  и
др, ГIоэма <Мороз, Красный нос> (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ <Кавказский пленник).
Литераryра XIX-XX веков.
Стпхотворения отечествепных поэтов XIX-XX веков о родной природе и о св,
человека

с Роднной

(не менее

пяти стихотворений

трёх поэтов).

Например,

стихотворL

А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунин4 А. А. Блока, С. А. Есенина. ll,
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юморпстическпе расскдзы отечественных писателей XIX- ХХ веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, кЛошадиная фамилия>. <<Мальчики>.
кХирургия> и др.
М. М. Зопrенко (два рассказа по выбору). Например, <<Гшlоша>, кЛёля и Минька>.
<Ёлка>, <Золотые слова), кВс,тречо и др.
Произведения отечественной литерiтуры о прпроде и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн4 М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Плдтонов. Рассказы (один по выбору). Например, кКорова>, <Никита> и др.
В. П. Асгафьев. Рассказ <Васюткино озеро>.
Литераryра XX-XXI веков.
Пропзведенпя отечествевной лптературы на тему <<Человек на войне>> (не rrc
двух). Например, Л. А. Кассиль. <.Щорогие мои мllльчишки>; Ю. Я. Яковлев. кflевочкtt
Васильевского острова); В. П. Катаев. кСын полка>, К.М.Симонов кСын артиллериста) и д|,.
Пропзведения отечественпых писателей XIX-XXI веков на тему детства (не менее
двух), Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. ll.
Казакова, А. Г. Алексинъ В. П. Астафьева, В. К. Железниковц Ю. Я. Яковлева, Ю. И..
Кова.llя, А. А. Гиваргизовц М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Пропзведения прпключенческого r(анра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. <,Щевочка, с которой ничего не случится>, <,tМиллиtrlr
приключений> и др. (главы по выбору).

Лштераryра народов Российской Федерации. Стпхотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. <Песня соловья>; М. Карим. кЭту песню мать мне пелаl).
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например. кСнежная королеваD, <Соловей>
и дР.

Зпрубежная скдtочндя проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэррt,
кАлиса в Стране Чулес> (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. кХоббит, или Туда и обраr

(главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Напримср_
Твен. <Приключения Тома Сойера> (главы по выбору); Дж. Лондон. <Сказание о Кише>:
Брэдбери. Рассказы. Например, <Каникулы>, кЗвук бегущих ног>, <Зелёное утро) и др.
Зарубежпая прпкпюченческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. кОстров сокровищ)), <Чёрная стрела)) и др.
Зарубежная прозд о ,кпвотшых (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. кКоролевская аналостанка); .Щж. !аррлл. кГоворящий свёрток); ,Щж. Лондон.
<Белый клык>;.Щж. Р. Киплинг. <Маугли>, кРикки-Тикки-Тави> и др.
б

клАсс

i

1

Антшчная литература.
Гомер. Поэмы. кИлиада>, <Одиссея> (фрагменты).
Фольк.lIор. Русские былины (не менее двух). Например, <Илья Муромец и Соловсr,
разбойник>, <Садко>. Народные песни и баллады народов России и мира (не менее 1рёх
песен и одной баллалы). Например, <Песнь о Роланде> (фрагменты). кПеснь о Нибелунгах>
(фрагменты), баллада <Аника-воин> и др.
.Щревперусская лптература,
<<Повесть временных летlr(не менее одного фрагмента). Например, (Сказание о
белгородском киселеD, кСказдrие о походе князя Олега на Щарьграл>, <Предание о cMepTtI
князя олега>.

Лптература первой поJIовины XIX века.
А. С. Пушкrrн. Стихотворния (не менее трёх). (Песнь о вещем Олеге>, кЗиr
дорога>), <Узник>, <Туча> и др. Роман к.Щубровский>.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее тфх). кТри пальмы>, <Листок>. <Утёс
др.

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее лвlх). Например, кКосарь>, кСоловей> и др.
Литераryра второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). <Есть в осени первоначаJIьной. . >. к('
поJшны коршун поднялся. . . ).
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). <Учись у них - у дуба, у берёзы...>, <Я
пришёл к тебе с приветом...D.
И. С. Тургепев. Рассказ кБежин луг>.
Н. С. Лесков. Сказ <Левша>.
Л. Н. Толgгой. Повесть <,Щетство> (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, <Толстый и тонкий>. , А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
кПравдивая история.Щеда Морозо (глава кОчень страшный l942 Новый год>) и др.
В. Г. Расrrутип. Рассказ <Уроки французского)).
Произведенпя отечественпых писателей нs тему взросления человека (не мене,,
двух), Например, Р. П. Погодин. кКирпичные ocтpoвaD; Р. И. Фраерман. к.Щикая соб;,
.Щинго, или Повесть о первой любви>; Ю. И. Кова.лlь. <Самм лёгкая лодка в мире> и др.
Пропзведения современных отечественных ппсатепей-флнтастов (не Meнee .,t|
Например, А. В. Жвмевский и Е. Б. Пастернак. <Время всегда хорошее); В. В. Лелс1l.,
кКалендарь ма(й)я> и др.

Литература народов Российской Федерацпп. Стихотворения (два по

выбор_r.

