Муниципальное бюджетное общеобразовательное уцеждение
Чалтырская средняя общеобрщовательЕ(ц школа Ng2
Мясниковского района Ростовской области
РДССМОТРЕНО
СОГJIАСОВАНО
УТВЕP)ЦДЕНО
на заседапии
Протокол Nяl заседанrlя
мЕтодического совgrа
Приказ от 24.08,202бг, JlЪ150
ШМО
Пртокол Nэl
МБоУ СоШ
от 21.08.2026г.
Руководитель ШМО
от 21.08.2026г.
Зам,
по
Хаспекова
.Щирекгор
мБоу со
Ng2
,
УВР
А..Щ,
Гайбарян М.Т.
5
ý
+
,0
ПРОГРАММА
РАБОЧАЯ
по учЕБному
(инострлнныЙ
5
прЕд\{Ету
(днглиЙскиЙ)
язык
клАссы
Разработана на основе фелеральной рабочей програп,rмы по
уlебному предмету
(английский)
язык (базовый уровень)>
<Иностранный
Количество часов - 2 часа в неделю
Учителя - Гайбарян М.Т.
Пулеян Т,В.
Тер-Акопян Е,М,
,Ширинян О.Х.
2026-2027 учебный год
з
о
о
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗЛIIИСКА
Программа по иностранному (английскому) язьп<у на уровне основного общего
образования составлена на основе тебований к результатаIи освоения основной
образовательной программы, представленньD( в Фгос ооо, а также на основе характеристим
планируемьD( результатов духовпо-нравственного рдlвития, воспитания и социализаIц{и
обуtаlощихся, представленной в федеральной рабочей профаItdме воспитания.
Прграмма по иностанному (аrглийскому) язьпсу разработана с цеJью оказанпя
мЕтодической помощи }лlитеJrю в создании рабочей программы по 1rчебному пред,{ету, даЕт
представление о целях образования, развития и воспитания об}r.rаощихся на урвне основного
общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариаlrтнlто)
часть содержания програI\,tмы по иностанному (английскому) языку, Программа по
иностанному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного пред\{етного
содержаяия по годам обрения, последовательность их изгIенriя с r{етом особенностей
стукгуры иностанного (ангrпrйского) языка, межпредr{етньD( связей иностанного
(английского) языка с содержанием уrебньrх предý{етов, из)цаемьD( на уровне основного
общего образованrlя, с гIетом возрастньж особенностей обуtающихся. В программе по
иностанному (английскому) язьку дJIя основного общего образования предусмотено
развитие речевьD( рлений и языковьD( навыков, представлеЕньтх в федера.гlьной рабочей
програi,rме по иностранному (английскому) язьтку пачального общего образовllния, что
обеспечивает преемственность между }ровнями общего образования.
Изуrепие иностанного (английского) языка направлено на формировалие
коммуникативной культlры обучающихся, осознание роJrи иностранного языка как
инструмента межJIичностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому ра:lвитию обrtшощпхся, воспитанию гра:лцшrской идентичности, расширению
кругозора, воспитllнию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (шrглийскому) языку имеЕт пелипейньй
хsрактер и ocнoBalнo на концентрическом принципе. В кшцом кпассе даются новые элементы
содержания и опредеJlяются новые тебования, В процессе обrIения освоеЕные на
определенном этапе грамматические формы и констукции повторяются и закрепJIяются на
новом лексиtIеском матернале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание знаtшмости владения иностранными языка1lи приводп к пер€осмыслению
целей и содержания обrlения иностанному (английскому) язьп<у.
иноязьгчtrого образовшrия формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнл( и воплощаются в личностньD(, МеТаПРеД\,tетньD( и предмеflrых
и
результатах обуlения. Иностранные языки явJIяются средством общения и самореaUшз Iии
социапьпой адаптации, развития умепий поиска, обработки и использования информаЦИИ В
цели
познаватеJIьньD( цеJUD(, одним из средств воспитанЕя грa)кданин4 патриотъ развптия
национаJIьного самосознапия.
целью иноязы.*tого образования ямяется формировllние коммуникативной компетенции
обучающпхся в единстве тiжих ее составJIяюцшх, как:
вшIаJ(
речекш компетенция - развитие коммуникативпьп< рlений в четырех осповных
компетенция речевой деятельности (говорепии, аудировании, чтеItии, письме); языковая
оыIаденио новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматиaIескими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаrrий о
языковых явлениях из)чаемого языкц разньD( способ ( выршкенI{я мысли в родном и
иностранном языкilх; соцйокультурная (межкультурная) компстенция - приобщение к
культуре, тадицияt{ стрш (страны) из}^rаемого языка в рамках тем и сиryачий общения,
отвечающих опыry, интересам, психологическим особенностям обучаюIщжся 5 - 9 классов на
pшHbD( этапах (5 - 7 п 8 - 9 классы), формирование уIt ения представJIять свою стану, ее
культуру в условияr( межкульт)рного общения; компенсаторная компетепция
развитие
у!!ений вьD(одить из положения в условиях
дефицита языковьп средств при полrlении и передаче информации; метапредметная (ребнопознавательная) компегенция - развитие умений самостоятельно ставить и решать у.rебнопознавательные задачи, применять межпредN{етные поЕятия и универса.гlьные у.rебные действия
дJIя овладения иностранным языком.
Нарялу с иноязы.шой коммуникативной компетенцией средствами иностllнного
(английского) язьrка формируются компетенции: образовательпая, ценностно-ориентационная,
общекультурная, уrбпо-позпаэательная, информационная, сощrаJБно-тудовая и компетенция
JIиЕIностного самосовершеЕствования.
Основньши под(одllми к обучен} о иностанному (ангrпrйскому) языку признаются
-
компетентностяьrй, системIlо-деятельностный, межryльтурньй и комIч(уникативнокогнитивньй, что предполагает возможность реаJIизовать поставленные цели, добиться
достижения планируемьD( резуJIьтатов в рамк ( содержания, отобраtrного для основного общего
образования, испоJIьзовilIl[я HoBbD( педагогическпх техЕолоrий (дифференциация,
инд{видуализация, проектная деятельность и лрупле) и испоJIьзования совремеппьD( средств
обуlения.
общее число часов, рекомендованньD( дJlя из}лlения иностaшlного (английского) языка
-
68 часов: в
5 кJIассе -
б8 часов (2 часа в
неделю).
СОДЕРЖЛНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5
KJIAcc
Коммуппкатrrвные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продукгивные виды речевой деятельности в palrlкax тематического содержllпия
речи,
моя семья. Мои друзья. Семейные праздшики: день рждения, Новьпi год в России и в
странж изучаемого языка.
Внешпость и характер человека
.Щосуг и 1ълечения (хобби) современного подростка (тгение, кино).
Здоровьй образ хс.lзни: режим труда и отдьD(4 здорвое питiшпе.
Покупки: прод}кты питiшия.
Школа, школьная жизнь, школьнм форма, изlr.lаемые пред{еты в России и в станах
изу{аемого языка. Переписка с иностаппыми сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдьп<а.
Прнрла: дикие и домдпние rrо{вотные в России и в станж пз}лIаемого языка.
Родной город (село).
Родная страна и стана (стршы) из}л{аемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (пациона.пьные праздпики,
тадиции, обьтчаи).
Вьцающиеся rподи родной станы и страны (стрш) изуrаемого язька: писатели, поэты.
Говоренuе,
Развитие
коммупикативньD( умений
диалогической речи
на
базе
умений,
сформированньп на уровпе начального общего образоваtlия:
диалог этикетного характера: натшнатъ, поддерживатъ и зlжiшчивать разговор (в том
tшсле разговор по телефону), поздравJIять с праздником и вежJIиво реагировать Еа
поздравление,
выра]кать благодарность,
вежJIиво
соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседrика; дrа.гlог-побуя<дение к действию:
обращаться с просьбой, вежJIнво соглашаться (не соглашаться) вьшолнить просьбу,
приглаrrrать собеседника к совместной деятельности, вежJIиво соглашаться (не согляпlаться) на
предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическуrо информацию, отвечм на
вопросы разньD(
видов; запр.шIимть интересующую информацию.
Вышепере.rисленЕые умения дишrогнческой peTl развиваются в стандартньD( ситуациях
неофициа.пьного общепия с использованием речевьD( ситуаций, кJIючевьrх слов и (или)
ил.lпостраций, фотогрфий с соблюдением норм речевою этикета' принятьD( в стране (странж)
из}цаемого языка.
Объем длалога - до 5 реплик со сторны к&кдого собеседника.
базе
монологшIеской речи на
коммуникативЕьп< рtений
Развитие
умений, сформированньп< Еа уровне начального общего образования:
создание ycTHbD( связIlьD( моноломческих высказьтваний с использованием ocHoBHbD(
коммуникативньD( типов речи :
описание (предмета, внешности и одех(ды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека иJIи литературного персонажа); повествование
(сообщепие);
изложение (персказ) основпого содержанllя прIштанного
изложение результатов вьmоrптенной проекгttой работы,
текста; кражое
.Щанные у!tения монологической рчи р !виваются в стандартIrьD( ситуация(
неофициального общения с использованием кJIючевьD( слов, вопросов, плана п (или)
иJLпостаций, фотографий. Объем монологического высказьвания - 5 - б фраз.
Дуduрованuе,
Развитие коммуникативньп< умений аудированllя на базе умений, сформировшrньо< на
уровне начального общего образовшrия:
при непосредственном общеЕии: понимание на слух речи rrитеJIя и
одпокJIассников и вефа.тlьная (невербальная) реакщя на усJIышанное;
при опосредованном общении: дarльнейшее развитие уIt(ений восприятия и понимания на
слух несложных адаптировtlнньD( а}тентичньD( текстов, содержащих отдельные незнaжомые
слова, с рaх}ной глубиной проникновения в их содерж{lние в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содерr€нrlя, с пониманием заrrршпиваемой
информацrи с испоJъзованием и без использования }rлJIюст шй.
Ау,шrрвание с пониманием основного содерхсанItя текста пре.щIолагает умение
опредеJIять основную тему и главные факгы (собьгпtя) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые словц несущественные дIя понимания основного содерж:lпия.
Аулирование с пониманием зшrрашиваемой информации предполагает ул{ение вьцеJIять
38пряпlцgаемуто информацию, представJIенную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на сJгр( тексте.
Тексты дrrя аудирования: диа.пог (беседа), высказывдl}tя собеседников в ситуациж
повседневного обцения, рассказ, сообцение информационного характера,
Врмя звуrания текста (текстов) лrи аулирования - до l минугы.
смысловое чmенuе,
Развитrrе сформированньж на уровне начаJIьного обцего образования умений чгтатъ про
себя и понимать уtебные и несложные адаптированные ауIентичные тексты разпых жанров и
стилей, содержащие отдельные незпакомые слова, с разли.шой г.тубиной проIlикновения в их
содержllние в зависимости от поставленной коммlтикативной зада,пl: с пониманием основного
содержаIrия, с пониманием запрашиваемой информачии.
чтение С пониманием основного содержанлtя текста предполагает уN(ение опредеJIять
основную тему и главные фаrгы (собьгпля) в прчитанном тексте, игнорирвать пезнакомые
слова' Ilесущественные дш понимапия основного содержаЕпя.
чтение с пониманием запрatlпиваемой информации предrолагает умение находгть в
прочитанном тексте и понимать запраIIIиваемую информаlu,lю, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошньD( текстов (таблич) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), расскш}, сказка сообщение лиIшого харflсгерц
отывок из статьи на}чно-популярЕого характера, сообщение информашионного характ€ра,
стихотворсние; несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - l 60,1 80 слов.
Пuсьменнм речь,
развитие умений письменной
рчи на базе умепий,
сформирваllньп<
на
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочЕтдlий, предIожепий в
уровне
соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей; нrшисaмие коротких поздравлений с
праздниками (с Новьпи годом, Рождеством, дlем
ро)rцения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основньтх сведений в
соответствии с
нормами, принятыми в стане (странах) из}чаемого языка; написание электрнного сообшения
личного характера в соответствии с нормами неофвциального бщения, принятыми в cт:lнe
(странж) из)лiаемого языка. Объем сообщеЕия - до 50 слов.
Языковые знапип и умения.
Фонепuческм спорона речu.
Различение на сJг}4( и адекватное, без ошибок, веддих к сбою в коммуникацпи,
произнесение слов
собrподением правильного ударенпя и фраз
собrподением гх
рптмикоиЕтонационньD( особенностей, в том ttисле отсуIствия фразового ударения на
с.тrркебньrх словФ(, чтение новых слов согласно основным правилам чтеЕия.
Чтение вслух небольших адаптировtlнньD( ауIентичных текстов, постоенньп на
и3ученном языковом материале, с собrподением правил чтения и соответствующей интонаIши,
демонстрир},ющее понимание текста.
тексты для чтения вслух: беседа (диа.пог), рассказ, отывок из статьи на)цнопопулярного
характер4 сообщение информационного характера.
Объем текста д.тrя чтения всл}х - до 80 слов,
Графuка, орфоzрафlм u пункmуацuя.
Празильное написание изrIенньD( слов.
