Муниципальное бюджетное общеобразовательное rlреждение
Чалтырская средняя общеобразовательн.ш школа N2
Мясниковского района Ростовской области

РАССМОТРЕНО

ва заседании Шмо
Протокол }lЪ l
от 21.08.2026г.

УТВЕРЖДЕНО

Протокол },'lЪl заседания
Методического совета

Приказ от 28,08.2025г. Nsl50

МБоУ СоШNs2

шмо

Хаспекова

СОГЛАСОВДНО

от 21.08.2026г.
Зам. дирктора по

,Щирктор

мБоу со

УВР
l

А..Щ.

г йбарян

М.Т.

ф*е*

РАБОЧАЯ IIРОГРАММА
ПО

(авторы:

АНГЛИЙСКОМУЯЗЫКУ

к учебнику

(АIrглиЙскиЙ язык>

Афанасьева

10

О.В.,

-

11

Дули

.Щ.о

клАссы

Количество часов: 3 часа в неделю

Учителя - Хаспекова А.,Щ.
Пегливанян С.А.
Тер-Акопян Е.М.
Хатламаджиян Е.Э.

2026

-

2027 учебшый гол

Михеева

И.В.

и др.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языкУ (базовый уровень) ца уровне средпего общего
образоваrrия разработшrа на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку явJlяется ориентиром дlя состllвJIепия рабочих
програI\{м по предмету: даёт представление о целях образования, ра}вития, воспитalния и
социаJIизации обу.rающихся на ypoвIre среднего общего образования, п}тях формировапия
системы зпаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом 5ровне

средствами учебного предмета <Инострапньй (аяглийский) язык>, опредеJIяgt
инвариантную (обязательную) часть содержания у.rебного курса по английскому язьп<у

как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержtlния образоваЕия в плalне порядка изrrения тем, некоторого
расширения объёма содерж.lния и ек) дет!шизации.
Прграмма по alнглийскому языку уст:шавливает распределение обязательного
предметного содержalния по года}.t обуrения, предусмативает примерный рсlрс
rIебного времени, вьцеJulемого па из}чение тел,r/разделов курса учитьвает особенности
изуlеrrия шrглийского языка, исходя из его лингвистических особенностей н стукг}?ы

родного (русского) языка обу.rающихся, мехmредметньD( связей иностанного
(английского) языка с содерж: {ием дрlтих уlебных предчtgгов, изучаемьж в 10-11
клaюс:lх> а также с учётом возрастных особенностей обу.lающихся, Содержание
прогрiшlrмы по апглийскому языку дIя уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развгтЕя, обучения и воспитalния, обrrающихся
заданными социiшьными требовшrиями к уровню развит}tя их JшlIностных и
познaватеJIьньD( качеств, предметным содержанием системы средiего общего

-

образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16
l7 лет.
Лишrостные, мет:шредметные и предмепlые результаты представлены в прогрilмме
по ангrп,лйскому языку с гIётом особеяностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образовitния па базовом уровпе на основе отечественньD( методических
тадиций посцоения школьного курса английского язька и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предrету <Иностршrныri (англrйский) языкD принадлежит BaDKHoe место
в системе среднего общего образования и воспитанrrя современного обуrающегося в
языка
и многоязыtпlого
мира. Изучение иносц)анного
условиях поликультурного
HilпpalвJleнo на формирование коммуникативной кульryры обr{дощихся, осознание роли
языка как инстуNrента межJIичностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гра]кданской идентичности, расшир€нию
кругозорц воспитанию чувств и эмоций.
Пр.шuетные знatния и способы деятельности, осмиваемые обrпющимися при
изгIении иностранною языка, нчrходят применение в образовательном процессе при

изгlении других предметных областей, становятся значимыми для

формировшrия
положительньD( качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как мет:шредметньIх, так и личностньD( результатов об}л{ения.
Тралсформация взглядов на владение иностранным языком, связаннalя с усилением
общественньтх запросов на ква:rифицированньIх и мобильньD( Jподей, способньD( бысто
адаптироваться к измеЕяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями,

Владение иностранным языком кllк доступ к передовьш международным паучным и

технологическим достижениям, расширяющи}r возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, сап{овырФкения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.

Значимость владения иностанными языками как первым, так и вторым,
расширение номенкJIац/ры изучаемых инострalппьD( языков соответствует
стратегическим интерес:l]r{ России в эпоху постглобализации и многопоJlярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партпёра обеспечивает
общение, гIитывающее особенности менталитета и культуры партнёрц что позволяет

успешнее приходгть к консенсусу при проведении переговоров, решепии возникalющих
проблем с целью достижения постaвленньD( задач.
Возрастание знаIшмости владения иностранными языкallttи приводит к
переосмыслению целей и содержания об}чения предмЕту.
Щели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностньD(, метапредд{етных и предметньrх результатах. Иностранный
язык признается как ценньй ресурс личности дtя социlшьной адаптации и
самореаJIизации (в том числе в профессии), инструN{ент развития 1шений поиска,
обработки и использов{lния информации в познавательньD( цеJIл(; одно из средств
воспитlшия качеств гражданина патиот4 развития наIшонального самосознzшия,
стремления к взaшмопониманию меr(ду JIюдьми разнь,D( стан и Еародов.
На прагматическом уровпе целью иноязычного образования (базовый урвень
владения английским язьп<ом) на уровяе среднего общего образовaмия провозглашено

развитие и

совершеIlствовапие коммуникативной компетенции обу,.rающихся,
сформированной на предьцущих уровнях общего образовilния, в единстве таких её
составJlяющих, как речевaц, языковая, социокультурпilя, компепсаторная и

метапредметн,ц компетенции:
речевaц компетенция - развитие коммуникативньп< рtепий в четьФёх основных
видirх речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковм компетеЕция - овладение новыми языковыми средстваI\,rи (фонетическими,
орфографическими, пуЕктуационными, лексическими, грЕlI\,tматFIескими) в соответствии с
отобранными темаrr.rи общения, освоение знаний о языковьD( явлениях английского языка,
разных способах выр,Dкения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкульryрная компетенция - приобщевие к культуре, тадициям
англоговорящих стран в рамках тем и сиryаций общения, отвечаюuIлх опыry, интересаIt,
психологическим особенностям учдцихся на уровне среднего общего образомпия,
формироваrие у!(ения представJrять свою cryllнy, её культуру в условttях межкультурного
общения;
компенсаторнaц компетенция - развитие рtений выходить из положения в условиях
дефицита языковьD( средств alнглийского язьп<а при поJIrrенЕи и передаче информации;
мегапредr,rегная/у.rебно-познавательная компетепция - развитие общих и
специalльньD( 1"rебных рrений, позвоJIяющих совершенствовать }чебную деятельность по
овладению инострiulным языком, удовлетворять с его помощью позIlавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязшшой коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностр:шным языком формир}.ются кJIючевые универсальные учебные компетенции,
вкJIючающие образовательнlто, ценностно-ориентационную> общекульryрную, }цебвопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
счмосовершенствовчlЕия.
Основньrми подходtlI\.lи к обгIению иностранным языкам признаются
коммуникативнокомпетентностньй, системно-деятельностньй, межкульryрньй
когнrrтивньй. Совокупность перечисленньD( под(одов пре.щIолагает возможность
реапизовать поставленЕые цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образовапия, добиться достижения планируемьD( результатов в рап,rк:rх содержания

и

обrrения, отобранного для данного }?овня общего образования при исполъзовании HoBbD(
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
<Иностранный язык) вход.lт в предметную область <Иностраrные языки) наряду с
предметом <Второй иностранньй язык)), из)ление которого присходгт при нalличии
потребности у обуrаощихся и при условии, чrо у образовательrrой организации имеется
достаточнм кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позвоJIяющм
достигнугь предметньD( результатов> змвленньD( в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованньD( для из)ленrlя иностllнного (английского)

языка-204часа:вlOкJIассе-102часа(3часавнеделю),вllк;rассе-l02часа(3часав
неделю).

СОДЕРЖЛНИD ОБУЧЕНИЯ
r0

клАсс
Коммуникатшвпые умеЕrrя

Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды рчевой деятеJIьности в pllмKж тематического содержalния речи.
Повседневная жизнь семьи, Межличностные отЕошения в семье, с друзьями и
зЕакомыми. Конфликгные ситуации, их предупре)lсдение и рalзрешеЕие.
Внешность и характеристика человек4 литературного персонiDка.
Здорвьй образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сба;lансированное питание, посещеЕие врача. Отк } от вредньD( привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники, Перписка с
зарубежными сверстникаNlи. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Соврменный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолкения образования в высшей школе, в профессиональном коJшедже, выбор
рабочей специ:lльIlости, подработка дrя обучающегося). Роль иносц)alнного языка в
планж на булущее.
Молодёжь в современном обществе.,Щосуг молодёжи: чтение, кино, теат, музыка'
музеи, Интернет, компьютерные игры. JIrобовь и дружба.
Покупки: одеждц обувь и продусгы питания. Кармшrные деньги. Молодёжнм мода.
Туризм. Виды отдьп<а. Прешествия по России и зарфежrьшr.r cц{lпalь{.
Прблемы экологии. Защита окруждощей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживalния в гордской/сельской местIlости.
Технический прогресс: перспективы и последствlrя. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страпа и страна/страны изгIаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города' регионы, система образовдrия, достопримечательности,
культурные особенЕости (национа.пьные и поrryлярные прaвдники, знaменательные даты,
тадиции, обычм), стрiшицы истории.
Вьцающиеся люди родной страны и сцаньt/стран из)чаемого языка их вкJIад в
мировую культуру: государственные деятели, уrёные, писатели, поэты,
науку
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, аrсгёры и другие.
Говоренuе
Развитие комtчIуItикативньD( рrений JIиалогической рец{ на базе умений,
сформированньпс Еа уровне основного общего образовalния, а именно умений вести
разные виды димога (диалог этикетного характера, диа.пог-побуждение к действию,
диaцог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный ,щrшlог, вк.пючающий
разные виды дишIогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддержимть и зilкzц{чивать р lговор,
вежJIиво переспрilшивать, вырФкать согласие/отказ, вырФкать благодарностъ, поздрaвлять
с праздником, вырaD(ать пожелaшия и вежJIиво реагировать на поздрitвление;
димог-побуждение к действию: обраrцаться с просьбой, вежJIиво соглашатъся/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежJIиво соглашаrъся/не соглaЦДаТЬСЯ
на предlIожение собеседrикц объясняя причину своею решения;
диалог-рaюспрос: сообщать фасmческую информаlию, отвечatя на вопросы разных
видов, выражатъ своё отношение к обсркдаемым факгшr и собьггиям, запрalшивать
интересующ},ю информаlию, переходить с позиции спраIIшвающего на позицию
отвечающего и наоборот;

