Муниципальное бюджетное общеобразовательное rIреждение
Чалтырская средняя общеобразовательIIЕuI школа Jl!2
Мясниковского района Ростовской области

РЛССМОТРЕНО

на заседанки ШМО

Протокол Nчl
от 21,08.2026г,
Руко
шмо

СОГJЬСОВДНО

утвЕP)к.щно

Протокол Nel заседания
Методического совЕта

Приказ от 24.08.202бг. Nе150

МБоУСоШNs2

мБоу

от 21.0Е.2026г.
За,м.

ди

по

,I[ирктор

УВР

хаспекова А.д.

,+

Гайбарян М.Т.

101з

ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ
ПО

ИНОСТРАННОМУЯЗЫКУ
(нЕмЕцкиЙ
язык)

к учебнику (НемецкиЙ язык: 5
(авторы:

И.Л.,

Бим

5

-

9

Рыжова

клАссы

Количество часов: 5 кJIасс - 2часав неделю
Учитель - Закарян С.С.

2О26

-

2027 учебный год

кгlасс>>

Л.И.)

9

пояснптельнlя зrппска.
Прграмма по пносгранному (немечкому) язьпсу Еа )ровне основного общего обршования
состtlвлеIlа Еа основе цбовапий к результатам освоения основной образовательной
програп,rмы, представленньD( в ФГОС ООО, а также на основе характеристики плаIrЕруемьD(
результатов духовно-нрalвственного р }вития, воспитанпя и социализации обу.rаlощихся,
представлеппой в федеральной рабочей программе воспитмия.
Программа по иностанному (немецкому) язьп<у р }работана с цеJ]ью оказанпя
методической помощи }^rитеJIю в создаяии рабочей пргрiлммы по учебному предr,lету, дает
представлепие о цеJIя( образовalпия, р }вития и воспитания обу.rаюIпихся на у[ювне основного
общего образовлrпя средствами rrебпого предvета опредеJIяет обязательную (инвариштrую)
часть содержания программы по иностанному (немечкому) язьпсу. Программа по
инострiшному (немецкому) яыку устанавливает распределение обязательного пред\{етного
содержzrния по годiлJi,l об}^{ения, последовательность иr( из)^lения с rIетом особенностей
структуры Еемецкого языка' межпред\,rетньD( связей иностранного (немецкого) язьrка с
содержfirием rrебньIх пред\.rетов, из).чаемьD( на уровне основного обшего образовirния с }лlетом
возрастньD( особенност€й об}л{ающихся. В программе по иностarнному (немецкому) языку для
основного общего образовatния предусмотено развЕтие речевьD( умений и языковьD( навыков,
представленньD( в федеральной рабочей прграмме по иностанному (Еемецкому) язьпсу

начаJIьного общего образования, что обеспеIшвает преемственностъ между уровЕями общего
образовапия,

Изуrение иностанного (немецкого) языка направлено

на

формирование

коммуникативной культуры обl^rающихся, способствует общему речевому развитию
обуrающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию

чувств и эмоций.
Построение прогрaммы по шlостанному (немецкому) языку имеет нелинейньй характер
и осномно на концентрическом принципе. В каrкдом кпассе даются новые элементы
прочессе обrrения, освоенные на
содержания
опредеJlяются новые трбования.
определенпом этапе грамматические формы и констушци, повторлотся и закрепJIяются на
новом лексическом материllле и рaюширяющемся тематическом содержапии реIш,
Возрастание знаIшмости владения иностанными языкrшчtи приводrт к переосмыслению
целеЙ и содерж:лния обrIения ипостанному (немецкому) язьтку.
Щели иноязьгтrого образоваIrия формулируются на ценностном, когнитивном и

В

и

ПРаГМаТИЧеСКОМ УРОВНЯ(

И

ВОПЛОЩilЮТСЯ

В

ЛИЧНОСТНЬD(, МеТаПРеД{еТНЬD(

И

ПРеДЦr,lеТНЬD(

результатд( обуrения. Иностранные языки явJIяются средством общения и сalп{оремизации и
социаJIьной адaштации, развития умений поиск4 обработr(и и использования информацrи в
позпамтеJIьньD( цеJlл(, одним из средств воспитания граrкданин4 патиотц р tвития
н Iионllльногосамосознапия,
I_|елью ипоязычного образоваgпя явJIяется формирваrие ком}fуникативной компgтенции
об}пrдоIщlхся в единстве таких ее состllвJIяющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативньп< 1мений в четырех основньж видах
речевой деятельности (говорении, аудировrшии, чтении, письме);
к|ыковtц компетенIшя - овладение новыми языковыми средстваIr,tи (фонетическимя,
орфографическими, лексическими, гр:tlr,lматическими) в соответствии с отобрапными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях изrlаемого языка" разньD( способах выражеНИЯ
мысJIи в родном и иностранЕом языка)(;
социокуJIьтурная (межryльтурная) компетенция - прпобщение к культуре, традrцип.r,
стршr (страны) из}чаемого языка в рамках тем п сrl.туаций общения, отвечающЕх опыry,
интересаь{, психологическим особенностям обгr оцихся 5 - 9 классов на разЕьD( этшrах (5 - 7
и 8 - 9 классы), формирование уIlrения представJIять свою стану, ее культуру в условиях
межкульт}рного общения;
компеЕсаторная компетенция - развитие рлений вьп<о.щrть из положения в условиях
дефицита язьковьD( средств при поJryчении и передаче информации.

Нарялу

с

иноязьтчlой комIчrуrtикативной компетенцией средствами иностраннопо

(немецкого) язьп<а формируются компетенции: образомтеJIьная, ценностно-ориептационная,
общекультурная, у.rебно-познавательная, информачионная, соIцrаJьно-тудовая и компетенция
личностного самосовершенствоваIlия.
Осповньпr.rи под(ода rи к обучению иностраппому (немечкому) языку признаются

компетентностный, системно-деятельностный, межсультурньй и комNt}.пикативнокогнитивньй, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добпться

достижения

пл

rируемьrх результатов в рамках содержаншI, отобранного для основного общего

образоваIrяя, использовапия EoBbD( педагогических технологий (дифференчиачия,
инд{видуализацдrl, проекгная деятеJIьпость и другие) и пспоJIьзованпя современньrr( средств
обрения. Общее число чzюов, рекомендованных дlп изучепия иностанного (немецкого) язык4

- 408 часов: в 5 классе - б8 часов (2 часа в нелеrпо), в б классе - бЕ часов (2 часа в неделю) (в
2026/27 у.rебном голу - l02 часа (3 часа в недеrпо), в 7 классе - 68 часов (2 часа в недеrпо) (в

2026/27учебномгоду-102часа(3часавнеде.rпо),в8классе-102часа(3часавнедеrпо),в9

кJIассе - 102 часа (3 часа в неде.гпо).
Требовапия к пред}.lетпым результатап{ дJIя основного общего образования констатируют
необход,rмость к окончllнию 9 класса владения уIttением общаться на иностранном (немецком)

языке в разньп< формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе
черз Интернег) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Обшееврпейскrлrrи
компетенIц{ями владения иност:шным языком), что позволит обучающимся использовать
иност rньй (немечмй) язык дJIя продолкения образовапия на урвне средrего общего
образования и для даIьнейшего самообразования.
Содержанше обучепия в 5 roracce.

Коммупикатившые уменпя.
Формирование рtения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктпвные виды речевой деrгеJIьности в рамках темати.Iеского содержания реIш.
Моя семья. Мои лррья. Семейные праздники: день рождения, Новый год,
Внешность
характер человека (литераryрного персонажа). .Щосуг и увлечения (хобби)

и

современного подростка (чтенпе, кино, спорт).
Здоровьтй образ жизни: режим труда и отдьD(а, здорвое питапие.
Поtсупки : продукгы питания.
Школа, шIкоJIьн:ш жизнь, цIкоJIьная формц изгIаемые предt{еты. Переписка с иностlшньши
сверстника ,lи.
Каlrикулы в различное время года. Виды отдьrха.
Прирола: дикие и домашние животные. Погода,
Родной горл (село). Транспорт.
Родная сцапа и стана (страны) из},чаемого язьrка, Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (паrцлона.пьные праздники, тад{ции,
обьтчаи).

Вьцающпеся лrоди родной станы и станы (стран) изr{аемого языка: писатеJп{, поэты.
Говорение.

Развитне коммуникативных рлений диа-погrческой реIш на базе рtений, сформироваrrньп< на
уровне начаJIьного общего образовання:
диалог этикетного характера: начинать, поддержимть и закдпивать р-зговор (в том
числе разговор по телефону), позд)авJlять с прaLздником и вежJIиво реагировать на пОЗдРаВЛеНИе,
выражать благодарность, вежJIиво согл даться на предложение и ожазыватъся От ПРеДЛОЖеНИЯ
собеседпика;
диаJIог - поб}ждение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглаIпаться (не соглаlпаться)
выпоJIнIfiь просьбу, приглаrпать собеседника к совместной деятельности, веЖJIИВО согл ДаТЬСЯ
(пе соглаrпаться) па прдложепие собеседника;
дшалог-расспрос: сообщать факrическуlо информшrию, отвечая на вопросы разЕъ,D(

видов, запрдЕивать интересующую информацию.

Вьппепере.пrсленные )лr{ен[я диалопl'rеской реIш развиваются в стаЕдаргньD( ситуацпях
неофшцrального общения в рамках тематического содержаЕпя peIm, с испоJIьзованием речевых
ситуаций, кJIючевьIх слов и (иrпr) иruпостраций, фоmграфий с собrподением норм р€чевого
этикета' принятьD( в стране (странах) изгlаемого языка.
объем д,rалога - до 5 реплик со стороны кФкдого собеседника.
Развитие коммуникативньrх рлений монологической речи, на базе умений, сформированньrх на
}ровне Еачмьного общего образовшrия:

создш{ие ycTHbD( связньD( моIIологи.Iеских высказывапий с испоJIьзовfiIием ocHoBIlbD(
коммуникативIlьD( типов petm:
описlшие (предlrlsта, внешности и одеIс;щ человека), в том тlсле характеристlп<а (чергы
характера реаJБного человека вли JIитературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанною текста;
краткое изложение результатов выполненной проектпой работы.
.Щанные умения монологической речи развиваются в стандартньD( ситуациях пеофиIшапьного
общения в рамках тематического содерждшя речи с использованием кIIючевьD( слов, вопросов,
плаяа и (илr) илrпострачий, фотографий.
Объем мопологического высказывания - 5 - б фраз.

Аулпровапrrе.
Развитие комDfуIlикативньн рлений аудrрования на базе умений, сформированIrьD( на уровне

начaцьного общего образования:
при непосредственном общении: понимание на cJr}4( peтr }цитеJIя и однокпассников и
вербальнм (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредовilнном общении: дальнейшее рд}витие уItrений восприятия и понимания на слух
несложньD( адаптированньD( аугентиrтньпк текстов, содержащпх отдельные незнакомые слова, с
разной гJryбиной прниrclовеншl в rтl( содержаfiие в зtвисимости от постчlвленной
коммуникативной зада.ш: с пониманием основного содержания, с понимапием зшрашиваемой
информации с испоJIьзовaмием и без использования иJIJпостаций.
Аулировшие с пониманием основного содержания текста пре.щIолагает улrение опредеJить
основную тему и главные факты (собьгпlя) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнaлкомые слова, несуществеI {ые для понимания основного содержания.
Аудировшrие с пониманием запрашиваемой информации предIIолагает у!tение вьцеJIять
запрятпиваем)4о информацию, представленную в эксIlлпцитной (явной) форме, в
воспринимаемом на сJr}D( тексте.
Тексты дlя аудцрования: днаJtог (беседа), выск&lывания собеседtиков в ситуациях повседневного
бщения, рассказ, сообщение информачионного характера.
Врмя звуlания текста (текстов) для аудирования - до l миrтугы.

смысловое чтение.

Развитие сформированного на уровне начаJIьного общего образования уNrеIrия читать про себя и
понимать ребные и несложные адаптированные аугентитIные тексты разньD( жаrrров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова с разrштrой г.гryбиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникатпвIrой зада,rи: с пониманием основногО
содержаппя, с пониманием заrrрашимемой информачии.
Чтение с понимапием основного содержания текста пр€дIолагает умение опредеJIять основную
тему и главные фаlсш (собыпrя) в проtштанном тексте, игнорировать незнакомые слОв4
несущественные дJIя понимапия основного содерж rия.
Чтение с пониманием запрапиваемой информации предполагает рrение на:(од{ть в прочитанном
тексте и понимать запршдиваемую информацию, представленную в эксплиIрlпlой (явной)
форме.
Чтение несплошньп< текстов (табrшц) и понимание продставленной в HrTx информацин.

Тексты для чтения: беседа (лиалог), расск l, сказк4 сообщение лlIЕIного характера, отывок из
статьи нагlно-попуJIярного харакгерц сообщепие ипформационного характера, стихотвор€ние,
несплошной текст (табrпrца).
Объем текста (текgгов) д;и чтениJI - l 80 - 200 слов.
Письменная ръ.
Развипlе умений письменной р.пr на базе умений, сформирваlrньD( на уровне нача;rьного общего
образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздiиками (с Новьш годом, Рохсдеством, дIlем

рожления);
заполнение анкет и формуrrяров, сообщение о себе основньпt сведений (имя, фаrrлилия,
пол, возраст, адрес) в соответствЕи с нормами, принятыми в стане (cTpaltax) изrrаемого языка;
написдtие элекгронного сообценпя личного харакгера: сообщение кратютх сведений о
себе, оформление обраrцения, завершшощей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициа;rьного общения, принятыми в страпе (странах) израемого язька. Объем сообщения
- до б0 слов.

Языковые знаппя и умеtltlя.
Фонетическая сторона речи.

Различение на сJIух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с собrподением их ритмико-иЕтонационньD(
особенностей, в том Iшсле отсугствпя фразового удареЕия на слуlкебньrх словФ(, чтение HoBbD(
слов согласЕо основным правилам чтения.
Чтение всrryж небольших адапIирванньD( аутенlитIньD( текстов, постоенньD( па изrIенном
языковом материале, с собrподением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстируюшее понимание текста.
Тексты для тгения Bcrrlo<: беседа (диалог), paccк }t оцывок пз статьи наrпопопулярного характера,
сообщение информациопного характера.
Объем текста д;rя чтения вслух - до 90 слов.
Орфография и rrу{кгуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование зн!жов препинания: точки, вопросительного и воскJIицатеJIьIIого знаков
в конце

предложения,

залятой

при

переlмслении.

Пункгуыrионно прllвильное, в соответствии с пормаIr{и речевого этикета, приЕятыми в стапе
(странах) из).п{аемого язык4 оформление элекгропного сообщения JмIшого характера.
Лексическая сторона речп.
Распознавание и ротрбленне

в

и

письмеrтяой речи лексичесютх е.щшлц (слов,
словосочЕтшIий, речевьD( ктпrше), обсrцоклваоIщп< сиryации общения в paмKalx темати.Iеского
содержания pewr, с собrподением существующей в немецком языке нормы лексической

устной

сочетаемости.
Объем изlчаемой лексики: 625 лексических единиц дJIя продуIffивного использования (вкrпочая 500
лексических единиц, из)ченньrr( на уровне начаJIьного общего образовыtllя) u 615 лексических
единиц для рецептивЕого усвоения (вк.тпочм 625 лексических ед{ниц продуктивного
минимрла).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительньD( при помощ суффиксов -еr (dеr Lеhrеr), Jеr (der
Sрогtlеr), -in (die Lеhтеriп), -сhеп (das Tischchen); образование имен при,лагатеJIьньD( при помоIщl
суффиксов _ig (sonnig), Jich (freundlich); образоваrrие шлслитеJIьньD( при помощи суффиксов zеlл, -zig, -te, -ste (ffinfzehn, fiinfzig, fiinfte, fiinfzigste);
словосложепие: образовапие сложных существительньD( rrуIем соединения основ
существительЕъл< (das Klassenzimmer).

