Муничипальное бюджетное общеобразовательное )rчреждеIrие
Чалтырская средЕяя общеобразовательн€и школа Ng2
Мясниковского района Ростовской области
РАССМОТРЕНО
на заседаншr ШМО
СОГJIЛСОВАНО
Пртокол Nэl заседаrrЕя
Протокол Nэl
от 21.0Е.2026г.
Руко
шмо
Методического совета
утвЕрж.щно
Приказ от 28.08.2025г. Nsl50
мБоусошм2
.Щирекгор
а
мБоусо
от 21.08.2026г.
t
диркrора по УВР
Заru.
Хаспекова А.Щ.
г айбарян
,
М.Т.
0 з
РАБОЧАЯ
з
ПРОГРАММА
по лнглиIlскому языку
(авторы:
к учебнику
Ваулина
(АНГЛИИСКИИ ЯЗЫК>
Ю.Е.,
5
-
Дли.Щ.,
9
Подоляко
клАссы
Количество часов - 3 часа в недеJIю
Учителя - Хаспекова А..Щ.
Гайбарян М.Т.
Пегливанян С.А.
Тер-Акопян Е.М.
Хатл амаджиян Е.Э.
Ширинян О.Х.
Пулеян Т.В.
2026-2О27 учебпый год
О.Е.
и др.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗЛПИСКА
Программа по иностzlнному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе трбований к результатalм освоения основной
образовательной программы, представленныr( в ФГОС ООО, а также на основе
харакгеристики плiшируемых результатов духовно-нрalвственного рщвития, воспитания и
социiл.лизшши обуlающихся, прдстав.ltенной в федеральной рабочей прграмме
воспитalния.
Программа по иностранному (ангrплйскому) языку разработана с целью оказirпия
методической помощи уштелю в создalнии рабочей программы по уrебному предмету,
даёт предстаэление о целях образования, рl}звития и воспитalния обучшощихся на уровне
осIlовного общего образовalния средстмми у.rебного предмета, опредеJIяет обязательную
(инвариаrтную) часть содержания прогрtммы по шIострzlнному (английскому) язьку.
Прграмма по инострalнIlому (шrглийскому) язьп<у устllнltвJlивaЕт распределение
обязательного предметного содержalния по годам обучения, последомтельность их
из}чения с уlётом особенностей структуры иностаIlЕого (аrглийского) языка,
межпредметньD( связей иностшrного (ангrшйского) языка с содержанием учбньж
предметов, изучаемых Еа уровне основного общего образования, с уrётом возрастных
особенпостей обучающихся. В программе по иностанному (английскому) языку лля
основного общего образования предусмотрено развитие речевьD( умений и языковьD(
нalвыков, предстalвленных в федеральной рабочей програп,tме по инострllппому
(английскому) языку начального общего образовдiия, .гго обеспечимет пр€емственность
между уровнями общего образования.
Изуrение иностранного (английского) языка направлено на формиромпие
коммуникативной культуры обуrшощихся, осознание роли иностанпого языка как
иЕстрrента межJIичностного и межкультурного взaммодействия, способствует общему
речевому развитию об)чающихся, воспитанию грФrсданской идентичности, расширенпю
кругозора' воспитанию чувств и эмоций.
Пострение програь,rмы по нностшlному (английскому) язьп(у имеет неJпrнейньtr1
характер и ocнoBfilo на концеIrтическом принципе. В ка)кдом кJIассе даются uовые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обуrения освоенные
на определённом этапе грaмматические формы и конструкции повторяются и
закреIIJIяются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержавии речи.
Возрастание значимости владения инострtlнными языкаIr{и приводит к
пер€осмыслению целей и содержания обуrения иностранному (английскому) языку.
Щели ипоязычною образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в JIичностIIьD(, метапр€дметных и предметньD(
резуJIьтатirх обrrения. Иностранные языки явJIяются средством общения и
самореaцизации и социalJIьной адшlтации, развития уi{ений поискц обработки и
использования информации в познllвательЕых цеJIях, одним из средств воспитilния
грФIцанина, патиот4 развимя национaлJьного сal}.lосознания.
Щелью иноязыlIного образования явJIяется формировшие комм}ъикативпой
компетенIцли обучаtощихся в единстве таких её составл-пощйх, как:
речевая компетенция - развитие коммуникатпвньп< умений в чsтырёх ocHoBHbD(
видах речевой деятельности (говорении, аудироваЕии, чтении, письме);
языкоЕUI компетенция - овладение новыми языковыми средства}rи (фонетическими,
орфографическими, лексическими, граN{матическими) в соответствии с отобранными
темами общения; освоение знаний о языковьIх явленняr( изучаемого языка, рлlных
способах вьФФкения мысли в родном и иностранном языках;
к куJIьтуре>
компетенция
- приобщение
сиryачий общения,
тадициям стршr (страны) изучаемого языка в pall\4кax тем
ающихся
5-9 классов
обуT
особенностям
интересам,
психологическим
отвеиющих опьrry,
Еа разньD( этапах (5-7 и 8-9 классы), формироваrие умения представлять свою стану, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкульryрного общения;
компенсаторная компетенцЕя - развитие умений вьп<одить из положения в условиях
дефицrтга языковьD( средств при пол}л{ении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами инострalнного
(апглийскою) язька формируются компет€Ilции: образовательнм, ценностноориеЕтационная, общекультурная, уrебно-познамтельIlaц, информационнtц, социмьЕо1тудовая и компетевция лиtlностного са .tосовершенствомния.
Основными под(одall,rи к обу,rению иност rному (английскому) языку призЕ,lются
компегентностньй, системно-деятельностнь,п1, межкультурный и комлчIуникативнокогнитивньй, что предполагает возможность реarлизовать постiвленные цешл, добиться
достижения плапируемыr( результатов в рамкд( содерr(ания, отобранного для основного
общего образования, использования HoBbD( педагогических технологий (шфференциация,
индивид/zUшзация, проекгпая деятельность и другие) и использования coBpeMeHHbD(
средств обуlения.
обцее число часов, рекомендомпньD( дJIя изуt{ения иностatнного (аrrглийского)
социокультурная
(межкультурная)
и
языка-5l0часов:в5классе-102час(3часавнедешо),вбклассе-102часа(3часав
недеrпо),в7классе-l02часа(3часавнеделю),в8классе-l02часа(3часавнеделю),в9
кJIассе
-
l02 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖЛНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5
клАсс
Коммуникдтивпые уменпя
Формирование рrения общаться в устной и письменной форме, используя
р€цептивные и щюдуктивные виды рчевой деятельности в рlмкlц тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои дррья. Семейные праздники: день роr(дения, Новый год.
Внешность и характер человека (литераryрного персонажа).
.Щосуг и увлечения (хобби) совремешlого подросжа (чгение, кино, спорт).
Здоровьй образ жизни: percrм труда и отдьD(а здорвое пптание.
Покупки: одещда, обувь и прд/кты питllния.
Школа, шкоrьн:lя жизнь, шкоJIьIIая формц изуrаемые предlrеты. Перписка с
инострtlнными сверстниками.
Каlикулы в рzх}лп.Iное время года. Виды отдьп<а.
Природа: дшс{е и домашние животпые. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная с,грана и cтmra (страны) из}лiаемого языка. Их географическос положенпе,
столицы, достопримечательности, культурные особеЕности (национшrьные прzвдники,
традиции, обьтчаи).
Вьцаюцшеся люди рдной страны и страпы (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говоренuе
Развитие коммуникативньD( рrений диа.логической реrfi па базе умений,
сформированньrх на уровне Еачапьного общего образовдtия:
диlл.лог 9тикетного xapzlкTepa: начинать, поддерживать и закilнIшвать разговор (в том
числе разговор по телефопу), поздравJIять с прщдником и вежJIиво реагировать на
поздравление, выр кать благодарность, всжJIиво соглiлшаться на предложеняе и
отказываться от предложения собеседника;
дишrог-побуждение к действию: обраlцаться с просьбой, веrкJIиво соглашаться (не
соглаrпаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежJIиво соглашаться (не соглшrrаться) на предложение собеседника;
ди:ллог-расспрос: сообщать фаrmлческую информацию, отвечzц на вопrюсы разЕых
видов; запрашивать интересующую иIrформацию,
Вышеперечисленные умеIrия диалогической речи раiвиваются в стандартньD(
ситуациях неофициального общения с испоJIьзомнием речевых сиryаций, кJIючевьD( слов
и (или) илJIюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этt{кетц при}urтьD( в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны кФкдого собеседника.
Развитие коммуникативньж рлений монологической ре.пr
сформированньо< на ypoвIre начального общего образомния:
на базе
умений,
создание устных связньD( монологических высказываний с использовапием
комм)ликативных типов речи:
описzlние (предмет4 внеurности и одеr(ды человека), в том Iшсле характеристика
(черты харакгера ре{rльного человека или литературною персонажа);
ocHoBHbD(
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов вьmолненной проектной работы.
.Щанные },Ii{ения монологической ретIи рдiвимются в стllндартньD( ситуациях
неофицишIьного обцения с использокrнием кJIючевьтr( слов, вопросов, пл:lна и (или)
иллюстраuий, фотогрфий.
Объём монологического выскzвымния - 5--6 фраз.
ДуDuрованuе
Развитие коммуникативных рлений аудирования на базе рлений, сформированньп<
на урвне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на cJryx речи }лlитеJIя и однокJIассников
и вербапьная (неверба:lьная) р€акция па услышапIlое;
при опосредованном общении: дапьнейшее развитие улtений восприятия и
понимания на слух несложных адaштированны)( аугентичных текстов, содержaццих
отдеJIьIIые незнакомые слокl, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с понимiшием запраrшваемой информации с испоJIьзовalнием и без
использования и-lшюстраций.
Аулирование с понимlшием основного содержания текста предполагает уi(еЕие
опредеJIять основн},ю тему и глaвные факгы (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незЕакомые слова, несущественные дJIя понимания основного содержания.
Аудировшrие с пониманием запраrrиваемой информации предполагает )л\,rение
выдеJIять запрашиклем},ю информацию, представленпую в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на сл)гх тексте.
Тексты для аудIrрвания: диалог (беседа), высказывапия собеседников в ситуациях
повседЕевного общения, расске|, сообщение информаIцонного хар:жтера.
Время зву.rания текста (текстов) д;rя аудировшrия - до 1 минуты.
смысловое чmенuе
Развитие сформиIювiшныr( на уровне нач Iьного общего образомния умений читать
про себя и понимать уrебные и Еесложные адаптировarнные а}тентиIшые тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдеJьные незЕакомые слов4 с различной гrryбиной
проникновеIмя в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с поним!lнием основного содержiшия, с попиманием запрашиваемой ипформации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполllгаfi рtеЕие
опредеJIять основную тему и главные факгы (собьггия) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержalния.
Чтение с понимilнием залршrrиваемой информации предполiгlлЕI уfitение нaжодить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, предстaвленнlто в
экспJIицитпоЙ (явноЙ) форме.
Чтение несплошньD( текстов (таблиц) и понимапие представленпой в пих
информачии,
Тексты дrя чrения: беседа (лиа.пог), рассказ, сказка, сообщение личЕого характера9
отрывок из статьи на)лпrо-популярного характера, сообщение информшшонного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - l8b200 слов.
Пuсьменнм речь
Развитие уrtлений письменной речи на базе рлений, сформированньп< на уровне
начшrьного общего обрaвоваrия :
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаЕий, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких позд]alвJIений с праздникал,tи (с Новьш годом, Роlцеством,
дпём роlцения);
зiшолнение анкет и формуляров: сообщение о себе основньD( сведений в
соответствии с нормами, принятыми в страпе (сцанах) изг{аемого языка;
нzlлисlцlие электонного сообщения JIичного характера в соответствии с нормllми
неофициarльного общения, принrтыми в стане (странах) из}щаемого языка. Обьём
сообщения - до 60 слов.
Языковые зндння и умепия
Фо
не tпuч
ес
км
сmорон а реч u
Разrшчение Еа слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
с соблюдеЕием правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтондIионньD( особенностей, в том числе отсуIствия фразового ударения на служебных
словФ(, чтение новых слов согласно основным прzлвилzлl\,t чтения.
Чтение всrгух небольших адaштированньD( аугентичньпк текстов, построенньD( на
изученном языковом материале, с соблюдением прilвил чтения и соответствуrощей
интоIlации, демонстрир},ющее попимание текста.
Тексты для чтеЕия всJrух: беседа (диа;rог), paccкrв, оцrывок из статьи научнопопуJIярного характер4 сообщение информационного харrжтера.
Объём текста дrя чтения вслух - до 90 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункrпуацuя
Правильное пaшисalние изученньD( слов,
Правильное испоJьзование знtжов пр€пинания: точIс,l, вопросительного и
воскJlицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
шlострофа.
Пунrгуационно правильное, в соответствии с нормilп,tи р€чевого этикетц принятыми
в стране (странах) из}л{аемого языкц оформление электронного сообщения личного
характера.
слов
Лексuчес
км
с
mорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаrrий, речевьD( кrrише), обс.гrркивающих ситуации обцения в paMKtD(
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Обьём изучаемой лексики: 625 лексических единиц
продктивного
использомния (включм 500 лексических единиц, изrtеЕЕых в 2-4 классах) и 675
лексических единиц дJIя рецептивного усвоения (вктпочая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Осповtrые способы словообразовiмия:
мя
аффиксация:
образование имён существительньD( при помощи суффиксов -еrl-оr (teacher/visitoT), ist (scientist, tourist), -siorr/-tion (discussion/inviИtion);
образование имён прилагательньD( при помопц,I суффиксов -ful (wonderfirl), -iш/-ап
(Russim/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (rесепtlу);
образовапие имён прилагательньD(, имён существительньD( и наречий при помощи
отрицательного прфикса tш (unhappy, umeality, unusually).
Граммаtпчческм сmорона речч
Распознавание и 1тlотребление в устной и письменной речи изrIенньD(
морфологических форм и синтаксических конструкчий английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, след},ющими в опр€делёюlом
порядке.
