Муниципальное бюджетное общеобразовательЕое }лiреждение
чалтырская среднrш общеобразовательн.lя школа Ns2
Мясниковского района Ростовской области
согллсовлно
РЛССМОТРЕНО
на заседаrrии
IIIMO
Протокол JtlЪl заседания
Мgтодического совЕта
Протокол Ml
от 21.08.2026г.
Руко
шмо
Хаспекова
УТВЕР]КДЕНО
МБоУ СоШ
А ,д.
мБоу со
Nq2
от 21.08.2026г.
Зам. директора по
Приказ от 28.0
,Щиркгор
о
ч с0
Nlrl
УВР
4
Гайбарян М.Т.
1
а,
ПРОГРАММА
РАБОЧАЯ
ПО
0
АНГЛИЙСКОМУЯЗЫКУ
(АНГЛИИСКИИ
ЯЗЫК)
к учебнику
М.Д.
(авторы:
Н.И., Дли
Быкова
.Щ., Поспелова
2
-
4
кJIАссы
Количество часов: 2 часа в неделю
Учителя - Хаспекова А..Щ.
Пегливанян С.А.
Тер-Акопян Е.М.
Хатламадrкиян Е.Э.
IIIиринян О.Х.
Пулеян Т,В.
2О26- 2027 учебный гол
ц др.)
ПОЯСНИТЕЛЬНЛЯ ЗАПИСКА
Программа по иностzlнному (английскому) языку на уровне начального общего
образовапия составлена на основе цебований к результатап.r освоения программы
начального обшего образовалия ФГОС НОО, а тдоке ориентитювllна на целевые
приорmеты д}ховно-нравственного ра}вития, воспитalния и социмизации обу.rаощихся,
сформулировапные в федера:lъной рабочей прогрrмме воспитiмия.
Программа по иностанному (английскому) языку раскрьвает цели образования,
развития и воспитalния обrrающихся средствzлJ\{и rrебного предмета <Иностранный язык>
на уровне начального общего образовalния, определяет обязательную (инвариантнlrо)
часть содержaшия изучаемого иностанного языка, за пределаN{и которой остаётся
возможность выбора уrителем вариативной составляющей содержания образования по
иностанному (авглийскому) языку.
На уровне пачального общего образования закJIадывается база дrя всего
последующего иноязыЕIного образовшrия об)чающихся, формируются основы
функциона.llьной грамотности, что придаёт особ}ю ответственность данному этllпу
общего образовшrия. Изу.rение иЕостанного языка в общеобразовательпьD( орг:tнизшIил(
начинается со 2 класса, обl"rаюпшеся данного возрiюта характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языкаtltи, что позвоJIяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меIlьшими затратаJttи времени и усилий по срiвнению с
обl^rшощимися других возрастньD( групп.
Построение прогрzммы по иностранному (английскому) язьп(у имеет нелипейньй
характер и ocнoBalнo Еа коЕцентрическом принципе. В каlкдом кJIассе даются новые
элементы содержitния и новые требования. В прочессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержtlнии речиЩели обучения иносцшIIrому (английскому) языку на уровне начальпого общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитываюпше.
Образовательные цеJIи прогрlllr{мы по иностalнному (шrглийскому) языку на
уровне начального общего образоваrия вкJIючzлют:
r формирование элемеЕтарной иноязычной коммуникативной компетенции, то
есть способкости и готовности общаться с поситеJIями изучаемого иностанного
языка в устной (говорние и аудирваrие) и письменной (T гение и письмо)
форме с }чёrом возрастных возможностей п потребностей обrIающегося;
расширение лингвистического кругозора об)^rдощихся за счёт овладения
о
новыми языковыми средстклми (фонегическими, орфографическими,
лексическими, грап,tматическими) в соответствии с отобранньши темами
общения;
. освоение знаний о языковых яыIениях изrIаемого иЕострllнного языка, о разных
способах вырФкения мысли на родном и инострдrном языкilх;
о использоваНие дJrЯ решениЯ учебных задач интеллектуaшьньD( операций
(сравнение, анмиз, обобщение);
о формирование умений работать с информацией, предстазленной в текстах
рд}ного типа (описание, повествование, рассркдение), пользоваться при
необходимости словарями по иностраяному языку.
Рlзвивающие цеJIп програrlrмы по иностанному (английскому) языку на урвне
начального общего образов:lния вкJIючают:
о
о
осознание
обуIающимися
роли
языков
как
средства
межJIиIIностного
и
меккультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инстумента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучаощихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адtlптироваться к ситуациям общения при
пол}л{ении и передаче информации в условиях дефицита языковьD( средств;
о формировшrие peryJUITиBHbD( действий: планирмпие последомтельньD( шаюв
для решения учебной залачи; коптроль процесса и результата своей
деятельности; устalновление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
. становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
язык4 мотивация совершенствовать свои коммуникативные р|енI.tя на
иностalнном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других cтpulн и народов
позвоJIяет з:lложить основу дJIя формирования фФrtДанской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой нард, свой край, свою стану, помоIIь Jryчше осозЕать
свою этническ}то и национtlльную принадлежяость и прявJIять интерес к язькzм и
культурalм других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовьD(
национIцьньD( ценностей. Изучение иностраппого (английского) язьтка обеспечивает:
. понимание необходимости овладеIlия иностанным языком как средством
общения в условиях взiлимодействия разньD( стан и пародов;
о формировшrие предпосылок социокуJьтурной/меlкультурной компетенции,
позвоJlяющей приобщаться к культуре, тадициям, р€:ши-fur стран/страны
изгIаемого языка, готовности представJIять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая рчевой этикет и адекватно используя
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
о воспитание увчDкительного отношенця к иной культур посредством знакомств с
кульryроЙ cтpzm изучаемого языка и более глубокого осознания особенностеЙ
культуры своего народа;
о воспитание эмоционального и познiшательного интереса к художественной
культуре других народов;
о формирование положитеJIьЕой мотивации и устойIмвого }цфно-познавательною
интереса к предмету <инострапный язык>.
на изу,rение инострalппого (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часa во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
о
СОДЕРЖЛНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2
клАсс
Тематпческое содержание речи
Мuр лtоеzо rrял. Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день роrкдения. Моя
любимая еда.
Mup Motlx увлеченuй. Любимьй цвет, игрушка. Любимые заЕятия. Мой питомец.
Вьтходной день.
Мuр BoKpyz меня. Моя школа. Мои шlузья. Моя малая родина (город, село).
Роdная сtпрана u сlпраны uзучаемо2о языкс. Назвшrия родной страны и страны/стран
из}п{аемого языка;
столиц. Произведения детского фолькrrора. Литературные
их
перонzDки детских книг. Праздники родной страны и
(Новьй год, Рождество).
Коммуникативпые уменпя
ст
rы/стран из)цаемого языка
Говоренuе
Коммуникативные умения дишIогической ре.rи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, шIючевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятьD( в сц)ане/странах изу.rаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знilкомство с собеседlиком; поздрaвлеЕие с праздником; вырaDкение благодарности за
поздравJIение; извиIIение;
диалога-расспроса: зirпрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные рления монологической речи.
Создшrие с опорой на ключевые словц вопросы и (или) иJшIострации устных
монологических высказываний: описalние предмета, реaшьного человека или
литературного персонaDка; рассказ о себе, .шене семьи, друге.
Дуduрованuе
Понимание на слух речи учитеJIя и других обу.rаюпlихся и вербальная/невербальная
реакция на услыш:шное (при непосредственпом общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, поcтроенЕьD( на изгrенном
языковом материzше,
соответствии
поставленЕой комм}тrикативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредоваIIном общении).
Аушлровалие с понимilнием осЕовного содержzlниJr текста предполlгает определение
основной темы и главньIх фактов/собыгий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполaгает вьцеление из
воспринима€мого на сл}х текста и понимiшие информации фактического характера
(например, имя, возраст, rпобимое занятие, цвет)
опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
в ситуациях
собеседников
Тексты для аудирования: ,щlалог, высказымния
повседневного общения, рассказ, сказка.