с
с
Празильное использование знаков препинанЕя: точки, вопросительного
п
воскJIицательного знIжов в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
шострофа.
Пункryационно правильное! в соответствии с порма}lи речевого этикета, принятыми в
стране (странж) изучаемого языкц оформление элекгронного сообцения rшчного характера.
Л екс uче с км с mорон а ре чu.
Распознавание и упоцебление в устной и ппсьменной речи лексFIескt{х единиц (слов,
словосочgтаtий, речевых клише), обслуживаюIщж сиryации общения в рамках тематического
содержания речи, с собrподением существующей в шглийском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем изуlаемой лексики: 595 лексическж ед{ншI дIя продусгивного испоJIьзомния
(вшпочая 500 лексических единиц, из}ценньD( в 2 - 4 классж) н 630 лексическ{х единиц дtя
рецептивного усвоения (вкпочая 595 лексических едпrиц прдуIсивного минимрtа). Основные
способы словообразованrrя: аффиксация:
образование имен существительнь,D( при помощr суффиксов -егДоr (teacheг/visitor), -ist
(scientist, tourist), _sior/+ion (discussiorr/inviation); образовдIие имен прилагательных при
помощи суффиксов -ful (wonderful), -iar/-an (Russiarr/American); образование нарчий при
помощи суффикса Jy (гесепtlу);
образовшrие ицен прилrгательньD(, имен существrтельньп< и наре,п,Iй при помоIци
отрицательного префикса чп- (unhappy, члтеаliф, unusually). Граммаmuческм
сlпорона речu,
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученны)( морфологичеСКШХ
форм и синтаксических констрlкlrий английского язьтка.
Прдложепия с несколькими обстоягельствами, следлощлмн в определенном порядке.
Вопросительные предIоженпя (альтернативньй и разделrттельньй вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
ГЛаГОЛЫ В видовременных формах действительного залога в изъявптеJIьном накJIонении в
Present Реrfесt Tense в повествовательньrх (утвердитеJIьных и оцицательньп) и вопросительньD(
предложенил(.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеюIцие форму только множественного tlисла.
Имена существительные с причастиями пастоящего и прошедшего времепи.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенж, образовшrные по
правиJry, и искJIючениJI.
Сочпокультурпыс звдния п уменпя.
Зндrие и использование социокультурньD( элементов речевого поведен.Iеского этикета в
стане (crymrax) израемого язька в рамкж тематиЕIеского содержания (в ситуациях общения,
в том числе <В семье>, <В школе>, кНа уличе>),
Знание и использование в устной и письменной речи наиболе€ употребительной
тематической фоновой лексики в pa}lkax отобранного тематического содержапия (пекоторые
национальIlые праздrики, т4диции в проведении досуга и питании).
Знаrrие соIшокультурного портета родrой стрдrы и станы (стран) изуrаемого языка:
знакомство с тад,Iциями проведения основных ЕаIцональньD( праздников (Нового Года,
PorrцecTBa и других празлников), с особенностя1.1и образа жизни и lryльтуры страпы (стран)
из)л{аемого язьп<а (достопримечательностями, вьцающIмися JIюдьми и лругое), с доступными
в языковом отношении образцами дЕтской поэзии и прозы на английском язьп<е.
Формuрованuе уменuй: писать свои имя и фами,rпrю, а также имена и фамипrи своrл<
родственЕиков и дррей
на английском языке; правильно оформпять свой ашrес на аrrглийском язьке (в
анкете, форму.тlяре); кратко представJIять Россию и cTparry (страны)
из}чаемого языка;
кратко предстаыrять некоторые куJIьтурные явления родной страны и страны (стран)
изrtаемого язьш<а (основные национдIьные пре}дники, тадиции в проведеЕии досуга и
питаttии). Компепсаторные умепия.
Использование при чтении и ауд,rрвании язьшсовой, в том числе контексryа.пьной,
догадки,
Использоваtrие кJIючевьD( слов, плана при формуrпrровании собственньо< вЫСКаЗЬТВаНИЙ.
игнорирование информации, не явллощейся необходлмой дш понимания основного
содержания прО.*rтанного (прОс.гryтшаllного) текста иJIи дIя наr(оr(дения в тексте запраrпиваемой
информации.
ПЛЛНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНПЯ ПРОГРЛММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(ЛНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НЛ УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРЛЗОВЛНИЯ
ЛШIНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТЛТЫ
Лttчностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в единстве 1rчебной и воспитательной деятельности орг!lнизации в соответствии с
тадиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилаI\4и и нормаI\,tи поведения, и способствуют процесса},t
самопознания, самовоспитания и саморазвитttя, формирвания внуценней позиции JIичности.
Ли.пrостные результаты освоения проФаммы основного общего образовЕlния отражают
готовность обрающихся р}товодствоваться системой позитивных ценностньD( ориентшдий и
расшир€Еие опьпа деятеJIьности на её основе и в процессе реаJIизации ocHoBHbD( направленrй
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)
граlцанского воспитанпя:
.
.
.
.
.
.
.
.
готовность к выполнению обязанпостей гра]кданина и реализации его прllв,
уважение прав, свобод и законньD( интересов других lподей;
активное rIастие в жизни семьи, организацииt местЕою сообществ4 родного края,
станы;
неприятие JIюбьп< форм экстемизмц дlскриминации;
понимание роли различньй социальпьD( институгов в жизни человека;
представлепие об ocHoBHb,D( правФ(, свободах и обязанностях граrцанинъ
соцнмьньD( нормах и правилах межJIпчностньD( отношений в поликультурном и
многоконфессиопaлльном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
разнообразной совместной деятеJъности, стремление к
взаимопониманию и взllимопомоIщ.l, активное )^rастие в самоупрaвлеЕии в
готовность к
образовательной организации;
готовностъ к уIастию в гр{анитарной деятельности (волонтерство, помощь Jrюдям,
нулцаlощимся в ней).
2) пrтршотпческого воспптапия:
.
.
.
осознaшие российской граждапской идентичности в поJшкультурном и
многоконфессиональном обществе, прявление шtтереса к познанию родяого
язык4 истории, куJьтуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевьпrr подвигам и цудовым достижениям народа;
увФкение к символам России, государственным праз.щlикам, историческому и
природIому насле.шlю и памятникапr, тадици.пl{ p !Hb,D( вародов, пржимюцих в
rюдной стане.
3) духовпо-нравgIвепного воспштанпя:
. ориентация на морalльные цепности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
.
,
готовность оцениватъ свое поведепие и поступки, поведение и поступки друп,D(
JIюдей с позиtд{и HpaBcTBeHHbD( и правовьD( норм с учетом осознапия последствий
поступков;
alктивЕое неприятие асоциальньD( поступков, свобода и ответственность ллтчности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитанпя:
.
.
восприимчивость к разным видам искусства, тадициям и творчеству своего и
другrх народов, понимание эмоционаJъного воздействия искусства;
осознапие вФкности художественной кульryры как средства комм}яикации и
самовьФа]кепия;
поtlимilпие ценности отечественного и мирвого искусства роJIи этническж
культурньж тадиций и народного творчества;
. стемление к са}tовьIражению в разньD( видах искусства.
5) физического воспtттlпия, формпровашrrя культуры здоровья п эмоцпоIIаJIьЕого
'
благопо.rrучпя:
.
.
.
.
.
.
.
.
осознalние ценности жизни;
ответствепное отношение к своему здоровью и установка на здоровьй образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиеническиr( прaвил, сбапансированный режим
запгг}Iй и отдьD(4 реryлярная физическая аlспrвность);
осознание последствий и неприяме вредlьD( привыtIек (употрбление zшкогоJIя,
наркотиков, кление) и пньD( форм врла дIя физического и психйческого
здоровья;
собrподение правил безопасности, в тOм тшсле навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стессовым сиryацням и меняющимся социальным,
информачионным и природным условиям, в том числе осмысJIяя собственный
опьп и выстраивая да.пьнейшие цели;
уI!леЕие принимать себя и
других, не осуждarя;
уi{ение осознавать эмоционаJъное состояние себя и других, улrение управJlять
собственньшr,л эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трулового воспптанпяз
.
.
.
.
.
установка на активное }'Irастие в решении практических задач (в рапtках семьи,
оргalнизации, населенного пунIсгъ ро.щого края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, шIанировать и са{остоятеJтьно
вьшолнять такого рода деятельностъ;
иIrтерес к практическому из)п{ению прфессий и туда различного рода, в том
Iшсле на основе применения изriаемого предr|етного знания;
осозЕание вФкности обуIения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и рд}витие необходлмьо< умений
готовность адaлптироваться в профессиона.lьной среде;
.t
рaDкение к туду и результата трудовой деятельности;
д.лrя
этого;
.
.
.
.
.
осозпанный выбор и постоение индrвидуальной траектории образования и
жизпенньц планов с rlетом личных и общественньrх интересов, и потребпостей.
7) экологического воспптания:
ориентация на применение знаний из социальньD( и естественньп наук дJIя
решения задач в области окружающей среды, плaнирования поступков и оценки шх
возможных последствий для окр}жающей среды;
повышение уровЕя экологической культуры, осознанпе глобальною характера
экологическж проблем и пугей их решения; активное неприятие действий,
приносяIц{х вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природlой, технологической и социальной сред;
готовность
к
}лrастию
в
праrспrческой
деятельности
экологической направленности.
8) цеппоспл научного познlппя:
. ориентация в деятельности на современную систему на}лIньD( прдставлений об
ocнoBнbtx зiкономерностях р lвития человек4 природы и общества' взаимосвязл(
человека с приролной и социальной средой;
.
.
овладение языковой и.пrтательской культурй kat( средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деяrельности, установка Еа
осмысление опьrта наб.тподений, поступков и стIЕмление совершенствовать п)лпr
дОСтижения инд{видуального и коллективного блалопоJIуIrия.
9) адаптапии обучающегося
среды:
о
.
.
.
'
к шзмепяющпмся усповпям социаJIьпой п прпродной
освоение об}лtающимися социального опыт4 ocHoBHbD( социrrльньн ролей,
соответств},ющих ведущей деятельности возраста, норм и правпл
общественЕого поведения, форм социальной хс{зни в группах и сообществах,
вкJIючая семью, группы, сформированные по профессионшrьной деяrельности,
а также в palr{Kax социальпою взаимодействrlя с людьми из другой кульryрной
среды;
способность обгIающихся взаимодействовать в условияr( неопределенности,
открьпость опьгry и знаниям других;
способность действоватъ в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компgгептности черв практи.Iескую деятельность, в том числе уь{ение
учиться у других rподей, осознавать в совместной деягельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта друпrх;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новьпt
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе рапее не известньD(, осознавать дефицит
собственньо< знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
УМеНИе РаСПОЗНаВаТЬ КОНКРеТНЫе ПРИМеРЫ ПОНЯТИЯ ПО ХаРаКТеРНЫМ ПРИЗНаКаIl{,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать поЕятие примерами, использовать
понятие и его свойства при решении задач (далее
-
оперировать понягиями), а
тtжже оперировllть терминап{и и представлениями в области концешlии
устойчивого развития;
уI!{еЕие анarлизировать и выявJIять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
рlение оценивать свои действия с }^lетом влияния на окружalющую срелу,
достижений целей и пр€одоления
вызовов, возможньD(
глобальньD(
последствий;
способность обr{ающихся осознавать стессовую сиryацию, оцеЕивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессов}.ю ситуацию как вызов, требующий кошрмер,
оценивать ситуацию стесс4 корректирвать принимаемые решения и
деЙствия;
формулирвать и оценивать риски и последствия, формировать опьrг, нжодлть
позmивное в призошедшей ситуачии;
бьпь готовьпr,r действовать в отсутствие гараrrтий успеха.
МЕТАIIРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТДТЫ
В рзультате из)чения иностанною (англrйского) языка на уровне основного обшего
образования у обгIающеюся булуг сформированы познаватеJIьные упиверсаJIьные у.rебные
деЙствия, коммуникативные универсаJIьные у.rбные деЙствия, реryrrятивные универсаJIьIrые
учебные действия.
Позндвательные универсаJrьные учебные действпя
Бдзовые логические дейgгвпя:
.
.
выявJIять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенньrй признак классификачии, основания
цп
обобщения и сравнения, критерии проводrмого анаJп{за;
. с
.
.
.
.
)лrетом предложенной задаIIи выявJlять закономерности и противоречия в
рассмативаемьD( фактах, данньп< и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противореЕ{й;
выявJlять дефицит информацпи, дaшнь,D(, необходrмьоt дJIя решения
поставленной задачи;
связи при изгIении явлений и процессов;
проводить выводы с исполюованием дедуктивньD( и индуктивных
рtозакrпочений, умозакJIючений по анапогии, формулировать гипотезы о
выявJIять приttинно-следственные
взаимосвязD(;
. самостояIеJIьно выбирать способ решения учебной залачи
(cpaBHlTBaTb
несколько варйаrттов решепия, выбнрать наиболее под<одящий
самостоятеJIьно выделенньD( критериев).
с
rIетом
Бlзовые пссJIедовIтеJIьскпе дейgгвия:
. использоватъ вопрсы как исследовательский инстррtент позЕания;
. формуrпrрвать вопрсы, фиксирующие разрыв мФкду реальным п
Желательным состоянием ситуации, объекг4 самостоятельно устанаыIивать
.