Синонимы. ИнтернаIшонапьные слова.
Грамматическая сторна peтr.
Распознавдrие и употребление в устной и письменной речи из}лrенньD( морфологических форм и
синтаксическиr( конструкций пемецкого языка.
Разrп.лrые коммуникативные типы прдlожений: повествовательные (угвердительные,

отицательные), вопросительные (общий, специа;rьньй вопросы), побудительные

(в

утвердительной и отрицательной форме).
Нераспростраrrенные и распрост:lненIrые простые предложения: с простым (Еr liest.) и составным
глагольным скдlуемым (Еr kапп lesen,), с составным именным сказуемьпr (Der
Tisch ist blau.), в том числе с допоJIuениями в дательном и випrтельном падеж ( (Еr liest ein Buch.
Sie Ыlft dеr Мчttег.),

Побудrгельные пр€дIожения, в том Iшсле в отицательной форме (SсhrеiЬ den Satz! Offire die Тffr

nicht!).
Глаголы в видовременньrr( формах действительного залога в изъявитеJъном нlлкJIопении в Fчtчr L
Мода.тrьный глагол dtirfen (в Рйsепs).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях срaвнения, образованные по
правиJry п пскJIючения (sсhбп - sсhбпеr - am schбnsten /der, die, das schбnste , gpt - Ьеssеr - am
besterr/der, die, das bste).
Указательные местоимения (епеr).
Вопросительные местоимения (wег, was, wohin, wo, wаrчm).
Коrплчеgтвенные и порядковые IшсJIительные (до l00).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокуJIьтурньD( элементов речевого поведенческого этикета в стане
(странах) изучасмого языка в рамках тематического содержания (в сиryациях общения, в том
числе "В семье", "В школе", "На уличе").
Знаrrие и использование в устной и письменной речи нмболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобрапного тематического содержания (некоторые ншIиональные
праздшrc{, тадиции в проведении досуга и пlтгании).
Знаrrие социокультурного портgrа рдrой сцаны и страrrы (стран) изу.rаемою язьпса:
знакомство с тра,щrциями проведения основнъD( нациопаJьньD( праздrиков (Рождеств4 Нового года
и другrrх праздпиков), с особенностпли образа жизни и культуры страны (стран) из}цаемого
языка (известньD( достопримечательIlостях, выдающихся людях), с доступными в языковом
отношении образцаrrли детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование рлений:
писать свое имя и фамилию! а такr(е имена и фамилии своих родственников и шrрей на
немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре); кратко представлять Россию и стшу (страны) изriаемого
языка;
кражо представJIять некоторые культурные явления родпой стршrы и станы (страп) израемого
языка (основные национальные праздrики, тадлlши в прведении досла и питанпи).
Компенсаторные }шенпя.
Использование при чтении и аудировalнии язьrковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использовапие при формулировании собственньD( высказываний, к;почевьп< слов, плана.
Игнорирваrrие информации, не являощейся необхо.щrмой дIя понимания основного содержаншя,
прочиташlого (просrrулшrного) текста wм для нФ(ожценtlя в тексте запрашиваемой
информшдии.
Сравнение (в mм тrсле устчшоыIепие осномния дrrя сравпения) объекгов, явлений, процессов, и)(
элементов и освовны)( фyнкцяй в рамках изуrенной темамки.

Содерясанпе обучеппя в б к.лдссе.

Коммунпкятпвные уменпя.

Формирование умения общаться в устноfi и письменной форме, используя рецептивные и
продукгивные виды рчевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взммоотношения в семье и с др}зьями. Семейные пр }д ки.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).

,I[осуг и увлечения (хобби) современного подростка (чrение, кино, теац, спорт).
Здоровый образ жизни: режим туда и отдых4 фитнес, сба,IдIсированное питание.

Покупки

:

продусгы питания.

Школ4 школьная жизнь, из}цаемые предtrеты, любимьй пред\{ет, пр:вила поведения

школе.

в

Перписка с иностанньми сверстниками.
Кшrиryлы в различное время года. Впды отдьп<а.
Пугешествия по России и иностанным странам.

Природа: дикие и дом дние животные. KrшrlaT, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Оrпrсапие родrого горола (села). Транспорг.
Родная сцана и стана (страны) изrIаемого язьпса. Их географическое положение,
столицы, население, официалъные языки, достопримечатеJIьностп, куJIьтурные особенности
(национальные праздники, тадиции, обьтчаи).
Вьцаощиеся люди родной страны и страны (страп) изучаемого языка: писатели, поэты.

Говоренше.
Развитие коммуникативных уплепий диалогической ре.ш, а именно умений вести:
диlллог этикетного характера: начинать, поддерживать и закантшвать рапговор, вежJIиво
переспр дивать, поздравJIять с пр lдником, вырФкать пожелапия и вежJIиво реагировать на
поздравление, вьфФкать благодарность, вежJIиво соглашаться на предложение и откд}ыватъся
от предIожения собеседника;
диaшог - побуlцение к действию: обращаться с просьбой, вежJIиво соглаrпаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглапrатъ собеседника к совместной деятельности, вежJIиво
соглаrпаться (не соглаrпаться) на предложение собеседrика, объясняя причину своего решения;
д,lалог-расспрос: сообщать факшческую информшlию, отвечм Еа вопросы разньD( видов,
выражать свое отвошение к обсlтtдаемьrм фактам и собьгп,rяrе, запрашиватъ шпересующую
информацию, переходить с позиции спрtlшивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные улlения диалогической речи развиваются в стаiдартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержапия речи с использованием речевых
сиryаций, юIючевьD( слов и (или) илrпостраций, фоmграфий с собrподением норм речевого
этикет4 принять,D( в стане (сцанах) изгпемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стOроны каr(дого собеседrика.
Развитие коммуникативньrх умений монологи.lеской рш: создание ycTHbD( связныr(
монологическю( высказьвдrий с испоJIьзованием осповньD(
коммуникативньD( мпов речи :
описание (прешlета" внешности и одеж.ФI человека), в том Iшсле харirктеристlтка (чергы
характера ремьпого человека или литературного перопажа);
повествование или сообшение;
изложение (персказ) основного содержаяия проIштilнного текста; краткое
изложение результатов вьшолнеппой проекшой работы.
,I[аlrные рления монологической ре.ш развимются в стtrндаргньD( ситуацил(
неофичиыIьного общения в paмKalx тематrпlеского содержiшЕя реtш с использованием
кIIючевьD( слов, плана, вопросов, таблиц и (иrш) иrшюстрашлй, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
Дулrrрованде.

cJr}D( речи rтитеJIя и однокJIассниКОВ И
вербыIьная (невербшьная) реакция на услышанное.
При опосрелованном общении: да;rьнейшее развитие восприятия и понимания на сJrр(
несложных адаптированньп аугентичньD( аудиотекстов, содержшцих отдельные незнаКОМЫе
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от постаэленНОЙ

При непосредственном общении: понимание на

коммуникативной зада,ш: с понимiшием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирвание с понимаяием основного содержаншr текста предполагает упlение
опредеJIять основную тему и глaлвные факrы (собьгпш) в воспринимаемом на сJгух текстЕ,
игнорнрвать незнакомые слова' несущественные дIя пониманпя основЕого содержания.
Аулирование с пониманием заrrрашиваемой информачии пр€дIолaгает умение вьцеJIять

запрапиваемую информацию, представленную в
воспринимаемом на cJryx тексте.

эксплицитIой

Тексты для аудrрв rия: выскдtывания собеседников

в ситу

(явной) форме, в
IшD( повседневного

общения, диа.пог (беседа), расскд}, сообщение информационного характера.
Время зву.rания текста (текстов) дJц аудирвания - до l минугы.

Смыс.повое чтеппе.
Развитие уплепия trиTaтb про себя и понимать адаптированные а}тенти.Iные тексты разЕых
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от постrвленной коtчп,rуникативной зада.rи: с
пониманием основного содержд{ия, с пониманием запрашиваемой информачии.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает ylt{eниe опредеJIять тему
(основную мысль), главные факгы (собьгпrя), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова несущественные дIя понимания основного
содержання, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с понимапием запрашиваемой информации предIолагает умение наr(одrтть в
прtмтанном тексте и понимать запрашиваеIчfуlо информаIдию. Чтение несплоцIньD( текстов
(таблич) и понимание представленной в них информации.
Тексты для .rгения: беседа отывок из художественного произведения, в том числе
статьи наrпrо-популярного характер4 сообщение
сказка' отрывок
расск
информационного харaктер4 сообщение личного характера, объявление, ку.тпrнарньй рецепт,
стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для ,rгения - 250-300 слов.
Письменная речь.
Развитие умений rшсьменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетапий, предложений в
соответствии с решаемой комLtуникативной зqдачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведеЕия (имя, фшrилия, пол,
возраст, граждшство, адрс) в соответствии с нормами, приЕятыми в немецко-говорящю(

},

стаяж;

из

написание элекгропного сообщения личного характера в соответствии с пормarми
неофициа.llьного общения, приЕятыми в стане (странах) израемого языка. Объем письма - до
70 слов;
создание небольшого шлсьменного выск tывания с испоJьзовапием образца плана,
иллюстраций. Объем письменного высклlывания - до 70 слов,
Языковые зншrия и умениJI.
Фонетическая сторона речи.
Различение Еа сJгуr(, без фонематrrческих ошибок, ведущиr( к сбою в комм)rникации,
произнесение слов с собrподением правильного ударения и фраз с собrподением их ритмикоинтондIионньD( особенностей, в том числе отсугствия фразового удар€ния на служебньп<
словФ(, чтение EoBbD( слов согласIlо основным правнлап, чтения.
Чтение вс.rгух небольших адалтирванных ауIенти.IньD( текстов, постоенньD( на
изуt|енном языковом материале, с собrподением правил чтеппя и соответств)поцей интонацrд.r,
демонстирующих понимание текста.
Тексты дrя чтеЕия всJIух: сообщение информационного характера отывок из статьи
нагшо-популярного характера рассказ, дrшог (беседа).
Объем текста для чт€ния вслух - до 95 слов.
Орфография и пунктуация.

Празильное написание из},ченнь,D( слов.

Праэильное испоJъзование знаков препнн8ния: точки, вопроситеJIьного и
воскJIицательпого знаков в конце предложения, запятой при переtшслении.
Пункгуационпо правиJъное, в соответствии с нормами речевого этикет4 принятыми в
стане (странах) изуrаемого язык4 оформление элекгронною сообщенпя JштIного характера.

Лексическм сторна речи.
Распознавштие и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочЕтаниЙ, речевьD( кпише), обслуживающих ситуации общения в рап,rках тематического
содержания речи, с собrподением существующей в немецком языке нормы лексической

сочетаемости.
Объем около 750 лексических единиц для цродуктивного испоJIьзования (вкrпочая б50
лексических едпниц, из)ценньгх ранее) и около 800 лексических ед{ниц для рецепгивного
усвоения (вкmочая 750 лексических единиц продуIсивного минимулrа).
Основные способы словообразования:
аффиксачия:
образовдrие ямен с)шIествительных при помощ.r суффиксов -keit, (die Mбglichkeit), -heit
(die Schбйeit), -чпg (die Erzalung);
образовдlие lтмен прилагательньD( при помощ{ суффикса -isch (dramatisch);
образовлrие имен прилaгательньrх и наре.шй при помощи отицатеJIьного префикса un-;
конверспя: образовдrие имен существитеJIьпьD( от глагола (das Lesen); словосложение:
образование сложньD( суIцествительньD( п}тем соединения глагола и
существительного (der SchTeibtisch).

Грамматrrческая сгорона речп.

Распознаваrrие и употребление в устной п письменной речи изrrенньD( морфологическиr(
форм н синтакси.Iескю( констукций немецкого язька.
Разrпrщrые кошtrуrrикативные типы предложений: повествовательные (угвер,щrтельные,
отицатеJIьные), вопрсительные (обпшй, специаJIьньй вопрсы), побудIтельные (в
уrвердительной и отицательной форме).
Сложносочипеппые предложения с союзом dепп.
Глаголы в видовременных формж действительttого залога в изъявитеJьном нltкJIонении в
рrёtегitчm.
Глаголы с отдеJIяемыми и неотдеJIяемыми приставками. Глаголы с возвраfllым
местоимением sich.
Глаголы siИen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hflngen.
Мода.пьньrй глагол sollen (в PTbens).
Склонение имен существительньD( в ед{нствеIlЕом и множественном числе в родительном
па,деr(е.

Личные местоименrlя

образчах).

в

винитеJIьном

Вопрсительное местоимение (welch).

и

датеJьном падежа;( (в некоторьпl

речевьD(

Числительные для обозначения дат и больrшо< wtсел (l00 - l000).
Пред;lоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при
ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и у tения.
Знание и использование отдельньD( социокуJIьтурпых элементов речевого поведенческого
эмкета в сIране (странах) изгIаемого языка в рalмкд( тематического содержшrrlя ре.ш (в
снтуациях общения, в том числе ".I|oMa", "В магазпне").
Знание и испоJIьзомпие в устной и шлсьменной ре.пr нмболее употребительной
темамческой фоновой лексики в ра.ьrках тематического содержания (некоторые ндIиоIIаJIьные
праздпики, та,щцци в питании и проведении досуга этикетные особенности посещенltя
гостей).
Знание социокультурного портета родrой страrrы и страны (сцан) пзлаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национаJIъными символами,

тqдиция\{и проведения основных национальньD( праздников (Рождества, Нового юд4 Дня
матери и друмх праздIиков), с особенностяr.rи образа lолзни и культуры страны (стран)
из}''{аемого язьп<а (известными достопримечатеJIьностями, некоторьми вьцающимися
.rпошми), с доступными в языковом опlошении образцами детской поэзии и прозы на немецком

языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамlrлию, а также имена и фамилии свож родственников и дррей на
немецком языке;
прaвильпо оформrrять свой адрес на немецком язьтке (в анкете, формуляре); кратко
представлять Россию и страну (страны) изу{аемого языка;
кратко предстilвJIять некоторые культурные явления рдной станы и страпы (стран)
из}лlаемого языrса (основные национаJIьные пр tдIики, традиIши в проведении досуга и
питаrrни), наиболее известные достопримечатеJIьностя;
кражо рассказывать о вьцающжся JIюдл( родrой сцаны и страны (cTpatt) из)ваемого
язьп<а (1"rеньп<, писатеJlл(, поэтах).
Компенсаторпые умения.
Использоваrrие при чтении и аудировании языковой догадки, в том tlисле контекстуаьной.
Использовшrие при формулироваrии собственньD( высказываний, шпочевьо< слов, плапа.