Вопросительные прелпоженrrя (аrrьтернативный
разделительный вопросы в
Рrеsепt/Раst/Fчtчrе Simple Tense).
Глаголы в видовременньпr формах действительного залога в изъявIлIельIIом
нtlкJIонеЕии в Present Perfect Tense в повествовательньD( (лвердительных и
отицательньD() и вопросительньD( предложениях.
и
множественном rшсле, в
Имена существительные во
том
числе имена
существительные, имеющие форму только множествеЕного числа.
Имена сушествительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степепл<, образовапные
по правиJrу, и искJIючения.
Соцпоlсультурные зпапия п умеЕпя
Знание и использовд е социокультурньD( элементов речевого поведенческого
этикета в стане (странах) изrrаемого языка в palMкax тематического содержания (в
ситуациях общения, в юм числе <В семье>, <В школе>, <На улице>).
Знапие и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержilния
(некоторые национaл.льные прaвдпики, традиции в проведении досуга и пmании),
Знапие социокультурного портета родной страны и станы (стршr) изуrаемою
языка: знакомство с тадициями проведенIiя ocEoBHbD( национitльIlых праздников
(Рождества, Нового года и других прatздников), с особенностями образа rюлзни и культуры
страны (сцан) изучаемого языка (достопримечатеJьностями, выдающимися JIю,Фми и
другое), с доступвыми в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
ангrплйском язьп<е.
Формирование умений:
писать
свои
имя
и
фамилию!
а
также
имена
и
фамилии
своих
родств€нЕиков
и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляр);
кратко предстaвrrять Россию и стршу (страпы) изуrаемого язьrка;
кратко представJIять некоторые культурные явления родной страны и страны (страп)
изrIаемого языка (основные национмьные прarздники, традиции в прведении досуга и
питании).
Компенсаторные умеЕпя
Использование при чтении и аудирокlнии язьпсовой, в том числе контексryальной,
догадки.
Использование при формулировании собственньD( высказываний, ключевьтх слов,
плalпа.
Игнорирование ипформации, пе явJlяющейся необходимой дш понимания
основного содержания, прочитанного (просrrуrпаlrного) текста и:l.I| дJlя нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
6
кллсс
КоммJrнпкативные умевпя
Формирование умения общаться в устIrой и письменной форме, используя
рецептивЕые и продукIивные виды рчевой деятельности в pirмKax тематическою
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники,
Внешность и харaктер человека (JIитературного персона]ка).
.I[осуг и )ллечения (хобби) соврменЕого подростка (чтение, кино, теац, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдьгх4 фитнес, сбшIансированное питшlие.
Покупки: одеждц обрь и про.ryIсгы питания.
Школа, шкоlьная жизнь, школьнм форм4 изуrаемые предметы, любимьй предмет,
правила поведенЕя в школе. Перписка с иностaшными сверстпикaми.
Перписка с иностранными свертникаNrи.
Капику.пы в различное время года. Ви.щ,r от,Фrха.
Пугешествия по России и иностранным cryilнalM.
Прирола: дикие и дом:lшние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного горола (села). Транспорт.
Родrая cTpara и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официа-ltьные языки, достопримечательности, культурные
особенности (нациопальные пр }дники, тадиции, обычаи).
Вьцающиеся люди родной стalпы и страны (стран) изучаемого языка: писатеJIи,
поэты, учёные.
Говоренuе
Развитие коммуникативных умепий диапогической оечи, а именно умений вести:
диапог этикетного характера: начинать, поддерживать и зiжапчивать разговор,
вФкJIиво переспрalшивать, поздравлять с праздником, вырфкать пожелания и веж.IIиво
реагирвать на поздравление, выр:l]кать благодарность, вежJIиво соглашаться на
предложение и отка|ьваться от предложения собеседника;
диа.пог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглшпаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вокJIиво соглalшаться (не соглашаться) на прдложение собеседника, объясняя причипу
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фаспrческую пнформацию, отвечая на вопрсы разньD(
видов, вырФкать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрilшивать
интерес},ющуо информацию, переходить с позиции спрапивающего на позицию
отвечающего и наоборт.
Вьппеперечисленные умения д.rа.тlогической речи развиваются в стандартньD(
ситуаци-ю( неофициа.ьного общения в pirb{KaJ( тематического содержания речи с
использовiшием речевьD( ситуаций, кIIючевьD( слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета' принять,D( в стране (странах) изу.rаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со сторIrы каждого собеседника.
Развитие коммуникативньп< умений монологической речи:
создание устных связньD( монологических выскд}ываний с использовlutием
ocHoBHbD( коммуникативньD( типов ЕЕIш:
опис,lние (прлмет4 внешности и оде)Iцы человека), в том числе характеристика
(черты харакгера ремьного человека иJш лгтературного перонажа);
повествовaшие (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержalния проIштllнного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
.Щанные )rмения монологической реIш р }виваются в стaшдартньж ситуациях
неофициального общения в paMKaJ( тематического содержания речи с испоJIьзованием
кJIючевьIх слов, плана, вопросов, таблиц и (иrш) иллюстрачий, фотографий.
Объём монологического выскllзывllния - 7-8 фраз.
Дуduрованuе
При непосредствеЕном общеЕии: понимание на слух речи r теJIя и однокJIaюсвиков
и верба;lьнм (неверба.тlьная) реакция Еа услышанное.
При опосредованном общении: дальIrейшее развитие восприятия и понимания на
сл}х несложIlых адaштироваЕньD( аутентичньгх аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова5 с разной глфиной пропикновения в rтr( содержаЕие в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с понимапием основного содержllния, с
понимаIlием запршrrиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает р{ение
определять основную тему и главные фасгы (собьгrия) в воспринимаемом па слух тексте;
игнорировать незЕalкомые слов4 несущественные дJIя понимания основного содержания.
с
пониманием запрашиваемой информации, предпол:гает р{ение
выдеJIять зaшр{lшиваемую информацию, представленную в экстшицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на сл}х тексте.
Тексты для аудирования: выскzlзывания соб€седников в ситуацшж повседневного
общения, диа;rог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
Время звуrания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
смысловое чmенuе
Рщвитие умеЕия читать про себя и поЕимать адаптированные аутентичные тексты
рiц|ньD( ж:lнров и стилей, содерж цие отдельные незнакомые слов4 с различпой глубиной
проникновения в их содерж,lние в зависимости от поставлеЕной коммуникативной задачи:
с понимапием основного содержzrния, с понимzlнием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержarпия текста предпоftгает рlение
опредеJlять тему (основную мысль), глalвные факты (события), прогнозировать
содержание текста по зiголовку (нача.llу текста), игнорировать незнакомые слова'
несущественные дJIя понимtlниJl основного содержания, понимать интернациоЕальные
слова в контексте. Чтение с пониманием запрапиваемой информации предполiг:Ет
Аудировшrие
умения
нФ(одить
в проIмтанном
тексте
и понимать
залряIпимемуто
информацию.
Чтение несплошньD( текстов (таблич) и понимание представленпой в них
ипформации.
Тексты дrя чтения: беседа; отывок из художественного произведения, в том числе
расскarз, сказка, отывок из статьи на)^rно-попуJIярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение лптlною харакгер4 объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтепия - 25О-300 слов.
Пuсьменнм речь
Развитие рлений письменной рчи:
списывание текста и выписывание из Еего слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
запоJIнение анкет и формулярв: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормaми, пршlятыми в англоговорящих стана)(;
нzlписatние элекцонного сообщения личного характера в соответствии с нормаýlи
неофицишlьного общения, приЕятыми в страпе (станах) изrlаемого языка. Объём письма
- до
70 слов;
создапие небольшого письменного выскаlывilния с испоJIьзовiшием образц4 плшrа,
иллюстраций. Объём письменного высказывания -до 70 слов.
Языковые зпанпя п умеппя
Фонеtпчче
с
км
сrпоро на ре чu
Рщличение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильIlого ударения и фраз с соблодением rrx
ритмико-интонационньD( особенностей, в том числе отс}тствия фразового ударения на
сп},rкебньrх словж, чтение новьD( слов соглilсно осIlовным прllвилlllt{ чтения.
Чтение вслух небольших адlштированньD( аутентитIных текстов, постоенньD( на
из}п{енном языковом материале, с соблюдением прiвил чтения и соответствующей
иЕтонацип, демонстрирующее понимапие текста.
Тексты д;rя чтения вслух: сообщение информациопного харaжтерц отрывок,из
статъи научно-попуJIярного харакгера' рассказ, диалог (беседа).
Объём текста д.пя чтения всл)х - до 95 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункmуацuя
Правильное н!шисание из}^Iенных слов.
Правильное использование знаков препинilнlля: тOчки, вопросительного и
воскJIицательного знalков в конце предложения; зшIятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пункryационно правильное, в соответствии с норм:l {и речевого этикета, принятыми
в стане (странах) изучаемого языкц оформление элеIсгронного сообщения личного
характера.
Ле ксuче с км спорона ре чu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических едиЕиц
(слов, словосочетаний, речевьD( клише), обслуживаощих ситуации общения в рамках
тематического содержilния pelm, с соблюдением существующей в английском ,rзыке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употебление в устной и письменной речи различньD( средств связи
для обеспечения логичности и целостности выск4tымнпя.
Объём: около 750 лексических единиц дIя прд},юивного использоваtия (включм
б50 лексически>( едлниц, из)пlенньD( ранее) и около 800 лексических ед{ниц для
рецептивного усвоения (вк.тrючая 750 лексических единиц продуктивного минимрла).
Основпые способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительньD( при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательньж при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), Jess (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациопальные слова.
Граммаmuче ская с порона ре чu
Распознавапие и употребление в устной и письменной речи из)ченньD(
морфологических форм и синтalксических конструкций дrглийского языка.
Сложнопод.rинённые предложеIlия с придаточными определительными с союзными
сломми who, which, that,
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзаN{и for, since.
Прдложепия с конструкциями as .., as, not so ... б.
Все типы вопросительнъD( предIожений (общий, специшlьньй, а.пьтернативньй,
разделительньй вопрсы) в Present/Past Continuous Тепsе.
Глаголы в видо-временных формж действительного залога в изъявительном
наклонении в present/past Сопtiпчочs Тепsе.
Мода,rьные глаголы и их эквимленты (сап/Ъе able to, must/have to, mау, should,
need).
Слова' вырал<ающие количество (little/a little, fеWа few).
Возвратные, неопрлелёнпые местоимения (some, апу) и их производIые (somebody,
anybody; something, anlthing и другие) every и производные (everybody, eveЦhing и
другие) в повествовательных (утверлительньD( и отицательньп<) и вопросительньD(
предIоженил(.
Чисrп.rтельные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Сочпокультурные зпания
и
уменпя
Знание и испоJьзование отдельньD( социокультурных элементов рсчевок)
поведенческого этикета в cparнe (стршах) из}чаемого языка в paltlкФ( тематического
содержаная ре.ш (в ситуациях общения, в том числе <,Щомо, кВ магазине>).
Знание и испоJIьзование в устrrой и письменной речи нaмболее употрбительной
тематической фоновой лексики в ptlJtlкax тематического содержания (некоторые
пациоI*lльЕые праздники, традиции в пrтании и прведении досуга' этикетные
особенности посещеIl[Iя гостеЙ).
Знание социокультурного поргрета родной страны и станы (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символalми, тадициями прведения основных ндIионaшьных праздrиков (Рождества
Нового года, .Щня матери и др}тих праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страrrы (стран) изг{аемого языка (известными достопримеrвтеJIьностями, некоторыми
выдtlющимися lподьми), с доступными в языковом отношении образцаrrли детской поэзии
и прзы на шlглийском языке.
Развитие рлений:
писать свои имя и фамилию, а также имепа и фамиrп,rи своих родственников и
друзей на апглийском языке;
прllвильЕо оформлять свой адрес на английском языке (в шrкете, формуляр);
кратко представJIять Россию и сцану (страны) из1..rаемого языка;
кратко представJIять некоторые куJьтурные явлення родной станы и страны (страп)
изгIаемого языка (основные национмьные праздники, тадиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о вьцающихся Jподях родной сц)аны и страны (стран)
изучаемого язьп<а (учёньп<, писатеJlях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контексryальной.
Использование при формулировании cбcTBeHHbD( выскд}ываний, кпючевьп< слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся Ееобходимой дпя понимания
основного содержания прочитalпного (прослушанпого) текста лл:я цg нaD(ожденllя в
тексте запрiлшиваемой информации.
Сравнение (в том числе устalновление основаIrия для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основньп< функций в рамках из1^lенной тематики.
7клАсс
Коммунпкативпые умевпя
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продукмвные виФI рчевой деятельности в pzlмKiж тематического
содержанItя речи.
Взммоотношения в семье и с друзьями. Семейные прzlздlики. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного перонажа).
.Щосц и увлечения (хобби) современного подростка (.rтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровьй образ жизни: режим 1руда и отдьD, <Проведение досуго, <Во
время пуrешествия>).
Зншrие и использование в устной и ппсьменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в paJ{Kax отобрдrного тематического содержltнпя
(основные национЕlльные праздники, тадиции в питавии и проведении досуга' система
образования).
Социокульryрньй портрет родной страrrы и станы (страп) изучаемого языка:
зяaжомство с тадициями проведения ocHoBHbD( ндIиональньD( прarздников (Рождества
Нового года, .Щня матери и других праздников), с особенностяr.ли образа жизни и культуры
страны (стршr) изгIаемого язьп<а (известпымп достопримечательностями; некоторыми
вьцающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
дJIя подростков на ангlплйском языке.