.
.
.
.
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственньтх суждений и сrждений
Д)УГrrХ, аРГУtчtеНТИРОВаТЬ СВОЮ ПОЗИЦИЮ, МНеНИе;
проводить
по
самостоятельно состalвленному плану опьгг, несложньй
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенIrостеЙ объекга
изучения, приtшнно-следственньD( связей и зависимости объекгов меrцу
собоЙ;
оценивать на прпменимость и достоверность информацию, полученЕую в ходе
исследования (эксперимента);
сal}tостоятельно формулировать обобщения н выводы по результатам
проведенного набJIюдения, опыт4 исследованllя, владеть инстументами
оценки достоверности поJrrrенЕьrr( выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, собьпий и их
последствия в дIаJIогичньD( или сходъц ситуациях, выдвигать предположения
об rх развитии в новых условия( и контекстах.
Работд с пнформацпей:
.
.
.
.
.
.
примеЕять р }личные методы, инстументы и запрсы при поиске и отбор
ипформации иrпr данньD( из источпиков с yrieтoм предложенной ),чебной задачи
и заданных критЕриев;
выбирать,анализировать,систематизирватьиинтерпретирмтьинформацию
разлFIньD( видов и форм прелставления;
нФ(о,щlть сходные аргументы (покгвержлающне или опровергaлIощlе одну и ту
же идею, версию) в раiличных информационньD( источниках;
са},fостоятельно выбирать оптимalльную форму прелставления ипформации и
иJIJIюстировать решаемые задачи несложными схемами, диiграN{мами, иной
графикой и ж комбинл.tияtlи;
оценивать надежностъ информации по крrггерияlt{, пр€дложенным
педaгогическцм работником иlй сформулировлrным самостоятеJьно;
эффекплвно заломинать и систематизирвать информацшо.
Коммунпкатпвные уппверсаJIьшые учебные действпя
Общение:
.
.
.
восприпимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
цеJIями и условиями общения;
вьIражать себя (свою точку зрепия) в ycтпbD( и письменньD( текстФ(;
распозпавать невербальные срдства обцения, понимать значенне социальньD(
знаков, распознавать предпосьшки конфrмктньD( ситуаций и смягчать
конфrшr<ты, вести переговоры;
. понимать
.
нlлмерения другrrх, проявлятъ уваrкитеJIьное отношение к
собеседнику и в коррекгной форме формулирмть свои возрФкения;
в ходе дIалога и (иlпr) дискуссии задавать вопросы по существу обсрrиаемой
темы и высказывать идеи, нацелекные на решение задачи и поддержание
.
.
.
общения;
сопостllвJIять свои су)lцения с сул(денаями д)ушх }лrастников диалога
обнарlтсивать различие и сходство позпций;
пФлично представJlять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследовlшlия, проекга);
самостоятельно выбирать формат выступления с )цетом задач презентации и
особеппостей аудитории и в соответствии с ним составJIять устные и
письменные тексты с использованием иJUIюсIративньD( материалов.
Регулятпвные унпверсаJIьIIые учебrrые деfi ствпя
совмесгная деятельпость
. понимать и испоJIьзовать преиtfуцества командrой и индивидуальной работы
при решении конкретной прблемы, обосновывать необходимость применения
групповьD( форм взаимодействия при ршении постазленной
.
.
.
.
.
.
задачи;
принимать цеJIь совместной деятеJIьности, коJшективно стрить действия по ее
достЕжению: распредеJIять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
обобщать MHeHIц нескольких человек, прявJIять готовность руководитъ,
выпоJп{ять пор)лrения, подчиняться;
планировать организацию совместноЙ работы, опредеJIять свою роль (с yleToM
предпотгений и возможностей всех участников взarимодействия), распредеJrять
задачи ме)Iцу чпена}{и команды, rrаствовать в групповъ,D( формж работы
(обсрмения, обмен мненилrrи, мозговые штурмы и шrые);
вьшолнять свою часть работы, достигатъ качеств€нного результата по своему
направлепию п коордиIrировать свои действия с дrуп{ми членами команды;
оцепивать качество своего вкпада
в общий
продукг
по
критериям,
c:мостоятеJIьно сформулировдrным }частнпками взiлимодействия;
срaвнивать р€зультаты с исходной задачей и вкJIад кФкдого члена команды в
достижение результатов, раздеJIять сферу отвсгственности и проявJIять
готовность к предостaвлению отчета перед группой.
Спмоорганизация
.
.
.
выявJIять проблемы для решения в жизненньD( и уrебньп< ситуациях;
ориентироваться в различньп под(одах принятия ршений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
сaмостоятельно составлять алгоритм решенпя задатш (иrпr его часть), выбирать
способ решепия rIебной задачи с учетом имеющЕхся ресурсов и собственньпt
возмохсrостей, аргуIrrентировать предJlагаемые вариаrrты ршений;
.
.
составJIять план действий
(плш реализации намеченного aцгоритма решения),
коррекгировать предложенный алгоритм с }^reToм поJryчения новьп< знаний об
изrlаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самокоштроль
.
.
.
владЕть способами саNrоконтроJIя, саNlомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предIагать план ее изменения;
rштыватъ контекст и пре,щидеть тудности, которые могут возникнуIь при
решении уtебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
.
.
.
объяснять
приtшны
достпжения
(недостижения)
результатов
деятельности,
давать оценку приобретенному опьгry, нл(одпь позитивное в призошедпей
ситудIии;
вносить коррективы в деятельIlость на основе новых обстоггеьств,
пзменивIIIжся сиryачий, установленньD( ошибок, возниюциr( тудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоцпонrльный шнтеплеrсг
.
.
.
разJIичать, на}ывать и управJIять собственньшrи эмоциями и эмоциями друплх;
выявJlять и анаJIизиркrть причины эмоций;
.
ставить себя на место другого человека., понимать мотивы и намеренrlя другого;
.
.
осознанно опlоситься к другому человеку, его мнению; признаватъ свое право
на ошпбку и такое же прtlво другого;
принимать себя и лруп,lх, не осулсдая;
.
открытостъ себе и лрлим;
осозuавать невозможность контолнроватъ все вокруг.
реryлироватъ способ вьФокения эмоций.
Прпrrимать себя ш другпх
.
IРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТДТЫ
Прдrlетные результаты освоения прграммы по иностранному (английскому) язьшсу
ориентировапы на применение знаний, рлений и навыков в 1rчебных ситуациях и реальньD(
жизненньD( условияr(, должны отФкать сформирванность иноязычной коммуннкативной
компетенIши на допорговом уровне в совокупности ее составJIяющих - речевой, языковой,
социокуJIьтурной, компенсаторной, метапредметной (уrебно-познавательной).
Предrлетпые результаты освоения программы по иностанному (аtrглийскому) язьку к
концу обуlения в 5 массе:
1) владеть основными видами речевой деятельносмi ?oBopeчue: вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос) в pab{Kzlx тематического содержания речи в стандартньD( сиryациях
неофицишIьного общения с вербальньп,rи и (иrпr) зрительньп,rи опорами, с собrподением
норм речевого этикgта, принятого в стране (страяах) из}п{аемого язьrка (до 5 реплик со
стороны кФr<дого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том tп{сле характеристика, повествование (сообщение) с вербальньши и
(или) зрительными опорами в рап.rкФ( тематического оодержания рпr (объем
монологического выск }ывllния - 5 - б фраз), изJIагать основное содержание
проlштalпного текста с вербальньпrи и (иrпr) зрr.rгельными опорами (объем - 5 - б
фраз)
кратко излzгать результаты вьполненной проекпrой работы
(объем-добфраз);
ауduрованuе: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в ж содержание в зависимости от поставленной
коммуникативпой зада.пr: с пониманием основного содержания, с пониманием запршпиваемой
информации (врмя зврания текста (текстов) дJIя аудIрвания - до l минугы); смысловое
чfпенuе: читать про сфя и понимать несложные, адапгирванные а)пеЕтичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слов4 с разли.шой гrryбиной проникновеIIия в t{x
содержание в зlвиспмости от постазленной коммуникативной зада.п.r: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) дIя чтения 160 - l80 слов), .штать про себя несплошные тексты (табrпrцы) и понимать представJIенную в
НЖ ИНформаuию; пuсьменнса речь., писать короткие позд)авленпя с прЕtitдниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведеIlия, в соответствии с нормами, припятыми
в стане (странах) изгlаемого языка, писать элекцlонное сообшение личного характера,
соб.тподм речевой этикег, принятьй в стане (странах) изгIаемого язьп<а (объем сообщения до 50 слов);
2) владетьфонетическимин:lвыкlлп{п:
Различение на сJг},х и адекватное, без оlшлбок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с прав}tльным ударением и фразы с собrподением иr( рlтгмикоинтонационньD(
особенностей, в том Iшсле применятъ правила отсрствия фразового ударения на сrrркебньоr
словах, выр }ительЕо lштать Bcrryx небольшие адаптированные аугентичные тексты объемом
до 80 слов, постоенные на из}.ченном языковом материале, с соблюдением правил чтенпя и
соответствуюIцей интонацией, демонстрируя поЕимаЕие содержания текста читать новые
слова согласuо основным правилам чтения; владеть орфографическими навык:lluи: прllвильно
писать изrlенные слова; владеть пунктуационными навьками: использовать Tolкy,
вопросительньй и воскJIицательный знаки в конце предложения, запятylо при перечислении и
обряlцении, алостроф, пунктуационно правиJьно оформляь элекгронное сообшение личного
характера;
распознaлвать в устной речи и письменном тексте 630 лексическrtх едлниц (слов,
словосочсrшrий, речевьп клише) и правиJIьно употребпяь в устной и письменЕой рwr 595
лексических единиц (вкrпочая 500 лексltческих единиц! ocBoeHHbD( на уровне начального
общего образования), обс.гryживzlющих ситуации общения в рамкж отобранного тематического
содержания, с соб.шодением существуюtпей нормы лексической сочетаемости; распознавать и
употреблять в устной и письменной речп родственные слова',
образованные с использованием аффиксачии: имена с)дцествительные с суффиксами -еrl-оr, ist,
-sion/-tion, имеЕа прилагательные с суффиксаrrли -ful, -iаr/-ш, нареЕIия с суффиксом -ly, имена
отицательньпv префиксом чп-;
прилагательные, имена существительные и наречия
3)
с
распознаватъ
и употрблягь
в устной
и письмеппой
рIш
из)ченные
синонимы
и
интернационzлJIьные слова;
4)
понямать особенности стусгуры прстьD( и сJIожных предложенЕй дrглийского
языка, разJIичных комrчfуЕикативньD( типов предложений ангJмйского язьп(а;
распознавать и употебJить в устной и письменной речи:предложения с нескоJIькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке; вопросительпые предложения
(альтернативныЙ и разделительньй вопросы в Pгesent/Past/Future Simple Tense); глаголы в
видовременньD( формм действительного залога в изъявительном ЕакJIонении в Рrеsепt perfect
Tense в повествоватеJьньD( (угвердительньп< и отрицательшп<) и вопроситеJIыIьD(
прелпожен}tл(; имена существительные во множественном Iшсле, в том числе имена
существитеJьные, имеюцрlе форму только множественного числа; пмена существитеJIьные с
причaют[Iями настоящего и прошеддего времепи; нареtшя в положитеJьной, сравнrтгельной и
превосходной степеня)(, образованные по правиJry, и исruIючения;
5) ыIадеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурЕые элементы речевого поведенческого этикета
в стане (странах) из}чаемого языка в рап.lкФ( тематического содержaшия; понимать п
использовать в устной и письменной р.ш наиболее употребительrrую лексику, обозначающую
фоновую лексику страны (стран) изrlаемого языка в рамках тематпIIеского содержанI!я ре.ш;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на анг.rплйском языке (в анкете, формуляре); обладать базовьь.rи знапиями о социокультурпом
портрете родной страны и страны
(cTpalr) изуrаемого языка; кратко представJIять Россlло и страяы (стран)
из}чаемого языка;
6)
владеть компенсаторными улrениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контексryальrrуIо, игнорировать информацию, не явJIяющуюся
необходttмой для понимания основного содержания протштанного (прослупаrrного) текста итпr
для нllхождения в тексте запрашиваемой информации;
rIаствовать в Еесложны)( уIебньпt проекгах с использованием матери:шов на
английском языке с применением ИКТ, собJподм правила информационной безопасности при
7)
работе в сети Интернет;
использовать иноязьт.Iные словари и справочники, в том tшсле информачионно8)
спрalвочные системы в элекгронной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ IIЛЛНИРОВАНИЕ
5
клАсс
колпчество часов
J{,
rrlп
l
,,
3
4
5
Ндпмепованпе рдздеJIов
программы
rr
тем
Всего
Моя семья. Мои дррья. Семейные
преtдники: деЕь ро)rцения, Новый год в
России и в страна)( изгIаемою языка
9
Внешность и характер человека
6
(хобби) соврменного
подростка (чт€ние, кино)
5
Здорвый образ жизни: режим туда и
здорво€ пптание
5
Покупки : прод/кты питания
4
,Щосуг и увлеченЕя
отдыха''
Коrггрольны
Практпческпе
е
работы
работы
l
7
8
изучаемые пред!{еты в Рос_.ски и в
изr|аемого язьп<а Перписка с
шtострапными сверстникzми
станах
Каникулы в различное время юда. Виды
отдьD(а
Прирла: дикие и домalшние животные
России н в Франах изучаемого языка.