и

диaшог_обмеЕ мнениями: BbIpaDKaTb свою точку зреЕия и обосIrовывать её;
высказывllть своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседникц вIпрФкать сомнение,
давать эмоционzлльную оценку обсу)tqаемьпl собьгrиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и друrтrе).
Названные умения диаломческой рчи сов€ршенствуются в стандартrъD( ситуациях
неофициального и официа,тьного общения в pzlмkж тематического содержirния речи l0
кJIасса с использомнием речевьD( ситуаций и/или иlшюстаций, фотографий, таблиц,
диаграrlrм с соблюдением норм речевого этикетц пршtятьD( в стршrе/страпж изучаемого
языка' при пеобходимости }точняя и переспрацивiля собеседника.
Объём диалога - 8 реплик со стороны кФцдого собеседника.
Развитие коммуникативньп< рлений монологической речи на базе умений,
сформированньж на уровне основного общего образовапия:
создание ycTHbD( связньD< монологических высказываний с использованием
основньгх коммуникативньD( мпов р€чи:
описание (предuетц местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты харакгера реirльного чсловека или литературного перонажа);
повествование/сообщепие;
рассуждение;
пересказ основноm содерж rия, прочитаrrного/просJrушzrнЕого текста с выр кением
своего отношения к событиям и факгам, изложенным в тексте;
устное представление (презептаrшя) результатов выполненной проекпrой работы.
.Щанные умения монологической речи рaввив{lются в paмKaix тематического
содержiшия речи l0 кJIасса с использовalнпем кJIючевьD( слов, плllна и/или илrпострацпй,
фотографий, табJIиц, д,rагрalI\,rм или без их использомния.
Объём монологического выскfi}ывания - до 14 фраз.
Ауduрованuе
Развитие коммуникативньD( умеций аудирования на базе р{ений, сформированньп<
на }ровне основного общего образования: понимание на сJIух аутентичпьD( текстов,
содержащих отдельные неиз)дlенные языковые явления, с использоваIIием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глфиной пропикновения в их содержание в
зiвисимости от постzlвленной коммуникативной задаIш: с понимlшlием основного
содержания, с понимапием прюrой /иптерсующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполаг{Ет умение
опредеJIять осповную тему/идею и главные факгьл/собьггия в восцринимal€мом на слух
тексте, отделять главную информшдию от вmростепенной, проrrrозироватъ содержrrние

текста по начаrry сообщения, игнорирвать незнакомые слова несуществ€нные дш
понимания основного содержапия,

Аудирование с понимilпием нужнойi/интерес}тощей/запрдпиваемой информаrии
предполагает рrение вьцепять дtlнную информацию, представленную в эксплпцитной
(явной) форме, в воспринимаемом па сJI}х тексте.
Тексты для аудирования: дишог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудированuя - до 2,5 минуты.
смысловое чmенuе
Развитие сформированньпi на уровне основпого общего образовшrия умений читать
про себя и понимать с испоJIьзованием языковой и контекстуalJIьной догадки аутентичные
тексты разньD( жанров и стилей, содержащих отдельные неизучеЕные языковые явления, с
разной глфиной прониrсrовенlrя в их содерждtие в зilвисимости oт поставленной
коммуникативной задашл: с поЕиманием основного содержilняя, с пониманием

нужной/интересующей/зtlпр:lшиваемой информации,
текста.

с полЕым пониманием

содержания

чтение с поItим:шием основного содержiшllя текста предполагает умения:
опредеJIять тему/основrгуlо мысль, вьчlелять главпые фаrсгы/собыmя (опуская
второстепенные), поrшмать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозиромть
содержание текста
по
заголовку/началу текста, опредеJIять логическую
последовательность главных факгов, собьггий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные д,'Iя понимaшия основного содержaмия.

с

Чтение
понимд{ием нужной/интер€сующей/запрашиваемой информаrrии
предполaгает умение нalходить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацlло с тоIIки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи,

В ходе чтения с поJIным пониманием аутентичньD( текстов, содержащих отдельные
неиз}п{енные языковые явления, формируются и развив{lются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и сlруктурного
llнализа отдельньD( частей текстц выборочного перевода), устанавликлть причинноследственную взаимосвязь изложеннъ,D( в тексте факгов и событий.
Чтение несплопшых текстов (таблиц, диаграмм, грфиков и друпrе) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтеЕия: ,щlалог (бесела), интервью, paccкix|, отрывок из художественного
произведения, статья науtшо-попуJIярного
характера
сообщение информационного
хараюера, объявление, пzllt{ятка элекгроIrное сообщеЕие личного характера
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500-700 слов.

Пuсьменнм речь
Развитие 1мений письменной р€чи на базе уллений, сформированных на уровне
основного общего образования:
зiшолнение alHKeT и формуляров в соответствии с Еормalми, приIlятыми в
стрдIе/станах из)лаемого языка;
нaшисiмие резюме (СV) с сообпrением ocHoBHbD( сведений о себе в соответствии с
нормами, принягыми в стране/странах из}лIаемого языка;
нaшисzlние элекгронного сообщения личного характера в соответствии с норма}lи
неофицишtьного общения, принrгыми в стaше/стрдrzD( изучаемого язык4 объём
сообщениJl - до l30 слов;
создarпие нбольшого письменного высказывания (рассказа, соtшнения и друпле) на
основе плана, иJIJIюстации, таблицы, ди рап.rмы rrlили прочитанного/прослушalнного
текста с использовапием образца объём письменного выскalзывilния - до l50 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержанItя, про.штанного/ прослушанного
текста или дополнеЕие информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём - до 150 слов.
языковые знанпя и навыки
Фон е muч е ская спорона р е чu
Различение на сл}r( (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с собrподением ocHoBHbD(
ритмико-интонационньD( особенностей, в том tшсле правила отсутствия фразового
удареЕия на служебньп< словах.
Чтение вслух а)лептитIньD( текстов, построенных в основном на из}пrенном
языковом материале, с собrподением правил чтеЕия и соответств},ющей интонацией,
демонстирующее понимание текста.

Тексты для чтения всJtух: сообщение информационного характера' отывок из
статьи наrrно-попуJIярного хараюера' paccка:i, диа"ltог (беседа), иптервью, объём текста
дIя чтения вслух - до 140 слов.

Орфоzрафtм u пунклпуацuя
Правильпое написапие изучеЕньD( слов.
ПРаВИЛЬНая расстановка зпаков препинilния в письмеЕньD( высказывatпиях: зшlгтой
при переtшслении, обращении и при вьцелении вводньD( слов, апострофц точки,
вопросительного, воскJIицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пункryачионно правильное оформление пряr,rой рчи в соответствии с норма}rи
из}чаемого языка: использовапие зшrятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, закпючение пряrлой речи в кllвычки.
Пунктуашионно прalвильное оформление элекгронного сообщения личного
характера в соответствии с нормiми речевого этикетц приЕятыми в сцане/странах
из)чаемого языка: постilповка запятой после обрацения и зaвершzлющей фразы, точки
после выраr<ения надежды на дапьнейший контакт, отсугствие точки после подписи,
Лексuческм спорона речu
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том tшсле многознаtшьD(, фразовьн глаголов, словосочетаний, речевьD( кJIише,
ср€дств логической связи), обсrцокивaлющих ситуtцlии общения в IxrMKж тематического
содержalпия речи 10 кJIасс4 с соб.шодением существующей в апглийском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц дJlя продуктивного использоваItия (включая l200
лексических едипиц, изученныr( ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивною
усвоения (вк.llючая 1300 лексических едиЕиц прод}ктивного минимуruа).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глlголов при помоц{и прфиксов dis-, mis-, ге-, очеr-, чпdеr- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительньD( при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-апсе/-епсе, -еrl-оr, -ing, -ist, -rty, -mепt, -ness, -siorr/-tion, -sЫp;
образовапие имён прилагательных при помощи пр€фиксов rm-, inJim-, iпtег-, non- и
суффиксов -аЬlеДiЬlе, -al, -ed, -ese, -ful, -iarrl-an, -ing, -ish, -ive, Jess, Jy, -ous, -у;
образование нарчий при помопц префиксов un-, in-/im- и суффикса Jy;
образование ImcJlиTeJIьHbD( при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словослол(еЕие:
образование сложньD( существительных пуtём соединения основ существительньD(
(football);
образование сложIIьD( существительньD( путём соединения осЕовы прилaгательного
с основой существительного (blackbomd);
образование сложньD( существительных п}тём соединеЕия oclloB существиТеЛЬНЫХ С
предлогом (father-in-law);
соединепия основы
образовшrие сложных прилагательных
прилагательноГо/числительноГо с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eighblegged);
образование сложItьD( прилlгательньD( пугём соединения наречия с основой
причасти
я II (well-bhaved);
образование сложньD( прилaгательньD( пугём соединения основы прилагательного с
основоЙ причастпя I (niceJooking);
конверспя:

пугём

rчп);