Развитпе умений:
писать свои имя и фамилию, а тiкже имена и фамилии своих родственЕиков и
дrузей на английском языке;
правильно формrrяь свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно офоршrять электронное сообщение ли(шого характера в соответствии с
нормаltи пеофициального общения, принятыми в стане (странж) изrIаемого языка;
кратко представJIять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко предстarвJIять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изrrаемого язьп<а (основные национаJIьньIе праздники, тадrции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечатеJIьности;
кратко рассказывать о выдtlющихся rподях родной сцаны и страны (сцан)
из)наемого языка (}ryёньD(, писатеJIяr(, поэтах, спортсменах).
Компеrrсаторные умения
Использование при чтении и аудировirнии язьп<овой, в том числе контексryшrьной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о зпачеIlии незнllкомьD( слов с
помощью используемых собеседником жестов н мимики.
Перспрашивать, просить повторить, угоrпrяя значение незнllкомьD( слов.
Использование при формулировапии собственньD( выскalзывшrий, к.пючевьо< слов,
плана.
Игнорирование информачии, не явrrяощейся необходлмой дпя понимания
основного содержания, прочитанного (просrryшшного) текста цли NIя наJ(ождения в
тексте запрашиваемой информации,
Сравнение (в том числе установление основаЕия для сразнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основньтх функций в рамках из)л{епной тематики,
8
кJIАсс
Коммупшкатпвные умеппя
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептнвные и продуктивные виды рчевой деятельности в panlкax тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонаrка).
,Щосуг и увлечения (хобби) современного подростка (.пение, кино, театр, музей,
спорт, м}зыка).
Злоровьй образ жизни: режим туда и отдьD(ц фитнес, сбалапсирванное Iштание.
Посещение врача.
Покупки: одежцц обувь и продукгы питаниJI. Карманные деньги.
Школц школьная жизнь, шкоJIьнaц формц изу.rаемые предметы и отношение к ним.
иностанными
Посещение школьпой библиотею,r (рсурсного центра). Переписка
сверстниками.
Виды отдьrха в различное время года. Путешествия по России и инострЕrнным
странам.
Природа: флора и фауна, Проблемы эколоми. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживzlния в городской (сельской) местности. Транспорт.
с
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изу.rаемого языка. Их географическое положение, столицы,
нlюеление, официыIьные языки, достопримечатеJIьIIости, культурные особенпости
(национа.ltьные прrrздники, Iрадиции, обьтчаи),
Вьцающиеся люди родной станы и стршrы (стран) из)п{аемого язька: )чёные,
писатели, поэты, художItики, музыкtшlты, спортсмены.
Говоренuе
Развитие коммуникативных рлений
огическои ечи а именно умений вести
(диа.llог
влцщ
харакгер4
этикетного
диiллогов
дишrог-побуrкдение к действию,
разные
диалог-расспрос, комбипированпый дишIог, вкlпочающий различные виды диапогов):
димог этикетяого харaжтера: начинать, поддерживать и зalканчивать разговор,
вежJIиво переспрашивать, поздравJIять с праздником, вырaDкать пожелalнl{я и вежJIиво
рe:гировать на поздравление, выражать благодарность, вежJIиво соглzuпаться на
предложение и отк lываться от предложения собеседника;
,щrалог-побуждение к действию: обршцаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглаlлать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на прлложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать факгическую информацию, отвечая на вопросы разЕых
видов, вырфкать своё отношение к обсуrr<даемым факгам и собь,ггиял,t, зaшрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позиIшю
отвечающего и наоборот.
,Щапные у {ения диалогической ретIи рarзвивllются в стarндартньD( ситуациях
неофицимьного общения в рiлп{кж тематического содержаЕия речи с использовalнием
ключевьD( слов, речевьD( сиryаций и (или) иллrостраций, фотогрфий с соблюдением
нормы речевого этикета, пршtятьD( в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 7 реплик со сторны каJi(дого собеседника,
Развитие коммуникативных р{ ений мополомческой речи:
создalние ycTHbD( связIrьн моItологических выскlвываrrий с использовzlнием
ocHoBHbD( коммуникативных типов ре(м:
описание (предr,rетц местности, внешности и одекцы человека), в том числе
характеристика (черты харакгера реаJъIrого человека яли литературного персонажа);
повествование (сообщение);
вырФкение и арг}тi{ентирование своего мнения по отношению к услышzlнному
(прчитанному);
изложение (пересказ) осIlовного содержalпия, пIючитанного (прослушшtного) текста;
СОСТalВЛеНИе РаССКаЗа ПО КаРТИНКаIlr;
изложение результатов выполпеппой проекгной работы,
.Щанные умения монологической речи развиваются в стtшlдартЕьD( ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержaния реtш с использов!lнием
вопрсов, кJIючевых слов, плztнов и (шп) ш;пострачий, фотографий, таблиц.
Объём мопологического выскalзывания - 9-10 фраз.
Дуduрованuе
При непосредственном общении: понимание на слр( речи уtп{теJтя и однокJIассников
и вербальная (невербшtьная) реакция на услышанное, использов tие переспрос или
просьбу повторить дIя уточнения отдельньп< детшlей.
При опосредовшlном общении: дальнейшее ра:tвитие воспрЕятия и понимания на
сJI),r( несложньrх аутентичньD( текстов, содорждцих отдельные неиз)ленные языковые
явления, с разпой глубиной проЕикновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интереqтощей> запрatшиваемой) информачии.
Аулирование с понимzшием основЕого содержания текста предполагает }мение
опредеJIять основную тему (идею) и главные фасгы (собьrпrя) в воспринимаемом на сJIух
тексте, отдеJIять главIlую информацию от вюрстепенной, пргнозировать содерждше
текста по нач:шу аудировllния, игнорирвать незнакомые словц не существенные для
понимllния основного содержанпя.
Аудирование с пониманием пужrой (интерсующей, запрашиваемой) информачии
предполагает yп{ение вьцеJIять нужн},ю (интер€сующую, зtшрашиваемую) информацию,
представленн},ю в эксплицитпой (явпой) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты дrrя аудирвапия: диалог (беседа), выскд|ывiшlия собеседников в ситуацпях
повседневного общения, расск:lз, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минуг.
смысловое чmенuе
Развитие )iмения rrиTaтb про себя и поЕимать несложные аутентичные тексты разных
жапров и стилей, содержащие отдельные неизуtlеIlные языковые явления, с раеlпrчной
глубиной проникновения в их содерждrие в зависимости от постазленной
коммуникативной задачи: с поЕиманием основного содержalния, с пониманием нужной
(интересующей, зilпр:лшиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста пре,tцrолaгает уменпя:
опредеJIять тему (основн5rю мысль), выдеJIять глalвные факты (собьrгия) (опуская
вторстепенные), проrнозировать содержalние текста по заголовку (начаlry текста),
опредеJIять логическую последовательность главньIх факгов, собыгrrй, игнориров:rть
Еезнакомые слова несущественные для понимдtия основного содержапия, поЕимать
интернацион:rльные слова.
Чтение
с
пониманием ну)шrой (интерсующей, зiшрашиваемой) информации
предIIолагает умение нФ(одить прочитанном тексте и понимать зilпрilшив:lем},ю
информацию, представленн},ю в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацкю с точки зрния её значимости дlя решенrlя коммуникативной задачи.
Чтение несплошньD( текстов (таблиц, диаградt{, схем) и понимание представленной
в HrTx информации.
Чтение с полным пониманпем содержания ЕесложньD( аугеIlтичных текстов,
содержащих отдеJIьные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
понимiмием формируются и развивtlются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и струlоурного анализа отдельньо< частей
текст4 выборочного пер€вода), устalнавJIивать причинЕо-следственную взаимосвязь
изложеЕных в тексте фактов и событий, восстtlнчlвливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты дrя чтенпя: интервью, дишtог (беседа), рассказ, отывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-попуJIярного характерц сообщение
информационного характера, объяRпепие, кулинарньй рецепт, меIlю, электронное
сообщение личного характер4 стихотворение.
Объём текста (текстов) для .ггения - 350-500 слов.
Пuсьменнм речь
Развитие }ъ.tений письменной речи:
составление плаrrа (тезисов) устного или письменного сообщеЕrtя;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе ocHoBHbD( сведений в
соответствии с нормirпrи, принятыми в страпе (страпах) из}чаемого языка;
написапие
электропного
сообщения
лиtшого
характера
в соответствии
с нормаь{и
неофицишlьного общения, приЕятыми в страпе (стршах) изучаемого языка. Объём письма
- до l l0 слов;
создаяие небольшого письмеЕIlого выск&lывания с использокlнием образц4 плапц
(или) прочитаЕпого (просrryшанного) текста. Объём письменного
таблицы
'l0
высказымния - до | слов.
и
Языковые знания ll умения
Фонеmuческм сmорона речu
Различение на сл}х, без фонематических ошибок, ведуцих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с собrподением правиJьного ударепия и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение HoBbD( слов согласно основным правилам чтения.
Чтепие вслlх небольших аутентичных текстов, построенных на из}ченном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстир}тощее понимдlие текста.
Тексты д.пя чтения всл},х: сообщение информационпого харiжтера, отрывок из
статьи паучно-популярного характеръ рассказ, дла:tог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 1 l0 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункmуацuя
Празильное н{шисaulие изученньD( слов.
Правильное испоJIьзование знilков преIшнания: точки, вопроситеJIьного и
воскJIицательного зЕaжов в конце предrожения, зшrятой при переtмслении и обращении,
при вводIlьD( словах, обозначalющих порядок мыслей и их связь (например, в ацглийском
язьп<е: fiгstlу/first ofall, secondly, finally; on the опе hand, оп the оthег hапd), апострфа.
Пункгуационно правильно в соответствии с нормalI\{и речевого этикетц принятыми в
стше (стапах) из5rчаемого язьпс4 оформлять электронЕое сообщение ли.*rого характера.
Лексuче
с
км
с
tпоро
н
а ре чu
Распознавание и употрбление в устrrой и письмепной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевьD( клише), обслуживаюпцх ситуации общения в рамках
тематического содержаниJr речи, с собrподением сушествующей в аrrглийском языке
нормы лексической сочgIаемости.
Объём - 1050 лексических единиц дJlя продуIсгивного использования (включая
лексические единицы, изr{енные раЕее) и 1250 лексических единиц дIя р€цептивною
усвоения (включая 1050 лексических единиц продукIивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образоваЕие имен существительньD( при помощи суффиксов: -шrсе/-епсе
(реrfогmапсе/rеsidепсе), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательньD( при помошц прфикса iпtег- (intemational);
образование имен прилагательньD( при помощl -ed и -ing (interested/interesting);
коЕверсия:
образование имени существительного от неопрделённой формы глагола (о walk - а
walk);
образовшrие глагола от имени с)лцествительного (а present - to ргеsепt);
образование имени существитеJIьного от прилzгательного (rich - the riсh);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Иrrтернационыlьные
слова. Наиболее частотные фразовые гл:голы. Сокраlllения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте ди обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамuаmuч е с км сmоро н а ре ч u
Распознавлlие и 5лпотреблепие в устной и письменной речи пзучепньD(
морфологических форм и синтtlксических конструкций английского языка.
Прдложения со сложным допоJIнением (Complex Object) (I saw hег сrоsУсгоssiпg the
road.).
Повествовательные (утвердительные
побудительные предложения в косвенной рtш
и отрицателыше),
вопросительные й
в настоящем и пIюшедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласовдrие подлежащего, вырtuкепного собирательньш существительItьш (family,
police) со сказуемым.
Консцукчии с глlголами Ha -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержаtrше глаголы-связки to be/to look/to feeУto seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагол4 be/get used to + инфинитив глагол,
b/get used to doing something, b/get used to something.
Конструкция both ... and ....
конструкчии с глаголами to stop, to rеmеmьеr, to forget фазница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временньпt формж действительного залога в изъявительном
нzlкJIонении (Past Реrfесt Tense, Рrеsепt Реrfесt Сопtiпчочs Тепsе, Future-in-the-Past).
Мода:lьпые глаголы в косвенной рчи в настоящем и прошедшем времеЕи.
Неличяые формы глагола (инфинrrтrrв, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too - епочф.
Отрицательные местоименЕя по (и его производные nobody, nothing и др}тие), попе.
Сочпоlсультурные знапия п уменшя
Осуществление межJIичностного и межкультурного общения с использомЕием
знаний
национarльно-культурных особенностях своей страны
страны (сцан)
из}щаемого языка, основньD( социокуJIьтурньD( элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знацие и испоJIьзомние в устной и письменпой речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рчlмк:ж тематического
о
и
содержaшtия.
Понимание речевьгх различий в ситуациях официального и неофициального
общения в paмKzlx отобрапного тематического содержalния и использование лексико-
грамматических средств с их }^Iегом.
Социокультурпый порцет родной страны и страны (стран) изуlаемого языка:
знакомство с тадициями проведения ocHoBHbD( пациональньD( праздников (Рояqдества,
Нового юда' .Щня матери, .Щня благодарния и друп/rх праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдalющимися лtодьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы дJIя подростков на английском язьп<е.
Осуществление межJIичностного и межкультурного общения с использомпием
знаrrий о Еационaшьно-культурIrьD( особенностях своей сцаны и сцаны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежJIивости в межкульryрном общении.
Знание соrцокультурного портета родrой страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
прfiiдники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступньf,r( в языковом отношении.
Развитие ушений:
кратко представлять Россию и страну (страпы) изуrаемого языка (культурIrые
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о HeKoTopьD( выдаюпцlхся людл< родной стрilны и станы
(стран) изуrаемого языка (учёньп<, писатеJIях, поэтiD(, художникчж, музыкдtтzlх,
спортсмена( и других людях);
окatзывать помощь иностранным гостям в ситуацил( повседневного общения
(объяснить местонzlхо)цдение объект4 сообщить возможный маршруI и ш)угие ситуации).
Компепсаторные умения
Использование при чтении и аудировании язьковой, в том числе контексryальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (mлкование), сиItонимические
средства, описание предмета вместо его нaввatния, при непосредственном общепии
догадымться о значении незнакомьD( слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашимть, просить повторить, уtочняя значение незнакомьD( слов.
