з01

их свойств, получение, собирание, распознавание и из)ление свойств водорода (горение),
взаимодействие водорода с оксидом мели(II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование особенностей
растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с метaIJIлalN{и
(натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериа,.Iов), определение растворов

кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов неорганическиi
веществ различных кJIассов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах

кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты,
кислот
с мет&qлами. реакций нейтрализации, полрение нерастворимьп осЕований. вьпеснение
одного металла другим из раствора соли. решение экспериментtцьIlых задач по теме
кВажнейшие кJIассы неорганических соединений>.
l1.3.3. Периодический закон и Периодическм система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции.
Первые попьпки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, га,'lогены, инертные газы).
Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов
.Щ.И. Менделеева. Короткопериоднiul и длиннопериоднм формы Периодической системь]
химических элементов .Щ.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
элемента
!.И.
по его положению в Периодической системе !.И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элемеЕтов. метаqлических
и неметtlллических свойств по группalм и периодам. Значение Периодического закона и
Периодической
системы
химических
элементов
д.lя развития науки и практики. fi.И. Менделеев - учёный и гражданин.
Химическм
(полярная
связь.
Ковалентнм
и
непоJтIрнм)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. окислители и восстанови,tсJlи.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ метаJlлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительньгх реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
1 l .3.4. Межпредметные связи.
Реализация межпредметньtх связей при изучении химии в 8 классе осуществляется
через использование как
общих естественно-научнь]х понятий,
так и понятий, являющихся системными для отдельньж предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотез4 теория, зtшоЕ,
анzLлиз, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение. модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изOтоIiы,
радиоактивность. молекчла. электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос, плzшеты,
звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезны9

Менделеева. Характеристика химического

з02

ископаемые, топливо. водные ресурсы.
11.4. Содер:lсание обучения в 9 классе.
l l .4.1. Вещество и химическая реакция.

Периодический закон. Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химическиi
элементов первых трёх периодов, кмия. кalльция и их соединений
в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением
их атомов.
Строение

вещества:

виды

химической

связи.

Типьi

криста,T лических

решёток,

зависимость свойств вещества от типа кристаJIлической решётки и вида химической
связи.

и

Классификачия

и

номенкJIатура

неорганических

веществ

тривиальнilя), Химические свойства веществ, относящихся

к

(международпая

различным

KJIaccaLl

неорганических соединений, генетическаrI связь неорганических веществ.

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора).
Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.

Понятие о

скорости химической реакции. Понятие об

обратимых
и необратимьlх химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогеннь]х реакциях.
Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции
и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции.
электронный баланс

окислительно-восстановительной реакции.
Составление
уравнений
ьньгх реакчий с использованием метода электронного

окислительно-восстановител

бманса.
Теория электролитической диссоциации. Элекгролиты и не элекгролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видtlми химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, попные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований
и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реzжции
на ионы, Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристi1,Iлических решёток
неорганических веществ - метмлов и неметаллов (графита и алмаза), сложяых веществ
(хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от
воздействия раlзличных факторов, исследование электропроводности растворов веществ,

процесса
диссоциации
и солей (возможно использование

кислот,

щелочей

видеоматериапов), проведение опытов,
иллюстрир}.ющих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,

выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрируощих примеры
окислительно-восстановительньтх реакций (горение, реiжции разложениJI, соединения).
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций Еа ионы,
эксперимеЕтаJ,Iьных

решение
1 1

задач.

.4.2. Неметаллы и их соединения.

Общая характеристика гаlогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ - гzшогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с метаJIлiiми, неметатлами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. !ействие хлора И хлороводорода на организм человека. Важнейшие х,.tорилы

и их нzi'хо)tцение в природе.

Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,

характерные степени окисления.

зOз

физические свойства простьrх веществ - кислорода и серы"
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероволорол,

Строение

и

строение, физические и

химические свойства. Оксиды серы
оксидов. Серная кислота, физические и химические

как представители кислотных
свойства (общие как представителя кJIасса кислот и специфические). Химические
реакции. лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественнfuI реакция на сульфат-ион. Нахождение
серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружаощей среды
соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение возд)ха и водоёмов), способы его
предотвращения.

Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе. физические и химические свойства. Круговорог
азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение,
Качественная реакция на
ионы
зtммония- Азотная кислота,
(обцие
получение,
её
как представителя к,lасса кислот
физические и химические свойства
и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минера!rьных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, furлотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора(V) и фосфорнм кислота, физические и химические свойства, получение.
Использование фосфатов в качестве минеральных удобреЕий.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомовхарактерные степени окисления.
Углерод, zшлотропные модификации, распространение в природе, физические и
химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их

физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(IV), гипотеза
глобального потепления климата, ларниковый эффекг. Угольная кислота и её соли, их

физические
и применение.

и

химические

свойства,

получение
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов
в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первонача.пьные понятия об органических веществм как о соединениях углерода
(метан, этан. этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксуснм кислота).
Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важньtх веществах: жирах,
белкм, углеводах - и их ро-ци в жизни человека. Материа,rьное единство оргzulических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойств4 получение и применение.
Соединения кремния
природе. Общие представления об оксиде кремния(IV)
и кремниевой кислоте. Силикаты. их использование в быту. медицине, промышлеЕности.
Важнейшие строительные материалы: керамика. cTeIо,Io, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты. проведение качественных реакпий на хлорид-ионы

в

и наблюдение признаков их протекания. опыты, отражающие физические
и химические свойства гatлогенов и их соединений (возможно использование

с образцами хлоридов (га,тогенидов), ознакомлеItие с
образuами серы и её соединениями (возможно использовчшие видеоматериа.rов),
наблюдение процесса обугливания cirxapa под действием конценlрированной серной
кислоты, изriение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведецие
качественноЙ реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её протекаЕия,
видеоьrатериilлов), ознакомление

ознакомление с

физическими

свойствами

азота,

фосфора

з04

и их соединений (возможно использование видеоматериалов). образцами азотньIх
и фосфорных удобрений. получение, собирание, распознавание и из}пrение свойств
аммиака. проведение качественных реакций на ион ztммония и фосфат-ион
и изучение признаков их протекания. взаимодействие концентрированной азотной
кислоты с медью (возможно использование видеоматериzrлов), изуrение моделей
кристаплических решёток а,rмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа, проведение
качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их протекания,

ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных
задач по теме <Важнейшие неметfulлы и их соединения).
l 1.4.3. Мета.тлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов - метаJL{ов на основании
их положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
и строения атомов. Строение метatллов. Металлическая связь и метаJIлическая
кристilллическiц решётка. Электрохимический ряд напряжений метaulлов. Физические и
химические свойства металлов. Общие способы получения метilллов, Понятие о коррозии
металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сп,чавы (сталь, чугун,
дюра,,Iюминий, бронза) и их применение в быry и промышленности.
Щелочные метч1,1лы: положение в Периодической системе химических элементов
Менделеева,
строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
.Ц.И.
(на
свойства
примере
натрия
и
калия).
Оксиды
и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные метмлы магний и кальций: положение в Периодической
систеь{е химических элементов Д.И. Менделеева. строение их атомов, нt}хождение
в природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединениJI
кмьция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и
способьт
её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
д.и.
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.

Железо: положение в Периодической системе химических э.це\tентов
fl.И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(Il) и железа(IlI), их состав, свойства
и по.ri}п]ение.

Химический эксперимент: ознакомление с образшами метa}ллов и сплавов,
их физическими свойствами, изучение результатов коррозии мет&rлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция
и натрия с водой (возможно использование видеоматериz1,1ов), исследование свойств
жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериilлов), признаков протекания качественньtх реакций на ионы (магния,
кi1,1ьция. алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), мели(II)), наблюдение

и описание процессов окрашивания пламени ионаLtи натрия, кiшия и кальция (возможно
использование видеоматериа,rов), исследование а,vфотерных свойств гидрокси/]а
алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментaшьньtх задач
по теме кважнейшие металлы и их соединения).
l l .4.4. Химия и окружающшl среда.

Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических реакций в
быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях. Основы экологической
грамотности, Химическое загрязнение окружающей среды (предельнм допустимrUI
концентрация веществ - П.ЩК). Роль химии в решении экологических проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), лродукты их

з05

переработки, их роль в быту и промышленности.

Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы

металлов, полимерные материалы).
l 1.4.5. Межпредметные связи.
Ремизация межпредметньн связей при изучении химии в 9 классе осуществляется
общих естественно-научньж понятий,
через использование как
так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анаlиз, синтез, классификация, периодичность" наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление! парниковый эффеrг, технология, матsриtlпы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники. полупроводники.
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
раствор, растворимость, кристzlллическzUI решётка, сплавы, физические величины.
единицьi

измеренияj

космическое

пространство,

планеты,

звёзды,

Солнце.

Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минерilльные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гилросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
l 1.5. Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне осяовного
общего образования.
11.5.1. Изучение химии на уровне основного общего образования нtшр.шлено Еа
достижение

обучающимися

личностных!

метапредметных

освоения учебного предмета.
l1.5.2. Личностные

и

предметных

результатов

результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной
и воспитательной деятельности школы в соответствии с традиционньБ{и российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе

правилilми и нормап,tи поведения и способствуют процессам самопознания. сilморазвития
и социirлизации обуlающихся.
l1,5.З. Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностньD( ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе, в том числе в части:
l ) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимания значения химической науки в жизЕи современного
общества,
способности
владеть
информацией
достоверной
о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной хиIfии,
заинтересовitнности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гракланского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений
в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности
к разнообразной совместной деятельности при выполнении уrебных, познавательньIх
задач, выполнении химических экспериментов, создании }^{ебных проектов, стремления к

взаимопониманик)ивзаимопомощивпроцессе

этоЙ учебноЙ деятельности, готовности оценивать своё поведеяие и поступки
своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осозвания
последствий поступков;
3) ценности научного познания:

мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции,
соответствующих современному уровню развития науки и составлJIющих основу

з06

д.lя

понимания

сущности

научной

картины

мира.

представлений

об

получение

новых

закономерностях развития природы. взаимосвязях человека

о роли химии в познании этих закономерностей;

познавательньIх мотивов.

направленных на

с

основных
природной средой.

знаЕий

по химии] необходимых для объяснения наблюдаемьrх процессов и явлениЙ;

познавательной, информационной и
читательской культуры,
в том числе навыков сtlмостоятельной работы с учебными текстами, справочной

литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию. любознательности. готовности
и способности к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности.
к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дмьнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредньш
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения

правил безопасности при обращении

с

химическими веществами

жизни;

в быту и ремьной

5) трулового воспитания:

интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение

к труду и результатам труловой деятельности. в том числе на основе примеяени.q
предметных знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной траектории

продолжения образования с
личностньtх интересов
учётом
и способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность

адаптироваться в профессиона:tьной среде;
6) экологического воспитания:

экологически целесообразного отношения

к

природе

как источЕику

жизни
на Земле. основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа
жизни. ответственного отношения к
собственному физическому
и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожаюших здоровью
и жизни людей;
способности применять знания, получаемые
изrlении химии,
для решения задач, связанных с окружilющей природной средой, повышения уровня
экологической культуры. осознания глоба,тьного характера экологических проблем
и пlтей их решения посредством методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммун и кативной и социальной практике.