смысловое чmенuе
Чтение вслух у{ебньD( текстов, построенных на из)ленном языковом материале, с
соблюдением прllвил чтения и соответствующей интонацией; понимаЕие прочит{lнного.
Тексты дrя чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя rrебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
в
с
с
коммуникативноЙ задачи;
зilпрашиваемой информации.
с
пониманием основного содержzlния,
с
поЕимапием
чтение с пониманием основного содержzlния текста предполaгает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иJIJIюстрации
и с использованием язьпсовой догадки.
чтение с понимalпием заrrрашиваемой информации предполагает нжождение в
прочитанном тексте и понимание запраIпиваемой информации фактического характера с
опорой па иллюстрации и с испоJьзованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
лиIшого харiжтера,
Пuсьмо
Овладение техникой письма (полупечатное нагrисшlие букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевьж образцов, списьвание текста; вьшисывание из текста
слов, словосочетаrrий, предложений; вставка пропущеЕньIх б}кв в слово или слов в
предJIожение, дописымЕие предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заrrолнение простьD( формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, cтptlнa проживания) в соответствии с Еормilп,tи> принятыми в с.гране/странах
из},пIа€мого языка.
НшIисание с опорой на образец короткш поздравлений с прIlздникalп,tи (с днём
рождения, Новьпr,r годом).
языковые знания и навыки
Фонеmuческая сmорона речu
Буквы алглийского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласньD(, отсутствие оглушеЕия звонких
согласньD( в конце слога или слова, отсутствие смяГIIения соглlюньIх перед гласными.
Связующее Kr> (there is/there),
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
слов с соблюдением правильного удареЕия и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: обпшй и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационньD( особенностей.
Празила чтения глaюных в открытом и закрытом слоге в односложньD( словФ(;
согласЕьIх; ocHoBIlbD( звукобуквенньD( сочЕтаний. Вычленение из слова EeKoTopbD(
звукобуквенных сочетаний при анализе изученньIх слов.
Чтение новых слов согласно основным правилalм чтения английского языка.
Знаки анг.шrйской транскрипции; отличие их от б}тв английского шrфавита.
Фонетически корректЕое озвучиваIIие знаков трalнскрипции.
Графuка, орфоzрафuя u пункmуацltя
Графически .KoppeкTlroe (полупечатное) написшlие букв английского алфавита в
буквосочетмиях и словllх. Правильное написаЕие изученньж слов.
Правильнм paccT loBкa зн!tков препинatния: точки, вопросительного и
воскJIицательного знiжов в конце предложения; правильное использокшие апострофа в
из)qенньD( сокращённьD( формах гл,lгола-связки, вспомогательного и модаJIьного глаголов
(ншример, I'm, isn't; dоп't, dоеsп't; сап't), сущестьительньtrх в притяжательном падеже
(Дпп's).
Ле ксuче ская сmорон а р е чu
письменной речи не менее 200
Распознавание
устной
употребление
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевьтх клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи д.тrя 2 шrасса.
Распознавание в устной и письмеппой речи интерЕациоIlilльньD( слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
произнесение
и
в
и
Граммаmuчес
км
сmорона речu
Распознавдrие в письменном и зв}лrащем тексте и употребление в устной и
письменЕоЙ речи: изучеЕньrх морфологичесюлх форм и синтаксических конструкциЙ
английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (1твердительные,
отицательные), вопросительные (общий, специ,цьньй вопрос), побудительные в
1твердительной форме).
Нераспростраrённые и распростанённые пrюстые предложения.
Прдложения с начальным It (It's а red ball.).
Предложения с Еачальным There +
De в PIesent Simple Tense (There is а cat iп the
'о is,/No, there isп't. There are four репs оп the
rооm. Is there а cat iп the rооm?
Yes, there
table. Дrе there four репs оп the lable? - Yes, there are./No, there аrеп't. Ноw папу репs are
there оп the table? - There are four репs.).
Прдложения с простым глагольным ск lуемым (Гhеу live iп the соuпtry.), составным
именным сказуемым (Гhе Ьох is stnall,) и составным глагольным ск&}уемым (I like to play
with mу cat. She сап play the рiапо,),
Прдtожения с гл.голом-связкой to Ье в Ргеsепt Simple Tense (Му father is а doctor. Is
it а red ball? Yеs, it is,/No, il isп't,),
Прдложения с краткими глiгольными формами (She сап't м,im. dоп't like
porridge,).
Побудительные предложения в уIвердительной форме (Соmе iп, please ).
Глалоrн
Present Simple Tense
повествовательных (угвердительIlь,D( и
отицательнълх) и вопросительньп< (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольнм констукция have gol (I've got а cat. He's/She's gоl а caL Have уоu got а
cat? - Yes, I hаvе./Nо, I hаvеп't, [|hat have уоu got?).
Модшrьный глахол сап: дJIя выраJкения у!{ения 11 сап play tеппis,) и отсугствия
умення (I сап't play chess.); для получения разрепеыая (Сап I go out?).
Опрелелённый, неопределённьй и нулевой артикJIи с именами существительными
(наиболее распрострапённые случм).
Существительные во множественном числе, образованные по пр:лвиJIу и исключения
(а book ЬооЬ; а mап - пеп).
Личпые местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (иу,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this - these).
Коrплчественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, tцhaц how, where, how mапу).
Предлоги места (iп, оп, пеаr, uпdеr).
Союзы crrd и Ьиt (с однородньп,rи .шенами).
-
I
в
в
Социокультурные знднпя и умеппя
Зпшrие и использовilние некоторых социокультл)ньж элементов речевого
поведенческого этикета принятого в стране/сцанах изrIаемого языка в некоторы)(
ситудIиж общения: приветствие, проIцание, зЕlжомство, вырФкеЕие благодарности,
извинение, поздравлеЕие (с днём роIцения, Новьшr годом, Рождеством).
Зншrие небольших произведений детского фольклора стршlь/стран из)лаемого
языка фифмовки, стихи, песенки); персонФкей детских книг.
Знаrrие названий родной стрlшы и стршь/стран изгIаемого языка и их столиц.
Компепсаторные уменпя
Использование при чтении и аудироваIIии языковой догадки ý,шения понять
значение незнакомого слова или новое значение знaкомого слова по коптексту).
использование
в
качестве опоры при порождении собствепньп< высказываний
кJIючевьD( слов, вопросов; илтпостраций.
3
кJIАсс
Тематпческое содержаппе речп
Mup Moezo <ялl. Моя семья. Мой день рождения. Моя .шобимая еда. Мой день
фаспорядок дня).
Мuр Moux увлеченuй. Любимм игрушка игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая скщка. Выходной день. Каникулы.
Mup вокруz меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя ма"ltая
родина (город, село). .Щикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
роdная сmрана u сmраны uзучаемоzо языкс. Россия и страна./стршlы изrIаемого
язька. их столицы, достопримечательности и интересные фаrгы. Произведения детского
фольклора. Литераryрпые персопаки детских книг. Праздники родной стрzlны и
странь/стран из)чаемого языка.
Коммуникативные умеппя
Говоренuе
Коммуникативные умения д.tа;rогической речи.
Ведение с опорой Еа речевые ситуации, кпючевые слова и (или) и.гшюстрачии с
соблюдением норм речевого этикета, принятьD( в стране/стршrах изучаемого языка:
диalлога эмкетного xapirl(тepa: приветствие, начало и зiвершение разговора
знaжомство с собеседником; поздравление с пра:}дником; вырaDкеЕие благодарности за
поздравление; извинеЕие;
диалога - побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежJIивое согласие/не согласие на предложение собеседrика;
диlцога-рiюспроса: зzшрalшивапие интерсующей информации; сообщение
фактической информачии, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные р!ения монологической рчи.