образование имён существительных от неопределённой формы глlголов (to rчп

-

а

образование имёЕ существитеJIьньD( от имён прилагатеJьньD( (гiсh pople - the riсh);
образовапие глtголов от имён существительньD( (а hand - to hand);
образование глЕголов от имён пр}rлагательньD( (cool - to cool).
Имена прилагательные па -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные лексические единицы, Синонимы. Антоннмы. Иrrтернационмьные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокряценшп и аббрвиаryры.
Различные средства связи цg
обеспечения целостности и логичности
устного/письменЕого выск,lзывания.
Грамuаmuч е с кая сmорон а р ечu
Распознавание
письменной
из)ценньrr(
употребление
устной
морфологических форм и синтаксических конструкций английского язьп<а.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(1твердительные, оlрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительньй вопросы), побудительные (в угвердительной и
отицательной форме).
Нераспрстранённые и распростанённые простые предJIоженllя, в том числе с
несколькими обстоятеJьствами, следующими в опрделённом порядке (We moved to а пеw
house last уеаr.).
Прдлоlкения с нача-lьньпv It.
Прдложения с Еачальным Тhеrе + to Ь.
Предложения с глагольными констукциями, содержаIцими глагоJIы-связки to Ье, to
look, to seem, to feel (Не looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help mе. I
saw her cross/crossing the road. I want to have mу hair cut.).
Сложносочинённые предложени;I с сочинительными союзalми and, but, оr.
Сложнопод.п,tнённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
whеrе, what, why, how.
Сложнопод,пlнённые предложепия с определительными придатотlными с союзными
словами who, which, that,
Сложноподчинённые предложения с союзными сломп.tи whоечеr, whatever, however,
whenever.
Условные предJIожеЕия с глаголами в изъявитеJIьttом накпонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сосл.гательном накJIонении (Conditional II).
Все типы вопросительньD( предложений (общий, специшtьньй, альтернативньпl,
разделительный вопросы в Рrеsепt/Раst/Fчtчге Simple Тепsе, Present/Past Сопtiпчочs Tense,
РrеsепVРаst Реrfесt Tense, Present Реrfесt Continuous Тепsе).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложенrrя в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в puмKаJ( сложного
предложения.
Мода.пьные глllголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ,., aý, not so .,, as, both ... and ..., either ... оr,
пеithеr... поr.
Прелложения с I йsh...
Конструкчии с гл.lголами на -ing: to loveДrate doing smth,
Конструкции с глаголitN,lи to stop, to rеmеmЬеr, to forget Фазница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкчия It Иkes me .. . to do smth.
Конструкчия used to + инфинитив глaгола.
Конструкчии be/get used to smth, be/get used to doing smth,

и

в

и

рчи

Констрlтчии I ргеfеr, I'd рrеfеr, I'd rаthеr рrеfеr, выражающие предпочтеЕие, а также
констр}тции I'd rаthеr, You'd Ьttеr.
Подлежащее, выраJкеЕЕое собирательньп,r существгтельным (family, police), и его
согласование со сказуемьм.
глаголы (правильные и непрzвильные) в видовременных формах действительного
зulлога в изъявительном накJIонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past

Continuous Tense, Present/Past Реrfесt Тепsе, Present Реrfесt Continuous Тепsе, Fчtчrе-iп-thеlast Tense) и наиболее употребитеьных формах стадательного за.llога (Present/Past
Simple Passive, Present Реrfесt Passive).
конструкчия to Ье going to, формы Future simple Tense и Рrеsепt Сопtiпчочs Tense
для выра]кения булущего лействия,
МодшIьные глаголы и их эквиваленты (сапlЬ able to, could, mчst/hаче to, mау, might,
should, shall, would, will, need).
неличные формы глагола - инфинитив, герlтrлий, причастие (participle I и participle
II), причастия в функции определения (Participle I - а playing cЫld, Pfiiciple II а wгittеп
tехф.

Определённый, неопределённьй и нулевой артикJш.
Имена существительпые во множественном числе, образоваrньп< по прirвиJry, и
искпючеЕия.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только мIlожественного
чпсла.

Притяжательный падеж имён существительньD(.
Имена прилагательные и нар€чия в положительЕой, сравнительной и превосходной
степенл(, образованные по правилу, и искJIючения.
Порядок следования несколькID( прилагательньD( (мнение - размер - возр:ют - цвет
происхоrrцение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
a few, а lot of).
Личные местоименrlя в именительном и объекпrом падежа(, притяжательные
местоимения (в том тlисле в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопрделённые местоимения и их производЕые,
оцицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги мест4 времеIlи, ваправления, предлоги, употрбляемые с глаголами в
страдатеJIьном залоге.
Соцпоlсультурные зЕаппп п уменпя
Осуществление межJIичностного и меr(культурного общения с испоJьзовапием
знаний о ЕаIIионzшьно-культ}.рньD( особенностях своей страны и сцань/страп из}пrаемого
языка и ocнoвIlbтx социокультурньD( элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержalния l0 класса.
Знание и использов:шие в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и ра:lий родной страЕы и cTpaHbr/cцarr изучаемого языка
при из}чеЕии тем: государственное устройство, система образовшrия, стрдшцы истории,
ндIиональные и популярные праздники, проведение досугц этикетные особенности
общения, lФадиции в кулипарии и другие.
Владение основными сведениями о социокуJътурном портр,те и кульцФном
наследии странь/стран, говорящих на английском язьп(е.
Понимапие речевых различий в ситуацпях официального и неофицишIьного
общения в paJ\,rкzrx тематического содержания речи и использование лексикограJtlматических средств с их }r.{ётом.

fe

Развитие }мепия представJIять родЕуIо страпу/малryю родину и стршrу/страны
изучаемого языка (культурнБIе явJIениJI и собыrия, достопримечательности, вьцalющиеся
JIюди: государственпые деятели, гIёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и дlуmе).
Компенеаторные уменпя

Овладение компенсаторными умениями, позвоJIяюпIими в слrIае сбоя
коммуЕикациИ, а также в условиях дефицита языковьIх средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении - переспрос, при юворении и письме
описание/перифраз/толковаяие, при чтеЕии и аудировЕlнии - языковую и коЕтекстуаъную
догадку.
Развитие уN{ения игнорировать ппформацию, не явJIяющ},юся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанIlого текста или дJlя
нахопqцения в тексте зaшрашиваемой информации.
11

клАсс

Коммуникативные уменпя
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в ptlмKirx тематического
содержация речи.

в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и харllктеристика человека, JIитературного персончDка.
Здоровьй образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыхц спорт,
сбалансированное питalllие, посецение врача. Отказ от вредньD( привьFIек.
Школьпое образование, школьпм жизпь. Переписка с зарфеrrсrыми сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решеЕия. Подготовка к вьшускIlым экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место инострапIlого языка в повседневной жизни и профессиона,тьной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. I_1енностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. .Щосуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дlужба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта' экстема.тrьньй спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдьrха. Экотуризм. Пугешествия по России и зарубежным cTpaнarм.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружаощей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и комм}.никации (пресса, телевидение, Интернет, соIц,rальIlые сети и другие).
Интернет-безопаспость.
Роднм страна и страна/страпы изучаемого языr<а: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культ}?ные особенности (национальные и поIryJIярЕые праздники, знаменательные даты,
традиции, обычм), страницы истории.
Повседневнм жизнь семьи. Межrrичностные отношения

Вьцающиеся люд{ родной стрarны и станЫстран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
п}тешественники, спортсмены. акЁры и другие.

Говоренuе
Развитие коммуникативньrх умений диалогической Dечи, а имеttно ),мений вести
разные виды диалога (дишrог этикетного характера, диа;rог-побуждение к действию,

ди:шог

-

расспрс, дичrлог-обмен мнениями, комбинированньй д{алог, включающий

разные виды диа;rогов)

:

диалог этикетного характера: наIшнать, поддерживать и з:lкiшчимть разювор,
вежJIиво пер€спрilшивать, вежJIиво вьIражать согласие/откщ, выражать благодарность,
позд)tlвJlять с праздником, вырФкать пожел lия и вежJIиво реагировать на поздравление;
диа.пог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглаrrаться/не
согладаться выполнить просьбу, давать совет и принимать,/ не принимать совет,
ПРИГЛlllЛаТЬ СОбеседника к совместноЙ деятельности, вежJIиво соглашаться/не соглiлшаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных

видов, выракать своё отношение к обсуждаемым фактам и собыгиям, запрашивать
интересуюш}.ю информацию, переходить с позиции спрaшIивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;

диalлог-обмен мнениями: вырФкать свою точку зрения и обосповывать её,
высказымть своё согласие/несогласие с точкой зр€ния собеседник4 вырчDr<ать сомнепие,
давать эмоционruьную оценку обсуждаемым собьпиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения длlллогической речи совершенствуются в стандартньD( ситудIиях
неофициаJtьного и официа.llьного обцения в parмKж тематического содерж:lния рчи l 1
кJIaюса с использовaлнием речевьD( сиryачий rrlи.шr илrпостраций, фотографий, таблиц,
диагрltмм с собJIюдением норм речевого этикета, приЕятьD( в страпе/сlр:tпж изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрапtиваl собеседника.
Объём дишога - до 9 реплик со стороны кокдого собеседника.
Развитие комм}.никативных умений монологической ре.rи:
создzlние ycTHbD( связньD( монологических высказываний с использованием
ocHoBHbD( комм}.никативньD( типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реzrльного человека или литературного персонажа);
повествовzшие/сообщеIrие;

рассуждение;
пересказ основного содержания, прчитанного/прсJrуIпirнного текста без опоры на
кJIючевые словц плап с выраJкением своего отношения к собьггиям и факгам, изложенным
в тексте;
устное предстirвление (прзентаtия) рзультатов выполненной проектной работы.

.Щанные умения монологической реtш развиваются в palvкax темамческого
содержания реrш с использовzlнием кJIючевьD( слов, плzlна и/или иллюстрацнй,
фотографий, таблиц, диагра]t{м, графиков и(или) без ш( испоJьзовчlния.
объём монологического выск&}ывания - l,t-l5 фраз.
Дуduрованuе
Развитие коммуникативньп< рлений аудировalния: поIlимzшие на слух аугентичньD(
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуirльной догадrc{, с р }ной глубиной прониIGIовения в их содержание
в зависимости от постlвленной коммуникативной задачи: с поIlиманием основного
содержания,

с пониманием

нужной/интересующей/запраlтlиваемой

информадии.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполaгает умение
определять основную тему/идею и главные факгьr/события в воспринимЕrемом на слух
тексте, отдеJIять глав}rуrо информадию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по начшIу сообщения, игЕориромть незнzlкомые слова, несуществеЕные дJIя
понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нlтtной/интересlтощей/запраrrrиваемой информации
предполагает умеЕие вьцеJIять дalнную информацию, предстalвленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на сJIух тексте.
Тексты для аудирокrния: диа.пог (беседа), интервью, вьIскапымния собеседников в
ситуацилх повседпевного общения, расскlц}, сообщение информационпого характера,
объявление,
ЯзыковаЯ сложность текстоВ дIя аудирования должна cooтBeTcтBoвilтb порговому
уровню (Bl - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звуrания текста./текстов дJIя аудирвания - до 2,5 мин}ты.
смысловое чmенuе
развитие 1мений читать
себя и понимать с использованием язьпtовой и
контекстуальной догадки ауIентичные тексты разньD( жанров и стилей, содержащпх
отдельные неиз)ценные языковые яыIения, с разноЙ глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммlтrикативной задачи: с пониманием
осношlого содержания, с понимапием нужrrой/ интересующей/запраllrцgдgц9;
информации, с поJIным понимa lием содерж:мия текста.