при

l1.5.4.Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов
вьцеляют з}tачимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон,
теория. принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и др.), которые
используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют
на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсilльные учебные действия (познавательные, комм}uикативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к саNrостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности. Метапредметные резупьтаты
освоения образовательной программы по химии отрiDкают овладение универсальными
познавательными действиями. в том числе:
l) базовые логические действия:
}а,tение использовать приёмы логического мышления

при освоении

знаний:

раскрывать смысл химических понятий (вьшелять их характерные признzжи,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать пОняТИЯ
для

объяснения

отдельньп

фактов

И явлений,

выбирать

основания

и

кри.l.ерии

з07

мя классификации химических веществ и химических реакций, ус-гаttав.-lивil гь
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические

рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
и заключения;

аналогии), делать

выводы

процессе познtlния понятия

умение применять в

(предметные
и метапредметные). символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления - химический
знак (символ элемента), химическzuI формула и уравнение химической реакции - при
решении учебно-познавательных задач. с учётом ]тих модельньж представлений выявлять
и характеризовать существенные признzжи изучаемых объектов - химических веществ и
химических реакций, вьiявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и
противоречия в изучаемых процессах и явлениях, предлагать критерии для вьUIвления
зalioll()\Icllltil, , _,n
этих
и противоречий, самостоятельно выбирать способ решения учебной залачи (сравrtивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом са^,tостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмеЕта познания, а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке прtшильности
высказываемых суждений;
приобретение опьпа по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов: уNlение наблюдать за ходом процесса, сllмостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, cocTaBJuITb отчёт о проделанной работе;
3) работа с информаuией;
умение выбирать, анаJIизировать и интерпретировать информацию раз-;lич}rьD(
видов и форм прелставления, получаемую из разньLх источников (науrно-популJIрнfuI
литература химического содержания, справочвые пособия, ресурсы Интернета),
критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять рtвличные методы и запрось! при поиске и оборе информации и

необходимых для

выполнения

диаграммами, другими

формами

соответствующих данных,

учебных

и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в областIl
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой
активного использования рrвличных поисковых систем, самостоятельно выбирать
оптимtrльн}rо форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи

несложными схемами,
и их комбинациями;

графики

умение использовать и

анализировать в
процессе учебной
и исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского

хозяйства и транспорта на состояние окружаюtчей природной среды;
l1.5.5.
обучающегося будут сформированы следующие уЕиверсальные
коммуникативные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсухqдаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
приобретение опьmа презентации результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ. учебного проекта):
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной
и исследовательской деятельности при решении возникаюпшх проблем на основе учёта
обцих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, (мозговые

У

штурмы)!

координация

совместных

действий,

по оценке качества выполненной работы и лругие);

определение

критериев

з08

У

обучающегося буд}т сформированы следующие универсальные
l1.5.6.
действия:
регулятивные
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать
способы
наиболее
эффективные
решения
учебных
и познавательных задач. самостоятельно составлять или корректировать предложенный
алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых знаний об
изучаемых объектах - веществах и реtlкциях, оценивать соответствие полученного
результата заявленной цели;
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии задаЕий.
l 1.5,7. Предметные результаты освоения программы по химии на уровне основного
общего образования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,

установленного данной примерной рабочей программой. выделяют: освоеIIньте
обучающимися научные знания, умения и способы действий. crlcIlItdlll,tcct,ltc .l ,l,
предметной области <химия>, виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новьц ситуациях.
11,5.7.1.K кончу обучения в 8 классе у обучающегося булут сформироваяы

следующие предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная
и неоднороднtц), валентность, относительная aToMHaUl и молекуjuIрнбI масса, количество
вещества, моль, молярнiц масса, массов€tя доля химического элемента
в соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность,
стеflень окисления, химическiи реакция, классификация реакший: реакции соединения,
реакцйи разложения, реiжции зilд{ещения, реакции обмена, экзо- и эн,]о гep}IltllccкIlc
реакции, тепловой эффект реакuии, ядро атома, электронный c.toii ilI(l\Iil. ill()\1I]:lrl
орбиталь. радиус атома, химическiul связь, полярнiul и неполярнм KoBajIeHTHaUI связь,
ионнfut связь, ион, катион, анион, раствор, массовм доля вещества (прочентная
концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описаЕии веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ
и уравнений химических реакций;
определять вzuентность атомов элементов в бинарньIх соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принад,,Iежность веществ
к определённому классу соединений по формулам, вид химической связи (кова,,rентная и
ионнаJr) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона ,Щ.И. Менделеева: демоIIс Iprlp()Ba l ь
понимание периодической зависимости свойств химических элементов
от их положения в Периодической системе, законов сохранения массы веществ,
постоянства состава. атомно-молекулярного учеЕия, закона Авогадро, описывать
и характеризовать табличную форму Периолической системы химических элементов:
различать понятия (главная подгруппа (А-группа)> и <побочная подгруппа (Б-группа)>,
малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
кПериодическая система химических элементов Д.И. Менделеева> с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее

число

электронов

и

распределение
их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ,
по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных

з09

классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в з;lвисимости от их качественного состаRа_
возможности протекания химических превращений в различных услов!tях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
химического
элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
долю
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности - анаjIиз и синтез,

сравнение, обобщение, систематизацию. классификацию,

вьuIвление
но-следственн ых связей - дJlя и3)чения свойств веществ и химических реакцийестественно-научные методы познания - наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также прiiвилам обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению
и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода). приготов"lс,н ll к) lrllcIl]ll,ri\l]
определённой
массовой
вещес гвчl!
lLIi.llilIi]()liallr
долей
растворённого
и проводить химические экслерименты по распознrlванию растворов щелочей
и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
l|.5.7.2. К концу обучения в 9 классе у обучающегося булут сформированы
след).ющие предметные результаты ло химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, ваJIентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическaц реакция, химическаlI связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролить1.
электролитическаJI диссоциация, реакции ионного обмена, катzuизатор, химическое
рzlвновесие. обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные
причи

н

окислитель,
oкIicjlcllllc
восстановитель.
реакции,
и восстановление, аллотопия, амфотерность, химическм связь (KoBa,IeIt Iliая. !ltl]lllая.
металлическм), кристаллическiш решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость
химической реакции, предельно допустимая концентрация (ПДК) вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять

эти понятия при описании веществ и их превращений;

использовать химическую символику

и уравнений химических реакций;

для составления формул

веществ

определять вtIлентность и степень окисления химических элементов
в соединениях различного состава, приЕадлежность веществ к определённому классу

соединений по формулам, вид химической связи (ковалентнаJI, ионнм, металлическая) в

неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в
водных растворах неорганических соединений. тип кристаллической решётки
конкретного вещества;
Периодического закона Д.И. Мецделеева
раскрывать смысл
и демонстировать его понимание: описывать и характеризовать табличнlто форму
Периодической системы химических элементов: различать понятия (главнfuI подгруппа
(А-группа)> и кпобочная подгруппа (Б-группа)>, м.uIые и большие периоды, соотносить

обозначения, которые
имеются
в
периодической таблице,
с числовыми характеристикttми строения атомов химических элементов (состав
и заряд ядра, обцее число электронов и распределение их по электронным слоям),
объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений
в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов,
классифицировать

реакции (по

химические

числу и

элементы!

неорганические

составу участвующих в

вещества,

химические

реакции

веществ,

по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);

з10

характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложньгх веществ. подтвержд:rя описание примерами молекулярных
и ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять

уравнения

]лектролитической

диссоциации

кислоl.

ще_,lочсй

и солеЙ, полные и сокращённые уравнения реакциЙ ионного обмена, уравнения реакциЙ,
подтверждtlющих существовalние генетической связи между веществами различных
классов:

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярнуто и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе.
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудовавием. а тilкже правилам обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по поjl},tlеItиIо
и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции. подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлоридбромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
гидроксид-ионьL
катионы
и
ионы
изученных
метаJ,Iлов,
сульфат-,
аммония
присутствующие в водных растворах Ееорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности - анмиз и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление при чиfiно-следственных связей - для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научЕые методы познания

наблюдение. измерение, моделирование, эксперимент

(ремьныЙ

и мысленный).

2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету <<Биология>>.

l2.1. Рабочая программа по учебному предмету кБиология> (предметнм область
кЕстественнонаучные предметы>) (далее соответственно - программа по биологии.
биология) включает пояснительн},ю записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по биологии.
1 2.2. Поясяительн:u
записка.
12.2.1, Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного обцего образования, предстalвленных в ФГОС ООО,
а также федера.пьной программы воспитания.
l2.2.2. Программа направлена на формирование естественно-научной гралrотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В програ,vме
учитываются возможности предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым, личностным и
метапредметным результатам обучения.
а также реализация межпредметных связей естественно-научньгх учебных предметов на
уровне основного общего образования.
12.2.3. Программа включает распределение содержания уlебного материала по
KJIacc:lM и примерный объём учебных часов дJuI изrIения рtвделов и тем,
а также рекомендуемую последовательность изrlения тем, основаllн},ю на логике
рaввития предметЕого содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
12.2.4, Программа имеет примерный характер
может стать основой
составления
для
учителями биологии своих рабочих программ и организации уrебного
процесса. Учителями могут быть использованы различные методические подходы к
преподаванию биологии при условии сохранения обязательной части содержаниJI

и

з11
ПРОГРаJ\.tМЫ.

12-2.5.В программе определяются основные цели из)п{ения биологии
на уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения прогр:lммы
биологии: личностньlе, метапредметные. предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
l2.2.6. Программа имеет следующую структуру:
планируемые результаты освоения прогрalммы по биологии по годам обучения,
содержание программы по биологии по годalм обучения.
12.2.7.
кБиология> развивает представленця
о познаваемости живой природы и методах её познания, он позволяет сформировать
систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать
и применять в жизненных ситуациях.
12.2.8.Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры. здорового образа жизни.
12.2.9. Щелями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процесса\ )Nl{-]l Iс_,lся l a l1.1],,,
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для из)ления
биологических систем, в том числе и организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии мя объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;

Учебный предмет

формирование }&!ений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия

деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного з.]оровt)я
и охраны окружающей среды.
l2.2.10. !остижение целей обеслечивается решением следутощих задач:
приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и
средообразующей роли оргalнизмов, человеке
как

биосоциа.,T

ьном

существе,

о

людей;

роли

биологической

науки

в

практической

деятельности

овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборулования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с
биологической информацией,
в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ
и критическое оцеЕивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей срельт.
|2.2.1|. В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом
на уровне основного общего образования.
общее число часов lUIя изучения биологии - 306 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в б классе з4+з4 часа
час в неделю и час из вариативного компонента),
в 7 классе - З4+З4 часа (l час час в неделю и l час из вариативного компонента),
неделю),
в 9 классе - б8 часов (2 часа в неделю).
l2.3. Содержание обучения в 5 классе.
l 2.3. l. Биология - наука о живой природе.

(l

-

в

8

классе -

l

68

часов (2

часа

в

з1,2

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дьtхание)
вьцеление. рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживtul природа - едиЕое целое.