Игнорирвание информачии, не явллощейся необходимой ди понимания основного
содержания, прочитанного (прослуланного) текста илu цlя нахождеЕия в тексте
запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе устаноыIение основ {ия дш сравненrlя) объекгов, явлений,
процессов, их элементов и основньrх функций в рамках изуrенной тематики.
Содержаппе обучсппя в 7 к.пассе.

Коммунпкатпвяые уменшя.
Формироваrrие рrения обlпаться в устной и письменной форме, испоrьзуя рецептивные и
прду(тивные видI речевой деятельности в palvrкФ( тематического содерr( {ия ретш.
Взш,tмоотпошепия в семье и с друзьями. Семейные праздlики. Обязаrпости по дому,
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
,Щосуг и увлечения (хобби) современпого подrосжа (.rгение, кино, теат, музей, спорr,
музыка),
Здоровьй образ жизни: режим труда и отдьD(а фитнес, сбалансироваппое питание.
Посещение врача.
Поtсупки: продукгы питания.
Школ4 шкоrьнlц ,rизнь, из}чаемые предчrеты, -тпобимьй пред\{ет, правила поведения в
школе. Перписка с иIlостaшными сверстпиками.
Каникулы в рапличное время года. Виды от.щп<а. Пуrешествия по России и иностапным

cтp

raM.

Прирла: дикие

и домашние животные. Проблемы экологии. KlMMaT, погода.

Жизнь в городе и сеrьской местности. Оrпrсание родного города (села). Траrспорт.
Средства массовой информации (телевидение, rryрналы, Интернет).
Ролная страна и страна (страны) изrIаемого язька. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечат€льности, культ)?ные особенности
(национальные прдlдники, тадиции, обычм).
Выдающлеся rподи родной станы и страны (стран) из}чаемого язька; r{еЕые, писатели,
поэты, спортсмеЕы.

Говореппе.
Развrrпrе ком}rуникативньж рrений дrа.погпческоf, речи, а именно рtенrй вести д,lа.пог
этикетного хардсrера, .ща.пог-побул<дение к действию, д.rепог-расспрос, комбкнироваrrньй
диалог, вкJIючающий различные виды диалоюв:

диапог этикетного характера - начинать, поддерживать и закllнIIивать разговор, вежJIиво
переспрашивать, поздравJить с праздником, вырФкать пожелацItя и вежJIиво реагировать на
поздравление, вьФФкать благодарность, вежJIиво соглашаться на предJIожение и отказываться
от предложенllя собес€дrпка;
диаJIог-побу)lqение к действию - обращаться с просьбой, вежJшво согл даться (не
соглапаться) вьшолнить прсьбу, приглашать собеседrика к совместпоЙ деятельности, вежпик)
соглаrпаться (не согл паться) па предложение собеседrик4 объясЕяя причшту своего решения;
димог-расспрос - сообщать факгическуо информацию, отвечая Еа вопросы разньD( видов,
вьтрФкать свое отношение к обсуlкдаемьпr,I фактам и собьrгияlt{, зatпрaшшватъ иIпересующую
информачию, переходить с позиции спрадивающего на позицию отвечающего и наоборот.
.Щанные }, {ения монологяческой речи развиваются в стаIrдартньD( ситуация(
неофициального общения в ра},rкФ( тематического содержания речи
использованием
кJIючевы)( слов, плана, вопросов и (или) илJпостаций, фотографий, таблиц.
Объем диапога - до б реплик со стороны каrкдого собеседшка.
Развитие коммуЕикативньD( умений монологичсской pe.*r: создание ycTHbD( связньD(
монологических высказываний с использованием ocHoBHbD(
коммуникативньD( типов petм:

с

описание

(предl{етц

местности,

внешности

и одежды

человека),

в том .шсле

характеристика (черты харакгера реаJIьного человека иJп| лЕтературного персонажа);
повествование иJш сообщецие;
изложение (персказ) основного содержанrlя, пр(мтанЕого (прос.rтушанного) текста;
краткое изложение резуJIьтаюв выполненной проекгной работы.
,Щанные у {ения монологической речи развивalются в стандартньD( сrтryаци.D(
неофициального общения в рамках тематического содержания peIrи с использованием
кJIючевьD( слов, плана вопросов и (и.тпr) илrпостраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывдlия - 8 - 9 фраз.

Аудированпе.
При непосрелственном общении: понимание на cJr}l( речи

1.птителя и однокJIассников и
(невефальпая)
вербшlьная
реакция Еа услышанное.
При опосредоваlrном общении: да.пьнейшее развитие восприятия и понимания Еа сJrух
несложньrх аутентичных текстов, содержащих отдеJIьные незнакомые слова, с разной гrryбиной
прникновенпя в их содержаЕие в зависимости от поставленвой коtrпqтrикативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аулирвание с попимапием основного содержанпя текста предполагает умение

опредеJIятъ основную тему (илею) и главные факгы (собыпш) в воспршlимaл€мом на слух тексте,
игнорирвать незнакомые слов4 не существенные ди понимания основного содержания.

Аулироваяие с понпмапием запрашиваемой информачии, предIолагает умение вьцеJIять
эксплrrцrrтrrой (явной) форме, в
запрашиваемую ипформачиrо, представленную
воспринимаемом на сJIух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), выскшtымппя собеседников в ситуациях
повседневного общения, рiюскд}, сообщение информационного характера,
Время зврания текста (текстов) лrrя аудирования - до 1,5 миЕугы.
Смысловое .гrение.
Развитие уIi{ения Iштать про себя и понимать несложпые аутентичные тексты резнъ,D(
ждrров
стилей, содерждцие отдельные незнакомые слов4
раз.тпl.rной гrrубиной
проникновенrlя в ID( содержание в зависимости от поставленной колл"rуникативной задачи: С
пониманием осЕовного содержчlния, с пониманием нрпrой (зшrраrпцздgмбй) информаtrии, с
полным пониманием содержанпя текста,
Чтение с понимаЕием осповного содержания текста предполrгает уi(ение определять тему
(основную мысль), главпые фасгы (собьгпrя), прогнозировать содерrсание текста по заголовку
(началу текста), последоватеJIьность главных факгов (собьrшй), умение игнорировать
незнакомые слова Еесущественные для поЕимания основною содержания, понимать
интернациональные слова.

в

и

с

Чтение

с

понимaшием нужной (зшrрашцgзgцgй) информачии предполагает умение
Harxo.щlтb в прочитalнном тексте и понимать запрашиваем},ю информацию.
Чтение с поJшым понимaшием предполaгает поJIное и точное понимапие информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошЕьD( текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты дrя чтепия: интервью, диалог (беседа), оlрывок из художественпого произведениJI,
том числе рассказа, отывок из статьи на)л{но-популярного характер4 сообщение
информационного характера, объявление, кулинарпьй рецепт, сообщение личного харaжтфа,
стихотворение, несплошной текст (таблица, д,rаграмма).
Объем текста (текстов) для .ггения - до 350 слов.

в

Письмепная речь.

Развитие уменпй письменной речи:
списывalЕие текста и выписывапие из пего слов, словосочетшrий, предIожеЕий в
соответствии с решаемой коммупикативпой задачей, составление плапа проитанпого текста;
зчtполнение анкет и формуляров: сообщать о себе осЕовЕые сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, грФrцанство, ад)ес, рлечения) в соответствии с норма}rи, принятыми в стране
(странах) изr{аемого языка;
нzшисдше 9лектронного сообщения лиtп{ого характера в соответствии с Еормalп.rи
неофициrrльного общения, принятыми в стране (странах) изуrаемого язьп(а. Объем письма - до
90 слов;
создtlние небольшого шлсьменпого выска}ывЕtния с испоJъзованием образца, плана,
таблицы. Объем письменпоIо выска|ывlш{ия - до 90 слов.
Язьтковые знания и рления.
Фонетическм сторона речи.
Различение на cJryx, без фонематических ошибок, ведуIщrх к сбою в коммуЕикации,
произнесение слов с соблодением правильного ударения и фраз с соб.гподением и)( ритмикоинтонационньD( особенностей, в том числе отсуrствия фразового ударения на сrryжебньп<
словllх, чтение новъIх слов согласно основным прllвилам чтепия.
Чтепие всrгр< небольших a}"гeETиtIHbD( текстов, построенньD( на из}лlеЕIlом языковом
материtше, с соблюдением прalвил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: димог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи паучпо_попуJIярЕого характера.
Объем текста для чтения всл}х - до 100 слов.
Орфография и пуЕктуация.
Правильное написalние из}чеЕЕьD( слов.

Правильное испоJIьзовшIие зпаков препиЕalния: точки, вопроситеJIьIIого п

воскJIицатеJIьного зн{жов в коIlце предложеншr; запятой при пере!мслении.
Пункryационно прzlвиJъное, в соответствии с нормal .rи речевого этикета, принятыми в

стране (странах) изуrаемого язька, оформление электопЕого сообщепия .rпттlого харrжтера.

Лекспческдя сторопа речп.
Распознавшrие и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочgгшшй, речевых клише), обсrrуживаюrцих ситуации общеппя в pal\,rкax тематического
содержания реIпr, с собrподением существующей в Еемецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 900 лексических единиц для прод}кпrвного использования (вкrпочая 750
лексических единиц, изrIенньD( ранее) и 1000 лексических единиц дJIя рецептивЕого усвоения
(вк.lпочая 900 лексических е.щ{Еиц прод}ктивного минимlма).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образовапие глаголов при помоIщl суффикса -ieren (interessieren);

образование имен с)дцествптельньц при помощн суффиксов -schaft (die Freundschaft), tion (die Organisation), прфикса чп- (das UnglЁck);
конверсия: имен существит€JIьнщ( от прилагатеJIьньо< (das ffiп);
словосложение: образование сложньтх существитеJIьньD( пугем соединения
прилагательного и существитеJъного (die Kleinsиdt).
Многозна.пrые лексЕIIеские единицы. Скнонrлrrы. Антонlлrш.
Разлrгfiые средства связи в тексте дIя обеспечения его целостности (zuеrst, dепп, zum
Schluss usw),

Грамматическая сторопд речп.

Распознавание и употребление в устной и письменЕой речи изrlенньrх морфологических
форм и синтаксическю( конст}тций Еемецкого языка.
Различные комLrуникативные типы предложений: повествоватеJIьные (угвердительные,
отрицательные), вопрсительные (общий, специаJIьный вопросы), побудительные (в
угвердительной и отрЕцатеJIьной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием dаrчm.
Сложнопод.плненные предложения: допоJIнптельные (с союзом dass), причины (с союзом
weil), условия (с союзом wепп).
Прелложения
глaголами, цебующими употрбления после них частицы zu и
инфинитива.
Прдложения с неопределенно-личным местоимением mап, в том числе с мод:lJIьными
глаголами (Man spгicht Deutsch. Мап darf hiег Ball spielen.).
Мода.llьные глаголы в РrЁtегifum.
Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до l 000 000).
Социокультурные знания и ул(ения,

с

Знание и

использование отдельньD( социокультурньD( элементов речевого
поведенческого этикета в стране (cTparrax) из5r,rаемого языка в pzlý{Kax тематического
содержания (в сrтryациях общения, в том Iшсле "В городе", "Проведение досуга", "Во время
пугешествия"),

использование в устной и письменной р.ш наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобраrrного тематического содержання (основные
национмьные пра:}длики, традиции в пI{гании и проведении досуга.' система образования).
Сошиокультурньй портрет рдпой стаIrы и станы (страв) излаемого языка: знакомство с
тадициями проведенRя ocHoBHbD( национдьных празд{иков @ождества., Нового год4 .Щня
матери и другt{х праздников), с особенностяtrtи образа lсrзни и куJrьтуры страны (сцая)
изr{аемого язьпса (известпыми достопримечательностями, некоторыми вьцающимися
.тподьми), с доступными в языковом отношении образчами поэзии и прзы дIя подрстков на
немецком язьке,

Знание

и

Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих рдственников и друзей на
немецком язьке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять элекгропцое сообцение личного характера в соответствии с
нормами неофичиа"тьного общения, принятыми в стане (cTparrax) изу.rаемого языка;
кратко представлггь Россию и cцalry (страны) израемого язьшса;
кратко представJIятъ Еекоторые культурные явлепия ролной страпы и страны (стран)
из}'t{аемого языка (основные национальные праздIики, тадлши в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко расскд}ывать о вьцающихся JIюдях ро.шrой стравы и страrrы (сцшl) изу,lаемого
язьп<а (реньп<, писатеJID(, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные р{еЕия.

использование при чтении и аудироваfiии язьковой, в том tмсле контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомьD( слов с помощью
испоJIьзуемьrr( собеседником жестов и мимики.
Переспряlпцздlие, просьба повторить, угочняя значение незнакомьD( слов.
Использование при формулироваrrии собственньt ( высказываний, к.тпочевьrх слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой дIя понимания основного
СОДеРЖапия прочитанного (прослушанного) текста ttли дtя нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе устalновление основания дIя сравнения) объеrrов, явлений,
прцессов, их элементов и ocHoBHbD( функчий в рамкФ( изу.rенной тематики,

Содержание обучения в 8 к,пдссе.

Коммуникатпвные умешшя.
Формирвание рrения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продУlffивные виды речевой деятеJIьности в рамкаr( тематического содержания реtш.
Взаимоотношения в семье и с д)узьями.
Внешность и характер человека (Jrптературного персонака).
.Щосуг и увлечения (хобби) современного подюстка (чгение, кино, театр, музей, спорг,
музыка).
Здоровьrй образ жизни: режим туда и отдьD(а, фитнес, сбалансированное питаЕие.
Посещение врача.
Поtсупки: одежда, обувь и продлсты питания. Кармаrrные деньги.
Школц школьная жизнь, школьная формц изуrаемые пред{еты и отношение к ним.

Посещение школьпой бибrмотеки (ресурсного цента). Перписка

с

иностанными

сверстникaл .tи.

Пугешествия по России и иностанным cтpalнaм.
Прирола: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживанпя в городской (сельской) местностп. Транспорп.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
роднм страна и стана (страны) из}лlаемого язьпса. Их географrческое положение,
столицы, население, офиIшаьные языки, достопримечательности, культурные особенностп
(национальные праздмки, традиции, обычаи).
Вьцаlощиеся rподи рдной станы и страlrы (стран) изучаемого языка: писатеJп{,
художники, музыканты.

Виды

отдьп<а в разJIичное время года.

Говоревпе.
Развrrтие коммуникативньтх 1тлений д.rа.погической речи, а именно улtений вести разные
виды диалогов (диаlог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, комбинирванный д{алог, включающий реiJIичные виды длалогов),
,Щиа.пог этикетного характера - HaIrиHaTb, поддерживать и закантмвать разговор, вежJIиво
переспрашивать, поздр:lышть с праздником, вырФкать пожелания и вежJIиво реагировать на
позд)авление, выражать благодарность, вежпиво соглддаться на предложенпе/отказываться от
предложения собеседника.
.Щиалог - побуrrtдеrше к действию - обращаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
соглшпаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежJIиво
соглашаться

(не

соглашаться)

на предложение

собеседника,

объясняя

приIмну

своего

решения.

.I[иалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы ра}ных видов,
вырФкать свое отношение к обсукдаемьтм фактам и собьгплям, запрашивать интересующую
информаrrию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
,Щанные уNления диа.гrогической речи рд}виваются в стандартньгх ситуациях
пеофициапьного общения в раь,tкФ( темамческого содерrкания речи с использованием
кJIючевьD( слов, речевьD( сиryачий и (или) иллюстрачий, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стане (сцана<) изrtаемого языка.