пр

Чтение с понимalпием основного содержапия текста предполагilет )д\,tен[я:
опредеJIять тему/основную мысль, вьцелять глчlвные факть/собьrгия (опуская
второстепенные), понимать струкгурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание текста по заголовку/начшIу текста оцредеJIять логическую
последовательность главньD( факгов, собыгий, игнорировать незпакомые слова,
несуществепные для понимaлния основною содержaмия,
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запршпиваемой информадии
предполtгает умение пжод,lть про(штанном тексте и понимать дaмную информацию,
предст:tвленную в эксплшцтной (явной) и имIIJшIIлтной форме (неявной) форме,
оценимть найденную информацию с точки зрения её значимости дпя решення

коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием а}тентиIшьтх текстов, содержащих отдельные
неизriеЕные языковые явления, формируrmся и развивtlются умеItия поJIно и точно
понимать текст на основе его информациоппой перработки (смыслового и ст}ктурною
анализа отдельньD( частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взtlимосвязь изложенньD( в тексте факгов и событий.
Чтение несплопIных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и лругих) и понимдlие
представленной в них информации.
Тексты для чтения: д,rшог (беседа), интервью, расскalз, отывок из художествеЕного
произведения, статья наrшо-попуJIярного характера, сообщение информационного
характера объявление, п:lDlятка, инстукция, электронное сообщение личного характерц
стихотворение.
Язьпсовая сложпость текстов для чтения должна cooTBeTcTBoBilTb пороговому
уровню (В1 - пороговый уровень по общесвропейской шка.пе).
Объём текста/текстов дIя чгения - до 60G-800 слов.
Пuсьменнм речь
Развитие рлений письменпой речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (СV) с сообщеЕяем осЕовньD( сведений о себе в соответствии с
нормtlI\.tи, принятыми в стране/страпах из}л{аемого языка;
нaшисание электонного сообщепия JIиtlного характера в соответствии с нормll},tи
неофициaшьного общения, принятыми в стане/странах изу{аемого язьп<а, объём
сообщения - до 140 слов;

создание небольшого письменного высказывllния фассказа, сочинения, статьи и

лругие) на основе плана, иJшIостации, таблицы, график4 диiграммы, |аJйлlа
прочитаrного/прслушilнного текста с использованием образцц объем письмепного
высказыв:ш{ия - до l80 слов;

заполпение таблицы: кратк:ля фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста иJIи дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проеrrной работы, в том
числе в форме презентации, объём - до l80 слов.
языковые знанпя и навыкп
Фо н е tпuче с км с mорона речu
Различение на сд}х (без ошибок, ведущпх к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением прtlвильного ударения и фраз/предrrожений с соблюдением ocHoBHbD(
ритмико-иЕтонационньD( особенностей, в том числе прtlвила отсуIствrlя фразового
ударения на сrryжебньrх словах.
Чтение вслух ауIентичных текстов, постоенньD( в основпом на из}.ченном
языковом материме, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характерц отывок из
статьи па)цно-популярЕого хараюера', paccкiв, дишог (беседа), интервью, объём текста
для чтения всл}х - до l50 слов.
Орфоzрафuя u пунюпуацuя
Правильное нlшисание из)qенньD( слов.
Правильная paccTiмoвKa знaков препинанЕя в письменньD( выскzц}ывапиях: запятой
при переtшслении, обращении и при вьцелеЕии вводных слов, апостроф4 точки,
вопросительного, восклицательЕого зп:ка в коЕце предложения, отсутствие точки после
з{lголовка.
Пункгуачионно пр,lвильное оформление прямой речr в соответствии с HopMaIt{и
изrtаемого языка: использование запягой/двоетоtшя после слов alBтopa перед прлý{ой
речью, зttкJIючение пряrлой речи в кaвыtки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормаN{и речевого этикета, принятыми
в cтp:lпe/cтp:lн:lx изучаемого язык4 оформлепие электоIlного сообщения JшIшого
характера: постановка запятой после обраценпя и завершающей фразы, точки после
выраrкеция наде)цды на д{rльнейший контакг, отсутствие точки после подписи,
Ле ксuче с км с лпорона ре чu
Распознавание и употребление в устной и письменной р€чи лексических единиц
(слов, в том числе многозначньD(, фразовьп< глаголов, словосочетапий, речевых шIише,
средств логической связи), обсrтуtrшвarюuцх ситуации общения в рамках тематического
содержzшия речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём - 1400 лексических единиц для продуктивного исполюов!lния (вкrпочая 1300
лексических единиц, из}ченньD( ршrее) и 1500 лексических единиц дJIя рецептивного
усвоенЕя (включая l400 лексических едиЕиц продукrивного минимрrа).
Основные способы словообразоваrrия:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, rе-, ovef-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -еп;
образование имён существительньrх при помощи префиксов чп-, in-/im-, il-/iг- и
суффиксов -апсе/-епсе, -еrl-оr, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sior/-tion, -ship;
образование имёЕ прилагательных при помоцIи префиксов чп-, in-/im-, il-lir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -iar/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, Jess,
Jy, -ous, -у;

образова{ие наречий при помощи префиксов чп-, in-/im-, il-lir- и суффикса Jy;
образование числительньD( при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
ОбРаЗОВаНИе СЛО)tСiьD( существитеJьных пуrём соединения основ существительньD(
(football);
образоваrие сложньD( существитеJIьных пугём соединения основы прилlгательного
с основой существительного (blue-bll);
ОбРаЗОвание сложньD( существитеJIьньп< пугём соединения осЕов с)дцествительньD( с
предлогом (father-inJaw);

образование слоr<ных прилагательпьD(

пуЁм

соединения основы
прилlгательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, ei ghtJegged);
образование сложньD( прилагательньD( пуIём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложньD( прилaгательньD( пугём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (niceJooking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to rчп - а run);
образовапие имён с)лцествительньD( от прrlлагательнrл< (гiсh pople - the riсh);
образовдIие глiголов от имён существительньD( (а hand - to hand);
образование глаголов от имёЕ прилшательпьп< (cool - to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Мноюзначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернадиовшlьпые
слова. Нмболее частотгiые фразовые глiголы, Сок;lацения и аббревиатуры.
Различные средства связи дJIя обеспечения целостности и логичности
устного/письменного выскaвывания.
Граммаmuче с км с пrор о на ре чu
Распознавшrие и употрбление в устной и письменной реIш изучеЕных
морфологических форм и синтаксических конструкций ангrплйского языка.
Различные комм)ликативные типы предложений: повествомтельные
(угвердительные, отицательные), вопросительные (обIчий, специшrьный,
альтернативньIй, разделительньй вопросы), побудительные (в угверлительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распрстанённые пIюстые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следуюIщrми в определённом поря,ще (we moved to а new
house last year.).
Предложения с начarльным It.
Прдложения с начальным Тhеrе + to Ье.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to Ье, to
look, to seem, to feel (Не lookYseemYfeels happy.).
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject.
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help mе. I
hеr
cross/crossing the road, I want to have my hаir cut.).
saw
Сложносотrнённые предложения с сочинЕтеJьItыми союзllми mrd, but, ог.
Сложнопод.плнённые предложения с союзаIr.lи и союзными слов{lми because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложнопод.ш,rнённые предложения с союзными слов:ll\,tи whoever, whаtеvег, however,
whenever.

Условные предлохения с глагола}tи в изъявительном Е:lкJIонении (Conditional 0,

Conditional I) и с глаголами в сослагательном накJIонении (Conditional II).
Все типы вопросительньD( предложений (общий, спеrцrшrьньй, шrьтернативньй,
разделительньй вопросы в Рrеsепt/раst/Fчfurе simple Тепsе, present/past Сопtiпчочs Tense,
Present/Past Реrfесt Тепsе, Present Perfect Continuous Tense).
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, соглrrсование врмён в palMkax сложного
пр€дложения.
модаrrьные глiгоJIы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложепия с конструкциями aБ ... tý, not so ... as, Ыh ... and ..., either ... оr,
neither... пог.
Предложения с I wish...
Конструкции с глагол.lп.tи на -ing: to love/hate doing smth.
Констрlтчии с глaголllми to Stop, to rеmеmЬr, to forget Фазница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes mе .. . to do smth.
Конструкция uýed to + инфинитив глагола.
Конструкчии b/get used to smth, b/get used to doing smth.
Конструкции I рrеfеr, I'd рrеfеr, I'd гаthеr рrеfеr, выра.жающие предпочтение, а также
констукции I'd rаthеr, You'd htеr.
Подrrежащее, вырФкенное собнрательньп.r существитеJIьньп,r (family, police), и его
согласовaшие со сказуемым.
Глаголы (правильные и Еепр:lвильные) в видоврменньп< формах действительного
зalлога в изъявительном накJIонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Реrfесt Tense, Ргеsепt Регfесt Continuous Tense, Fчtчrе-iп-thе_
Past Tense) и наиболее 5rпотребительных формах страдательЕого за.пога (Present/Past
Simple Passive, Present Реrfесt Passive).
Конструкция to Ье going to, формы Future Simple Tense и Present Сопtiпчочs Tense
для выракения будущего действия.
Мода:lьные глаголы и их эквивzшенты (сап,/Ье able to, could, must/have to, mау, miфt,
should, shall, would, йll, пееd).
Неличные формы глагола - инфипитив, герундий, приtIастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - а playing child, Participle II - а written
tехQ.

Опрлелённьй, неопределённьй и нулевой артикJIи.
Имена существитеJьные во множественном числе, образомнпьп< по правилу, и

искJIючения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественЕого
числа.
Притяжательный падеж имён существительньD(.
Имена прилагательные и наречиJl в положительной, сравнителъной и превосхолной
степенях, образованных по прalвилу, и искJIючения.
Порялок следокtния нескольких прилагательньtх (мнение - размер - возраст - цвет
- происхождение).
Словц выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, а lot of).
Личные местоимения в именительном и объеIоном падежах, притяжательные

местоимения (в том Iшсле в абсолютной форме), возвратные, указательIrые,
вопросительпые местоимения, неопределённые местоимения и их производЕые,
отицательные местоименItя попе, no и произк)дные после.щего (nobody, nothing и

другие).
Количественные и порядковые числительные.