Создание с опорой на кJrючевые слова' вопросы и (или) иJшюgгрдIии устных
монологических высказьваrrий: описание предмgr4 рeIJIьного человека или
литературного персонzDка; рzюсказ о себе, члене семьи, друге.
Персказ с опорой на кJIючевые слова, вопросы и (или) иJIJIюстации основного
содержiшия прочитiшЕого текста.
Дуduрованuе
Понимание на сJIух речи учитеJIя и других обrIающихся и вефа.пьная/неверба,тьная
реrrкция на услышанное (при непосрлственном общении).
Восприятие и понимание на cJr}x учебньв текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержllния, с пониманием запрашиваемой ипформачии (прп
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием осЕовного содержания текста предполагает опр€деление
основной темы и главньD( фактоЫсобыпrй в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иJlлюстации и с использованием языковой, в том числе контекстучrльной, догадки.
Аулирование с пониманием запрашимемой информации предполiгает вьцеление из
воспринимаемого на cJr}x тексте и понимalние информации факгического характера с
опорой на иJIJIrостраIии и с использованием языковой, в том числе контексryальной,
догадки.
ди:л,лог, высказывания собеседников в ситуациях
повседпевного общения, рассказ, сказка.
смысловое чmенuе
Чтение вслух учебных текстов, посцюенньD( на изrlенпом языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующеЙ интонациеЙ; понимание прочитalнIlого.
Тексты для чтения вслух: диалог, расск l, сказка.
Чтение про себя 1^rебных текстов, постоеЕньгх на изrlенном языковом материале, с
различной гrryбиной проникновеЕия в их содержание в зalвисимости от поставленной
Тексты для аудирования:
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания!
с
пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с понимalнием основного содержания текста предполaгает определение
основной темы и глltвньD( фактоЫсобыпrй в про.плтанном тексте с опорой и без опоры на
иJIлюстации и с использованием с испоJIьзомнием язьковой, в том Iшсле
контекстуаJIьной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполtгает н{D(о)lцеЕие в
прочитанном тексте и понимапие запрашимемой информации факrического xaparкTepa с
опорой и без опоры Еа иллюстации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуaлJъной, дога,щ<и.
Тексты для чтения: диалог, рiюск&l, сказка' элекгронное сообщение личного
характера.
Пuсьмо
Списьвание текстщ выписыв:lние из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущеЕного слова в
коммуЕикативной/l^rФной задачей.
предложение
Создание подписей к картинкм!
в соответствии с
решаемой
фотографиям с пояснеЕием, чrо на Еих
изображено.
Заполпение aшкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, cтpilнa прожикrния, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/страпах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздник{lми (с лнём ро)Iцения,
Новым годом, Рождеством) с вырФкением пожелдIий.
языковые знанпп п павыкп
Фонеmuческм сmорона речu
Буквы английского а;lфавита. Фонетически корректное озвгшвaмие букв
английского а;rфавита.
Нормы произношеция: долгота и краткость гласньDq правиJIьное отс}тствие
оглушения звонких согласньD( в конце слога или слова отсугствие смяIчения СОглilСньD(
перед глrюными. Связующее Kr> (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специа:tьный вопрос) предложевий.
Разтпачение на cJryx и адскмтное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильIlого ударения и фраз/прдложениЙ с соблюдением их ритмико-иктонационньD(
особенностей.
Чтение гласпьтх в открытом и закрытом слоге в односложньD( словах, чтения
гласньD( в третьем типе слога (гласная + r); согласньD(, ocHoBHbD( звукобуквенньп<
сочетаний, в частности сложньD( сочетаний букв (например, tiоп, ight) в односложны)(,
двусложньrх и многосложных слова](.
Вычllенение некоторьтх звукоб}квеннь,rх сочетаний при zrнzrлизе изученньD( слов.
Чтение новьп< слов согласно основным прalвилам чтеЕия с использованием полной
или частичной трlшскрипции,
Знахи английской транскрипции; отличие
их от букв
английского
а,тфавита.
Фонетичесrсл корректное озвучивание знaков Iрtlнскрипции.
Графuка, орфоzрафлм u пункпrуацuя
Правильное написание из}щенньtх слов.
Правильная расстalповка знаков препинatния: точки, вопросительного
И воскJIицательного знаков в конце предложения; прllвильное испоJIьзовllние знака
апострофа в сокращённьD( формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существитеJIьньrх в притяжательном падеже.
Лекс uч е с кая с lпорона ре чu
Распознавание в письменЕом и звrrдцем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лекси.Iеских единиц (слов, словосочетшrий,
речевьD( клише), обслуживающих ситуации общения в pa}rкD( тематического содержания
речи дllя 3 K;lacca вкJIючatя 200 лексических единлц, ycBoeHHbD( на первом году обу.rения.
Распознавлrие и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использовzшием основных способов словообразовalния: аффиксаIrии (образование
числительньD( с помощью суффиксов 1ееп, -ty, -rй) и словосложения (sроrtsmап),
Распознавание в устной и письменной речи интернационмьньD( слов (doctor, Jilm) с
помощью язьпсовой догадки.
Граuмапuче с км с lпоро на ре чu
Распознавание в письменном и звrIащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием ocEoBIlbD( способов
словообрarзовalния: аффиксачии (суффиксы числительньD( -tееп, -ty, -lй) и словосложения
(football, sпоwпап).
Предложения с нач:лльным There +
Dе в Past Simple Tense (There was ап old house
'о
пеаr the river).
Побудительные предложепия в отицательноlt (Dоп't talk, plecse.) форме.
Правильные и непрilвильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательIlьD(
(1твердительньн и отицательньD() и вопрсительньп< (общий и специа.пьньй вопросы)
предложения(.
Конструкция 1d like to ,,, (I'd like to read this book,).
Копсцукции с гл.гол{ми на -iпg: to likе/епjоу doiпg smth (I like ridiпg mу bike.).
Существительпые в притяжательном падеже (Possessive Case; Дпп's dress, childreп's
toys, boys' ЬооЬ).
Слов4 вырaDкalющие коJшчество с исчисляемыми и неисчисJIяемыми
существительнымu (muснmапу/а lot ofl ,
объектном (mе, уоu, him/her/it, us, therп) падеже.
Ли.+rые местоимения
(this
these; that
those). Неопрделёппые местоименrlя
Указательные местоимения
(sопе/апу) в повествомтельньD( и вопросительных предJIожениях (Have you got апу
frieпds? Yes, I've got sопе.).
Наречия частотности (usually, оftеп),
Количественные тмслительные (1 3-1 00). Порядковые цrслительные (1-30).
Вопросительные слом (whеп, whose, why).
Предлоги места (пехl to, iп froпt oJ, Ьеhiпd), направления (lo,), врмени (al, iп, оп в
выражениях 4/ 5 o'clock, iп the mоrпiпg, оп Мопdау).
в
Соцпоlсультурные
-
знания п умеппя
-
Знание и испоJlьзомние HeKoTopbD( социокультурных элементов
речевого
поведенческого этикетц принятого в стране/странах изr{аемого языкъ в HeKoTopbD(
ситуацияr( общения: приветствие, прощапие, зЕакомство, вырФкение блатодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новьпr,t годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора фифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое предстIIвJIение своей сцаrrы и с.гршrь/стран из}чаемого языка (названия
[юдноЙ странЫ и страньr/стрШr из)наемогО языка И ю( стоJп{ц, назкlпие [юдлого
города/села; цвета национальньп< флагов).
Компенсаторные уменпя
Использовшrие при чтении и аудировании язьп<овой, в том Iмсле контексryапьной,
догадки.
Использование
в
качестве опоры при порождении собственньп< высказывшIий
кJIючевьж слов, вопросов; иллюстраций.