Объем диалога - до 7 реплик со стороны кФкдого собеседника.
Развитие коммуникативньтх умений моIlологической р.пr: создание ycTHbD( связньD(
монологическю( высказьваний с использов lием ocHoBHbD(
коммуникативньD( мпов ретш :
оm{сание (пр,шrлет4 местности, внешности и одеllqФI человека), в том тrсле характеристика
(черты харакгера реального человека llJп JrитературЕого перонажа);
повествование или сообщение;
вьтраrкение и аргуtirентирование своего мнеЕия по отношению к услыш lному
(пршлтанному);
изложение (персказ) основною содержаrIия, проtштанного (прсrrуланного) текста;
составJIение рассказа по картинкам;
изложение резуJIьтатов вьшолненной проектной работы.
.Щанные умения монологической речи рщвиваются в стандартньD( ситуацrlя(
неофициального общения в рамках тематического содержапия рФш с испоJIьзованием вопросов,
кJIючевьrr( слов, плана и (или) иJuпостаций, фотографий, таб.тпrч.
Обьем монологического выскдlывания - 9 - l0 фраз,

Аудпрованrrе.
При непосредственном общении: понимllние па cJryx ретrи rfiтеJIя и однокJIассников и
верба;rьная (неверба.пьная) реакция на услышанное, испоJIьзовать переспрос или просьбу

повторить для угочнения отдельньн детЕrлей.
При опосрдованном общении: да.пьнейшее рtввитие восприятия и понимания на сJгух
несложньD( а)тентичпьп текстов, содержащих отдельЕые Ееизrrенные языковые явления, с
разной глубиноЙ проникновенttя в их содерж {ие в зaлвисимости от поставленноЙ
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информачии.

Аулирование с пониманием основного содфжаfiия . текста предполагает уменпе
определять основную тему (идею) и главные факты (собьrгпя) в воспринимаемом на слух тексте,
отдеJIять главную информацию от второстепеЕной, прогнозировать содержание текста по
начаIry аудирования, игнорироватъ незнtжомые слова не существенные дlя понимания
основного содержания.
Аулирование с пониманием нуlпrой (интересуючей, запрдпиваемой) информачии
пр€дполагает уtlrение выдеJIять нрlсrую (интерсующую, зaлпршIIиваемую) информачию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в восприпимalемом на слух тексте.
Тексты дlя аудирвания: диа.пог (беседа), высказывания собеседrиков в ситудшях
повседневного общения, расскдi, сообщение информационного характера,
Врмя зв1^lания текста (текстов) .п.пя аулирвания - до 2 мпrrуг.

смысловое чтепие.
Развитие рlения tштать пр себя и поЕимать Еесложные аугентlтrrные тексты разньD(
жlшров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной г.rтубиной
прониrcIовения в их содержание в зависимости от поставленной коtrпrуlrикативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием rrрlшой (пптересующей, запрашиваемой)
информачии, с полным пониманием содержания.
Чтение с понимllнием основного содержания текста пре.щIолагает у!lениJI: опредеJIять тему
(основную мысль), вьцелять главные фшсгы (собьгшя) (оrryская второстепенные),
прогнозировать содерr(ание текста по заголовку (пачалу текста), опредеJIять логическую
последовательность главньD( факюв, собьгrий, игнорировать Еезнакомые слова,
несущественные для понимания основного содерх€пия, понимать иптернациональные Слова.
Чтение с понимапием нужной (интересlтощей, зrшрашиваемой) информачии предполaгает
р{ение нФ(одить в прочитанном тексте и понимать зtшрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оцеЕивать найденrтуо информацию с тотки
зрения ее значимости для решения коммуникативIlой зада,п,I.

Чтение несплошньD( текстов (таблиц, диаграI!rм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложпьD( аутентиrIньD( текстов, содерж цих
отдельные неиз)венные языковые явленпя. В ходе чтенпя с поJп{ым пониманием формируются
и развиваются )л,tения полно и точно пониматъ текст на основе ею информачионноfi
переработки (смыслового и структурного анализа отдельньD( частей текст4 выборочного
перевода). В ходе чтения с полным поЕиманием формируются и развиваются улrения
устанавливать причинно-следственную взiлпмосвязь изложенньD( в тексте факгов и собьггий,
восстllнавJIиватъ текст из разрозненньп< абзацев.
Тексты дlя чтенlrя: интервью, диllлог (беседа), рассказ, оlрьвок из художественного
призведения, отывок из статьи на}лп{о-поrryJlярпого характерц сообщение информачиоtтного
хараIсгер4 объявление, кулинарньIй рецепт, меню, элеrгроЕное сообщение личного харакгер4
стихотвор€ние.
Объем текста (тексюв) дtя чтения - 350 - 500 слов.
Письменная речь.
Развитие рlений письменной речи:
состlrвление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкег и формуляров: сообщать о себе осЕовЕые сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, грarкданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стане
(странж) изrrаемого языка;
написание электронного сообщения личного характ€ра в соответствии с нормами
неофициального общения, приЕятыми в стане (странах) изуrаемого языка. Объем письма - до
l 10 слов;
создание небольшого письменного высказывания с испоJIьзованием образца, плана,
таблпцы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного высказьвания - до
110 слов.

Языковые знанпя п уменпя.
ФонЕтическая сторна рФи.
Различение на cJI}D(, без фонематических оrшбок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с собrподением их ритмикоинтонационньD( особенностей, в том числе отсутствия фразового удар€ния на слркебньп<

основным правплам чтения.
небольших аугентlт.IньD( текстов, построенньD( на из)ценном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей пнтонации, демонстируtощж
попимание текста.
Тексты дlя чтения всJIух: сообщение информациоппою характера отывок из статьи
наlrчно-попr-рного характера' расскllз, диалог (беседа),
Объем текста дrя чтения всл)aх - до 1 l0 слов,
Орфография и пункгуация.
Праэильное написание из)щенньD( слов.
п
Правильное испоJIьзование зн:жов препиIlанпя: точки, вопрсительного
словaD(, чтение новы)( слов согласно

Чтение

вс.rг}о<

воскJIицательного знаков в конце предложения, заrrяrой прR перечислении,
Пункryачионно правиJъно, в соответствии с нормами речевого этuкета, принятыми в
стране (странах) изуrаемого язык4 оформпягь элокгроЕное сообщепие JIичного характера.

Лексическlя сторона речп.
Распозназанне и употребление в устной и письмеппой речи лексических единиц (слов,

словосочетдrий, речевьD(. кпише), обс.гryхс.rвающиr( ситуации общепия в paMKtD( тематичеСкОГО
содержания речи, с собподением суцествующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
объем - 1050 лексических единиц дJIя прод}ттивного использования (вкrпочая
лексических единиц, из}^lенньн ранее) и 1250 лексических единиц дJIя рецептивного усвоения
(вк;почм 1050 лексических единиц прод}хтивпого минимума).

Основные способы словообразовапия:
аффиксачия:
образование имен существительньD{ при помощи суффикса -ik (Gгammatik); образование
имен прилагат€льпьD( при помощи суффикса -los (geschmacklos); словосложение: образование
сложньD( прилaгательньD( rгугем соединепия ,щух прилагатеJIьньпr (dчлkеlЬlач).
Многозначные лексические единицы. Синонlтмы. Аптонимы.
Различные средства связи в тексте д;rя обеспечения его целостности (zuerst, dепп, zum
Schluss usw.).

Грамматпческая сторопд речп.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи из}пlенных морфологических
форм и синтаксических констрlкчий немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложепий: повествовательные (утвердительные,

отрицательные), вопросительные (обrш.rй, специа.ltьньй вопросы), побудительные (в
}тверд{тельной и оцицатеJIьной форме).
Сложнопод.мненные предложения времени с союза ,lи Wenn, als,
Глаголы в видовремепньD( формах страдательного накJIонения 1PйSms PЁteritUm1.
Наиболее распространенные глaголы с управлением и местоименные наречия.
Склонеrме прилlгательЕьD(.
Предлоги, используемые с дательIlым падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокульryрные знания и р{ения.
Осуществление межJIичностного и межкуJIьтурЕого общения с испоJьзовапием знапий о
национаJIьно-культ}?ньD( особенностях своей страны и сlраны (стран) изуrаемого языка,
осповпьD( социокульт}?ньD( элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязьт*rой
среде, знапие и испоJIьзовlшие в устной и письменной ре.пr наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в р:мках тематического содерхarния.
Понимание речевьD( разлиш,rй в ситуациях официапьного и неофициального общения в
parKax отобрапного тематического содержаЕия и использовalние лексико-грatN{матических
средств с их rIетом.
Соблюдение норм вежJIивости в межкультурном общении.
Знание сочиокультурного портрета родной страны и стршrы (стран) изl"rаемого язьп<а:
символики, достопримечательностей, культурrтых особенностей (национальные црaвдники,
тадиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений: кратко предстaлвJIять Россию и стапу (страны)

из}цаемого языка.
кратко предстzлвJIять некоторые культурЕые явлепия рдной стшrы и станы (стран)
из)цаемого языка;
кратко расск&}ывать о пекоторьD( выдаюIщrr(ся Jтюдях родной станы и страны (стран)
из}чаемого языка (у.lеньгх, писатеJIях, поэтаD(, художЕикд(, музыкантж, спортсменах).
окапывать помощь инострzlнЕым гостям в ситуацияr( повседневного общения (объяснить
местонaжождение объекта, сообщить возмолсrьrй маршруг и другое).
Компенсаторные р{епия.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контексryапьной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толковшrие), сшtонимические
средства описание предчtета вместо его н |ваfiия, при непосредственном общении
догадываться о значепии ЕезIlaкомьD( слов с помощью используемых собеседrиком жестов и
мимики. Переспраrпивать, просить повторить, уточняя значепия незнакомьD( слов,
Использовапие при формулировании собствепЕьD( высказываний, кrпочевьп< слов, IIлана.
Игнорирование информачии, не яв.rrлощейся необходимой дIя понимания основного
содержания, прочитшlпого (прослуlпанного) текста иJIи дJuI нФ(ождения в тексте
запрашиваемой ипформации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элемектов и основньD( функций в рамках изучепной тематики,

Содержание обученпя в 9 классе.
Комп,rуниклтпвные умеЕия.
Формирование улtения общаться в устной и письменной форме, испоrьзуя рецептивные и
продукгивные виды речевой деятельности в paп{Kllx тематического содерждrия речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьямп. Конфликты и ro( решения.
Внешность и характер человека (литературпого перонажа).
.Щосуг и уыIечения (хобби) соврменного подростка (чгепие, кино, театр, мрька, мрей,
спорт, живопись, компьютерные игры). Роль rcrиги в жизЕи подрсжа.
Здоровьй образ жизни: режим труда и отдьD(ц фrrтнес, сбшIансироваrrное питание.
Посещение врача.
покупки: одеrцц обрь и прлукгы пгтапия. Кармавные деньги. Молодеrrшая мода.
Школ4 школьная жизнь, из}лlаемые пред!{еты и отношеЕие к ким, Взанмоотношения в
школе: проблемы и l.rх решение. Перписка с иностанными сверстниками,
Виды отдьна в различное время года. Пугешествпя по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Прблемы экологии, Заrщrта окружаlощей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия,
Средства массовой информации (телевидение, ра,щrо, пресса, Интернет).
Родная страна и cцtмa (страны) изrlаемого язьп<а. Их географическое положение,
столицы и крупные города, ремоны, паселение, официальные выки, достопримечательности,
культурные особенности (национа.пьные праздIики, знalменательные даты, тадиции, обьнм),
стlшицы истории.
Выдаlощиеся люди родной станы и страпы (страп) из}лrаемого языка, их вкпад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, }лlеЕые, писатеJIи, поэты, худо)(ники, музыканты,
спортсмены.

Говоренпе.
Развитие коммуникативньп< умений дла.погпческой ре.ш,

а именно у!лений вести
комбинированньй длалог, вrcтпочаrощий разJIичные вшIы дrшrогов (этикетньй диалог, диалог
- побуждение к действию, диlцог-расспрс), .шrшог - обмев мнени-пuи):
диалог этикетного характера - HaIIиHaTb, поддерживатъ п закаЕrшвать разговор, вежJIпво
пер€спр:лшиватъ, поздравJIять с праздником, выражать пожеланЕя и вежJIиво реагирвать на
поздравление, выражать благодарность, вежJIиво соглашатьсЯ на предложение и отк tываться
от пр€дложенпя собеседника;
диаJIог - побуlцение к действию - обращаться с просьбой, вежJIиво соглашаться (не
соглаrпаться) вьшолнлгь просьбу, приглашатъ собесе,щпка к совместной деятельности, вежJIиВО
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседЕика обьяспяя при.rину своего решения;
диаJIог-расспрос - сообщать факгическуlо информшrпю, отвечая на вопрсы разнь,D( видов,
вьIрФкать свое отношение к обсу,кдаемым факгам и собыruяr.t, запрашиватъ интересующую
информацшо, переходить с позиции спрашимющего на позицию
отвечающего и наоборот;
диаJrог - обмен мнениями _ вьIрФкать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать
свое согласие (несогласие) с точкой зренпя собеседник4 выраJкать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуtlцаемьпrr собьгплям (восхищение, удrвление, радость, огорчение и
друме).
.Щанные у {ения диа:lогической речи развиваются в стандартпьD( ситуацил(
неофициального общения в рамках темати.Iеского содержания речи с использовапием
к,Iючевьf,r( слов, речевых сиryачий и (или) иллюстрщий, фотографий или без их использования
с собrподением норм речевого этикетц приIlятьD( в стране (странах) изуlаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороЕы кФцдого собеседника в рамках комбинирОваННОГО
диалога' до б реплик со стороны кФкдого собеседпика в рамкФ( диалога - обмена мнениями.

РаЗВИТие коммуникативньп< 1rиений монологической реш - создание ycTIIbD( связньD(
высказьвапий с использованием основных коммуникативIlьD( типов реIш:
описание (пр,шr,rета, местности, внешности и одежды человека), в том ,плсле
характеристика (черты характера реальпого человека иJIи литературного персонажа);
повествование или
сообщение;
МОНОЛОГИЧеСкиr(

рассуждение;

услышt lному
(прочитанному);
изложеЕие (пересказ) основного содержания, прочитанного (прос.тryшанного) текста с
вырФкением своего отношения к собыгияv и фаrсгам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картиЕкап,l;
изложение результатов выполненной проектной работы.
!анные уItiения монологической perпr развиваются в стандартньD( ситуацил(
неофициального общения в parr,rkax тематического содержaшия речи с испоJIьзованием вопросов,
кJIючевьD( слов, плана и (или) илrпострачий, фотографий, табJп.Iц или без их использоваrrия.
Объем мопологического высказьв lия - 10 - 1 2 фраз.
вьIрaDкение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к

Аудироваппе.
При непосредствеfiном общении: понимать Еа cJryx ре rrителя и од{окJIассЕиков и
вербально (невербально) реiгировать на услышанное, испоJIьзовать переспрос иrп,r просьбу
повторитъ дJUr уtочнения отдельпьD( деталей.
При опосредованном общении: дапьнейшее развитие восприямя и понимания на слух
несложньD( ауIентичных текстов, содержаIщ{х отдельные неиз}лlенные языковые явлепия, с
разной гrryбиной пропикновепия в их содержапие в зllвисимости от поставленЕой
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием пужной
(интересующей, запрашиваемой) информачии.
Аулирование с понимаfiием осItовного содержirния текста предполагает у!{ение
опредепять основную тему (идею) и главные факты (собыгия) в воспринимаемом на cJryx тексте,
отдеJIять главную информацию от второстепенной, прогнозцровать содержапие текста по
начшrу сообщения, игнорировать незнакомые слов4 не существенные для понимalния основного
содержания.
Аулировапие с поIlимапием пужпой (иптересующей, зtlпрatшиваемой) информачии
предполагает уI|{ение вьцеJIять нужную (интересующую, запраIIшвarемую) информачию,
предстaвленпую в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывапия собесед ков в ситуациях
повседневЕого общения, рассказ, сообщеЕие информационного характера.
Язьковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 - допороговому }?овню по общеевропейской шкале).
Время звуrания текста (текстов) для ауд,rрования - до 2 мпнут.