Использование при формулироваrrии собственньD( высказываний, ключевьп< слов,
плана.
Игнорирование информации, не явrrяющейся необходимой для пониманпя
основного содерж r я прочитапного (просrryшанного) текста или цg Еахождения в
тексте запрдпиваемой информации.
Сравнение (в том числе устalновление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элемеЕтов п ocHoBHbD( фу"кциt в pall,tкж изriенной тематики.
9
кллсс
Коммуникативпые уменпя
Формирование рлепия общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельItости в paмKarx тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и xapalкTep человека (литературного персонаха).
.Щосуг и },влечения (хобби) современного подрстка (тrение, кино, теаlр, музык4
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни под)остка.
Здоровый образ жизни: режим туда и отдьD(ц фитнес, сбалапсированное питzшие.
Посещение врача.
Покупки: оде)Iц4 обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёrшlц мода.
Школц школьная жизнь, из}чаемые предметы и отношеЕие к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Перписка с иностранЕыми
сверстниками.
Виды отдыха в разJIичное время года. Пугешествия по России и иностанIlым
станам. Транспорт.
Прирла: флора и фауна. Проблемы экологии. Зацита окружаощей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет),
Родная страна и страна (страны) изучаемого язьп<а. Их географическое положение,
столицы
крушrые города, регионы, население, официшrьные языки,
и
достопримечательности, культурные особенности (национшrьные праздшки,
зн:l {енательные даты, тадиции, обычм), стрatницы истории.
Внлаюццlggq люди родной станы и страны (стд{) изучаемого языка' их вкJIад в
на}ту и мировую культуру: государственные деятели, 5пrёные, писатели, поэты,
художники, музыкllнты, спортсмены.
Говоренuе
Развитие коммуникативньrх умений диалогической речи. а именно умений вести
комбинированный д{алог, включаюIщrй рщ}личные ви,ФI дичrлогов (этикетньй дна:rог,
димог-побуждение к действию, диaцог-рaюспрос), диалог-обмен мнениями:
диzшог этикеIного характера: начиЕать, поддержимть и заканчивать разговор,
вежJIиво переспрашивать, поздравJIять с пр lдником, выра2кать пожелшlия и вежJIиво
реaгиромть на поздравление, вьIрФкать благодарность, вежJIиво соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побркдение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
согдашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежJIиво соглашаться (не соглашаться) на прдложение собеседникц объяспяя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фш<тическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, вырaDкать своё отношение к обсуlкдаемьш факгам и собьгrиям, зzлпрzлшивать
интересующl,ю информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
дишIог-обмен мнеЕиями: вьIрФкать свою точку мнекия и обосновымть её,
высказыкtть своё согласие (несогласие) с точкой зрния собеседникц выражать сомнение,
дамть эмоциональную оценку обсуждаемым собь,rтиям: восхищение, удивлепие, радость,
огорчение и так далее.
,Щанные }мения диалогической р€tш р }виваются в стzшдартпьD( сLrryациях
неофициа;rьного общения в рaлмкж тематического содерж:tния речи с испоJIьзованием
кJIючевьD( слов, речевьD( сиryачий и (иrш) илrпострачий, фотогрфий или без их
использованпя с соблюдением норм речевого этикета' приIrятьD( в сlране (странах)
ИЗ}лrаемого языка.
Объём диа,тога
до 8 реплик со стороны каuкдого собеседпика в paI\lкax
комбинированного ди:tлога, до б реплик со сторны кФкдого собеседника в рiмкж
дишlога-обмена мнениями.
Развиме коммуникативньо< 1шений монологической речи: создд е устпьD( связньD(
монологических выскiвывдIий с использованием ocHoBHbD( коммуникативньгх типов
-
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты харакгера реального человека или лит€ратурного перонаlка);
повествование (сообщеяие);
рассуr(дение;
выр:Dкение и краткое аргументировilпие своего мненI{я по отношеЕию к
услыш.lнному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитЕlнного (прослушапного) текста
с выраrкением своего отношения к собыпrяrrr и фаюам, изложенЕым в тексте;
составление рассказа по картиIrка!r;
излоr(епие результатов выполненной проеrспrой работы.
,Щаrные )i,4ения монологической pelm рarзвивirются в стандартпьD( ситуацил(
неофициа-llьного общения в pantкax тематического содержапия речи с испоJIьзованием
вопросов, кJIючевьD( слов, плана и (или) ил.rпостраций, фотографий, таблиц иrм без их
испоJIьзовzlния.
Объём монологического выскдlымния - 10-12 фраз.
Дуduрованuе
При непосредственном общении: понимание на сщ,1( речи )литеJIя и однокJIассников
и вербальнаJI (певербшьная) реакция на услышанЕое, использовапие переспрос иJш
просьбу повторить дJIя уточнения отдельяьп< деталей.
При опосрдованпом общении: даJIьнейшее рarзвитие восприятия и понимalпия на
слух несложньtх а)дентичньD< текстов, содержащих отдельные неиз}/IIенЕые языковые
яыIения, с разной глубиной проникновения в их содержание в зaвисимости от
поставленной коммуникативной зада.лr:
поЕиманием основного содержания, с
понимztнием нужной (интерсующей, зrшр.lшиваемой) информации.
Аудировапие с поЕиманием осповпого содержания текста предполагa!ет умение
опредеJlять основную тему (илею) и глzlвIlые факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отдеJIять глtlвную информацию от вюростепенной, прогнозиромть содержание
с
текста по начаJIу сообщения, игнорировать незнaжомые слова несущественпые для
понимzшия основного содержания.
Аулирование с пониманием ну:кной (интересующей, зiлпрiлшиваемой) информации
предполагает умеЕие вьцелять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
предстzлвленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудировalния: дишог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневIlого общения, рассказ, сообщение информационного xaparкTepa.
Языковм сложность текстов дIя аудирвfiiия должна соответствовать базовому
уровню (Ю - допороговому урвню по общеевропейской шкале).
Врмя звуrаrrия текста (текстов) для аудирования - до 2 минуг.
смысловое чпенuе
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутеЕтичные тексты разных
жанров и стилей, содержаuце отдельные неизученные языковые явления, с разrпrшrой
гrrубиной проникновения в их содержание в зависимости от постав-тlенной
коммуникативной задачи: с понимiшием основного содержания, с понимalнием нужной
(интересующей, запрашивarемой) информации, с полным поЕиманием содержzlния текста.
Чтение с пониманием основного содерж:шия текста предполагает умения:
опредеJIять тему (основную мысль), вьцелять главные факты (собьгпrя) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
опредеJIять логическую последомтельность главнь,D( факrов, собьrrий, разбивать текст на
относительно сalь{остоятельные смысловые части, озаглzlвливать текст (его отдельные
части), игнорировать пезнакомые словц несущественные для понимания осповного
содержания, понимать интернлIионilльные слова.
Чтение с понимalнием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполчгает умение Еarходить прочитzшlном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксrшицитrrой (явной) и имплицитной форме (неявпой)
форме, оценивать найденнуrо информацию с точки зреЕия её зпачимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошньD( текстов (таблнц, диаграмм, схем) и поIlимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содерж:шия несложньtх а}тентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явлевия. В ходе чтеЕлIя с поJIным
попимilпием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельньп< частей
текст4 выборочного перевода), устлrавливать приrмЕно-следственную взlммосвязь
изложенньrх в тексте факгов и собьгп,rй, восстанавливать текст из разрозненньD( абзацев
или пугём добавлеЕия выпущенньrх фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (бесела), интервью, рассказ, отывок из художествеппого
произведения, статья на)цно-попуJIярного xapallсTepa сообщение информаrдионного
характер4 объявление, паN{ятка, инсцукция, электронное сообщеIrие лиIшого характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, длаграмма),
Язьп<овая сложность текстов ди чтепия доJDкна соответствовать базовому уровню
(А2 - допороговому уровню по общееврпейской шкале).
Объём текста (текстов) для .rтеция - 50G{00 слов.
Пuсьменнм речь
Развитие }мений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение апкет и формуляров: сообщение о себе ocHoBHbD( сведений в
соответствии с нормаtvtи, принятыми в cцilнe (странах) изучаемого языка;
нalписlшlие электонного сообщения JIичного характера в соответствии с EopMaIt{и
неофициального бщения, приЕятыми в стране (сцшrж) изучаемого язьшса (объём письма
- до l20 слов);
создarние небольшого письменпого выскапывiшIIя с испоJIьзованием образца, плаtrа'
таблицы и (или) прочитаrного/просlryшанного текста (объём письменного высказыв.lнпя
до l20 слов);
зaшолнение таблицы
краткой фиксацией содержtutия прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное предстalвление резулътатов выполненной проектной работы (объём 1OG-l20 слов).
Языковые зпаппя и умения
Ф оне muче с кая с mорона ре чu
Различение на слfх, без фонематических ошибок, ведущшх к сбою в коммуЕикации,
-
с
произнесеЕие слов с соблюдением пр!вильного удареяия и фраз с соблюдеЕием их
ритмико-интонациопных
особенностей,
в том
tшсле
отсутствия
фразового
сrryжебньп< словах, чтение HoBbD( слов согласно основным прalвилllм чтения.
ударения
на
Вьrражение модального значеЕия, чувстм и эмоции.
Рщличение па слух британского и аIr4ерикfi{ского вариalнтов произношения в
прсJryшанных текстФ( или услышанньD( высказывани_D(.
Чтение всrrр< нбольших текстов, построенньD( на из)ленном языковом материале, с
соблюдением пр:вил чтения и соответствуюцей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения всл}х: сообщение информационного характерц отрывок из
статьи наrIно-попуJlярного характерц рассказ, диа"пог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до l l0 слов.
Графuка, орфоzрафuя u пункmуацuя
Правильное нzшисание из}^lенньD( слов.
Правильное использокlние зЕаков препинания: точки, вопросптельного и
воскJIицательного знаков в конце предJIожения, залятой при пер€числении и обращении,
при вводньD( словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в анг.шrйском
вьке: firsfly/flrst ofall, secondly, finally; оп the опе hand, оп the оthеr hand), апострофа.
Пункryационно правильное, в соответствии с нормrrми речевого этикета' принятыми
в cт:lнe (странах) из}чаемого языкц оформление элекгронного сообщения личного
характера.
Л е кс uче с кая с lпорона речu
Распознавание и употрбление в устной и письменной речи лексических едипшд
(слов, словосочегшrий, р€чевьIх кrпrше), обслркиваlощих ситуации общения в palrrкilx
тематического содержalпия речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распозпавание и употребление в устrrой и письменЕой речи разлиlIньD( средств связи
дIя обеспечения логичности и целостности высказывilния.
Объём - 1200 лексических единиц дlя продуктивIrого использомния (включая 1050
лексическиr( единиц, нз)ленных ршrее) и 1350 лекспческих единиц ди рецептивного
усвоения (вппочая 1200 лексических единиц продуктивIrого минимуr,rа).
Основные способы словообрatзования:
аффиксация:
глаюлов с помопдью префиксов чпdег-, очеr-, dis-, mis-;
имён прилагательньD( с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительньD( с помощью отицательньD( префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложньD( существительЕьD( п)тём соединения основы числитеJьного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных пlтём соединения основ с)лцествитеJIьньD( с
предлоюм (father-in-law);
образовалие сложных прилагательньD( п}тём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времеIrи (niceJooking);
ОбРаЗование сложных прилагательньD( пугём соединеЕия основы прилaгатеJIьного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool
to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонrдr,rы, ИнтернациональЕые слова. Нмболее
частотные фразовые глаголы. Сокращепия и аббрвиаryры,
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Граммаmuчес км слпорона речч
Распознавание
письменной речи изrrенньж
употребление
устной
морфологических форм и синтaжсическиr( конструкций аtглийского языка.
Предложения со сложным дополненЕем (Complex Object) (I want to have my hаiг
-
и
в
и
cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Копструкчии для выраrкения предпочтеЕия l ргеfеr ...Л'd рrеfеr ...Л'd rather ....
Конструкчия I йsh ....
Прдложения с констукцией еithег . . . ог, neither ... поr.
Глаголы
видовrЕменньп< формж действительного залога
изъявительном
(PTesent/PasL{Future
нllклонении
Simple Tense, Pгesent/Past Реrfесt Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и нarиболее употребительньп< формах стадательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Реrfесt Passive).
Порядок слелования имён прилагательЕьD( (nice long blond hаir),
СоцпоlсультурЕые знаппя п уменпя
в
Осуществление
о
в
межлиIшостного
и
межкульчрного
общения
с
использованием
национально-культурньD( особенностях своей стапы и страны (стран)
из}лlаемого язык4 ocIloBHbD( социокультурньD( элементов речевого поведеЕческого
этикета в англоязыtIной среде, знапие и использов:мие в устной и письменной рчи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в paшtкax отобранного
т€матического содержiшия (основные ншцлональные преrдники, тадиции, обычаи,
тадиции в питtшии и проведении досуг4 система образовшrия).
Знание социокультурного портрета родrой страны и станы (стран) изучаемого
язька: знaкомство с традициями проведения основньD( национiлльньD( праздников
(Рождества, Нового год3' ,Щня матери, ,Щня благодарния и других праздников), с
особеЕностями образа жизЕи и культуры страны (стран) изrlаемого языка (известными
доступпыми в
достопримечательностями; некоторыми вцдающимися rподьми),
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формировшrие злементарного представление о различных вариантttх английского
языка.
Осуществление межJIи(шостного и межкультурного общения с использовапием
знаний о национально-культурнь,D( особеЕвостях своей стд{ы и страны (стран)
из}щz!емого языка.