в
6
l
https://m.edsoo. rul 7 f4
l
З
cd2
Библиотека I_[OK
https ://m.edsoo. rчl 7 f41 З cd2
Библиотека I]OK
https://m.edsoo.ru./7f4 l 3cd2
Библиотека ЩОК
httos://m.eds
.ru/7f4l3cd2
l
Библиотем ЩОК
httos://m. edsoo.ru./7f4l 3cd2
Библиотека ЩОК
https://m.edsoo. пl'7 Г4|Зсd2
5
l0
Библиотека I_[OK
Библиотека ЩОК
httos://m.eds
.ru/7f4l3cd2
Школц школьная жизнь, школьная форм4
6
Элеrсгропные
(uпфровые)
образоватепьные
ресурсы
l
Библиотека I_{OK
https://m.edsoo.
пl7 Г4|з cd2
Библиотека I-{OK
9
Родной горл (село).
5
10
Родная стршrа и стана (станы)
изуtаемого язьпса. Их географическое
положение, столицы,
досmпримечатеJIьности, культурные
l0
l
Библиотека ЩОК
J
l
Библиотека ЩОК
0
https://m.edsoo. rul 7 f4 l 3 cd2
httos://m.e
.Tul'7
f4l3cd2
особенпости (национшIьные праздники,
традиции, обычаи)
ll
Вьцаюцшеся лоди rюдной страны и станы
(стран) нзуlаемою языка: пнсатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
б8
6
https://m.edsoo. p.l
0
7 f41
З
cd2
ПОУРОЧНОЕ ILЛЛНИРОВЛНИЕ
5
кллсс
колпчоgгво часов
J{ъ
Тема урока
п/п
Всего
Коrrгрольные
Пракгпчески
,Д[rта
работы
е
пзучеппя
работы
Элеrстропные цпфровые
образовательные
ресурсы
1
Моя семья (ч.лены моей семьи)
2
Моя семья (наши любимые занягия)
l
l
з
Моя семья (прводим время вмес-те)
1
4
Семейные прцtдпики и традиции
(девь рllсдения, Новьй Год)
l
https://m.edsoo. ru./3cc9b2l с
5
Моя семья (семейные праздники в
разньD( gтранах)
l
httos://m.edsoo.ru./d8бdbf47
6
Моя семья. Мои шlузья
l
https ://m.edsoo.ru,/52
,|
Мои лрузья (взммоотношения с
l
https://m.edsoo.n:/1 332с586
8
обобщение по т€ме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рожденtlя, Новьй юд"
l
https://m.edsoo.ru/e2
9
Контроль по теме "Моя семья. Мои
шlузья. Семейные пр lдники: день
рожденпя, Новьй год"
1
l0
члены семьи: описапие внешности
l
https://m.ed
1l
Члены семьи: описание xapalmepa
1
https://m.edsoo.rr./
лрузьлr.tи)
://m.еdsоо,rц/9d83е8
https://m.edsoo.ru/4222 бе68
https://m
.ru/6d799d9
9
l 918l
8
l
l
4774с
://m.edsoo.nrlfb24e
.ru/c932l195
c7l 235сЬ
|2
Мои дррья: описание внешности
1
https://m.e
lз
Мои лррья: описание характера
1
h
l
https://m.edsoo.nr/бaeбcb
l
https://m.edsoo. TuJ946d27ba
l4
l5
Мой лlбимый лrrтераryрньй герой
(описание внепIности и харакгера)
оббщение
по теме "внешность и
(литературного
человека
характер
.гt/l9f5с59а
9а9
://m.edsoo
l2
перонажа)"
lб
Досуг и увлечения современных
подростков (rпобимые рлечения)
1
https://m.edsoo.rr:/d8ed3bbc
|,7
.Щосуг и увлечения coBpeMeHHbD(
подростков (места дlя отдьо<а)
l
https://m.edsoo.rul 3Ь8се82с
l8
Мое свободtое врмя (театр)
l
https://m.edsoo.пr/c498bбee
19
Мое свободпое врмя (кино)
1
httos://m.ed
20
Обобщение по теме ",Щосуг и
увлечения (хоббп) соврмепною
пОшюстка (,ггение, кино, спорг)"
l
httos:/im.
2|
Здоровьrй образ жизни фаспорядок
лня)
l
))
Здоровьй образ жизни (заrrятия
спорюм и активные виды отдьл<а)
l
Здоровьй образ жизни (здоровое
l
htфs ://m.edsoo. ru/2ссб 39б9
l
httos://m. edsoo.n:./a l89c35b
2з
24
питаrrие)
Обобщение по теме "Здоровьй образ
жизни: р€жим туда и отдыхъ
здорк)е пшrдtие"
о.rйfеffl6еf
.rr:/6dсс9Ьа
https ://m.edsoo.rr/73 6 ь9ь2
8
://m.еdsоо.ru/24dЗба
25
Контроль по TeMilIl, ".Щосуг и
увлеченпя (хбби) современнопо
подюстка (чгение, кино, спорг)" и
"Здоровый образ жизни: р€жим туда
и отдьD(4 здоровое пtггдtие"
l
26
Покупки (про,ryкгы питания)
l
https ://m,еdsоо.rч/Г7 б28d55
27
Покупкп (сувениры)
://m.еdsоо.ru,/42l б
28
Покупки (мои rпобимые магазины)
l
l
httos://m edsoo.ru/82f977c7
29
Обобщение по теме "Покупки:
одежда' обувь и прдукгы питания"
l
httos://m,edsoo.nr/7feaбal 8
l
https://m.edsoo.ru./3d 4с738е
l
httos://m. edsoo.rr:./e9l а23l б
https://m.edsoo.гrr/3c
з0
зl
Школц школьнм жизнь (школьные
прдuегы)
Школц школьная llолзнь (мой
любимьrй предмет)
з2
Школ4 шкоьнaц жизнь (общение с
одяоклассникамп)
t
зз
Школц школьная жизнь
(образоваrие в стршrе/сцшrах
изуrаемого язьпса)
1
Перписка с зарубежньп.rи
з4
сверстникаý{и (пишем электронное
l
httns://m. edsoo.n:/8436e747
httns://m
bf45ff
.rйlddl2b8
ь
l
https://m.edsoo. ru./6а96еfбd
письмо друry)
35
Контроль по теме "Школц школьная
жизЕь, шкоJIьIIая формц из)чаемые
предttеты. Переписка с
ин(ютаннымп свертниками"
l
36
Кшrикулы (виды пугешествий)
l
l
https://m.e dsоо.ru/с97fIЪбf
httos://m. edsoo.ru/88l5a527
37
Каникулы (пугешествуем в разное
врмя года)
l
38
Кшrикулы (активные виды отдьп<а)
https ://m.edsoo.nr/b22288cb
з9
Виды отдыха (активности)
l
l
40
Обобщенпе по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдьrха'
l
h
4l
Прирола (ликие лолвотные)
1
42
Прирола (ломашние животные)
l
https ://m.еdsоо,гLt/83аЬ6465
l
ht
4з
Прирола (описшrие диких
ц
Прирла (животпые
45
46
47
lo
httos:// m.еdsоо.п:,/828б75Ь
2
httns ://m. edsoo.rr.r/ 8378а79а
s://m.edsoo.nl/1
httos ://m.edsoo. rul 86
вотньп<)
l'l 616
8
//m.edsoo.rrr/
,7
24
6
l
htФs ://m.edsoo.ru./ l 4ееа4с7
l
https://m.edsoo,гr:/1 d594e
Прирла (животные России)
l
htфs ://m.edsoo.ru/cafd2 бес
Прирола (холвопrые cTparrbr/cцmr
l
в зоопарке)
Прирола (описшrие домашнж
rк-rвотньп<)
ПзуT аемою
языка)
1
а
://m.edsoo.ru/47739d
б
48
Погода в разные времена год4
месяцы.
l
httDs ://m.edsoo.rrr/й2f26bc
49
Погода (мое любимое врмя гола)
l
httоs://m.еdsоо.п:/бf74еее3
50
Кокгроrь по теме "Прирола: дикие и
домашние животные. Погода"
l
Р9ддой юрод (село). (жизнь в городе
l
httos:// m.edsoo.rr/4296877
l
https://m.edsoo.ru/ cd89a8b7
5l
52
и
дервне)
Родной город (село). (типы домов)
l
httos://m. еdsоо.ru,/еf54fа26
9
53
Родной горд (село). (описшие
квартиры, дома)
l
54
Родной город (село). (как пройти к
моему дому)
1
55
Обобlцение по теме "Родной город
(село)
l
https ://m.edsoo.rr:/ab2
56
Родная с,грана. (географ ическое
положение)
l
httos://m .еdýоо.rч/32327с
5,|
Родная страна. (кульryра и траличии)
l
https://m.edsoo.rul2 65t2579
58
Родная сцана. (праздники)
l
59
Родная gграна
(достопримечательности)
l
https://m.edsoo.ru/8faedbb2
1
https://m.edsoo.n:/24o8fh95
1
httos:// m.edsoo.ru./z[c5ccb69
60
Сцшrа/ страны из)чаемого языка
(геогрфическое положение, столицы)
https ://m.edsoo.ru./7c3de8c4
httos:/ /m.edsoo.ru./458728d
7
1
89б3
l
f
https://m.edsoo.ru/58 l 56Ь3
2
бl
СЦана/страны из),tlа€мою
(лостопримечательностп
Великобрrrтлrшr)
языка
62
Страrrа/страны изrlаемого языка
(нациопа:lьные праздники)
l
https://m.edsoo.ru,/b2c5
бз
Стршlа/ стршrы из}лlаемою языка
(трапичпи)
l
https://m
fe
ll
.ru/adfccfdb
Обобщение по теме "Родная страна и
сцаllа (страны) изу.rаемого язьп<а.