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, ци,гOJlогия, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4-5
профессий). Связь биологии с другими наукilми (математика, география и другие науки).
окр)rкzrющего мира
человека.
и практической деятельности современного
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инстр}ментirми.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
истоаIников
с
использованием
Поиск
информации
различных
(научно-популярЕzrя литература, справочники, Интернет).
l2.3.2, Методы изучения живой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение. классификация. Устройство увеличительньD( приборов:
лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Мето.л
измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмоts, rlриýrененllе
двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы]7.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри.
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы
ними.
с
Ознакомление с растительными и животными клеткitми: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
наблюдением
Овладение методами изучения живой природы и экспериментом.
l2.3.3. Организмы - тела живой природы.
Понятие об оргаIrизме. .Щоядерные и ядерные организмы. Клетка
и её открьгrие. Клеточное строение организмов. Щитология - наука о клетке. Клетка
наименьшм единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение кJIетки пол
световым микроскопом: клеточнм оболочка, цитоплазма. ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность организмов. особенности
процессов
строениJI и
жизнедеятельЕости у растений, животных. бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание. дьD(ание, вьцеление, движение, размножение,
рa!звитие, раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кJIеток кожицы чешуи лука под л}пой и микроскопом (на примерс
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципtlми систематики организмов.

Роль

"

|7 л

биологии

в

познании

Здесь и дirлее приводится расширенный перечень лабораторных и практических работ.
из которых rrитель делает выбор по своему усмотрению.

зlз
Наблюдение за потреблением воды растением.
l2.3.4. Организмы и среда обитания.

о

Понятие
среде обитания. Водная, наземЕо-воздушн,ш, почвеннtu,
внутриорганизменнаJI среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Вьrявление приспособлений организмов

к среде обитания (на

конкрсtныr

примерах).

Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
l 2.3.5. Природные сообщества.

природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природньrх
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природньtх
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, прул, озеро и другие природные

Понятяе

о

сообшества).
Искусственные сообщества. их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природrrых зоtl. Jlаtt-lшlфrt,;:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквари},ма
и других искусственных сообrчеств).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда луга и других
природньш сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
l2.3.6. Живая природа и человек.
Изменения в природе в связи с раrзвитием сельского хозяйства, производства
и ростом численности населения. Влияние человека на жив}.ю прироJу в \о,]е Iтclol)]lIL
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной ll tt()_ll{()ii o1]\J !1,,i, "

потери почв. их лредотвращение. Пути сохранения биологического разнообрtвия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национмьные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как ве"rикой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
12.4. Солержание обучепия в б классе.
l 2.4.1. Растительный организм
Ботапика - наука о растеЕиях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
наукамп и техппкой. Общие прпзнаки растений.

Разнообразие растений. Уровши органпзацип растительного организvа.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки lrод световы}r
микроскопом: кпеточная оболочка, ядро, цптоплазма (пластиды, митохоЕдрии,
вактоли с клеточным соком). Растительные ткаrrи. Функции растительных тканей,
Органы и системы оргаЕов растевий. Строение органов растптельноrо

организма, их роль и связь между собой.
Лабораmорньtе а пракrпuческuе рабоmы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование мхкропрепаратов).

з74

Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых
или гербарных экземплярдх растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий
и другие растения.
Обнаружение неорганическпх и органических веществ в растении.
Э кскурс u

u

t1,1

u в udеоэ кс курс

u

u.

Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
l2.4.2. Строение и мпогообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строенпе семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень - орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые систе}tы. Вrrешнес Ir
внутреннее строение корня в связи с его функuиями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и мишерrшьных веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стеб.,rя. Внешнее и внутреннее

строенпе листа. Видоизмененпя побегов: корневпще, клубень, "rуковнца. Их
почки.
строение, био",lогпческое и
хозяйственное значение. Побег и
Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные листья. Видоизменения листьев. особенности внутреннего строения листа
в связи с его функциями (коrriпца и устьица, основцая ткань листа, проводящие
пучки). Лист - орган воздушного питания.

Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.

Распространение плодов и семян в природе.
Лабораtпорньtе u пракпruческuе рабопьt.
Изучение строения корневых спстем (стержневой и мочковатой) на прпмере
гербарных экземпляров или ,кивых растений.
Изучение микропрепаратд клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растенпях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
топо.lя и лругих растений).

Изучение микроскопического строения листа (на готовых мшкропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, к.iryбня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с рд tличными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
12.4.3. Жизнедеятельность растительного орга}tизма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, вптамины и другие вещества) растения.
Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растепию
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окачивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
ку"T

ыурных

растеняй.

Гидропоника.

Фотосинтез. Лист

- орган

природе п в жпзни человека.
!ыхание растения.

воздушного питания. Значение фотосинтеза в

flыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корЕей. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).

з15

в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость во!духд, как
препятствие для дыхания лпстьев. Стебель как орган дыхдния (наличие устьиц В
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения
с фотосивтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с еrо функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение с,гебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки,
основная ткань (паренхима). К,петочное строение стебlrя древесного растения: кора
Посryпление

(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в то.тIщину. Проволящие
(сосуды
воды и минера,,Iьных
веществ в растении
ткдни корня. Транспорт
и "Irистья
ток.
Испарение
воды
через стебель
древесины)
- восходящий

(транспирация). Реryляция испдрения воды в растении. Влияние внешних условий
на пспарение воды. Транспорт органических веществ в растепии (сптовидные
трубки луба) - нисходящий ток. Перераспределение и запасанше веществ в растении.
Выде.llение у расr,ений. Листопдд.
Рост и развитие растепия.
Прорастание семяrr. Ус,,lовия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корпя.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, каубий.
Образование годичных колец у древесяых растений. Влияние фитогормонов на рост
рдстения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Щветки п соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животIlыми, водой) и самоопыление. flвойное оплодотворение. Наследованиs
при }наков обоих рас] ений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение ктльтурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растенпя. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораmорные u пракhruческuе рабоmы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста деревд по спи,ту.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса вьцеления кпслорода на свету дкваричины}tи
растениями.
Изучение роли рыхленпя для дыхания корней.
Ов"цддение приёмами вегетативного размножения растений (черенкованrlе
побегов, черенкование листьев п лругие) на примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
ус"rrовиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Опреде",rение условий прорастания семян.
12.5. Содержание обучения в 7 классе.
l2.5.1 . Систематические группы растений.
Классификация растений. Вид как основная систематическбI категория. Сисr,еirtа
растительного мира. Низшие. высшие споровые. высшие ceMeнHbie растения. Осttовные
таксоны (категории) систематики растений (чарство. отдел, класс, порядок, семейство,
рол, вил). История развития систематики. описание видов. открытие новых видов. Роль
систематики в биологии,
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика во,чорос.rей. Однок.rеточные
и
многоклеточные зе_rёные водорос.]и. Строение

з16

и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёньIх водорослей (бесполое и

половое).

Бурые

и

красные

водоросли,

их

строение

и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни

на

сильно

увлажнённых

почвах.

Размножение

мхов,

цикл

развитиJl

на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв
и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки

в хозяйственной деятельности человека.

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные

(Папоротники). Общм характеристика. Усложнение с]роения папоротникообразньо<
растений по срtшнению с мхами. Особенности строения и жизнедеяте_lьности п-,lа},нов.
хвощей и папоротников, Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.
Значение папоротникообрЕtзных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельяость хвойных. Размножение
хвойных, цикJI развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе
и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменньD( как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс .Щвудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменн"r"]8 1цветковых) растений. Характерtrые прl]tItакIi
семейств класса flвудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые. Паслёновые, Сложноцветные, и-пи Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки. или Мятликовые)l9. Многообразие растений.
flикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использовilние человеком.
Лабораторные и практические работы.

Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хлzt}.tидомонады

и хлореллы).

Изучение стоения многокJIеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры
и улотрикса).
Изуlение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток. хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Кшустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральньгх образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительньгх карточек.
l2.5.2. Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционное развитие растительчого мира на Земле. Сохранение в земной коре

''

lя ,.

Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётоv vестньп 1,с-rовий.
Можно использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее

распространён ными в данном регионе.

'О Морфологическ€ul характеристика и оflределение семейств класса .Щвудольные и
семеЙств класса Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.

з17

растительных остатков, их изучение. (живые ископаемые) растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в пilлеонтологический
или краеведческий музей).
l2,5.3. Растения в природных сообществirх.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения
и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с
другими организмilми.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладшощие в них растения. Распрелеление видов в растительвьD( сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительньж сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
12.5.4. Растения и человек.
Культурные растения
происхождение. IJентры многообразия

и их

и

происхождения культурньrх растений. Земледелие. Кульryрные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады.
.Щекоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство. Последствия
деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира, Восстановление
численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Краснм книга России- Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
12.5.5. Грибы. Лишайники. Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост.
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваниЙ, связанньж
с грибами. Значение шляпочных грибов в природвьD( сообществах
и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. !рожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевьtх грибов в
природе и жизни человека (пищевм и фармацевтическiц промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и звачение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, тр}товик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники комплексные оргаЕизмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значепие лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии - доядерные организмы. общая характеристика бактерий. Бактериальнм
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилакгики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточньв (мукор)

плесневых грибов.

и

многоклеточных (ленишилл)

Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
12.6. Солержание обучения в 8 классе.

з18

l2.6. l. Животный организм.
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоо,.Iогии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка, Открытие животной клетки (А. Левенгук), Строение животной
кJIетки: кJIеточная мембрана, органоиды передвижеяия, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный чентр).
Процессы, происходяцие в клетке. ,Щеление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм - единое целое.
Лабораторные и практические работы,
Исследовавие под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
12.6.2. Строение и жизнелеятельность организма животного20.
Опора и движение животньж. Особенности гидростатического, наружного
и внутреннего скелета у животньtх. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц. плавание
рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба
и лругое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питalния. Питание
и пищеварение у простейших. Внугриполостное и внутрикJIеточное пищеварение,
замкн}"тiul и сквознful пищеварительнЕuI система у беспозвоночных. Пищеварительный
тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности
пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
,Щыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетк}i,
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёго.шое
дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дьIхания. Роль воздl.шных \rешков .\.
птиц.
Транспорт веществ у животньtх, Роль транспорта веществ в организме животных,
Замкнутая и незамкн},тaul кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилJIяры, (ложные сердцаD у до}цевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.

Круги кровообращения

и

особенности строения сердец

у

позвоночных, усложнение

системы кровообращения.
выделение у животных. Значение вьtделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и каЕыIьцы
у плоских червеЙ, вьцелительные трубочки и воронки у кольчатых червеЙ. Мальпигиевы
сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животньIх. особенности вьцеления у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Услоiкнение строения
кожи у позвоночньгх. Кожа как оргаtl вьцеления. Роль кожи в теплоотдаче. Производные
кожи. Средства пассивной и акrивной защиты у животных.
Координация
и регу,тIяция жизнедеятельности
у животньж. Раздражимость
у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис
и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система. её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатаJl (диффузная), стволовая, узловfut. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитitющих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.

20-

lемы l и 3 возможно менять местalми
содержание
2 в качестве обобщения учебного материаjIа.

по усмотрению учителя,

рассматривtul
темы

з19

Гуморальная регуляция, Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
и
глаза
насекомых.
Орган
зрения
сл}ха
у
у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания
у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт
и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление). инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территоримьное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животньIх. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники
и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих,
Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина).
Постэмбриона,rьное рiввитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с преврашением):
полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изуtение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системаNrи органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
l 2.6.3. Систематические группы животных.
Основные категории систематики животных. Вид как основнitя систематическаrI
категория животньв. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (чарство, тип, кJIасс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животньIх.
Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельltость
простейшихМестообитание
и
образ
жизни.
Образование
цистьi
при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейшшх
в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний,
симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые
одноклеточными животными (ма.ltярийный плазмодий),
Лабораторные и практические работы
Исследование сцоения
наблюдение
инфузории-туфельки и
за её пер9движением, Изучепие хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели кJIетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и др.).