Соблюдение норм вежJIивости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имеЕа и фамштии своих родственников и
шrузей на английском языке;
знаний
с
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в arKeTe);
правильно оформлягь элекгроIrЕое сообщение ли.Iного xapilкTepa в соответствии с
нормами неофициапrьного общения, приrrятыми в стане (странах) изучаемого языка;
кратко предстllвJIять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представJIять некоторые культурuые явления родной ст:lпы и страrы (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздникIt! традиции в проведении досуга и
пит:шlии, достопримечательности);
кратко представJIять некоторых выдающихся людей родной стilны и страны (стран)
из}чаемого язьп<а (учёньтх, писателей, поэтов, художников, композиторв, музыкантов,
спортсменов и дрlтих rподей);
окдlывать помощь иносташrым гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршр}т, угочнить часы
работы и лругие ситуачии).
Компенсаторrrые уменшя
Использование при чтении и аудиромIrии язьковой, в том тlисле контексryальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синопимических средств,
описапие пред\,rета вместо его нaLзмния, при непосредственном общении догадымться о
значении незнакомьD( слов с помоIФю испоJьзуемых собеседником жестов и мимики.
Перспрашивать, просить повторитъ, уIочняя значение незнакомьD( слов,
Использование при формулировании собственньгх выскllзываний, шIючевых слов,
плана.
Игнорировапие информаttии, Ее явJIяющейся необходимой, uуя понимiшия
основного содержания, прочитанного (просrryшанного) текста йлй мя нФ(оrrцения в
тексте зaшрalшиваемой иЕформации.
Сравнение (в том числе устllновление основания дlя сравнения) объекгов, явлений,
процессов, их элементов и ocHoBHbrx функций в рамкж изученной тематики.
плАнирr.ЕмыЕ рЕзультлты
освоЕния
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (ЛНГЛИЙСКОМУ) языку нл УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТЛТЫ
Личностные результаты освоения прогрlммы осЕовного общего образования
достигаются в единстве )п{ебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традйционЕыми российскими социокультурными и д,.l(овнонравственными ценностями> принятыми в обществе правилап,lи и нормаN,tи поведения> и
способствуют процессам саIttопознilния, сiлмовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции ли(шости.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отФкают готовность обl^rающихся руководствоваться системой позитивньD( ценностньD(
ориентшtий и распшрение опыта деятельности на её основе и в процессе реirлизации
ocHoBHbD( ншrразлепий воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гралцанского воспптtнпя:
о готовность к выпоJшению обязанностей граJiцапина и реализации его
.
.
.
.
о
.
прttв,
уважеЕие прав, свобод и законньD( иЕтересов других людей;
активное участие в жизни с€мьи, оргtlнизации, местного сообщества, родного
края, станы;
неприятие лdьп< форм экстр€мизмц дискриминаци;
понимarние роли различных социальньD( институтов в жизни человека;
представление об основньтх правах, свободах и обязанностях грФкданина,
социальньD( нормж и прaвилж межJIичностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональIlом обществе;
предстalвление о способах противодействпя коррупции;
готовность
к
рm}нообразной совместной деятельности, стемление к
И ВЗlММОПОМОЩИ, llКТИВItОе УЧaЮТИе В СаIt{ОУПРаВЛеНИИ В
ВЗаИМОПОНИМalПИЮ
.
образовательной организации ;
готовность к участию в гуlrtаЕитарной деятельности (волоrrтёрство, помощь
людям, нуждzлющимся в ней).
2) патрпотического воспптапия:
.
осознание российской граltсданской идеЕтичпости в поJшкультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познttнию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего крllя, народов
России;
. ценностное отношение к достижеЕиям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевьпл подвигzлм и тудовым достижениям
народа;
. увФкение к символаь.l России, государственным праздникallчr, историческому и
природrому наследию и пaмятникам, тр4цициям разньтr( народов,
прожив{lющих в родной стрше.
3) ryховньнравственного воспитанlля:
ориентация ва морzrльные ценности и нормы в сиryациях нравственного
выбора;
. готовность оцепимть своё поведение и поступки, поведеЕие и поступки
других людей с позиции HpzBcTBeEHbD( и прЕlвовы)( норм с учётом осознания
последствий поступков;
.
.
:lктивное неприятие асоциaшьньD( поступков, свобода и ответственность
лиIшости в условиях индивиду:лльного и общественного прострalнства.
4) эстетического воспптдния:
о восприимчивость к разным видаL{ искусствц традицияl\{ и творчеству своего и
другrх народов, понимaц{ие эмоциоЕalJIьного воздействия искусства;
о
осознание вакности художественной кульryры как средства коммуникации и
сalN,lовырФкения;
о понимание ценности отечественного и мирового искусства роли этнических
.
культурньD( тадиций и Еародного творчества;
стремление к самовырФкению в разньD( вида( искусства.
5) фпзпческого воспlлтанпя, формпровrнrrя культуры здоровья и эмоциопаJrьного
благополучпя:
о осозЕiмие ценности жизни;
о ответственное отношение к своему здоровью и ycтalroBкa на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
сбалансированный режим заlrягий
ыспrвность);
и
отдых4 реryлярная
прaвил,
физическая
о осознаняе последствий и непрЕяIие вредньD( привычек (употрбление
llлкогоJIя, наркотиков, курение) и иньD( форм вреда дrя физического и
психического здоровья;
о соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного
поведения в Интернет-среде;
о способность адаптцроваться к стессовым сптуiщиям и
меняюtщлмся
социальным, информационнъ,п!r и прцродfi,ш условиям, в mм числе осмысJIяя
собственный опьп и выстрrммя д:лльнейшие цели;
о умение принимать себя и других, пе осуждая;
. умение осознавать эмоциопaлльное состояние себя и других, рrение управJ]ять
собственньпr.r эмоциоЕiIJ]ьным состоянием;
о сформированность нaвыка рефлексии, признание своею прiлва на ошибку и
тiжого же пракr другого чеJIов€ка.
б) трулового воспптанпя:
. установка на активное уч:rстие в решении практических задач (в parr.rKax
семьи, организации, населенного пуЕю4 родного крм) технологической и
соци:lльноЙ напрarвJIенности, способпость инициировать, плаЕировать и
о
.
о
.
о
7)
СаIlrОСТОЯТеЛЬНО ВЫПОЛЕЯТЬ ТllКОГО РОДа ДеЯТеЛЬНОСТЬ;
интерес к пр:lктическому изlr.lению профессий и туда разлишого рода, в том
числе на основе применения из)лпемого предметного знапия;
осознание вФкности об)чения на протяжении всей хсrзпи д.пя успешяой
профессиопальной деятельности и р }витие необходимьтх 1мений для этого;
готовность адаптироваться в прфессиональной среде;
увaDкение к труду и результатaм тудовой деятельности;
осознанный выбор и постоение шtдItвидуaцьной траеrгории образовдrия н
жизненньD( планов с учётом личньп< и общественньD( интересов, и
потребностей.
экологпческого воспштанпя:
. ориентация на применение знаний из социальньD( и ecTecTBeHHbD( наук для
решения задач в области окружающей среды, плФrирокlния поступков и
оценки их возможньD( последствий для окружающей срелы;
о повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального
характера экологическlл( прблем и пугей их решенля; (жтивное непрI{ятие
деЙствиЙ, приносящих вред окруждощеЙ среде;
о осознalние своей роли кaж гражданина и поlребитеJlя в условиях взммосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность
пракrической деятельности экологической
гrастию
нaшравленности.
Е) uенпости научного позпаппя:
. ориентация в деятельIlости на современную систему научных представлепий
об основньп< зiжономерностях развития человек4 природы и общества,
взммосвязях человека с прирдной и социмьной средой;
о овладепие языковой и.итательской культурой кlж средством познarния мира;
о овладение основными Еaвыка lи исследоватеJьской деятельности, устiшовка
осмысление опытц набmодений, поступков
стремление
совершенствовать пуIтr достижения индивидуarльного и коJIлективного
благополрия.
9) алаптачип обучающегося к пзменяющпмся усповllям соцпдJIьной п прrrродпой
среды:
о освоение обучающимися социального опыта основньD( социальных ролей,
соответств}.ющих ведущей деятельпости возрастц норм и прtlвил общественного
поведения, форм социшrьной lсlзпи в группах и сообществах, вкJIючая семью,
группы, сформированные по прфессиона.пьной деятельности, а также в рамках
социaшьного взаимодействия с людьми Ез другой кульryрной срды;
о способность облшощихся взммодействомть в условиях неопределённости,
открытость опыц/ и знarниям д)}тих;
способность действовать в условиях неопределён ности. повышать 1ровень своей
компетентности через практическуо деятельность, в том числе р{епие )л{иться у
других людей, осознaлмть в совместной деятельпости новые знанЕя, навыки и
компетенции из опыта других;
о навык выявления и связымнtlя образов, способность формирования новьп<
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понrгия, гипотезы об
объектах и явJIенил(, в том числе piмee не известньD(, осознамть дефицит
собственньrх знаrrий и компетентностей, rшаrиромть своё развитие;
о умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать поltятпе примерaми, использовать понятие и его
своЙства при решении задач (далее
оперировать понятипrи), а также
оперировать терминrми и представлениями в области коЕцепцин устойrшвого
рд}вития;
. умение анализировать и выявJIять взаимосвязи природы, общестм и экономики;
о уIltение оценивirть свои деЙствия с учегом влияния на окружаюrцую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обуrаощихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
. восприяимать стрессов},ю ситуацию I(llI( вызов, требующий контмер, оценивать
ситуацию стесс4 коррекпrровать принимаемые решения и действия;
о формулировать и оценивать риски и последствия, формиромть опьп, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовьпu действовать в отсутствие гаршrтий успеха.
.
к
в
на
и
о
-
о
о
МЕТАIIРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В рзультате из}лrенrlя иносц)ilнного (шглийского) языка на уровне основпою
общего образования у обучающегося будут сформирвшrы позн{lвательЕые
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные уrебпые действия,
р€ryJIятивные универсальные у-.rебные действия.
Познавательные унпверсаJIьные учебные действия
Базовые логrrческпе действпя:
.
.
выявJIять и характеризовать существенные признаки объеrгов (явлений);
устанавливать существенньй признак классификации, основаIlия дJIя
обобщения и сравнеЕия, критерии проводимого анаJIиза;
о с учёгом предложенной задаtIи выявJlять зllкономерности и противоречия
в рассматриваемьD( фаюж, даЕпьD( и набJIюдениях;
. предлагать критерии для вьивления закономерностей и противоречий;
о выявJIять дефицит информации, данньD(, необходимьо< дIя решепия
поставленной зада.п.t
;
о выявJlять причинно-следствеЕные связи при из}чении яыlений и
.
.
процессов;
использованием де.ryктивных и ш{дуктивIlьD(
уплозаключений, умозакJIюченпй по ана;rогии, формулиромть гипотезы о
проводить выводы
с
взaммосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее под<одящий с учётом
СzlI\,lОСТОЯТеЛЬНО ВЫДеЛеННЬD( КРИТеРИеВ).
Бдзовые исспедовательские действпя :
. использовать вопросы кiж исследо&rтельский инстррлент познalния;
о формулиромть вопросы, фиксирутощие разрыв между реальным и
желательным состоянием сиryации, объекга,
о
самостоятеJIьно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипOтезу об истинности собственньrх суждений и
суllцепий других! аргуменгирокrть свою позицию, мнение;
о проводиТь по саI\.lостоят€льно составленномУ плzlнУ опыт, несложпьй
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, цричинно-следственньD( связей и зtlвисимости объеюов
меlцу собойl
о оценивать на применимость и достоверность информацию,
поJI}щенную в
ходе исследования (эксперимента);
о са}rостоятельно формулиромть обобщеная и выводы по результатiлм
проведённого набrшоденяя, опыт4 исследования, владеть иЕструi(ентами
оценки достоверности пол}п{енных выводов и обобщений;
. прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, собыгий и их
последствия в aмilлогичных llлп сходньй ситушIиях, вьцвигать
предположения об ra< развитии в новых условиях и коЕтекстах.
Рдбота с пнформацией:
о применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации иJIи данньD( пз источников с учётом предlоженной
5..rебной задачи и заданньD( критериев;
a
a
a
a
a
выбирать, alнtlJlизирвать, систематизи[ювать и
интерпретировать
информацию рд}личньt ( видов и форм прдставления;
нzlходить сходные арryменты (подтверждаюпцле или опровергаюцц,rе одну
и ту же идею, версию) в рilзличных информационньп< источникalх;
сап.lостоятельно выбирать оптимальную форrу представлення
информации и иJшкютирвать решаемые задачи несложными схемами,
диагрzllr{мalN,tи, иноЙ графикоЙ и их комбинацияии;
оценивать надёжпость информации по критериям, предпоженным
педiгоrическим работником иrпr сформулироваIrным сtl {остоятельIlо;
эффективно зlшоминать и систематизировать информацию.
Коммунпкатuвные упиверсаJIьные учебпые действпя
общепие:
. воспринимать и
формулировать суждения, выра]кать эмоции в
соответствии с цеJrями и условияvи общения;
вырiDкать себя (свою то.псу зрения) в устных и письмеЕных текстах;
рlюпознавать невербшtьные средства общения, поЕимать значение
социаJIьньD( зн(ков, распозЕ:lмть предпосылrсr конф.тшrспrьп< ситуаций и
смягчать конфликгы, вести переговоры;
. понимать наN,lерения других, проявлять укDкительное отношецие к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возра]кения;
. в ходе диалога и (или) дискуссии задllвать вопросы по существу
обсуждаемой темы и выска}ывать идеи, нацеленные Еа решение задачи и
поддержание общения;
. сопоставJIять свои суждеЕия с суждениями др}тих гIастников диалогц
обнар)rкивать различие и сходство позициЙ;
. публи.шо предстaвJIять результаты выполненного опьгrа (эксперимент4
исследовzlния, проекта);
о сап.tостоятельно выбирать формат выступления с y.rthoM задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним состlвJIять
устные и письменные тексты с использовапием иJlлюстративньD(
материалов.
Регулятивпые JrнпверсаJrьные учебЕые дейgгвtlя
Совместндя деятеJIьность
. понимать и использовать преимущества командной и индлвидуальной
работы при решении конIФетной проблемы, обосновывать необходнмость
применения групповьD( форм взаимодействия при решеЕии постtlвленной
о
.