Их географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национшIьные праздники, традиции,
а
l
httos://m.ed
.ru|4769З9еб
обьтчаи)"
65
Контроль по теме "Родная стршrа и
стршrа (страпы) изуrаемого язька. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности
(национшlьные праздники, тадиции,
обычаи)" / Всероссийская
прверочяая работа
1
66
Выдающиеся поэты, писатеrпл родrой
стдrы и сцаньr/ стран из}пriЕмого
языка
t
https://m.edsoo.ru/7
6,|
JIrобимые книги и JIитерат)рные
персонllжи родной сцаны и страны/
стан из}пrаемого языка
1
httos://m.edsoo.ru/5 7fсtб 5el
68
Кокгроrь по теме " Вьцающr.rеся
rподи родlой стацы и сцаrrы (cTpat)
изгIаемого языка: писатели, поэты"
l
l
68
6
ОБIrIFЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
IIРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВЛНИЯ
l
https://m.edsoo.ru/8edce5
l
7
l
7dc934
https //m.еdsоо.ru./Ьабеа7dЬ
:
0
к рЕзультдтлм (rcвоЕния
Код
проверsемого
результатд
основной оьрлзовлтш,льной прогрлммы
5
кJIАсс
Проверяемые предметные резJiльтаты освоснпя основной обрrзоватепьной программы
осЕовllого общего образованип
Коммунпкатпвшые уменпя
1
1.I
Говоренuе
1.1.1
|.\.2
1.1.3
1.1.4
Вести разные виды диarлогов (диа.пог этикетпого характера, .щла.лог - побrждение к действию, диалограсспрос) в prмKax тематического содержания речп в стлrдартньD( с}Iтуацияr( неофициального
общения с вефальньп.rи и (и.ш) зрrrгельными опорами, с собrподением норм речевого этикета,
принягого в стране (cTparrax) изl^mемого языка (до 5 реrшик со стороны кФкдого собеседника)
Создавать разные ви,ФI моЕологических выск&tываний (описаяие, в том tlисле характеристик4
повествование (сообщение)) с вефальньп,rи и (или) зрительными опорами в pilMKaD( тематического
содержания р.п (бъем монологическою высказымнrrя - 5-б фраз)
Излагать основпое содержание проtштадною текста с вефшrьньпrи и (или) зрггельными опорtми
(объем
- 5-6
фраз)
Кратко излагать результаты вьпrол.lенной проекгпой работы (бъем - ло б фраз)
I.2
AydupooaHue
l)l
Воспринимать на слух и пониматъ несложные адаптированные аутентичные тексты, содержшцие
отдельные незнакомые слова' со зрительными опорами иrш без опоры, с поним:цlием основного
содержания (врмя звучаяия текста (текстов) лiи аудирgдrия - до l минугы)
Воспринпмать на
|.2.2
3
и понимать несложные адаптировдшые аугентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слощ со зрительными опорами илr без опоры, с понпманием запрашимемой
информации (время звгияия текста (текстов) лrи аудирв rия - до l мипугы)
смыаповое чrпенuе
I.3
l
сJr}D(
l
Читать пр сбя и понимать несложные адаптировirнные аугентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомьlе слова, с пониманием основною оодержания (объем текста (текстов) для чтения - l60-180
слов)
l.з.2
Чrгrать про себя и понlпltать несложные аддттнрванные аугентитпrые тексты, содержащяе отдельнь]е
незнакомые слова с пониманием заrrрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения
l60-180 слов)
l.з.3
Чrrтать про
1-1
-
сбя несплошные тексты (таблицы)
и понимать предст.rвленЕую в них информацию
Пuсьменнал речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормаJ\,lи, принятыми в стране (страпах)
из}'IIаемого языка
|.4.2
Заполнять апкеты и tфрмуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
приЕятыми в сцане (странах) изуrаемого языка
1.4.3
2
2.1
с
нормaми,
Пнсать элекrронное сообщение личною харакrер4 собподая речевой этикет, принятьй в страше
(стршtах) из)лаемого языка (объем сообщепия - до 60 слов)
Языковые знlнпя п Еавыкп
Фонеmuческал сrru)рона реча
2.|.|
Разrш.rать на слух и адекмтно, без ошибок, ведущих к сбою коммунпкации, произноситъ слова с
правильным ударнием и фразы с собrподением ж рЕтмико-интонационных особенностей, в том числе
примеЕять правllло отсугствия фразового ударения на слркебньп< словах
2.|.2
Выразительно tштать всJIр( небоrьшие адчштировашIые аугrентичные тексты объемом до 50 слов,
постро€нцые на из)ленном языковом материале, с собrподением правил чтенltя и соотвgгств)лощей
иrrтопацией, демонстируя понимаЕие содержания текста
2.1.з
Читать новые слова согласно основным правилаItl чтенttя
2.2
Орфоерафtц а пункпrуацчя
слом
2.2.|
Влалегь орфографическими н:lвыкalмн: пр:rв!Uьно писать из)пенпые
)))
Владgгь пункгуационньIми н:lвык:ми: использовать точýl, вопрсительный и воскJrицательньй знаки
в конце предложения, залягуо при перечислении и обращении, апостроф, пункryационно прдвильно
оформ.тrягь элекгронное сообщение ли.пrого характера
2.3
2.з.|
2.з.2
2.з.з
2.з.4
Лекс аческал сrшrро на реч ч
Распознавать в зв}цдцем и письменном тексте 630 лекспческих единrrц (слов, словосочетаний, рсчевьD(
к.пише) и правильпо употреблrгь в устной и письменной рчи 595 лексическж едипиц (вк.lпочая 500
лексических единиц, ocBoeHHbD( на уровне начального общею образования), обслуживi!ющих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с собподением существ5пощей нормы
лексической сочетаемости
и употрблягь в устной и
письменной речи родсгв€нные словц образовшrные с
использовalнием аффиксаrдин: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -siold-tion
Распознавать
Распознавать и употрблягь в устной и письменной речи родствеппые слова, образованные с
испоJьзованием ффиксачии: имена прилztгательные с суффиксамп -ful, -iап/-ап
Распознамть
и употрблять в устной и
письменной р€чи
использованием аффиксации: наречия с суффиксом -/у
рдствепные слова, образовапные с
2.з.6
употреблrгь в устной и mлсьменпой рецi родственные слова, обр.зовапные с
испоJIьзованием ффиксаrии: имена существительные и наречия с отццательным префиксом иzРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи из}лtенные синоЕнмы
2.з.7
Распознавать и употребrить в устной и письменной реtш иЕтернационаJьные слова
2.з.5
2.1
2.4.|
2.4.2
2.4.з
2.4.4
Распознавать
и
Гролlллапuчес кал сmоропа реч ц
Понимать особенности сцукryры простьD( и сложньD( предложений аlrглийского языка, различньD(
коммуникативньD( типов предложений шtглийского языка
Распозяавать
и употрблять в устной и письменной ре(ш
предложеЕпя
и
вопросителькые
с
несколькими
обgгоятельствами, след/юшц{ми в опредепенном порядке
Распознавать
употреблять
в
устной
и
письменной
реtш
(шtьтерпатпвный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
предложения
Распознамть и упоцеблять в устной и письменной речи глап)лы в видовременньо< формах
действительною залога в изъявительном накJIонении в Present Регfесt Tense в повествоватеJIьных
(угвердительньп< и оцицательпьD() и вопрослпельньD( предложенЕж
2.4.5
Распознавать и упоцеблять в устной и письменной речи имена существительЕые во множественном
tшсле, в том числе имена с)лцествительные, имеющие форму только множественпою rшсла
2.4.6
в устной и пнсьменной
Распознамть и употрблять
пастоящего и прошедшего времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в положительной, сразнительной и
првосходной степенD(, образованные по прzlвклу и искJIючения
з
реtш имена с)лцествитеJIьные с причастиями
Сочпокультурные знlЕпп п уменпя
в
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого эмкета
(стршtах) из}л{аемого языка в pilп{kax тематического содержания
з.2
Понимать и использовilть в устпой и письменной р.ш наиболее употребительrrуо фоновую лексику,
обозначаюrryю решии страны (сцан) изуrаемого языка в рамках тематического содержания речи
з.3
Правильно оформлягь алрес, писать фамилии и имена (свои, родствепников и друзей) на английском
язьпсе (в arrKeTe,
стране
формуltяр)
з.4
Обладать базовыми знaлниями о социокультурном портрете рдной станы и стаrrы (стран) изr{аемого
языка
3.5
Кратко прлсгавлять Россию и gграrrу (стршtы) из)чаемого языка
4
Компепсаторпые умеЕпя
ВладЕть компенсаторными умениями: использоватъ при чтенип и аудиромнии языковую догадку, в
том Iшсле контекстуальную, игнорирвать информацию, не явJIяющуюся необходплой д.ти поннмllнltя
осповною содержанI я проtштанною (просrrушанною) текста иJIи ди. пжо)N(денr.rя в тексте
запрашиваемой ипформации
5
Участвовать в Еесложных rrебньD( проекIах с использовaшием материалов на шrглийском языке с
применением ИКТ, соблюдм правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
6
Испольювать
иноязычные
элекгронной форме
словари
и справоtшпки,
в юм
числе информационно-справочные
системы
в
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5
кJIлсс
Код
Проверяемый элемепт содерхсrния
Коммунпкетпвные уменпя
1
1.I
Говоренuе
.Щшалогическая речь
Развитие комlvrуникативньrх рtений диа.лtогической речи на базе умений, сформированньп< на уровне начального
общего образовllния, в йаrдартньD( ситуацЕя( неофиlцlального бщения с пспользовапием речевых сиryаций,
кJIючевьD( слов и (или) иrшюстраrий, фотогрфий, с сб.гподением норм речевою этикета, приЕятых в стране
(странах) из)чаемого языка (объем диалога - до 5 рплик со стороны каJкдого собеседника)
1.1.1
l ll l
1.1.1 .2
.Щиалог этикетrrого характера: HatrиHaтb, поддерживать и заканчивать ра,зговор (в том tшсле разговор по телефону),
поздивJIять с праздником и вежливо реaлгирвать на поздравление, вьrражать благодарность, вежJIиво соглaцдаться
на предложение п отка:}ыватъся от предложения собеседника
fишrог - побуrкдение к действию: обращаться с прсьбой, вежJIиво соглашаться (не соглашаться) вьшолнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельносм, вежJIиво соглашаться (не соглаrпаться) на
прд.пожение собеоедника
1
l l
3
.Щишог-расспрс: сообщать фасп,тческуlо информаrцю, отвечая на вопрсы рiвпых видов, запрашимть
иЕтересующую информацию
Мошологическдя речь
1.1.2
1.1.2.1
Развитие коммупикативньп< умений монологической рчи на базе рlений, сформировшrньп< на уровне начальнок)
общего образованЕя: создание устных связных монологическю( высказываrrий с испоJIьзованием ocHoBHbD(
коммуникатпвIlьD( типов речи в стаЕдартньD( сIтryациях неофициальною общения в рамкФ( тематического
содержапия речи, с использованием кJIючевьD( слов, вопросов, IlлдIа и (илrr) и.rшюстрачий, фотографий (объем
монологического высказыкцIия - 5-б фраз)
Описание (предшет4 внешпости и одежды человека), в том tмсле характеристика (черты харшсгера реальною
человека или литературного перонажа)
l.|.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (персказ) осIlовною содерrсания прочитанного текста
1.1
.2.4
Краткое изложенпе результатов вьшолненной проекпrой работы
I.2
АуOuровапuе
Развитие коммуникативIrьrх рленнй аудиромния на базе рtений, сформированньD( на уровне начшrьного общего
образомния. При непосредственном общении: попим:шие на сJIр( pelrи гlитеJIя и однокJIассников и вефа.пьпая
(невефальная) реакция на услышанное.
При опосрдованном общении: да.пьнейшее развптие восприятия и понимапия на сJIух несложньD( аддпировilнньD(
а}тентичных текстов, содержащих отдельные незнaлкомые слова, с разной гrryбиной проникновения в пr(
содержание в зависимости от поiтавленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием зшIрапиваемой информации с использовапием без использомния иJIJIкютачий (время звrrанпя
тексга (тексmв) лrrя аудирования - до l минугы)
1.2.|
Аулирование с пониманием основною содержания текста - умение опредеJIять осIlовную тему и главные фаrсгы
(собьпия) в воспринима€мом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, нес)лцественные д.JIя понимания
основною содержания
|.2.2
с
понимаппем запрашиваемой информадии - умение вьцелять запрашива€мую
представленную в эксп;шцrrпlой (явной) форме, в воспрпнпма€мом Еа слух тсксте
Аулирование
информацию,
смысловое чmенuе
I.3
1.3.1
Развитпе сформированньп< на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать уrебпые
и неспожItые адаптиромнные аугентичные тексты разных жанров и стилей, солержащие отдельные незцакомые
слова, с разли.шой гrrубиной проникповепая в их содержание в зависимости от поставленной коммуrикатпвной
задаtш: с пониманием основнок) содержания, с понимапием запрашrваемой инфрмации (объем текста (текстов)
дlя чтенпя - l бG- l 80 слов)
Чтение с пониманием основного содержalпrlя текста - умение опредеJIять основrrую тему и главные факгы (собьгпtя)
в прочитtlнном тексте, иrнориромть незЕакомые слова, несущественные для понимапия основного содержЕlния
|.з.2
1.3.3
L1
1.4.1
Чтение
с
пониманием запрашиваемой информачии
-
рrение н:лr(одить в прчитalнном тексте
и
понимать
зiлпрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несrr.пошньD( текстов (таблиц) и понимапие предстrrвленной в них информации
П uсьtlленная речь
Развитпе 5rменпй пнсьменной ре.ш на базе умений, сформированньD( на уровне начмьного общего образовшrия
Списьваrrие текста и выписыкlпие из нею слов, словосочgгапий, предложений в соответствии с ршаемой
коммуникативной задачей
1.4.2
Напислrие коротких поздrавлений с праздIикаN.tи (с Новьш годом, Рояцеством, д{ем рохсдения)
l,4.3
ЗшIолнекие анкет и формуrrярв: сообщение о себе ocHoBHbD( сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране (страпах) изучаемого языка
|.4.4
НшIисапие элеlсгронною сообщепия JшIIного характера в соответствии с нормalми неофпцишьною бщения,
принятыми в сцане (странах) изуча€мою язьтка (объем письма - до 50 слов)
2
языковые звlцпя и навыкп
2.1
Фопеtпаческал сmорона реча
2.1.|
Различепие на сJIух и адекватItое, без фонематических ошибок, ведущкх к сбою в коммупикации, произЕесение
слов с собrподением правильного удар€нпя и фраз с сйrподением их ритмико-иЕюIlационньо< особенностей, в том
чпсле отсугствпя фразового уларения на сrrужебных словilх; чт€ние повю( слов согласно (rcновцым прilвl,lлам чпенпя
2.|.2
Чтение Bcrryx небольших адаптиромпньD( а)ггеЕтичных текстов, построенных на щ}пiенном языковом матерпале, с