не явJIяющейся необход,rмой для понимания
основного содержtlния прочитанного/прослушанного текста или для нжождения в тексте
запрашиваемой информации.
Игнорирование информачии,
4
кллсс
Тематпческое содержацпе речп
Mup Moezo кяу. Моя семья. Мой день роr(дения, подарки. Моя шобимая еда. Мой
день фаспорялок дня, домашние обязанности).
Mup мош увлеченuй. J]юбимая игрушкц игра. Мой питомец. Любимые занятия.
3анягия спортом. JIюбrдrлм сказка,/история/рассказ. ВьD(одной день. Каникулы.
Mup вокруе Metп, Моя комната (квартир4 дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые у.rебные предметы. Мои друзья, их внешЕость и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. ,Щикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Поrсупки.
PodHM сmрана u спrраны uзучаемоzо язьlка, Росслlя и страна/страпы изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и иЕтересные факты. Произведения
детского фольклора. Литератlрпые персонФки детских книг. Праздники родпой станы и
страньr/страп из)лаемого языка.
КоммунпкатявЕые Jaмения
Говоренuе
Коммlтrикативные 1мения ддgд9дцgggц9[ речи.
Ведение с опорой на речевые ситуаJIии, кJIючевые слова и (или) иллюстрацин с
соблюдением норм речевого этикетц принятъD( в стране/стршrах из)цаемого языка:
диалога этикетЕого характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; зЕalкомство с собеседником;
поздравление с праздlиком, вырФкепие благодарности за позд)ilвление; вырФкение
извинения;
диалога - побуждения к деЙствию: обрапIение к собеседнику с просьбоЙ, вежJIивое
согласие выполнить просьбу; приглlццение собеседника к совместной деятельности,
вежJ!ивое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диzrлога-расспроса: запрашивание иптерсующей информации; сообщение
факгической информации, отвЕты на вопросы собеседника.
Коммуникативные },ь{енЕя цqц9Jццдýgц9]Е речи.
Создание с опорой на кJIючевые слова, вопросы и (или) иJIJIюстрации устных
монологических высказымний: описдlие предмgrа, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонФка; рассказ/сообщение (повествованне) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрачии.
Создаrrие устньш монологических высказываний
в
pzмKax тематического
содержаЕия речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Персказ основного содержания прочитанIlого текста с опорой на кJIючевые слов4
вопрсы, план и (или) иллюстации.
Краткое устное изложение результатов выполнеЕного несложного проектного
задllния.
Дуduрованuе
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на сJI}D( речи уtпдтеJIя и другrrх обучаrощихся и вефальная/певефшrьная
реакцllя на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и поним{lние на слух учебньл< и адаптировЕlнньD( а}.тентичных текстов,
постоенньD( на из)п{енном языковом матери:rле, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием осЕовного содержания, с пониманием
запрапиваемой информации (при опосредоваrном общении).
Аудирование с пониманием осповного содержания текста предполагает умение
опредеJIять основIr},ю тему и глalвные факть/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иJIлюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуalJьпой, догадки.
Аулировшlие с пониманием запрашиваемой информации предполагает )д\,rение
вьцелять з.шрalшиваем),ю информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иJIлюстации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуalльной, догадки.
Тексты для аудированl{я: длалог, высказывания собеседников в ситуацил(
повседневного общенпя, рассказ, сказка, сообщение информационного xapalкTepa.
смысловое чmенuе
Чтение вслух }цебньж текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимalние прочитанного.
Тексты д;rя чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя у.rбных текстов, постреЕньD( на изгrенном языковом материaце, с
различной глубиной проникновения в их содержzlние в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием осЕовного содержalния, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполlгает определение
основной темы и глalвньD( фахтов/собьгп,rй в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иJIлюстрации, с испоJIьзовilнием язьшtовой, в том тIисле контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашива€мой информации предполагает нахождение в
прчитaлнном тексте и поЕимание запрilшиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры па иJIJIюстрации, с использокlнием языковой, в том wrсле
контекстуzлльной, догадки.
Смысловое чтение про себя у.lебньо< и адчштированвьD( аутентичньD( текстов,
содержauцих отдельные незнtжомые слов4 понимalние основного содержания (тем4
главная мысль, глalвные факты/события) текста с опорой и без опоры Еа ЕJuIюстации и с
использованием язьш<овой догадки, в том числе контекстуiлльЕой.
Прогнозирование содержzlния текста на основе заголовка
Чтение це сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, расскдt, сказка элекгронное сообщение личного
характера" текст научно-попуJIярного характера, стихотворение.
Пuсьмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенньD(
букв в слово йли слов в предложение в соответствии с
комм)дIикатпвItой/учебной
задачей.
решаемой
Заполнение простьD( анкет и формуlиров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживiмия, город), любимые запятия) в
соответствии с нормаь.lи, пршятыми в стране/странах из)лаемого языка.
Написание с опорой на образеш поздравления с прaвдrикаь{и (с лнём рождения,
Новьш годом, Ролцеством) с выр:uкением пожелаlий.
НшIисание элеюрнною сообщения личного характера с опорой на образец.
языковые зпднпя и навыкп
кая с mорона ре чu
Нормы произношения: долгота и IФаткость гласньD(! отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова' отс}тствие смягчепия согласньD( перед гласными.
Связующее Kr> (there is/there are),
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительпого (общий и специшrьный вопрос) предIожений.
Рщличение на слуr( и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с собrподением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсуrствия
ударения на служебньо< словаJ(; интонации переtшсления.
Правила чтения: гласньD( в открытом и закрытом слоге в односложньD( словж,
глaюных в третьем типе слога (гласная + r); согласньп<; ocHoBHbD( звукобуквенньrх
сочетаний, в частности сложньD( сочетаний букв (например, tion, ight') в односложпьD(,
двусложных и многосложньD( словaD(.
Вычленение некоторьп< звукобуквенньD( сочgганий при аЕализе из}щенньD( слов.
Чтение новьп< слов согласно основным правилаJ\{ чтения с использовшrием полной
или частичной трalнскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озв)лlивмие знаков транскрипции.
Графuка, орфо?рафuя u пункmуацuя,
Правильное написание изученньfr( слов. Правильпая расстановка зЕaков препинzlния:
точки, вопросительною и воскJIицательною знrжа в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использомние зн:жа iллостофа в сокрдцённых
формах глагола-связки, вспомогательпого и модального глаголов, существительньrх в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексчче ская сmорона речu
Распознавание в письменном и зв)чащем тексте и )aпотребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексическнх единиц (слов, словосочgтаний, речевьIх
клише), обсrrуживаощих ситуации общения в рамках тематического содержirния речи для
4 класс4 вкJlючiul 350 лексических единиц, усвоенных в предьцущие два юда обучения.
Распознаваrrие и образование в устной и письменной реtм родственных слов с
использованием ocHoBHbIx способов словообразования: аффиксации (образование
существительньIх с помоIцью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (Io
play - а play)
Использование языковой догадки дlя распознавllния интернационмьЕых слов Фilot,
Фо не пuче
til.).
с
Граммаtпuче ская сmор о на ре чu
Распознавшrие в письмеЕном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтilксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Pгesent/Past Simple Tense, Рrеsепt Continuous Тепsе в повествовательньD(
(утверднтельньп< и отрицательньD() и вопросrгтельньп< (общий и специшIьный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и hаvе to.
Констрlкчия to Ье gоiпg /о и Future Simple Tense для вырll2кения булущего действия
(I аm gоiпg to have mу birthday parry оп Saturday. П/аit, I'll help
уоu.).
Отрицательное местоимение ио.
Степени сравнения прилагательньD( (формы, образованные по правилу и
искJIючения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозпачение вpемени (5 o'clock; 3 аm, 2 рrп).