задаIш;
о принимать
о
о
цель совместной деягельности, коJIлективно стоить действия
по её достижению: распределяlъ poJIи, договариваться, обсуждать прочесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявJIять готовность руководить,
выполЕять поручения, подчиняться;
планиромть организшшю совместной работы, опредеJIять свою роль (с
уrётом предпо.ггений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между tшенап,lи комarнды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
о
выполнять свою частъ работы, достигать качественного результата по
сво€му напрtlвJIеЕию и координировать свои действия с другrrми членами
команды;
о оценивать качество своего вкJIада в общий продусг по критериям,
сд{остоятельIlо сформулированным участникrми взlммодействия;
. сравнивать результаты с исходной задачей и вкJIад каждого члена
комдlды в достижение результатов, раздеJIять сферу отвgтственности и
проявJIять готовностъ к предостчlвлению отчёта перед группой.
СамооргаIrизация
о выявJIять проблемы для решения в жизненньD( и у.rебных ситуациях;
о ориентирмться
в
различньD( под(одж
принятия
решений
(индивидуа.llьное, приItятие решенllя в группе, принятие решений
группой);
. сiI ,1остоятельно составJтять алгоритм реIцения задачи (или его часть),
выбирать способ ршения учебной задачи с }лrётом имеющихся ресурсов
и собственньпt возмолшостей, аргрdентировaлть предлагаемые варианты
решений;
. состЕtвJIять план действий (план реализации на]rrеченного алгоритма
решения), коррекгиромть предложенный алк)ритм с учёгом полrlения
новьп< знаний об изrlаемом объекге;
о проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
о владеть способами самоконц)оJIя, саI\,tомотивации и рефлексии;
. давать оценку ситуации и предлагать план её измеЕения;
о )литывать контекст и предвидеть трудпости, которые могут возникнугь
при решении у.rебной задачи, адаттирвать решение к меняющимся
обстоятельствам;
о объяснять приrшны достиженrlя (недостижения)
рзультатов
деятельности, дirвать оценку приобр. ённому опыту, нд(одить позитивное
в произошедшей ситуации;
. вIlосить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся сиryачий, устаповленньD( ошибок, возникших цrудностей;
о оцеЕивать соответствие резуJrьтата цеJш и условиям.
Эмоцпональный инте,ллекг
. различать, называть и управJlять собственными эмоциями и эмоциями
других;
о вьlявJIять и анаJшзировать прпчины эмоцнй;
о стzlвить себя на место д)угого человека понимать мотивы и намерения
другого;
регулиромть способ вырФкения эмоций.
Пршrrrrмать себя п других
. осознанно относитъся к др}тому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
. принимать себя и других, не осркдаJI;
о отцрытость себе и другим;
о осозIlавать невозможность контролировать всё вокруг,
о
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предr.rетные результаты освоения программы по иносц,:шному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, рtений и навыков в учебных ситуациях и
реаJIьных жизнепньD( услов}tях, дол)кны отакать сформированность иноязычной
коммуникативной коrуrпglенции на допорговом урвне в совокупности её составляющих
- рчевой, язьпсовой, социокультурной, компенсаторной, мегапрдметной (уrебно-
познавательной).
Предметные результаты освоения программы по ипостанному (аrглийскому) языку
к концу обуrенuя в 5 lc,Tacce:
l) владеть основными вид(ми речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диаJIогов (диа.пог этикетного характер4 диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартньж ситуациях неофицимьного общения с верба;rьньп,rи и (или) зрительными
опор:ll\,tи, с соблюдением норм речевого этикет4 принятого в стране (странах) изучllемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
созд:вать разные виды монологических высказываний (описшие, в том числе
характеристик4 повествовапие (сообщение) с вефапьньпý{и и (иrш) зрительными опорами
в рамках тематического содержiмия рчи (обтём монологического выскllзыкlпия - 5-6
фраз), излагать основное содержапие пр!tитанного текста с вефаlrьньь.rи и (или)
зрительными опорами (объём - 5-6 фраз), кратко излa!гать резуJIьтаты вьшолпенной
проектной работы (объём - ло б фраз);
аудирование: восцриIlимать на сJrр( и понимать несложпые адаптированные
ауtентичные тексты, содер2каIцие отдеJIьные незнакомые слов4 со зрительными опорами
или без опоры с разной гrryбиной проникновения в их содерж rие в зiлвисимости от
поставленной коммуЕикативной задачи: с пониманием основного содержания, с
понимalнием запраrrиваемой информации (время звуrания текста (текстов) дrя
- до l миЕ}ты);
смысловое чтение: читать про себя
аудирования
аугентичные
тексты,
содержащие
отдельные
и
понимать несложные адаптированные
незнакомые
слова9
с
различной
глубиной
проникновения в их содержzlние в зависимости от постааленной коммуникативной задачи:
с понимalнием основного содержiш{ия, с пониманием зaшрiлшива€мой информации (объём
текста (текстов) шlя чтения - l8b200 слов), читатъ про себя несплошные тексты
(табличы) и поЕимать предстiлвленн},ю в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, запоJIIIять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основпые сведения, в соответствии с нормаtvrи, принятьIми в
стране (сцшlах) изучаемого языкц писать элекгронное сообщение JIиIIного харакгерц
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (стаяах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 60 слов);
2) владеть фонетическими пalвыкlмп: различать на cJr}o(, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слом с правильным ударением и фразы с собJIюдением
их ритмико-интонационньD( особенностей, в том числе примеIrять правила отсугствия
фразового ударепия на сrrркебных словах, выразительно тIитать вслlх небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изrIенном
языковом материале, с соблюдением прllвItл чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимzlние содержания текста, читать новые слова согласно основным
правил:м чтения;
владеть орфографическими навыками: прarвильно писатъ изученные слом;
владеть пунктуационными навыками: использомть точку, вопросительный и
восклицательпьй знаIс,I в конце предложения, з rятуо при пер€Irислении и обрацении,
алостроф, пунктуационЕо прaвильно оформлrгь элекгроЕное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаrий, речевьD( кJIише) и пр:lвиJIьно употеблять в устной и письменной ре.лл
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, ocBoeHHbD( на уровне
начального общего образовапия), обслуживающих ситуации общепия в рtlмкaц
отобраIrного тематического содержalния, с соблюдением существующей Еормы
лексической сочетаемости;
распозпalмть и употреблять в устной и письменной речи родственные слова
образовлшые с испоJIьзовilнием ффиксаIии: имена существительные с суффиксами -er/оr, -ist, -sion/-tion, имена прил.lгатеJIьIlые с суффиксами -ful, -iаr/-ап, наречия с суффиксом
Jy, имепа прилагательные, имена существительные
наречия
отрицательным
прфиксом чп-;
и
с
распознавать и употреблять в устной и rшсьменной речи из}.ченные синонимы и
интернационzrльяые слом;
4) понимать особенности струкгуры прстьD( н сложньD( предложений апглийского
языка' различньD( коммуникативньD( типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной р.п,r:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предlожепия (ыIьтернативный и разделительrъй вопрсы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глilголы в видо-временных формах действительного зalлога в изъявительном
в Present Perfect Tense в повествоватеJIьньж (угвердительньrх п
отицатеJIьнъл() и вопросительньD( предложеIrшл(;
имена существительные во множественном тIисле, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причiютиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходrой степеня](, образованные
по прiвLrry, и искJIючения;
5) владеть социокультурными зЕаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (стрдrах) излаемого языка в ра}lкж тематического содержarния;
понимать и испоJIьзовать в устноfi и письменной рчи наиболее употребительЕуIо
лексику, обозначаюцую фоновую пексику страны (cщalr) из}чаемого языка в paмKalx
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имеIlа (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в апкете, формуляре);
обладать базовьп,rи знаниями о социокультурном портете родлой страны и стlцtы
(стран) изучаемого языка;
кратко представляь Россию и страны (стран) изrпемого языка;
6) владеть компеЕсаторными умениями: использокlть при чтении и аудировмии
языковlrю догадку, в том числе контекстуаJIьную, игнорирвать информацию, не
явJIяющуюся необходимой для пониманI{я основного содержания, прчитalяного
(прслушанного) текста или д;rя Еaжождения в тексте запрдпиваемой информации;
7) участвовать в несложных 1чебньгх проектaD( с использовЕtнием материалов Еа
английском языке с применением ИКТ, соблюдм правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и спрiлвочники, в том числе информационноспрaвоtlные системы в элекгронпой форме.
Пре,lцлетные результаты освоепия програIvrмы по иностранпому (ангrшйскому) языку
к концу обучения в б массе:
l) владеть основными видаIttи речевой деятельности:
накJIонении
говорение: вести раrные виды диiллоюв (диалог этикетного характерц диалогпобуждение к действию, диllлог-расспрс) в рамках отобршrного тематического
содерж:шия pelп{ в сftrндартньrх ситуациях неофициальною общения с вефальньь.rи и
(или) со зрительными опораN{и, с соблюдением норм речевого этикет4 принятого в стiше
(странах) из)чаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создalвать разные виды монологическrх высказывшrий (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербапьвыми и (или) зрительными
опорall\,rи в paI,IKax тематического содержапия речи (объём монологического высказывания
- 7-8 фраз), излtгать основное содержание прочитаЕного текста с вербальньпttи и (или)
зрительными опораN,rи (объём - 7-8 фраз); кражо излагать результаты вьпrолненной
проекгной работы (объём - 7-8 фраз);
аудирвiц{ие: воспринимать на сJI}4( и понимать несложные адаптиромнные
аугентичные тексты, содержащие отдельЕые незнакомые слов4 со зрительными опорirп{и
или без опоры в зависимости от постаыIеЕной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержalпия, с пониманием запр IIиваемой информации (врмя звучания текста
(текстов) д.пя аулиров.lпия - до 1,5 минуг);
смысловое чтение: читать пр сбя и поЕимать несложные адiштиIюкrнные
аутентичные тексты, содерrкащие отдельные незнакомые слова, с различной гrryбиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием зiшрallциваемой информации (объём
текста (текстов) для .rтения
250-300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, опредеJIять тему текста по
-
заголовку;
письменная petlb: зaшолнять анкеты и формуrrяры в соответствии с нормaл}lи
речевого этикетц приЕятыми в стане (стапж) из}цarемого языка, с указанием rплчной
информации, писать элекгронное сообщение JштIного харакгер4 соблюдiц речевой этикет,
принятый в cтpllнe (странах) изучаемого язьш<а (объём сообщения - до 70 слов), создавать
небольшое письменпое выскaц}ывание с испоJьзованием образцц плана кJIючевых слов,
картинок (объём высказывания - до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыкап,rи: различать на слух, без ошибок, ведлцих к
сбою коммуникации, произносить слова с прalвЕльным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационньD( особенностей, в том числе применять правЕла отсугствия
фразового ударения Еа служебных словах, выразительно читать вслух Еебольшие
адаптировalI{ные а)дентичные тексты объёмом до 95 слов, постоенные на из)чепном
языковом материiше, с соблюдением правил чтения и соответствующей интоЕацией,
демонстируя понимапие содержания текстц чЕтать новые слова согласно осIlовным
праанлам чтения;
владеть орфографическими навыкапrи: правиJьно писать изrIенные слова;
ЫIаДеТЬ ПУНКryациОннЫМИ НаВЫКаlr{и: испОJIЬЗОВаТЪ ТОчКу, вОпРОСИТеЛЬНЬrЙ и
восклицательньй зн{lки в конце предIожения, запятую при переlшслении и обр цении,
апостроф, п},нктуациоЕIrо правильно оформ.тlять элекгронное сообщение JшIIного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменЕом тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно упо,греблятъ в устной и письмепной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенньп< ранее),
обслухоrвающих ситуации общения в рамках тематического содержшIия, с соблодением
существующей нормы лексической сочегаемости;
распознавать и употребrrять в усгной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилaгательные с помоIщю суффиксов -ing, Jess, -ive, -al;
рzlспознaвать и употреблять в устной
alнтонимы и интернационarльные слова;
и письменной реtш из}чеIrЕые сиЕонимы,
распозн!lвать и употреблять в успrой и письменной речи рarзличные средства связи
ди обеспечения целостности высказываншя;
4) понимать особенIrости сlрукIуры простьD( и сложньD( прдложений английского
языка, рaвличньD( коммуникативньD( типов предложений английского языка;
распознaлвать и употреблять в устной и письменной рчи:
сложноподчинённые предложения с придаточными опредеJIительными с союзными
словаrr.rи who, which, that;
слоIсlоподчинённые предложения с придаточными времени с союзаь,rи for, since;
предложения с конструкциями as , , , as, not so .. . аý;
глаIолы в видовременньп< формах действительного залога в изъявительЕом
пакJIонении в Present/Past Сопtiпчочs Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специа.льньтй, шьтернативньй,
разделительньй вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальпые глаголы и их эквивaцеIlты (сап./Ье able to, must/ have to, mау, should,
need);
слова выр:DкаюцIие количество (little/a little, feWa few);
возвратные, пеопрделёпные местоимения some, апу и их производные (somebody,
anybdy; something, anything, etc.), ечеrу и производные (everybody, ечегЛhiпg и друпае) в
повествовательньrх (угвердительЕьD( и отицательньD() и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
5) владеть социокуJIьтурными знаниями и умениями:
использоЬать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стапе (странж) изучаемого языка в раь{ках тематического содержания pelm;
понимать и испоJьзовllть в устной и письменной ре.ш наиболее употребительную
лексику страны (стран) изу.rаемого языка в рап{ках тематического содержaш{ия речи;
обладать базовыми званиями о социокультурном портрете родной страны и станы
(стран) изу^rаемого языка;
кратко представJlять Россию и стрдrу (страны) изrIаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировalнии
том числе контексryальную, иrчорировать информацию, не
языковую догадку,
явJIяющуюся необходимой дш понимiшl я осЕовного содержания, прочитilнного
(просrryrпаrного) текста или для Еalхождения в тексте запрallпиваемой информдIии;
7) 1^racTBoBaTb в несложньD( уrебньп< проеIсгФ( с использовчlllием материалов на
английском языке с примеЕением информационно-коммуникативньп< технологий,
соблюдм цравила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязьнные словари и спр:lвочники, в том числе информационноспрalвочпые системы в электроЕпой форме;
9) достигать взzлимопонимllния в процессе устного и письменЕого общения с
носитеJIями иностlшного языка, с JIюдьми другой культуры;
l0) сравнивать (в том числе устанавливать основilния для сравнения) объекгы,
явления, процессы, их элементы и основные функции в paJlrкarx из}ценной тематики.