Например, М. Карим. кБессмертие> (фрагменты); Г. Тукай. <Родная деревня), <Книга>; К.
Кулиев. <Когда на меня навaIлилась беда...), <Каким бы малым ни бы.тl мой народ...>, кЧто б
ни дел:шось ва свете. . . >.
Зарубежная лптература !. .Щефо. <Робинзон КрузоD (главы по выбору).
.Щд. Свшфт. <Путешествия Гулливеро (главы по выбору).
Произведения зарубекных ппсдтелей на тему взросленпя человека (не менее двух
Например, Ж. Верн. к!ети капитана Гранта) (глазы по выбору). Х. Ли. кУбr,
пересмешника> (главы по выбору) и лр.
Пропзведенпя совремепных зарубежпых писателей-фаптастов (не Meнee,,ti
Например, .Щж. К. Роулинг. кГарри Потгер> (главы по вьбору), .Щ. У. !жонс.  Владимира

Мономаха (в сокращении) и др.
Лптераryра первой половины XIX века.
А. С. Пушкпп. Стихотворния (не менее четырёх). Например, <Во глубине сибирс,.
руд...)), ), <И. И. Пущину>, <На xtl,
Грузии лежит ночнzlя мгла...)>, и др. кПовести Белкина) (<Станционный смотритель) и
Поэма <Полтава> (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, кУзник>, кПарr ,
кТучи>, <Желанье> (кОrворите мне темницу...>). <Когда волнуется желтеющая нива...).
кАнгел>, кМолитва> (<В минуту жизни трудную...)) и др. кПесня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова>.
Н. В. Гоголь. Повесть <Тарас Бульба>.
Лптература второй половины XlX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикJIа <Записки охотника) (два по выбору). Напримеlt.
кБирюк>, <Хорь и Калиныч> и др. Стихотворения в прозе, например, кРусский язык>.
<Воробей> и др.

Л. Н. Толстой. Рассказ кПосле бала>.

Н. А. Некрасов.

Стихотворения (не менее двух). Например, кРазмышления у

парадного подъезда), кЖелезная дорога> и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (Il,
менее дв}х стихотворений по выбору).
М. Е. Сдлтыков-Щедрин. Сказки (лве по выбору). Например, <Повесть о Tobt.
один м}Dкик двух генерirлов прокормил), <.Щикий помещик)), кПремудрый пискарьD и др.

Пропзведенпя отечественных п зарубежных писдтелей на историческую Te]rr)
менее двlх). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Лптература конца XIX - нача.па ХХ века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, кТоска>, кЗлоумышленник> и др.
М. Горькпй. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, <Старl,ха
Изергиль> (легенда о Данко), кЧелкаш> и др.
Сатирические пропзведения отечественных и зарубеrкных ппсате.пей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Лптература первой половины ХХ векд.
А. С. Грип. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, <Д
парусa>, кЗелёная лампа> и др.

Отечествеппая поэзпя первой половпны ХХ века. Стихотворения на тему Metl
ре:lльности (лм-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блокц Н. С. Гумилёва.
И. l_{ветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, <Необычайнос
прикJrючение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче>, <хорошее отношение к
лошадям) и др.
М.А. Шолохов. к.Щонские рассказы) (олин по выбору). Например, кРодинка>, кЧужая
кровь) и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, кЮшка>, <Неизвестныt'i
цветок) и др.
Лптература второй половины ХХ века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, кЧудик>, кСтенька Pa,l
l

<Критики> и др.

Стихотворенrrя отечественных поэтов ХХ-ХК

веков (не менее

ч9lLr

стихотворениЙ двух поэтов). Например, стихотворения М. И. I{ветаевоЙ, Е. А. Евтушенко.
А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

;

Пропзведения отечествепных прозаиков второй половины ХХ - начала XXI века
А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф.
А. Искандера и др.
Темд вхапмоотношенпя поколенпй, сташо&rrения человека, выбора им жпзненного
путп (не менее дв}х произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова. <Всем выйти из кадра>, Т. В, Михеева. (Лёгкие горы>, У. Ста1,
кУмеешь ли ты свистеть, Йоханна?> и др.
Зарубекная литердтура.
(не менее дв}х). Например, произведения Ф.

м. де Сервантес
(главы по выбору).

Сааведра. Роман кхитрорtный идальго {он Кихот Ламанчский>

Зарубежная новеJtлпстика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мери,
кМаттео Фмьконе>; О. Генри. к.Щары волхвов>, кПоследний лист>.
А. де Септ Экзюперп. Повесть-сказка кМаленький принц).
8

кллсс

flревнерусская литература.
Жrтгпйная лптердтура (одно произведение по выбору). Например, <Житие Сергия
Радонежского>, кЖитие протопопа Аввакума, им самим написанное)).
Литература ХVIII века.
!. И. Фонвизин. Комедия <Недоросль>.
Лштература первой половины XIX века.
А. С. Пушкrrн. Стихотворения (не менее двух). Например, <К Чаялаеву), <Анча;,,
др. (Маленькие трагедии) (одна пьеса по выбору). Например, <Мочарт и Сальt
<Каменный гостьD. PoM:lH <Капитанская дочка>.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, <Я не хочу, чтоб t
узнал...D, <Из-под таинственной, холодной полумаски...), кНищий> и др. Поэма <Мцыри>.
Н. В. Гоголь. Повесть <Шинель>. Комедия кРевизор>.

Литераryра второй половины XIX векд.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, <Ася>, <Первая любовь>.
Ф. М..Щостоевскпй. кБедные люди>, кБелые ночи) (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например.

кОтрочество> (главы).

Лптература первой половшны ХХ века.
Произведения писателей русского rарубеяъя (не менее двух по выбору). Напрlr,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверчеlr
др.