Предлоги места, времени, нiлпрarвления, предлоги, употребJIяемые с глаголiми в
стадательном зarлоге.
Соцшокультурные зваяшя и умениs
Осуществrrение межJIичностного и межкультурного общения с использованием
знаний о нациоЕalльно-культурньrх особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и ocHoBHbD( социокультурньD( элеменmв речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в palr{KzlJ( тематического содержания 1 l K;racca.
Знание и использование в устной и письменной речи нмболее употребительной
тематической фоновой лексики и реа;rий родrой станы и с,граны/страrr изучаемого языка
при из)aчении тем: государственное устрйство, система образования, ст:lницы истории,
национirльные и попуJIярные праздники, црведение досуга, этикетные особенности
общения,,градиции в кулинарии и д)угие.
Владение основными сведеЕиями о социокультл)ном портрете и культурном
наследии страrrЫстран, говоряцшх на английском языке.
Понимаrrие речевьD( разли.шй в ситуациях официального и неофицимьного
общения в prrMкax тематического содержalния речи и использование лексикограDrматических средств с их 1r.lётом.
Развитие умения представлrгь родную сцану/мал5rю родrIry и страну/страrrы
из}цаемого языка (культурные явлеIlия и собьггия, достопримечательности, вьцающиеся
люди: государственные деятели, гrёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыкzlпты, спортсмены, акrёры и лругие).
Компенсаторные уменшя
Овладение компенсаторными у}лениями, позвоJIяющими в сJryчае сбоя
коммуникаIии, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: црн говорении - переспрос, при к)ворении и письме описание/перифраз/толковаrrие, при чтении и ау,щrромнии - языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не явJrяющ},юся необходимой, д;rя
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанвого текста или дJIя
нaD(ождепия в тексте запрашиваемой информации.

ПJIАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИJI ПРОГРАММЫ ПО АНГJIИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНI,UI

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личяостные результаты освоеЕия програtvtмы по английскому языку Еа уровне
среднего общего образования достигiлются в единстве учебной и воспитательной
деятельности оргaшизации в соответствии с тадиционными российскими
социокультурными, историческими и д}D(овно-нрaвствеЕЕыми ценностями, принятыми в
обществе прiвилаLtи и нормtlь{и поведенпя, и способствуют процессап.r саtirопознllния,
саI\,rовоспитания и саIt{оразвития, развития вну,греннеЙ позиции личности, пацrиотизма,
граждalнствепности, увФкения к паNtяти заIцитников Отечестм и подвигаJlr героев
Отечеств4 закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
увzDкения, бережного отношения к культурному наследию и традициям

многонациональпого народа Российской Федерации, природе и окружающей среде,
Личностные результаты освоения обrIающимися програ}fмы по английскому язьку
для уровЕя среднего общего образов:lпия должны oтpzDкaTb готовяость и способность
об}чающихся руководствоваться сформировшrной внугренней позицией личности,
системой ценностньD( ориентаций, позитивllьD( внутренЕих убеrцений, соответствующих
т4щrциоЕным цепностям российского общества, расширепие жизненпого опьпа и опьпа
процессе реализации основньн направлений воспитатеrьной
деятельности
деятельности :
В рзультате изrIеЕия английского языка на уровне средrего общего образоваIrия у
об},чающеюся булlт сформированы следующие лиIшостные результаты:
1) граэlсданского воспптаRпя:
сформирванность гражданской позиции обуч ощегося как zлктивного и
ответственIlого члена российского общества;
осознание своих конст}rгуционньD( прав п обязанностей, увiDкение закона и
правопорядка;
приЕятие традиционньrх национальIlьD(, общечеловеческих гуIr{анистическю( и
демократических ценностей:
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма ксенофобии,
дисцриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным призЕакаý{;
готовIlость вести совместн},ю деятельность в интересах грiDкданского общества,
)ластвовать в самоуправлении в образовательпой оргдrизации;
в соответствии с их
}, rеЕие взаимодействовать с социальными институIalп{и
функциями и нд}начением;
готовпость к гуIt{апитарной и волонтёрской де{тельности.
2) патриотического воспитанпя:
сформированность российской граllцшской идентиIшости, патриотизмц },кrrкеЕия к
своему народу, ч}ъства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
родияу, свой язык и культуру, пропшое и нaютоящее многонационального народа России;
ценностно€ отношение к государствепным символil,м, историческому и природIому
наследию, памятникам, Т4дициям народов России и страны/стран изrIаемого языка,
достижениям России и станы/стан изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,

в

технологиJD(,
за

туде;

идейнм убеж,дённость, готовность к сJIужению и заrците Огечества,
его судьбу.
3) ryховно-нравственного воспптlнпя:
осознtlпие д}.ховньп< ценностей российского народа;
сформировшrность нравственного созЕаIIия, этического поведения;

ОтветСТВеННОСТЬ

способность оценимть ситуацию и принимать осознанЕые решения, ориентируясь
на морально_нравственные нормы и ценности;
осознание личного вкJIада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим род{т€JUIм, создalпию семьи на основе
осознавного приЕятия ценност€й семейной жизни в соответствии с таднцпями нардов
России.
4) эсгетпческого воспптацпя:
эстетическое отношеЕие к миру, вкJIючая эстетику бЬrг4 нау.rного и технического
творчества' спорта, труда общественньrх отношений;
способность воспринимать различные виды искусствц традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на инострalпЕом (английском) языке, ощущать эмоционalльное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечестЕепного и мирового
искусств4 этническиr( KyJIbTypEbD( традиций и народного творчества;
стемление
Jryчшему осознанию культуры своего народа
готовность
содействовать ознtlкомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовырaDкению в рд}ньD( видж искусства ст€мление проявJIять
качества творческой личпости.
5) фпзшческого воспитанпя:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовдlии, зaufiтиях спортивно-

к

и

оздоровительной деятеrrьностью;
ilктивное пеприятие вредных привычек и иньD( форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
б) трулового воспптанпя:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудоJпобие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,

способность иниции[ювать, плatнирвать и

с:мостоятеJIьно выполнять

т (уо

деятельность;
интерес к разJIи.шым сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанньй выбор будущей профессии и реализовымть собственные жнзненные планы,
осознание возможностей саморzUшзации средствalми иносцанного (английского) языка;
ютовность и способность к образомнию и сarмообрiвовiлЕию ва пртяжевии всей
жизни, в том числе с использокшием из}qаемого иностанного языка.
7) экологического воспштанпя :
сформированность экологической культуры, понимание вJIияния социzцьноэкономических процессов на сосюяние природной и социальной среды, осознание
глобмьного характера экологических прблем;
пл{lнировilЕие и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
tlктивное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
последствия
неблагоприятные экологические
уN{енио прогнозировать
предпринимаемьп< действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценностп ЕаучЕого позпаппяз
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной прalктики, основапного на димоге культ}?,
способствующего осознанию своего места в поликультурпом мире;

совершенствокrние языковой и читательской культуры кaж средства взllимодействия
между людьми и позн:lния мира;
осозЕание ценности на}пrной деятельности, ютовность осуществJIять проекгIrую и
исследовательскую деятельность индiвидумьно и в группе, с использованием из)чаемого
иностранного (ангrшйского) языка.
. В процессе достижения JIичностньD( результатов освоения обучающимися
прогрaммы по апглийскому язьп(у для урвня средrего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллеIст, предIолагающий
сформированность:
с:мосознiмия, вкJIючающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть нrшравJIеIrия развития собственной эмоционшtьной сферы, бьгь реренным в себе;
СаМОРеГУЛИРОВаНИЯ, ВКJIЮЧаЮЩеГО СаIl{ОКОНТРОЛЬ, Уtt(еНИе ПРИНИМаТЬ
ответственность за своё поведение, способность адаптирмться к эмоIц{ональным
изменен}tям и проявJIять гибкость, быrь открыгым новому;
внугренней мотивации, вкJIючiлющей стемление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, вкJIючающей способность понимать эмоционаJIьное состояние других,
)цитывать его при осуществлении коммуник Iии, способность к сочувствпю и
сопереживанию;
социzlльньD( нzlвыков, вкJIючающи)( способность выстаивать отпошения с другrrми
людьми, в том числе с предстllвитеJIями странь/стлr изуrаемого языкц заботиться,
прояыlять интерес и разрешать конфrпrкгы,

МЕТЛПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровЕе среднего общего образования у
об)п{ающегося будут сформированы познавательные универсальные }ц{ебные действия,
комм).никативные универс:шьIrые учебные действия, регуJrятивные универсаJIьные
у.rебные действия, совместнм деяIельность.
Позпавательные унпверсаJIьпые учебшые действця
Базовые логпческие действпя:
. сalN,Iостоятельно формулировать и aктуализировать проблему, рассмативать её
всесторонне;

. успlнавливать существешrьй признак или осЕования для

сравнения,

классификаIии и обобщения языковьD( едaниц и языковых явлений из)чаемого
иностzlнного языка;
о опредеJIять цели деятеJIьности, задавать параI\4етры и критерии их достижения;
о выявJlять закономерности в языковь,D( явлеЕиях из}щаемого иностанного
(английского) языка;
о разрабатывать план решения проблемы с r{ётом alнaшиза имеющихся

.

о
.

материа.льпьD( и нематериальных ресурсов;

вt{осить коррективы в деятельпость, оценивать соответствие результатов цеJIям,
оценимть риски последствий деятельности;
координи[ювать и выполнять рабоry в условиях реaшьного, виртуального и
комбинированного взммодействия ;
ра:}виватъ креативное мьпttление при решении жизненньD( проблем.