соблюдепием правил чтенI я и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для
чтения всJIух - до 80 слов)
2.2
Графuкц орфоzрафttл ч пункrrq,ацал
2.2.1
Правильное написание изгIенньD( слов
)1,,
Правильное испоJБзомние знаков препин:шия: точки, вопроситеJъпого и воскJшцатеJIьною знаков в конце
предложенrlя, заrrягой при переtшсленип и обращении, апострфа
2.2.з
2.3
2.з.l
2.з.2
2.з.2.1
П5rнкгуационно пplrвIulbнoe, в соответствии с нормами р€чевого этикет4 принятыми в стане (стршtах) изrIаемого
язьш<4 оформление элекIронною сообщения rшчною хар оера
Ле кс uческал сrпоропа реч ч
Распознавлrие и употрбление в устной и письменной реlш лексическЕr( единиц (слов, словосочетаний, рчевьп<
клише), обсrrркиваrощих ситуации общеЕия в paмKilx тематического содержания речи, с собrподением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Осrrовные способы с.rrовообрrзования - аффпксдцпя:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/ чiýirоr), -is' (Jcie пtist, tourist), -siоп/tiоп
(dis cus s io пl iпv itat io п)
2.з.2.2
образование имён прилагательньD( при помоцIи суффиксов -ful (wопdеrfut), -iаrd-ап (RussiапlДпеriсап)
2.з.2.з
образование нарчий при помоrrрr суффикса Jy (rесепtф
2.з.2.4
образовшrие имён прилагательньп<, имён существительньD( и наречий при помощи отицательного префикса ии_
(uпhарру, uw eal i ty, uпusual ф
2.1
Гралwuапаческал
с rпоро
на реч ч
Распознаваяие и употрбление в усгной п письменной речи из}лrенньD( морфологических
конструщий апглийского язьпса
фрм и синтаксических
2.4.|
Прдrожения с нескоJькими обстоггельствами, следующими
2.4.2
Вопросительные предложения (аштернативнъпi и разделительнъп:i вопросы в Рrеsепt/Раst/Fчtчrе Simple Tense)
2.4.з
Глаголы в видовременЕьп< формах действительного зalлога в изъявптельном нllкJIопении в Ргеsепt Perfect Tense в
повествовательньп< (угвердительIlьD( и отрицательных) и вопроситеrьных предложенил(
2.4.4
Имена сущеgгвитеJIьные во множественном
множествеЕного числа
2.4.5
Имена существительные с причастиями нaютоящего и прошедшего времени
2.4.6
Нарчия
в
в определённом порядке
Iшсле, в том tшсле имена с)пцествитепьные, нмеющие форму только
положитеJБной, сравнrrгельной и првосходrой степен.л(, образовшrные по прiшиJry и искJIюченr-lя
3
3.1
Соцпоlсультурные зндппя п уменпя
Зншrие и испоJьзомние социокультурных элементов речевого поведепческого этикета в стране (сцшах)
изучаемого языка в paмK:rx тематическою содержапия (в ситуациях общения, в том числе <<В семье >, <<В школе>,
<На улице>)
з.2
Знание и использование в устной и письменной рчи наиболее упо,гребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематическою содержания (пекоторые нaпlионlлльные праздfiики, традиции в проведении
д(rcуга и пlл,тании)
3.3
Знапие социокультурного портета ролной сцаны и стр:lпы (cTparr) из1^lаемою язька: знакомство с традициями
проведения ocHoBHbD( национальньD( праздников (Нового года, Рождества и дrуппх праздrиков), с особенностяr,rи
образа жизни и культуры стршы (cTpar) изучaлемого языка (достопримечательностями, вьцаюцIимися людьми и
другое), с доступными в языковом опrошенпи образцами детской поэзии и прозы на alнгJIийском языке
з.4
Умение писатъ свои имя и фамилию, а также имепа и фамилии своих родственников и шlрей на английском
3.5
Умение правильно оформлять свой алрес на аrrглийском языке (в шrкеге, формуляре)
3.6
Умение кратко представJIять Россию и cTparTy (страны) изуrаемою языка
з.7
Умение кратко представJIять некоторые культурные явлеЕия родной страны и станы (сцап) изуlаемого языка
(основные пациональные праздники, традиции в проведении досуга и питании)
4
языr<е
4.1
Компенсаторпые уменпя
Использоваrrие при чт€нии и аудrромпии язьп(овой,
4.2
Использование кJIючевьD( слов, плана при формулирвшrии собственньп< высказьвшrий
4.з
Иrнорировавие информации, не явrrяrощейся необходимой для понимаяия основного содержaмия проIмтанною
(прослушанного) текста или дrя наJ(ождения в тексте запрашнваемой информации
в
том числе коЕт€кстуа.lьной,
Темдтическое содержапие речп
л
Моя семья. Мои лрузья. Семейные праздники: день ржденI я, Новый год
Б
Внешность и характер человека
догадки
в
,Щосуг и увлечения (хобби)
г
Здоровый образ жизни: режим
д
Покупки: продукгы питания
Е
Школц школьнzц жизнь, школъная форма' из},trrrемые предмgты в России и в cTpaHaJ( изучаемого языка. Перписка
с иностанЕыми сверстникам и
ж
Кшrикулы в разrплчное время года. Виды отдьп<а
соврменною подростка (чтение, кино)
туда
и отдьD(ц здоровое пкгание
з
Природа: дикие и домшпние животные в России и станах из}чаемого языка.
и
Родной город (село).
к
л
Родная страна
и cцzlнa (страны) изrIаемого языка Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национшlьные праздники, традиции, обычаи)
Вылающиеся lподи ролпой сцаны и страны (cTparr) изуtаемого языка: писатеJIи, поэты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТЛМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРЛЗОВАТЕЛЬНОЙ
прогрдммы
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРЛЗОВАНИЯ
Код
проверпемого
требовлнпя
Проверяемые требоваппя к предметпым результrтам бдзового
уровшя освоения осповпой обрrзоватнrьпой прогрrммы осшовного
общего образовlшпя пд основе Фгос
Прдиетные результаты по учебному пред{егу <Иностранньй язьк>
пред{етной области <Иностранпые языкиD ориентированы на
применение знапий, умений и навыков в r{ебньrх сиryацияr( и реальных
жизненньD( условил(, должпы отФкатъ сформированность иноязьтчной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупносп{
её
составJIяющих
язьтковой,
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и должны
обеспечивать
1
-
речевой,
:
Овладение основнымп впддми речевой деятеJrьности в рамка)(
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья.
Свободное врёмя современного подрстка. Здоровый образ лоrзни.
Школа. Мир coBpeMeHHbD( профессий. Окружающий мир. Средства
массовоЙ информации и Интернет. Роднм страна и страна,/страны
из}чаемого язьп@. Вылдощиеся JIюди родrой станы и станы/стан
из}л{аемого языка
LI
Говоренuе
Уметь вести разные видI диалога в ст цартЕьD( ситуациях общения
(диа:tог этикетного xapalкTep4 .шrалог
1
1
l l
.1.2
- побуждение
к действию, JIиалог-
расспрос, диаIог - обмен мнениями, комбиrшроваrrный диалог) объемом
до 8 реплик со стороны каждого собеседrика в panrкФ( тематического
содержания pelm с вербаJIьЕыми и (иrп ) невефальньми опорами или без
них, с собJIюдеrrием порм речевого этикета, принятьD( в стане/станах
из}чаемого языка
связЕые
монологиltеские высказывания
Создавать
устные
(описание/хараrгеристпк4 повествование/сообщение) объемом 10-12
фраз с вербшrьными и (или) невербапьными опорами или без нж в
рамкд( тематического содержаплп ре.п{
1.1.3
Пердавать основное содержацие прот.rтанною/ прслушанного текста
1.1.4
Представлять результаты вьшtолненной проекшой работы объемом lGl2 фраз
I.2
|.2.1
Дуduрованuе
Воспринимать на сJr}4( и понимать звуrаrцие до 2 мин. несложные
аугентичпые тексты, содер}кащле отдельные незнакомые слова и
неизученные язьковые явления, пе препятствующие решению
коммуникамвной задачи, с пониманием основIlого содержания текстов
1.2.2
1.3
1.3,1
|.з.2
Воспринимать на сJrух и понимать звучдцие до 2 мин. несложные
ауrентиttные тексты, содержаIщlе отдеJIьЕые незнaжомые слова и
неиз)венные языковые явления, не препятствуюшие решению
коммуlrикативной задачи, с пониманием rцоrcrой/интересующей/
запраrпиваемой информации
смыutовое чrfrенае
Читать про себя и понимать несложные аугентичные тексты разного
вида жанра и стиJIя объемом 45ь500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неи3}^lенные язьковые явJIения, не препятствующие
решеЕию коммуникативной зада.пr, с пониманием основного
содержания (опредеJIять тему, главную идею текста' цель его создания)
Читать про себя и понимать несложные аугеЕтичные тексты разного
вид4 жанра и стиJIя объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые
слом и отдельЕые неиз}ченные языковые явления, не препятствуюIцие
пониманием
решению коммуникативной задачи, с
rцокной/интересующей/запрашиваемой информачии (в том числе
выявJIять детаJIи, вФrcIые ди раскрьгпrя основной идеи, содержания
текста)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аугеIrтичные тексты рлlного
видц жанра и стиJIя объемом 450-500 слов, содержшцие незнакомые
слова и отдельные неиз}ченные языковые явления, не препятствуtощие
решению коммуникативной зада.п,r, с полным пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблrчы, диагрalп{мы, схемы) и
поЕимать представленЕую в них информачшо
1.1
1.4.1
1.4.2
Пuсьменнап речь
Зшrоrпrять апкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, пршrятыми в стране/странж из)^{аемого языка
Писать элекгрнное сообщение JIиtпlого характера объемом l0o-l20
слов, соблюдая речевой этикЕт, принrгьй в cTpale/cTpaHax из}пrаемого
языка
1.4.3
Создавать небольrпие письменные высказывания объемом l00-120 слов
с опорой на план, картинку, таблицу и (шти)
протлтанньтй/прослушанньй текст
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представJIения информшrии
1.4.5
Прлставrrять резуJътаты выполненной проеrпrой работы объемом l0Gl20 слов
2
Языковас стороша речн
Овлаление фонетп.Iескими навьп<ами фазличать на сJrр( и адекватпо, без
ошибок, ведущих к сбою коммуниклIии, произноспть слова с
правильным ударением и фразы с собJrюдением их ритмикоинтондIионньD( особенностей, в том числе применять правила
2.1
отсугствия фразового ударения на с.тrrжебньп< словах; владеть правилами
чтения и осмысленно читать BcJryx небольшие аугентичные тексты
объемом до l20 слов, посlроенные в основном на изученном язьковом
материале, с собrподением правил чтения и соответствующей
интонацией)
))
Овладение орфографическими навыками (примепять правила
орфографии в отношеЕии изrlенного лексико-фll}.lматического
материала)
rц/якryдшонными навыками (использовать точку,
вопросительньтй и воскJшцатеJIьньй знаIи в конце предложения,
апостоф, запггуlо при переIшслении; пункгуационно правильно
оформлягь пря}гуо ре.Б; щrнкгудIионно правильпо оформлягь
и
элекгронное сообщение Jтичного характера)
3нание и понимание основЕых значений изrIенньD( лексических единиц
(слов4 словосочетанrlя, речевые клише), ocHoBHbD( способов
словообразоваrия (аффиксачия, словосложение, конверсия)
2.3
14
особенностеЙ струкгуры прсть,D( и сложных предложениЙ и разJшчньD(
коммуникативньD( тппов предtожений из}чаемого иностранного языка;
выявление признаков изученньD( грамматических и лексических явлений
по заданным существеIlным основаниям; овладение логическими
операциями по установлепию существенного признака классификаIшн,
основания д.ля сравнения, а также родовидовьD( отношеЕий, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедукгивньгr(
и индуктивньD( рлозаrстпочений, в том числе рлозакJпочений по анаIоми
В ОТНОШеНИИ ГРаrчtМаТИКИ И3}ЛIаеМОГО ЯЗЫКа
Овладение навьш<ами употебления в устной и письмепной речи не менее
1350 изренньrх лекси.Iеских единиц (слов, словосочgгапий, речевых
2.4
2.5
клише), вкпючая 500 лексических единиц, освоенных
па урвне
начального общего образованItя, образования ролственньD( слов с
использовalнием ффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками рlюпознавания и употебления в устной и
письменной речи изученньD( морфологических форм и синтаксических
конструкций и3}rчаемого иностанного языка в раь{ках тематического
содержalния речи в соответствии с решасмой коммуникативной задачей
Сочпокультурные зпдЕпя п уменпя
овладение социокуJьт)aрньпt{и зIl:tпrt'ями п уIlениями: зпать/понимать
речевые разJIиtшя в ситуациях официа.lъного и пеофициапьного общения
в рамкж
3
тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с yrreToм этих различий; знатЫпонимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительrгуо
тематическую фоновую лексику и реалии станы/стран изlчаемого языка
(основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питlшии); иметь элементарные прсдстзвленtlя о разлиIшьD( вариантах
изучаемого иностaulного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрЕте и культурном наследли родной станы и
станы/сlран изучаемого языка; представJIггь ро,щrуо стану и культуру
Еа иностранном выке; проявJIять рФкение к иной культур и
разнообразкю KyJbTyp, собrподать нормы вежJIивости в межкультурном
общеЕии
Компенсаторные уменпя
Овладение компенсаторными рлениями: использовать при говорении
4
переспрос;
при говорении и письме -
перцфраз/толкование,
синонимические средства'' оп сание пред{ета вместо его названия; при
чтении и аудировании - выковую, в том числе контекстуальЕуIо,
догадr.}
5
Прпобрегенпе опыта практпческой деятеJtьпостп в повседпевпой
,кизни: }частвовать в у.rебно-исследовательской, проеlсшой
деятельности пр€д\,rетного и межпред\{етlого характера с
использованием иноязьFIньD( материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информачионной безопасности в ситуацил(
повседневной жизни и при
работе
в сети
Интернеr; использовать иноязычные словари
и
спрaвочники, в том Iшсле информационно-спрiшочпые системы в
элекгрнной форме;
знакомить представителей другпх стан с культурй ролной страrы и
традициями народов Россип
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕP)КАНИЯ, tIРОВЕРЯЕМЫХ НЛ ОГЭ ПО
АНГJIИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемепт содержания
Коммуникатцвпые уменпя
Формирвание улrения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные ви,ФI речевой деятельIlости в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО: Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подюстка. Злоровьй образ жизни.