смысловое чтевие.
Развитие

умепия

Iштать

про

себя

и

понимать

несложпые

аутентичные

тексты

разных

жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разJти.пrой гrryбиной
проникновенltя в их содержание в зависимости от поставленной колп.rуникамвной задачи: с
понимаЕием осЕовЕого содер (atния, с понимllнием нужной (интересующей, залрашлваемой)
информаrши, с поJIным поЕиманием.
Чтение с пониманием осЕовIlого содержания текста предполагает уIиения: опредеJIятъ тому
(основную мысль), выдеJIять главЕые факты (собьrгия) (оrryская второстепенные),
прогпозировать содержание текста по з!lголовку (нача:ry текста), опредеJIять логическую
последовательность главньD( факгов, собьгшй, разбивать текст на относитеJIыlо
сап,rостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдольные части), игнорироваТЬ
незнtlкомые слова, Еесущественные для понимания осповного содержания, поЕимать
интернациоIlальЕые слова.

Чтение с пониманием rцокной (иптерсуюIпей, запрашиваемой) информачии пр€дIIолагает
умение находrть в проIштдlпом тексте и понимать запраIпиваемую информацию,
пр€дставленЕ}то в эксплшштной (явпой) и имплицитной форме (неявной) форме, оценимть
найденIrую информацию с точки зрения ее знаtшмости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошньD( текстов (таблиц, диаграмм, схем) и поннмание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложньж а}тентичньD( текстов, содержащих
отдельIlые неиз)ценные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются
и развимются умения полно и точно понимать текст на основе его ипформационной
пер€работки (смыслового и стукгурного анаJшза отдеJIьных частей текста выборочного
пер€вода), устапавливать приIшнно-следственную взаимосвязь изложенпьD( в тексте факгов и
собьггий, восстанавливатъ текст из разрозненньD( абзацев иJIи п}т€м добавления проIryщенных
фрагмептов.

Тексты для чтения: диltлог (бесела), интервью, расскд}, отывок из художественного
произведения, статья наrшо-попуJIярного характера сообщение информациояного характера,
объявление, памятк4 инстукция, элекгронное сообщеIrие JIиtlного характер4 стихотворение,
несIшошной текст (таблица' диаграмма).
Язьшсовая сложность текстов дJIя чтения доJDкна соответствовать базовому 1ровню (Ю допорговому урвню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) дIя чгепия - 500 - 600 слов.
Письменнм рчь.
Развитие умений письменной р.пл:
составлеЕие планrтезисов устного или письменного сообщения;

зiшолнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, приIlятыми в стране
(стршах) из}ryаемого языка;
написarние электоннопо сообщен}tя JIичного характера в соответствии с нормами
неофициaчьного общения, принятыми в стрлrе (cтдrax) из},чаемого язьш(а, Объем письма - до
l20 слов;
создание небольшого письменЕого высказывапия с испоJIьзованием образца плана
таблицы и (или) прочитанного (просrrупаrного) текста. Объем письменного выскщывания - до
l20 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксаrией содержания проIмтдlного (просrrуrпаrного)
текста; преобразование таблицы, схемы в текстовьй вариант представлепия
информачии;
письменпое представление резуJIьтатов выполненной проекпrой работы (объем - 100 l20 слов),

Языковые знаншя п JrмеЕпя.
Фонетическм сторона речи.
Раз.rп.rчение на сJг}4(, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произпесение слов с соблюдением правильного ударепия и фраз с соблюдением ж ритмикоинтонациоIlньD( особенностей, в том Емсле отсугствия фразового ударения на с.rr}окебных

словiлх, чтение новьгх слов согласно основным правилам чтения.
Вьrражение модalльного значения, чувства и эмоции.

Чтение Bcrryx небольIшrх текстов, постренных на изrIенном языковом материале, с
собrподепием правил чтенпя и соответствующей иrгrонацпи, демонстируюЕрrх понимание
текста.

Тексты для чтения BcJryx: сообщение информачионного характ€ра

науч{о-поrryлЕрного характера, рчюске}, диа.пог (бесела).

Объем текста для чтения всл}х - до l 10 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильпое написание из}^rенЕьD( слов.

отрывок из статьи

Правильное испоJъзование знаков препинания: точки, вопросительного п
воскJIицательного знtlков в конце предложения, зшIятой при переIшслении.
ПУнкгУаЦионно прllвиJIьвое, в соответствии с нормаIt{и речевого этикет4 принятыми в
стане (странж) изучаемого язьп<ц оформление элекгрнного сообщепия .rпrчrого характера.
Лексrrческая сторопа речп.

Распознавание и употреблепие в устной и письменной petm лекси.Iескшх е.щrниц (слов,
СЛОВОСОЧеТЛlИЙ, РечевьD( кlIише), обс-тryживающих с}fгуации общеЕия в рамкл( тематического

содержания речи,
сочетаемости.

с

собrподением с5ппествующей

в

немецком языке нормы лексической

Объем - 1200 лексическЕх единиц дш проryктивного использоваlrия (вкпочая 1050
лексических единиц, изученньD( ранее) и 1350 лексических ед{ниц для рецептивного усвоения
(включая 1 200 лексическЕх единиц продуктивного минимуNrа),
Основные способы словообразования:
аффиксачия:
образование имен существительньD( при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um (das
Museum);
образованне имен прилагательньD( при помоIщ{ суффиксов -sam (еrhоlsаm), -Ьаr (lеsЬаг);

Многозна.пrость лексических единиц. Синонимы. Автонпмы. Сокрацения и
аббрвиатуры.
Разли.rные средства связи в тексте дIя обеспечения ег0 целостности (zueвt, denn, zum
Schluss usw).

Грамматrrческrя сторопд речи.

Распознавание и употребление в устной и письменной реIш изrIеЕньD( морфологических
форм и синтаксическш конструкций немецкого языка.
Различные коммупикативные типы предложений: повествовательные (угвердительные,

отицательные),

вопросительные (обший, специшlьньй вопросы), побудительные

(в

угвердительной и отрицательЕой форме).
Сложносочиненные предложенllя с наречием deshalb.
Слолсrопод.пrненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit.
Формы сослагатеJъного ЕакJIоIIения от глаголов hаЬц sein, werden, kбппеп, mбgеп,
сочетапие wtlrde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умення.
Осуществление межJIичностного и межкультурного общенпя с испоJIьзованием знаний о
национаJьно-кульryрньD( особенностл< своей сцаrrы и стапы (страп) изуrаемого языка,
ocHoBHb,D( социокультурньD( элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязытIой
среде, знанне и испоJIьзование в устной и письменной ре.ш наиболее упоцебительной
темамческой фоновой лекспки в рамкж mобранного темати.Iеского содержания.
Знание социокультурIrого портр€та родной страrrы и станы (страя) изу.rаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурныr( особенностей (пациональные праздники,
традrчии), образцов поэзии и прозы, доступных в язьковом отношении.
Формироваlrие элементарного представления о разли{rьD( вариантах немецкого языка.
Понимание речевьD( разпr.мй в ситуациrD( официшrьного и Ееофицпагьного общения в
рамках отобрапного тематическою содержания и использование лексико-грап,lматических
СРедств с их }л{етом.
Соб.гподение норм вехшивости в межкультурном общении.
Развитие рлений: пиФть свое имя и фами.тпrю, а таюке ямена и фамилии своих
родственников и дррей на
немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком язьп<е (в анкеге);
правильно оформлггь элеггропное сообщение лиЕIного xapalкTepa в соответствии с
нормапrи неофициаьпого общения, принятыми в стране (страпах) пзучаемого языка;
кратко представJIятъ Россию и стану (страны) изучаемого языка;

кратко представJIять некоторые культурные явJтепиJI tюдIой станы и страны (стан)
изrIаемого языка (основные нациоЕальные праздrики, тадицип в проведепии досуга и в

питании, достопримечатеJIьности);
кражо рассказывать о HeKoTopbD( выдающшхся JIюдях родной станы и страIrы (стран)
ИЗУЧаеМОГО ЯЗЬКа ().ченьп, писателл(, поэтах! художниках, композиторах, IчrузыкчlнтаJ(,
спортсменах);
оказывать помощь иностанным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонаr(ождение объеIff4 сообщить возмохоrьй маршруг, уточнить часы работы и друп{х
сиryачиях).
Кошrпевсаторные умения.
Использовапие при чтении и аудиромнии язьп<овой, в том Iмсле контексryальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (юлковапие), синонимические средства описание
предиета вместо его назвапия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнlжомьD( слов с помощью испоJIьзуемьD( собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторитъ, уточняя значение незнакомьн слов.
Использование при формуrшровании собственньD( выск*tываний ключевьп< слов, плана.
Игпорирвание информации, не явJuIющейся Ееобход{мой для понимания основного
содержitпия, прочrтанного (просrrупанного) текста йIм ца нд(ождеЕия в тексте
запрашиваемой информацпи.
Сравнение (в том .шсле установление основания дIя сравнен}rя) объекгов, явлений,
процессов, их элементов и основньп< функций в рамках изученной тематики.

fLпанируемые результаты освоенпя программы по инострlнвому (немецкому)
языку на уровне основного общего обрlзованrrя.

В

результате из}чения иностанного (немецкого) язька на урвне основного общего
образовапия у обрающегося буаут сформирваны личностные, метапредr{етные и предrлетные
резуJБтаты, обеспе.швающие выпоJIнfiIие ФГОС ООО, и его успешное дапьнейшее
образоваrrие.

Изlчение иностанного яЗька Еа уровне основного общего образования паправлено на
достижение обуrающимися результатов, отвечающих требовапиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
ли.пrостные результаты освоения программы основного обцего образования достигаются
в едиЕстве у.Iебной и воспитательной деяrельности оргд{изаIIии в соответствии с
тадlционными российскими социокуJIьтурными и дrr(овно-нравственпыми ценностями,
принятыми в обществе правилalми и нормами поведенrtя и способствуют процессам
сап.lопозп:lЕия, самовоспитания и саморазвития, формироваttия внугренней позиции JIичности.
ли.пrостные результаты освоения прграммы основного общего образоваrrия ота]кают
готовность обl^rающихся руководствоваться системой позитивных ценностньD( ориентаций и
расширение опьmа деятельности на ее основе и в процессе реализации ocHoBHbD( налравлений
воспитательной деятельностп, в том числе в части:
l ) гражданского воспитания:
готовность к выпоJпlению обяздrностей грФltДанина и р€alлизации его прltв, уважение
прав, свобол и зaжонньD( интерссов друп{х rподей;
активпое }^lастие в жизни семьи, организ ши, местного сообществц родIого края,

станы;

пеприятие любьп форм экстемизма, дискримиIliшцIи, понимание роли разJшtlных
социаJIьЕьD( инстlIгугов в жизни человека;
предстаыIение об основньп< правах, свободах и обязанностж граrкданин4 социальньD(
нормах и правилах межJIичностньD( отношений в поJIикульт}?ном и мнОгОКОItфеССИОнаЛЬНОМ
обществе;
представление о способах противодействия коррупцли, готовность к разнообразпой

совместноЙ деятельности, ст€мление
к взаимопониманию и к}аимопомоIщlt активное )ластие
в самоупр:влении в образоватеJIьноfi организации, готовность к }лrастпю в гулrдrитарной
деятеJIьIiости (волонтертво, помощ JIюдям, rтрrцающшrlся в неЙ);
2) патриотического воспитalния:
осознание российской граждаtrской идентичности в поJшкуJIьтурном п
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевьпlr подвигlм и тудовым достюкенrlям народа;
ув кение к символам России, государственным праздшкам, историч€скому и
природrому наследию и памятникalь{, тадициям pлtlrbD( пардов, проживающD( в родIой

стане;

на моральные ценЕости и нормы в
нравственного
выбора;
ситуациях
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки друг}rх людей с
позиции HpaBcTBeHHbD( и прalвовьж норм с }^leToм осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальньD( поступков, свобода и ответственность лlт.Iпости в
условияr( инд{видуального и общественного прстанства;
4) эстегического воспитllния:
восприимчивость к рд}ным видам искусства та,щrцйп.r и творчеству своего и д)уп{х
нардов, понимание эмоционаJIьного воздействtlя искусства, осознание вФкности
художественной кульryры как средства коммуникащlи и саIt{овырФкения;
понимание ценности отечественного и мирового искусств4 роли этниlIеских культурных
тадиций и народного творчества, стремление к сап,tовыражению в рд}ньD( видaD( искусства;
5) физического воспитiлпия, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополуrия:
осознaмие ценности жизни;
ответственное отношение к своему здорвью и установка на злоровьй образ жизни
(злоровое питание, собшодение мгиеническж правил, сбшшrсироваrньй ре)мм заrrятrrй и
отд,D(а' регулярная физическая сгивность);
осознание последствий и непрЕятие вредньD( привычек (употребление :шкогоJIя,
наркотиков, ryрение) и иньп< форм вреда дп физического и псп(ического здоровья;
соблrодение правил безопаспости, в том числе навьrков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стессовым ситуацllлt и меняющимся социаJIьным,
информационным и природrым условпям, в том tшсле осмысJIяя собственньrй опьп и
3) луховно-нравственного воспитания: ориенпщrlя

выстрarивая дальнейшие цели;
умение принимать сФя и лрупtх, не осуr<дая;

умение осознавать эмоционаJIьное состояние себя и дlугrrх, рlение упрilвJlять
собствеппьш эмоционilльным состоянием;
сформированность навьтка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого хсе
пр.ва д)угого человека;
б) трулового воспитапия :
ycтllнoBкa на активное )пlастие в решении практическю( задач (в рамках семьи,
организаIши, населенного rryrmц рдiого крм) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планироватъ и самостоятельно выпоJIнять такого
рода деят€льность;
интерес к практическому изучеIrию прфессий и туда различного рода в том тшсле на
ОСНОВе ПРИМеНеНИЯ ИЗ}ЧаеМОГО ПРеДIr{еТНОГО ЗНаНИЯ;

осознание кDкности обуrения на протякении всей жизни цlя успешной

профессиопальной деятельности и развитие необходrrмьп< умений для этого;
готовпость адаптироваться в профессиональной среде, увФкение к труду и результатам
тудовой деятельности, осозпшtньй выбор и постоепие индивидуальной траеюории
обр*о"*r"" n жизпенных плапов с }четом личньо< и общественньD( интересов и потебностей;

7) экологического воспитания:
ориентация на применеЕие знаний из социальньD( и естественньD( наук дJIя решения
задач в области окружаrощей среды, плаIrирования поступков и оценки их возможньD(
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологическIr( проблем и пугей их решения;
активное неприятие действий, приносящпх вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребитеJи в условиях взаимосвязи природной,
ТеХНОЛОrИЧеСКОЙ и СОциа.пьноЙ сред, готовностъ к }частию в пракгической деятельности
экологической налравленности;
8) цеппости наупlого познания:
ориентация в деятельности на современную систему наrIньD( прдставлений об ocHoBHbD(
закономерностD( рдiвития человекц природы и общества взаимосвязж человека с прирдrой
и социальной срлой;
овладение языковой и .штательской культурой как средством познания мира;
овладение основными нrвыками исследоватеJIьской деrгельности, установка на
осмысление опыт4 наб.подений, поступков и сlремление совершенствовать пупr достижения
ин.щlвидуального и коллективного благопол}^iия;
9) адатпации обrr ощеюся к измеЕяющимся условиям социаJБной и природной сре/ш:
освоение обучающ{мися соцнального опытa' ocHoBHbD( социапьньп< ролей,
соответствующих ведущей деятеJъности возраста' норм и прaвил общественного поведения,
форм сочиа:rьной llсrзfiи в группах и сообществаJ(, включая семью, группы, сформированные по
профессиона.ltьноЙ деятеJъности, а также в рамкФ( социаJъного взаимодеЙствия с JIю,щми пз
др}той культурной среды;
СПОСОбность об)пrающихся во взапмодействии в условиях неопределенIrостн, открытость
опыry и знarниям другж;
способность

действомть

в

условиях

неопределенностиt

повышать

урвень

своей

КОМПеТеЕТНОСТИ ЧеРеЗ ПРаКТИЧеСКУО ДеЯТеЛЬНОСТЬ, В ТОМ IШСЛе УIt(еНИе ГШТЪСЯ У ДРУПrХ ЛОЛеЙ,

осознlвать в совместяой деятельности новые знания, навыки и компетенции из опьгга друпD(;
навык выяыIения и связывalния обршов, способность формирваrrия новьD( знаний, в том
числе

способность

формулировать

идеи,

понятия,

гипотезы

об

объекгах

и явленнях!