Сочпоlсультурные знапия и уменпя
Знание и испоJIьзование некоторьж социокультурных элементов речевого
поведепческого этикета принятого в стране/странах изучаемого языкц в HeKoTopbD(
ситуацпях общения: приветствие, прощание, знакомство, вырФкение благодарности,
извинение, поздравление с днём роrцения, Новьп\.t годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песеЕок), персона]кей
детских книг.
Краткое представление своей станы и странь/сцап изучаемого языка на (названия
стан и и)( столиц, название родного города/села; цвета национальньrх флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные уменпя
Испоrьзование при чтении и аудиромнии язьковой догадки ý,ъlения попять
значение незнакомого слова или IloBoe значение знaкомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при пороr(дении собствепньп< высказывапий
кJIючевьD( слов, вопросов; картипок, фотографий.
Прогнозиромние содерr(ание текста дllя чтенrlя на основе заголовка.
Игнорирование информации, не явJIяющейся необходимой д;rя понимilнця
основного содержания прочитilнного/прослушанного текста или для наtхождения в тексте
зaлпрiлшиваемой информации.
IIJIАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИJI ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГJIИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАJЪНОГО ОБrr{ЕГО ОБРАЗОВАНИJI
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения прогрil},tмы по иностранному (апглийскому) языку
на уровне начального общего образования достигilются в единстве r{ебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокуJьтурными и духовIrо-нравственными ценностями> прянятыми в обществе
пр:лвилirми и
нормами
поведения и
способствуют
процессllм
сiлп,lопознzlния,
сiлJttовоспитапия и саморазвития, формироваlия внугренней позиции личности.
В результате из}чения шIостанного (английского) языка на уровЕе вачального
общего образомния у обу.rающегося булут сформировalны следуюпlие JIичностные
результаты:
1)
граllцанско-патрпотпческого воспптанияз
.
.
.
.
.
стalповление ценIlостного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурпой и рссийской гршлцанской идентичности;
сопричастность к проuшому, настоящему и булущему своей страны и родrого
края;
уЕиDкение к своему и другим народам;
первоначЕшьные предстtlвления о человеке как tшене общества о правах и
ответственности, увaDкении и достоинстве человека, о нрalвствеЕЕо-этических
нормах поведения и правилrD( межJIичностньD( отношений.
2) ryховно-нравственного воспцтания:
. признание индивидуальвостикФкдогочеловека;
. проявлеЕие сопереживzlния, }вaDкения идоброжелательности;
о непр}tятие любых форм поведения, направлепЕьD( на причинение физического и
морального вреда друг}rм JIюдям.
3) эстегпческого воспптанця:
о уважительное отношение и
ВОСПРИИМЧИВОСть
к рaВным
ВИДallr{
ннтерес к
художественной культур,
ИСКУсства, традицИЯМ И ТВОРчеству своего и
других народов;
стремление к сalмовыражению в разньD( видarх художественной деятельности.
4) фпзического воспитднпя, формировrния культуры здоровья и эмоцIлонаJIьного
благополучия:
о собrподение правил здорового и безопасного (для себя и других Jподей) образа
жизни в окр},жающей срде (в том числе информационной);
о бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трулового воспитднпяз
о осознание ценности туда в жизни человека и общества ответственное
потребление и бережпое отношение к результат!rN{ 1туда, навыки rIастия в
различньrх видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
б) экологического воспптания:
о бережIrое отношение к прирде;
. неприятие действий, приносящих ей вред.
7) цеппосгrr научпого познднпя:
первоначальные представления о науrной картиЕе мира;
. познiвательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в позЕilнии.
о
.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В рзультате изгlения шIострttнного (английского) языка па уровне Еачaшьного общего
образования у обу.rающегося булуг сформировдrы познilмтельные универсальные
},.rебные действия, коммуникативные }ниверсiшьные учебные действия, реryJIятивные
универсrrльпые уrебные действия, совместная деятельность.
Познlвдтельные уншверсаJrьвые учебные действия
Базовые логпческие действия:
о сравнивать обьекты, устalнавливать основzlпия для срalвнеIlия, устанaвливать
l
.
.
о
.
alналогии;
объединять части объеrга (объекгы) по определённому признаку;
определять существенный признaк д;rя классификации> кJIассифицировать
предложенные объекты;
нФ(одить зaжономерности и противоречия в рассмативаемьтх факгах, данньD( и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявJIять недостаток информа.ции дlя решения уrбной (пракгической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
уст,lнalвливать причиппо-следств€нные связи в сI{гуациях, поддaющпхся
непосредственному наблюдению или знакомьD( по опыц., делать выводы.
Базовые пссJIедовательскне дейсгвия:
о опредеJIять разрыв между реarльным и желат€JIьным состоянием объекrа
(ситушrии) на основе предложенньгх педrгогическим работником вопросов;
о с помощью педaгогического работника формулировать цель, планировать
изменения объеюq ситуации;
.
ср:lвнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
пошодящий (на основе предложенньD( критериев);
. проводить по предлоr(енному плalну опыт, несложное исследование по
установлеIlию особенностей объекrа из}чения и связей между объекгами (часть
целое, причина следствие);
о формулировать выводы и подкрепJrять их доказатеJьствап,rи на основе
результатов п[юведенного наблюдения (опытц измерения, классификаlдии,
сравЕеIlия, исследования);
прогнозировать возможвое развитие процессов, собыпrй
llнlцоги чньD( иJIи сходЕьtх ситуациях.
Рдботд с ппформацпей:
о выбирать истоIIник поJDцения информации;
.
о согласно
заданному алгоритму нФ(одить в
и Еr(
последствия в
предJIоженном источнике
информацию, представленн},ю в явном виде;
о распознавать достоверIтую и недостоверную информацию сilI\,lостоятельно или на
основalнии предложенного педагогическим работником способа её проверки;
взросльD( (педагогических работников, родителей
(законньо< предст:lвителей) несовершеннолетнID( об)^rающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать
создамть текстовую, видео, графическlrо, звуковую,
в
соответствии
с 1rчебной задачей;
информацrпо
сaлJ\.tостоятельно создавать схемы, таблицы дtя представления информации.
. соблодать с помощью
о
.
и
Коммуникдтпвные уЕпверсаJrьные учебные дейсгвпя
.
воспринимать и формулировать суждения, выр:Dкать эмоции в соответствии с
цеJIями и условиямн общения в знакомой среде;
. проявJIять укDкительное отношение к собеседнику, соблюдать прalвила ведения
диалога и дискуссии;
. признавать возможность существовalния разных точек зрения;
. корректно и аргуrчrентированно выскд}ывать своё мЕеЕие;
о строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
. создавать устные и письменные тексты (описание, рaюсуждение, повествование);
. готовить небольшие публичные выступления;
о подбирать иJIJIюстративный материа.п (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятrrвпые упиверсаJIьные учебные действпя
Самоорганизацпя:
о плiшироЕlть действия по решению )лrебной задачи для получения результата;
. выстрммтьпоследокпельностьвыбранньD( действий.
Совместrrая деятепьпость
о формулировать краткосрочные и долгос[ючные цели (индивидуа.пьные с уrётом
rrастrrя в коллекIивньD( задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
о
о
о
о
о
предложенного формата планирования, распределения промежуIоlIньп( шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коJlлекfивно строить действия по её
достижеЕию: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявJIять готовность руководить, выполнять поруIения, подчиняться;
ответственно вьшолнять свою часть работы;
оценивать свой вк.тrад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложеппые образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУJЬТАТЫ
Прдметные р€зультаты по 1^rебпому предмету <Инос,граппьй (английсtслй) язык>
прдметной области <Иностранный язык) должпы бьгть ориентиромпы на применение
знаний, рлений и нaвыков в типитIньD( rIебIrьD( ситуацил( и реальныr( жизненных
условиях, oтp:DKaTb сформировдшость иноязычной комм5пrикативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих - рчевой, языковой,
социокультурЕой, компенсаторной, метапредметной (1чебно-познавательной).