Школа. Мир современных прфессий. Окружающий мир. Средства массовой
1
информачии и Интернег. Родная страпа и страна,/страны из}пIаемого язька.
Вьцающиеся rподи родной станы и cTpaHbr/cTpaH изуt{аемого языка.
(!еmалuзацuя mемапuческоzо соdерэюанuя речч прuвеdена нлlэlсе, )
1.1
1.1.1
Гоооренuе
.Щпалогшческая речь
Развитие коммуникативньD( умениfi дшыrогической рчи, а именно умениfi вести
различные видщ диaллогов, в стандартньп< ситуациж неофициапьпого общения в
рамках тематического содержанItя речи с использованием кJIючевьD( слов,
(или) иллтпострачий, фотографий или без опор, с
речевьrr( сиryачий
соблюдением норм речевого этикета' принятьD( в сlране (страпж) изrIаемого
языка (объем диалога - до 8 репляк со стороны кФкдого собеседника в pa rKа>(
разньп< видов дишlога)
и
и заканчивать разговор,
вежJIиво переспрilIIшвать, поздравJrять с праздшком, вырa)кать пожелания и
вежJIиво реагировать на позд)авление, выр катъ благодарность, вежJIиво
соглашаться па цредJIожение и отказываться от предложения собеседrика
.Щиалог этикегного характера: HaImHaTb, поддерживать
l
1
1.1
.Щиа.llог
1.1.1.2
l .1.1 ,з
- побужлепие
к действию: обращаться с просьбой, вежJтиво соглшдаться
(пе соглашаться) вьтполнить просьбу, приглашатъ собеседника к совместной
деггельности, вежJIиво соглашаться (не соглаlлаться) Еа предложенпе
собеседникц объясняя причину своего решения
Щишог-расспрс: сообщать факгическуо информачию, отвечая на вопросы
разньн видов, вырФкать свое отношеняе к обсулцаемьь,r фаrгам п собьrшям,
запраIдивать интересующую информачию, переходпь с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1,4
Комбинировшrньй диалог, вк.тпочающий различные виды диаJIогов (этикетньй
диалог, диалог - побуждение к действию, дrшог-расспрос)
1.1 .1 .5
Диа.llог - обмен мнениями: выр&кать свою точку зреншI и обосновьвать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с тоq<ой зрния собеседникъ выршкать
сомнение, давать эмоционмьнуо оценку обсрrцаемым собъ,rгипr: восхищение,
удивление, радость, огорчение и т.д.
Монологпческдя речь
Развитие коммуЕикативньо< рlений монологи'tеской р.пr: создание устных
1.1.2
связньD( моноломческж высказьваний с использованием ocHoBHbD(
коммуникативпьD( типов речи в стандартньD( ситуациях неофициа.llьного
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
кJIючевые слова план и (или) иппостршrии, фотографии, табrп,rцы иrп.r без
опоры (объем монологического выскtr}ывания
|.1.2.1
-
l0-12 фраз)
Описание (прлlrлет4 местности, внешности и одежды человека), в том .псле
характеристика (черты харакгера реального человека или литерат}?Еого
персонФка)
|.1.2.2
Повествование (сообщение)
l .1.2.3
Изложение (персказ) основного содержания про(мтанного (прослушанного)
текста с вьIражением своего отношения к собыпrлq и фаюам, изложенным в
тексте
|.1.2.4
Рассуждение
1.1 ,2,5
Изложение резуJIьтатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление расскцtа по картинкам
1.|.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношениюк
услышанному (про.п,lтанному)
Ауduросанuе
При непосрдственном общении: понимание на сJIух реIп-r гrитеJlя и
однокJIrюсников и вефальная (невефа.тlьная) ремчия на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельньD(
деталей.
При опосредованном общении: дапьнейшее развитие восприятия и понимания на
сл}х несложпьD( а)тентичньD( текстов, содержащих отдельные неизrlенные
языковые явления, с разной гrryбиной прник{овения в их содержание в
понимаЕием
зависимости от поставленной коммуникативной задаwr:
основного содержания, с пониманием ЕркIой (интерсуюlпей, запрятпиваемой)
информшrии (врмя звуrания тэкста (текgтов) дtя ау,цирвания-до2мнн.)
1.2
с
1
2
l
|.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания текста - р(ение опредеJIять
основную тему (идею) и главные фшсш (собьгпtя) в воспринимarемом на cJD4(
тексте, отдеJuIть главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по начатrу сообщеЕия, игнорировать незЕакомьIе слов4
несущ ественные для пониманItя основного содержания
Аулирванне
информации -
с
попиманием rryllсrой (иrrгерсующей, заrrршпиваемой)
уri{ение выдеJIять нулшую (пнтересующую. запрашиваемую)
эксплицrrпtой (явной) форме, в
информаlrrпо, представленную
воспринимаемом на cJryx тексте
в
I.3
смыоловое чrпепuе
развrrпrе умения читать про себя и понимать несложные ауrентпчные тексты
ра:}цьD( жанрв и стилей, содержаще отдеJIьные неиз)^{енные языковые явления,
с разли.шой гJryбиной прIrикновения в ю( содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной зада.ш: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересуюrпей, запрашиваемой) информации, с полным
понимaнием содержания текста (объем текста (текстов) дrя тгения - 45Ь500
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста
- умения: опредеJrять тему
(основную мысль), вьцелять главные факгы (собьrпrя) (оrryская
второстепенные), прогвозирвать содержание текста по заголовку (нача.пу
1.3.1
1.з.2
текста), опредеJlять лоtическуtо последовательность главньD( фактов, собьгшй;
разбимть текст на относитеJIьно самостоятеJIьные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдеJIьные части); игнорирвать пезнакомые словц
несуществеЕные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием rтужной (интересующей, запрашиваемой) ипформачии
-
умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваем}то информачию,
предстiшленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (пеявной) форме;
оценивать найденную информацlпо с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтепие весплошньD( тексmв
(таб.lпlч, диаграммt схем)
и
понимание
представленной в ню( информацип
Чтение с полным пониманием содержания несложньD( ауFентичньD( текстов,
1.3.4
1.1
1.4,l
1.4.2
l,4.3
содержшцих отдельные неиз)/Ilенные языковые явления - уI!ления полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
стукт}?Irого анlциза отдельньD( частей текста, выборочного перевода);
устанавливать причинно-следственЕую взаимосвязь изложенньD( в тексте фактов
и собыпrЙ; восстанавливать текст из разрозненньD( абзацев или путем
добавления пропущенньD( фраruентов
Пuсьменпол речь
Развитие умений письменной pет,r
формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормаi,tи, принятыми в стапе (сцанах) изrlаемого языка
Залолнение анкет
и
Налисание коротких позд)авлений с праздrикапrи (с Новьп.r годом, Рождеством,
дrем рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообцать краткие
сведения о себе, излагать различные собьгпля, деJп{ться впечатлениями,
вырФкать благодарность, нзвинение, просьбу, запрашиватъ интересующую
пнформацию, оформ.тrггь обраrцение, завершаюtцую фр*у ,, подпись в
соответствии с нормltми неофициаJьного общения, приЕятыми в стане
(странах) изгIаемого языка (объем Imcbмa - до l20 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменною высказымния с опорой на образец, план,
(и.тш) прочитаннь,rйlпросrryшанньшt текст (объем письменного
таблицу
высказывания - ло l20 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) успrого или письменного сообщения
1.4.6
1.4;|
1.4.8
J
2.1
2.1.1
и
Заполнение
таблицы с
краткой
прочитlлнного (прос.rryшанного) текста
Пробразование таблицы,
схемы в
фиксачией содерхtllния
текстовьrй
вариzlнт
представления информации
Письменное представление результатов выполненной пректной работы (объем
- 100-120 слов)
Языковые знанпя и Едвыкп
Фонеtпuческал слпоропа реч u
Различение на cJryx и адекватное, без фопематrчесrс.rх ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с собJIюдением правильпого ударения и
фраз с собrподением rх ритмико-интопационньD( особеЕпостей, в том Емсле
отсугствия фразового ударения на сrrркебньrх словах; чтение EoBbD( слов
согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласныr(, отсугствие оглушения
звонких согласньD( в конце слога иJIи слова, отсугствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее "t" (there is / there аre). Правила чтения гласньD( в
открытом и закрытом слоге в односложнъ,D( слова)(; согласньп; ocHoBHbD(
звукобуквенньD( сочетаний. Знаки анг.штйской траllскриrпtги; отJшIше их от
букв английского алфавита. ФонЕтически корректное озв}пIивание знаков
транскрнпции
2.1.2
Выражение модального значения, tryBcTBa и эмоции
2.1.з
Различение на cJr}x бритаrrского и американского вариантов произношеняя в
просJrушанных текстах или услышанньD( высказыванил(
2.1.4
Чтение Bclryx небольших текстов, постренньD( на изrlенном языковом
материале, с собrподением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстирующее понимание текста (объем текста дtя чтения вслух - до l20
слов)
2.2
Графuка, орфоzрафuл u пупкrпуацuл
2.2.1
Правильное, графически корректное написание пзученных слов
)))
Правильное испоJIьзованне знаков препинания: точки, вопросительного и
воскJIицатеJIьного знаков в конце пр€дложения, запягой при перечислении и
обращении, при вводrьD( словах, обозпачаюпцтх порядок мыслей и их связь
(нагlример, в шrглийском языке: lirMly / lirM of all, secondly,Jiпallyi оп the опе hай,
оп the olher hапф, апосцофа
2.2.з
2.3
2.э.l
Пункryационно правильное, в соответствпп с нормами речевого этикет4
принятыми в стране (страttж) Из)п{аемого язьп<4 оформление электронного
сообщеЕия литrого харакгера
Лекс uческал ctttopo на реч u
Распознавшrие в письменном и зв)цащем тексте и употребление в устной и
письмепной petм не менее 1350 лексических едrниц (слов, словосочегашй,
речевьD( клише), обслуrкивающих сиryации общения в paпrkax тематического
содержilния речи, с соб.тподением существующей в шrглийском языке нормы
лексической сочетаемости
2.з.2
Распознавание в звrrащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи разлиtIньD( средств связи дrя обеспечения логичности и
целостности высказывания (|irstly, however,Jiпally, at lasl, etc,)
2.з.з
Многозначrость лексических единиц. Синонимы. Аптонимы
2.з.4
Интернационаьные слова
2.з.5
Нмболее частотные фразовые глагоJIы
2.з.6
Сокрацения и аббрвиатуры
2.3.7
Осповпые способы чrовообразовrнI!я - еффпксацпя
2.з.7.1
Образование шr,rён существительньD( при помоIщr суффнксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientiýt, touriýt), -ýiоп/-tiоп (discussioп/iпvitatioп);
-апсе/-епсе Qлефrmапсе/rеs idепсе), -ity (activity); -ship (fr iепds hip); iпg (readiпg)
-mепt (dеvеlорmепt), -пеSS (dar lorcss)
2.3.7,2
Образование имён прилагательньD( при помощи суффпксов -ful (wопdефI), iatt/ап (Rus s iап l Д пе r i с а п) ;
-al (typica|), -iпg (аmаziпg), Jess (иsеlеss), -ive (impressive);
-ed п -iпg (interestedl iпtеrе sting);
Jy Фiепdlу), -ous фmоus), -у (busy);
-able/-ible (uпdеrs tandable/terrible)
2.3.7.з
Образование Еарешй при помощл суффпксаJу (rесепtф
2.з.7.4
Образование имёп прилагательньD(, имён существитеJIьньD( и наречий при
помощи отицательного префикса uп (uпhарру, uпrealily, uпusually)
и
2.з;1.5
Образование имён существительньD(, имен прилrгательньD(
помощи префиксов iпJim- (iпfоrпаl, iпdерепdепtlу, iпpossible)
2.з;1.6
Образование имён прилагательных при помоIщ-l префикса lиIеr- (iпtеrпаtiопа[)
2.3;l;7
Образование глrголов с помощью прфиксов uпdеr-, over-, dis-, mis-
2.э;1.8
Образомпие .плслительных с помощью суф фпксов -tееп, -ф, -th
2.3.8
Осповпые способы с..повообрrзовrшпя - сповосJrо2rеппе
наречий при
2.3.8.1
Образовшrие сложньD( существнтельных пуtем сое,щнения двух основ
существитеJIьн ьм, (sр о r t s п а п)
2.з.8.2
пугем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (D/иееуеФ
Образоваrrие сложны)( прилагатеJIьнъD(
Образовапие
сложных
прилагательIlьD( пугем
соединения
IшслитеJъпого с основой существительного с добавлением суффикса -еl
(еightlеggеф;
образовапие сложньж прилагательньп
2.з.8.3
основы
пугем соединения
основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (пiсеJоо ki пg);
образование сложньrх прилагательньD( rг}тем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошеддего времени (we ll-Ьеhаvеф;
образовшrие сложньD( существительнь,D(
с)ществитеJьньD( с пр€длогом
2.3.9
2.з.9.1
(father-inJaw)
пуtем соединения
Основцые способы словообразовlппя - копверспя
Образование имени существительного от неопределенвой формы паюла
- а рlбу)
2.з.9.2
Образоваяие имени существительного от прилагате льflоrо (rich
2.з.9.3
Образование глагола от имени суцествитеJIьногo (а hапd
2,з,9.4
Образование глaгола от имени прилагатеJIьного (cool
Гром,l+lаtпчче скал споро на
2,1
2.4.1
2.4.2
-
-
-
the
основ
(to
play
rich)
to hапФ
to соо[)
речч
Распознавание в письменном и зв)лrащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изrIенньD( морфологических форм и синтаксическж
конструкчий аrглийского языка
Комl"rуникативные типы прдложений: повествовательные (угвердительные,
отицатеJIьЕые), вопрсительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отицательной форме)
Все типы вопросительньD( прдлоrкений в hesent/PasИFuture Simple
Tense;
Present/Past Continuous Тепsе; Present/Past Реrfесt Tense)
2.4.з
Нераспростршlенные и распростаненные прстые предложения
2.4.4
Предложения с начальньпr й (й's а red ball,)
2.4.5
Предложения с начаJтьным There
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым
и составным глагольным сказуемым
2.4.7
Прлложения с глаголом-связкоfi lo Ье
2.4.8
2.4.9
r
fu Ье
Прдложепия с несколькими обстогrеьствами, следующlми в определенном
порядке
Слоlrоrоподwrненные пр€дJIожения
с придаточrыми определительными с
союзными слов:lь{и who, which, that
2.4,10
Условные предложения реаJIьного (Conditional 0, Conditional I) характера
2.4.|l
Условные предложения нереаJIьного характера (Conditional II)
2.4.12
Согласоваrrие BpeMeIr в рамкж сложного предложения
Повествовательпые (угвердительные
2.4.|з
побудительные
предложения
и
отрицательные), вопросrrтельные и
в косвенной
реtш
времени
в настоящем
и пршедшем
2.4.|4
Согласование полпежащего, вьФФкенного собирательньп.r существительным
(fаmilу, police), со сказуемым
2.4.|5
Конструкчии с глаголами на -iпg: to love/hate doiпg something
2.4.16
Констрlкция .I7 like to,,. (I'd like to read this book.)