Базовые псследовательские действшя:

о

ыIадеть навыками rrебно-исследовательской и проекгпой деят€льности с
использованием инострtlнного (апглийского) языка, навыкаNlи ре}решения
проблем; способностью и готовностью к сitмостоятельIlому поиску методов

решения практических задач, применению рщличньD( методов позпalния;
осуществJlять различные виды деятельности по полуlению нового знаниJl, его
интерпретации, преобразовапию и применению в различньD( уrбных ситуациях,
в том числе при создalнии }лrебньrх и социальных проекгов;
о
владеть наrшой лингвистической терминологией и кJIючевыми поЕятиями;
о стaвить и формулировать собственные задаtш в образовательной деятельности и
жизненпьD( ситуациях;
о выявJIять приlшнно-следственные связи и alктуализировать задаry, выдвигатъ
гипотезу её решения, нжодитъ аргуr,rенты Nlя док&}ательства своих
утверждений, задавать пара {етры и критерии решения;
a ан:шизировать поJryченные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
о дaвать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
о осущестыIять целенаправленньй поиск переноса средств и способов действия в
профессионzшьп}то среду ;
о уметь переносить знания
прarктическую области
познавательную
жизнедеятельности;
о уметь интегрировать знанпя из ptr}HbD( предметньтх областей;
о вьцвигать новые идеи, предлiгать оригинапьные подходы и решения;
о стllвить проблемы и задачи, допускilющие альтернативньп< решений.
Рдбота с ипформациеЙ:
a владеть навыками поJrrIенЕя информаrrии из исmчников разньD( типов, в том
числе на иностранном (ангrпrйском) языке, самостоятельно осуществJlять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различньD( видов и форм
представления;
a создавать тексты на инострчlнном (апглийском) языке в различIlьD( форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимzrльн},ю
форму прлставления и визуализ Iии (текст, таблица, схем4 диагрiлп{ма и
о

и

в

другие);

о

оценивать достоверность информации, её соответствие моральItо-этическим
HopManr;

a

использовать средства информационньD( и коммуникдIионньD( технологий в
решеЕии когнитивньD(, коммуникативньD( и оргапизационпьD( задач с
соблюдением требований эргояомики, техппки безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовыr( и этических норм, норм информационноЙ
безопасности;

a

владеть навыкaми распознаванItя

и

запцIты информации, информационной

безопасности личности.

Коммуникативпые универсаJIьные учебшые
Общение:

.
о

деfi

ствшя

осуществJIятъ коммуникации во всех сферах rrолзни;
распознавать невефальные средства общения, понимать значение социальньD(
знаков, распознarкпь предпосылrФt конфликпrьп< ситудIий и смягчать

конфликгы;

о

о

владеть различными способаIrrи общения и взrммодействия на инострiutном
(английском) языке, арryментировalпно вести диалог и полилог, }меть смягчать
конфrикшые ситуации;
развёрнуго и логичпо излtгать свою точку зрения с использованием языковыr(
средств.

Регулятпвпые унrrверсаJrьпые учбные действия
Самооргrппзацпя
о

о

.
.
.

о

саN{остоятельно осуществJIять

проблемы, стaвитБ и

познавательную

деятельность!

формулировать собственные

выявлять
задаtш в

образовательной деятельности и жизЕеЕныr( сrтуациях;
самостоятельно состalвJIять план решепия проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственньп< возможностей и прдпочтений;
ДаIИlТь оценКУ НОВЫМ СитУаЦИ.Пr.r;
делать осознаrrньй выбор, аргlт.лентировать его, брать ответственность за
решеЕие;
оценивать приобрегённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разньD(
областях знаний, постоянно повышать свой образовательньпi и
культурный 1ровень.

Самоконцrоль

.
о
.

.

давать оценку новым ситуация\{;
владеть нalвыкаIt{и познalвательной рефлексии кaк осознания совершаемых
деЙствиЙ и мыслительных процессов, их результатов и основшrиЙ;
испоJIьзовать приёмы рфлексии дIя оценки ситуации, выбора верного
решенLIя;

оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
инострirнном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
случае
необходrмости;
оценивать риски и своевр€менно принимать решения по их снижению;

. вносить коррективы в созданЕьй речевой проддсг в
.
. принимать мотивы и аргрrенты других при
о
.

анtшизе результатов

деятеJIьности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

приIlимать мотивы и аргументы других при анtlпизе результатов

деятеJIьности;

о признавать своё прaво и прtlво д)угих па ошибку;
о развивать способность пониматъ мир с позиции друюго человека.
Совместная деятельпость
о понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

.

работы;

выбирать тематику

и

методы совместньIх действий

интересов, и возможностей кiDкдого Iшена коллектива;

с

)"rётом общшх

о пршlимать цели совместной деятельности, оргдrизовывать

и
координировать действия по её достижению: составJIять план действий,
распределять роли с }цеtом мнепий участников, обсуждать результаты
совместной работы;

о
о

оценивать качество своего вкJIада и кФIцою )вастника команды в общпЙ
результат по разработдrным критериям;
предлaгать новые гц)оекты, оценивать идеи с позиIцли новизны,
оригинаJIьности, прlжтической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
прдметные результаты по дrглийскому язьш(у ориентированы на применение

знаний, 1мений и н:вьков в уrебньп< ситуациях и реаJIьных жизненньIх условия(, должны
отФкаlъ сформированность ипоязьтцtой коммуникативной компегенции на поrюговом

в совокупности её составплощих - рчевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапрдметной.
К концу 10 класса обуrающийся на}цится:
1) владеть основными вид:lми речевой деятельности:
zоворенuе:
вести разные виды диaцога (диалог этикетного харaктер4 диа;rог-побуждение к
уровпе

действию, диалог-расспрс, дишlог-обмен мнениями, комбинированный диа;rог) в
стандартны,( ситуащях неофициа.lьного и официа.lьпого общения в pan KaJ( отобранного
тематического содержarнпя реIш с вефальньп\.rи r,r/или зрительными опорiлми с
собrподением норм речевого этикет4 принятьD( в cTpaHe/cTpaHalx изучаемого языка (8

реплик со стороны каждого собеседника);
создаватъ устные связные монолойческие выскalзывапия (описшrие/харirктеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргуtлентацией с вербальными и/или зрительными опор:ш,tи или без опор в p:lп{Kalx
отобранного тематического содерждlия речи;
излагать основное содержание прочитанного/просJгуIпirпного текста с вырiDкеItием
своего отношения (объём моЕологического высказывzlния - ло 14 фраз);
устно излaгать результаты выполненной проекгной работы (объём - до 14 фраз).
rуduрованuе:
воспринимать на слух и понимать а}тентиIшые тексты, содержащие отдельные
неиз)ленные языковые явления, с разной глубиной проникповения в содерждше текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрапrиваемой
информации (время звучшrия текста/текстов для аудирования - до 2,5 минл).
смысловое чmенuе:
читать про себя и понимать несложные а)пептиIшые тексты разнок) видц жilпра и
стиJIя, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разлитtой глубиной
проникновения в содержalвие текста: с понимiшием основного содержания, с пониманием
нужнойt/интересующей/запраlпиваемой информации, с полным поним tием проtштанного
(объём текста./текстов дJIя чтения - 500-700 слов);
читать про себя и устаяазливать причинно-следственную взaммосвязь изJIоженньIх в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диагрlrммы, графики и другие) и
понимать представленЕую в них r+rформацию.
пuсьменнм речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведепия, в соответствии с
нормап,rи, принятыми в стране/странах из)чаемого языка;
писать резюме (СV) с сообurепием ocнoBнbfx сведепий о сбе в соответствии с
нормап4и, принятыми в стране/страпж изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
пршrяIьй в стiше/станах из)лаемого языка (объём сообrцения - до l30 слов);

создaвать письменные выскaвывания Еа основе плана, иJIJIюстрации, таблицы,
прочитанного/просJryшапного текста с использованием образца (объём
высказывalния - до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержfilие прочитанного/ прослуш:шного
текста илЕ дополЕяя информачию в табJшце, письменно предстllвJlять результаты
выпоrпrенной проекгной работы (объём - до l50 слов).
2) владеть фонетическими нalвыками:
различать на слп, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, цризЕосить слова с
правильным ударением и фразы с собrподеннем их ритмнко-интоIlационньD(
ДИarЦ)аIrrМы и/иrrи

особенностей,

в

том

tмсле

примеЕпъ

правило

отс)дствия

фразового

ударения

на

сrryжебных словж;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до l40 слов, построенные на
из}ченном языковом материllле, с собrподением пр:lвил чтения и соответствующей
иптонацией, демонстируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изr{енные слова;
3)владеть п}ъктуационньши нaвыкаN{и:
использовать запятуIо при перечислепии, обращении и при вьцелении вводньD(
слов; апостроф, точку, вопросительньй и воскJшцательньй знаки; не стllвить точку после
з:головка; пункryационно прilвиJъно оформлять прямую речь; п}цкгуационно прiлвильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,

фразовых глаголов, словосочетдrий, речевьD( клише, средств логической связи) и
правильно употрблять
письменной речи 1300 лексических единиц,
устной
обслуясаваlощих ситуации общения в pll {Ka.x тематического содержшlия речи, с
собJподением существующеЙ в английском языке нормы лексическоЙ сочетаемости.
4) распознавать п употреблять в устной и письменпой р.шл:
родственные слов4 образованкые с использованием аффиксации:
глаголы при помощи црефиксов dis-, mis-, re-, очег-, чпdеr- и суффиксов -iseДize;
имена существительные при помощи префиксов чп-, in-/im- и суффиксов -апсе/-епсе,
-еrl-оr, -ing, -ist, -ity, -ment, -пеss, -siorr/tion, -ship;
имена прилiгательные при помопIи прфиксов un-, inJim-, inter-, поп- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -iar/-an, -ing, -ish, -ive, Jess, Jy, -ous, -у;
наречия цри помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса Jy;
tшслительные при помощи суффиксов -tеец -ty, -th.
с ucпользованuем словосло сенuя:
сложные существительные пугём соединения основ существитольньrх (football);
сложные существительные пlтём соедшlения основы прилагательного с основой
существительного ФlчеЬеll );
сложные существительные плём соединения основ существительньD( с предлогом

в

и

(father-in-law);
сложные прилlгательные путём соединеЕия основы прилагательного/чисJштельною
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eiфtJegged);
сложных прил:гательЕые путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения осItовы прилtгательного с основой
причастия I (nice-looking).
с uсполь з ов aцue м конверс uu :
образовшrие имён существитеJIьных от неопределённых форм глаголов (to rчп - а

ш);

имёIt существительньD( от прилагательных (гiсh pople
глаголов от имён существительньп< (а hand - to hand);

-

the rich);