К концу обучения во 2 tqacce
обучающийся получит следующие предметные
результаты:
КоммуникдтпвIlые умения
Говоренuе:
вести разные виды .Флaшогов (дишlог этикетного характера, диаJIог-расспрос) в
стандартпых ситуациях неофицимьного общения, используя вефальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с собrподением норм речевого этикета
принятого в стране/стршrФ( изrrаемого языка (не менее 3 репjIик со стороны кФIцого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывllния объёмом не менее 3 фраз в
pillr{Karx из)^{аемой тематики с опорой на картиIlки, фотографии и (или) шпочевые слова,
вопросы.
Дуduрованuе:
воспринимать на слух и понимать речь }лштеJIя и других обучаощихся;
воспринимать па сл}х и понимать 1"rебные тексты, постоеЕные на из}ценном
языковом материале, с р }ной глубиной проникновения в их содержllние в зависимости от
поставленной коммуflикативной задачи: с понимzlнием основного содержания, с
пониманием запраrпиваемой информации фактrческого характера, используя зрительные
опоры и языков}.ю догадку (врмя зву,rания текста./текстов для аудировllния _ до 40
секунд).
смьlсловое чпенuе:
читать всJI}х у.rебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на из)ленном
языковом материilле, с соблюдением правил чт€ния и соответствующей шпонации,
демонстируя понимание прочитaшного;
tmтaTb про себя и понимать уrебные тексты, постоенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной прIlикновеIlия в их содержание в зalвисимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержarния, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языков},ю
догадку (объём текста для чтения - до 80 слов).
Пuсьмо:
зiшолнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, приЕятыми в cTp{lнe/cpllнж из}чаемого языка;
писать с опорой на образеч корткие позд)авления с праздникallt!и (с дlём рждепия,
Новым годом).
Языковые знаппя и Еавыкп
Фонеtпuческм сmорона речu :
знать б}квы шфавита аrглийского языка в правильной последовательности,
графически корректно воспроизводить
фонетически корректно их озвrIивать
(поrrупечатное н:шисапие бlкв, буквосочетаний, слов);
применять прiвила чтения гласньD( в открыюм и зaжрытом слоге в односложньж
словФ(, вычленять некоторые звукобlквенные сочетания при апaшизе знакомьD( слов;
озвучивать трilнсцрипционные знаки, mличать их от букв;
читать новые слова согласно основным прЕrвилаý.{ чтения;
различать на слух и правиJIьно призносить слом и фразы/прдложения о
соб.тподепием иr( ритмико-интонационньD( особепностей.
Графuка, орфоzрафtм u пунюпуацuя:
прiшиJьно писать изученные слова;
заполЕять пропуски словапrи; дописывать предIожения;
правиJIьно расстtlвJlять знаки преппнalния (точка, вопросительный и
восклицательЕьй знаки в конце предложения) и использовать знzlк aшострофа в
сокращённьrх формах глtгола-связки, вспомогательного и модalльного глаголов.
Лексuческая сmорона речu :
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевьD( клише), обслуживаrоших ситуации общения в
palrrкax тематики, предусмотенной па первом году обlT ения;
использовать языковую догадку в рzюпознавании интернациоIrальных слов.
Граuмаmuч е скм с порон а речu :
распознчlвать и употреблять в устной и письменной ре,пt различные
коммуникативные типы прдложений: повествовательные (угвердlпельные,
и
отицательные), вопросительные (общий, специальньшt, вопросы), побудительные (в
1твердительной форме);
распознавать
предложения;
It;
и
употребrrять нераспрострапёЕные
и
распростанённые простые
распознzlвать и упо,греблять в устной и письменной речи предложения с начальным
распознавать и употрблять в устной и письменной речи предIожения с начальным
There + to Ье в Present Simple Tense;
распозЕiвать и употрблять в устной и письменной р€Iш простые предIожения с
прстым глагольным сказуемым (Не speaks Eпglish.);
рaюпознaвать и употрбrrять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольЕым сказуемым (I wапt to dапсе. She сап skate well,);
рiюпознавать и употребrrять в устной и письменной речи предложения с глaголомсвязкой lo бе в Present Simple Tense в составе такж фраз, как I'п Dima, I'tп eight, I'm Jiпе.
I'm sorry. It'S.,. IS it.? l|hat's.,.?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагоJьными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное ЕакJIонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Соtпе iп, please,);
рi}спозЕавать и употреблять в устной и письменЕой речи настоящее простое время
(Present Simple Tense)
повествовательных (1твердительных
отрицательных) и
вопросительньD( (общий и специальный вопрос) предложенrlях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глalгольн}.ю констукцию
have got (I've got .,. Have you got ,..?);
распознавать и употрблять в устной и письменной речи модшlьный глатол саrl/сап't
вьIр{Dкения
для
уаенпя (I сап ride а bile.) и отсутствия уленuя (I сап't ride а bike.); сап для
поJryчения реiрешения (Сап I go out?);
распознalвать и употрбляь в устной и письменной ;вчи неопределённый,
определённый и нулевой артикJIь с существительньп,rи (нмболее распростшrённые
сJryчаи употребления);
распознавать и употребJIять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образовапнос по правилаь,l и искJIючения: а реп - репs; а mап - mеп,,
распознавать и употреблять в устной и письменпой речи личные и притяжательные
местоимения;
распозпавать и употрблять в устной и письменной речи указательные местоимеЕия
this - these;
распознавать и употрблять в устной и письменной речи количественные
числительные ( l -l2);
рzюпознавать и употреблять в устной и письменной реlш вопроситеJIьные слова wйо,
what, how, where, how mапу:
распознавать и употребJIять в устной и письменной речи предлоги места о4 iп, пеаr,
uпdеr;
в
рiюпознавать и употреблять в устной
однородIьD( .rленах).
Социокультуршые знднпя и умешшI:
и
и письмеЕной речи союзы апd п but (лрtl
владеть отдельными социокультурными элемент{lми речевого поведенческого
этикета" принятыми в англоязыщlой среде, в некоторы)( ситуациях общения: приветствие,
прощtшие, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздрalвление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать н:tзвilния родной сцlаны и cTpaHbr/cTpaH изrIаемого языка и их столиц.
К концу обуlепия в 3 t стaша проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с вырФкением пожеланий;
создilвать подписи к иJIлюстациям с пояснением, что на них изображено.
языковые знапия и навыки
Фон е пuче ская сmоро на речu :
примеIrять прllвила чтения гласньD( в третьем типе слога (глalсная + r);
применять прalвила чтения сложньD( сочетаний букв (например, /iоп, -ight) в
односложных, двусложньж и многосложIlьD( словах (iпtеrпаtiопаl, пighl):
читать Еовые слова согласно основным прalвилаN{ чтения;
различать на сл}х и правильно произносить слом и фразьr/предIожения с
соблюдением их ритмико-интонационпьD( особенностей,
Графuка, орфоzрафuя u flункmуацuя:
прtlвильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательньй зн{lки в конце предложения, апостроф).