Предметные резулътаты освоения программь1 по иностранному (шrглийскому) языку
к концу обrrенuя в 7 lolacce:
1) владеть основными видами рчевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диа.пог этикепlого характера, ди{rлогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированньй дrа.пог, вкJIючatющий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержшlия речи в стандартньD(
ситуацию( неофициального общения с вербшtьньтми и (или) зритеJIьными опораNlи, с
в
собJподеЕием норм речевого этикет4 пршtятого в cтalнe (страпж) изучаемого язьп<а (до 6
р€пJIик со стороны каждого собеседника);
создамть разные виды монологических высказывllний (описапие, в том числе
характеристика> повествование (сообщение)) с вефмьньми
и (или) зритеJьными
опорlrп,rи в рамках тематического содержания рчи (объём монологического выск:lзывания
8-9 фраз), излагать основное содержание прчитанuого (просrryшанного) текста с
вефальньпли и (или) зрительными опораlrи (объём - 8-9 фраз), кратко излагатъ
результаты вьшолненной проеIсгной работы (объём - 8-9 фраз);
аудирвание: восприниматъ на сJIух и понимать песложные а)деItтичные тексты,
содержацие отдельные незнакомые словц в зависимости от поставленной
коммуникативной зада.м: с поIlиманием основного содержанпя, с пониманием
запрашиваемой информации (время звуrания текста (текстов) дIя аудирования - до 1,5
мипуг);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичпые тексты,
содерж щrе отдельные незнчжомые слова, с различной глфиной пrюникIlовения в их
содержание в зzвисимости от поставJIеIIной коммуникативной задаIм: с пониманием
осЕовного содержания, с пониманием пужной (залрашимемой) информации, с полным
понимzлнием ипформации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для.rгения - до 350 слов), читать про сбя несплопIные тексты (таблиllы,
-
диаграммы) и
понимать представленную в
них
информацию,
опредеJIять
последовательность главньD( факгов (собьггий) в тексте;
письмепная речь: зzлполнять aшкеты и формуrrяры с указанием личной информации;
писать элекгронное сообщение личного характ€ра, собrподая рчевой этикег, приrrягый в
стаЕе (станах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов), создчlвllть небольшое
письменное высказывание с испоJIьзомнием образц4 Ilл:tн4 кJIючевьD( слов, таблицы
(объём высказыв:шия - до 90 слов);
2) владеть фонетическими нilвыкiль{и: различать рщличать на сJгр(, без ошибок,
ведупlих к сбою коммуникации, произносить слом с пр:lвильным ударением и фразы с
собJподеЕием II)( ритмико-интоЕационньD( осбенностей, в том числе применять прirвила
отсугствия фразового ударения на служебных словж, выр lительЕо читать вслух
небольшие а}тентичные тексты объёмом до l00 слов, постоенные на изученЕом
языковом материале, с соблюдением прiвил чтения и соответствующей иптоЕацией,
тIитатъ новые слом согласно основIlым правt{лам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать из)ленные слова;
владеть пункryационными нiвыкzми: использомть точку, вопрсительньй и
восклицательньш]i знtки в конце предIожения, з Iятуо при переtшслении и обрацении,
шостоф, пylrкгуационно прalвиJьно оформлять электронное сообщение JIичного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических е.щlниц (слов,
словосочетдlий, речевых клише) и правильно употеблять в устIrой и письменной рчи
900 лексических ед,rниц, обс-гrркивающих ситуации общения в pa}rкiD( тематического
содержllния, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употебJIять в устной и письменной речи родствеЕные словц
образованные с использованием аффиксаIши: имена существителъные с помощью
суффиксов -ness, -mепt, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, Jy, -у, имена
прилirгательные и наречия с помопью отрицательньD( префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные пугем соединения основы прилагательного с основой существитеJIьною с
добчвлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употебJIять в устrrой и письменной речи изученные синоЕимы,
alнтонимы, многозначные слова интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распозн:lвать и употрблять в устной и письменной реrш рaл]}личные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности выскаtывания;
4) понимать особенности сIрукгуры простьD( и сложных предложений и разлиtlньD(
коммуникативньD( типов предIожений ангlшйского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной рчи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реаJьною (Conditional 0, Conditional I) харакrера;
предложения с конструкцией to
going to * инфинимв и формы Fчtчrе Simple
Tense и Present Continuous Тепsе для выраrкения будуrцего действия;
коЕстукцию used to + инфипитив глtгола;
глaголы в наиболее употребительпьп< формах страдательного зaллога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребrrяемые с глlголап.lи в стадательном залоге;
модшlьньй глагол miфt;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, hiф; early);
местоимения оthеr/апоthеr, both, all, опе;
коJIичественные числительные для йозначения большнх чисел (до l 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдеJIьные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикетц принятые в стране (стрдtах) из}^{аемого языка в рамках тематического
содерж.rния;
поЕимать и испоJIьзовать в устной и письменной речи наиболее употрбительпую
тематическую фоновую лексику стршrы (стран) из)чаемою языка в paмKilx тематшIеского
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портете и культурном нaюледии
ролной страны и с,граны (стран) из5пrаемого язьпса;
кратко представлять Россию и сцану (страtы) из}чаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировzlнии
языков},ю догадку, в том числе контекстуlrльную, при непосредственном общении переспрtlшивать, просить повторить, угочняя зпачение незнllкомьD( слов, игнорировать
ипформацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержitния,
прочитанного (прослушапного) текста иrшr. цlя нlD(оr(дения в тексте запрашимемой
информации;
7) y.racTBoBaTb в несложных }чебньпi проеIстаr( с использоваItием материirлов на
английском языке с применением ипформационно-коммуникативньпс технологий,
соблодая правила информационной безопасности при работе в сети Интернег;
8) использовать иноязычные словари и спрalвочники, в том tIисле информационноспрilвочные системы в элекгрнной форме;
9) достигать взммопонимания в процессе устного и письменного общения с
носитеJIями иносц)alнного языка, с людьми другой культуры;
l0) сравнимть (в том числе устапa|вливать основдlия для сравнеЕия) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функrurи в pai{Ka)( из}ченной тематиrсл.
Предметные результаты освоения прогр{lIr{мы по иIrостранному (аlrглийскому) языку
к концу обученпя в 8 tcllacce:
l) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диа.lIог этикетного xapilкTepa, диалогпобуrrсдение к действию, диапог-рaюспрос, комбинированный диа.lIог, включающий
Ь
реши!шые
виды
диалогов)
в
рамках
тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях неофицимьного общения с вефальпьшr,rи и
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) из)цаемого язьпса (до 7
реплик со стороны каr(дою собеседника);
(или) зрительными опорап{и, с
создalвать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение))
верба;rьньши
(или) зрительными
опорап.rи в pallttkirx тематического содержarния рчи (объём монологического выск&}ымния
- до 9-10 фраз), выраlкать и кражо аргумептиромть своё мнение, излilгать основное
содержание прочит:шного (просrгупанного) текста с вефшъньши и (или) зрительными
опораN.rи (объём - 9-10 фраз), излагать результаты выполненной проекшой работы (объём
- 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на сJг}D( и понимать несложные аутеЕтичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зilвисимости от поставленЕой
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с понимalпием нуясrой
(интересlтощей, зaшрilшиваемой) информачии (врмя звучalния текста (текстов) для
аудирования - до 2 мипуг), прогнозирвать содерж:lние зв).пrащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
с
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
и
явления,
с
ра}лиIшой
глфиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с поJIным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтепия - 35Ь500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграллчIы) и понимать
предстalвJIенн},ю в них информaщию, опредеJIять последовательность главньrх фаюов
(собьrrий) в тексте;
письмепная petb: заполнять iшкеты и форму-пяры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого язык4
пнсать
электонное
сообщение
лиIшого
характера,
соблюдая
речевой
этикст,
принятый
в
стране (страпж) изучаемого языка (объём сообщения - до l l0 слов), создавать небольшое
письменное выскaIlывание с использованием образца планц таблицы и (или)
прчитarпного (прослушшlного) текста (объём выск:вывапия - до l l0 слов);
2) владеть фонетическими нilвыками: рд}ли.Iать на сJIух, без ошибок, ве,Фдцих к
сбою комrrrlтrикации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационньгх особенностей, в том числ€ применятъ прalвила отсугствия
фразового ударенrrя на служебньrх словах, владеть правплаIч{и чтения и вьIр }ителыlо
читать всJIух небольшие тексты объёмом до l10 слов, постоенные на из}чеЕном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствуюIцей интоншшей;
демонстрирующей понимание текст4 tIиTaTb новые слова согласно осЕовным прatвилiлм
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изу{енные слова;
владеть пуЕктуационными навыкlми: использовать точку, вопросительньй и
восклицательньпi знаки в конце предложения, зzшятуtо при перечислении и обршцении,
апостроф, пунlсгудIионно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном т€ксте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаrrий, речевьD( клише) и правиJIьно употреблять в устной и rшсьменной реIш
1050 лекснческих единиц, обслуживающпх ситуации обIцения в раь{ках тематического
содержапия, с соблюдеЕием существующих норм лексической сочетаемости;
распозЕавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слом,
образованные с использовalнием аффиксаrши: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ancel-ence, имена прилагатеJIьные с помощью префикса inter-;
распознirвать и упоцеблягь в устной и письменной реtш родственные слова"
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопрделённой формы
глагола (to walk - а walk), гл.гол от имени существительЕого (а present - to present), имя
существительное от прилагательного (гiсh - the гiсh);
распознавать и )поlреблять в устной и письменной ретIи изr{енные многознатшые
слова, синонимы, дlтонимы; нlмболее частотные фразовые гл:голы, сокращения и
аббревиатуры;
распозЕавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте дIя обеспечения логичности и целоспlости выска:iывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложньD( предложений английского
язык4 различньD( коммуникативных типов предложений английского языка;
распознirвать и употреблять в устной и письменной ре.па:
предложения со сложIlым дополнением (Соmрlех Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времеЕи;
согласоваЕие времён в рамках сложIlого предложения;
согласовalllие подлежащего, вырФкенного собирательньп\,r существительньпr,r (family,
pollce), со сказуемым;
коЕсlрукции с глrголами на -ing: to lovelhate doing something;
конструкции, содержащие глiголы-связки to be/to look/to feeUto seem;
консцrукции be/get used to do something; beЪet used doing something;
конструкцию both,,. and ...;
констр}кции с глaголatN,tи to stop, to rеmеmЬеr, to forget (разница в значении to Stop
doing smth и to stop to do smth);
глiголы в видовременньп< формах действительпого залога в изъявительном
н.жлонении (Past Perfect Tense, Рrеsепt Реrfесt Continuoцs Tense, Future-in-the-Past);
модальные глaголы в косвеЕной реIIи в настоящем и прошедшем времени;
неJIиIшые формы глагола (инфинитив, герl.rrлий, причастия настоящею и
прошедшего времени);
наречия too - епоuф;
отицательные местоимения no (и его производIlые nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаЕиями и упrениями:
осуществJIять межJIичностное и межкультурное общение, используя знания о
Еационitльно-культурЕьD( особенностях своей страны и стрчulы (стран) изу.чаемого языка и
освоив основные социокультурные элемеЕты речевого поведенческого 9тикета в сlрапе
(странах) изуrаемого языка в pzlп,Iкilx тематического содержания реIш;
кратко представлять родную страну/малую родшrу и страну (сцаны) изучаемого
языка (кульryрные явления и собьгпrя; достопримечательности, вьцЕtющиеся люди);
окatзывать помощь иносIрашIым гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонмождение объеIсга, сообщить возмок{ьй марпФ}т);
6) владеть компенсаторными умениями: использоватъ при чтеIlии и аудироваЕии
языковую, в том числе контекстуirльную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторLlть, уIоцrяя значение незЕакомьD( слов, игнорировать
информаrrию, не явJIяющуIося необходимой д;rя понимания основного содержания,
прочитtlнного (прослушанного) текста или Nlя нахождения в тексте запрашиваемой
ипформации;
7) понимать речевые рzвличия в ситуациях официшIьного и неофициального
общения в paItlкax оmбранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариrrнтов решения комм)д{икативной задачи в
продуктивньD( видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложньD( учебньтх проектaD( с использовilнием материiIлов на
английском языке с применением информационно-коммуникативньпt технологий,
собrподая правl.т;rа информационной безопасности при работе в сети Интернег;
l0) использовать иноязычные словари и спрalвочники, в том числе ипформационносправочные системы в элекlронной форме;
1l) достигать взаимопонимalпия в процессе устного и письменного общения с
носитеJIями иностранного языкц JIюдьми другой кульryры;
12) сравниватЬ (в том числе устанtlвливатЬ основalния для сравнения) объекты,
явленЕя, процессы, их элементы и основные функции в paJlrкrrx изренной тематики.