глalголов от имён прилaгательньD( (cool - to cool);
рiюпознilвать и употреблять в устной и письменной речи имена пр}tлaгательные на -

ed и -ing (excited

- exciting):

распозЕarмть и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, zlнтонимы, интернационыIьные словц наиболее

частотные фразовые гл:голы, сокращения и абрвиаryры;
распозЕавать и употреблять в устной и письменной речи р iJlиtrные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности струюуры прстых и слохньD( предложений и
разJIиIIньD( ком}fуникативньDк типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной р€чи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начшtьньш It;
предложения с начzutьным Тhеrе + to Ье;
предложеЕия с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to Ь, to
look, to seem, to feel;
пр€дложения со сло)lсtым допоlпlением - Complex Object;
сложносочйнённые предложеЕия с соrшнительными союзами and, but, оr;
сложноподчинённые предложения с союзalми и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые пrЕдложепия с определитеJIьными придаточными с союзными
словаIr{и who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словalN{и whоечеr, whatever, however,
whenever;
условные предложепия с глаюл!шrи в изъявитеJIьном накJIонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сосл:гательном накJIонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специшtьный, а.пьтернативньй,
разделительньй вопрсы в Рrеsепt/Раst/Fчtчге Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Реrfесt Tense, Present Регfесt Continuous Tense);
повествовательные, вопроситеJIьные и побудительЕые предложения в косвенной
реtlи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рап,tках сложного

предIоженш;
модllльные глаголы в косвенной рчи в настоящем и пршедшем времени;
предложения с коЕструкциями as ... ,Б, not so ... as, both ... апd ..., either ... or,
neither... поr;

предложения с I йsh;
конструщии с глаголами Еа -ing: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголtlми to Stop, to rеmеmЬеr, to forget фазница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It Иkes mе ... to do smth;
констукция used to + инфинrrтrrв глаrола;
копструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
констукции I prefer, I'd рrеfеr, I'd Tathet рrеfеr, вырzDкzlющие предпочтение, а также
конструкций I'd rаthеr, You'd better;
подлежащее, выражепное собирательньап существительньп,r (family, police), и его
согласование со сказуемымi
глzголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительною
залога в изъявительном нчlкJIонении (Present/Past/Future Simple Тепsе, Рrеsепt/РаsУFutuте
Сопtiпчочs Tense, Present/Past Perfect Тепsе, Рrеsепt Регfесt Continuous Tense, Futurе-iп-thе-

Past Tense) и нмболее употребительньтх формж стадатеJIьного за.пога (Present/Past
Simple Passive, Present Реrfесt Passive);
конструкция to Ье going to, формы FutuTe Simple Tense и Рrеsепt Continuous Тепsе для

вьтражения булуrцего действия;

модальные глагоJIы и их эквиваленты (can/b аЫе to, could, must/have to, mау, miфt,
should, shall, would, йll, need);
неличпые формы глагола - инфинитив, геруплий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - а playing child, Paгticiple II а wгittеп
-

text);

определённый, неопределённый и нулевой артикJIи;

имена существительные во множественном числе, образованньпr по правилу, и

искJIючения;
неисчисJIяемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительньrr(;
имена

прилагательные

и нареIшя

в положительной,

сравнительной

степенях, образовшrньп< по правиlry, и искJIючения;
порядок следования несколькж прилагательньD( (мнение - размер

и превосходной

-

возраст

-

цвет

-

присхождение);
слов4 выракtlюIще количество (many/much, little/a little, fefla few, а lot of);
личные местоимеЕия в именитеJIьном и объекrном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсо.гпотной форме), возвратные, укaвательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отицательные местоимения none,
по и производные последЕего (nobody, nothing, и дрлие);

количествепные и порядковые числительные;
предлоги местц времени, нlшравления, предлоги, употреб.пяемые с глаголallии в
страдательном змоге.
5) владеть социокультурньши зЕаниями и умениями:
знать/понимать речевые разлиIмя в ситуациях официального и неофициа.llьного
общения в paJlrк:rx тематического содержания речи и использовать лексикоГрамматические средства с 1^rthoM этих разли.шй;
знать/понимать и использовать в устной и ллсьменной речи наиболее
упоцбительн},ю тематическуIо фоновую лексику и реirпии странь/стран из)лIаемого
языка (государствеЕпое устройство, система образовшlия, страницы истории, основные
праздники, 9тикетные особенности бщения и другие);
иметь базовые зЕilпия о социокультурном портрете и куJIьтурном наследии родной
страны и cTpaHbr/cTpmr изrIаемого языка;
представлять родную страIту и её культуру на инострirнном языке;
проявJIять ув:Dкение к иной культуре, собJподать нормы вежJIивости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными р{ениями, позвоJlяющими в слгIае сбоя
коммуникации, а пlкже в условиях дефицита языковьD( средств:
использовать разJIичные приёмы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме
описдrие/перифраз/толкование, при чтении и
аудиров{lнии - языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метшlредметными уменпями, позвоJIяюпшми:
совершенствовать }^lебную деятельность по овладепию иностранным языком;
срarвнивать, классифицировать, систематизирвать и обобщать по существенным
признакам из}^rенные языковые явленrlя (лексические и грамматичесrоле);

-

использомть иноязычные словари
спрllвоIIные системы в элекгронноЁформе;

и спr}авочники, в том числе информационЕо-

r{аствовать в учебно-исследоватеJIьской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с нспользованием материалов на дIглийском языке и
применением информационно-комм}.никаIIионньD( технологий;
соблюдать прalвила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу 1,1 юласса обучающийся научится:
l) владеть основными видами речевой деятельности:
?oвopeuue:

вести разные виды диалога (диа"тог этикетного характера., дишIог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диа;rог-обмен мнениями, комбинированный диаllог) в
стандартпьD( ситуациях неофициального и официшrьного обцеIrия в paмKarx отобранного
тематического содерждlия речи с верба.пьными и/или зрительными опор{ми с
соблюдением норм речевого этикета принятьD( в стршrе/странах изучаемого язьпса (ло 9
реплик со стороны каrqцого собеседпика);
создавать успше связные моноломЕIеские высказымпия (описапие/характеристика'
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вефальньшvи и/иrш зрительными опорalлlи или без опор в pab{Karx
отобранного тематического содержzlпия речи;
изJIaлгать oclloBнoe содержание про,ллтапного/просл)aшанЕого текста с вырФкением
своего отношения без вефа.пьньгх опор (объём монологического высказыван:яя
|4-|5
фраз);

устно излагать результаты вьшолненной проекrной работы (объём
aydupoBaHue:

-

-

l,+-l5 фраз).

воспринимать на слух и понимать ауIентиIшые тексты, содержаIщrе отдельIlые
неиз)ченные языковые явления, с рarзной гJryбпIrой проникновения в содержание текста: с
поним:шием основного содержания, с пониманием rryпкной/интерсующей/запрапlиваемой
информации (время звучания текста/текстов дJIя аудирования - до 2,5 минуг)

смысловое чmенuе:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты рfuiною вида, жанра и
стиJlя, содержащие отдельные неизученIlые языковые явления, с разли.лrой гтryбиной
проникновения в содержание текста: с понимllнием основIlого содержавия, с пониманием
нужной/интересующей/запраrшиваемой информации, с полным поним:lпием проtмтанного
(объём текста/текстов для чтеЕия - до б00-800 слов);
rMTaTb про себя песплошные тексты (таблицы, диаrраммы, графики) и пониматъ
представленную в них информацию.
пuсьменнм речь:
заполIlять alпкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведеЕия, в соответствии с
нормalIi{и, приIlятыми в стане/странах изучаемого языка;
писать р€зюме (СV) с сообщением ocHoBHbD( сведений о себе в соответствии с
нормап.{и, принятыми в cTparпe/cTpaнarx изучаемого язька;
писать элекгронное сообщение JIичного характера, соблодая рчевой тrикет,
принятый в стране/странах изJдIаемого языка (объём сообщения - до 140 слов);
создавllть письменные выскдtывания па основе IIлана, иJIJIкютацин, таблицы,
графика, диаграммЫ и/или про.штаНного/просJIFланного текста с использованием образца
(объём высказывания - до 180 слов);
заполняIь таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/просJtуIпанЕого
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
вьшолненной проеrсгrrой работы (объём - до l80 слов).
2) владеть фонетическими навыкаь{и:

различать на сJI}х, без ошибок, ведлцих к сбою коммуникации, произносить слом с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-иЕтонационньD(
особенностей, в том числе примеЕять правило отсутствиrI фразового ударения на
сrryокебньтх словах;
выразительно tштать вслух небольшие тексты объёмом до l50 слов, постоенные на
изуtlеttном языковом материале, с соблюдепием правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержанrlя текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильIlо писать из)щенные слом.
4) владеть пункгуационными навыкаýtи:
использовать запятyIо при перечислеЕии, обращении и при вьцелении вводньD(
слов;
iлпостроф, точку, вопроситеJIьньй и восклицательньй знаки;
не стtвить точку после заголовка; пункryационно правильно оформлять прямую
пункryационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
речь;
в
распозн:rвать
устной ре(ш и ImcbMeHIloM тексте 1500 лексических едпниц (слов,
фразовьпl глrголов, словосочетаний, речевых кJIише, средств логической связп) и
правильно употрблять
1400 лексических единиц,
письменной
устной

в

и

реч

обсJryживающих ситуации общения в ра {кд( тематического содержания речи, с
соблюдением сlrлествующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распозназать и употребrrять в устной и письменной petm:
родственные слова образов:lнньlе с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, rе-, очеr-, tmder- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов чп-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов апсе/-епсе, -еrl-оr, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -siorr/-tion, -sЫр;
имена прилzгательные при помоIщl прфиксов чп-, in-/im-, il-lir-, inter-, поп-, post-,
рrе- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -flJ, -iar/ -ап, -ical, -ing, -ish, -ive, Jess, Jy, -ous, у;

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-lir- и суффикса Jy;
чяслитеJьпые при помощи суффиксов -teen, -ý, -th;
с использовalнием словосложения:
сложные существительные пугём соединенllя основ существитепьньп< (football);
сложные существительные путём соединения основы прил:гательItого С ОСНОВОЙ
существительного Фluebll);
сложвые существительные пугёiи соединения oclloB существительнь,D( с пРедЛОГОМ
(father-inJaw);
сложные прилalгатеJIьпые rrутём соединенllя основы прилагательного/.шслитеЛЬНОГО
с основой существительного с добавлением суффикса -ed фlче-еуеd, eiфt-legged);
сло)tсIые прилагательные пугём соедшlения наречия с основой приIIастия II (wellbehaved);