Мяогоклеточные животные. Кишечнополостные. Общм характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма

и энтодерма. Внутриполостное и кJIеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс.

Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафролитизм.
Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипь] и их роль в

рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.

Исследование строеt{ия пресноводной гидры

и её

передвижеЕия (школьный

з20

аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и цикJlопами (школьньй аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатьiе черви. Общая характеристика. Особенности строения
и жизнедеятельности плоских, кругльrх и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. I-{иклы рiввития печёночного сосzшьщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления

к паразитизму, вред, наносимый человеку. сельскохозяйственным растеЕиям
и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль

червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение

за реакчией дождевого червя на раздражители.

Исследование внутреннего строения доr(девого червя (на готовом влarкном

препарате и микропрепарате).

Изучение

приспособлений

паразитических

червей

к

парiвитизму

(на готовьiх влажных и микропрепаратах).

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнед9ятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи - вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи - возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от tстещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение HaceкoMblx
и типы рtввития. Отрялы naa"noror*'', Прямокрылые. Равнокрьrлые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, .Щвукрылые и другие. Насекомые переносчики
возбудителей
и
паразиты
человека
и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые.
снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры
по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых
в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука
или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общм характеристика. Местообитание моллюсков. Строение
и процессы жизнедеятельности, характерЕые для брюхоногих, двустворчатьгх,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, rтрудовика, катушки и лругие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические гр}тпы хордовьж. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Полтип Черепные.
или Позвоночные.

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение

рыб.
Особенности внугреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособ.пеннОсть

'' Оrряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учитеJlя в з:rвисимости
местных условий. Более подробно из}4l:lются на примере двух местных отрядов.

от

з21

к

условиям обитания. Отличия хрящевьrх рыб от костньн рыб. Размножение,
развитие и миграция рыб в прироле. Многообразие рыб, основные систематические

рыб

группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего стоения рыбы (на примере готового влажного

препарата).

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизЕедеятельности, связанных с вьIходом
на
Приспособленность
земноводньIх
земноводньн
сушу.
к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводньiх. Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего стоения пресмыкающихся. Проttессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкrlющихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. общая характеристика. особенности впешнего строеЕия птиц.
Особенности вн}"треннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота
о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие
птиц.
Экологические группы пrrц22. Приспособ.пенность птиц
к различЕым условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика, Среды жизни млекопитatющих.
Особенности

внешнего

строения,

скелета

и

мускулатуры!

внутреннего

строения.

Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитalющих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Мяогообразие млекопитающих. Насекомоядные
и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы2]. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие переносчики возбулителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного крм.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
12.6.4. Развитие животного мира на Земле.

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животньD(
в процессе эволюции. ,Щоказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животньгх, ltx из)п{ение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. <Живые ископаемые) животного
22

Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп
с,учётом распространения птиц в своём регионе.
" Изучаются б отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по
выбору учителя,

з22

мира.

жизнь животных в воде. одноклеточные животные.

Происхождение
этапы
беспозвоночных.
основные
многоклеточных животных. основные этапы эволюции
эволюции позвоночньD( животных. Вымершие животные.
Лабораторяые и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животньD(.
l2.6.5. Животные в природных сообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животньIх к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
l2.6.6. Животные и человек.
Воздействие человека на животньж в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция. породы, иск),сственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных
жизни человека. Животные сельскохозяйственньrх угодий. Методы борьбьт
с животными-вредителями.
Город как особая искусственнtu среда, созданнм человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животяых диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстдrовление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
12.7. Содержание обучения в 9 классе.
l2.7.1. Человек - биосоциальный вид.
Науки о человеке (анатомия. физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение зЕаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциа,тьного существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека
с млекопитающими. Отличие человека от приматов. .Щоказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становлеIlия человека. Человеческие расы.
1 2.7.2. Структура оргаяизма человека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор, Митоз, мейоз. Соматические и половые кJIетки. Стволовые клетки.
Тилы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервнм.
Свойства
ткаЕей,
их
Органы
функции.
и системы органов. организм как еди}iое целое. Взаимосвязь органов и систем
как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
1 2.7.3. Нейрогуморальнм
регуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервi{ые

в

з2з

узлы, Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. !,вухнейронные и трёхнейронные рефлекторяые дуги. Спинной мозг,
его

строение

и

функции.

Рефлексы

спинного

мозга.

Головной

мозг!

его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врожлённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервнtш система.
Вегетативная (автономнм) нервнм
система. Нервная система
как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функuий. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гумора".Iьной реryляции функчий оргilнизма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам),
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
l2.7.4. Опора и движение.

чеjIовека,
строение
Значение
опорно-двигательного
аппарата.
Скелет
его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей
в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов. особенности скелета человека. связанные
с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение
функции скелетных мышц. Работа мьrшц:
статическаlя и динамическiu. мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении

и

костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника

и

плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при

развития
травмах

опорно_дви гательного аппарата.

Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах),
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
определение признаков плоскостопия.
оказание первой помощи при повре}цении скелета и мышц.
1 2.7.5. Внутренняя среда организма.

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритоциты,
лейкоциты и тромбоциты. Ма,rокровие, его причины. Красный костный мозг,
его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резуо-фактор. Переливание крови. !онорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспalление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические

узлы. Вакцины и

лечебные сыворотки. Значение работ

и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.

Л. Пастера

Лабораторные и практические работы.
Изу"rение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).
12.7.6. Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. .Щвижение
крови по сосудчlм. Пульс. Лимфатическzul система, лимфоотгок. Реryляция деятельности

з24

сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
заболеваний.
сосудистых

системы. Профилактика сердечно-

Первм

помощь

при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.

Определение пульса и

числа сердечных сокращений в

покое

и после дозированных физических нагрузок у человека.

Первая помощь при кровотечениях.
12.7 .7 .

!ыхание.

!ыхание

и

его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь

строения
и футrкций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
Механизмы дыхания.,Щыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через возду(, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотопньrх
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помопш при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы,
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и вьцоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
l2.7.8. Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.

Пищеварение. Органы пищеварения, их стоение и функции. Ферменты, их роль
в пищеварении- Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочнfuI железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы
И.П. Павлова.
Гигиена питzlния. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние к}рения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и прtlктические работы.
Исследование дейетвия ферментов слюны на крzL\мал.

Наблюдение действия желудочного сока на белки.
l2.7.9. Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращени9 энергии в организме человека. Пластический
и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в оргiшизме. Реryляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль дJIя организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез

витitминов
в пище.

в

оргilнизме. Авитаминозы

и

гиповитzlминозы. Сохранение витal}.lиноз

Нормы и режим питания. Рациональное питание

-

фактор }креплеЕия здоровья.

Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
l 2,7. l0. Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа
Влияние на кожу факторов окружающей среды.

и

терморегуляция.

ЗакыIивание и его роль. Способы закмивания организма. Гигиена кожи.
гигиенические требования к
одежде и
обуви. Забоlrевания кожи

и их предупреждения. Профилактика и первzul помощь при тепловом и солнечном ударах.
ожогах и обморожениях.

з25

Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по }ходу за кожей лица и волосarми в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических ]ребований к одежде и обуви.
l2.7.1 l . Выделение.
Значение вьцеления. Органы вьцеления. Органы мочевьцелительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образоваrrие мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
l2.7.12. Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и фркции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные бо,lезни.
их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передtlющиеся половым п}тём.
их профилаюика.
Лабораторные и практические работы.
Описание ocHoBHbIx мер по профилактике ивфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
l2.7.1З. Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств
их значение. Ана,rизаторы. Сенсорные системы. Глаз
и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
вослриятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функчии органа сл}ха. Механизм работы слухового
анzrлизатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остоты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влzDкном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
l2.7.14. Поведение и психика.
Психика и поведение человека- Потребности и мотивы поведения. Социа,rьная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервнм
деятельность человека. работы И.М. Сеченова. И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. !инамический стереотип. Роль гормонов в поведении.

и

Наследственные

и

ненаследственные прогрilммы

поведения

у

человека.

Приспособительный характер поведения.
первая и вторiш сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темпераl}{ент. характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим трула и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
оценка сформированности навыков логического мышления.
l2.7. 1 5. Человек и окружающая среда.

з26

Человек и окружаюшilя среда. Экологические факторы и их действие
на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде. в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социaшьнalя ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкого]uI, наркотиков, несбалансированное литaшие!
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаJ.Iивание, двигательнztя активность,
сбалансированное питtlние. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная оргаяизация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на лрироду.
Урбанизация. I-{ивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современвые
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества.
l2.8. Планируемые результаты освоения прогрilIvIмы по биологии на уровне
основного общего образования.
l2.8.i. Освоение учебного предмета <Биология> на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностньIх.
метапредметяых и предметных результатов.
l2.8.2.Личностные результаты освоения прогрilIlrмы основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опьпа деятельности
на ее основе и в процессе реаJIизации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
l ) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической наути:
2) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнеЕии
исследований и проектов] стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравствецньж норм
и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека
в медицине и биологии;
3) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
4) ченности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических

закономерностях,

взаимосвязях

человека

с

приролной

и

социаJ,Iьной

средой;
понимание роли биологической науки в формировании на)пiного мировоззрения;
развитие на1^lной любознательности, интереса к био;тогической науке, нtlвыков
исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и ycTtlнoBкa на здоровый образ жизни
(здоровое

питание!

соблюдение

гигиенических

правил

и норм,

сбаJ.Iансированяый

режим

занятий и отдыха, регулярнм физическм активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
Iiаркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности. в том числе вавыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоционмьным
состоянием;

з27

6) трулового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в pirмKax семьи, школы, города,
экологической направленности. интерес
края) биологической и
к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:

ориентация

на применение биологических знаний при решении

задач

в области окружающей среды;

осознание экологических проблем и пlтей их решенияi
готовность к участию в практической деятельности экологической нaшравленности;
изменяющимся условиям социальной
8) адаптачии обу{ающегося
и природной среды:
адекватнм оценка изменяющихся условий;
группе)
изменяюцихся условиях
принятие решения (индивидуа",rьное,
на основании ана,rиза биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
l2.8.3.Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, должны отражать:
l 2.8.З. l. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
l ) базовые логические действия:
вьшвлять и характеризовать существенные признаки биоломческих объектов
(явлений);
устанавливать существенный признilк классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого

к

в

в

анztлиза]

и

с учётом

предложенной биологической задачи выявлять закономерности
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии

для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых д,lя решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изr{ении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
по
анiчlогии,
гипотезы
умозаключений
формулировать
о взtммосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической зада.дr
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
саL{остоятельно выделенньIх критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать волросы, фиксирующие разрыв между ремьньв,

и желательным состоянием ситуации. объекта. и самостоятельно устанавливать искомое и

данноеi

формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргрlентировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент. небольшое исследоваЕие по установлению особенностей
биологического объекта (прочесса) изучения, причинно-следственньIх связей й
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность ияформацию, полученнуо в ходе

наблюдения и эксперимента:
с:lмостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведёЕного
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оцеЕки достоверности пол}п{енных
выводов и обобщений;