2.4.17
Глагольная констукция have got (I've got а cat.'1
2.4.18
Прдложения с коЕстукцrlями as... сБ, поt so... as
2.4.19
+ инфинитив и формы Fчfurе Simple
Прлложения с конструкчией to Ье gоiпg
'о
Tense и Present Continuous Tense для вырaDкения будущего действия
2.4.20
Предложения со сложпым дополнением (Complex Object) (1saw her cross/ crossiпg
the road, I wапt to have mу hair cut.)
2.4.21
Конструкчия used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции с глаголами
ýrор
ýtoP, to rеmепЬеr, to|orget (разнлuа в зЕачении
'о
'о
dоiпg sпth и to stop lo do sпth)
2.4.2з
Конструкчии, содержащие глагоJIы-связки to Ье / to look /
2.4.24
Конструкчии be/get used to + инфинитпв глагола, be/get used to dоiпg sоmеlhiпg,
be/get used to sоmеthiпg
2.4.25
Конструкчия both.., апd...
2.4.26
Конструкчии лrrя выра]кения прлпочгеlшя
2.4.2,|
Конструкчия 1wisй...
2.4.28
Прдложения с копсцукцией eilher,.. or, пeither,.. поr
2.4.29
Порядок следовiлIlиJI имен прилагательньн (иlсе lопg Ьlопd hаф
2.4.з0
видовременньп< формах действrrтельного здIога в изъrвптельном
накJrонении (Present/Past/Futrrre Simple Tense, PTesent/Past Perfect Tense, Ргеsепt/
Past Continuous Тепsе)
2.4.з|
Глаголы в наиболее употребительньл< формах стадательного заllога (РrеsепU Past
Simple Passive, Рrеsепt Perfect Passive)
Глаголы
2.4.з2
2.4.зз
1
рrфr..,
/ I'd
to
feel / lo sееп
рrфr..,
/ I'd rather,..
в
Глаголы в видовремепньн формах действительного залога
в
изъявительном
накпонении (Ргеsепt Реrfесt Continuous Тепsе, Fuflrre-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия пастоящего и
прошедцего времепи)
2.4.з4
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ье able lo, must/have to, mау, might,
should, пееф
2.4.35
Модальные глаголы в косвенной
2.4.зб
2.4.з1
Опрделенньй,
рчи
неопределенньrй
в настоящем и
п
пршедшем времени
нулевой
артикJIи
с
имена {и
существительными
Имена существrtельные во множественном Iшсле, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.з8
Имена существительные с причaютиями настощего и прошедпего времени
2.4.з9
Степени сравнения прилагательньп< (формы, образованные по правиrry, и
искJIючения: gооd - better - (the) best, bad - worse - (the) worst
2.4.40
Наречия в
полоllслтельной, сравнительной
п
превосходной степенях,
образоваtrные по правиJrу и искJIючения
2.4.4|
Нар.шя, совпадающие по форме с прилагатеJънымл (fast, high; еаrlу)
2.4.42
Слов4 вьIра:каюuше количество,
существительныла (muсh / mапу / а lot
2.4.43
Словц выражаюIщ{е количество (little/a little,feila few)
2.4.44
Ли.тные местоименпя в именнтельном (dуои, йe/she/it, we, they) и объекгном (me,
you, him,her/it, us, thеп) падеже
2.4.45
Притяжательные местоимения (mу, your, his/her/its, our, lheir)
2.4.46
Указатеlьные местоимения (this - tlrese; that - those)
с
ofl
исчисJIяемыми
и
неисчисляемыми
2.4.4,7
Возвратные, неопределенные местоимения (sопе, atly) и их производные
(sопеЬоф, апуЬоф; somethiпg, апуthiпg и лрупае), еvеry ц производные
(еvеryЬоф, everything и лрупае) в повествовательньп< (угверлительнъD( и
отрицатеJIьньD() и вопрсительнь,D( предложениж
2.4.48
Местоимения other/aпother, both, all, опе
2.4.49
Отрицательные местоимения ио (и его производные поЬоф, поthiпg и лруше),
попе
2.4.50
Коrплчественные и порядковые tшсJIительIlые
2.4.5l
Предлоги
з
3.1
Сочпоlсультурные зпаппя п умеппя
Знаяие и использование в устной и письменной ре,дл наиболее упоцебительной
тематической фоновой лексики и реа.лrий в palv{Kaй отобранного тематического
содержaшия (основные национаJIьные прдiдники, тадиции, обьтчаи, тадиции в
питании и прведенни досугц система образования)
станы (стран) изучаемого
языка: знакомство с та,щциями прведения основньD( IlациональньD(
праздmков (Роlцеств4 Нового годц .Щня матери, ,Щня благодарнllя и друплх
праздrиков), с особенностями образа жизни и культуры страны (стршr)
Зпшrие социокультурного порtрета родrой страllы и
з.2
изrlаемого языка
(известньшr.rи достопримечатеJIьностями, некоторыми
вьцающимися людьми), с доступпыми в языковом отношении образцами поэзии
и прозы дIя подростков Ira английском язьп<е
J.J
Осуществление мехпичностного и межкультурного общения с использовalнием
знаний о национаJъно-культурньD( особенностях своей страrrы и страпы (стран)
изучаемого языка
з.4
Собrподение норм вежJIивости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свон имя
и
фамилпю,
а
родственников и друзей на ангпийском язьш(е
также имепа и фамиrии своих
3.6
Умепие правильно оформJIять свой адрс на англtтйском
3.7
Умение правильно оформлять элекtронное сообшение JIичного характера в
соответствии с нормаIr.rи неофициа.пьного общения, принятыми в стане
(странах) изуlаемого языка
3.8
Умение кратко представJrять Росспю и стану (страttы) изучаемого языка
3,9
3.10
3.1l
з.12
язьп<е (в аlткете)
Умение кратко представJlять некоторые куJIьтурные явления родlой станы и
страны (стран) из}щаемого языка (основные национаJБные праздники, традиции
в проведении досуга и пптании, достопримечательности)
Умение кратко представJIять HeKoTopьD( выдающихся Jподей родпой станы и
страпы (стран) изrlаемого языка бцент,D(, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других JIюдей)
Формироваяие
элементарного
вариантах английского язьп(а
представления
о
р
}личных
Умепие оказьвать помощь зарубежrьш гостям в ситуациях повседневного
общеЕия (объяснить местонахождение объекга' сообщить возмоlкньй маршрут,
уIоIшитъ часы работы)
4
4.1
4.2
Компенсаторные уменпп
Использование при чтении и ауд{ровании язьш<овой, в том tшсле
коIrтекстуальной, догадки; при ювор€нии и письме - перифраза (толкования),
синонимическrп( средств, описalния пред\{ета вместо его н }вания, переспрса,
просьбы повторить cкalaнHoe иJIи утотIнить значение незнакомьrr( слов
Использование в качестве опоры при порождении собственньD( высказываний
кJIючевьD( слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для пониманпя
4.з
(прос.гуlпанного)
содержания проIштанного
нахо цепия в тексте запрашиваемой информаIrии
основного
текста
илн
цlя
,Щетализпрованное тематпческое содержанпе речп
А
Взммоотношени.я в семье и с друзьями. Конфrmкгы и их разрешение. Семейные
праздrики. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литераryрного перонажа)
в
г
соврменного подростка (чгение, кино, теат, музьIка'
музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни под)осжа
.Щосуг и увлечения (хобби)
Здоровый образ жизни: режим
питание. Посещение врача
ца
туда и
отдьD(4 фптнес, сба.паrrсирванное
обувь и прдукты питания. Кармшrные деньм. Молодеlлсrая
д
Поrсупки: оде
мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьнм форм4 изучаемые предметы в России и в
cщzlпalx изrrаемого языка и отношение к ним. Взммоотношения в школе:
проблемы и их решение. Перписка с иностанными сверстникiлми
ж
Мир соврменньп< профессий
з
и
к
л
м
Виды отдьrха в различное время года. Каtrикулы. Пугешествия по России и
зарубежньь,r cTpaHaJ\{. Транспорт
Жизнь в городе / сельской местности. Описание рдного города (села)
Прирла: флора и фауна. Проблемы эколоми. Защrrа окружающей среды.
Ктптмат, погода. Стихийные бедствпя
Средства массовой информаIrии (телевидение, радио, пресса, Интернет) в России
и странах из).чаемого язька
Родная
стана
и
страна (страrrы) изучаемого язьш<а.
Их
географическое
положение, столицы и крупные горда регионы, населепие, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национа:tьные
праздники, знаменательные даты, тадиции, обьтчаи), страницы истории
н
Вьцаощиеся Jподи родной станы и страны (стршr) из)лrаемого языка, их вкJIад
в науку и мировую кульryру: государственные деятеJш, гIеные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены
УЧЕБНО_МЕТОДИIIЕСКОЕ ОБЕСIIЕIIЕНИЕ ОБРЛЗОВАТЕJЬНОГО
процЕссА
ОБЯЗЛТЕJIЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МДТЕРИАЛЫ ДIЯ УЧЕНИКА
1.
.
.
.
Печатные пособия:
алфавит (настенная таблица);
танскрипционные зн.ши (карто.п<и);
грамматические табrпrцы к основным разделам грaлIчrматшrеского матерпала',
содержаJцегося в примерньтх программФ( начального образования по-иностдпrому
языку;
.
плчкаты по англоговоряпшм странам.
2. Элекгронно-программпое
.
.
обеспечение:
электронные библиотеки по ангlплйскому языку, специализирванные цифровые
инстр}, rенты )пrебной деягельности (компьютерные прграммы);
Программное обеспечение для интерактивной доски - IWBS
(InteгactiveWhiteboardSoftwaгe)* ;
. Сайт
дополнительньD( образовательньпr ресурсов
УМК
<Английский
фокусе ))http //www.рrоsч.гч/чmk/sроtliфt;
+Входят в УМК кДнелuйскuй в
фокусе>.
обучения:
3. Технпческrrе средства
:
.
.
муJIьтимедийньйпроекгор
демонстационная доска дIя работы маркерами
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДIЯ УЧИТЕЛЯ
.
Английский
в фокусе. Рабочие
программы, Прелметная линия уrебников 5-9 классы
(авторы: Эванс, ,Щули, Бьrкова);
. Учебник для 5 класса;
. Рабочая тетрадь д,lя 5 класса;
,
Книга для учителя для 5 класса;
Контрольные задalния для подготовки к ОГЭ для 5-9 классов:
. Книга для чтения. 5-6 классы;
, Сборник
упражнений. 5-9 классы;
. Аулиокурс (mр3) на сайте;
.
. Интернет-подлержка
.Английский
www.pTosv.ru/umk/bim.
в фокусе. 5 класс.
Учебник дtя общеобразовательньгх организаций,
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕJЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ:
httрs://m.еdsоо.rч
в
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
Вестник Киберполиции России