в том

числе

ранее не известньD(, осознавать дефициты собственньн знаний и компетентностеil, плаЕировать
свое рщвитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выпоJIнятъ

операции в соответствии с определением и простейшими свойствами поЕятпя,

конкретизироватъ понятие примерzми, использовать поЕятие и его свойства при решении зqдач
(лшrее - оперировать понятиями), а также оперирвать терминarми и представлениями в области
концепции устой.швого развития;
умение аЕаJшзиромть и выявJlять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действI{я с }пlеюм влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальньrх последствий;
способность обrlающжся осознаватъ стессовую ситуацию, оценивать происходящ{е
измепения и ж последствия; воспринимать стессовую ситуацию как вызов,
тебующиЙ контрмер; оцениватъ ситуацию стесса' корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, Hжo.ryITb
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсугствие гараrrтий уСпеха.
В результате из}чения иностранного (немечкого) языка на уровне основного общего
образования у обуrающегося булл сформированы познавательные универсarльные }цебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регуJIятивные универсальные
уrебные действия.
у об)^rающегося булlт сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавателъньD( },пиверсальньrr( ребньrх действий :
выявJIять и характеризовать существенные признаки объектов (явлепий);

ycTaHaBJIиBaTb существенньй признак кJIассификации, оспованшl дпя обобщения
сравнения, критерии прводимого tlнaшиза;

и

с riетом

предложенIrой задачи выявJIять закопомерности и противоречия в
рассмативаемьD( факгж, данньD( и набJIюдениж;
предлагать кр}rтерии дtя выявления закономерност€й п пртиворешй;
выявJIять дефищпы пнформации, данньD(, неdход{мых дIя решения поставленной

задаtш;

выявJIять прI{tlишrо-следственные связи при из}чении явлепий и процессов;
проводить выводы с использовaмием дедуктивньD( и индуIсивньD( умозакJIючений,
уl!!озакJIючений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязяr(;

саIr{остоятельно выбирать способ решения }чебной задачи (сравниватъ нескоJъко
вариантов решения, выбирать нмболее под(одяIrц{й с rIетом са},rостоятельно вьцеленньD(
критериев).
У обу^rающегося будуг сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательньD( универсальных }л{ебньrх действий:
использовать вопросы как исследовательский инстумент познalния;
формулировать вопросы, фикспрующие разрыв мехщу реаJIьным и желательным
состоянием ситуации, объеIсг4 самостоятельно устанавливать искомое и дalнное;
формулировать гипотезу об истпнности собственньп< суrrцепий и сужлений лрупах,
аргуlrеЕтирвать свою позЕцию, мнение;
прводить по самостоятеJIьно составленному плдry опыт, неслоlrсrый эксперимент,
небольшое исследование по устltновлению особенност€й обьекга из)цения, причинноследственньп связей и з:висимостей объектов между собой;
оценивать на прпмеЕимость и достоверность информации, поrryченной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельIlо формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыт4 исследования, владеть инстуN{ентами оценIФl достоверности поJI}ченных
вьводов и обобщеIrий;
прогнозировать возможЕое дaUIьнейшее развитие процессов, собъггий и ю( последствия в
анапомчньD( иJIи сходlь,D( ситу Iиях, выдвигать пре.щIоложеItия об их развитии в HoBbD(
условиях и контекстах.
У обучающегося булл сформирваны у!lения работать с ипформачией как часть
познавательнъ,D( универсаJIьнь,D( ребньп< действий:
применять разJпдшые методы, инстулlенты и запрсы при поиске и обор ннформашии
или данньD( из источников с учетом предложенной учебной задаIш и заданньD( критериев;
выбирать, анаJIизировать, систематизирвать и интерпре,гирвать пнформаrкю
различных видов и форм прелставления, вФ(одить сходlые аргумеЕты (подгверlкдающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в разJIичнъ,D( шrформационньD( источниках;
саIl,tостоятельно выбирать опIимальную форму прелставления информачии и илJIюстировать
решаемые

задаIм

несложпыми

схемами,

диаграммами,

иной

графикой

и кх комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулировalнным саN.lостоятельно;
эффективно запомиЕать и систематизировать информацию.
Овл4дение системой универсальных уrебньrх познавательньD( действий обеспечивает
сформированность когнитивпьD( пiвыков у обуrающихся.
У обучаюшегося будут сформироваrrы рления общения Krtк часть коммуникативньD(
универсальньD( учебных действий:
восприниматъ и формуlпlровать суждения, вырФкать эмоции в соответствии с цеJIями и
условиями общения;
вырaDкать свою точку зрения в устной и письменной рш;
рaюпознаватъ невербальные средства общения, понимать значение социдIьньD( 3наков,
распознавать предпосыJIки конфrшкпrьп< сиryаций и смяrчать конфrпrкгы, вести переговоры;
понимать наь{ереЕия дrугих, проявJIять ува]китеJьное отЕошение к собеседrику и в

коррекп{ой форме формулировать свои возрФкения;
в ходе диалога и (и.пr) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
выск tывать идеи, нацеленные на решеflие задачи и поддержание благожелатеьности
общения;
сопост:вJIять свои суждения с суждениямп другж участников диалога, обнаррю{ваlъ
различие и сходство позиций, пубrпI.пrо представлять результаты вьшолненного опыта
(экспериментц исследования, проекта);
са .lостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
ОСОбеннОстеЙ аудитории и в соответствии с ним состalышть устные и письменные тексты с
испоJlьзованием илJIюстративпьD( материarлов.
У обуrающегося будут сформироваlrы умения совместной деятельности кlж чaють
коммупикативньD( уIrиверfiшьньrх уrебньо< действий:
понимать и испоJIьзовать преимущества комtlпдпой и индивидуarльной работы при
решении конкретЕой проблемы, обосновывать необход.rмость применения групповых форм
взаимодействия при решении постаыIепной задачи;
принимать цеJъ совместной деятельпости, коJIлективно стtrlоить действия по ее
достижению: распредеJIять рли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместтrой
работы;
обобщать мнения Еескольких человек, проявJIятъ готовностъ руководить, вьшолнять
порr{ения, подIиII,Iтъся;
плarнировать организацию совместной работы, опредеJIять свою роJIь (с y.reToM
предпочтений и возможностей всех 5пrастников взммодействия), распредеJIять задачи между
tшенами комдцы, }пtaютвовать в групповьD( формах
работы (обсуждения, обмен мнепий,
"мозговые штlрмы" и иные);
вьшолЕятъ свою часть работы, достигать качественного результата по своему
напрalвлеIlию и координирвать свои действия с друпrми членап,tи комarнды;
оценивать качество своего вкJIада в общий продylсг по критериям, c:lмостоятеJIьно
сформулированным riастника,rи взаимодействия;
срaвнивать результаты с исходной задачей и вкJIад каждого чпена комашIы в достижеЕие
результатов, рдlделять сферу ответственности и проявJIять готовность к предостaвлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсarльньfi уrебньж комм}.никативньп< действий обеспечивает
сформированность соIц{альньD( навыков и эмоционаJIьного иптеJIлекта обу.rающихся,
У обуlшощегося булуг сформированы рrеЕпя с:llr{оорганизации как часть реryJIятивпьD(
универсiIJIьньD( rrебньп действий:
выявrrять проблемы для решепия в жизненньD( и r{ебньD( ситудIиях;
ориентироваться в р }личньD( под(одalх приIrятия решений (ип,щrвидуальпое, пришттие
решения в группе, приЕятие решений группой);
саI\,rостоятельно состzlвJIять lшIоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения уrебной задаIм с учетом имеюIцItхся ресурсов и собственных возможностей,
арг}тчtентировать преДrаftrемые Вариalнты решениЙ;
сост:lвJIять план действий (план реа.rrизации нallrrеченного алгоритма решения),
корректировать предложепньй iшгорЕтм с yIeToM поJI}чения повьп< зншrий об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать отвегственность за решение.
У обу.lшощегося булlт сформировапы умения ca loкoнтpoJul KalK часть регуJIятивньD(
универсальньD( }чебн ых действий :
владеть способаJчIи сllI\,lоконтроJIя, саýrомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменепия, утитывать контекст и предидеть
тудности, которые могут возникнугь при решении уlебной задачи, адаптировать решение к
меЕяющимся обстоятельствам;
объяснять приIшны достилсения (недостижения) результатов деятеJIьпости, дarвать оценку
приобретеIrному опъпу, HED(oдlTb позитпвЕое в произошедшей сиryачии;

в

деятельность на основе HoBbD( обстоятельств, изменивщиr(ся
ситуаций, установлеЕпых ошибок, возникших тудностей, оценивать соответствие р€зуJIьтата

вносить коррективы

цели и условиям.
У ОбУчаlощегося булуг сформированы улiения эмоцпонаJIьного интеллекта как часть
регуJIягивньн уннверсчlльньD( 1чебньоt действий:
РаЗЛИЧаТЬ, НаЗЫМТЪ И УПРаЫшть собственньп.rи эмоцI{ями и эмоIи.шt{и другrrх; вьивJlять
и анализировать прпIIиЕы эмоцrй; ставитъ себя на место д)угого человек4 понимать
мотивы и памерения д)угого,
реryлировать способ выражения эмоций.
обrlающегося булут сформированы улiенпя принимать себя и других как часть
реryлятивньж }тиверсальЕьD( уrебньпt действий:
осознанпо опlоситъся к др}тому человеку, его мЕению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открьпость себе и другим;
осознавать невозможность контоJIировать все вокруг.
Овладение системой универсмьньD( учебньD( реryлятивIIьD( действий обеспечивает
формирование смысловьD( устдlовок личности (внугренняя позиIшя лrчности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциптпrны, устойчлвого поведения).
Прдrlетные резуJIьтаты освоения программы по иностранному (немечкому) языку дш
основного общего образовalпия с гIетом уровня вrr8дения немецким языком, достигнутого на
уровне начального общего образовшrия (2 - 4 классы).

У

Пр.шлегные резуJIьтаты освоения прграммы по иностанному (немецкому) языку к
концу обуlенпя в 5 к.пассе.
l) Коммуникативные )мения.

Говорние:

вести рдlные виды диaллогов (дишlог этикегного характер4 дl:шог - побуrr<дение к
действию, диrrлог-расспрос) в рамкж тематического содержаIlиJl речп дIя 5 класса в
стандартньrх ситуациях неофициа.пьного общения, с верба;lьньпr,rи и (или) зрительными
опорами, с собrподением норм речевого этикета, принятого в стане (стршrах) из)лrаемого языка
(до пяти репJIик со сторЕы каJ{цого собеседника);
создаватъ рдtные виды монологическrх высказываний (описание, в том числе
характеристик4 повествование и.тпr сообщение) с вефшьньши и (иrпr) зригельными опорами в
рамкФ( тематического содержания речи дIя 5 класса (объем монологического высказь,вания - 5
- б фраз), излагатъ основное содержание прtпrтанного текста с вербаьньши и (и.rи)

зрптельными опорами (объем - 5 - б фраз), кратко излагатъ резуJIьтаты выпоJIненной проекпrой
работы (объем - ло б фраз).
Аулирование:
воспринимать на сJIух и понимать несложные адаптирмппые ауrентичные тексты,
содержяIцие отдельные незнакомые слова, со зрптельными опорaлIr.rи пrи без опоры с ршной
гrryбиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задаЕIи: с понимaшием основного содержания, с понимдlием запрашиваемой информачии
(время зврания текста (текстов) для аудирования - до l минугы),
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аугентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слов4 с различной гrryбиной прникновения в их содержание в
зависимости от постllвленной коммуникативной зада.ш: с попимшtием основного содержанЕя,
с пониманием залрапиваемой информачии (объем текста (текстов) для чтения - l80 - 200 слов),
читать про себя несIlлоцшые тексты (таб.гпrчы) и понимать представленЕуIо в пих информаulлО.
Письменная ръ:
писать короткие поздrавJIения с праз.шйками;
заполнять апкеты и формуляры, сообщая о себе осIlовпые сведенЕя, в соответствни с
нормarми, принггыми в стране (странах) из)чаемого языка;
писать элеIсгроппое собщение ли.Iного характера, соб.шодая речевой этикст, принятьй в

стане (странах) изуlаемого языка (объем сообшения - до

б0 слов).

2) Язьп<овые знalния и умения.