з28

прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов
и их последствия в анаJIогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и зzrпросы при поиске и отборе
биологической информации или дzlнных из источников с уlётом предложенной уlебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическlто
информацию различttых видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информачионных источниках;
сztl\.tостоятельно выбирать оптима,rьную форму предст,rвJIения информачии
и иллюстрировать решаемые задачи несJожными схема\tи, диаграммами. иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
12.8.3.2. Овладение универсальньlми учебными коммуникативными действиями:
l ) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторньrх работ;
вырaDкать себя (свою точку зрения) в устных и письменньtх текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социаJIьньD(
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтньrх сиryачий и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать
нilмерения других,
проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диlцога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других }п{астников диaшога
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опьпа
(эксперимента. исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особеяностей аудитории и в соответствии с ним cocTaB,ulTb устные и письменные
тексты с использованием иллюстративньD( материarлов.
2) совместная деятельность:
понимать и ислользовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллекгивно стоить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распредеJu{ть задаlм
между членами комаЕды, участвовать в групповых формах работы (обсужления, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с иСхОДнОй

з29

задачей и вкJ]ад каждого члена команды в достижение

ответственности

и

к предоставлению отчёта перед группой;

результатов, раздеJIять сферу
готовность

проявлять

овладеть системой универсальных коммуникативных действий, Koтopajl

обеспечивает сформированность социа,,1ьных навыков и эмоционttльного интеллекта
обучающихся.
l 2.8.3.3. Овладение универсrrльными учебными реryлятивными действиями:

l ) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных сиryациJIх, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, привятие решений группой);
саJ\4остоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реа.lIизачии намеченЕого zrлгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые мог}т возникн}ть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меIuIющимся
обстоятельствам:
объяснять причины достижеЕия (недостижения) результатов деятельности, дtшать
оценку приобретённому опыту, уметь нzlходить позитивное в произошедшей сиryации;
вносить коррективы в деятельность на основе новьгх обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмочиона,тьный интеллект:
различать. ttiвывать и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и ана].Iизировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
реryлировать способ выражения эмоций.
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универс{rльных учебных регулятивньIх действий, котораJI
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности). и жизненных HaBbiKoB личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
l2.8.4. Предметные результаты освоения программы по биологии.
l2.8.4.1. Предметные результаты освоения прогрzlммы по биологии
концу
обучения в 5 классе:
харaжтеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, харzжтеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные
с биологией (4-5 профессий);
приводить примеры BKJ]ФIa российских (в том числе В.И. Вернадский.

к

зз0

А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
рiввитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, рiвдражимость, рост, развитие, движение, размножение;
примеЕять

биологические

термины

и

понятия

(в

том

числе:

живые

тела!

биология,

экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов! организм. вирус, движение, питание, фотосинтез, дьrхание,
выделение, рzвдражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество. искусственное сообшество) в соответствии с постав.lенной задачей и в
контексте;
различать по внешнему вилу (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животньrх. грибы,
лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в

природном и

искусственном сообцествах, представителей

и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные;

флоры

проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану.
вьцелять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растенилi,
животньж, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
pacкpblвaTb понятие о среде обитания (волной, наземно-возд1тпной, почвенной,
внутриоргаrrизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, харzжтеризующие приспособленность организLtов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
вьцелять отличительные признаки природных и искусственных сообцеств;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение
приролоохранной
г-,]обаlьные
человека.
анмизировать
деятельности
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретньп примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикJIа, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников. описание организма по заданному плану) и лабораторные работы Фабота с
микроскопом, знакомство с
различными способами измерения
и сравнения живьrх объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,

процессы

и

явления.

и измерение биологических объектов;

выполнять

биологический

рисунок

владеть приёмами работы с лупой, световым и чифровьIм микроскопами
при рассмативании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборулованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке,

во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материыIы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
12.8.4,2. Предметные результаты освоения программы по биологии
концу
обучения в б классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими наукаN,rи и техникойl
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В..ЩокУчаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёньж (в том числе Р. Гук, М. Ммьпиги) в

к

з31

развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительнiul
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка. лист. видоизменённые органы, цветок. плод, семя, растительный организм,
минерilльное питание, фотосинтез, дыхание, рост. развитие, размножение, клон,
поставленной задачей
соответствии с
раздражимость) в
и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма
(на примере покрытосемеЕных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строеяия
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
рtвличать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному

плану, части растений по изображениям, схемам, модеJuIм, муляжам, рельефным

таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: кJIетки, ткани, органы, системы органов, оргаIrизм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой:
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов
и инстрр!ентов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельIlости растений: поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрьiтосеменных, или цветковых);
вьiявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений. строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по равным основаниJIм;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза
в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённьж
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять пол)ленные знания для выращивilния и размножения культурЕых
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты
и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебньiм и лабораторным

оборудованием, химической посудой в соответствии с инстукциями
и во внеурочной деятельности;

на урок9

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знaшиями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видаI\4и
искусства;

владеть приёмами работы с биологической информачией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информачии из двух источников.
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

создавать письменные

и

устные сообщения, грамотно используя понятийный

аппарат изучаемого раздела биологии.

12.8 .4 .з . Предметные результаты освоения прогр;lммы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, ocнoвHbie систематические
группы

растений

(водорослиJ

мхи,

плауны,

хвощи,

папоротники,

голосеменные]

покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин)

и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,

грибах, лишайниках. бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, K-llacc, семейство, род,
вид. жизненнбI форма растений, среда обитания, растительное сообщество. высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауЕы. хвощи. папоротники. голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам. грибы по
изображениям, схемам, муляжам. бактерии по изображениям;
вьlявлять признаки классов покрытосеменньD( или цветковых, семейств
двудо,{ьных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменньн, или цветковых) с помощью определительной карточки,

выполнять прzжтические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы

с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

вьцелять существенные признаки строения

бактерий, грибов, лишайников;

проводить описание

и

и

жизнедеятельности растений,

сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,

бактерии по заданному ллану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле:
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
.rкологических
факторов лля растений:
характеризовать растительные сообществц сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значеЕие в жизни человека,
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бакгерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизяи;
демонстрировать на KoHKpeTHbD( примерах связь знаний биологии со знаниями пп
математике, физике. географии, технологии, литературе. и технологии, предметов
гуманитарного цикJ]а, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами. лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебньтм и лабораторным

оборулованием, химической посулой
и во вllеурочной деятельности;

в

соответствии

с

инструкциями

на

уроке

с биологической информачией: формулировать
основtlния для извлечения и обобщения информачии из нескольких
владеть приёмами работы

(2
в

3)

источников, преобразовывать информацию

другую;
создавать письменные

из

одной знаковой

системы

и устные сообщения, грalмотно используя понятийный
аппарат изучаемого рtвдела биологии, сопровождать выступление презевтацией

с учётом особенностей аудитории сверстников.
12.8.4.4. Предметные результаты освоения програI4мы
обучения в 8 классе:

харzжтеризовать зоологию
с другими науками и техникойl

по био,rогии к

как биологическую наук},, её разделы

и

концу
связь

ззз

вид как основн},ю
категорию, основные систематические группы животньIх (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски.
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский,
К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
рiIзвитие ваук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология. экологиЯ
животньж, этология. палеозоология, систематика, царство. тип. оlряд. семейство, род.
вид, животная клетка, животнiш ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дьtхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
соответствии
поведение, среда обитания, природное сообщество) в
с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, оргrlнизм,
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору
и движение, питание и пищеварение, дьцание и транспорт веществ, вьцеление.
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, вьцеление,
регуляцию. поведение, рост. развитие, р{вмножение;
BbUIBJUITЬ причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших - по изображениям;
выявлять признаки кJIассов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
и млекопитilющих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомиlt,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом
с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных
и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения,
описывать усложнение организации животньIх в ходе эволюции животного мира на
Земле;
BbulвJulтb черты приспособленности ,(ивотных к среде обитаяия, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
харакгеризовать принципы классификации животных,

систематическую

устанавливать взаимосвязи животньtх

и бактериями в природных сообществах;

с

растениями, грибами,

лишайника-пци

характеризовать животных природньж зон Земли, основные зzlкономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать tюль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль

промысловых животных в

хозяйственной деятельности

человека
и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
демонстировать на конкретных примерzж связь знаний биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,

зз4

различными видalми искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животньв, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во вне)Фочной деятельности;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
(З-4) источников. преобразовывать информачию
одной знаковой системы
в другую;
создавать письменные и устные сообщения, грirмотно используя понятийный
аппарат израемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией
с учётом особенностей аудитории сверстников.
l2.8.4.5. Предметные результаты освоения программы ло биологии
концi,
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
объяснять
положение человека в
системе
орг:lнического мира,
происхождение, отличия человека
животных, приспособ"rенность
к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей),
родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.П. Павлов,
И,И.
А.А.
П.К.
зарубежньrх
(в том числе У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч. .Щарвин) учёных в развитие представлений

из

к

его

от

Мечников,

о происхождении,

Ухтомский,

строении!

жизнедеятельности,

Анохин)

поведении,

экологии

и

человека;

применять биологические термины и понятия (в том числе: цитологlrя, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология ч9ловека.
кJIетка, ткань, оргirн! система органов, питаt{ие, дыханиеl кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, вьцеление, рост, развитие, поведение, размножение,
рrвдражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
лоставленной задачей и в контексте;
проводить описaшие по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: кJIетки, ткtlни, оргilны, системы оргrrнов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы оргаЕов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы
на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание. дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций.
иммунитет,

поведение,

развитие!

размножение

человека;

вьUIвлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функuиями, между строением, жизнедеятельностьЮ и

средой обитания человека;

лрименять биологические модели

для

вьuIвления особенностей строения

и функционирования органов и систем органов человека;

объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности оргzlнизма
человека,
характеризовать и сравIlивать безусловные и условные рефлексы, наследственные
и ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности

зз5

человека. виды потребностей, памяти, мыl!1ления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциона,rьных систем организма, направленных на достижение полезных

приспособительн ьrх результатов ;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекчионные)
профилакгики
заболевания человека. объяснять значение мер
в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии.
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом
с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов чифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни. методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом. рациональнiш организация труда и
полноценного отдьrха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сба,rансированного питания, физической активRости, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, },топлении, кровотечении. травмах мягких
тканей, костей скелета] органов чувств, ожогirх и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человекЁ
со знаниями предметов естественно-научного и г},манитарного циклов, различных видов
искусства. технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описьвать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать прчlвила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием, химической посудой
и во внеурочной деятельности;

владеть приёмами работы

(4
в

5)

с

соответствии

с

инструкциями

на

уроке

биологической информацией: формулировать

обобщения информации из нескольких
источников; преобразовывать информачию из одной знаковой системы

основания для

извлечения и

в

другую;
создавать письменные

и устЕые сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией
с учётом особенностей аудитории сверстников.

2.1.1З.

Рабочая программд по

духовно-нравственной культуры народов

России>>.

по

Рабочая

учебному

курсу

учебному курсу

<<Основы

13.1.
программа
кОсновы
духовно-нравственной культуры народов России> (предметнм область <Основы д}ховнонравственной культуры народов России>) (далее соответственно - прогрilмма по
ОДНКНР, ОДНКНР) вкJIючает пояснительн},ю записку, содержание обучения.
планируемые результаты освоения прогрilммы по О!НКНР.
1 З.2. Пояснительнiul записка.
13.2.1. Программа
ОДНКНР составлена
основе требований
к результатilм освоени, основной образовательной программы основного общего
образования, представленных во ФГОС ООО, с учетом фелеральной программы
воспитан ия лля обшеобразовател ьных организаци й.