Лексuческм сmорона речu:
с
с
распознzвать и употреблять в устной и письменной речи не менее З50 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых кJIише), вкJIючая 200 лексических единиц,
ocBoeHHbD( на первом году об)чения;
распознавать и образовывать родствеЕпые слова с использомЕием ocHoBHbD(
способов словообразовшlия: аффиксации (суффиксы чисJштельньrr( -tееп, -ty, -th) и
словосложепия фоtЬаll, sпоwmап),
Граuмопuче с кая сmорона речu:
распознавать и употреблять в устной и письменной рчи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't tallc, please,);
распознавать
и употреблять
в устной
и письменной
реIм
предложения
с начальным
There + to бе в past simple Tense (lhere was а bridge across the river. There,were mоuпtаiпs
iп the south.);
распознавать и 5rпотрблять в устной и rшсьмепной pewr констукции с глаголами
на -iпg: to like/enjoy dоiпg ýоmеthiпgi
распозпавать и употреблять в устпой и письменной речи конструкцию I'd like lo ...;
распознaвать и употреблять в устной и письменной pelm правильные и
непрzlвильные глaголы в Past Simple Tense в повествовательных (угверлительньD( и
отрицательньD() и вопросительньrх (общий и специа.rrьный вопрос) пр€дложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительItые в
притяжательном падеже (Possessive Case);
распознrвать и употреблять в устной и письменной речи слова, вырФкalющие
количество с исчисляемыми и неисIшсJIяемыми существитеJIьпыми (muсh/папу/а lot ofl;
распознilмть и употеблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, оftеп;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознilвiлть и употреблять в устной и письменной реш укД|ательные местоимения
thar
- йоsе;
и
в
и
письменной речи неопределёппые
рaюпознaвать
употребrrять
устной
местоимения so mе/апу ь ловествовательных и вопросительньD( предложениях;
рчюпознirвать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
whеп, whose, why;
распознiшать и употребrrять в устной и письменной реtш количественные
числительные ( l З-l00);
распознавать и употеблять в устной и письменпой речи порядковые числительцые
(1-30);
распознамть и употребляrь в устной и письменной речи предIог направлеЕия
движения to ('IYe \|епt to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в успrой и письменной речи предлоги месT а пехt to, iп
|rопt of, Ьеhiпd;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предIоги времени: at, iп, оп
в вырФкениях 4t 4 о'сlосЪ iп the mоrпiпg, оп Мопdау.
Социоr<ультурпые зЕаппя п умеЕпя:
ВЛаДеТЪ СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ ЭЛеМеНТаIttИ РеЧеВОГО ПОВеДеНЧеСКОГО ЭТИКеТа,
принятыми в аItглоязычной среде, в Eeкoтopbrx ситуациях общепия (приветствие,
прощ,rние, знакомство, просьба, вьцФкение благодарности, извинение, поЗДРаВЛеНИе С
днём ро)rцеIiия, Новым годом, Рождеством);
кратко предстalвJIять свою стдrу и страпу/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обуlения в 1 tqacce обуrаюпшйся получит следующие предметные результаты:
Коммуншкатпвпые умеппя
Говоренuе:
вести разные виды диaшогов (диа:lог этикетного характерц диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербшrьньrх и (или) зрительIIьD( опор с соблюдением порм
речевого этикета приЕятого в страпе/странах изrIаемого языка (не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседпика);
вести диzlлог - разювор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (и.ш)
кJIючевые слова в стандартных ситуациях неофициа.пьного общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные моIlологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальньши и (или) зрительными опорап,tи в paмKirx
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания - не
менее
4-5 фраз);
создавать устные связные монологические выскalзымнttя по образчу; выражать своё
отношение к предttfiу реsиl
передавать основное содержание пIючитaшного текста с вербшlьньпrли и (или)
зритеJьными опорами в объёме не менее 4-5 фраз.
прдставJIять rЕзультаты выполненной проекгной работы, в том числе подбирая
илтпостративньй материал фисlвки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее ,[-5
фраз.
Дуduрованuе:
воспринимать на сл}i)( и поннмать речь учитеJIя и д)угих об1,.rающихся,
вербшrьно/невефапьно ре:гировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать 1.чебные и адlштированные аугентичные тексты,
построенные на изучеIшом языковом материале, с ршной глубипой проникновеЕия в lD(
содержaшие в зависнмости от постzlвленной комм;/никативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запраrпимемой информации факгического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
коIrтекстуальной, догадки (время зву"rания текста/текстов дJIя аудировaшия - до l
минугы).
смысловое чпенuе:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на из}ченном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержапие в зalвисимости от поставленной
попиманием
пониманием основного содержzrния,
коммуникативной задачи:
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с испоJIьзованием
язьп<овой, в том числе кокгекстуаJIьной, догадки (объём текста./текстов дIя чтения - до
l60 слов;
пргнозировать содержание текста на основе зtголовка;
Iштать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграIr,rмы и другое) и понимать
представленную в Еих информацию.
Пuсьмо:
зtшолнять .шкеты и форму-rиры с указанием ли.*rой информации: имя, фамилия,
возрzют, место,(ительстм (страна прожив rия, город), rпобимые занягия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, HoBbnr годом,
Роrrцеством с вырФкеЕием пожеланий;
писать с опорой на образец элеrсгроЕное сообщение личного харшсгера (объём
сообщения - до 50 слов).
Языковые знаЕпя и навыки
с
с
Фоне пuче с км с mоро на речu :
читать новые слом согласно основным правилам чтенкя;
различать
на сл}х и правильно произпосить слова и
соблюдением их ритмико-интонациопньD( особенностей.
Графuка, орфоzрафuя u пункmуацuя:
правильно писать изrlенные слова;
фразы/праложения с
правильно расставJlять зп:лки препинания (точка" вопросительный
восклицательньй знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перчислении).
Ле ксuче с к
м
с
mорона ре
u
чu :
распознав{lть и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочgгшrий, речевьD( клише), вкJIючaц 350 лексических ед{ниц,
ocBoeHHbD( в предшеств},ющие годы обl^rения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием ocHoBHbD(
способов словообразовапия: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения фlacйoard), копверсии (to plcy - а play).
Граммапuче с км сmорона речu:
распознавать и употреблять в устной и письменной реlfi Present Сопtiпчочs Tense в
повествомтельных (уrвердятельпь,D( и отицательньD(), вопросительпьо< (общий и
специальньй вопрос) предложениях;
распознalвllть и употебJIяь в устной и письменной р€чи конст1тцлlю to Ье goiпg to
и Fчtчrе Simple Тепsе дrrя выражения будущего действия;
распознarмть и употребJIять в устноЙ и письменной речи модальные глllголы
долженствовaшия must й haye to;
распознarмть
и
употребJUIть
в устной и
письменной речи отицательное
местоимение llo;
распознавать и употрблять в устной и письменной речи степени сравненЕя
прилагательньD( (формы, образовшlные по прaвшry и искJIючения: good - better - (the)
best, bad - worse - (the) worst);
распознавать и употебJIять в устной и письменной речи наречия времени;
распознar&rть и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и юда;
распознaвать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Соцпоr<ультурные знания п уменпя:
ВЛаДеТЬ СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ ЭЛеМеНТillt{И РеЧеВОГО ПОВеДеНЧеСКОГО ЭТИКеТа,
приIlятыми в ilнглоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощarние, знакомство, вырФкение благодарности, извинение, поздравление с днём
рох(денrrя, Новьшrr годом, Роlкдеством);
знать н lмния родной страны и стапЫстран из)лIаемого языка;
знать пeкoтopbD( литературЕых персонакей;
зIlать Iiебольшие произведения детского фольклора фифмовки, песни);
кратко представJlять свою страну на иностаппом языке в рамкФ( изrlаемой
тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2
кJIАсс
колпчество часов
лlъ
п/п
Цщдlел
l .l,
l .2
l .3
1
.4
1.5
Напменованпе раздеJIов п тем
программы
l. Мирмоего
ПриветствиеЬнакомство
Моя семья
lз
4
Обобщение ц щgцц)оль
2
Вьо<одrой день
Обобщение и коЕтоль
5
,7
)
3
2
Ц4!ДЧ 3.МцрдqцрJг ц9цц
Моя школа
_ Мои лрузья
2
Итого по разделу
Рдздеп 4. Родная страна и стрsны пзJчаемого языка
l
з
|7
Моц цзцая рлина (горол, село)
Обобщение и кодцоль
1
27
Итого по раздеJry
з.4
Практические
работы
з
Мой день рождения
Моя любимая еда
Р!.д"ц 2. Мцрд9цц уцrrеченпlL
2.|
Мой лобимц]Ц црц, игрy1цка
2.2
любимые занятия
Мой питомец
3.1
З.2
3.3 _
Контрольные
работы
<я>r
Итого по разделу
_2.З
2.4
2.'