Поэзпя первой половишы ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему <Человс.
эпоха) по выбору), Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. I-|ветаевоЙ, О. ,
Мандельштамц Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, <Собачье сердце) и др.
Лптература второй половины ХХ векд.
А. Т. Тварловскпй. Поэма кВасилий Тёркин)) (главы кПерправо, кГармонь>, <.Щва
солдата), <Поединок> и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ <Русский характер).
М. А. Шолохов. Рассказ кСульба человекФ).
А. И. Солженпцын. Рассказ <Матрёнин двор>.
Пропзведения отечественных прозаиков второй половпны XX-XXI века(не лr,
двух произведениЙ). Например, призведения Е. И. Носова А. Н. и Б. Н. Стругацких. I}
Тендрякова, Б. П. Екимова и др,
Произведения отечественнь!х и зарубеrrсных прозаrrков второй половины ХХ-Х}
века (не менее дв}х произведениЙ на тему <Человек в ситуации нравственного выбор;l,,l.
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. .Щашевской, Лrк.
Сэлинлжера, К. Патерсон, Б. Кауфман и лр.).

!
Поэзия второй половины ХХ - начала XXI века (не менее тёх стихотворениii ;.
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М, В. Исаковского, К. N|,
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окулжавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бролского, А. С. Кушнера и др.
3арубежная литература. У. Шексппр. Сонеты (один-два по выбору). Например, Nl 66
кИзму.rась всем, я умереть хочу...), Nq l30 кЕё глаза на звёзды не похожи...) и др. Трагедия
кРомео и !жульетта> (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия кМещанин во дворянстве) (фрагменты по выбору).
9

кллсс

.Щревнерусская литердтура.
кСлово о полку Игореве>.

Литература ХVIII векд.
М. В. Ломопосов. кода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года>> и другие стихотворния (по

выбору).

Г. Р. !ержавпн. Стихотворения (два по выбору). Например, <Властителям и судиям).

кПамятник> и

др.

a

Н. М. Карамзин. Повесть кБедная Лиза>.
Литература первой половпны XIX векд.
В. А. Жуковский. Баплады, элегии (одна-две по выбору). Например, кСветлlt
<Невыразимоеl>, <Мор> и др.
А. С. Грибоедов. Комедия кГоре от ума>.
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. .Щельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворния. Например, <Бесы>, кБрожу ли я вдоль улиц
шуN|ных...), к...Вновь я посетил...), <Из Пиндемонти>, <К морю>, KK***l> (<Я помню
чудное мгновенье...>), кМадонна>, <Осень> (отрывок), кОтцы-пустынники и жёны
непорочны...), <Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...), кПоэт>, <Пророк>.
кСвободы сеятель пустынный...>, <Элегия> (кБезумных лет угасшее веселье...>), <Я ll:
любил: любовь ещё, быть может...)), <Я памятник себе воздвиг нерукотворный... > lr
Поэма <Медный всадник>. Роман в стихах <Евгений Онегин>.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворния. Например, <Выхожу один я на дорогу...>. к!,,
<И cKyrHo и грустно), кКак часто, пёстрою толпою окружён...>, <Молитва> (кЯ, Mal.
Божия, ныне с молитвою...)), <Нет, ни тебя так пылко я люблю...)), кНет, я не Байрон.
другой...)), <Поэт> (кОтделкой золотой блистает мой кинжа,т...l>), кПророк>, кРодина>,
кСмерть Поэта>, кСон> (кВ полдневный жар в долине.I[агестана...>), <Я жить хочу, хочу
печали...) и др. Роман <Герой нашего времени).
Н. В. Гоголь. Поэма <Мёртвые душиD.
Отечествеrrндя проза первой половпны XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: кЛафертовская маковница) Антония Погорельского, <<Часы tt
зеркало> А. А. Бестужева-Марлинского, кКто виноват?> (главы по выбору) А. И. Герцеtlll
,

др.

Зарубеясная лптература.
.Щанте. <Божественнм комедияD (не менее двух фрагментов по выбору).

У. Шексппр. Трагедия <Гамлет> (фрагменты по выбору).
И.В. Гihе. Трагедия <Фауст> (не менее двlх фрагментов по выбору).
.Щяс. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, <.Щуша моя мра,
Скорей, певец, скорей!..>, <Прощание Наполеона> и др. Поэма <ПшIомничество Чаii
Гарольда> (не менее одного фрагмента по выбору).

Зарубежная проза первой половпны

XIX в. (одно

произвеление

Например, произведения Э.Т.А, Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

по

выt'jlli

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТЛТЫ
Изу.rение литературы в основной школе направлено на достижение обучающиN,
следующих личностных, метапредметных и предметньн результатов освоения учеi
предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по JIитературе д-ltя основного общеl,tl
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствилt с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями.
отражёЕными

в произведениях

русской литературьi, принятыми

в обществе правилами

нормzlми поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания

и
Il

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного обlr
образования должны отражать готовность обrrающихся руководствоваться сис-t.
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её octtoBc
процессе реarлизации основных направлений воспитательной деятельности. в ToI\, чtlс,l.
части:

Граrкданского воспитдЕия:
о готовность к выполнению обязанностей гражданина и реrrлизации.его прав. уваr(ение прав.
свобод и законных интересов других людей:
. активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества.
родного крlц, стрilны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
литературных произведениях;

.

неприятие любьrх форм экстремизма, дискримин Iии;

. понимание рли различных социiлльньD( институгов в жизни человека,
о представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,

социаrl1,1

нормах и правилЕlх межJlичностных отношений в поликультурном и многоконфессиональl,,
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературыi
о представление о способах противодействия коррупцииi
о готовность к разнообразной совместной деятельности. стремление к взаимопониманию и
взalимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
. активное участие в школьном самоуправлении;
. готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людяl\|.
нуждающимся в ней).

Патриотнческого воспптанпя:
о осознание
в
поликультурноl\I
идентичности
гражданской
российской
многоконфессионiшьном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, ис,]()|
культуры Российской Федерации, своего края. народов России в контекст0 из}чсlil
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

о

ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту.
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях]

1
]

.