по

на

ззб

В

программе

по ОДНКНР

соблюдается

преемственность
с ФГОС НОО. а также учитываются возрастные и психологические особенности
обучающихся на уровне основного общего образования, необходимость формирования
межпредметных связей. Также в программе по ОДНКНР учитывается, что дzlнн:ul
лисциплина носит культурологический и воспитательный характер, что позвоJIяет
утверждать, что именно духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской граяцанской идентичности на основе традиционных российских
д}ховно-нравственных ценностей - важнейший результат обучения О.ЩНКНР
l3.2.3. Сохранение традиционных российских д}D(овно-нравственных ценностей
как значимой части культурного и исторического наследия народов России - один из
ключевых национа,Iьных приоритетов Российской Федераuии, способствующих
дальнейшей ryманизации и развитию российского общества, формированию гражданской
идевтичности у подрастающих локолений.
l3.2.4. К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм граждан.
13.2.5. Ответственность, служение Отечеству и ответственность за его сульбу,
высокие нравственные идеtlлы, крепкаJI семья, созидательный труд. приоритет д}D(овного
над материaL,,Iьным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческаJI
память
и преемственность поколений, единство народов России. Именно традиционные
российские духовно-нравственные ценности объединяют Россию
как многонационtlльное и многоконфессиона].Iьное государство, лежат в основе
представлений о
гражданской идентичности как
кJIючевом ориентире
д}а(овно-нравственного рtввития обучающихся.
13.2,6. I{ентральн.ц идея гражданской идентичности
образ булущего нашей
страны, который формируется с учётом национальных и стратегических приоритетов
российского общества, культурно-исторических традиций всех народов России, духовнонравственных ценностей, присущих
на
протяжеяии
ей
всей её истории.
lЗ.2.7. В процессе изучения курса О!НКНР обучающиеся получают возможность
систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественно-научных
знания
и
представления о
структуре
дисциплин
и закономерностях рiввития социрrа! о прошлом и настоящем родной страны, находить в
истории российского общества существенные связи с 1радиционной д}ховнонравственной культурой России, определять свою идентичность как члена семьи,
школьного коллектива, региональной общности, гражданина страны с опорой на
традиционные духовно-нравственные ценности.
l3.2.8. Не менее важно отметить. что данный курс формируется и преподаётся в
соответствии с принципами культурологичности и культуросообразности, нагiности
содержания и подхода к отбору информашии. соответствия требованиям возрастной
педагогики и психологии.
13.2.9. В процессе изучения курса, обучающи9ся ttoJlучают lIрелставление
существенных взаимосвязях между материа,rьной
духовной культурой,
обусловленности культурных
современного обцества
реалий
его д}ховно-нравственньш обликом. Изучаются основные компоненты культурь!,
её специфические инструментьi сап.rопрезентации, исторические и современные
особенности духовно-нравственного развития народов России.
13.2.10. Содержание курса направлено на формирование нравственного идеаJIа,
гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание па,гриотических чувств
к Родине (осознание себя как гражданина своего отечества), формирование исторической
памяти.
13.2.1l. Матери.ц курса представлен через актуализацию макроуровня (Россия в
целом как многонационaшьное, поликонфессионатIьное государство. с едиными для всех
1З.2,2,

-

о

и

зз7

законами. общероссийскими духовно-нравственными и культурными ценностями) на
микроуровне (собственная идентичность, осознаннfuI как часть малой Родины, семьи и
семейных
традиций, этнической и
религиозной истории,
к которой принадлежит обучающийся как личность).
13.2.12.Принцип культурологичности в преподавании означает BiDKHocTb
культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной,

этнической, религиозной ангажированности в
и его смысловых акцентах.
13.2.13. Принцип научности

содержании

предмета

содержания в преподавании данной
дисциплины означает важность терминологического единства, необходимость освоsния
основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной

терминологии

для

подходов

понимания

и

культурообразующих

элементов

и формирования познtlвательного интереса к этнокультурным и религиозным феноменал,t.

l3.2.14. Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики
и психологии включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам
ближайшего развития для 5-4 кJIассов, когнитивным способностям
и
обучающихся,
содержанию
гумtlнитарных
социаJIьным потребностям
и общественно-научных уrебных предметов.
l3.2.15.
формирования гражданского самосознания
и обшероссийской гражданской идентичности обуlающихся в процессе изучения к}рса
предметной области ОДНКНР включает осознание важности Еаднационапьного и
надконфессионarльного гражданского единства народов России как основополагающего
элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине. .Щанный принцип должен быть
черт
через
поиск
объединяющих
ремизовzlн

Принчип

в

духовно-нравственной

и историческом развитии.

жизни народов России, их

культуре,

религии

l3.2.16. I_{е.пями изучения учебного курса являются:
формирование общероссийской грая<данской идентичности обучающихся через
изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов
этноконфессиона!тьного согласия и взаимодействия, взzlимопроникновения и мирного
сосуществования народов, религий. национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе
традиционных российских д)ховно-нравственных ценностей, ведущих к осознанию своей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей
рtвных национа,тьностей и вероисповеданий, а также способности
к диаJIогу с представителями других культур и мировоззренийi
идентификация собственной личности км полноправного субъекта культурного,
исторического и цивилизационного развития страны.
l З.2.17. Щели курса определяют след}.ющие задачи:
овладение

предметными

компетенциями!

имеющими

преимущественное

значение

л:rя формирования гражданской идентичности обучаrощегося;

приобретение и усвоение знаний о нормaж общественной мор,rjlи
и нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного

общества;

представлений о значении д}ховно-нравственных ценностей
и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного
рilзвитие

отношения к булущему отцовству и материнству;

становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности
и готовности вести межJIичностный, межкультурный, межконфессионмьный диалог при
осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию
знаний и представлений. полученных на уроках литературы. истории, изобразительного

зз8

искусстваэ музыки;

обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих
через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
воспитание увalкительного и бережного отношения к историческому, религиозному
и культурному наследию народов России;

содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров,
основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
формы гражданского с{lмосознания
формирование патриотизма как
через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важЕости социального
взаимодействия, гражданской идентичности дrя процветания общества в целом.
13.2.18. Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образоваяия, способствуя:
расширению и систематизации знаний и представлений обучающихся
о культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях,
полученных при изучении основ религиозной культуры и светской этики, окр}Dкающего
мира. литературного чтения и других предметов начальной школы;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов
России, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных,
этнокультурных и религиозньtх ценностях, ориентированньж Еа соизмерение своих
поступков с нравственными идеалаLrи, на осознание своих обязанностей перед обществом
и государством;
воспитtlнию патриотизма, уважения к истории, языку, культурным
и религиозным традициям своего народа и других народов России, толерантному
отношению к людям другой кульryры, умению принимать и ценить ценности др}тих
культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие взаимному
обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения,
способности к сотрудничеству, взаимодействию на oct{oBe поиска общих культурных
стратегий и идеалов;
осознанию приоритетной значимости д}ховно-нравственных ценностей,
проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических мотивов
над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества,
объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду, готовЕости
и способности, обуrающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору ценностных ориентаций, способств)тощих
развитию общества в целом:
получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях
взаимодействия
социальными инстиryтами,
следовательно, способности
их применять в анilлизе и изучении социально-культурных явлений в истории
и культуре России и современном обцестве, давать нравственные оценки поступков и
событий на основе осознания главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в
социaцьных и культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в отборе,
использовании и
структурировании информации, а
также возможностеi"i
активной
самостоятельной
познавательной деятельности.
для
l3.2,19.B соответствии с ФГОС ООО предметнм область ОДНКНР является
обязательной для изучения. Программа направлена на изучение курса однкнр
в 5- 6 классах.
l3.2.20. Общее число часов для изучения курса О!НКНР, - 68 часов: в 5 классе неделю),
часа

с

З4 часа (l

а.

час в

в

б

классе

34

зз9

(l час

в неделю).

l3.3. Содержание обучения в 5 классе.
l3.3.1 . Тематический блок l. кРоссия - наш общий дом>.
Тема l. Зачем изучать курс <Основы д}ховно-нравственной кульryры народов
России>?

Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер
морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и
угрозы д}ховно-нравственной культуре народов России.
Тема 2. Наш дом - Россия.
Россия - многонациона,lьнм страна. Многонациона"тьный народ Российской
Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
языке народа отражается его история? Язык
Что такое язык? Как
как инстр)ъrент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки Еародов мир4
их взммосвязь.
Тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей. Русский язык - основа
российской культуры. Как складывапся русский язык: вклад народов России в его
развитие. Русский язык как культурообразующий проекг и язык межнационilльного
общения. Важность общего языка дJuI всех народов России. Возможности, которые даёт
русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
Многообразие культур и его причины. Единство культурного пространства России.
Тема 6. Материмьн.и культура.
Материа:tьная культура: архитектура, одежда, пищa транспорт. техника, Связь
между матери;rльной культурой и д}ховно-нравственными ценностями общества.
Тема 7. .Щуховная кульryра.

в

{уховно-нравственнм культура. Искусство, наука, д}ховность Мормь,

нравственность, ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак, ,щlховная
культура как реarлизация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и чеповека.
Госуларствообраз},ющие религии России. Единство ценностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний.
Образование как ключ к социiulизации и д}ховно-нравственному развитию человека.
Тема l0. Многообразие культур России (практическое занятие).
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком?
Знание о культуре народов России.
l З.3.2. Тематический блок 2. <Семья и духовно-нравственные ценности).
Тема l l. Семья хранитель духовных ценностей.
семья - базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура.
Помощь сиротам кaж духовно-нравственный долг человека.
Тема l2. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества.
как связаны Родина и семья? Что такое Родина и отечество?
Тема l3. Традиuии семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи. Семейное
воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи
культуре цародов России. Произведения устного
поэтического творчества (сказки, поговорки и дрlтие) о семье и семейных обязанностях.
Семья в литературе и произведениях рaвных видов искусства.

в

з40

Тема l5. Труд в истории семьи.
Социа:rьные роли в истории семьи. Роль домашнего труда.
Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Тема l6. Семья в современном мире (практическое занятие). Рассказ о своей семье
(с использованием фотографий. книг, писем и лругого). Семейное древо. Семейные
традиции.
l 3.3.3. Тематический блок 3. <.Щцовно-нравственное богатство личности).
Тема l7. Личность - общество культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества.
ценностей.
Связь между обществом и культурой как реализzlция духовно-нр€шственных
Тема 18. flуховный мир человека. Человек творец культуры. Культура
как духовный мир человека. Мораль. Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей
культуре. Творчество: что это такое? Граничы творчества. Тралиuии
и новации в культуре. Границы культ}р. Созидательный труд. Важность труда
как творческой деятельности, как реализации.
Тема l9. Личность и
духовно-нравственные ценности. Mopa,rb
и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь,
дружба. коллективизм. патриотизм. любовь к близким.
l3.3.4. Тематический блок 4. <Культурное единство России>.
Тема 20. Историческая память как духовно-Ерilвственнarя ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи - часть истории народа,

в

государства, человечества. Важность исторической па}rяти, недопустимость

её

фальсификачии. Преемственность поколений.
Тема 21 . Литература как язык культуры.

к

Литература как художественное осмыс..tение действительности. От сказки
роману. Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека

и его духовность.

Тема 22. Взаимовлияние культур.

Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен
ценностными установка}lи и идеями. Примеры межкультурной коммуникации как способ
формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. flуховно-нравственные ценности российского народа. Жизнь,
достоинство. права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеzrлы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет д}ховного над материirльным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
память
коллективизм,
взiммопомощь,
историческм
и преемственность поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие. Исторические
и социilльные причины культурного разнообразия. Каждый региоЕ уникаJIен. Малм
Родина - часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники вiDкны. Праздничные традиции

в России. Народные праздники как память культуры, как

воплощение

д}ховно-нравственных идеаlов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитект)рные.
Культура как память. Музеи. Храмы, .Щворцы. Исторические здания как свидетели
истории. Архитектура и д}ховно-нрatвственные ценности народов России.
Тема27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыка.lIьные произведения. Музыка как форма вьlрalкения
эмоционtLJ-Iьных связей между людьми. Народные инструменты. История нарола
в его музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.

з41

Художественная peii"lbнocтb. Скульптура: от религиозньгх сюжетов
к современному искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись,

графика. Выдающиеся художники разньж народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России. Пословицы и поговорки. Эпос и
сказка. Фольклор как отрiDкение истории народа и его ценностей, мора"'lи
и нравственности. Национальнм литература. Богатство культуры народа
в его литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое
занятие).
Рассказ
традициях
своей семьи, народа, региона. ДоIсцад
о бытовых
с использованием разнообразного зрительЕого ряда и других источников.
Тема 3 l . Кульryрная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурнzц карта.
Описание регионов в соответствии с их особеяностями.
Тема 32. Единство страны - зzrлог будущего России,
Россия - единirя страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных
традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
l3.4. Содержание обучения в б классе.
l3.4.1. Тематический блок 1. кКультура как социальность).
Тема l . Мир культуры: его структура.
Культура как форма социа,,Iьного взаимодействия. Связь между миром
материа.тьной куJьтуры и социмьной структурой общества. Расстояние и образ жизни
людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования социzrльЕого
облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного
взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и поддержка
принципов толерантности и уважения ко всем культурalм народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
,Щомашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в

разные исторические периоды. Многообразие культурньtх },кладов как результат
исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический

и

социальный. Производительность труда.
разделение труда. обслуживающий
производящий труд. !омашпий труд
и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и ценности

и

общества?

Образование в культуре народов России. Представление об основных
этапах в истории образования.
Щенность знания. Социа,тьная обусловлеЕность различньгх видов образовмия.
Важность образования для современного мира. Образование как трансляция культурных

Тема

смысловt

как

5.

способ

передачи

ценностей.

Тема 6. Права и обязанности человека.

Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и
свободы человека и гражданина, обозначеЕные в Конституции Российской Фелерачии.
Тема 7. Общество и религия: д)ховно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Госуларствообраз}.ющие
и
традиционные
как
источник
религии
духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: caп.toe важно9 (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: опиc;lние сirмых ваЖньIх чеРТ

современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры
России.
13.4.2. Тематический блок 2. <Человек и его отражение в культуре).

}iародов

з42

Тема

9,

человека.

Каким должен быть человек? fiуховно-нравственный облик

и

идеа,r

Mopa.lIb, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право
и равенство в правах. Свобода как ценность. ,Щолг как её ограничение. Общество
как регулятор свободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство
человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема l0. Взросление человека в культуре народов России. СоциzuIьное измерение
человека. ,Щетство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема одиночества.
Необходимость рirзвития во взаимодействии с другими людьми. Самостоятельность как
ценность.
Тема 1 l . Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Современное общество
и религиозный идеilл человека.
Тема l2. Наука как источник знания о чеЛовеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика.
Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
Тема l3. Этика и нравственность как категории духовной кульryры.
Что такое этика. !обро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть
нравственным. Почему нравственность важна?
Тема l 4. Самопознание (практическое занятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Выполнение проекта.
l3.4.3. Тематический блок 3. <Человек K.rK член общества).
Тема l5, Труд делает человека человеком.
Что такое трул. Важность труда и его экономическаJI стои\lость. Безделье, лень,
тунеядство, Трулолюбие, подвиг труда. ответственность. Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как саNlоложертвование- Героизм на войне. Подвиг в
мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимов лия:ние.
Человек в социаqьном измерении. ,Щружба, предательство. Коллектив. Личные
границы. Этика предпринимательства. Социальная помощь.
18. Проблемы современного общества
отражение
его духовно-нравственного самосознаЕия.
Бедность. Инвалидность. Дсоциальная семья. Сиротство.
Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема l 9. .Щдовно-нравственные ориентиры социмьных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социа,rьное служение- Благотворительность.
Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20.Гуманизм как сущностнiц характеристика дlховно-нравственной
культуры народов России.
Гуманизм. Истоки ryманистического мышления. Философия гуманизма.
Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 2l. Социальные профессии; их B:DKHocTb дJuI сохранения
духовно-нравственного облика общества.
Социа-пьные профессии: врач! rIитель, пожарный, полицейский, социальньй

Тема

как

работник. .Щцовно-нравственные качества, необходимые

представитеJuIм
этих профессий.
Тема 22. Вьцаощиеся благотворители
истории. Благотворительность
как нравственный долг.
меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность

в

з4з

меценатства

мя

духовно_нравственного развития

самого мецената и общества в целом.
Тема 23. Выдаощиеся учёные
и духовного прогресса общества,

личности

России. Наука как источник социальЕого

Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вюцад науки
в благополучие станы. Важность морали и нравственности в науке, в деятельности

учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое завятие).
Трул как самореализация, как вклад в обцество. Рассказ о своей будущей
профессии.
l3.4.4. Тематический блок 4. <Родина и патриотизмD.
Тема 25. Гражланин.
родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином.
Нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народа t и их истории- Важность
патриотизма.
Тема27 . Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. .Щолг гражданина перед обществом.
Военные подвиги. Честь.,Щоблесть.
Тема 28. Государство. Россия - наша Родина.
Государство
объедиrrяющее начало. Социальная сторона права
и государства. Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость
быть гражданином. Российская гражданскirя идентичность,
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествttми должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие). Портрет школы
или юrасса через добрые дела.
Тема 3l . Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре. !уховность и нравственность KilK важнейшие
качества человека.
Тема 3l . Человек и культура (проект).
Итоговый проект: кЧто значит быть человеком?>
31.5. Планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР на }ровне
основного общего образования.
31.5.1. Изучение ОДНКНР
основной школе напр.tвлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.

как

в

31.5.2.

Личностные результаты имеют направленность

Еа

решение

задач

воспитания, развитиJI и соци:шизации обуrающихся средствами учебного курса.
З1.5.2.1. Планируемые личностные результаты освоения к}рса представляют собоli
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы по

однкнр.

Личностные результаты освоеЕия курса достигilются в единстве )л{ебЕой

и воспитательной деятельности.

Личностные результаты освоения курса вкlIючают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся
саморазвитию, сап,rостоятельности и личностному
сilмоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
нzlличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного

к

з44

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1З.5,2.2, В результате изrlения курса О!НКНР на уровне основного общего
образования у обучающегося булут сформированы следующие личностные результаты в
части:
l) патриотического воспитания:
самоопределение (личностное, профессиона,rьное, жизненЕое): сформированность
российской

гражданской

идентиtшости:

патриотизма,

к Отечеству, прошлому и настоящему

уважения

мЕогонационального народа России
через предстtlвления об исторической роли культур народов России, традиционньж

религий, духовно-нравственных ценностей в становлении российской государственности;
2) гражданского воспитания:
осознаfiность своей гражданской идентичности через знание исторйи, языка"
культуры своего народа, своего крirя, основ культурного наследия народов России
и человечества и знание основных норм морzlли, нравственных и духовных идеалоБ.
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе

к сознательному

сtl]\rоограничению

в поступкiж. поведении,

расточительном
потребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и
,традиционньж
общества с помощью
ценностей многонационаJIьного
российского
воспитания способности к духовному развитию, нравствеяному самосовершенствованию;
воспитание
веротерпимости, уважительного
отношения
к религиозным чувствам, взглядам людей или их отс}тствию;
3) ченности познавательной деятельности:
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, )литывающего социtlльное.
культурное, языковое, дtховное многообразие современного мира;

смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к сilморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обlчению и познаЕию через развитие способностей
к духовному развитию, нравственному самосовершенствоваяию;

воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
4) духовно-нравственного воспитания.
сформированность осознtlнного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку. его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкаý{, ценностям народов родного
края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группiLх и сообществах, включм взрослые и социальные сообщества;

сформированность нравственной рефлексии

и

компетентности

в

решении

моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств
и

нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношениlI
собственным поступкам, осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи через знание основных норм морали, нравственных, д)ховньrх
идемов. хранимьD( в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном

к

потреблении.
l3.5.3. Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включаю [
обучающимися межпредметных
(используrотся
в нескольких предметных областях) и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), способность их
использовать
в учебной, познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному

освоение

понятий

345

планированию
сотрудничества

и

и

осуществлению учебной деятельности

организации riебного

с педагогом и сверстникitми, к )дIастию в построении

образовательной траектории,

овладение

индивидуarльной

навыками

работы
с информацией: восприятие и создание информационньIх текстов в различных форматах, в
том числе цифровых. с улётом назначения информаuии и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образоваяия
обучающегося
булут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
у
коммуникативные универсiulьные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
l3.5.З.l.У обучающегося булут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать анчlлогии,
критерии
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
логическое
связи,
строить
классификации,
причинно-следственные
для
устанавливать
:

рассуждение"

умозакJIючение

(индуктивное,

и

умение создавать, применять

схемы

для

и

преобразовывать знаки

решения учебных

по

дедуктивное,

и делать выводы (логические универсальные учебные действия);

и

и

ана-,tогии)

символы, модели

познавательных

задач

(знаково-символические/моделирование);
смысловое чтение;
развитие мотивации к овладению культурой активного испо-,lьзования словарей и
других поисковых систем.
l3.5.3.2.Y обучающегося булр сформированы следующие коммуникативные
универсarльные учебные действия:
умение оргtlнизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстникамиi
работать индивидуzuьно и в группе: на\одить общее решение и рzврешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение

сотрудничество);

умение осознанно использовать речевые средства

в

(1^lебное

с задачей
потребностей

соответствии

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

для планирования и реryляции своей деятельности;

владение устной
(коммуникация);

формирование и

и

письменной речью, монологической контекстной речььч

развитие компетентности в области использованиlI
технологий (информационно-коммуЕикационнаJI

информационно-коммуникационньrх
компетентность).

lЗ.5.3.З.У обучающегося будут сформированы след}.ющие

регулятивные
универсaulьные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание),
умение сatмостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения уlебных и познавательных задач (планирование);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатаL{и, осуществJUIть
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);
умение оценивать прirвильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения (оценка);