Всего
Элеrсгроrrные
(цифровые)
образовательпые
ресурсы
l
]
2
6
,
12
1
4.|
_
4.2
4,З ,
4.4
4.5
Названия ролной страны и странь/стран
из)пrаемgго язька; их столиц
Проц9в9лениядЕтскогофольклора
Литерqцlрные персонФки детских книг
Праздпики родной страны и с,граньr/стршr
изrlаемого языка
Обобщение и контроль
2
1
5
2
l
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
L
4
0
3
кллсс
Jt
п/п
Напмевовднпе раздепов п тем
программы
Раздш t. Мир моего
колrrчество часов
Всего
Праrстическпе
работы
<<я>>
1.1
Моя семья
5
|.2
Мой день рождепия
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день фаспорядок дня)
2
1.5
Обобщение и коIlтоль
2
Итого по разделу
Рзlде.т, 2.
Контрольные
работы
Библиотека ЩОК
h
:l/m
soo.rr:/7f4l l 518
Библиотека ЩОК
h s://rn.edsoo.nr./7f4 l l 5 1 8
Библиотека I_{OK
h
1
1
5
1
Библиотека ЩОК
oo.rr,/7t4l l 518
Библиотека ЩОК
h
://m.edsoo.rr./7
15l8
1
ЦIдрд9цх ушrеченпй
Любимая игрушка, игра
з
2.2
Мой питомец
1
2.э
любимые заrrятия
5
)4
любимм сказка
5
2.5
вьrходной день
з
Библиотека ЩОК
h
3
.сdsоо.rч./7f4l
Библиотека I_1OK
https://m.edsoo.ru/7f4l
Библиотека ЩОК
ht1
//nr.edsoo.гrr/
l 51
8
15 l 8
f4
518
Библиотека ЩОК
h
://m.edsoo.ru/7tl l l 51
Библиотека I_{OK
s://m,edsoo.ru,/7f4 l
t
Каникулы
s://m.edsoo.ru/7f4
15
2.|
2.6
Элеrсгронные
(цпфровые)
образовательпые
ресурсы
Библиотека I_|OK
h s:l/
.rч/7f4l
5
l8
l5
l8
1
11
Обобщение и контроль
2
Библиотека I]OK
1
https://m eds
]
Итого по раздеrry
Ращ1
23
3. NIпр цодруг м9ця
Моя компата (кваргирц дом)
3
Моя школа
4
3.з
Мои друзья
2
З.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дкие
э.7
Времена года (месяцы)
1
з.8
Обобщение и коIlтроль
2
4.4
обоб щенхе и ц9цтроль
15 l 8
Библиотека I-{OK
https://m.edsoo.ru/7f4
1
l5l8
Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.ru/7f4 l
-
Погода
Разлел !..!олнgцgцDана п стр!цы иаyчаецого язцtка
Россия и страна/страны изrtаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и
4
интереснве факты
Призведения детского фольклора и
4.2
лццФаry_рцые п9!99цажд детских книг
Праздниtоt ролпой страпы и стран
43
изучаемого языка
s://m.edsoo,nr,/7f4l
3
з.6
Итого по разделу
Библиотека ЩОК
ht1
soo.rr/7f41 l518
Библиотека I_{OK
4
з.2
и домдпние животные
f4l l 5l8
I
l
l5l
8
5
1
8
l5 l
8
Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.rй7f4 l
l5
1
8
Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.mд14 l
1
5l
8
1
5
8
Библиотека ЩОК
tt ://m.еdsоо.гй7t4 l
Библиотека ЩОК
https://m.edsoo.R/7f4 l
1
19
Бибrпrотека I-|OK
6
https://m.edsoo,1,1,/7f4 l
Библиотека I-|OK
https://m.edsoo.rц/7f41 l5 l 8
1
Библиотека ЩОК
2
2
1
h
t
://m.edsoo,rr-r/7f4l
Библиотека I-!OK
l 51
8
]
r
https://m.edsoo.ru/7f4l
ll
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
0
L
l5
i8
4клАсс
Jt
п/п
Рдlдqц
l
количество_часов
Напменование разделов !! тем
программы
1.
Мпр моего
всего
Контрольные
раооты
Пракгическпе
работы
Элекгронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
<<я>
Библиотека I_{OK
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
з
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЩОК
3
Библиотека ЩОК
|.4
1.5
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
Обобщение и контоль
Итого по разделу
Рзqд*
2.
2
h
//пr.еdsоо.ru/7f4
l
2652
l
2652
l
2б5
Библиотека I_|OK
://m.edsoo.rui714
h1
httos :4m.е4ýоо..п{7f4
h
l
L
://nl.edsoo.rr.r,/7f4 l 2652
Библиотека I-{OK
https://m.edsoo. ru] 7 f4l 2652
l5
Мпр моих увлечснп п
2.1
Любимая игрушка' игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.з
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/историл/рассказ
3
2.5
Вьrходной день
J
2.6
Каникулы
2
Библиотека ЩОК
//m.edsoo.ru/7f4 l 2б52
Библиотека ЩОК
htt
:
ll
rn.edsoo.ru/'] f4
|2652
Библиотека I_!OK
https ://m.еdsqо.цl7 !ц126 52
Библиотека ЩОК
)
htt s://m.edsoo.rr,b/7f]l l
Библиотека I_{OK
htt s:ll ,edsoo,ru/7f412652
Библиотека ЩОК
h
.rul7f4|2652
2;1
)
Обобщение и контоль
Итого по разделу
Библиотека ЩОК
1
://m.еdsоо.гr:/7f4
I
2652
Библиотека I-{OK
httpý4щ.edsoo.rr_r/7f4
l
26Ц
h
17
Разлел 3. }'IццвокруJ !цqця
Моя комната (квартирц дом). предметы
меоели и интерьера
з.l
2
Библиотека ЩОК
з.2
Моя школа любимые ребпь!е предметы
4
J.J
Мои друзья, их внешность и черты
xaPiкTepa
a
з.4
Моя малая рдина
J
Библиотека ЩОК
3.5
Путешествия
2
Библиотека ЩОК
3.6
Дикие и домашние животные
4
З.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
З.8
Покупки
2
3.9
ОбобIцение и контрль
ht
httn s:i/ш.еdsоо.гr_r./7 f4
l 26
52
_Щ!щ/mДsq9дlz&l2Ф2.
Библиотека ЩОК
1
+
Итого по разделу
52
soo.ru,/7
Библиотека I-|OK
m,edsoo,ru/7f4l 2652
t
2
s://m.
https ://m,edsoo. ru]
7
f41
2652
Библиотека ЩОК
https://m.ed soo.rr/7til l 2652
Библиотека ЩОК
lrttps://rn.edsoo. nJ]'l 14 |2652
Библиотека ЩОК
https:4Tn.edsoo,, nr./7f4 1 2б52
23
Р qдцrц qрtцл п стрдны пзуqlемого языца
Россия и страна/страны из}пrаемого языкъ
Рдзде.,тI 4.
4.1
4.2
4.з
осЕовные достопримечательности и
интересны9 lDактцJ
Произведения детского фольклора.
ЛцlФqrурцдlgд"рсоЕ€жи детских,книг
ПрФдцц* _рqдцой стрqцдцп стран
Библиотека I-{OK
h s:/im
f4l
4
5
2
Библиотека ЩОК
]
52
https://m.edsoo.rr./7f4 l 2б52
Библиотека I-{OK
1
4.4
".yru""o
го языка
Обобщен ие и контоль
rul'lf412652
]
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЩОК
l
4
h
0
//m.еdsоо.гr.r,/7f4 l 2652
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
Вестник Киберполиции России