увФкение к символам России, государственным праздникarм, историческому и приро,t:]
наследию и памятникап.r. тадициям р,вных народов. проживающих в ролной стране. обраr,
внимание на их воплощение в литературе.
.Щ5rховно-нравствеЕноrо воспl|тания :
. ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;

.

готовность оценивать своё поведение и посryпки. а также поведение и поступки други\
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступкоро активное неприятие асоциtlльньIх поступков, свобода и ответственность личнос,l
условиях индивидуального и общественного простztнства.
I

эстетического воспитапия:
.

восприимчивость

к разным Видам искусства, традициям

и творчеству

нардов, понимание эмоционalльного воздействия искусства. в том

своего и.цр}lr,
числе изучаемы\

литературных произведени й l
. осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации It
самовыражения;
о понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
. стремление к сalмовыражению в разньж вид:lх искусства.

Фrrзического воспитания, формпроваппя культуры здоровья

и

i

эмоциональl

благопо.лучия:
. осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненвый и читательский опыг:
о ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жиlt,,,
(здорвое питание, соблюдение гигиенических правил. сбалансиромнный режим занятий ll
отдыха, регулярнrц физическая активность);

. осознание последствий и неприятие вредньiх привычек (употребление чlлког().lr.
наркотиков, курение) и иных форм врела для физического и психического здоровья.
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в иЕтернетсреде в процессе школьного литературного образования;

.

социмьнl,,
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опl,
выстраивая дarльнейшие цели ;

о

умение принимать себя и других, не осуждarя;

о умение

осознавать

эмоциональное

состояние

себя

и других,

опираJlсь

на

примеры

l

литературных произведени й :
. уметь упрalвJlять собственным эмоцион!tльным состоянием;
. сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же rlptllt,l
другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трулового воспптання:
. установка па аrсгивное участие в решении пракгических задач (в pzlмKzlx семьи, шк().t,
города,

крм)

технологической

и социальной

направленности,

способность

плzшировать и сilмостоятельно выполнять такого рода деятельность;

инициироll

о

интерес к практическому изriению профессий и труда рiвличного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев IIа
страницах литературных произведений;
. осознание мжности обучения на протяжении всей жизни дrя успешной профессионалl,
деятельности и развитие необходимьж умений для этого;
о готовность адаптиромться в профессиональной среде;
.

уважение

к труду

и результатам

трудовой

деятельности,

в том

числе

при

произведений русского фольклора и литературы;
о осознанный выбор и построение индивидуЕUlьной траектории образования
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

и,J)llýl,

и жизненных

эколоrпческого воспитания:
. ориентация на применение знаний из социЕlльных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствllit
дIя окружаюlцей среды:

о повышение уровня

экологической культуры, осозпание глоба,rьного харак,

экологических проблем и пугей их решения;
. аггивное неприятие действий, приносящих вред окружающей среле, в To]\l lI;,
сформированное при зн:жомстве с литературными произведениями, поднимаюll(|
экологические проблемы;
о осознание своей роли как грФкданина и потребителя в условиях взаимосвязи приролной.
технологической и социа,rьной сред;
. готовность к гlастию в практической деятельности экологической направленности.

.

.
о

Щенностш научного познапия:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об ocHoBtII
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с приро,,l
и социiлльной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литерат) l

,

произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыкitми исследовательской деятельности
школьного литературного образования;

с учётом

специфlr,

о установка на осмьiсление опыта, наблюдений. поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуt}льного и коллективного благополучия.

Личпоgr,ные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
условиям соцпальной и прпродной среды:

к

измепяющимсrl

о освоение обучающимися социального опыта! основных социальньж ролеи, соответстВУюIll
ведущей деятельности возраста, норм и прalвил общественного поведения, форм соuиа:lr
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированныс
профессиональной деятельпости, а также в рамках социального взаимодеЙствия с лЮдыl

о
о

другой культурной срды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произвелений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределён ности. открытость опыту и 3наниям
других;

.

в действии в условиях

неопределенности,

практическую деятельность,

повышение уровЕя своей компетентности

tlc|

в том числе умение учиться у других людей, осознавать

,,

совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
о в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в Tol\I
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестньD(, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё

.

развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминarми

и

в

представлениями
облас,
концепции устойчивого развития;
. анализировать и выявлять взммосвязи природы, общества и экономики;
. оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду. достижений цс.t,
преодоления вызовов, возможвых глобальных последствий;

. способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
последствия, опирiцсь на жизненный и читательский опыт;

I.|

.

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
. оценивilть ситуацию стесса, корректировать принимаемые решения и действия;
о формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, }меть находить
позитивное в произошедшей сиryации;
о быть готовым действовать в отс)пствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу

обучения

у

об}чающегося формирутотся следующие универс.}льные

\,чс,

деЙствия.

Универсальные учебные познавательпые действпя:
1) Базовые

.

логические действия:

выявJIять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных

текстов, литературных героев
о

о
.

и др.) и

и учебных
явлений (литературных направлений, этапов

историко-литературного процесса);
устанавлимть существенньй признак кJIассификации и классифицировать литературI]
объекtы по существенпому признаку, устанавлимть основания для их обобщеttt
сравнения, определять критерии проводимого tlнllлиза;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противореtlllr;
рассматриваемьD( литературных фактах и наблюдениях над текстом;

l

предлагать критерии для выявления закономерностей и противорчий с учётом учебн()ll

задачи;

.
.
a

a

выявJIять дефициты информачии, данных. необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
вьlявJIять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индукгивЕых умозаключений
умозаключений по аналогииl
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
1

.

учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно вьцеленных критериев).
2) Базовые псследовательские действия:
о формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между рe:шьным и желателL
состоянием ситуации, объекта" и c:lмостоятельно ус.l,анавливать искомое и данное:
. использовать вопросы как исследовательский инстрр4ент познания в литера.l\I)l

о
.
.

са}rостоятельно выбирать способ р€шения

образовании;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений други\.
аргументировать свою позицию. мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
устiлновлению особенностей литераryрного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объекгов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходс
исследования (эксперимента);

о сltп{остоятельно формулирвать обобщения и выводы по результат:м проведёlll

.

наблюдения, опыта, исследования;

владеть инструмент:лми оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

. прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в aH:Lloгиtlllr
или сходных ситуациях, а также вьцвигать предположения об их развитии в Ho]ll,l

.

условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях,
3) Работа с информацией:
. применять различные методы. инструN{енты и запросы при поиске и оборе литературноii lj
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учбпой задачи и
заданньж критериев;
о выбирать, ан{rлизировать! систематизировать и интерпретирвать литературную и др},г\,
информацию различных видов и форм прдставления;
. находить сходпые аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же и
верию) в различных информационньD( источниках;
о сzлмостоятельно выбирать оптимzlльную форму прлставления лнтературной и др1.
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными cxeMil\
диаграммами, иной графикой и их комбинациями:
о оценивать надёжность литературной и другой информачии по критериям, предложеtllll,,
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффеrсивно запоминать и систематизировать эту информачию.
Универса.пьные учебные коммуникатпвные действия:
l) 0бщение:
. воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условияNlli
целями общения;
. распознавать неверба.пьные средстм общения, понимать значение социalльных зIlil

.

знать и распознавать предпосылки конфликгных ситуаций, находя

.
.

литературных произведениях, и смягчать конфликты. вести переговоры;
выр:Dкать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать нltNrерения других, проявлять уважительное отношение
корректно формулировать свои возражения;

zlнtlлоI,|l

к собеседник.

:

о

.

в ходе уrебного диitлога и/или дискуссии задilвать вопросы по существу обсуждаемой l.

и высказымть
идеи, нацеленные
благожелательности общения:

сопоставлять свои суждения
различие и сходство позиций;

с

на

решение

задачи

учебной

.

исследования!

поддержitl

суждениями других участников диztлога, обнаруживать

о публично представлять результаты выполненного опыта
эксперимента,

и

(литературоведческого

проекта);

самостоятельно выбирать формат высryпления с учётом задач презентации и особенностсii
аудитории и в соответствии с ним состzlвлять устЕые и письменные текс,I,ы
использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятеJtьность:
о использовать преимущества командной (парной, групповой, коллекгивноii l
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литера-l \
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решеIIl,,,
поставленной задачи;
. принимать цель совместной учебной деятельности, коллекгивно строить действия по её
достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результаl
совместной работы;
. уметь обобщать мнения нескольких людей;

.

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планирова "
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебrr
деятельности, определять свою роль (с учihом предпочгений и возможностей

(шенаItrи команды.
участвоl]]
участников взаимодействия), распределять задачи между
групповых формах работы (обсужления, обмен мнений, (мозговые штурмы) и иные);
о выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему напраRJ]еIlll
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в обцrий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
коррекIво формулировать свои возражения;
в ходе 1^rебного ди,urога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы

.
.

о

и

высказывать идеи, нацеленные

благожелательности общения;

сопостаыlять свои суждения
различие и сходство позиций;

с

на решение учебной задачи и

поддержан ие

суждениями других rrастпиков диzlлога. обнаружrrI

. публично представлять результаты выполненного опыта

(литературоведчсс

экспериментц исследомния, пректа);
о самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенносt,...

аудитории

о
о

и в

соответствии

с ним

составлять устные

и

письменные тексты с

использованием иллюстративных материaUIов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
срalвнивать результаты с исходной задачей и вкJrад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственI:ости и проявлять готовность к предоставлениЮ
отчёта перд группой.

Универсальные учебные регулятпвные действrrя:
l) Самоорганпзацпя:
.

выявJIять проблемы дJIя решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуil

изображённые в художественной литературе;

.

ориентироваться в раrзличпых подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, приIrятие решений группой);
о самостоятельно составJlять алгоритм решения учебной задачи (или его часть). выби;.'

способ ршения

о
.

учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собствсl

возможностей, аргр{ентировать предлагаемые варианты решений;
составJIять план действий (план решизации н:lIrrеченного irлгоритма решеIIllя;
корректирмть предложенный алгоритм с )чегом получения новых знаний об изучаеrt,
литературном объекге;
делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:
. ыIадgть способами самоконтоля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном

2)

образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения:
о уiитывать контекст и предвидеть тудности, которые моцп возникн}"rь при решенtil!
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

.

объяснять причины достижения (недостижения) рзультатов деятельности, давать oll(
приобртённому опыту, уметь нalходить позитивное в произошедшей ситуации;
о вносить коррекгивы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменивIll,,

ситуаций, устalновленных ошибок, возникших трудностей; оценивать

cooTBe,IcI

r

результата цели и условиям.

3) Эмочиона.пьный иптеллекг:

.

.
.
.

развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анztлизировать причины эмоций;
ставить сбя на место другого человека, п(rнимать мотивы и намерения другого, анализир),я
примеры из худохсественной литературы;

регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и другпх:

о осознанно относиться к др}тому человеку, его мнению,
о
.
о

размышляя
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право па ошибку и такое же право другогоl принимать себя и других.
осуждая;
проявлять открытость себе и лруги м:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5

кллсс

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её pt,
воспитании любви к Родине и дружбы между народilItrи Российской Федерашии;
2) понимать, тго литераryра - это вид искусства и чго художественный текст отличаеIс,
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
о определять тему и главную мысль произведения, иметь начaшьные представления о родах и
жirнрах литературы; харакгеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

]

I

ХаРаКТеРИСтиКИ; вьlявлять элементарные особенности языка художественного

произве/lсIlI

поэтической и прозаической речи;
. понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анzlлиза и интерпретации произведений: художественнzrя литература и устнос
народпое творчество; проза и поэзия; художественный образ; литераryрные жанры (народная
сказка, литературнzц сказка, рассказ, повесть. стихотворение, басня); тема, идеяпроблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речев.rя характеристикll

перонажей; портрет, пейзаж, художественная детiIль; эпитет, сравнение.

метафо1.

олицетворение; :rллегория; ритм, рифма;
. сопоставJIять темы и сюжеты произведений, образы перонажей;

. сопоставJIять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные

произвс_l_

фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с 1,,1.,,
возраста, литературного р.ввития обучающихся);
4) выразительно читать. в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений. r,_
выученных ранее), передаваtя личное отношение к произведению (с учётом литературного
рaввития и индивидумьньrх особенностей обучающихся);
5) персказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
перескл}, отвечать на вопросы по прочитzlнному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
б) участвовать в беседе и диалоге о прочитilнном произведении, подбирать аргументы ,r
оценки прочитllнного (с учётом литературного рirзвития об}л{аюцихся);
7) созлавать устные и письменные высказыкlния рaвных жarнров объемом не менее 70 c]l,

гIегом литературного рiввития об)^iающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изучеlll,
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчествil

художественной литературы для познания мира, формирования эмоционzцьных ll

эстетических впечатлений, а также дlя собственного развития;
l0) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы дJiя детей и подростков,
11) участвовать в создании элементарныr( уrебных проеrсгов под руководством учителя |l
предстаыIять
их результаты (с учётом литературного
разв}l l
учиться публично

обучающихся);
12) владеть начttльными умениями использомть словари и спрarвочttики, в том чис
элекгронной форме; пользомться под руководством учителя элекгронными библиотекir,
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6

кллсс

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её

в

воспитании любви
Российской Федерации;

роль

к

Родине

и

укреплении единства многонационalльного народа

2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,

отличаl

художественный текст от текста научного. делового. публицистическогоi
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический ан:ллиз произведений фольклtr
интерпретировать и оценlI
художествеЕной литературы; воспринимать, анализирмть,
прочитанное (с учётом литературного рaввития обучающихся);

]

о

и глaвн},ю мысль произведения, основные вопросы, поднятые aBTopo\I:
указымть родовую и жаIrровую принадлежность произведения; выявлять позицию героrl
авторскую позицию; характеризовать . героев-персон:rжей, давать их сравните-пl
определять тему

характеристики;

выявлять

основные

особенности

языка

художественного

произве,](l

поэтической и прозмческой речиi

о понимать сущность теоретико-литературных понятий

и учиться использовать их в llpotl!.

анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдениIi.
художественнaля литература и устное народное творчествоi проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ. повесть. роман. басня, послание); форма и

содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиltия:
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, рд}вязка:
повествователь, расскzвчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
хар:жтеристика героя; портет, пейзаж, художественнzlя детzл,,rь; юмор, ирония; эпи],е
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, :rллегория; стихотворный лtL
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
|

.

вьцелять

в произведениях

элементы

художественной

формы

и обнаруживать

связи

Nll

ними;
. сопоставлять
произведения,
их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты
разIl
литературных произведений, темы, проблемы, я(анры (с учётом возраста и литературноl()
развития обучающихся);
о сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведенlrя
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка.
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прзу, в том числе нмзусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учёr,r,,
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) персказымть прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборо.ll
творческий перескiв, отвечать на вопросы по прочитalнному произведению и с пом(\
учитеJIя формулирвать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прчитанном произведении, давать аргументирован ll\
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания рa}зных жанров (объёмом не менее 100 слов).
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произвелL,lll,}.
аннотацию, отзыв;
оценки текстуально изrlенных произведений
8) владеть умениями интерпретации
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использокlнием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осозпавать BiDKHocTb чтения и из)лrения произведений устного народного творчеств-,
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональны\
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
l0) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтеlttlя
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для дс l
и подростков;
ll) развимть 1ъlения коллективной проекгной или исследовательскоЙ деятельностlr tt"
руководством учителя и учиться публично представJulть получевные результаты;

и

l2) развивать умение использовать словари и спрztвочники. в том числе в электронной фо;lr,.
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интерне,t-

ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7

кллсс

1) Понимать общечеловеческую и д}ховIrо-нравственную ценность литературы, осознавать

роль в воспитании любви
Российской Федерачии;

к

Родине и укреплении единсткl многонационаJIьного

(,

HaIr(

2) понимать специфику

литературы как вида словесного искусства, выявлять o1,1
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проволить смысловой и эстетический анализ произвелений фольклора и художествен

ЛИТеРаТУРЫ; ВОСПРИНИМаТЬ, аНаЛИЗИРОВаТЬ, ИНТеРПРеТИРОВаТЬ

И

l

]