сложные прилaгательные путём соед{нения основы прилllгательIlого с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительньD( от неопределённьтх форм глаголов (to ruп - а

ш);

имён существительIlьD( от прнл:lгательнь,D( (riсh pople - the гiсh);
глlголов от имён существительньп< (а hand - to hand);
глaголов от имён прилагатеJrьньD( (cool - to cool);
на распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
ed и -ing (excited - exciting);

Распозпавать

и употреблять

в усп{оЙ

и письменноЙ

речи

из}л{енные

многознаtшые

лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациоIlальные слов4 наиболее

частотпые фразовые глаголы, сокращеIrия и аббревиатуры;
распознaшать и употебJrять в устной и письменной реIш различные средства связп
обеспечения
для
целостIlости и логиIшости устного/письмепЕого выск lывання;
знать и понимать особеЕности струкryры простьп и сложItьж предложений и
разлиtIньD( коммуникативньD( типов предложенвй англиЙского языка;
распознавать и употеблять в устной и письменной речи:
предJIожения, в том числе с нескоJIькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предIожения с начмьным It;
предложения с начальным There + to Ье;
предIожения с глilгольными констукциями, содержащrми глaголы-связки to Ь, to
look, to seem, to feel;
предложения со сложным подлежшцим - Complex Subject;
прrедIожения со сложным дополнением - Соmрlех Object;
сложпосочинённые предложевия с сочипительнымн союзами шrd, but, or;
слоlrоlоподчинённые предложенпя с союзatми и союзными словами because, if, when,
whеге, what, why, how;
сложноподчинённые предложеЕпя с определительными приJIатоtшыми с союзпыми
словаJ\{и who, which, that;
слоrrшоподчипёшlые предJIожепия с союзпыми словllJtlи whoever, whаtечеr, however,
whenever;
условные предложения с глагола.lи в изъявительном пакJIонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сосл.гательном накJIонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальньй, а:ьтернативньй,
разделительньй вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Ргеsепt/Раst Реrfесt Tense, Рrеsепt Реrfесt Continuous Tense);
повествовательные, вопроситеJIьные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в paI\rкax сложпого
предложения;
модlUIьные глаголы в косвенпой речи в нiютоящем и прошедшем времени;
предложения с коIrстукцliями aý ... lý, not So ... as, Ьой ... and ..., either ... ог,
neither.,, поr;
предложения с I йsh;
констукции с глtголами на -ing: to lочеДrаtе doing smth;
констукции с глчголll}.tи to stop, to теmеmЬеr, to forget (разниltа в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
коЕструкция It иkes mе ... to do smth;
констукция used to * инфинитив глагола;
конирукции be/get used to smth, b/get used to doing smth;
конст}хцин I рrеfеr, I'd рrеfеr, I'd гаthеr рrеfеr, вырaDкttющие пре.щIочтение, а также
констрlкций I'd rаthеr, You'd better;
подлежащее, выра]кенное собирательньшr с)лцествитеJIьньтм (family, police), и его
соглaюование со сказуемым;
глаголы (празильные и неправильные) в видовременньтх формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Рrеsепt/Раst/Fчtчrе Simple Tense, Present/Past/Futцre
Continuous Тепsе, Present/Past Реrfесt Tense, Рrеsепt Реrfесt Continuous Tense, Futurе-iп-thеPast Tense) и наиболее употребительньrх формах стадатеJIьною залога (Present/Past

Simple Passive, Present Реrfесt Passive);

констр}кция to Ье going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Тепsе дтя
вырaDкеЕия будущего лействия;

модальные глaголы и I,D( эквиваIеЕты (сш/Ье able to, could, must/have to, mау, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Рагtiсiрlе I - а playing child, Participle II а wгittеп
-

text);

определёнпый, неопределённьй и нулевой артшстш;

имена существительные во множественном числе, образованньD( по правилу, и
искJIючения;
неисчисJIяемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательньй падеж имён существительIlых;
имена прилагательные и наречия в полоrоттельной, сравнительной и првосходпой
степенях, образовапньж по правиJry, и искJIючеЕия;
порядок следовalния нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова, выр.Dкающие количество (mапу/mчсh, little/a little, fейа few, а lot of);
личные местоимения в именитеJьном и объеюном падежах, прнтяжательные

местоимения

(в том числе в

абсоrпотной форме), возвратные, указательIrые,

вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их призводlые, отицательные местоимеItия попе,
no и производные последнего (поЬоdу, nothing, и другие);
колпllествснные и порядковые тIисJIител ьные;
предIоги места времени, Еаправления, предлоги, употреб.тrяемые с глzголами в
стадательном залоге.
б) владеть социокультурными знапиями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официа.пьного и неофицимьного
общения в рамкж тематического содержания речи и использовать лексикограмматшIеские средства с уrётом этих разли.*rй;
знать/поЕимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употрбительную тематическуIо фоновую лексику и реаJIии cщalнb/cтpaн изуtаемого
язьп<а (госуларственЕое устройство, система образоваIrия, страницы истории, основные
праздниюt, этикетные особенности общепия и друmе);
иметь базовые знalния о социокульт}?ном портете и культурном наследии родной
страны и странь/стршr изучаемого языка; представJIять р.щtуtо стану и её культуру на
иностiшном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежJIивости в
ме)ю(ульт}?ном общепии.
7) владеть компенсаторными уNлениями, позвоJIяющими в слуrае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковьD( средств:

использовать рarзличные приёмы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описапие/перифраз/толковаяие, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальЕуо догадку;
владеть метапредметными уп{енltями, позвоJIяющими совершепствовать учебную
деятельность по овладению инострашlым языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам из)дIеfiные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязьт.Iные словари и справоlшики, в mм числе информационносправоIIные

системы

в электронной

форме;

rracтBoвaTb в уtбно-исследомтельской, проектной деятеJьности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на дглийском языке и
применеItием информационно-коммуникiционIlьD( техIrологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуацил( повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.

ТЕМЛТИЧЕСКОЕ IUIАНИРОВАНИЕ
l0

клАсс

количество часов
Напменованпе раздепов п тем
программы

ль
п/п

Повседневная жизпь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфлиrспrые
сиryации, их предупреждение и

1

раз!еIцение
Внешность и харaктеристика человека,
ли-тераryрного персона]ка

2
г

Здорвьй образ жизни

4

.
5

6

,

t
7

Коптрольные
работы

Школьное образование, шкоJьная жизнь,
школьные праздшки. Переписка с
зарубежньпrи сверстпикапrи.
Взммоотношения в школе. Проблемы и
решеIrпя. Права и обязаrrности
старшеклассника
1
Соврменный мир прфессий. Проблемы
выбора профессии. Роль пностанного
языка в плшrах на будlщее
Молодежь в совремеЕном обществе. ,,Щосуг
молодежи: чтение, кино, теат, музыка
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и лружба
Покупки: одеждц обрь, прлукты
питапия. Карманные деньги. Молодежная

Пракгпческие

работы

l

Элеrсгронные
(uифровые)
образовательные
ресурсы

8

4
I

и забота о здоровье:

р€жим труда и отдьrха' спорт,
сбалансированное питание, посещение
црчq.Отцаз от

3

Всего

]

10

l

7

]

9

1
]

13

1

]

5

мода
Туризм, Виды отдыха. Путешествия по
России и заруб9 жным с
Проблемы экологии. Jаrцит1 окружаrощей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживtlния в городской и сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

8

9

l0

l

]
|2

Родная страна tt страна/страны изrвемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города региоЕы; система
образования, достопримечатеJIьности,
кулътурньlе особенности (национальные и
попуJIярные праздники, знiл .lенательвые
даты, традиции, обычаи); страницы

+

+

7

l

16

1

9

l

г

8

цq.торци

Вьцающиеся люди род{ой страrы и
станы/стiм изучаемою языка их вк.JIад в
на}ку и мировую культуру:
государствеЕные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
пугешественники, спортсмены, актеры и

]

г

т

6

т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

l02

6

0
]

]

11

клАсс
Наименованпе разделов п тем
прогрiммы

.}l'I

пlп

т

,

Колпчестц о чдсов
Всего

Коптрольные
работы

Элеrсгронные
(чифровые)

Праrсп,rческпе
работы

образовате.лrьные

ресурсы

L

l

2

3

|+
4

5

6

,7

Повседневная жизЕь семьи,
Межличностные отношения в семье, с
др}sьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и

l,|

I)азрец]едие
Внешность и характеристика человека,
литературно го персоцаща

г

4

Здоровьй образ жизни и забота о здоровье
режим туда и отдьD(а спорI,
сбшrшrсированное питдlие, посещение
врqцq Фкq] 9] вредццх
IlIкольное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежньши сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решепия. Подготовка к вьшускным
экзаменам, Выбор профессии.
Альтернативц ц проLолr(еции офазованля ,
Место ипосцанного языка в повседневной
жизни и профессиона.пьной деягельности в

СОД)еМеДНОММИРе

8

l
I

10

6

]

Молодежь в совремепном обшестве.
Щенностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. ,Щосуг молодежи:

Jвцеч9нця ц цнlер9сц, !юýодьдш,ужба
Роль спорта в соврменной жизЕи: виды
спорта, экстремшlьный спорт, спортивные
соаевдовапия, Олим пийскиt игры

l

6
|

5

l

,]

8

9

1

0

Туризм. Виды отдьтха. Экотlризм.
Путешествия по России и зарубежньтм
cтpaнalt
Вселенная и человек. Природа, Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия, Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и

8

1

18

l

5

т.д.). Цнтернет-безоласность
Родная страпа и сцана/страны изrrаемого
языка: географическое положение, столица,

круппые города, регионы; система
образования, достопримечательности,
куJIьтурные особенности (нацноншIьные и

1

8

1

7

l

102

7

пОпуJlЯРНЫе ПРаЗДНИКИ, ЗНаIltеНаТеЛЬНЫе

даты, традиции, обычм); страницы

цсrqр!ц

12

Вьцаlопшеся rподи родной страны и
cTparb/cTpaH изучаемого языка' их вкJIад в
науку и мирвую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художниюл, композиторы,
пугешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

0

]