Фонетиqескм сторона

ре(ш

:

различать Еа сJI}.х, без ошибок, ведущих к сбою комIчrуникации, произноспть слова с
пр:вильным ударением и фразы с собJподеЕием их ритмико-иЕтонационньD( особенностей, в
том числе применять правила отсугствия фразового ударения на сrцокебньп< словах;
вьIразительно читать всJrух небольшие адапгированные аутентичные тексты объемом до
90 слов, построенные на из}лrенном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилаJи чтеЕия.
Графика, орфография и п}нктуация:
правильно писать из}щенные слова;
использовать Toltкy, вопросительнъй и воскrпrцательный знаки в коIlце предложения,
запягуо при перечислении; п}нкryационно правильно оформлггь элекгроЕное
сообщение лищlого характера.
Лексическая сторна petм :
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексичесшrх ед{ниц (слов,
словосочетдrпй, речевьD( кJмше) и правиJъно употФлять в устной и rшсьменной реч{ 625
лексическиr( е.щrниц (вкrпочая 500 лексических едtншL освоенньrr( на уровне начrшьного
общего образования), обслуживающих ситуации обцения в рамкФ( отобранпого тематического
содержания, с соб.тподением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознaшать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксщии: имена существительные с суффиксами -еr, -lеr, in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, Jich, числительные, образованные при
помощи суффиксов -zеhп, -zig, -te, -ste, имепа существительные, образовдIные пуIем
соедlнения основ существительньD( (das Klasseмimmer), распознавать и употрблять в устной
и письменной р€Iм и3)лIенные синонимы и иIIтернаIшонаJьные слова.
Грамматическая сторна речи:
понимать особеЕности стукryры прстьD( я сложньD( пр€дложений немецкого языка.,
р lлитIньD( комDtупикативньн типов предложений немецкого языка;
рaюпознавать и употрблять в устной и письменной речи:
нераспростllненные и распространенные прстые предIожения (с простъ,п,r и составным
глагольным скtrlуемым, с составным именЕым сказуемым), в том числе с дополненI{ями в
дательном и виЕительном падежа(;
побудительные предIожения (в том числе в отицатеJIьной форме);
глаголы в видовременньD( формах лействительного запога в изъявитеJIьном ЕакJIонении в
Fчtчr I;

модаьньй .n-on d0rfеп

1в

PЁsans1.

наречия в полоlоrтельной, сравнительной и превосходной степеЕD( сравнения,
образованные по празиJry, и искJIючеЕия;
указательЕое местоимение j епег;
вопрсительные местоимения (wеr, was, wohin, wo, wаrum); колrчественные
и порядковые числитеJIьные (до l00).
3) Социокультурные знания и }ъ{ения:
использоватъ отдельные социокультурные элементы речевого поведенqеского этикета В
сцане (странах) изуrаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и испоJъзовать в успlой и письменной рчи наиболее употребительную лексику,
обозначающую фоновую лексику сцшrы (сцшт) изучаемого языка в рамкд:( тематдrIеского
содержания

рlш;

правиJIьпо оформлять адрес, писать фамиrшп и имена (свои, рдственннков и лррей) на
немецком языке (в апкете, формуляр);
обладать базовыми знапиями о социокуJIьтурном порФете рдной стрны и страrrы

(стран) изучаемого языка;
кратко представrrять Россию и страны (стршrу) изуrаемого языка.

4) Компенсаторные р{ения:
использовать при чтении и аудировании я3ыковую дога,щу, в том числе контекстуаJIьную,
игнорировать информацию, не яыIяющуюся необход{моЙ дJи понимания основного
содержalния, прочитанного (просrгупаlrного) текста иJш дц нахох(дення в тексте
запрашиваемой информации;
владеть начальными ул{ениями классифициромть лексиtIеские едяниr-ЕI по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложньtх гlебньIх преггж с использованпем материалов на немецком
ЯЗЫКе С применением информациоЕно-ком}fуЕикативньп< техпологиЙ, собJIюдая правIrла
пнформационной безопасности при работе в сети ИЕтерЕgг;
использовать

иноязычные

словари

и справоtшики,

в том Iшсле ипформационно-

справочные системы в элекгронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основадия для сравнения) объекгы, явления,
процессы, их элементы и основные функции в palмKax из)^rеЕвой тематиlсл.
Прелцетные результаты освоения програltrмы по иностранному (пемечкому) язьшсу к
концу обrtения в б к.пассе.
l ) Коммуникативные }тчlения.
Говорение:
вести рдlные виды диалогов (диапог этикегного характера, дrыrог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного темати.lеского содержания речи в
стандартньD( ситуациж неофициального общения, с вефальньп\rи и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикетц пришпого в стане (станах) из}^rаемого языка
(до пяти реплик со сторны каждого собеседника);
создавать р lные виды монологических высказьваний (описшrие, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербапьпьп,rи и (или) зрительными опорами в
ра {ках тематического содержания речи (объем мопологи.Iеского высказывания - 7 - 8 фраз),
излiгать основное содержrrние прочитlлнного текста с вербальными и (или) зрштельными
опорами (объем - 7 - 8 фраз), кражо излiгать резуJIьтаты выполненной проекпrой работы (объем

-7-8фраз).

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несло)tсIые адаптированные аугентичные тексты,
содерждщrе отдельные незнакомые слов4 со зритеJIьными опорами иJш без опоры в
зависимости от поставленной кошrrуlrикативной задаIrи: с пониманием основного содержанl я,
с пониманием запрашиваемой информации (врмя зву.rшrия текста (текстов) для аудtрования
-до l минугы).
смысловое чгение:
читать про себя и понимать несложные адаптироваппые аутеЕтичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова с рдtJпrчrrой глФrrной прникновения в их содержание в
зaшисимости от поставленной коммуникативной задаЕr: с поЕиманием основного содержания,
с пониманием запраlпиваемой информации (объем текста (текстов) дIя чтения -250 - 300 слов),
читать пр себя несплошные тексты (таблпцы) и понимать представлеяrтую в них информацлпо.
Письменная ре.ъ:
заполЕять анкеты и формуляры, сообщая о себе основЕые сведениJI, в соответствии с
нормаL{и, принятыми в стаяе (cTpallж) из}цаемого языка писать элекгроЕное сообщение
личного характера собrподая речевой этикет, принягьй в стапе (станах) из}лrаемого языка
(объем сообщения
до 70 слов), создавать небольшое письменпое высказывание с
использованием образца, план4 ключевьD( слов, картинок (объем высказьвания - до 70 слов).
2) Языковые знания и улiения.
ФонЕтическал сторна речи:
р }личать на cJr}а(, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с собrподением их ритмико-интондIиоппьD( особеннОСТей, В
том числе применггь правила отсугствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аугентичные тексты объемом до 95

-

слов, постоенные на пзученном языковом материале, с собJподением правЕл чтепия и

соответствуюцlей интонации, tмтатъ новые слова согласно основным правилам чтенпя.
График4 орфография и пу{кгуацпя:
правиJIьно писать из)ценные слова;
использовать точку, вопросительньй и восшпrцательньтй знаrс,r в конце предложепия,
зaшятуIо при перечислении; пlнкт}ационно правильно оформ.lить электрЕное
сообщение личного xapalкTepa,
Лексическая сторона речи:
распознавать в устяой речи и письменном тексте Е00 лексическж е.щrнпц (слов,
словосочетаний, речевьD( кJшше) и правильно употреблять в устной и rп,rсьменной реч,I 750
лекси'Iеских единпц (вк.тпочая 650 лексических едлниц, освоеЕных ранее), обслуювающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с собJподеIrием существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употребJIять в устной и письменной речи родствеЕные словц
образоваrrные с использованием аффиксации: имена существитеJIьные при помощи суффпксов
-keit, -heit, -rrng, имеЕа прrlлагательные прп помоIщr суффикса -isсh, имена прилагательные и
наречпя при помощr отрицательного пр€фrкса чп-, при помощи конверспи: имена
существIIтеJIьные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения: соединенrlя глагола и
существительного (dег Scfueibtisch);
распознавать и употреблять в устной п письменной речи из}ценные синонимы, антонимы
и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устноЙ и письменной р€чи рапJIитIные средства связи для
обеспечепия целостпости высказывания.
Грамматическм сторона речи :
понимать особенносlи стуктуры прстъD( и сложньD( прдложенпй немецкого язык4
разлFIньD( коммуникативньD( мпов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в успrой и письменной реш:
сложносочиненные предложения с союзом dепп;
глаголы в видовременньD( формах действительного залога в изъявительном накJIонении в

PЁteritum.

глаголы с отдеJIяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich; глаголы sitzen setzen, liegen - legen, stehen - Stellen, hДп8еп ,
модаьньй глагол sollen (в РЁSеttS;; скJIоIIение имен существительньD( в единственном
и множественном числе в

родЕтельном падеже; личные местоимения в винительном и
дательном падежаJ(; вопросительное местоимение welch-;
Iмслительные дIя обозначения дат и большrх цtсел (l00 - 1000);
предлом, тебующие дательного падежа при ответе на вопрс Wo? и винительного при
ответе на вопрс Wohin?.
3) Сочиокультурные знaмия и улiения:
использовать отдельЕые социокультурные элементы речевого поведенческого этиКеТа В
cцarre (странах) изуlаемого языка в рамках темамческого содержапия речи;
понимать и испоJIьзовать в устной и письменной рчи наиболее употребительную
лексику страны (стрш) изl^rаемого языка в рамках темамческого содержаниJl pelм;
обладать базовьIми знанrlями о социокуJьтурном поргрете рдной станы и станы
(сцая) изуtаемого языка;
кратко предстаlвлять Россию и стршrу (страпы) изl"rаемого язьпса.
4) Компенсаторные }т\,tения :
использовать при чтеIrии и аудироваIlии языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информачию, не явJIяющуюся необходrмой дlя понимания осЕовIlого
содержания прОчитшrного (прОс.lryшаrного) текста или дJи нarхоr(деЕия в тексте запрашива€мой
информации;
владеть уNrениями классифиIшрвать лексиtlеские ед{ницы по темам в paltкax

тематическою содержания petм, по частям речи, по словообразовательным элемеЕтам;
}пrаствовать в ЕесложньD( rIебньD( проектах с исполюованием материалов на немецком
языке с применением информациоЕно-коммупикативньD( техноломй, собrподая правила
информационной безопасности при работе в сеги Интернет;
испоJIьзовать иноязыЕIные словари и справоIшпки, в юм числе информациоппосправочные системы в элекгрнной форме;
ДОСтигать кiаимопонимания в процессе успrого и письменЕого общеtия с носитеJIями
иностанного я}ыкц с JIюдьми другой куJБтуры;
сравнивать (в том .псле устанавливать основания для сравнения) объекты, явленllя,
процессы, их элемеЕты и основные фуr*ции в раN,rках изrIенной тематики.
Предметные результаты освоенrlя програ {мы по иностанному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 к.лассе.
l ) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные ви.ФI .щ_lалогов (диалог этпкетного характера, дrшrог - побуlrцение к
деЙствию, дrа;lог-рaюспрс, комбинированньй ,щlалог, вкJIючаюпцrй разлптrые ви:Фr дrшоюв)
в рамкж тематнческого содержания речи в стдrдарпIых ситуацпях неофициаьпого общеЕия,
с вефальньБ.rи и (иrш) зрительньпrrи опора {п, с собrподением норм р€чевого этикетц принятого
в стане (станах) из}лrаемого языка (ло б реплик со стороны каt(дого собес€дrика);
создавать разные виды монологичесшD( высказьrваний (описание, в том тIисле
характеристикъ повествование или сообщение) с вербапьньп,rи и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз),
излагать основное содержание протмтанного (просrrулаllного) текста с в€рбаIrьIrь,п.rи и (иJш)
зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты вьпоrпrенной проектной
работы (объем - 8 - 9 фраз).
Ауднровшrие:
восприннмать на cJryx и понимать несложЕые а)пеЕтичные тексты, содержаще отдеJIьные
незнакомые словъ в зalвисимости от поставлеппой коммуникативной задачи; с пониманием
основного содержания, с пониманием запраrш,rваемой информации (врмя звучаrия текста
(текстов) дrя аудирования - до 1,5 минуг).
. Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные а}теЕтичные тексты, содерждщ{е отдеJъные
незнaжомые слова, с различной глубиной проникновения в иr( содержание в зaвисимости от
поставленной комм}цикативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информачии, с полпым попиманием информацпи, представленной в
тексте в эксIIJшIц,IтноЙ (явноЙ) форме (объем текста (текстов) дш чтения - до 350 слов), чгrать
про себя несплошные тексты (таблицы, .шrаграlr,шы) и понимать представленЕуIо в нж
информацшо.
Письменная реъ:
заполнятъ анкеты н формуrrяры, сообщая о себе основные сведенltя, в соответствии с
нормами, пршlятыми в стане (стршrж) пз}чаемого языка, писать элекгронное сообщение
личного характер4 собrподая речевой этикет, приняьй в стане (страяах) из)лIаемого языка
(объем сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное выскllзывание с
использоваЕием образц4 плана, кJIючевьD( слов, таблич (объем высказьвапия - до 90 слов).
2) Языковые знalния и уN{ения.
Фонетическая стороЕа речи :
рдiличать Еа слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникаJIии, произносить слова с
правильным ударением и фразы с собшодением их ритмико-интонационньfi особенностей, в
том числе примеЕять правила отсутствия фразового ударения на служебньп< словах;
выразительно tштать всJIух небольшие аутентиtшые тексты объемом до 100 слов, постоенные
на изуlенном яlыковом материале, с соблюдением правил чтеншя и соотвегств5rющей
интонацией, читать новые слова согласно основяым праввлам чтения.
Грфикц орфогрфия и пунктуация:
правиJIьно писать пзученные слова;

использовать точку, вопросительньй и воскJIицательньй знаrci в конце предJIожения,
запягуо при перечислении, пункгуациоIlно прalвяJIьно оформлять электронное сообщение
лиIшого характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной реtш и письменном тексте 1000 лексическж едишrц (слов,
словосочеftший, речевьD( кrплше) и правItльно употрблять в устной и письменной ре.пr 900
лексических едrниц, обсщокиваоIrпrх сIfryации общения в paмkaJ( тематического содержанияt
с собrподением существующеЙ нормы лексическоЙ сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной ptм рдственные слов4
образованные с использованием аффиксации: глaгоJIы при помощи суффикса -iегеп, имена
существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, прфикса rrn-, при помощи конверсии:
имена существительные от прплагатеJIьньD( (daý GrOП 1, при помощ{ словосложеЕия:
соедлнения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и упоцеблять в устной и письменной pellи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и упоцебJIять в устной и письменной реtш разJrиц{ые средства связи в
тексте дш обеспечения логичности и целостности высказыванllя;
Грамматическая сторна речи:
понимать особеЕности стукryры простых и сложнь,D( предIожений и разJпiчньD(
коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать и употебJIять в
устной и письменной речи: сложносочиненные предложения с наречием dапrm;
сложноподчиненные предложения: дополните.rьные (с союзом dass), причины (с
союзом
weil), условия (с союзом wепп);
предложения с глiлголarми, теб}.ющrми употебления после ню( частицы zu и
инфинитива;
предложения с Ееопределенно-JIичным местоимением mап, в том числе с модilJIьными
глaголаýlи;
модаJIьные глlголы в PйtИitum ;
отицанllя kein, пiсht, doch;
Iшслительпые для обозначепия дат и больших ш{сел (до l 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элемеЕты речевого поведеЕческого этикет4
приЕятые в стане (странах) из}чаемого языка в раN{кФ( тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письмеЕной речи наиболее употребительную
тематиtrескую фоновую лексику стршы (стан) пз}qаемого языка в рамка( тематиtIеского
содержанI{я речи;
обладать базовыми знаниями о сощrокультурном поргрете и культурном наследии
рдпой стдrы и страны (стан) изу.rаемого языка;
кратко представлять Россию и стану (страны) из)пrаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при Irгении и аудиромнии языковую догадry, в том 1мсле