Прдметные результаты освоения програ ,lмы по инострatнному (английскому) языку
к концу обучения в 9 юlacce:
l) владеть основными видами речевой деягельности:
говорение: вести комбинированньп1 д{апог, вкJIючающий разли.пrые виды диaллогов
(дишог этикетного харакIерц диалог-побуяцение к действию, диалог-расспрос), дишrогобмен мнениями в рамкж тематического содержания речи в стандартrrьD( ситуациях
неофициального общения с вефа.ьньши и (или) зрrгельными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, приняIого в стане (стршrах) изучаемого языка (до
6-8 рплик со стороны кФIцого собеседника);
создавать разные виды моIlологических выскaц}ываний (описапие, в том числе
характеристика, повествовапие (сообщение), рассуясдеЕие) с вербальньши и (или)
зрительными опор{l rи или без опор в pa.rкax тематического содержания речи (объём
моIlологического выск:lзывания - до 1}-l2 фраз), излaгать основное содержание
прочитаЕного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальIrыми опорами
(объём - 10-12 фраз), излlгать результаты выполненной проекrной работы (объем - 10-12
фраз);
аудиромние: воспринимать на слух и понимать несложные а)пентитIные тексты,
содержащие отдельные неиз)п{енные языковые явления, в з:lвисимости от поставленной
комм}.никативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (врмя зв)лания текста (текстов) дrя
аудирв.lния - до 2 миrгл);
смысловое чтение: читать про себя и понпмать несложные аугентичные тексты,
содержшцие отдельные неизученные языковые явлеЕия, с различной глубиной
прникновения в пх содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с поJIным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения - 50М00 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграlr,tмы) и
попимать представленную в них информшдпю, обобщать и оценимть пол)ченную при
тгении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведеЕия, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
писать электронпое сообщение личного харасгеръ соблюдая речевой этикет, принятьй в
стране (странах) изуlаемого языка (объём сообщения - до 1 20 слов), создамть нбольшое
письменное высказывание с использовalнием образца, плапа, таблицы, прочитанного
(прос.тryшанного) текста (объём высказымнllя - до 120 слов), запоJIIIять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитarнного (прос.пушшrного) текста, письменно предст:lвJIять
результаты выполненной проекшой работы (бъём - 100-120 слов);
2) владеть фонетическими навькап{и: ра}личать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слом с правнльным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационньD( особенностей, в том числе применять правпла отсутствия
фразового ударения на служебньп< словах, мадеть правилаJlrи чтения и выразитеJьно
читать вслух небольшие тексты объёмом до l20 слов, построеIrные на изученном
языковом материале, с собrrюдением правпл чтеЕия и соответств},ющей интонацией,
демонстируя понимzцtие содержания текст4 читать новые слова согласно основным
правилalN{ чтения.
владеть орфографическими Еaвыками: прarвиJIьно писать из)ценные слова;
владеть пунктуациопными нiвыками: использовать точку, вопросительный и
воскJмцательньй знаки в конце предIоженItя, заIUrтуIо при перечислении и обращении,
апостроф, пункгуационно правильно оформлять элекгропное сообщепие лицlого
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетапий, речевых к:rише) и правиJьно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обсrryживающих ситуации общения в palп{KaJ( тематиtIеского
содержtlния, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письмепной речи родственные слова,
образовапные с использовiмием аффиксации: глаюJIы с помощью прфиксов under-, очеr-,
dis-, mis-, имена прил.гательные
помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательЕое
пугём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged), сложное существитеJrьное п}тём соединения основ
существительного с предlогом (mother-in-law), сложIlое прилагательное п5rгём соединения
основы прилaгательного с основой причастlrя I (niceJooКng), сложное прилzгательное
п}"гём соединения наречия
(well-behaved), глагол от
основой причiлстия
прил.гательного (cool - to cool);
распозп:rмть и употреблять в устной и письменной речи из}лrеIrЕые синонимы,
антонимы, интернацион:шьные словц наиболее часmтные фразовые глаголы, сокрдцения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблягь в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте дJIя обеспечения логичности и целостности высказыкlния;
4) понимать особенности структуры прстьD( и сложньD( пр€дложений и ра}личньD(
коммуникативньD( типов предJIожений английского язьп<а;
распознавать и употфлять в устной и письмеЕной речи:
предJIожения со сложпым дополнением (Complex Object) (I want to hаче mу hair cut.);
предJIожения с I wish;
условные предложения нереzrльного характера (Conditional II);
конструкцию дJlя вырФкения предпочтения I рrеfеr . . ./I'd рrеfеr . . .Л'd rather. . .;
предложения с конструкцией either . .. оr, neitheг . . . поr;
формы страдательного зшrога Ргеsепt Perfect Passive;
порядок следомния имён прилагательньп (nice long blond hair);
5) владеть социокультурIrыми знаниями и уilеIlиями:
понимать и использовать в устной и письменной;rечи наиболее употрбительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изrIаемого языка в pllмKax тематического
содержalния речи (основные национarльные праздники, обычаи, традиции);
вырФкать модальные зпачения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представленrlя о различньD( вариаптаJ( английского язьп<а;
обладать базовь,пr,rи знаниями о социокультурном порцете и культурном нtюледии
родной стalны и страны (стран) изучаемого языкц пр€дставJIять Россию и стaшу
(стршtы) изучаемого языка оказывать помопр иЕост:lнным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными уменI ями: испоJIьзовать при говореrrиr пер€спрос,
испоJIьзовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описalние предмета вместо его названия, при чтеЕии и аудировании - языковую догадку, в
том шлсле контекстуальнlто> игнорирвать информацию, не явJlяющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитzшlного (прослушанного) текста илй для
нaD(ох(деIlия в тексте запрашиваемой информации;
с
с
II
7) рассматримть
несколько вариalнтов решения коммуникативной задачи в
(говорнии и письменной речи);
8) участвовать в несложньD( }чебньD( проекIaD( с использовilнием материaллов на
firглийском языке с применением информационно-коммуникативньп< технологий,
прод}.ктивньD( видах речевой деятельности
соблюдая прllвила информационЕой безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязыtlные словари и спрatвочники, в том числе информационноспрaвочные системы в электронной форме;
взаимопонимания в процессе устного и письмеIlного общения с
носитеJIями иностilнного языкц JIюдьми др}той культуры;
l1) сравнивать (в том числе ycTaHaBJmBaTb осповдlия для сравнения) объекгы,
явJIения, процессы, их элементы и основные функчии в paMKaD( изученной тематики.
l0) лостигать
ТЕМАТИЧЕСКОЕ IIЛАНИРОВАНИЕ
5
клАсс
J\!
п/п
l
2
J
4
5
6
_
,7
8
9
10
]
Всего
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздн ики: день р,9щд9ццц.ц9эццj9д
Внешность и хараюер человека
(литературного персонажа)
.Щосуг и увлечения (хобби) совремеЕного
цsдрqrщs (чтение, кино, сп
Здоровьй образ жизни: режим туда и
отдьD(a> здоровое питание
Покупки: одежд4 обувь и продукты
питilния
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изу.rаемые предметы. Переписка с
Контрольные
работы
l2
1
8
1
6
0.5
7
0.5
6
l
9
1
9
1
15
1
8
l
|7
1
5
1
иностранньщ4IL9ц,ерщцццqми
Каникулы в различное время года, Виды
отдьгха
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
РgдпоЁцqрgдLggцq}fрqц9цо
Родная стршrа и страпа (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенпости (национа:tьные праздники,
,
11
колпчество чдсов
Наимснование разделов п тем
программы
обычм)
Выдшощиеся люди
стр.аццI
ц
Праrсгические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
станы (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБIIIFЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|02
l0
0
б
кJIдсс
Напменованпе раздеJIов и тем
прогреммы
N9
п/п
1
2
з
.
I
4
5
6
,7
8
9
1
.
0
количество часов
Всего
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздник!t
Внешность и характер человека
(литераryрного персонажа)
.Щосуг и увлечепия (хобби) современного
подростка (.rгеяц9J цино, теат,
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха. фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежд3' обувь и продукты
питания
Школ4 школьн!tя жизнь, школьная форм4
изучаемые пред]t{еты, любимьй предtrет,
правила пов€дения в школе. Переписка с
инос!рqдц!ццц Jцgрq!ццкамц
Каrrикулы в различное время года. Виды
отдьпtа. Путешествия по России и
инqqIрqцн!цц qцqцздц
Природа: дикие и домашItие животтlые.
Климат, погода
спорт) i
Жизнь в юроде и сельской местности.
Описание родного городq(села). Транспорт
Роднм страна и страна (страны)
изгlаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
куд!турцце
достоприм€чательности,
Коrrгрольпые
работы
Элеrсгроппые
(цифровые)
обрlзовятельные
ресурсы
Пракгпческие
работы
l5
4
l
l4
l
6
1
8
l
]
5
l
7
1
4
0.5
l9
0.5
l5
l
ol
ч
н
cl
z
z
в
д
..
Е(d
(dч
il
ц
д
-j
с)
о
а
а.
9й
о
л
д
d
Е
о
сd
'=л
оЁ
E{Е
о0)
qФ
!l:
Ё
Е д
to
t- о
о
о
rJ.l
F
Ф
о
Q
9ýаЕ Ф
Ft
;эот
н:о Q
ц
l9>
!zл-j
Ф
dЕд
lo
d
ct ýяБ
о
о е саБЕ
о
у
Ф
ц
-r
=
rд
7кллсс
Nе
пlп
l
)
3
4
5
б
7
8
9
l0
1l
количество часов
fIапменованпе рдздеJIов п тем
прогр&ммы
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные прarздники. Обязанности по дому
Внешность и харrжтер человека
(дитерqцрного пgрсqцqща)
.Щосуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
qцорт, музыкФ
Здоровый образ жизЕи: режим труда и
щдьн4rфиIц99, !балшlсировqцное цитание
Покупки: одеждц обрь и прод}кты
питания
Школа, школьпая жизнь, школьная форма,
изrIаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки фесурсного центра).
Пзрепис.ка с ццgстqцц!щ{ц J99рсjгЕцкамц
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха, Путешествия по России и
зарубежньпr 9трqцам
Природа: дикие и дом: пние животЕые,
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
!писание родцого города (села). Транспорт
Срелства массовой информачни
I tтелевиление. журналы, Интернет)
Родная страна и сцqца (стршrы)
Электронные
Контрольные
работы
Всего
,7
1
5
l
lб
l
]
1
;
l
+
,|
Пракгические
работы
1
8
l
10
1
8
0.5
9
0.5
8
l
8
0,5
]
]
(uшфровые)
образовательные
ресурсы
из}^lаемого языка.
положение>
их географическое
столицы,
Еаселение,
официальные языюl,
достопримечательности, культурные
особенности (надиона;rьньте прдlдники,
ции об ьтчаи)
12
Вьцающиеся rподи род{ой стрalны и
страны (стран) изучаемого язьrка: уrёные.
ццсqlедцд99тца!цорт9ц9ны
ОБrIIFЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9
0.5
l02
10
0
Е
клАсс
Нlпмеповlние раздеJIов п тем
программы
пъ
п/п
l
2
l
,
3
6
,|
8
ll
йру.Ып.
" """i",
Обязанности по дому
Семейные прaвдники.
Внешность и харaжтер человека
(литераryрного перонажа)
,Щосуг и }.влечения (хобби) современного
подростка (чтение, кипо, театр, музей,
l
,
Покупки: одежда, обувь и прод}кты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная формц
изrIаемые предметы, любимый предмет,
прaшttла поведения в школе, посецение
школьной библиотеки (ресурного центра).
инострiшными сверстни кaлми
Церецц9цq
"
Каникулы в различное время года. Виды
отдьп€. Пугешествия по России и
зарубежньпrл cтpaнalt
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Йrr"" городе и сельской местности.
"
Опцсание рояrrого щрqда Ф9дФ.Цqц.пgр]
Средстм массовой ияформации
(т9цеч"д9цrq, дryрцздцц Ищ9рцеr)
Родная страна и стqца (стрqцц)
9
Электронные
Коrггрольные
работы
l
Пракгпческпе
работы
9
1
6
0.5
(цшфровые)
образовательпые
ресурсы
]
-
]
]
Здоровый образ жизпи: режим туда и
отдых4 фитнес, сбаJtшrсировшrное питание
5
l0
В.*rоооо,uЪr"
Всего
спорт, мрыка)
4
9
колrrчество часов
10
0.5
8
1
l0
l
6
l
1з
l
6
l
7
l
12
0.5
,
из}цаемого языка. Их географическое
положение, стоJIицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национа.пьные праздники,
традициц, обьтчаи)
l2
Вьцающиеся люди родной стalны и
страны (стран) изучаемого языка: у.rёные,
писателиJIоэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
0.5
l02
l0
0
9кллсс
Нашмеповдпие раздеJtов п тем
JФ
процаммы
п/п
колпчество часов
Всеrо
Контрольные
работы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Коцфдцц.цддц_рщр9цl9нце
l1
l
2
Внешность и характер человека
(литераryр:rого персонажа)
5
l
современного
подростка (чтение, кино, теат, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
jgц!rщцщ_в жизпи подростка
ц]рц}
l4
l
10
l
4
1
5
1
|2
l
1l
1
,Щосуг и увлечения (хобби)
з
I
4
5
Здоровый образ жизни: режим туда и
отдьD(4 фитнес, сбалансированное
питапия. Кармапные деньги. Молодёжная
мода
Школ4 школьная жизнь, изучаемые
ПРеДIlrеТЫ И ОТНОШеНИе К НИМ.
6
7
8
9
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдьrха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
стш{ам. Транспорт
Природа: флора и фаlча. Проблемы
экологии. Зацита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации
телевидение
о, прсса, Интернет)
6
Элекгронные
(чифровые)
ппдrсгические ооDазовдтепьные
Dаооты
,
ресурсы
1
0
l1
Родная страна и страна (стршtы)
из}цаемого языка. Их географическое
положеЕие, столицы и крупные города,
регионы, Еаселение, официшlьные языки,
достопримечательности, культурные
особенпости (национа.пьные праздники,
знzлменательные даты, традиции, обычаи),
станицы истории
Выдающиеся люди родной стрЕшы и
страпы (стран) изучаемого языка, ж вкJIад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
14
0.5
10
0.5
l02
l0
9!!орт9д9ны
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
Вестник Киберполиции России 