ОЦеНИВаТЬ ПРОЧИТаННОе (r

учётом литературного развития обучающихся). понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
о анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мыслъ и проблематику произведения, его родовую и жilнров},ю приЕадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенностrr
произведения; харчжтеризовать героев-персонажей, дамть их сравнительЕые характеристиIi
оценимть систему персонажей; определять особенности композиции и основной конф,
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-историtIс
и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающl,
выявлять основные особенности языка художественного
произведения. поэтичсск(rr
прозаической речи; нarходить основные изобразительно-выра}ительные средства, xapaKTepl,
для творческой манеры писателя. определять их художественные функции;
. понимать сущность и элементарные смысловые функшии теоретико-литературных понятий
и учиться самостоятельно использовать их в процессе ан!lлиза и интерпретации произведеttltii.
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и ycl,}Ioc
народаое творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданскtti,
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии раiвития действия: экспозиция, завязкд, р&зI}lr
действия, кульминация, рzх}вязка; {lвTop, повествователь, рассказчик, литературный l
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, инrс;
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворсll
метр (хореЙ. ямб. дакl11,1,
гипефола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный
амфибрахий, анапест), ритм. рифма, стрфа;
. вьцелять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи межд}
ними;

. сопостilвлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных

литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности
языка;

.

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественI|
литературы с призведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)i
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтич(,.
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с y,r,
литературного рaIзвития, индивидуальных особенностей обучающихся);

.

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов. отвеча,
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопрос|
тексry; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
б) участвовать в беседе и диаJIоге о прочитalнном произведении, соотносить собствсl
позицию с позицией автора, давать аргументировilнную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные выскrвывания р:вньIх жанров (объёмом не Mcl
l50 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочита}llll,]
призведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материirл и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-

творческой работы на сilмостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуальЕо

изученll,
художественные произведения древнерусской. русской и зарубежной литератугl.
современных авторов с использов:lнием методов смыслового чтения и эстетичеL
:lнализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художесl,всll
литературы для самостоятельного познания мира, рaввития собственных эмоционаJlыlы\
эстетических впечатлений :

.

l0)

планировать своё досуговое чтение. обогащать свой круг чтения п()
рекомендациям учитеJUl и сверстников, в том числе за счёт произведений современной

литературы для детей и подростков;
l l) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представJlять полученньiе результаты;
12) развивать умение использов{лть энцикJIопедии, сломри и справочники, в i,
числе в элекгронной форме; самостоятельно пользомться элекгронными библиотекаr,
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках д.пя выполнения учебных ,}.
соблюдм правила информационной безопасности.
8

клАсс

l)

Понимать духовно-нравственную ценность литературы. осознавать её роль в воспитании
па,гриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерацииl
2) поrlимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявJIять отличия
художественяого текста от текста научногс, делового, публицистического;

З) проводить самостоятельный смысловой и

.

эстетический анаJIиз произведеttиii

художественной литераryры; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оцениtt.
прочитalнное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначlI,
художественных смыслов, заложенньD( в литературных произведениях:
анiллизировать произведение в единстве формы и содержilния; определять TeMa,llll,
проблематику произведения, его родовую и жанров},ю принадлежность; выявлять поз}ll]
героя, повествователя, расскаlчика и авторскую позицию, учитывaц художественI li..
особенности произведения и отражённые в нём реалии: характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авlорский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событиri_
характер arвторских взaммоотношений с чатателем KztK адресатом произведения; объяснять

СВОё пОнимание нравственно-философской, социilльно-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся):
выявлять

языковые

особенности

художественного

произведения,

поэтической
Il
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства.
характерные для творческой манеры и стиJIя писателя, определять их художественныс
функции;
.

овладеть

сущностью

и пониманием

смысловых

функчий

теоретико-литературных

и сalмостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации

.
о
.

поняj

произвелс,

оформления собственных оценок и наблюдений: художественнм литература и }(
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (jIlIl
эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня. c()li
лироэпические (поэма, ба,тлада)); форма и содержание литературного произведения; TeIl,,
идея, проблематика; пафос (героический. патриотический, гражданский и др.); сюжеr.
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, рaввитие действиr.
кульминация, рirзвязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчиклитературный герой (персонаrк), лирический герой, речевм харакгеристика героя; пор,грет.
пеЙзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск:
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза arллегория; анафорir
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дакtиль, амфибра\,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
РаССМаТИВаТЬ ОТДеЛЬНЫе ИЗУЧеННЫе ПРОИЗВеДеНИЯ В РаМКаХ ИСТОРИКО-ЛИТеРаТ'У|,
прцесса (определять и учитывать при arнализе принадлежность произведеtlll],
историческому времени. опрлелённому литературному направлению);
вьцелять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи Mei*\- i,
ними; определять родо-жанровую спечифику изученного художественного произведенияi
сопоставлять

произведения,

их фрагменты,

образы

перонажей,

литературные

явленIlя

факгы, сюжеты разных литературных произведений, Teмbi, проблемы,

]l

жанры,

художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
. сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественноii
литературы с призведениями других видов искусства (изобразительное искусство. музыli
театр, балет, кино, фоmискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе нzмзусть (не менее 11 поэтичс.
призведений, не выученных ранее), пердакlя личное отношение к произведенtll
учетом литературного развития, индивидуiлльных особенностей обучающихся);
5) персказывать из}ченное и сil}rостоятельно прочитанное произведение. используя разли(lIlI
виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулирова i ,
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диtlлоге о прочитанном произведении, соотносить собственнуЮ
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прчитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 СЛОВ).
писать сочинение-рассуждение по задalнной теме с опорой на прочитанные произведе}lI
испрalвлять и редактировать собствепные письмепные тексты; собирать материа],
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, док,,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на сiмостоя lc
выбранную литературнуо или публицистическую тему, применяя различные l;r
цитирования;

8) интерпртировать и оценивать текстучlльно изученные и сalмостоятельно прочитанI|
художественные произведения древнерусской. классической русской и зарубе;r,

9)

литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтеII,
эстетического анализа;
понимать BaDKHocTb чтения и изучения произведений фольклора и художествсIi
литературы

как

способа

познания

мира

и окружающей

действительности,

истоtIнI]

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного раiвития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной литературы;
ll) 1..racTBoBaTb в коллеlсtивной и индпвидуальной проеюной и исследовательскоii
деятельности и публично представлять полу{енные результаты,
12) самостоятельно использовать энцикJIопедии, словари и справочники, в том чис_Il(,
элекгронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интер
проверенные источники для выполнения у.rебных задач; применять ИКТ, соблюдая прil
информационной безопасности.
9

кллсс

l)

2)

Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы.
осознавать её роль в формировании граждirнственности и патриотизма, уважения к cB()cii
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального Hapo,1il
Российской Федерации;
понимать специфические черты литераryры как вида словесного искусства, выявля l,
глatвные отличия художественного текста от

текста научного,

делов()l

публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анaLтиза произве.,1
художественной литературы (от древнерусской до современной)l анiцизир(|
литературные призведения разных жанров; воспринимать, анiulизироlt;,,
интерпретиров:tть и оценивать прочитанное (с учётом литераryрвого развиl,tllr

обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённоii il
литературных произведениях с учётом неоднозначности зitложенных в llll\,

о

художественных смыслов:
анаJlизировать произведение в единстве формы и содержания; опр€делять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадпежность; выявJlять позицик)
геря! повествователя, рассказчика и zlвторскую позицию, учитывtrя художественIII
особенности произведения и отраженные в нём реaLпии; харакгеризовать гер(
персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему обр.
выявлять особенности композиции и основной конфликг произведения; характери,}(
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы zlвторской оценки героев, собt,r
харакгер авторских взаимоотношений с читателём как адресатом произведенияi объясll>,
своё понимание нравственно-философской, социально-истори ческой и эстетическ(]
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявля-I ь
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической pc,Ilr;
нtD(одить основные изобразительно-выразительные средства, харакгерные для творческоii
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
!

,

]

.

овладеть сущностью и пониманием смысловых функчий теоретико-литературных поняtttil
и сzlмостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений.

оформления собственных оценок и наблюдений: художественнаJr литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факг, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм. романтизм, рализм); роды (лирика, эпос.
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, tюман, комедия, драма, тагедия, балла,r
послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, балла_ l
форма и содержание литературного произведения; темц идея, проблематика; II
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция. эпиграф: cr
,)ll!|
развития действия: экспозиция, завязка, раiвитие действия, кульминация, развязка,

авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ aB,I(li
повествователь, рассказчик, литераryрный герой (персонаж), лирический герсr,.
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер.

.

.

художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диzlлог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение.
олицетворение, гипефола, умолчание, параJIлелизм; аптитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое воскJIицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время II
'
прострzlнство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей. яrl
дчлктиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

рассматимть изученные и самостоятельно прочитанные произведения в paMкirx исl,оI,
литераryрного процесса (определять и учитывать при анализе принадJIеп(l
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению):

выявлять связь меr(ду важнейшими факгами биографии писателей (в том числе д,
Грибоедовц А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностяьltl
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
. вьlделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ни\{и; определять родо-жанровую специфику изученного и сilмостоятельно прочитанного
художественного произведения;
о сопостitвJIять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовы\
связеЙ), образы персонажеЙ, литераryрные явления и факгы, сюжеты рiвных литературI1l
произведений, темы, проблемы, жtlнры, художественные приёмы, эпизоды теh
особенности языка;
о сопост:lвлять изrIенные и самостоятельно прочитанные призВедения хУДожес'гl}! l
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство. I\,l),,}l
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), перелавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуarльных особенностей обучаюulихся);
5) пересказывать изучеЕное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различIIl)l.
письменных пересказов, обстоятельво отвечать на вопросы п()
виды устньrх
прочитztвному произведению и сtмостоятельно формулировать вопросы к текст\:
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диatлоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссиll
литературные темы! соотносить собственную позицию с позицией автора и Mнell
оценку прочитанному и отстаиваl l, ,
участников дискуссии, давать аргументирванную
точку зрения, используя литературные аргументы;

и

7) создавать устные и письменные высказывания разных жzrнров (объёмом не менее 250 c.,l,.
писать сочиЕение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитttнные произве]l(,

представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный Boj
испрarвлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать MaTcpIi.

обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, док.,lil.

конспекта, аннотации, эссе. отзыва. рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать

и оценивать тексту:lльно изученные и самостоятельно
прсчитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смысловог()

9)

чтения и эстетического анализаl
понимать BaDKHocTb вдрлчивого чтения и изучения произведений фольклорt
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действителыl.

источника эмоционilльньж и эстетических впечатлений, а также средства собствсl
развития;

l0) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный

Kpyl,tl

;,

по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в l(]"
числе за счёт произведений современной литературы;
коллеюивной
индивидуальной проекгной
исследовательской
участвовать
деятельности и )меть публично презентовать полученные результатьi;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словtrрями и справочной литературой.
информационно-справочными системаlми, в том числе в элекгрнной форме; пользоваться
каталогiми библиотек, библиографическими указателями, системоЙ поиска в Интернt,
работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечньrх фондах и Интер,
п[юверенные источники д,Iя выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая прi,.
информационной безопасности.
При планирвании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитыlr.,

ll)

в

и

и

что формироваЕие различных умениЙ, навыков, компетенциЙ происходит у pa,]IIl,,
обl^rающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимос;

лифференчированного и индивидуzrльното подхода к ним и применения раiных стратегий
создания индивидуalльных обрд}овательных траекторий достижения этих результатов.

tt