коЕтекстуальIrую, при непосредственном общении переспршIшмть, просить повторить,
}тоIпrяя значения незн{lкомьD( слов, игнорировать информацию, пе явJIяющуюся пеобхоlцтмой
для пониманltя основного содержalния прочитапного (прос.rrупанного) текста йлй Nlя
нахождения в тексте зzшрашиваемой ипформачии;
владеть умениями классифицировать лексические ед{ницы по тема { в paмKalx

темати.Iеского содержания реtш, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложпьD( 1чебньо< прекга)( с использованием материалов Еа пемеIЦ(ОМ
языке с применением информадионно_коммуникативIlьD( технологиfi, соблОлаЯ ПРаВИЛа
информачионной безопасности при работе в сети Иптернст;
использовать иноязьт.Iные словари и справочники, в том числе информдIионносправочные системы в электронной форме;

ДОСТИГаТЪ ВЗММОПОНИМаНIIЯ В ПРОЦеССе уСтного и

иностанного языка,

письмешlого общеЕия с носитеJlями

с JIю.Фми другой культуры;
сравнивать (в том т.rсле устанlвJIимтъ основания дJIя сравнения) объекгы, явленltя,
процессы, их элемеЕты и основпые фунщии в рамках из}ченной TeMaTиIcI.
Пр,шяетные резуlътаты освоенrlя прграDrмы по ипостранному (немецкому) язьпсу к
концу обрения в 8 классе.
l ) Коммуникативпые )лt{ения.
Говорение:
вести разные виды длшогов (.щlмог этикетного характера' диалог - побуlrсдение к действию,
д{алог-расспрос, комбинирвalвпьй д{алог, вкJIючающий разJIичные ви,щ,r дшогов) в рамках
тематического содержанrlя речи для 8 класса в стандартньD( сrтryациях неофициального
общения, с вербальпыми и (иrпл) зрительньши опорами, с собJIюдением норм речевого
этикета, приЕятого в cтp le (странах) из}'.rаемого языка (до семи реплик со стороны кФIцого
собеседника);
создавать рaвные ви.ФI моноломческих высказывлIий (описание, в том числе
характеристика., повествование или сообщение) с верба;lьнь,ши и (или) зрительными опорами в
paMKaJ( тематического содержalния речи (объем монологического выск iывания - ло 9 - l0 фраз),
вырФкатъ и кратко аргументировать свое мнение, иUIагать осповпое содержание прчитанного
(просrrупанного) текста с вефаJIьными и (и;ш) зрительными опора {и (объем - 9
- l0 фраз), излагать результаты выполненной проекп{ой работы (объем - 9 - 10 фраз).

Аудирвшrие:

воспринимать на сJIух п понимать несложные ауtентичные тексты, содержащие отдельные
неизуrенные языковые явлеЕия, в зависимости от поставленцой кошлrуникативной задачи: с
пониманием осЕовного содержания, с пониманием нужной (интересуючей, запрашиваемой)
информации (врмя зву.rапия текста (текстов) д;rя аудирования - до 2 мшrут).
смысловое чтение:
IIиTaTb про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизуIенные языковые явленI{я, с различной глубиноЙ проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с понимшtием основного содерr(аIrия,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информачии, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) дJIя чтения - 350 - 500 слов), wтать песплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и поIlимать представленную в них информацrпо.
Письменная ре,ъ:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведеп}tя, в соответствии с
нормами, прпItятыми в стане (сцанах) изrIаемого язык4 IIисать элекгрошrо€ сообщение
личною харакгера соблодая рчевой этикет, принятьй в сцане (сцанах) изуrаемого языка
(объем сообщения
до 1l0 слов), создавать нфольшое письменное высказывание с
использованием образц4 плшr4 таблицы И (или) пр,пташого/прсrrупшlного текста (объем

-

высказывания - ло 1 l0 слов).
2) Языковые знания и уN{енlrя.
ФонЕтическая cтoporra реIш :
различать на с.гг}о<, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
прalвильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационньD( особенностей, в
том числе примеЕять правила отсутствия фразового ударения на сrркебньп< словa>(; владеть
правилами чтения и выразительно IMTaTb вслух небольшие тексты объемом до 1l0 слов,
построенные на изученном языковом материале, с собJподением правил чтения и
соответствующей иIrтонацией, демонстирующей понимаяие текста читать новые слова
СОГЛаСНО ОСНОВПЫМ ПРаВВЛаIr{ ЧТеНИЯ.

График4 орфогрфия й пункryацlrя:
прaвильно писать из)ченпые слова;
использовать тоIп(у, вопросительньй и воскJIицатеJIьньй знасr в конце предIоженЕя,
запятуо при пере(шслении, Iryвктуационно правильно оформлять элеlсгронное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона ретш

:

распознавать в устной рец-r и письменном тексте 1250 лексических едшпиц (слов,
словосочетаний, речевьD( кJIише) и правиJъно употреблять в устной и п.сьменной речи 1050
лексическиХ емниц, обсJryживдощИх ситуациИ общениЯ в рlмкЖ тематического содержаЕия,
с собJподением существующж норм лексическоЙ сочЕтаемости;
распознавать и употр€блrгь в устной и письменной реIш родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существитеJБные при помощи суффикса ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные гrуtем соединенпя
д)х прил ательпьп< (dunkelblau);
распознав!rть и употреблягь в устной и письменной pewr изу.rенные многозначные слов4
синонимы, аптонцмы, сокращепия и аббревrатуры;
распознiлвать и употрблять в устной и Iшсьменной реw ратшчные средства связи в
тексте д.lrя обеспечения логицlости и целостности высказываIlия.
Грамматическая сторова речи :
понимать особенности струкг}?ы простьD( и сложньD( предIожений немецкого языкц
различньD( комttfупикативньD( типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной ре.ш:
сложноподшненные предложения времени
союзами wепп, als; глаголы в
видовремепньD( формах стрмательного залога ( PЁseTrs PЁSteTitum , ;;
наиболее распространеЕные глаголы с управлением и местоименные наречия;
скJIонение прилагательньD(; предлоги, пспоJIьзуемые с дательным падежом;
предлоги, испоJIьзуемые с винит€льным падежом.
3) Сочиокультурные зн lия:
осуществJIять межJIиtшостное и межкультурное общение, испоJIьзуя
знания о
(стран)
изу.rаемого
языка и
Еационально-культ}?ньD( особенностж своей страны и станы
освоив основные социокульт}рные элементы речевого поведепческого этикета в стане
(странах) из)чаемого языкs в paIt{KaD( темати.Iеского.содержания речи;
кратко предстllвJIять родrуо стану (ма.ltую ролину) и страну (сцаны) из}'чаемого языка
(куrьryрные вления и собьгпrя, достопримечатеJIьности, вьrдающrеся .rподл);
оказывать помощь иностранным Iостям в ситуацил( повседневного общения (объяснrгь
местонжождение объекта, сообщить возмоrrсrьrй маршрут п друплх сиryачиях).
4) Компенсаторные умеЕия:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догад(у,
при непосредственном общеппи переспр ш-rвать, прсить повторить, уIоIшяя значения
ЕезнакомьD( слов, иrнорировать информацию, Ее явJIяющуюся необходтмой для понимаrrия
основного содержiмия, прчитllнного (прос;rупанного) текста или цý нахо)iцения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть 1ъ{ениями классифшшровать лексические единицы по Teмltм в plмKax
тематического содержания р€Iш, по частям речи, по словообра:lовательным элементам;
рассмативать несколько вариантов р€шенЕя коммуникативной зада.пл в продуtстивЕьD(
видах речевой деятельности (говорении и письменной ре.пr);
}пiаствовать в несложньD( }л{ебных проектах с использовzлнием материЕUIов на немецком
языке с применением информационно-комrчfуникатпвньD( технологий, собrподая правила
информациоппой безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том тшсле информачионносправочные системы в электрпной форме;
достигатъ взаимопонимalния в процессе устного и письменного общеЕия С НОСИТеJIЯМИ
иЕостанного язык4 JIюдьми д)угой культуры;
сравниватъ (в том числе устанавливать основания дJц сразненпя) объекты, явлеЕия,
процессы, их эл9менты и основные функции в рамкд( изуrенпой тематиrсл.
Пр.шr.rетные результаты освоення программы по иЕостранному (немечкому) язьпсу к
концу обуrения в 9 к.пассе.
1) Коммуникативные умения.

с

Говорение:
вести комбинирваЕiьй диалог, вкrпочающий различные виды диалог!в (даалог
этикетного харакгер4 Jшалог _ побуждение к действию, далог-рzюспрс), дrалог - обмен
мнениями в р:мкФ( темати.Iеского содержания речи в стандартцьD( ситуациях неофициального
общеняя, с вефаьньшп и (пш) зрительными опорами иrпr без опор, с собrподением норм
речевого этикета принятого в стане (странах) изучаемого язьп<а (до б - 8 реплик со стороны
кФlцого собеседника);
создавать разные видщ монологических высказываний (описание, в том числе

характеристик4 повествование или сообщение, рассуr(дение) с вефагьньп.rи и (иrп,r)
зрительными опорами или без опор в рамкФ( тематшIеского содержaшlия ре.ш (объем
монологического выск }ывания - до l0 - 12 фраз), излагать основное содерждlие прочитанного
(прослушанного) текста со зрительЕыми и (ишl) вербальными опора}.lи (объем - 10 - 12 фраз),
изл.гать результаты выполненной проектной работы (объем - l0 - 12 фраз).
Аудировшие:
воспринимать на сJIух и понимать несложные ауIентичные тексты, содержащие отдельные
неиз}ченные языковые яыIенlrя, в зависимости от поставленной коммуникативной зада.п,l: с
пониманием основного содержllния, с пониманием нужной (интtресующей, запрапrиваемой)
информации (врмя звуlания текста (текстов) лля аулирвшrия - до 2 миЕуг).
Смысловое .пение:
пfiатъ про себя п понимать Еесложные аугентичные тексты, содержащие отдеJIьные
неиз}ченные языковые явления, с разлишrой глубиной прникповеЕия в иr( содержание в
зalвпсимости от поставленной коммуникативной задачrr: с пониманием основного содержанltя,
с пониманием нужной (иптерсующей, запрашиваемой) информачпи, с поJIным пониманием
содерж.lния (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов), wrтать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представлен}rую в них информадию.
Письменная ре.ъ:
заполЕять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в cтpшre (странах) изrIаемого языка, писать элекгроЕное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятьй в сIране (странах) изуlаемого языка
(объем сообщения
до 120 слов), создавать небольшое письменпое высказывание с
использованием образц4 плана' таблицы, прочитанного (просrryшанного) текста (объем
выск }ывания - до 120 слов), заполнять табrплцу, кратко фиксируя содержание прчитанного
(просrrупанного) текст4 письменно представJIять результаты вьшошrенной прекшой работы
(объем 100 - 120 слов).
2) Язьп<овые знания и умеяЕя.

-

Фонегическм

сторпа

реtм:

различать на crryo<, без ошибок, ведущих к сбою коммупикации, произносить слова с
правильньш ударепием и фразы с собrподеннем их ритмнко-интонацпоЕньD( особенностей, в
том tшсле применять правила отс}тствия фразового ударения на с.тryокебнъп< словах;
владетъ прalвилtми чтения и вырл|ительно rштатъ Bcrrp< небольшие тексты объемом до l20
слов, постоенные па изученном языковом материале, с соб.гподением правил чтения и
соотвстств},ющей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика" орфография и п}тктуация:
прtlвильно писать изуlенные слова;
использовать точку, вопросительньй и воск.тп.rцательньй зншс,r в конце предложения,
зlшятуо при перечислении, rrуrrryационно правильно оформлять элекгроЕное сообщение
личного характера.
Лексическая сторона ретш :
распознавать в устпой petm и письменном тексте 1350 лекспческюt единиц (слов,
словосочетаrий, речевьD( клнше) и правIIJIьно употрбляь в устной и шrсьменной р,пt 1200
лексических е,щlниц, обслрlс.rвающих ситуации общения в рarмкФ( тематиttеского содержшшя,
с собrподением суlцествующей нормы лексической сочегаемости;
распознавать и упоцеблять в устной и письменной р,пл родствеЕные слова,
образованные с испоJIьзованием аффиксачии: имена суц(ествитеJIьвые при помоIци суффиксов

-ie, -чm, имена прилtгатеJБные при помощ{ суффпксов -sаm, -Ьаг;
распознавать и дотреблять в устной и письменной речи из}^{енIrые синонимы,
дIтонимы, сокр цения и аббрвиатуры, распознавать и употреблять в устной и mлсьменной
речи различные средства связи в тексте дJIя обеспечения логичности и целостности
выскzвывtlния.
Грамматическая сторона речи :
пониматъ особенности струкryры простых и сложньD( предложений и разJIичнъ,D(
ком}rуЕикативньD( типов предIожений немецкого языка;
распозпав:лть и употебJIять в устной и письменной рчи:
сложносоtшненные пр€дложения с наречием deshalb;
сложпоподчинешlые предложения: времени с союзом пасhdеm, цели с союзом damit;
mt gеП ,
формы сослагательного накJIонения от глаголов haben, sein, wеrdеп, kёППеП
сочетание wilгdе + Iпfшitiч.
3) Социокультурные знания и уirения:

понимать и использовilть в устной и письменной рч.r наиболее употребитеrьrrуо
тематическую фоновую лексику страны (стран) из}п{аемого языка в рамка)( тематlт.Iеского
содержания речи (основные вациональные празднпки, обычаи, тадrщии);

иметь элементарные представленпя о рaвJIичных вариантш( Еемецкого языка;
обладать базовьп,rи знaшиями о социокуJIьтурном портете и кульlурном наследии родrой
станы и страны (стран) изучаемого языка, представJIять Россию и страпу (сцаны) изучаемого
языкц окalзывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умеЕия:
испоJIьзовать при говорении переспрос, испоJIьзовать при говорении и письме перифраз
(тоrпсовапие), синонимические средства,, оппсание предdета вместо его названия, при чтении и
ауд,rрвании языковую догадку, в том tшсле контекстуаJIьную, игнорироватъ информащю, не
явJIяющуюся необходrдлой для понимания основпого содержания, прочитанного
(просrr5ппанного) текста иrпr для нахохцения в тексте запраIпива€мой информации;
владеть уtlrениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержzшия речи, по частям речи, по словообразовательным элементаIr{;
рассмативать несколько вариантов решения коммуникативпой задачи в продуктивнI;D(
видах речевой деят€льности (говорении и письменной р.ш);
rIаствовать в неслоrюrьп у.IебньD( проектж с использованием материалов на нностранном
языке с применением информачионно-техпологF|ескЕr( технологий, собlподая правпла
информдIионной безопасности при работе в сети Иrrтернет;
использовать иноязьт.Iные словари и спрalвочники, в том ,п,lсле пнформационносправоIшые

системы

в элекгронной

форме;

достигать взаимопонимания в прцессе устного и письменного общения с носитеJIями
иностранного язькц JIюдьмц другой культуры;
сравнивать (в том тшсле уст:lнавливать осЕомния лля сразнения) объекгы, явлеЕия,
процессы, ж элементы и основные функции в рамках изуrенной тематики.
В федера.пьньпк н региональньD( прце,ryрж оценки качества образования испоJьзуется
перечепь (колификатор) распределеЕных по кJIассам прверяемьD( требований к результатам
освоения основной образователъной программы основного общего образования и элементоВ
содержaшия по иностранному (немецкому) языку.