владение основzlми самоконтроля, самооценки, принятия

решений

з46

и

в учебной и познавательной (познавательная
саморегуляция)
деятельности.
рефлексия,
13.5.4. Предметные результаты освоения прогр.lммы по О!НКНР на уровне
основного общего образования.
Предметные результаты освоения курса включalют освоение научных знаний,
умений и способов действий. специфических дJIя соответствующей прелметной области,
предпосылки научного типа мышления, виды деятельности по получению нового знания;
его интерпретации, преобразованию и применению в различньп< учебных ситуациях, в том
числе при создании проектов.
концу обучения
классе обучающийся получит следующие
lЗ.5.4.1.
предметные результаты по отдельным темам прогр,rммы по О.ЩНКНР:
Тематический блок 1. кРоссия - наш общий дом>.
Тема l. Зачем изучать курс <Основы д}ховно-нравственной кульryры народов
России>?
Знать цель и предназначение курса кОсновы д)о(овно-нрчlвственной культуры
народов России>, понимать важность изучения культуры и грФкданствообразующих
религий для формирования личности гражданина России;
иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях (Mopajlb
и HpaBcTBeHHocTbD, ((семья), (традиционные ценности), об угрозах д}ховнонравственному единству с,граны;
понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно-нравственным
рaввитием личности и социальным поведением.
Тема 2. Наш дом, Россия.
Иметь представление об историческом пути формирования многонациона,,Iьного
состава населения Российской Федераuии, его мирном характере и причинах его
осуществления осознанного выбора

в5

К

формирования;
знать о современном состоя}lии культурного и религиозного разнообразия народов
Росси йской Фелерачии. причинах культурных разл ичи й :
понимать необходимость межнационt}льного и межрелигиозного сотрудничества и
взаимодействия,
важность
сотудничества
и
дружбr.I
между народами и нациями, обосновывать их необходимость.
Тема 3. Язык и история.
Знать и понимать. что такое язык, каковы важность его изуlения и влияние
на миропонимание личности;
иметь базовые представления о формировании языка как носителя
духовно-нравственных смыслов культуры;

понимать сугь

и

смысл

коммуникативной

роли

язык4
том числе в организации межкультурного дичLпога и взаимодействия;
обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка,
важности лингвистической гигиены, речевого этикета.
тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей.
Иметь базовые представления о происхождеЕии и развитии русского языка, его
взаимЬсвязи с языкzlми других народов России;
знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка
народов России, BrDKIlocTb его для существоваfiия государства и общества;
поЕимать, что русский язык - не только важнейший элемент национмьной
культуры, но и историко-культурное наследие, достояние российского государства, уметь
приводить примеры;
иметь представление о нравственных категориях русского языка
и их происхокдении.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Иметь сформированное представление о понятие (культураD;
осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы, знать основные
в

з47

формы репрезентации культуры, уметь их

с реzrльными проявлениями культурного многообразия;

различать и

соотяосить

в

культуре р,вличньrх народов, обосновывать
уметь вьцелять общие черты
их значение и причины.
Тема 6, Матери Iьнм культура.
Иметь представление об артефактах культуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии,
скотоводстве, охоте, рыболовстве;
понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями духовной
культуры;
понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов России

от

географии

их

массового

и взаимодействия с другими этносal},tи.

р8сселения,

природных

условий

Тема 7, .Щуховнirя культура.
Иметь представление о таких культурных концептах как (искусство), (наука),
((религия);
(духовные
знать и давать определения терминам (мораJIь>, (Еравственность)!
((д}ховность)
на доступном для обучающихся уровне осмысления;
ценности),

понимать смысл и

взаимосвязь назвiIнных терминов с

их репрезентации в культуре;

форма,vи

осознавать значение культурных символов, нравственный и дlховный смысл
культурных артефактов;
знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными явлениями, с
которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия.
Иметь представление о понятии (религия)). уметь пояснить её роль в жизни
общества и основные социЕuIьно-культурные функции;
осознавать связь религии и мор:ши;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;
уметь характеризовать государствообразующие конфессии России
и их картины мира,
Тема 9. Культура и образование.
Характеризовать термин <образование> и уметь обосновать его важность
личности
и общества;
для
иметь представление об осItовных ступенях образования в России
и их необходимости;
понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и
профессиональн ым ростом
понимать взммосвязь между знанием и д}ховно-нрzlвственным разЪйтtелд
общества, осознавать ценность знания, истины, востребованность процесса познания KzlK
получения новых сведений о мире.
Тема l0. Многообразие культур России (практическое заrrятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития культ)ры и
истории народов, их культурных особенностях;
вьцелять общее и единичное в культуре на основе предметньж знаний
о культуре своего народа;
предполагать и доказывать нzшичие взzlимосвязи между культчрой
и д}ховно-нравственными ценностями на основе местной культурно_исторической
спечифики;
обосновывать важность сохранения культ}?ного многообразия. как источника
духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности современного обцества.
Тематический блок 2. кСемья и духовно-нравственные ценности)).

человека:

_,.*;fl

з48

Тема l l. Семья - хранитель д}ховных ценностей.
Знать и понимать смысл термина ((семья>;
иметь предстilвление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями
семейного быта и отношений в семье;
осознавать значение термина (поколение) и его взаимосвязь с культурными
особенностямн своего времениi
соответствии
своей семье в
уметь составить рассказ о
с культурно-историческими условиями её существования;
понимать и обосновывать такие понятия, K;iK ((счастливаJI семья>>, <<семейное
счастье>;

осознавать и уметь доказывать важность семьи кiж хранителя традиций

и её воспитательн}.ю роль;

понимать смысл терминов (сиротство)), (социальное сиротствоD. обосновывать
нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах помощи сиротtl}.I со стороны

государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
Знать и уметь объяснить понятие <Родина>;

осознавать взаимосвязь и

и <Родина>;

различия между концептами

понимать, что такое история семьи, каковы формы её

и сохранения;

обосновывать

и

доказывать взаимосвязь истории семьи

<отечество>
вырzDкеЕия

и истории

народа,

государства, человечества.
Тема l3. Традиuии семейного воспитания в России.

Иметь представление о семейных ,lтадициях и обосновывать их вiIжность

как ключевых элементах семейных отношений;
знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
уметь рассказывать о семейньtх тадициях своего народа и tlародов России,
собственной семьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансJuIции ценностей.
духовно_нравственных идеаJlов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Знать и называть традиционные сказочнь]е и фольклорные сюжеты о семье,
семейных обязанностях;
уметь обосновывать своё понимание семейных ценностей, выраженных
в фольклорньrх сюжетах;
знать
понимать морально_нравственное значение семьи
литературньrх
произведениях, иметь представление о ключевых сюжетах с участием семьи
в произведениях художественной кульryры;
понимать и обосновывать важность семейных ценностей с использованием
различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального инстит}та,
характеризовать роль домашнего труда и распределение экономических фуякций
в семье;
осознавать
и
оценивать семейный ук,]ад и
взаимосвязь
с социalльно-экономической структурой общества в форме большой и малой семей;
характеризовать распределение семейного труда и осозЕавать его
.-,-,*=.+
укрепления целостности семьи.
Тема l6. Семья в современном мире (практическое занятие).
Иметь сформировrlнные представления о закономерностях развития семьи
в культуре и истории народов России. уметь обосновывать данные закономерности на

и

в

BarIsrgEEý l

з49

регионirльных материа]rirх и примерах из жизни собственной семьи;

выделять особенности д}ховной культуры семьи

в

фольклоре

рiвличньrх народов на осЕове предметных знаний о культуре своего народа;

предполагать и

и

и

культуре

доказывать ншtичие взtммосвязи между культурой

духовно-нрzlвственными ценностями семьи;

обосновывать важность семьи и семейных традиций для трilнсляции
д}D(овно-нравственных ценностей, морали и нравственности как фактора культурной
преемственности.
Тематический блок 3. <.I[уховно-нравственное
Тема l7. Личность - общество - культура.

Знать и

понимать значение термина (человек) в

духовно-нравственной культуры;
уметь обосновать взаимосвязь
человека и культуры;

понимать

и

богатство личности>.

и взаимообусловленность чело века и

контексте
общества,

объяснять рtвличия между обоснованием термина (.;тичность)

быту, в контексте культуры и творчества;
знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культ}ре.
Тема l8. !цовный мир человека. Человек - творец культуры.
Знать значение термина (творчество) в нескольких аспектах и понимать границы
их применимости;
осознавать и докапывать важность морально- нравственЕых ограничений
творчестве;
в
обосновывать важность творчества как реаJIизацию духовно-нравственных
ценностей человека;
доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;
знать и уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема l9. Личность и духовно-нрzвственные цеЕности.
Знать и уметь объяснить значение и роль морalли и нравственности в жизни
в

человека;

обосновывать происхоr(дение духовных ценностей, понимание идеалов добра и
зла;

понимать и уиеть по(азывать на примерах значение таких ценностей,
как ((взаимопомощь), (сострадание), (милосердие>>, <любовь>, (дружба>,
(коллективизм). ((патриотизм>, <любовь к близким>.
Тематический блок 4. <Культурное единство России>.
Тема 20. Историческая пatмять KitK духовно-нравственнzш ценность.

Понимать и р{еть объяснять суть термина (история), знать основные

исторические периоды и уметь вьiделять их сущностные черты;
иметь представление о значении и функциях изучения истории;

и народа как часть мирового исторического
процесса. Знать о существовании связи между историческими событиями
осознавать историю своей семьи

и культурой. Обосновывать важность изучения истории как д)ховно-нравственЕого долга
грах(данина и патриота.
Тема 2l . Литература как язык культуры.
Знать и понимать отличия литературы от других видов художественного
творчества;
рассказывать об особенностях литературного повествования. выделять Ilpoc,l ые
выразительные средства литературного языка;
обосновывать и доказывать важность литературы как культурного явления, как
формы трансляции культурных ценностей,
находить и обозначать средства выражения морального и нравственЕого смысла в
литературных произведениях.
Т ема 22. Взаимовлияние культур.

350

Иметь представление о значении терминов <взаимодействие культур),
ккультурный обмен> как формах распространения и
обогащения

духовно-нравственных идеatлов общества;
понимать и обосновывать важность сохранениJl культурного наследия;
знать. что такое глоба,тизация, уметь приводить примеры межкультурной
коммуникации как способа формирования общих духовно-нравственных ценцостей.
Тема 23. .Щlховно-нравственные ценности российского народа.
Знать и уметь объяснить с}ть и значение следующих д}товно-нравственных
ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкм семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальньlм, гуманизм, милосердие, справедIивость, коллективизм, взtммопомощь,
историческаJI память и преемственность поколений, единство народов России с опорой на
культурные и исторические особенности российского народа;
осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовьrх общегражданских
ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Понимать принципы федеративного устройства России и концепт
(полиэтничность);

н:lзывать

основные

где они традиционно проживают;

этносы

Российской

Федерации

и

регионы,

уметь объяснить значение словосочетаний ((многонационiulьный народ Российской
Федерациип, кгосударствообразующий народ>, (титульный этнос>;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
сохранению межнационального
демонстрировать готовность к
и межрелигиозного согласия в России;
уметь вьцелять общие черты в культуре различньD( народов, обосновьвать
их значение и причины.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Иметь представление о природе праздников и обосновывать их важность
как элементов культуры;
устанавливать взаимосвязь праздников и культурного уклада;
различать основные типы праздников;
уметь расскtвывать о праздничных традициях народов России и собственной
семьи;
анаJIизировать связь праздников и истории, культуры народов России;
понимать основной смысл семейных праздников;
определять нравственный смысл прzвдников народов России;
осознавать значение праздников как элементов культурной па]\{яти Еародов России.
как воплощение д}ховно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России.
Знать. что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы памятников
архитектуры и проследить связь между их структурой и особенностями культуры и
этапами исторического развития;
понимать взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной деятельЕости;
осознавать и
уметь охарактеризовать связь между уровнем
научно-технического рzlзвития и типами жилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и
духовно-нравственными ценностями народов России;
устанавливать связь между историей пzrмятника и историей кр:ш, характеризовать
памятники истории и культуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.